Valstybinio bendrojo lavinimo standarto regioninis komponentas. Regioninis komponentas federalinės valstijos švietimo ikimokyklinio ir mokyklos ugdymo programoje Regioninis komponentas ikimokyklinio ugdymo organizacijoje

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Mūsų tėvynė Rusija“ informacija ir verslo įranga

Soboleva L.G.

„Kavminvody karo metais arba Chitaika ir Umnyashka Tell“

Muraškina A.I., Skachkovas I.M.

Georgievskio rajonas. Istorinės kronikos.

Gnilovskis V.G.

Linksma vietos istorija. Stavropolio knygų leidykla.

Dyakonova N., Dyakonovas D.

Gimtoji Stavropolis. M. 2006 m.

Kozlova S.A.

Ikimokyklinukų supažindinimo su socialine tikrove teorija ir metodai. M. Akademija. 1998 m.

Kondykinskaya L.A.

Kur prasideda Tėvynė? M. SFERA. 2005 m.

Litvinova R.M.

Ikimokyklinukas Stavropolio erdvėje ir Stavropolio teritorijoje. S. SKIPKRO. su.

Litvinova R.M.

Regioninė kultūra: menininkai, rašytojai, kompozitoriai.

Litvinova R.M.

Interaktyvios darbo su personalu formos.

Litvinova R.M.

kazokai Stavrpolyje. S. 2009 m

Litvinova R.M.

Regioninė kultūra: menininkai, rašytojai, kompozitoriai. S. 2010.-250s.(su vaizdo aplikacija).

Tatjana Kudelina
Regioninis komponentas mokytojo darbo sistemoje: ikimokyklinio ugdymo įstaigos tikslai ir veiklos kryptys

AT „Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijos“ pažymėjo didelį vaidmenį regioninis komponentas, leidžiantis „užtikrinti istorinį kartų tęstinumą, tautinės kultūros išsaugojimą, sklaidą ir plėtrą, ugdyti Rusijos patriotus, aukštos tolerancijos piliečius“.

Ikimokyklinis laikotarpis palankus panardinti vaiką į ištakas regioninė kultūra, įtraukiant jį į gilias žmogaus žinias, pažadinti jose poreikį pažinti aplinkines sąlygas, bendrą gyvenamąją erdvę visiems, integruotai įsisavinti vietos istorinius, kultūrinius ir klimato ypatumus, specifines tradicijas, nacionalines, geografines ir regioniniu mastu- jų socialinės aplinkos kultūrinės savybės.

Ikimokyklinėje įstaigoje pedagoginis komanda pagal GEF DO, išvystyta edukacinė programa ikimokyklinis ugdymas, kurioje svarbią vietą užima regioninis komponentas(per programą „Dono pavasariai“) formuojasi ugdymo proceso dalyviai.

Vadovaujantis 2.6. GEF DO edukacinės srities turinys „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ išsiųstas dėl visuomenėje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines ir etines vertybes, įsisavinimo, vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymo; tapti nepriklausomu, tikslingumas ir savo veiksmų savireguliacija, socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendradarbiauti formavimas veikla su bendraamžiais, pagarbaus požiūrio ir priklausymo savo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei organizacijoje jausmo formavimas; pozityvaus požiūrio į įvairaus pobūdžio darbą ir kūrybiškumą formavimas; pamatų formavimas kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje.

Reikia sukurti konkretų darbo sistema su ikimokyklinukais dėl įgyvendinimo regioninis komponentas:

tiesiogiai ugdomasis veikla;

ekskursija Darbas;

Muziejus pedagogika.

Ugdymo specifika veikla šioje srityje yra kad tai vyksta ne tik grupėje, bet ir parke, sporto aikštelėje, bibliotekoje ir kt.

Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždaviniai įgyvendinimui regioninis komponentas: asmens raidos užtikrinimas šiuolaikinės vaikų subkultūros kontekste, vaiko psichofizinio ir socialinio išsivystymo lygio pasiekimas, siekiant sėkmingai pažinti jį supantį pasaulį per žaidimą. veikla, įtraukimas į sistemingas mokymosi veikla mokykloje.

Užduočių įgyvendinimo tikslas regioninis komponentas:

Tautinių tradicijų ir papročių pavyzdžiu ugdyti dorines, darbines, estetines savybes, užtikrinančias sėkmingą vaiko raidą ir saviugdą šeimoje, ikimokyklinėje įstaigoje, visuomenėje;

Ugdyti vaiko individualumą, formuojant socialines normas ir elgesio taisykles, prieinamas tam tikram amžiui, tam tikroje vietovėje;

Sukelti susidomėjimą kultūros paveldu regione;

Didinti visų ugdymo proceso dalyvių susidomėjimą kraštotyros žinių plėtimu;

Paruoškite vaikus mokyklai.

Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kryptys:

Moralinių idealų formavimas buitinių dvasinių ir kultūrinių-istorinių vertybių pagrindu;

Pilietinės pozicijos, pagrįstos pagarba žmogaus ir piliečio teisėms ir laisvėms, įtvirtintoms Rusijos Federacijos Konstitucijoje, formavimas;

Tautinių tradicijų ir papročių studijavimas;

Meilės gimtojo krašto gamtai ir jos gyventojams kėlimas;

Poreikio pažinti gimtojo krašto aplinkosaugines vertybes, jas saugoti ir saugoti, kėlimas;

Kalbos kultūros turtinimas ir plėtojimas studijuojant rusų kalbos istoriją;

Dono srities ir kazokų istorijos studijavimas, susijęs su Rusijos kultūra ir istorija;

Rusijos literatūros ir meno dvasinių vertybių atskleidimas, susipažinimas su muzikos, literatūros, tapybos, architektūros kūriniais per Stavropolio poetų kūrybą, kompozitoriai, rašytojai ir menininkai;

Socialinio nebrandumo įveikimas, tolerantiško požiūrio į kitus formavimas.

Darbas darželyje pagal regioninį komponentą laikė trise lygius:

1. Administracinis – vadybinis – vietos istorijos kūrimas dirbti kaip įgyvendinimo dalis regioninis komponentas ikimokyklinio ugdymo standartas.

2. Kraštotyrinio ugdymo organizacinė – metodinė – metodinė pagalba (probleminiai seminarai, apskritieji stalai, pristatymai ir kt.) atliekami remiantis sunkumų diagnoze mokytojai, jų patirtis dirbti, atsižvelgiant į interesus.

3. Švietimas – edukacinis – mokytojo veikla apima:

Medžiagos kraštotyrinio turinio parinkimas, atsižvelgiant į vaiko raidos tikslus, jo amžiaus raidos ypatumus, interesus;

Kuriamos aplinkos praturtinimas medžiaga apie Dono kraštą ir kazokus (susipažinimas su miesto, kazokų, krašto simboliais, didaktiniais žaidimais, meno objektais, vaikų kūrybos produktais ir kt.);

Emocinės vaiko gerovės užtikrinimas;

Jo vystymosi pokyčių diagnostika.

Naudojimas regioninis komponentas kaip viena iš ikimokyklinukų socializacijos priemonių sekantis:

1. Pažintis su gimtuoju kraštu įtraukiama į ugdymo procesą, kuriamą remiantis dominuojančiais pagrindinės programos tikslais, kuriame darniai dera kraštotyrinė medžiaga.

2. Įvadas regioninis turinį, atsižvelgiant į laipsniško perėjimo nuo to, kas vaikui arčiau, asmeniškai reikšmingo (namai, šeima, prie mažiau artimų – kultūrinių ir istorinių faktų), principą.

3. veikla požiūris į vaikų supažindinimą su gimtojo krašto istorija, kultūra, gamta kraštai: vaikai pasirenka veikla kuriose norėtų dalyvauti, kad atspindėtų savo jausmus ir idėjas apie tai, ką matė ir girdėjo (kūrybinis žaidimas, istorijų rašymas, amatų kūrimas, mįslių rašymas, aplikacijos, lipdymas, piešimas, kraštovaizdžio kūrimas ir aplinkos apsauga).

Švietimo dow aplinka prisideda prie vaiko asmenybės ugdymo liaudies kultūros pagrindu remiantis kraštotyrine medžiaga, leidžia tenkinti vaikų poreikius pažįstant juos supantį pasaulį, transformuojant jį pagal įstatymus "grožis ir gerumas", apima patriotinio ugdymo, susipažinimo su rusų tautine kultūra kampelius

Pradžia dirbti su regioniniu komponentu, mokytojas jis pats turi žinoti kultūrinius, istorinius, gamtos, etnografinius ypatumus regione kur jis gyvena, o svarbiausia - mokytojas turi būti savo šalies patriotas.

Būtina papildyti medžiagą šia tema " Regioninis komponentas ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiame ugdyme“, kuri apima susipažinimą su ekosistema, Dono regiono flora ir fauna.

Jo darbą, mokytojai įgyvendina aktyvų požiūris supažindinant vaikus su krašto istorija, kultūra, gamta, tai yra suteikiama galimybė vaikams pasirinkti veikla kuriuose jie norėtų atspindėti savo jausmus, idėjas apie tai, ką matė, girdėjo (žaidimai, istorijų rašymas, pasakų rašymas, produktyvus veikla). Pritraukite vaikus dalyvauti šventėse, kad jie galėtų pasinerti į bendro džiaugsmo ir linksmybių atmosferą (Maslenitsa, Giesmės, Miesto diena ir kt.), supažindinkite juos su miesto gyventojais - sociokultūrinių tradicijų nešėjais. amatai, menas ir kt.

Taip pat švietimo srityje veikla turi būti sisteminga plėsti vaikų žinias apie buitinės, liaudies kultūros tradicijas; formuoja holistinį liaudies kultūros suvokimą; ugdo kūrybiškumą veikla apie liaudies kultūros elementų raidą; per folklorą ugdo tautinio charakterio bruožus, tautinę psichologiją.

Papildomame ugdyme veikla meninis ir estetinis sutelkti dėmesį skatinti visapusišką vystymąsi kūrybiškumas vaikams pasitelkiant teatro meną; supažindinti su vaidybos elementais; mokyti vaikus perpasakoti Dagestaną liaudies pasakos, eilėraščiai pagal vaidmenis; lavina socialinio bendravimo įgūdžius; ugdo pasitikėjimo savimi jausmą.

Tautosaka yra turtingiausias vaikų patriotinio ugdymo šaltinis. Švietimo srityje dirbti plačiai naudoja visų rūšių folklorą. Iš tiesų žodiniame liaudies mene, kaip niekur kitur, buvo išsaugoti ypatingi Dagestano charakterio bruožai, jam būdingos moralinės vertybės.

Svarba viduje dirbti lavinti vaikus liaudiškais lauko žaidimais. Bet kurio žaidimo metu atkreipiame vaikų dėmesį į jų turinį, palaikome emociškai teigiamą nuotaiką, vaikų tarpusavio santykius.

Žinios apie gimtąjį miestą prisideda ne tik prie ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinių jausmų ugdymo, bet ir pagarbos aplinkai, kurią būtina tausoti.

Tėvų įtraukimas į bendrą ugdymo procesą gali žymiai padidinti jo efektyvumą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamos kaip tradicinės formos dirbti su tėvais(teisėtų atstovų ir netradicinių.

Bendravimas su tėvais ikimokyklinėje įstaigoje prisideda prie pagarbos tradicijoms ugdymo, kultūros paveldo išsaugojimo regione. Juos galima pritraukti į pagalbą renkant ir reklamuojant kraštotyros medžiagą, dalyvauti kuriant tautinius kostiumus. Visa tai supažindina vaikus su krašto ir jo žmonių istorija, ugdo meilę Tėvynei.

Su tėvais tai būtina mokytojai vesti individualius pokalbius, konsultacijas, aiškintis, kokią didelę naudą vaikams duoda liaudies menas. Padedant tėvams, grupėje galite sukurti mini muziejų. Taip pat tėveliai su dideliu susidomėjimu kasmet dalyvauja rengiant liaudies šventes, pramogos: ruduo, Užgavėnės, Kalėdų giesmės, Velykos ir kt. Prie įsikūrimo prisideda bendri renginiai pasitikintys santykiai su tėvais, o tai teigiamai veikia būklę pedagoginis procesas.

Du kartus per metus mokytojai turėtų vykdyti stebėseną, kad nustatytų pokyčių lygį, mokinių žinių apie namų apyvokos daiktus formavimosi lygį, liaudies šventės ir tradicijos, įvairios liaudies taikomosios dailės rūšys.

Apibendrinant tai, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad programos edukacinis tikslas – supažindinti vaikus su visomis tautinio meno rūšimis – nuo ​​architektūros iki tapybos, nuo šokio, pasakų ir muzikos iki teatro. Būtent tokia yra vaiko asmeninės kultūros, kaip jo meilės Tėvynei pagrindo, ugdymo strategija.

Mes, suaugusieji, turime apsupti vaikus meile, rūpesčiu, dėmesiu, meile, mokyti jį džiaugtis gyvenimu, geranorišku elgesiu su bendraamžiais ir suaugusiais.

Suaugusieji veda vaiką pasaulio pažinimo ir savęs suvokimo šiame pasaulyje keliu, žaidžia su juo, o vėliau sukuria visas sąlygas jo savarankiškam žaidimui.

Tatjana Alekseevna Vikanova, MBDOU - darželio vadovė "Istorija" Shipunovo kaimas, Shipunovsky rajonas, Altajaus kraštas

Federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo etape mokytojai kūrybiškai suvokia naują ikimokyklinio ugdymo turinį, randa efektyvesnių būdų, formų ir metodų profesinės veiklos, kaip kūrybinio proceso, organizavimo. Švietimo įstaiga "Istorija" dirba naujovišku režimu šia tema „Regioninio komponento įgyvendinimas DO edukacinėje veikloje“ . Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo kontekste dėstytojai sprendžia naujų darbo formų ir technologijų diegimo ugdymo procese uždavinius; aukšto lygio ugdymo proceso metodinės paramos užtikrinimas; ikimokyklinio ugdymo įstaigos socialinės ir buitinės bei objektinės-erdvinės aplinkos organizavimas.

Buvo sudarytos pakankamai sąlygos įgyvendinti regioninį komponentą, kuris šiuo metu derinamas su federaliniu valstybiniu švietimo standartu. Ikimokyklinės įstaigos teritorijoje yra miško kampelis ir sodo kampelis, kuriame ikimokyklinukai susipažįsta su vietovės, kurioje gyvena, medžiais ir krūmais, yra didelis skaičius tsvIMG_6160petnikov, kuriais rūpinasi mokiniai. Kiekviename Amžiaus grupė buvo papuošti Tėvynės kampai, kuriuose yra iliustracinė medžiaga, atvirukai, nuotraukų albumai, skirti ikimokyklinukams supažindinti su šeima, darželiu, kaimu, kraštu, jų simboliais, Altajaus krašto sostine – Barnaulu, Altajaus krašto gyvūnais ir augalais, kur vaikai laisvos prieigos sąlygomis gali papildyti ir įtvirtinti savo žinias apie mažąją tėvynę. Izokampuose vaikų surinkta medžiaga, skirta vaizduojamieji menai. Knygos kampeliuose atrinktos Šipunovo poetės V.Yu kūrinių vaikams rinkiniai. Zolotoreva, žurnalai, knygos apie gimtąjį kraštą. Be to, įrengta ikimokyklinio ugdymo įstaiga "Rusijos kalnas" , kuriame pristatomi antikvariniai ir namų apyvokos daiktai. Muzikos kambaryje yra garso biblioteka "Brangioji pusė" , vaizdo biblioteka „Mano mažoji tėvynė“ . Persirengimo kambaryje yra keletas rusų liaudies kostiumų variantų. Metodiniame kabinete padėti pedagogams yra papuošti didaktinės medžiagos, vaizdinės priemonės, iliustracijos, paveikslai, krašto, regiono mineralų pavyzdžiai. Atliktas teminis temos patikrinimas „Pakeitimai dalyko tobulinimo erdvėje, atitinkantys federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus“ rodo, kad ikimokyklinio ugdymo įstaiga stengiasi praturtinti saugią, daugiafunkcę ir turtingą dalykų ugdymo erdvę pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus.

Pažymėtina, kad svarbus kaimo darželio privalumas, įgyvendinant regioninį komponentą, yra natūralių sąlygų buvimas, prisidedantis prie aktyvios sąveikos ir vaiko emocinio pasaulio turtinimo bendraujant su laukine gamta - mišku, lauku, upe, vaikai mokosi klausytis gimtosios gamtos balsų, uostyti, kad grožėtis nepaliestu grožiu. Visa tai vyksta ugdymo proceso organizavime. Rudenį mokytojai ir vaikai renka gėlių sėklas, natūrali medžiaga skirti naudoti gamybinėje veikloje (kūgiai, akmenys, džiovinti augalai). Maži vaikai nėra tik stebėtojai, šeimos ugdymas jie yra susipažinę su grūdų augintojo, daržovių augintojo, gyvulių augintojo darbo sudėtingumu, yra dalyviai "suaugęs" gyvenimą, įgyjant atsakomybės už pavestą darbą jausmą, rūpinantis šalia gyvenančiais augintiniais, įsisavinant kaimo gyvenimo ritmo šablonus, tradicijas.

Regioninis komponentas yra sritis, kurioje vaikas mokosi pasaulio, kur jo vertybės parodomos per jo regiono kultūrą ir istoriją. Pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ir atsižvelgiant į dalinę programą „Nuo gimtojo slenksčio“ (red. E.V. Zateeva) ikimokyklinio ugdymo įstaigoje parengta ugdymo programa "Kur prasideda Tėvynė?" (toliau OP) dėl vaikų auklėjimo pagal Altajaus krašto rusakalbių gyventojų kultūros tradicijas. EP atskleidžia vaikų raidą visose ugdymo srityse: socialinėje ir komunikacinėje, pažinimo, fizinėje, kalbinėje ir meninėje bei estetinėje. Programa remiasi kultūrinio atitikimo principais (manoma maksimaliai panaudoti Altajaus krašto rusakalbių gyventojų kultūros elementus ugdymo procese), natūralumas (pedagoginio proceso organizavimas įgyvendinamas pagal gamtos dėsnius: jo ritmus, ciklus – pagal liaudies kalendorius) ; su svarstymu "proksimalinio vystymosi zonos" vaikas (prieš raidą, bet neviršija amžiaus „jautrūs laikotarpiai“ ) , principas "tautas" , bendradarbiavimo principas (suaugusio ir vaiko kaip lygiaverčių partnerių sąveika).

Įgyvendinant EP, bendradarbiavimas su mokinių šeimomis ir visuomene įforminamas Sutartimi ir bendrai parengtu einamųjų metų planu. Ugdymo įstaigos yra socialiniai partneriai formuojant ikimokyklinukų idėjas apie savo mažąją tėvynę. (mokykla pavadinta A. V. Lunacharskio vardu), institucijos papildomas išsilavinimas (muzikos mokykla, pavadinta V.T. Christenko vardu, vaikų kūrybos centras, sporto mokykla), kultūros ir viešosios įstaigos (biblioteka, muziejus, kultūros ir laisvalaikio centras "Jubiliejus" ) ; teisėsaugos struktūros (kelių policija,

PROGRAMA (1-4)

naudojant regioninį komponentą

Aiškinamasis raštas

Ši programa sudaryta remiantis privalomuoju minimaliu pradinio ugdymo turiniu ugdymo srityje „Pasaulis aplink“ pradinių klasių mokiniams pagal švietimo sistemos „Mokykla 2100“ vadovėlių rinkinį autorių A.A. Vachruševa, D.D. Danilova ir kt.

Darbo programa sudaryta naudojant integruotas pamokas, kuriose yra nacionalinis ir regioninis komponentas.

Pagrindinis planas skiria bent

10% -15% valandų dalyko „Pasaulis aplink“ studijoms.

Valandų skaičius

Klasė

Iš viso valandų per metus

Regioninis komponentas

„Regioninio komponento“ buvimas mokyklos programos kaip būtinas ugdymo komponentas; įgytos žinios apie tradicinę regiono kultūrą yra daugiau nei paklausios ir reikalingos ateityje.

Programoje atsižvelgiama į studentų amžių, bendrą požiūrį, žinių ir įgūdžių lygį.

Pagrindinis tikslas Programos studijos yra: vieno, vertybiškai spalvoto pasaulio, kaip namuose, savojo ir bendro visiems žmonėms, viskam gyvam įvaizdžio formavimas studentuose.

Vienas iš nacionalinio-regioninio ugdymo turinio komponento uždavinių yra ugdyti moralinę Rusijos piliečio padėtį gimtojo krašto atžvilgiu: jis turi būti ne vartotojas ar pasyvus stebėtojas, o gamtos saugotojas ir kūrėjas. ir kultūrą, kuris supranta ir myli savo „mažąją Tėvynę“.

Programa skirta ugdyti atidų požiūrį į gamtos ir visuomenės turtus, aplinkosauginiu ir moraliniu požiūriu pagrįsto elgesio natūralioje ir socialinėje aplinkoje įgūdžius.

Šis tikslas apibrėžia šiuos dalykusužduotys :

Pirmųjų studijų metų tikslai.

Mokinių žinios apie savo kraštą praeityje ir dabartyje.

Iniciatyva į grožį, noro puoselėti ir didinti aplinkinį grožį ugdymas.

Antrųjų studijų metų užduotys.

Vaikų suvokimas apie gyvosios ir negyvosios gamtos santykių įvairovę, tarp jų regione gyvenančių gyvų organizmų.

Poreikis bendrauti su gimtąja gamta.

Pagarba žmonių paveldui.

Trečiojo ir ketvirtojo studijų metų užduotys.

Parodykite panašumus dėl bendros žmogaus prigimties ir istorinių liaudies ryšių.

Apibendrinti vaikų žinias apie savo krašto gamtą, jos įtaką žmogaus ūkinei veiklai.

Parodykite savo respublikos svarbą tarp kitų šalies regionų.

Įvedus integruotą kursą „Pasaulis aplink“ (žmogus, gamta, visuomenė, istorija), praturtėja studentų kraštotyros žinios, nes šio kurso medžiaga didžiąja dalimi studijuojama kraštotyros pagrindu.

AT turinys programos apima:

1. Gamta kaip kraštotyrinės veiklos objektas

gamtos vietos istorija.

reljefo ir mineralų tyrimas

klimato sąlygos

hidrologinėmis sąlygomis

dirvožemio augmenijos ir laukinės gamtos (floros ir faunos) tyrimas

2.Krašto gyventojai ir ekonomika kaip kraštotyrinės veiklos objektas.

regiono ekonomika

regiono gyventojų

ekonomika

gamybos įmonės

atsiskaitymas

3. Krašto istorija kaip kraštotyrinės veiklos objektas

vietos istorija

istorijos ir kultūros paminklai

4. Krašto dailė kaip kraštotyrinės veiklos objektas.

Kraštotyros objektai yra gamta, gyventojai ir ūkis, istorinė praeitis, menas, kultūra. Visa tai yra skirtingų mokslų objektai, todėl jie naudojami jų studijoms skirtingi metodai būdingas atitinkamoms žinių sritims. Visos kraštotyrinės veiklos sritys turi bendrą studijų dalyką – regioną. „Krašto“ sąvoka yra sąlyginė. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikams regionas yra rajonas, kaimas, respublika, kurioje jie gyvena.

Nuo pirmos klasės mokiniai gauna elementarus vaizdavimas apie savo šeimą, savo žemę, jos gamtą ir žmonių gyvenimus. Pagrindinis darbo tikslas supažindinti moksleivius su gimtuoju kraštu – įskiepyti vaikui pasididžiavimo, pagarbos ir meilės jausmą vietai, kurioje jis gyvena. Tokios darbo formos kaip panelės „Mano taksimo“ sukūrimas padeda supažindinti moksleivius su gimtuoju kraštu; fotoreportažai „Muya Valley“; peržiūrėti vaizdo medžiagą apie Muisky rajoną; pokalbiai apie žymius krašto žmones; Albumų kūrimas; skaityti poeziją ir kt.

Nuo antros klasės moksleiviai ne tik informacijos pagalba susipažįsta su gimtojo krašto – Buriatijos savitumu, bet ir suteikiama galimybė patirti, užjausti. Kitaip tariant, naudojami tie pažinimo su gimtuoju kraštu būdai, kurie leidžia padidinti vaikų emocinį aktyvumą. Tai tokios darbo formos kaip gimtojo krašto orų stebėjimas; fotoreportažai „Baikal in skirtingi laikai metų"; „Buriatijos lankytinos vietos“, sąveika su vietos istorijos centrais;

Nuo trečios mokiniai susipažįsta su Rusijos ir Buriatijos valstybiniais simboliais. Jiems kyla mintis, kad kiekviena respublika, šalis turi herbą, vėliavą, himną. Kuria apsakymus „Mano gimtasis kraštas“, „Kaip galiu padėti gamtai“, renka informaciją apie savo kaimą, kuria albumus su kraštotyros temų patarlėmis; istorijų ir legendų, buriatų pasakų skaitymas; stumdomi aplankai su iliustracijomis „Muya slėnio gyvūnai ir augalai“ „Raudonoji Buriatijos knyga“.

Nuo ketvirtos klasės vaikai informuojami apie istoriniai faktai, apie savo regiono prigimtį, apie pramonę; apie muitines; peržiūrėti Buriatijos ir jos regionų žemėlapį; viktorinos („Pažink ir mylėk savo kraštą“); („Ulan-Udės lankytinos vietos“.

Integruota pamokos suteikia galimybę studijuoti kraštotyros medžiagą visa jos įvairove, įtraukiant muziką, literatūrą, tapybą, o tai prisideda prie emocinis vystymasis vaiko asmenybė ir jo kūrybinio mąstymo formavimas,

Turinio integravimas leidžia panaikinti pasikartojimus skirtinguose akademiniuose dalykuose, pagilinti medžiagos studijavimą be papildomų laiko sąnaudų, paskatinti studentus taikyti žinias kasdieniame gyvenime.

Integracija padeda sumažinti stresą, perkrovą, mokinių nuovargį, pereinant prie jų įvairių tipų veikla pamokos metu. Ir todėl planuojant būtina atidžiai nustatyti įvairaus pobūdžio studentų veiklos krūvį.

Pavyzdžiui: integruota supančio pasaulio ir vaizduojamojo meno pamoka 2 klasėje. Pamokos tema „Miškai. Kas yra miškas? Šioje pamokoje vaikai susipažįsta su „miško“ sąvoka, atpažįsta miškui būdingus bruožus, atranda miškų skirtumus mūsų šalies teritorijoje, savo gimtojoje žemėje, įrodo augalų ir gyvūnų ryšį miško zonoje. , išmokite piešti miško peizažą pagal pristatymą.

Integruota aplinkinio pasaulio ir darbo mokymo pamoka. 2 klasė. Pamokos tema: Gyvūnų pasaulis. Prisiminkite klasėje skiriamieji bruožaižuvis, paukščius, vabzdžius, išmokti atskirti gyvūnų grupes, padaryti vienos rūšies gyvūnus „origami“ technika.

Studijuojant skyrių „Mūsų krašto gamta“ sudaromos išskirtinai palankios sąlygos formuotis mokinių pilietiškumui, savybėms, tokioms kaip pagarba gamtai, meilė Tėvynei, patriotiškumas, pasididžiavimo savo Tėvyne jausmas. Čia dera prisiminti M.I. Kalinina: „Mes visi daug kalbame apie patriotiškumo ugdymą. Bet juk šis išsilavinimas prasideda nuo gilaus savo Tėvynės pažinimo.

Aplinkinio pasaulio pamokose vyksta gamtos apsaugos darbai buriatų, kuriems vanduo buvo šventovė, pavyzdžiu: buvo laikoma didele nuodėme apsigyventi prie šaltinių, užkimšti juos nuotekomis, semti. laistyti nešvariais indais, skalbti drabužius upėje. Paprotys pagerbti ugnį buvo plačiai paplitęs. Šiuo atžvilgiu buvo sukurtos tam tikros elgesio su ugnimi taisyklės: negalima spjauti į ugnį, mesti į ją šiukšlių, negalima rinkti aštrių daiktų ugnyje, negalima žaisti ar išdaigauti su ugnimi, nemoku smarkiai mesti rąstų į ugnį... Tai ugdo ne tik pagarbų požiūrį į ugnį, bet ir atsargumą bei taupumą ją tvarkant. Ir mokinių žinios liaudies papročiai nes gamtos apsauga padeda jiems ugdyti atsakingą požiūrį į gamtą.

Integruotose pamokose pasaulis ir vaizduojamieji menai“, „Aplinkinis pasaulis ir darbo mokymas“ tema: „Mūsų kraštas“, vaikinai susipažįsta su liaudies menais ir amatais, įvairiais raštais puošia drabužius, su jurtos interjeru, arklių įranga, gamybos įrankiais. Multimedijos pagalba vaikai susipažįsta su buriatų meistrų darbais, tautinius drabužius, meno kūriniai.

Esu įsitikinęs, kad studentų žinios apie buriatų tautos papročius ir tradicijas padės gerbti kitų tautų kultūrą ir tradicijas.

Pedagoginių technologijų panaudojimassklypas – vaidmenų ir vaidmenų žaidimai padeda vaikams mokytis ir suprasti mokomoji medžiaga iš įvairių pozicijų.

Vaidmenys žaidimų siužete suteikia mokomąjį bendrų veiksmų efektą. Veiksmai, savo ruožtu, yra pradinių žinių pagrindas.

Žaidimai paremti kraštotyrinės veiklos socialinio turinio modeliavimu. Vaikai vaidina įsivaizduojamos situacijos sąlygas, o dalyviai atlieka tam tikrus vaidmenis Tikras gyvenimas. Žaidimo sėkmė priklauso nuo išankstinio pasiruošimo.

Pavyzdžiui, vaikinai išbando save kaip gidus. Jie supažindina kaimo svečius su gimtuoju kraštu. Galite pasiūlyti vaikams arba jie patys gali pasiūlyti tokias temas:

Pravaikštų kelionės po gimtąjį kraštą.

Taksimo kaimo lankytinos vietos

Ką mūsų kraštas duoda Tėvynei?

Kodėl verta aplankyti mūsų regioną?

Išstudijavę skyrių „Gimtoji žemė – didelės šalies dalis“, vaikai rašo mini esė apie savo mažą tėvynę, naudodami vietinę medžiagą apie BAM pradininkus (žr.DVD)

Iš pozicijų sveikatą tausojantis požiūris programoje atsižvelgiama į pamokos konstravimą, atsižvelgiant į mokinių darbingumo dinamiką, TCO panaudojimo racionalumą, mokinių motorinės veiklos organizavimo racionalumą.(fizinės minutės, dinaminiai pokyčiai )

Iš pozicijų kompetencija pagrįstas požiūris ši programa prisideda prie pagrindinių mokinių kompetencijų formavimo, t.y.

gebėjimo mokytis pagrindų įsisavinimas;

gebėjimas organizuoti savo veiklą;

pasirengimas veikti savarankiškai ir atsakyti už savo veiksmus šeimai ir visuomenei;

geranoriškumas, gebėjimas išklausyti ir išgirsti pašnekovą, pagrįsti savo poziciją, išsakyti savo nuomonę;

sveikos ir saugaus gyvenimo būdo sau ir kitiems taisyklių laikymasis.

Pagrindiniai reikalavimai žinioms ir įgūdžiams iki programos pabaigos:

Iki 4 klasės pabaigos mokiniai turėtųžinoti :

Rusijos, jos regiono padėtis žemėlapyje;

Regiono gamtos ypatumai; paviršius, pagrindiniai mineralai, rezervuarai, gamtinės bendrijos; regiono gamtos naudojimas ir apsauga

Elgesio gamtoje taisyklės

Studentai turėtų galėti:

Išskirti svarbiausius gimtojo krašto naudinguosius iškasenus; savo regionui būdingiausi augalai ir gyvūnai, pievos, rezervuarai;

Suformuluoti ir praktiškai įgyvendinti elgesio gamtoje taisykles;

Pažintinės veiklos organizavimo formos: individualus, kolektyvinis, grupinis.

Mokymo metodai: val astiškai – ieškojimas, reprodukcinis, stebėjimas, palyginimas, aiškinamasis ir motyvuojantis, probleminis, vaizdinis ir iliustratyvus, pamokantis ir praktiškas.

Teminio planavimo pavyzdys

1 klasė

Tema

Tikslai ir siekiai

Žinios apie aplinką

Integracija

Bendrosios sąvokos

Praktinė veikla

Jūsų šeima ir draugai

Kas aš esu mokykloje ir kas aš namuose

Paaiškinti vaikams šeimos vaidmenį žmogaus gyvenime, šeimos narių tarpusavio pagalbą. Puoselėkite gerus santykius su visais šeimos nariais.

Kas yra šeima, šeimos nariai ir kiekvieno iš jų pareigos. Kolektyvinė klasė. Elgesio mokykloje ir namuose taisyklės.Kas yra bendravimas ir koks jo vaidmuo žmogaus gyvenime.

Darbas. Taikymas.

"Dovana mamai"

ISO

piešimas tema "Mano šeima"

Darbas, poilsis šeimoje.Jūsų šeima ir jos sudėtis. Abipusė pagalba

šeimoje. Kiekvieno nario vaidmuo šeimoje, šeimos narių „profesija“. Jūsų pagalba šeimai. Kokias savybes turi pasižymėti šeima?Kolektyvas, komandos narių pareigos, sąlygos draugiškam ir sėkmingam darbui.

Žaisti ir analizuoti šeimos ir mokyklos gyvenimo situacijas

Kas mus supa

Kaimas, kuriame gyvename.

Mano kaimas, mano kraštas, mano šalis.

Pateikite didelės ir mažos tėvynės sampratą; parodyti miesto ir kaimo gyventojų santykius. Ugdykite meilę gimtajam kraštui.

Mūsų kaimas yra didelės šalies dalis. Mūsų krašto vieta žemėlapyje ir Žemės rutulys, svarbiausi respublikos ir šalies miestai, krašto kaimų ir kaimų pavadinimas.

Darbas. ISO.

"Mano kaimas"

priversti dirbti komandoje.

Didelė ir maža tėvynė, žemėlapis ir gaublys, sostinės ir šalys, mokinio namų adresas, gimtoji žemė, lankytinos vietos.Jūsų kiemas. Gyvenamasis rajonas: namai, gatvės, parkai. Įvairių profesijų žmonių savitarpio pagalba yra miesto gyvenimo pagrindas.

Vaizdo filmo „Muiskių rajonas“ fragmento peržiūra Grupinis darbas.

Skydelio „Mano Taksimo“ braižymas

Gyvi planetos gyventojai

Mūsų pagalbininkai – naminiai gyvuliai ir kultūriniai augalai

Supažindinti su naminiais gyvūnais ir jų vaidmeniu žmonių ūkyje. Susipažinkite su savo vietovėje auginamų kultūrų įvairove

Naminiai gyvūnai, jų priežiūra, nauda žmonėms. Kultūriniai augalai ir jų savybės

Darbas. Origami. "Gyvūnai"

ISO

semiantis iš gamtos mūsų krašto daržovių.

Rūpinimasis augintiniais. Sodo, sodo ir lauko augalai yra žmogaus maitintojai. Vaisiai ir daržovės.

Kolektyvinis plokščių rinkimas

„Mūsų mažieji broliai“

2 klasė

Tema

Tikslai ir siekiai

Integracija

Bendrosios sąvokos

Praktinė veikla

1 skyrius. Žemė ir saulė.

Oras ir klimatas

Supažindinti su terminais „oras“, „temperatūra“, „debesuotumas“, „meteorologija“, „orų reiškiniai“. Ugdykite įgūdžius savarankiškai stebėti savo gimtojo krašto orus.

Tapyba

tema: „Lyja“ (remiantis stebėjimais).

Oras – tai atmosferos būsena tam tikru laiku tam tikroje vietoje. Temperatūra, vėjo stiprumas, debesuotumas, krituliai, meteorologija, oro reiškiniai (rūkas, ledas, pūga, audra, perkūnija). Drabužių pasirinkimas kelionėms.

Gimtojo kaimo orų stebėjimas. Žiūrime filmą „Rudens Taksimo spalvos“. Parašykite eilėraštį ar mįslę apie oro reiškinius.

2 skyrius. Kas rodoma žemės rutulyje ir žemėlapyje

Upės ir ežerai

gimtoji žemė.

Supažindinti su įvairiais mūsų regiono telkiniais; atskleisti vandens telkinių svarbą gamtoje ir žmogaus gyvenime, parodyti apsaugos poreikį ir būdus.

Darbas.

Origami. Taurė.

ISO.

Piešimas tema: „Prie ežero“

Vanduo gamtoje. Rezervuarai, jų naudojimas žmogaus, apsauga. Gydymo įstaigos, ekologija. Barancheevskoe ežeras, Ulto ežeras, Vitim, Muya upės. Didžiosios Buriatijos upės.

Žiūrint vaizdo klipą „Neatrasto grožio slėnis“, fotoesė „Baikalas skirtingais metų laikais“.

Istorijos „Kodėl reikia taupyti vandenį“ rinkinys?

3 skyrius. Žemės įvairovė

Miškai. Kas yra "miškas"

Supažindinti su „miško“ sąvoka, parodyti miškų skirtumus mūsų šalies teritorijoje, gimtojoje žemėje. Formuoti idėjas apie gimtojo krašto augalų ir gyvūnų įvairovę.

Darbas. Origami. Paukščiai.

ISO.

Brėžinys pagal vaizdinį „Miško peizažas“

Miško zonos ypatybės - taiga, mišrūs, plačialapiai, spygliuočių miškai. Medžiai, krūmai, žolė, vabzdžiai, paukščiai, gyvūnai. Kultūriniai, laukiniai augalai

Raskite informacijos apie augalus ir gyvūnus savo vietovėje..

4 skyrius. Pasaulio dalys

Gamta ir atrakcionai

savo regiono ypatumai

Susipažinti su gimtojo krašto gamta .. su Buriatijos įžymybėmis.

Darbas. Lankstoma knyga tema „Įdomiausi mūsų krašto kampeliai“

Rusijos gamta, sostinės lankytinos vietos - Ulan Udė, Rusijoje gyvenančios tautos, jų skaičius

Fotoreportažas „Buriatijos įžymybės“. Medžiagos rinkinys tema "Taksimo kaimo įžymybės"

3 klasė

Tema

Tikslai ir siekiai

Integracija

Bendrosios sąvokos

Praktinė veikla

1 skyrius: Žemės gyventojai. 3 tema. Ekologinė sistema.

Dirvožemis – svarbiausia ekosistemos dalis Gimtosios žemės dirvožemis

Formuoti idėją apie dirvožemių įvairovę; susipažinti su krašto dirvožemiais; pagrįsti poreikį ir atskleisti dirvožemio apsaugos būdus.

Darbas.

Kolekcijos „Dirvožemių rūšys“ gamyba

Černozemas, podzoliniai dirvožemiai, dviratis, humusas, derlingumas

Eksperimentų su dirvožemiu atlikimas

4 tema: Gyvi medžiagų ciklo dalyviai

Kaip mes galime gyventi draugiškai su gamta. Gamtos apsauga.

Išplėsti idėją apie žalą, kurią žmogus daro gamtai. Išstudijuoti elgesio gamtoje taisykles buriatų žmonių pavyzdžiu.

Skaitymas. Kompozicija "Kaip galiu padėti gamtai"

ISO. Aplinkos ženklų piešimas

Ekologija, elgesio miške taisyklės, draustinis, Raudonoji knyga. Vaistiniai augalai, reti augalai.

Kompozicija "Kaip galiu padėti gamtai"

Elgesio miške taisyklių sudarymas

2 skyrius: Mano tėvynė. 1 tema. Tavo artimieji ir tavo tėvynė.

Mūsų regionas

Išplėskite savo regiono supratimą, nustatykite padėtį fiziniame Rusijos žemėlapyje, supažindinkite su respublikos žemėlapiu,

Skaitymas. Istorijos „Mano gimtoji žemė“ rinkinys

Respublikos žemėlapis, regionas, tėvynė, maža tėvynė, Buriatija,

Vaizdo įrašo peržiūra „Muiskių rajonas: nauja diena“. Buriatijos žemėlapio tyrimas. Apsilankykite muziejuje, rinkkite informaciją apie savo kaimą.

6 tema. Šiuolaikinė Rusija

Rusijos tautos. Buriatai.

Supažindinti su dviem termino „žmonės“ reikšmėmis, Rusijoje gyvenančių tautų kultūrų ir papročių įvairove. Pagarbos skirtingoms kultūroms ir papročiams formavimas.

Muzika

Mano tautos muzika (buriatų, rusų), Rusijos, Buriatijos himnas.

Žmonės. Didelė ir maža tėvynė, Rusijos simboliai, Buriatija, vėliava, herbas, himnas, prezidentas. Rusijos tautų kalbos ir papročiai. Šventės: Sagaalganas, Surkharbanas, Altargana.

Mokomės dainų, himno.

4 klasė

Tema

Tikslai ir siekiai

Įgūdžiai

Integracija

Bendrosios sąvokos

Praktiška

veikla

1 dalis. Žmogus ir gamta

Rankų darbo gyvenimas.

Tarnaujant žmogui

Supažindinti su kultūrinių augalų veislių ir naminių gyvūnų veislių veisimo būdais. Supažindinti su krašto augalininkystės ir gyvulininkystės ypatumais lyginant su kitais respublikos regionais.

Mokėti atskirti gyvulininkystės ir augalininkystės šakas, paaiškinti atidaus požiūrio į gyvus organizmus poreikį.

Darbas.

Paraiška iš gijų "Naminiai gyvūnai"

Veislė, veislė. Žemdirbystė. Gėlininkystė, daržovininkystė. Kiaulių auginimas, arklininkystė, paukštininkystė, galvijininkystė.

Pristatymas

"Arklys buriato gyvenime"

Esė apie augintinį.

Uolos ir mineralaiMetalai

Suformuoti sampratą apie uolienų, mineralų ir metalų savybes ir žmonių naudojimo būdus. Parodykite poreikį

ir būdai apsaugoti požeminius turtus.

Mokėkite pagal ženklus atskirti savo krašto mineralus.

Darbas. Aliuminio vielos puokštės braižymas.

Skaitymas.

Paslaptys ir pasakos apie mineralus

Granitas, nefritas, durpės, anglis, nafta, geležies rūda, gamtinės dujos.

Žiūrint vaizdo įrašą „Muysky rajonas“. Fotoreportažas „Liaudies taikomosios dailės gaminiai“.

2 dalis. Žmogus ir žmonija. 3 tema. Žmogus ir žmonijos praeitis.

Buriatų kilmės istorija.

Supažindinti su buriatų kilmės istorija, praplėsti buriatų tautos papročių ir tradicijų supratimą.

Mokėti žemėlapyje parodyti sieną, Buriatijos Respublikos sostinę, pažinti buriatų gyvenimo ir buities ypatumus.

Darbas. Popierinis darbas. Daryti jurtą.

Azija, gentys, buriatai-mongolai, kalnai Munko-Sardyk, Burin-Khan

Fotoreportažas „Kodėl jurta apvali?

Rasės ir tautos

Kaip gyventi žmonių pasaulyje

Supažindinti studentus su tuo, kad vieną žmoniją sudaro skirtingų rasių ir skirtingų tautybių žmonės (žmonės)

Skatinti tolerantiško ir pagarbaus požiūrio į skirtingų rasių ir tautybių žmones formavimąsi,

Mokėti atskirti asmens tautybę nuo jo rasės; paaiškinti, kokie žmonių veiksmai prieštarauja žmogaus teisėms: pažeidžia tam tikros rasės, tautybės žmonių teises

ISO. Dekoratyvinis piešinys „Buriatų tautinis kostiumas“

„Rasė“, „žmonės“ „tautybė“, Buriatijos gyventojai: buriatai, rusai, evenkai ir kt.

Žaisti situaciją, kad susitiktų su vaikinais iš kitų šalių.

Fotoreportažas „Buriatų tautinis kostiumas“

Regioninis komponentas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Ikimokyklinis amžius - palankus laikotarpis potencialiam aukštesniųjų moralinių – patriotinių jausmų ugdymui. Pagal federalinių valstijų standartus regioninis komponentas turi būti apskaitomas kaip būtina sąlyga ikimokyklinio ugdymo kintamumas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pilietinių jausmų ugdymo pagrindas yra vaikų socialinio gyvenimo tėvynėje patirties kaupimas. Mums, ikimokyklinio ugdymo pedagogams, buvo patikėta didžiulė misija – ugdyti jaunąją kartą savo Tėvynės patriotais, mokyti mylėti savo šalį ir ja didžiuotis. Ir, visų pirma, būtina vaikams duoti supratimą, kad puiki šalis prasideda nuo mažos tėvynės – nuo ​​tos vietos, kurioje gimei ir gyveni. Jei vaikas žinos savo miesto istoriją, domisi tuo, kuo gyvena dabar ir nori tapti jame vykstančių įvykių dalimi, tada jis užaugs tikru ne tik savo mažosios Tėvynės, bet ir tėvynės patriotu. didelės, puikios šalies, vadinamos Rusija.

Šiuolaikiniai ugdymo proceso organizavimo reikalavimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, atsižvelgiant į regiono ypatumus, reikalauja, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojai sukurtų papildomas ugdymo programas, kurios padėtų mokytojams ir tėvams ugdyti dorovinį ir patriotinį ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą.

Dvasinis ir dorinis ugdymas mūsų darželyje vykdomas ugdymo srities ribose "Kognityvinė raida", atsižvelgiant į nacionalines ir kultūrines sąlygas, daugiatautę gyventojų sudėtį ir Mordovijos regiono geografinės padėties specifiką, skirtą ugdyti vaikus pilietiškumu, patriotizmu, kraštotyros pagrindų formavimu, kultūros idėjomis. , istorinius, tautinius, geografinius ir gamtinius gimtojo krašto ypatumus, aktyviai įtraukiant vaikus į įvairias veiklas ir tėvus įtraukiant į bendradarbiavimą.

Pagrindinė šios srities idėja – supratimas, kad gimtojo miesto istorinis, kultūrinis, gamtinis ir ekologinis savitumas yra didžiulis turtas, kurį kiekvienas vaikas turi išmokti tinkamai tvarkyti, turėti, kad neiškeistų į nieką. , bet jį išsaugoti ir didinti, paverčiant savo vidinio pasaulio, asmenybės lobiu tolimesnėje kūrybinėje kūryboje.

Tikslas – diegti integruotą požiūrį ugdant ikimokyklinukų pažintinę veiklą ir integracines savybes, supažindinant su gimtojo krašto gamta, kultūra ir tradicijomis.

Tai apima daugybės užduočių sprendimą: ugdomąjį, vystomąjį, ugdomąjį.

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių, kūrybinių gebėjimų ugdymas; Ugdyti susidomėjimą, teigiamą požiūrį į gimtojo krašto istorijos studijas. Supraskite vaikus, kad regiono istorija yra neatsiejamai susijusi su Rusijos istorija.3. Formuoti bendras idėjas apie Mordovijos gamtos originalumą, teigiamo emocinio-vertingo ir atsargaus požiūrio į ją ugdymą; 4. Formuoti tolerantišką požiūrį į skirtingų tautybių žmones, susipažįstant su jų kultūra, tradicijomis, papročiais.5. Ugdyti kruopštumo, pagarbaus požiūrio į darbą įgūdžius, ugdyti atidų požiūrį į darbo rezultatus.

Toks požiūris leidžia ne tik formuoti vaikui tam tikrą idėjų apie gimtąjį miestą sankaupą, bet ir leidžia pasijusti miestiečiu, jame vykstančių įvykių dalyviu, padėti pagrindus savęs ugdymui. -augančio žmogaus supratimas kaip rusas, aktyvią gyvenimo poziciją užimantis žmogus, jaučiantis atsakomybę ir pasididžiavimą savo miestu ir jo žmonėmis.

Dvasinių ir moralinių principų diegimo ikimokyklinukams esmė yra daugybė principų, užtikrinančių ugdymo proceso konstravimą, atsižvelgiant į socialinių ir gamtinių regiono ypatybių specifiką. Kuriame "panardinimas" vaikai kraštotyrinėje medžiagoje atsiranda palaipsniui, nuo artimų, vaikams suprantamų, iki tolimų: iš šeimos į miestą ir toliau į regioną, šalį. Kartu eina "panardinimas" savo miesto istorijoje, iki jo atsiradimo ištakų. Taigi vaikai palaipsniui susikuria holistinį juos supančio pasaulio vaizdą.

Integracijos principo įgyvendinimas užtikrina visų ugdymo erdvės komponentų: raidos ir saviugdos, gamtinių ir socialinių sferų, vaikų ir suaugusiųjų subkultūrų, užduočių tarpusavio įsiskverbimą. edukacinės sritys pagal mokinių galimybes ir savybes;

Darbo su vaikais formos ir metodai, užtikrinantys kraštotyrinio turinio įgyvendinimą, įgyvendinami pagrindiniuose ugdomosios veiklos komponentuose.

Pagrindinė vaikų patirties kaupimo ir registravimo forma yra ugdymo situacija. Tai leidžia pasinerti į medžiagą, su kuria jie turi būti supažindinti, ir formuoti savo socialinę patirtį, naudojant metodų ir metodų rinkinį.

Reikšmingiausia vaikų idėjų apie gimtąjį miestą plėtimo forma yra ekskursijos ir tiksliniai pasivaikščiojimai. Ekskursijos objektai – tai įsimintinos vietos ir lankytinos vietos, artimiausios aplinkos socialiniai ir gamtos objektai.

Neišsenkantis informacijos šaltinis – kraštotyros muziejus. Muziejus – tai vieta, kur vaikai turi galimybę prisiliesti prie gyvosios miesto istorijos, tikrojo čiabuvių gyvenimo, pajusti jame vykstančių įvykių didybę, patirti estetinį malonumą iš amatininkų ir savo meistrų kūrybos. amatas.

Visapusiškam nacionalinio-regioninio komponento įgyvendinimui didelę reikšmę turi vaiką supančios edukacinės erdvės informacijos prisotinimas. Pradėti nuo jaunesnio amžiaus, grupėse piešiami kraštotyros kampeliai, parenkama medžiaga, skirta supažindinti vaikus su gimtuoju miestu Mordovija ir gimtąja šalimi. Tačiau didžiausią vertę turi mini muziejus: "Tėvynė". Jo kūrime dalyvauja visi: darželio darbuotojai, tėvai, vaikai, o tai padeda stiprinti integracinius ryšius ir kurti į bendrų tikslų siekimą orientuotą suaugusiųjų ir vaikų bendruomenę.

Tam, kad įgytos žinios apie gimtąjį miestą vaikams taptų asmeniškai reikšmingos, suteikiama galimybė atspindėti jų socialinę patirtį: žaidimuose, kurie supažindina vaikus su gimtuoju miestu.

Be to, programoje numatyta privaloma vaikiškų prekių registracija. tiriamoji veikla: maketai, savadarbės knygos, sieniniai laikraščiai, kūrybinių darbų parodos, veikla miesto gerinimui, mūsų darželis, gamtosauga. Vaikai dalyvauja įvairiuose renginiuose ir konkursuose. Aktyviai bendradarbiaujame su vaikų biblioteka, dalyvaujame vaikų piešinių parodose.

Svarbus aspektas yra sąveika su šeima, kuri remiasi supratimu, kad tėvai yra visaverčiai ugdymo proceso dalyviai. Šeima ima vadovauti patriotinis ugdymas, nes nuo jo prasideda asmenybės formavimosi procesas, meilės artimiesiems ir draugams ugdymas, namams, darželiui, meilei gimtajam miestui, gimtajai gamtai. Šeima yra socialinės ir istorinės patirties perdavimo vaikui šaltinis ir grandis.

Todėl iškeliamas aktyvios pozicijos formavimas ir sąmoningas dalyvavimas savo vaikų gyvenime organizuojant bendrus reikalus, projektus, akcijas, dalyvaujant grupės ir darželio edukacinėje ir pramoginėje veikloje. Tai bendros ekskursijos, konkursai, bendri suaugusiųjų – vaikų projektai kurti nuotraukų koliažus, parodos. Pagrindinė siūlomų formų vertybė – tėvų įsitraukimas į edukacinę erdvę ir galimybė savo pavyzdžiu pademonstruoti aktyvią savo miesto miestiečio poziciją.

Kokie mūsų darbo rezultatai? Žinoma, tai vaikų žinios ir idėjos apie miesto istoriją, apie žymius tautiečius, apie lankytinas vietas. Tačiau svarbiausia – nuoširdus, aktyvus vaikų domėjimasis gimtuoju miestu, noras savo darbais ir poelgiais jį padaryti dar geresnį ir gražesnį.

Pradėdamas dirbti su regioniniu komponentu, mokytojas pats turi išmanyti krašto, kuriame gyvena, kultūrinius, istorinius, gamtinius, etnografinius ypatumus, o svarbiausia – mokytojas turi būti savo tėvynės patriotas.

Meilės tėvynei, miestui ar regionui kėlimas yra sunkus, ilgalaikis procesas, jis turi būti vykdomas nepastebimai ir nuolat, nuo pat mažens. Kitas didis humanistas pedagogas V. A. Sukhomlinskis rašė, kad „vaikystės prisiminimai įsirėžia kiekvieno žmogaus galvoje visam gyvenimui, ryškūs paveikslai ir vaikystėje suvokti vaizdai išsaugomi amžinai“. Norėjome, kad mūsų mokinių vaikystės įspūdžiai taptų meilės gimtajam miestui, kraštui ir jame gyvenantiems žmonėms, patriotinių jausmų šaltiniu.