Moksleivių konfliktai: kaip į juos reaguoti? Mokykliniai konfliktai: kaip išspręsti be pasekmių

Konfliktas mokykloje vaikams gali kilti dėl nedidelių nesutarimų dėl akademinės sėkmės, elgesio, požiūrio vienas į kitą, aprangos ir kt. Mokykloje dažniausiai kyla konfliktų tarp mokinių. Studentų ir studentų konfliktus ginčo šalys išsprendžia pačios, tačiau dažnai prireikia ir pagalbos klasės auklėtoja, ar psichologas, ar tėvai. Neretai mokykloje pastebima žodinė vaikų agresija ar atviros fizinės akistatos. Taip nutinka dėl amžiaus, auklėjimo, temperamento. Vaikai dar ne taip suvokia bendravimo vienas su kitu ribų. Dažnai konflikto priežastis yra kova už lyderystę, asmeninė konkurencija, etniniai konfliktai. Šiuo atveju labai svarbus mokytojo, kaip tarpininko tarp vaikų, galinčio išspręsti konfliktą pradiniame etape, vaidmuo ir reakcija. Jei konfliktas iš pradžių nebuvo išspręstas, gali padaugėti nesutarimų tarp vaikų. Mokyklinis konfliktas tarp mokinių – dažnas reiškinys, kai kiekvienas mokosi apginti savo požiūrį, mokosi gyventi pagal vaikų visuomenės dėsnius. Didžiausias konfliktų skaičius patenka į paauglystės metai. Noras įsitvirtinti, tapti lyderiu gali sukelti konfliktą. Įžeidinėjimai ir įžeidinėjimai, kuriuos vaikai daro vieni kitiems, taip pat yra konfliktų priežastis. Egzistuoja toks dalykas kaip patyčios, kurios yra psichinio smurto, apimančio mokinius, išraiška.

Patyčios – agresyvus vieno iš komandos narių (ypač moksleivių komandos) persekiojimas, kurį imasi likę komandos nariai ar jo dalis. Patyčių metu auka negali tokiu būdu apsisaugoti nuo išpuolių.

Patyčių apraiškomis ekspertai laiko įžeidimus, grasinimus, fizinę agresiją, nuolatinį neigiamą aukos ir jos veiklos vertinimą.

Patyčios gali būti tiek fizinės, tiek psichologinės. Jis pasireiškia visose amžiaus ir socialinėse grupėse. Sunkiais atvejais jis gali įgyti kai kurių grupinio nusikaltimo bruožų.

Dėl patyčių auka praranda pasitikėjimą. Taip pat šis reiškinys gali sukelti įvairaus sunkumo psichikos sutrikimus, taip pat psichosomatines ligas, gali sukelti savižudybę. Šiuo atveju svarbu paaiškinti asmeniui, kad iš jo tyčiojamasi, ir parodyti, kaip elgtis šioje situacijoje (https://ru.wikipedia.org/wiki/Harassment).

Dažniausios aukos mokykloje yra:

• nevykėliai, nepasiekę mokiniai;
• puikūs mokiniai, vaikai vunderkindai;
• fiziškai silpni vaikai;
• per daug tėvų saugomi vaikai;
• vaikai su negalia, fizine negalia;
• vaikų, kurie neturi elektroninių naujovių arba turi brangiausių iš jų.

Berniukai dažniau tampa patyčių mokykloje aukomis ir iniciatoriais.

Pažymėtina, kad yra tipologinių patyčių dalyvių bruožų. Jei vaikas yra agresyvus arba, priešingai, yra išpuolių objektas, verta persvarstyti jo bendravimą ir veiksmus pagal šią tipologiją.

vienas." Persekiotojai“ – tokie vaikai išsiskiria autoritarizmu. „Persekiotojai“, nepaisant savo vaidmens, laiko save per daug maloniais, tai yra, nori būti dar mažiau malonūs nei yra. Taip pat „persekiotojai“ nėra ir nelinkę būti kantrūs. Apskritai „persekiotojai“ turi gana aukštą savigarbą ir siekių lygį.

2." Aukos“. „Aukos“ turi žemiausią sociometrinį statusą ir pasitenkinimo bendravimu koeficientą, o tai rodo jų žemą padėtį klasėje. „Aukos“ yra priklausomos, „silpnos“, palyginti su kitais patyčių dalyviais. „Aukų“ savivertė yra pati žemiausia, palyginti su kitomis grupėmis, o pretenzijų lygis gana aukštas, t.y. „nukentėjusieji“ yra labai savimi nepatenkinti, nepriima savęs ir galbūt nori keistis. Nerimo, bendravimo sunkumų ir konfliktų lygis taip pat yra didžiausias tarp „aukų“.

3." Pagalbininkai“- padėti „persekiotojams“, jie nesulaukia pagarbos klasėje. „Pagalbininkai“ yra labai priklausomi, dėl to juos pažaboja „persekiotojai“, tačiau kartu yra gana autoritariniai, o tai jiems sukelia vidinį diskomfortą. Kalbant apie aktyvias tiesiogines patyčias, didžiausi rodikliai yra „padėjėjai“, nes dažnai būtent jie vargina, muša ir pan., o „persekiotojai“ tik pasirenka tikslą ir apgalvoja planą. „Pagalbininkai“ dažniausiai patiria ūmų bendravimo su tėvu trūkumą.

4." Gynėjai» apskritai yra patenkinti savo padėtimi, kuri taip pat yra gana aukšta. Jie rečiausiai tyčiojasi iš bendraklasių ir patiria patyčias, o tai patvirtina skirstymo į grupes teisingumą. „Gynėjai“ turi gana aukštą savigarbą, ypač patikimumo ir supratimo atžvilgiu. Šios savybės leidžia suprasti „aukas“, užjausti ir padėti.

Vaikai smurto lygį mokykloje vertina daug aukščiau nei šeimoje. Todėl mokykla turėtų būti vieta, kur išsaugoma saugi aplinka (remiantis M. V. Lomonosovo vardo Maskvos valstybinio universiteto Sociologijos fakulteto Jaunimo sociologijos katedros sociologinės studijos „Smurto prieš problemas“ medžiaga). paaugliai“). Daugiau vaikų, pranešančių apie didelį ir vidutinį smurtą mokykloje, pastebima tarp vaikų, kurių šeimose yra šalti ir nuošalūs arba blogi santykiai, abejingumas, abejingumas ar nuolatinis nepasitenkinimas, dirginimas; nepasiturinčiose ir mažas pajamas gaunančiose šeimose; tarp vaikų, kurie mokosi už trejetą ir dvivietę, ir beveik vieną trejetą, aktyviai dalyvauja jaunimo subkultūrose, rūko, nuolat vartoja alkoholį, yra užsiregistravę mokykloje. Taigi, kova su smurtu mokykloje pirmiausia turėtų būti skirta vaikams iš šeimų, kuriose yra blogi santykiaišeimoje, prastų mokymosi rezultatų ir deviantinio elgesio vaikai (aktyviai įtraukiami į jaunimo subkultūras, rūkaliai, nuolat vartojantys alkoholį, registruoti mokykloje).

Kaip įstatymas gina vaikų teises ugdymo įstaigoje ir šeimoje?

Atsigręžkime į 1998 m. liepos 24 d. federalinį įstatymą Nr. 124-FZ „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Lietuvoje“. Rusijos Federacija».

• AT švietimo organizacija, vykdant veiklą ugdymo ir šeimos srityje negali būti pažeidžiamos vaiko teisės.

• Visuomeninių susivienijimų švietimo organizacijoje kūrimo iniciatoriais gali būti vyresni nei 8 metų mokiniai.

• Į konfliktinę komisiją studentai turi teisę kreiptis savarankiškai arba per savo išrinktus atstovus.

• Vaikų, atsidūrusių sunkiose gyvenimo situacijose, teisių apsaugą vykdo daugybė skirtingų institucijų. Įvairios visuomeninės vaiko teisių apsaugos asociacijos gali ginčyti neteisėtus tėvų, mokytojų, medicinos darbuotojų veiksmus teisme.

• Jeigu vaikui reikalinga socialinė, psichologinė, pedagoginė pagalba, socialinė reabilitacija, tai atitinkamos institucijos privalo imtis priemonių tokiai pagalbai suteikti.

Teisė ginti studentus taip pat įtvirtinta 2012 m. gruodžio 29 d. Federaliniame įstatyme Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“. Kilus konfliktui tarp mokinių ir kilus rimtoms konflikto pasekmėms, siekiant apginti mokinių teises, tėvai gali siųsti apeliacijas ir skundus. Tėvai gali kreiptis į konfliktinę komisiją. Tėvai, siekdami apginti savo vaiko teises mokykloje, gali panaudoti visas priemones, kurios neprieštarauja įstatymams.

Konfliktų sprendimo ypatumai mokykloje

Jei mokytojas buvo tarpasmeninio konflikto liudininkas arba mokiniai kreipėsi į jį, tada mokytojas turi suprasti situaciją.

Mokytojas turi būti objektyvus visoms konflikto šalims.

Konfliktą būtina analizuoti individualiai ir tik su tais vaikais, kurie yra konflikto dalyviai.

Turite pabandyti išspręsti konfliktą neįtraukiant trečiųjų šalių. Jeigu mokytojas gali susitvarkyti su konfliktine situacija be direktoriaus, direktoriaus pavaduotojo, psichologo pagalbos, tai tai tik pakels paties mokytojo autoritetą.

Mokytojas kuo konkrečiau bendrauja su konflikto dalyviais, be nereikalingų emocijų ir blogo elgesio prisiminimų, blogi pažymiai ir tt

Mokytojas sudaro prielaidas mokiniams savarankiškai nustatyti konflikto temą ir bandyti patiems ieškoti išeities iš konfliktinės situacijos.

Mokytojas turėtų suteikti kiekvienai konflikto pusei galimybę pasisakyti, atidžiai išklausyti kiekvieną mokinį ir nereaguoti į konflikto šalių susierzinimą.

Nepamirškite ir pedagoginės etikos taisyklių, mokytojas turi būti malonus, taktiškas bendrauti su mokiniais.

Jei konflikto negali išspręsti mokytojas, tuomet galima įtraukti kitus mokyklos specialistus. Į psichologą, socialinį pedagogą galima kreiptis patarimo, jei konfliktas paaštrėjo ir yra požymių agresyvus elgesys.

Psichologija ir pedagogika

Konfliktas „mokytojas – tėvas“. Kaip užmegzti ryšį su „sunkiu“ tėvu?

Pirmiausia susitarkime, kas yra „sudėtingi tėvai“. Sunkus – tai reiškia, kad jo elgesys mokytojui yra sunkus. Yra du pagrindiniai sunkiai bendraujantys tėvai. Tai tie, kurie

„Rašyti į katedrą“ arba kitaip konfliktuoti su dėstytoju;

Jie nepadeda mokyklai, neįtraukiami į vaiko mokyklinį gyvenimą, neužmezga kontakto, ignoruoja mokytojo reikalavimus.

Jei paklausite mokytojų, su kokiu tipu sunkiau susidoroti, atsakymas gali nustebinti.

Agresyvūs, konfliktiški tėvai didžioji dauguma nėra abejingi savo vaikams ar bent jau jų, kaip tėvų, statusui. Juos galima ir reikia „perjungti“ į konstruktyvų dialogą, nors kartais tai nėra lengva. Daug sunkiau ką nors gauti iš tėvų, kuriems tai nerūpi. Įtraukimas yra teigiama konflikto pusė, todėl svarbu tai atsiminti.

Trečioji knyga iš autorinės Aleksandro Černickio ir Viktoro Biriukovo serijos (pirmosios dvi – „Kaip užauginti vaiką iki darželio: nuo 0 iki 3“ ir „Darželis ir pasiruošimas mokyklai: nuo 3 iki 6“). Ištikimi sau, bendraautoriai dar kartą demonstruoja mamoms ir tėčiams lankstaus požiūrio į tėvystę pranašumą. Ir, kaip visada, jie vengia daugžodžių: visi patarimai trumpi, pagrįsti, pagrįsti turtinga gyvenimo patirtimi ir Sveikas protas. Knyga padės suprasti ne tik mokymosi organizavimą, bet ir vaikų laisvalaikį, sportą, atskleis vaikų draugystės ir meilės paslaptis, padės kompetentingai kreiptis į lytinį švietimą, išmokys konfliktų sprendimo pagrindų. Autoriai nevengia „nepatogių“ temų, „delikačių“ klausimų: kalba tiesiai ir taikliai.

Destruktyvių susirėmimų tarp tėvų ir mokytojų priežastis dažniausiai yra situacija, kai, tėvų nuomone, buvo padaryta neteisybė jo vaiko atžvilgiu. Jie neįvertino pažymio, nesuteikė galimybės ištaisyti nesėkmingo rezultato, kitas vaikas smogė ar įžeidinėjo, mokytojas atsakė atmestinai - visa tai apie tai, kad „mano vaiku buvo elgiamasi neteisingai, o ne gerai“.

Deja, mūsų kultūroje manoma, kad taip sprendžiamos problemos. Didžioji dauguma žmonių praktiškai neturi įgūdžių konstruktyviai bendrauti konfliktinėje situacijoje. Jeigu kas nors klysta, reikia jam parodyti, kad aš stipresnis, ir jis pasiduos – tokia agresyvaus elgesio vidinė logika, kurios pagrindas – kova dėl valdžios. Stiprindami savo pozicijas padedant mokyklos administracijai, Švietimo departamentui ir kitoms galingoms institucijoms, tėvai gali įgyti pasitikėjimo, bet anaiptol ne visada išspręsti pradinę problemą. Priešingai, jų vaikų gyvenimo kokybė mokyklos erdvėje, kaip taisyklė, tik blogėja.

Kita galima priežastis polinkis į konfrontaciją – neapibrėžtumas savo tėvų pozicijoje. Tokie tėvai (dažniausiai mamos) nuolat kitiems ir sau įrodinėja, kad yra „pakankamai geros mamos“. Pagrindinis įrankis, kuris šiuo atveju naudojamas – vėlgi – agresyvus susipriešinimas, nes kaip tik tai suvokiama kaip abejingumo savo vaikui ženklas.

Dažnai nutinka taip, kad į konfliktus linkusio tėvo vaikas yra „ypatingas vaikas“, dėl organinių sutrikimų ar kitų priežasčių turi elgesio sunkumų ir poreikių. ypatingas dėmesys. Tokio vaiko tėvai, viena vertus, gyvena nuolat pasiruošę apsaugoti jį nuo išorinio pasaulio, o iš kitos – patiria lėtinį stresą. Jų elgesys gali būti susijęs su nesugebėjimu susidoroti su savo būkle.

Taigi konfliktinio tėvų elgesio pagrindas yra noras padėti savo vaikui, tačiau tam dalis tėvų pasirenka destruktyvius bendravimo būdus. Ką tokiu atveju turėtų daryti mokytojas?

Sąsiuvinio užduotys skirtos praturtinti ir plėsti anksčiau įgytą patirtį formuojant savo asmenybę bei įtvirtinti įgūdžius vaisingai spręsti iškylančias gyvenimo problemas ir konfliktus, neprarandant „savo veido“. 5 ir 6 klasių mokiniams skirtuose sąsiuviniuose yra komunikaciniai žaidimai ir analitinės pratybos, kurios supažindina su žiniomis apie priklausomybės nuo narkotikų pavojus, naudojant tipiškų tokio amžiaus vaikų probleminių situacijų pavyzdžius ir leidžia pagrįstai pasirinkti sveika gyvensena gyvenimą.

Išlaikyti profesinę poziciją, orientuotis į vaikų interesus.

Išlaikyti pagarbų toną, jokiu būdu nesitraukti į abipusių kaltinimų diskursą ir netapti asmenišku.

Teigiamai pažymėti tėvų įsitraukimą į vaiko mokyklos reikalus, domėjimąsi jo gerove ir sėkme.

Pasikalbėkite partnerystės ir bendradarbiavimo dvasia, siūlydami kartu sukurti pagalbos vaikui strategiją.

Siūlykite situacijos sprendimo variantus, aiškiai nubrėždami ribas (pvz., „Esu pasiruošęs įtraukti jūsų sūnų į papildomų užsiėmimų grupę, kuri vyksta antradieniais, bet šeštadienį negaliu su juo mokytis“).

Jei konfliktas užsitęsęs ir jame dalyvauja kiti asmenys (mokiniai, administracija ar kitų vaikų tėvai), prasminga aptarti galimybę panaudoti grupinio darbo technologijas, įtraukiant išorės specialistus. Tai gali būti bendruomenės būreliai, tarpininkavimas.

Tėvas: Prašau, paaiškink man, kodėl mano sūnus turi vienintelį dvikovą tavo dalyke! Kuo remiantis jūs darote iš jo nevykėlį ?!

konstruktyvus atsakymas:

Mokytojas: Sveiki, gerai, kad atėjai! Aš taip pat nerimauju dėl jo pasirodymo. Štai jo darbai, jie, deja, nepatenka į geriausių trejetuką. Kaip manote, kokia priežastis?

Pirmuoju atveju mokytojas aktyviai dalyvavo konflikto sureguliavime, neigiamai vertindamas tiek mokinį, tiek jo mamą. Nei mokytojas, nei tėvai nepasiūlo jokios išeities ar sprendimo, kaip išspręsti problemą, susijusią su vaiko akademiniais rezultatais. Akivaizdu, kad konstruktyvios išeities iš situacijos šiuo atveju nepavyks rasti. Greičiausiai konfliktas tiesiog užges arba užges iki naujo veiklos protrūkio ar naujo provokuojančio įvykio. Labai tikėtina, kad po kelių mėnesių, kai kalbama apie galutinį sertifikatą, aktyvus tėvas vėl ateis su pretenzijomis.

Antruoju atveju mokytojas iš karto nurodo savo pozicijos konstruktyvumą ir orientuojasi į vaiko interesus. Jis atsainiai teigiamai vertina tėvų norą dalyvauti mokyklos gyvenime, nekreipdamas dėmesio į prieštaringą toną. Objektyviai vertindamas vaiko pažangą, jis neapibūdina savo asmeninių savybių. Ir galiausiai, aktyviai kviesdamas tėvą ieškoti problemos sprendimo, jis daro jį savo partneriu siekiant bendro tikslo – sėkmingo vaiko mokymosi. Po to dialogo tęsinys pakelti tonai tampa beveik neįmanoma.

Pamatytitaip pat:

• Anna Gončarova: „Šiuolaikinis mokytojas turi sužavėti vaikus savo dalyku“
• Tolerancija – mokome vaikus kurti santykius nuo pat vaikystės!

Nekonstruktyvaus dialogo pavyzdys:

Tėvas b: Noriu sužinoti, koks chuliganizmas vyksta jūsų mokykloje! Šiandien Sasha atėjo su mėlynėmis ir pasakė, kad Petya smogė jam kumščiu į veidą. Nuo šio bandito nukentėjo ir kiti vaikai. Už vaikų saugumą atsakinga mokykla, kodėl nevykdote savo pareigų? Jei tai pasikartos, mes skųsimės! Tegul ši Petya perkeliama, tokiai nėra vietos įprasta mokykla Tokiems vaikams yra specialios įstaigos.

Mokytojas: Atsiprašau, brangioji, atsiprašau, bet negaliu visų susekti, turiu 30. Pasakyk Sašai, kad laikytųsi atokiai nuo Petijos, aš tai sakau visiems vaikinams kiekvieną dieną. Aš pats džiaugčiausi, jei Petya būtų kur nors perkelta.

konstruktyvus atsakymas:

Mokytojas: Taip, suprantu ir dalinuosi jūsų rūpesčiu. Tai tikrai sunkus vaikas, kuriam reikia didesnio dėmesio. Šiuo metu ieškome šios problemos sprendimo, surengsime susitikimą su administracija, Petios tėvais ir psichologais. Būtinai pasakysiu, koks sprendimas bus priimtas. Kaip Sasha jaučiasi?

Pirmuoju atveju mokytojas iš tikrųjų pasakė: „Aš nesuvaldau ir taip pat kenčiu nuo to baisiojo Petit, todėl nusilipk nuo manęs“. Susirūpinę tėvai labai dažnai susivienija prieš „problemą“ Petiją ir pradeda stumti jį iš mokyklos. Jei mokytojas palaiko šį procesą, gali prasidėti tiesioginės patyčios, kurios nesumažins smulkaus agresyvumo laipsnio, o tik padidins. Net jei Petya bus išvaryta, atmosfera klasėje išliks užnuodyta. Ta linkme veikia ir saugos sumetimais išsakyta mokytojo rekomendacija „netik prie jo“.

Antruoju atveju mokytojas pripažino sudėtingos problemos buvimą ir nurodė, kad mokykla eina link sprendimo. Tokio sprendimo variantų yra nemažai, priklausomai nuo konkrečių aplinkybių (vaiko neurologinės ir psichinės būklės, šeimos įsitraukimo ir pan.).

Taigi konfliktinis tėvas yra tas, kuriam rūpi, kas vyksta su jo vaiku mokykloje, tačiau jis nėra įpratęs arba nemoka konstruktyviai spręsti problemų. Mokytojo pozicija bendraujant su tokiu tėvu turėtų būti profesionali, draugiška, atsižvelgti į visų vaikų interesus ir realias mokyklos galimybes, o jo užduotis – kurti mokyklos ir šeimos bendradarbiavimą.

Ankstesnės naujosios serijos knygos buvo skirtos vaikams – jų problemoms, emocijoms. Šiame numeryje Julija Borisovna Gippenreiter kalba apie tai, kaip turėtų būti tėvai savo jausmus. Juk jie irgi nusiminę, susierzinę ir susirūpinę. Kaip išreikšti savo jausmus ir perteikti juos vaikui? Kita svarbi šio numerio tema – konfliktai šeimoje ir technikos, kuriomis galima nuimti įtampą, atsižvelgti į visų šeimos narių interesus, palaikyti šiltą ir draugišką atmosferą.

Vesdami vaiką į mokyklą tėvai nori būti tikri, kad ten bus saugūs ir bus prižiūrimi suaugusiųjų. Bet, deja, mokykloje, kaip ir kitur, gali pasitaikyti situacijų, kai tėvai reikalauja tam tikrų teisinių žinių, o viena iš tokių situacijų – konfliktas su mokytoju. Portale „Aš esu tėvas“ neseniai buvo straipsnis šia tema, tačiau jame buvo nagrinėjamas panašus konfliktas vaiko ir suaugusiojo psichologijos požiūriu. Dabar kalbėsime apie teisinę problemos pusę.

Kiekvienas iš tėvų turi žinoti, kad visi mokinio ir mokyklos santykiai yra kuriami remiantis 2012 m. gruodžio 29 d. federaliniu įstatymu N 273-ФЗ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“. To paties įstatymo pagrindu, beje, vaikas turi teisę gauti nemokamą pilną vidurinį išsilavinimą. Taip pat turėtų būti įdomu tėvams federalinis įstatymas 1998-07-24 N 124-FZ „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“, kuriame atskirai išdėstytos pagrindinės vaiko teisės, įskaitant tas, kurios yra susijusios su mokymosi procesu. Be to, mokyklos įstatuose gali būti nurodytos mokinio teisės ir pareigos, ypač susijusios su vertinimo tvarka ir forma, atostogų ir studijų grafiku.

Reikia suprasti, kad vaikas, būdamas mokykloje, lieka šalies piliečiu, o jeigu jam jau keturiolika, tai teisine prasme jam suteikiamas dalinis veiksnumas. Tai reiškia, kad teisės aktai vaikui priskiria pilną garantijų paketą, kurį turi bet kuris pilietis, o moksleivio statusas tam niekaip negali turėti įtakos.

„Ar mokytojas turi teisę kištis į privatų mokinio gyvenimą?

Šis klausimas bene dažniausias, nes didžioji dalis konfliktų su mokytoju kyla būtent dėl ​​to, kad suaugęs žmogus, kaip atrodo mokiniui, „įsitraukia ne į savo reikalus“.

Iš karto pasakykime, kad mokytojas, kaip ir bet kuris darbuotojas švietimo įstaiga, neturi teisės kištis į asmeninį studento gyvenimą. Tačiau reikia padaryti įspėjimą. Nepaisant tam tikro „privataus gyvenimo“ sąvokos paprastumo, jokiame įstatyme nėra aiškaus šios sąvokos apibrėžimo. Tuo pačiu yra ribos asmeninio gyvenimo neliečiamumas, įskaitant neleistinumą atskleisti asmenines ir šeimos paslaptis, pažeisti susirašinėjimo, telefoninių pokalbių, šeimos ir draugiškus santykius, priedai, pomėgiai. Mokytojas neturėtų kištis į šias mokinio gyvenimo sritis. Tačiau išimtis šiuo atveju iš šios taisyklės gali būti situacijos, kai mokytojas turi įsikišti į mokinio gyvenimą, jeigu jis atsidūrė sunkioje gyvenimo situacijoje ar, pavyzdžiui, nusižengia. Pavyzdžiui, jei studentas susisiekia bloga kompanija ir pradėjo praleisti pamokas, mokytojas privalo informuoti tėvus, o vėliau, situacijai negerėjant – nepilnamečių inspektorių. Viena vertus, mokytojas, regis, kišasi į asmeninį mokinio gyvenimą, kita vertus, to reikalauja federalinis įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“, kuris numato. už mokinio veiksmus atsakinga mokykla.

Būna situacijų, kai pats mokinys pažeidžia taisykles, sukelia konfliktą. Pavyzdžiui, per pamokas mokinys su kuo nors keičiasi SMS žinutėmis. Tokiu atveju taip pat nereikėtų pamiršti ir įstatyme numatytų visuotinai privalomų taisyklių. Pavyzdžiui, jei mokytojas iš mokinio atėmė telefoną ar raštelį, tuomet jis neturi teisės susipažinti su jų turiniu ir jo atskleisti.

Mokytojas taip pat neturi teisės atskleisti asmeninės informacijos apie mokinį ir, be to, klasės akivaizdoje aptarti jo asmenines problemas. Tai taip pat apima bet kokią informaciją apie santykius mokinio šeimoje, apie jo ir jo tėvų sveikatos būklę, jo pažiūras, turtą, tėvų uždarbį ir daug daugiau, kuri nėra tiesiogiai susijusi su mokymusi ir elgesiu mokykloje. Tuo pačiu mokytojui griežtai draudžiama tiek asmeniškai mokiniui, tiek viešai reikšti savo vertybinius vertinimus, galinčius mokinį įžeisti, pažeminti ar sukelti psichologinę traumą – jo užduotis yra mokyti, o ne įžeisti.

„Ar mokytojas turi teisę priversti mokinį dalyvauti subbotnike?

Dažnai vaikai gali konfliktuoti su mokytoju, jei yra verčiami, pavyzdžiui, dalyvauti vadinamuosiuose subbotnikuose, valymuose, budėjimuose. Tokių renginių niekaip nereglamentuoja įstatymai, tačiau jie gali būti numatyti mokyklos chartijos skyriuje „Mokinio pareigos“. Geriau apie tai išsiaiškinti iš anksto ir nesiginčyti su Chartija.

„Ar mokytojas privalo išleisti mokinį iš kūno kultūros iš pamokos?

Šis klausimas teisininkams užduodamas gana dažnai, nes paprastai mokytojas verčia mokinį būti sporto salėje, net jei jis yra atleistas nuo kūno kultūros.

Esant tokiai situacijai, svarbu, kad tėvai suprastų, kad mokinys atleidžiamas iš pamokų. fizinis lavinimas, o ne iš tam tikros pamokos lankymo. Pagal įstatymą mokykla atsako už mokinių gyvybę ir sveikatą jų buvimo mokykloje metu, tai yra per tam tikrą dieną visoms pamokoms pagal tvarkaraštį skirtą laiką. Todėl kategoriškai neįmanoma leisti mokiniui išeiti iš pamokų tiesiog taip.

Kitaip tariant, net jei mokinys yra atleistas nuo kūno kultūros, pamokos metu jis privalo būti sporto salėje, prižiūrimas mokytojo, tačiau mokytojas neturi teisės leisti vaiko namo ar pasiimti vaikščioti šį kartą.

„Ką daryti, jei mokytojas panaudojo jėgą ir kas atsakingas už vaiko gyvybę ir sveikatą mokykloje?

Verta kalbėti apie fizinį mokytojo poveikį vaikui. Bet kokie fiziniai mokytojo veiksmai, kuriais siekiama (specialiai ar netiesiogiai) fiziškai pakenkti mokiniui, yra ne tik griežtai draudžiami, bet ir baudžiami baudžiamąja tvarka. Svarbu suprasti, ką reiškia fizinis poveikis. Tai apima bet kokią bausmę naudojant jėgą, įskaitant įvairius „pliaukštelėjimus“, „šokus“, mėtymą daiktais ir panašias „emocijų“ apraiškas. Kitaip tariant, jei mokytojas trenkė jūsų vaikui per galvą, tai yra rimtų bylų priežastis, įskaitant kreipimąsi į teismą.

Pažymėtina ir tai, kad už vaiko gyvybę ir sveikatą mokykloje atsako mokytojai ir ugdymo įstaigos administracija, todėl bet koks jų elgesys su vaiko agresija ar konfliktinių situacijų tarp mokinių kūrimas yra baudžiamas administracine tvarka.

Pastebėję ką nors panašaus mokykloje, turite nedelsdami apie tai pranešti arba direktoriui. švietimo įstaiga, arba aukštesnei institucijai (rajono švietimo departamentui, rajono administracijai, regiono švietimo ministerijai), arba teisėsaugos institucijoms (prokurorui).

Atsakomybė už vaikų veiksmus tenka jų tėvams, atstovams pagal įstatymą, globėjams ar rūpintojams, todėl jie bus atsakingi už bet kokią žalą, padarytą dėl konfliktinės paauglių situacijos mokykloje. Be to, atsakomybė tokiose situacijose gula ir ant mokyklos administracijos pečių. O jei, pavyzdžiui, kalbama apie žalos atlyginimą, tai teisme turės atsakyti ir tėvai, ir mokyklos administracija.

Konfliktas tikrai toli gražu nėra Geriausias būdas bendravimas ir problemų sprendimas, o jūs turite išmokyti vaiką jų vengti. Jei susiduriate su problemomis, visada elkitės pagal įstatymus ir nebijokite įtraukti mokyklos administracijos į ginčų sprendimą.

Dešimt tėvų klaidų Lepeshova Evgenia

Abejinga tėvų pozicija vaiko konfliktuose: „Kiti žino geriau“

Kai tik vaikas įsitraukia į aktyvų socialinį gyvenimą, neišvengiama ir konfliktines situacijas: konfliktai su kitais vaikais žaidimų aikštelėje, darželyje ir mokykloje, konfliktai su globėjais, mokytojais ir kitais suaugusiais. Konfliktas šiuo atveju nebūtinai yra ryškus kivirčas. Kartais tai tiesiog akivaizdi abiejų pusių interesų priešprieša.

Į šią akistatą dažnai įsitraukia tėvai. O skaudžiausia, kas gali būti šioje intervencijoje, yra nepasitikėjimo savo vaiku apraiška.

„Labai gerai prisimenu vieną skaudų epizodą iš savo mokyklinio gyvenimo. Trečioje klasėje vietoj sergančios mokytojos pamoką vedė mūsų mokyklos vadovė. Mūsų buvo paprašyta išspręsti kai kurias problemas. Greitai nusprendžiau, kad man sekasi matematika. Mano kaimynas taip pat greitai apsisprendė ir nusprendėme apsikeisti sąsiuviniais, kad patikrintume vienas kito sprendimus (mokytojas kartais paprašydavo tai padaryti). Taigi ta pati vadovė kažkodėl nusprendė, kad aš apgaudinėju savo kaimyną! Ir ji man trenkė dviese, ir net barė prieš visą klasę. Buvau siaubingai nusiminusi, vos išsėdėjau iki pamokų pabaigos ir puoliau namo. Namuose verkiau, rėkiau, vėl verkiau. O mama pasakė: „Na, žinai ką, čia ne tik mokytojas, bet ir vadovė, ji geriau žino, nėra dūmų be ugnies“. Tiesą sakant, vis dar su skausmu prisimenu, kad po šių žodžių buvo taip įžeidžiau ir kartūs...

Pasitikėjimas sukuria artumo ir to „užpakalio“ situaciją, apie kurią jau kalbėjome aukščiau. Tarkime, pasitikėjimas šiuo atveju reiškia, kad iš pradžių pagal nutylėjimą vienas iš tėvų konflikte yra vaiko pusėje. Vaikas turi jausti, kad juo tiki, kad jis turi kuo pasikliauti sunkioje situacijoje. Tik šio jausmo fone galima bandyti objektyviai suprasti konfliktą, ieškant abiejų pusių kaltės, aptariant galimus sprendimus.

Nenorėčiau čia pateikti tragiškiausių situacijų pavyzdžių iš šios serijos. Juk, deja, didelę dalį smurto artimoje aplinkoje atvejų lydi mamos netikėjimas vaiko pasakojimais apie jį. Tai ne tik neleidžia sustabdyti kankinimų, bet ir apsunkina vaiko psichikoje paliktą pėdsaką.

Ar mergina iš paskutinio pavyzdžio, kurios mama iškart stojo į vadovės pusę, pasakys, ar kitą kartą, neduok Dieve, prie jos seksualiai priekabiauja vienas iš pažįstamų suaugusiųjų? Abejotina, nes jau gautas pranešimas „Suaugęs visada teisus“. Tai, žinoma, kraštutinis atvejis, tačiau tai rodo šio pasitikėjimo vaiku aspekto nepaprastai svarbią reikšmę.

Be galo svarbu į konfliktinę situaciją pažvelgti objektyviai ir to išmokyti vaiką. Negriaukite, jei įmanoma, mokytojo autoriteto ir skiepykite pagarbą vyresniesiems – taip pat. Bet visa tai yra po to. Pirmas dalykas, kurį vaikas turėtų pajusti, yra tai, kad mama ir tėtis juo tiki, yra jo pusėje ir pasiruošę padėti. Jie išklausys, supras smulkmenas ir supras priežastis, o ne iš karto puls kaltinti ir teisti. Jei toks pasitikėjimas bus, vaikas taip pat turės norą suprasti, o ne užsidaryti savyje.

Apibendrindama pacituosiu vienos mamos žodžius apie jos poziciją konfliktuose su sūnumi.

„Niekada nekaltinu ir neteisinu savo vaiko, tiesiog atidžiai jo klausau. Atvedu jį prie išvados, kas šiame konflikte teisus, o kas neteisus. Tuo pačiu mano vaikas ŽINO, kad mama visada pasiruošusi jam padėti ir už jį pastoti. Todėl, kad ir kokį nusikaltimą jis būtų padaręs, jis nebijo man apie tai pasakyti. Visada užduodu klausimą: „Ar turėčiau įsikišti?“, O jei jis atsisako, su juo išsamiai pasikalbu, kaip elgtis, ką daryti ir ko nedaryti tokioje situacijoje.

Vaikas agresyvus pries kitus vaikus ir sarkastiskas tau.Pati nemaloniausia dalyka pasilikau paskutiniam! Šis vaikas pilnas neigiamos emocijos. Jis yra prievartos auka ir aplink save mato tik neigiamą pavyzdį. Greičiausiai jo

Vertybės. Kaip elgtis su savimi ir kitais 41 skyrius Pažadu jums parodyti, kad vertybės gali būti tikrosios sėkmės pagrindas. Mūsų tėvai nuo vaikystės mus išmokė svarbios pamokos: laikytis savo vertybių, kurios lemia viską, ką darome gyvenime.

Aukos padėtis Moksleivis komentuoja savo tėvų (ne ryškius) pažymius dienoraštyje: - Ir nėra ko ginčytis, kas turėjo daugiau įtakos: auklėjimas ar genetika. Vis tiek tai jūsų kaltė. Kaip minėta, mokykite vaikus mąstyti apie atsakymų pasirinkimą – ir apie tai, ko jie nedaro