Kodėl kūdikis nekalba? Pagrindinės vaiko kalbos vėlavimo priežastys. Žaidimai ir žaidimų pratimai vaikų, sergančių alalija, kalbai lavinti. Vaiko motorinės ir sensorinės alalijos simptomai: tyrimas, gydymas, namų darbai Namų darbai vaikui su

Alalia yra liga, kuriai būdingas didelis kalbos neišsivystymas arba visiškas jos nebuvimas. Liga atsiranda, kai kalbos centrai smegenų žievėje.

Vaikams Alalia lydi kelių kalbos komponentų pažeidimai vienu metu: fonetinė-foneminė ir leksinė-gramatinė struktūra. Vaikai, sergantys šia liga, turi labai mažai leksika arba visai nekalba.

Alalia yra retas ir sunkus kalbos sutrikimas. Alaliki vaikams reikalinga kompleksinė medicininė ir psichologinė korekcija.

Vaikų, sergančių alalija, apklausa parodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai yra jautresni šiai ligai, tačiau mažiau. jaunesniųjų klasių moksleiviai. Taip pat ekspertai pažymi, kad dažniau alalia diagnozuojama berniukams nei mergaitėms.

Alalijos priežastys

Šio pažeidimo priežastys gali būti daug:

• Intrauterinio vystymosi patologijos (vaisiaus hipoksija, buvusios motinos ligos, traumos)
• genetinis polinkis
• Komplikacijos gimdymo metu: hipoksija, infekcija
• Galvos trauma
• Apsinuodijimas toksiškomis medžiagomis

Alalia: tipai ir simptomai

Paskirstyti šių tipų alalia:

1. Motorinė alalija (išraiškinga)
2. Sensorinė alalija (įspūdinga)
3. Mišrus tipas (sensorinė-motorinė alalija arba motorinė-sensorinė)

Tokią alalijos klasifikaciją pristatė V. A. Kovšikovas, žinomas rusų logopedas, užsiėmęs giluminiu vaikų kalbos sutrikimų tyrimu.

Būdingas alalijos bruožas yra neišsivysčiusi kalba, kai vaikas taria tik garsus ar skiemenis, pirmą ar paskutinį žodį.

Variklis

Motorinė alalija atsiranda, kai pažeidžiamas ryšys tarp smegenų kalbos centrų (Brock ir Wernick) ir kalbos aparato organų. Daugelis vaikų, kuriems nustatyta ši diagnozė, nemoka kalbos, kol neįstoja į mokyklą.

• Intrauterinis organinis smegenų pažeidimas
• Daugybiniai abiejų smegenų pusrutulių sužalojimai.

Motorinės alalijos mechanizmai dar nėra visiškai suprantami. Ekspertai pažymi, kad organiniai smegenų pažeidimai yra motorinės alalijos pagrindas. Tačiau vieni teigia, kad pažeidimo pagrindas yra motorinių įgūdžių patologija, kiti – kad psichikos procesų pažeidimai.

Pažeidimo požymiai:

1. Agrammatizmas (neteisinga sakinių konstrukcija, neteisingas žodžių formų ir atvejų vartojimas)
2. Žodžių paieškos sutrikimai
3. Žodžių skiemeninės sandaros pažeidimas

Jei vaikas turi motorinę alaliją, jis gali išmokti kalbėti, bet niekada neišmokti rašyti.

Svarbūs kriterijai diagnozuojant alaliją vaikams:

• Lėtas kalbos įsisavinimo tempas
• Patologinis liežuvio vystymasis
• Klausos sauga
• Kreipimosi kalbos supratimas

Svarbu pažymėti, kad motorinė alalija dažnai derinama su sunkiais neurologiniais ir psichopatologiniais sutrikimais. (Autizmo, protinio atsilikimo sergantys vaikai dažnai turi kalbos patologijų).

Svarbu, kad tėvai žinotų, kad gydytojai motorinę alaliją gali vadinti įvairiais būdais: „girdėjimo mutizmas“, „afazija“, „disfazija“, „vystymosi afazija“, „uždelstas“. kalbos raida“ ir „konstitucinis delsimas“, „bendras kalbos neišsivystymas“, „sutrikęs kalbos įsisavinimas“, „kalbos nemokėjimas“.

liesti

Būdingas jutiminės alalijos požymis yra echolalija, kai vaikas beprasmiškai kartoja jam skirtą suaugusiojo kalbą.

Sensorinė alalija – kalbos neišsivystymas, kuriam būdingas sutrikęs kalbos supratimas. Jis susijęs su kairiojo viršutinio laikinojo smegenų žiedo, vadinamojo Wernicke centro, pažeidimu.

Sergant sensorine alalija, sutrinka vaiko foneminė klausa ir dėl to kalbos suvokimas. Vaikas nesupranta jam skirtos kalbos, todėl nekalba.

Pažeidimo požymiai:

1. Įkyrus ir beprasmis garsų ir jų derinių tarimas (perseveracija).
2. Nesąmoningas kitų žmonių žodžių kartojimas (echolalija).
3. Kelių žodžių sujungimas į vieną žodį (kontaminacija).

Apžiūra ir korekcija

Kokius vaikų tyrimus reikėtų atlikti diagnozei patikslinti. Įtarus šią patologiją, svarbu įvertinti smegenų pažeidimo laipsnį.

Norėdami tai padaryti, turite apsilankyti pas šiuos specialistus:

• Neurologas paskirs reikiamus tyrimus ir vaistus.

Apklausos:

EEG (elektroencefalografija)
ECHO-EG (echoencefalografija)
Kaukolės rognografija+
smegenų MRT

• Otolaringologas – tikrina klausos ir kalbos aparatą.

Apklausos:
Otoskopija
Audiometrija
Klausos analizatoriaus funkcijos tyrimas

• Taip pat naudinga apsilankyti pas vaikų psichologą, logopedą. Šie specialistai sudarys korekcinę darbo su kūdikiu programą.

Koreguojant alalia, svarbus integruotas požiūris, kuris apima:

1. Medicininis gydymas
2. Korekcinis darbas su logopedu ir vaikų psichologu.

Gydymas vaistais daugiausia apima nootropinius vaistus (Cortexin, Cogitum, Encephabol, Gammolon, Ceraxon), kurie skatina smegenų struktūrų vystymąsi. Gydymą skiria gydytojas. Paprastai pradžioje skiriama nedidelė vaisto dozė, kuri palaipsniui krenta.

Taip pat kalbos sutrikimų turinčiam vaikui gydytojas gali skirti kineziterapiją. Kineziterapija kartu su vaistais suteikia gerą rezultatą su alalia. Jiems taikoma magnetoterapija, lazerio terapija, elektroforezė, hidroterapija.

Pamokos su logopedu

Korekcinis darbas su Alalik vaikais visada apima visapusį psichologinį, medicininį ir psichologinį požiūrį.

Vaikų alalijos gydymui dažnai naudojamas logopedinis masažas. Tai atliekama siekiant atkurti veido raumenų tonusą.

1. Naudojami šie metodai:
   Liežuvio ir jo šaknies, lūpų, burnos ir kaklo raumenų atpalaidavimas taškinio masažo, vibracijos efektų, lengvų glostymu ir glostymu pagalba.
2. Veido raumenų stiprinimas glostant kaktą, skruostus, minkant žandikaulio ir žandikaulio raumenis.
3. Kalbų gimnastika tobulėjimui teisingas veikimas artikuliacinis aparatas. Gimnastikos komplekse yra veido mankšta, liežuvio ir lūpų pratimai, fonetiniai pratimai.

Pedagoginis darbas vyksta etapais:

1. Darbas su garsų atsiradimu.
2. Skiemenų iššaukimas kalboje.
3. Skiemenų susiejimas su žodžiais.

Mokytojas kartu su vaiku atlieka pratybas, skirtas koreguoti kalbinį kvėpavimą, balso galią, intonaciją, žodžio skiemeninės sandaros taisymą, kalbos atsargų kaupimą.

Pratimai:

• Švytuoklė
  Logopedas prašo vaiko iškišti liežuvį ir pajudinti iš kairės į dešinę. Kad kūdikis būtų suprantamesnis, liežuvio judesius galima palyginti su žuvies ar lapės uodegos judesiu.
  Žuvis plaukia ir judina uodegą: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.
  Lapė bėga ir mojuoja uodega: kairė-dešinė, kairė-dešinė.
• Skruostų papūtimas
  Logopedė prašo kūdikio išpūsti skruostus.
  Išpūsk skruostus kaip piktas meškiukas.
  Paslėpkime „obuoliukus“ už skruostų!
• kanalėlis
  Logopedė prašo vamzdeliu ištempti lūpas.
  Kas yra dramblio kamienas? Tai toks ilgas!

Mimikos pratimai

• Atėjo pavasaris
  Mokytoja kviečia mažylį įsivaizduoti, kad atėjo pavasaris. Vaikas džiaugiasi susitikimu su saule, kai kaitinasi šiltos saulės spinduliuose.
• Meška namuose
  Mokytojas pasiūlo situaciją: atėjo pavasaris, ištirpo sniegas, tirpsmo vanduo pateko į meškos guolį. Meška iš pradžių išsigando, paskui nustebo ir apsidžiaugė prasidėjus pavasariui.

Pratimai kaklo raumenims

• Gėlės
  Mokytojas parodo vaikui, kaip siūbuoja gėlės, pakreipdamas galvą į dešinę arba į kairę.
• Saulė
  Saulė sušildė, žiūrėk (mažylis pakelia galvą aukštyn), tuoj išaugs gėlės (mažylis nuleidžia galvą žemyn).

namų darbai

Žaidimai ir pratimai tobulėjimui smulkiosios motorikos įgūdžius skatinti kalbos įgūdžius.

Tokius pratimus galima atlikti ne tik klasėje su logopedu, bet ir namuose. Tėvai gali lengvai atlikti šiuos paprastus pratimus patys. Užtenka pamokoms skirti 15-20 minučių per dieną. Geriau, jei tai būtų ryte, prieš pietus, kai mažylis dar aktyvus ir nepervargęs.

• Perkelkite žaislus
  Kūdikiui siūlomi bet kokie smulkmenos: sagos, dideli karoliukai, smulkūs žaisliukai (pavyzdžiui, iš malonesnės staigmenos). Vaiko prašoma šiuos daiktus sudėti į mažus indus (stiklainius, puodelius).
• Padaryti karoliukus
  Vaikui duodamas storas siūlas, dideli karoliukai ir pasiūloma pasidaryti karoliukus. Karoliukus galite pasidaryti sau arba mamai.

Žaidimas „Sukurk karoliukus“ skirtas vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, smulkiajai motorikai lavinti

• uždarykite dėžutes
  Vaikui siūlomos kelios dėžės su dangteliais. skirtingų dydžių, bet tos pačios formos, pavyzdžiui, apvalios arba kvadratinės. Suaugęs žmogus atidaro dėžutes ir pakviečia vaiką rasti kiekvienai iš jų tinkamą dangtelį.
• pagauti kamuoli
  Į indą su vandeniu, pavyzdžiui, baseine ar vonioje, jei žaidžiama namuose, dedami skirtingų spalvų kamuoliukai. Vaikučiui pasiūlomas tinklelis, kuriuo jis gaudys kamuoliukus, tada jam pateikiamos užduotys: gaukite raudoną rutulį, o dabar – žalią.
• Mygtukų raštas
  Vaikui siūlomi mygtukai skirtingos spalvos ir matmenys bei popieriaus lapas su plonu plastilino sluoksniu. Mygtukų pagalba vaikas išdėsto raštą ant popieriaus.

Mygtukų raštai, skirti lavinti alali vaikų smulkiąją motoriką

Jutiminė ir motorinė alalija dažnai lemia tai, kad kūdikis savo kalboje nevartoja veiksmažodžių. Todėl žaidimai su kortomis, kuriose vaizduojami veiksmai, yra veiksmingi.

• Kas ką daro
  Norint žaisti, reikės kortelių, kuriose vaizduojami veiksmai: mama maitina dukrą, berniukas žaidžia futbolą. Mokytojas ar mama pirmiausia pasakoja kūdikiui apie tai, kas nupiešta paveikslėlyje, o paskui paprašo papasakoti.

Pamokų kortelės:

Kortelės, skirtos darbui su alialais 1 dalis Kortelės darbui su alijais dalimi 2 kortelės darbui su alijomis dalis 3 kortelės darbui su visais 4 dalis

Alalika vaiko tėvams svarbu padėti vaikui adaptuotis visuomenėje.

Jei vaikas serga alalija, svarbu laiku kreiptis pagalbos į specialistus: gydytojus, mokytojus ir psichologus. Laiku suteikta pagalba padės pagerinti ligos eigą. Be to, labai svarbu vaiką pritaikyti prie gyvenimo visuomenėje.

Alaliko vaiko tėvai dažnai susiduria su klausimu: Kokioje mokykloje turi lankytis vaikas? Yra keletas nuomonių šiuo klausimu. Viena vertus, alalijos diagnozė nereiškia negalios, o jei mokytojai ir tėvai daug dirba su vaiku, jis gali įsisavinti programą. įprasta mokykla. Kita vertus, su alalija mokiniui bus daug lengviau mokytis specialioje kalbos mokykloje ar klasėje, kurios programa pritaikyta jo savybėms.

Kokie yra mokymosi specializuotoje mokykloje privalumai:

1. Speciali programa, pritaikyta vaiko poreikiams.
2. Papildomos valandos užsiėmimų su logopedu ir psichologu.
3. Mažas mokinių skaičius klasėse.

Visomis priemonėmis stenkitės padėti vaikui gyventi kuo patogiau su jo negalia.

• ribotas žodynas,
• Visiškas kalbos trūkumas

motorinė alalija

Motorinės alalijos apraiškos:

• Mažas žodynas.

jutiminė alalija

Sensorinės alalijos apraiškos:

Sensomotorinė alalija

Alalia: gydymo metodai

motorinė alalia 3 metų amžiaus

elektrorefleksologija

Kaip atpažinti problemą?

• 2-3 mėnesiai - vėsinimas,
• 3-4 mėnesiai - šneka,
• 6-8 mėnesiai - pirmųjų žodžių tarimas,
• 1 metai - frazės kūrimas.

• Kursas (gal daugiau nei vienas) vaistų terapija, kuri apima.
• Na
• užsiėmimai su logopedu logopedinis darželis.
• Viso gydymo metu.

Užsiėmimai su vaiku

Kalbos pratimai ir žaidimai

Atspėk mįslę

Tongue Twisters

Eilėraščiai

Pavyzdžiui:

Sa-sa-sa – le-tit o-sa
Su-su-su – matome-de-li o-su

Lėktuvas skrenda,
Sa-mo-metai zuja.
Oo-o-o – skrendu Mo-swoo!

So-ba-ka atėjo pas mus
Protingas šuo
Su vaikais-ka-mi vaidina-ra-et
O-chen thunder-ko la-et
"Ai-ai-ai"

Mašinoje, automobilyje
Vairuotojas c-dit
Ma-shi-na, ma-shi-na
Yra toks patarimas:
„Bi-Bi-Bi-Bi-Bi-Bi“

Ma-tingus-kuyu Lu-syu
Na-pu-ga-li gu-si.

Mūsų mašinoje
shi-py ant shi-nah

Pa-ro-voz, pa-ro-voz
Bet-ven-cue, spindi
Jis va-go-us nešė
Budas tikras.

Kas keliauja koridoriuje?
Meškiukai,
Katės push-shi-sta-e,
Kiškiai ir beždžionės.

Kompiuteriniai žaidimai

Vaizdo įrašas apie logopedinį masažą:

Artikuliacinė gimnastika

Susijęs vaizdo įrašas:

Daugelis mamų nepasitiki artimųjų ir draugų patarimais vesti vaiką pas gydytoją dėl kalbos uždelsimo, matydamos ilgą mažylio tylėjimą. Kiti tėvai yra įsitikinę, kad pirmieji kūdikio žodžiai yra tikras teisingos kalbos raidos ženklas, tačiau tai yra klaidingas sprendimas. Tokiu būdu pašalindami problemas, galite nepastebėti alalia - kalbos raidos pažeidimo.

Ligos pobūdis

Alalia vaikams – tai liga, kuri atsiranda, kai pažeidžiamos už kalbą atsakingos smegenų žievės sritys, dėl ko blogai ir neteisingai formuojasi kalbos veikla.

Alalia lydi visų kalbos komponentų pažeidimas vienu metu -

fonetinis-foneminis

ir leksikagramatinė. Kalbos centrų pažeidimas gali būti dėl pažeidimo vaisiaus vystymosi metu arba jo viduje ankstyvas vystymasis vaikas (iki trejų metų).

Alalia turi savo prielaidas. Labiausiai tikėtina, kad vienoje iš jų dalių buvo organiniai smegenų pažeidimai: Wernicke - centras, atsakingas už kalbos suvokimą, arba Broca - centras, atsakingas už kalbos motoriką.

Pagal žalos šaltinį alalia skirstoma į du tipus: sensorinę ir motorinę. Panagrinėkime kiekvieną tipą atskirai.

Alalia: tipai ir ženklaiVariklis

Brokos centras yra atsakingas už teisingą kalbos raidą. Jo funkcijų pažeidimas sukelia motorinę alaliją. Dėl pernelyg saugančios tėvystės vaikas yra jautriausias šiai būklei: padidėjusi priežiūra dažnai siejama su liga kūdikystėje ar problemomis gimdymo metu. Vaikas tampa užsispyręs, kaprizingas ir irzlus. Tokių vaikų savitarnos sunkumai yra aiški išorinė savybė. Jiems sunku apsirengti ar užsirišti batų raištelius, užsirišti lanką, užsisegti sagas – užduotys, kurios kartais neįmanomos sutrikusios motorikos vaikui. Sutrinka ir judesių koordinacija: vaikai negali išlaikyti pusiausvyros, šokinėja ant vienos kojos, dažnai krenta ir nepagauna muzikos ritmo šokyje. Pastebimi ir kiti judėjimo sutrikimai.

Motorinė alalija dažnai egzistuoja kartu su vaiko savarankiškumo stoka, atsižvelgiant į jo amžių.

Kalbos raida motorinėje alalijoje skirstoma į kelis lygius: nuo vaiko nesugebėjimo ištarti žodžių iki nedidelių nukrypimų gebėjime sukurti išsamią frazę. Lygiai klasifikuojami pagal individualios savybės vaikas.

Vaikas su motorine alalija supranta jam sakomus žodžius. Tarp daugybės nuotraukų jis lengvai nurodo tą, kurią buvo paprašyta parodyti. Sunkumai prasideda suvokiant atvejus ir kiekybę: vaikas negali pavyzdžiais parodyti, kur „kabo paveikslas“, o kur „kabo“ nuotraukos. Taigi jis suvokia žodį, o ne formą. Iš suvokimo taip pat yra prielinksniai arba priešdėliai. Tokiems defektams taisyti yra skirti specializuoti darželiai ir mokyklos, tačiau įprastos mokyklos šia liga sergantiems vaikams netinka.

liesti

Sensorinė alalija yra kalbos supratimo pažeidimas, susijęs su smegenų žievės Wernicke centro pažeidimu. Vaikas nekalba, nes nesupranta žodžių, nemoka jų susieti su daiktais. Tokiose situacijose vaikui dažnai klaidingai diagnozuojama priskiriant jį prie klausos negalios, su absoliuti sveikata klausos aparatas.

Sensorinei alalijai būdingas reiškinys – echolalija. Vaikas lengvai kartoja ką tik išgirstus žodžius. Pavyzdžiui, jam skirtą klausimą vaikas atkuria pakartodamas tą patį klausimą.

Šią ligą sunku gydyti, nepaisant to, kad vaikai, sergantys sensorine alalija, yra reti. Nedidelė gydymo pažanga pasiekiama mokant tokius vaikus specializuotose mokyklose.

Vaikas, sergantis sensorine alalija, gali atrodyti sunkiai girdintis, tačiau jau pirmasis specialisto patikrinimas paneigia šią prielaidą.Kaip pastebėti, kad kažkas ne taip?

Susipažinimas su kalbos raidos normomis padės atpažinti ligą, nors kiekvienas individualus alalijos atvejis yra individualus. Vidutinis kūdikis turėtų išmokti kalbos veiklą tokia tvarka:

• per du mėnesius vaikas turi būdingą ūžimą;
• 3-4 - burbėjimas;
• 6-8 mėnesiai – pirmieji žodžiai;
• Iki vienerių metų vaikas turėtų sugebėti sukurti visas frazes.

Jei vaiko iki dvejų metų žodynas yra ribotas keliais žodžiais, reikia apie tai pagalvoti. Tėvai, pastebėję rimtų nukrypimų nuo normų, turėtų kreiptis patarimo į specialistus.

Nepakankamai išvystyta kalba yra būdingas alalijos požymis. Čia taip pat priklauso tik pirmųjų arba tik paskutinių skiemenų tarimas (pa - žodyje papa, ko - žodyje pienas), taip pat prastas kalbos vystymasis ir teigiamos dinamikos trūkumas. Šie simptomai duoda signalą tėvams pradėti tyrimą, kad kuo greičiau išgydytų savo mylimą vaiką.

Gydymo metodaiMedicininiai ir pedagoginiai metodai

Teigiamų rezultatų gydant sensorinę ir motorinę alaliją galima pasiekti tik kompleksiniais metodais, kuriuose dalyvauja psichologai, gydytojai ir patyrę mokytojai. Panašiomis ligomis sergantys vaikai gydomi specializuotose sanatorijose, ligoninėse, darželiuose, pataisos centruose.

Gydymas vaistais, prisidedantis prie aktyvaus ir sėkmingo smegenų ląstelių ir jungčių brendimo, yra lydimas papildomos procedūros, padedančios koreguoti smegenų centrų pažeidimus: magnetoterapija, elektroforezė, IRT ir kt. Bendras stambiosios ir rankinės motorikos ugdymas, taip pat atminties, dėmesio ir mąstymo ugdymas yra svarbios sėkmingo gydymo sąlygos.

Pačios ligos sisteminis pobūdis lemia atitinkamą visų kalbos įgūdžių vystymąsi.

• Su motorine alalija gydytojai padeda didinti kalbos aktyvumą, formuoja aktyvų ir pasyvų žodyną, ugdo nuoseklią kalbą. Į programą įtraukta logoritmika, taip pat logopedinis masažas yra skirti kalbos įgūdžių ugdymui skatinti.
• Su sensorine alalija pagrindiniai pasiekimai bus žodžių ir žodžių formų skyrimas, gebėjimas juos palyginti su veiksmais ir objektais, kalbos frazių suvokimas. Mokytojai aktyviai formuoja kalbos gramatinės struktūros supratimą. At tinkamas vystymasis akustinis ir foneminis suvokimas, galima pagerinti kalbos kokybę ir tolesnę savarankišką kalbėjimo veiklą.

Abi alalijos formos gydomos sėkmingiau, jei vaikas lygiagrečiai mokomas rašyti ir skaityti. Ši forma padeda geriau atsiminti tai, kas buvo išmokta, ir pagerina žodinės kalbos kontrolę.

Paminėsime, kad savalaikė diagnozė ir diagnostika garantuoja maksimalų gydymo efektyvumą. Pastebėjus būdingus simptomus neturėtumėte atidėti vizito pas specialistą.

Savarankiškas mokymasis su vaiku

Nepaprastas vaiko smegenų plastiškumas ir gebėjimas greitai prisitaikyti daugeliu net ir sunkiausių atvejų užtikrina visišką ligos išgydymą. Atskirų sveikų smegenų ląstelių gebėjimas perimti nedarbingų sričių funkcijas leidžia išgydyti.

Geriausias dalykas, kurį gali padaryti patys vaiko, sergančio alalija, tėvai – lavinti mažylio smulkiąją motoriką, kuri yra tiesiogiai susijusi su veikla. kalbos zonos smegenys

Kiekvienas vaikas, sergantis alalia, gydomas atidžiai prižiūrint gydytojams, o technika kiekvienu konkrečiu atveju bus individuali. Namuose tėvai taip pat gali suteikti visą įmanomą pagalbą gydant savo mylimą kūdikį.

• Tiek gydytojai, tiek tėvai jau seniai žinojo, kad smulkiosios motorikos ugdymas yra tiesiogiai susijęs su kalbos veikla. Kuo dažniau tėvai dirbs su vaikų piršteliais, padėdami juos padaryti vikrius ir įgudusius, tuo greičiau ir geriau vystysis kūdikio kalba.
• Žaismingas pirštų masažas bus labai naudingas kūnui.
• Pirštų žaidimai ir gimnastika padės lavinti smulkiąją motoriką. Paprasta veikla – pavyzdžiui, javų ir ankštinių daržovių rūšiavimas, dėlionių ir mozaikų lankstymas, karoliukų rišimas prisidės prie aktyvaus smegenų darbo ir mažųjų pirštelių lavinimo.

Šiandien galite rasti daugybę vaizdo įrašų su alalia mokymais ir veikla, kuriuos tėvai gali pritaikyti namuose. Būtina naudoti visus įmanomus būdus, kad vaikas būtų kuo greičiau išgydytas.

Galite užduoti GYDYTOJUI klausimą ir gauti NEMOKAMĄ ATSAKYMĄ, užpildę specialią formą MŪSŲ SVETAINE, spustelėję šią nuorodą

Alalia vaikams

Būna, kad vaikas turi normalią klausą, intelektas tvarkingas, bet nekalba arba kalba labai blogai. Šis kalbos trūkumas arba jo neišsivystymas vadinamas alalija. Šis pažeidimas pasireiškia maždaug 1% ikimokyklinio amžiaus vaikų ir 0,6-0,2% moksleivių. Be to, berniukams tai pasireiškia dvigubai dažniau nei mergaitėms.

Alalijos išsivystymo priežastys nėra patikimai išaiškintos, tačiau nustatyti rizikos veiksniai, tarp kurių – gimdymo traumos, virusinių infekcijų įtaka nėštumo metu, nekontroliuojamas nėščiosios medikamentas, endokrininės ir kitos ligos. Psichologiniai veiksniai taip pat turi įtakos: kūdikio atskyrimas nuo mamos, nervinė situacija namuose, kritiškas požiūris į vaiko sėkmę – visa tai gali paskatinti vaiką nebesuvokti ir suprasti aplinkinių kalbos. normaliai, nors anksciau viskas buvo normalu.

Sergant alalia, atsiranda sisteminis kalbos neišsivystymas. Visi jo komponentai yra pažeisti, apraiškos gali būti:

• Klaidingas garsų tarimas
• ribotas žodynas,
• Nesuvokimas kitų žmonių kalbos
• Kalbos gramatinės struktūros pažeidimas,
• Visiškas kalbos trūkumas
• Skaitymo ir rašymo įgūdžių įsisavinimo problemos.

Be kalbos sutrikimų, Alalik vaikai turi judėjimo sutrikimų, neurologinių ir psichopatologinių apraiškų. Simptomų rinkinys dažnai yra individualus, o tos pačios formos alalijos pasireiškimai vaikams gali labai skirtis. Įprasta skirti motorinę, sensorinę ir sensomotorinę alaliją.

motorinė alalija

Motorinė alalija atsiranda dėl sumažėjusio smegenų žievės aktyvumo arba pažeidimo, ypač Brokos centro, esančio kairiojo pusrutulio žievės fronto-parietalinėse srityse. Paprasčiau tariant, esant motorinei alalijai, sutrinka smegenų kalbos centrų ir kalbos organų ryšys.

Vaikai su motorine alalija gerai supranta kitų žmonių kalbą, tačiau jų kalba vystosi lėtai, nepereina visų formavimosi etapų. Tokiam vaikui labai sunku arba neįmanoma kartoti ne tik žodžius, bet ir skiemenis bei net garsus. Jie viską supranta ir gali bendrauti gestais, pavyzdžiui, parodyti įvardytą objektą ar ko nors paprašyti, rodydami į jį. Labai dažnai šie vaikai visai nekalba. Tai blogai veikia bendrą raidą, atitolina vaiką nuo bendravimo su kitais žmonėmis.

Motorinės alalijos apraiškos:

• Nesugebėjimas taisyklingai ištarti žodžių
• Nesugebėjimas teisingai derinti žodžių lyties, skaičiaus, didžiosios ir mažosios raidės,
• Neteisingas prielinksnių vartojimas
• Garsų ir skiemenų permutacija žodyje,
• Mažas žodynas.

Motorinė alalia gali būti prastų mokyklos rezultatų priežastis. Tai yra tokių sutrikimų, kaip disleksija ir disgrafija, pagrindas, derinamas su vaikų darbingumo ir dėmesio sutrikimais, kartu su pernelyg dideliu motoriniu aktyvumu arba, priešingai, letargija.

jutiminė alalija

Ši alalijos forma yra daug rečiau paplitusi nei motorinė. Su sensorine alalija vaikas nepakankamai supranta kitų žmonių kalbą, nors girdi gerai. To priežastis – Wernicke centro pralaimėjimas. Šis centras yra kairiojo pusrutulio laikinojoje srityje ir atlieka klausos ir kalbos analizatoriaus vaidmenį. Kadangi jutiminę alalija sergančio vaiko kalbos suvokimas ir supratimas yra sutrikęs, sutrinka ir kalbos formavimasis.

Sensorinės alalijos apraiškos:

• Vaikai neteisingai taria garsus, iškraipo žodžius,
• Jie gali nereaguoti į skambučius, bet reaguoja į išsiblaškiusius garsus,
• Kai kuriais atvejais vaikai gali kartoti skiemenis, žodžius ar frazes, kitais – ne,
• Žodžių supratimas, kai jie sakomi atskirai, ir tų pačių žodžių nesupratimas nuoseklioje kalboje,
• Suprasti frazių reikšmę tik tam tikrame kontekste arba tam tikroje situacijoje,
• Kai kurie vaikai, turintys juslinę alalija, supranta tik tai, ką gali pasakyti,
• Sunkumai išlaikant dėmesį, pereinant nuo vienos veiklos prie kitos.

Sensomotorinė alalija

Sergant sensomotorine alalija, derinami sutrikimai, būdingi abiem šios ligos formoms. Sutrinka ir smegenų ryšys su kalbos aparatu, ir gebėjimas suvokti ir analizuoti kažkieno kalbą. Dėl to mažylis ne tik nemoka kalbėti, bet ir nesupranta, ką kalba kiti. Šis sutrikimas yra sunkiausia kalbos raidos sutrikimų forma. Sensomotorinė forma yra 3-4% alalijos atvejų.

Alalia: gydymo metodai

Kai kuriais atvejais alalia praeina savaime, vaikui augant. Tačiau dažniausiai be medicininės ir logopedinės pagalbos neapsieina. Labai svarbu laiku nustatyti pažeidimus ir kvalifikuota pagalba vaikui, jei korekcija atliekama pakankamai lygiu ir laiku pradedama, pilnai susiformuoja kalba, gerėja vaiko intelektiniai gebėjimai, jis prisitaiko prie jį supančio pasaulio. ir geba užmegzti ryšį tiek su bendraamžiais, tiek su suaugusiaisiais. Taip, jutiminis motorinė alalia 3 metų amžiaus daug lengviau ir sėkmingiau prisitaikyti nei per 5-6 metus. Jei tėvai nesijaudino dėl prastai išsivysčiusios vaiko kalbos iki tol, kol jis nuėjo į mokyklą, tai greičiausiai m. bendrojo lavinimo mokykla jis nebus sėkmingas mokinys, o kalbai atkurti prireiks daug daugiau laiko ir pastangų.

Alalijos gydymas turėtų būti visapusiškas, apimantis įvairius medicininius efektus, vitaminų terapiją, vaistų terapiją, gerinančią medžiagų apykaitą smegenyse, logopedinių pratimų sistemą ir bendrą vystomąją veiklą. Jei problemą sukelia liga, infekcija, pirmiausia reikia nukreipti jėgas į jų gydymą.

Vienas iš šiuolaikinių vaikų alalijos gydymo metodų yra elektrorefleksologija. Specialaus aparato pagalba elektros impulsai perduodami į smegenų žievę. Stimuliuojamos tos zonos, kurių funkcijos labiau sutrikusios. Tokio poveikio dėka formuojasi nauji nerviniai ryšiai, greičiau ir sėkmingiau mokomasi kalbėjimo įgūdžių.

Reikia atsiminti, kad alalia atstovauja rimta problema, o išspręsti per porą savaičių nepavyks. Tam reikia ne vienerių metų kruopštaus darbo, kelių kartotinių gydymo kursų, daug suaugusiųjų laiko, kantrybės ir rūpesčio. Tačiau rezultatai to verti. Galų gale, neturėdamas normalios kalbos, vaikas negalės jaustis patogiai tarp kitų, jis turės daug apribojimų renkantis tolesnį gyvenimo kelią.

Kaip atpažinti problemą?

Alalia yra „kebli“ liga. Kartais vaikas, nesuprasdamas kitų kalbos, nuo jų atsiriboja, tampa nebendraujantis. Tai gali sukelti klaidingą diagnozę. Kartais tokiam kūdikiui priskiriu autizmą, uždelstą protinį ir intelektualinį vystymąsi, taip pat ne visada pavyksta nustatyti klausos lygį.

Visų pirma, tėvai turėtų rūpintis savo vaiku. Norint laiku pastebėti problemą, reikia žinoti kalbos raidos etapus.

Vaikų kalba vystosi taip:

Žinoma, tai idealus vaiko kalbos raidos planas, gali būti nukrypimų. Pavyzdžiui, kūdikis pradėjo kalbėti tik sulaukęs vienerių metų, tačiau iki pusantrų metų išmoko kurti paprastas frazes. Šiuo atveju greičiausiai nėra pagrindo nerimauti. Bet jei 2 metų vaikas visai nekalba arba kalba tik keletą žodžių, tai jau yra pavojaus signalas, ir jūs tikrai turėtumėte susisiekti su specialistu. Taip pat svarbi savybė kalbos raidos problemomis laikomas per lėtas kalbos vystymasis, labai lėta eiga arba jos nebuvimas ilgą laiką.

Alalia sergančio vaiko gydymo režimas gali atrodyti maždaug taip

• 2 metų vaikas kalba labai prastai arba visai nekalba, todėl reikia kreiptis į neurologą.
• Smegenų būklės ir funkcionavimo diagnostika atliekama: magnetinio rezonanso tomografija, elektroencefalograma.
• Kursas (gal daugiau nei vienas) vaistų terapija, kuri apima vitaminų preparatai, vaistai, gerinantys nervinių impulsų perdavimą ir smegenų veiklą.
• Na fizioterapinis gydymas pagal gydytojo receptą.
• Nuo 4 metų reikia pradėti užsiėmimai su logopedu. Jie gali būti individualūs arba grupiniai. Labai geras variantas- ypatingas logopedinis darželis.
• Viso gydymo metu nuolatinė veikla su vaiku namuose.

Idealiu atveju visos šios pastangos turėtų lemti tai, kad iki 7 metų, tai yra įėjus į 1 klasę, vaiko kalba atsistato, jis gerai supranta žmones, laisvai bendrauja įvairiose situacijose.

Užsiėmimai su vaiku

Visi užsiėmimai, ypač kalbos pratimai, atliekami žaismingai. Tada jie nevargina vaiko, jis užsiima su malonumu. Padedant užsiėmimams su logopedu ir namuose su tėvais, mažylis turi lavinti atmintį, dėmesį, gebėjimą atskirti objektus vienas nuo kito, koreliuoti ir apibendrinti objektus. Šios savybės padeda geriau įsisavinti kalbos įgūdžius.

Kalbos vystymuisi būtini fiziniai pratimai ir bet kokia veikla, kuri prisideda prie smulkiosios motorikos ugdymo: žaidimai su kamuoliu, pirštų gimnastika, įvairių žaislų (matrioškų, piramidės) modeliavimas, karpymas, mozaika, piešimas, lankstymas ir išlankstymas. Pakvieskite mažylį išbandyti save tokiuose pratybose ir užsiėmimuose, leiskite pasirinkti, kas jam patinka, tada iš jų bus daugiau naudos.

Kalbos pratimai ir žaidimai

Atspėk mįslę

Šis kalbos pratimas gali būti naudojamas kaip įprastas žaidimas su vaiku. Vaikų mįslės visada buvo naudojamos liaudies pedagogikoje. Jie plečia akiratį, padeda vaikams susipažinti su juos supančiu pasauliu, lavina išradingumą, stebėjimą, atmintį, plečia žodyną.

Jie pradedami nuo paprastų mįslių, palydi jas paveikslėliais. Vaikas parodo paveikslėlį su spėjimu, vadina. Galite analizuoti, kodėl mįslė taip pastatyta, taip kūdikiui bus lengviau ją suprasti. Kitas žingsnis – mokymasis mintinai. Žinoma, šis etapas gali būti atliktas tik tuo atveju, jei vaikas jau yra įvaldęs pakankamai žodžių ir frazių tarimo įgūdžių.

Ypač tinka mįslės, kuriose yra pasikartojimų. Jie bus geras kalbos aparato lavinimas.

Tongue Twisters

Liežuvio suktukai yra puikus kalbos simuliatorius bet kuriam asmeniui. Jie padeda tobulinti kalbos aparatą, padaryti jį paklusnesnį. Laikui bėgant nuolat treniruojant kalba tampa taisyklinga, aiški, išraiškinga. Liežuvio suktukai padės alalikui ištarti žodžius iki galo, o ne nuryti galūnes.

Jie pradedami nuo pačių paprasčiausių ir trumpiausių, kad būtų lengva pakartoti ir įsiminti. Norėdami sužadinti kūdikio susidomėjimą šia veikla, galite pasiimti juokingus liežuvio sukiklius arba tuos, kuriuose yra žinomi personažai. Pavyzdžiui: „Lieknas, silpnas Koschei tempia dėžę daržovių“. Palaipsniui jie tampa sudėtingesni, ilgėja. Taip pat ir su tarimo greičiu: iš pradžių kalbame lėtai, aiškiai tardami kiekvieną žodį, vėliau vis greičiau.

Namuose prie šio žaidimo galite prijungti visus šeimos narius ar net surengti varžybas. Tada, be praktinės kalbos įgūdžių ugdymo naudos, visi mėgausis vienas kito dėmesiu, o tai taip pat yra svarbus alalijos problemos sprendimo komponentas.

Eiliuotą kalbą lengviau išgirsti ir lengviau atgaminti, todėl poezijos pasakojimas ir įsiminimas būtinai įtraukiamas į bet kurią kalbos taisymo programą. Jie pradeda kartodami eilutes, bendru tarimu, tada išmoksta ketureilius su trumpomis eilutėmis. Užsiėmimus galima lydėti žiūrint eilėraščio iliustracijas arba piešiant savo paveikslėlius. Tai padės geriau suprasti teksto prasmę ir papildys kitą suvokimo aspektą. Palaipsniui susikaups daug išmoktų eilėraščių, kuriuos reikia periodiškai kartoti. Tai galite padaryti eidami arba važiuodami namo iš darželio. Palaipsniui kalba taps vis teisingesnė ir aiškesnė.

Eilėraščiai turi būti tariami skiemenimis:

Su-su-su – matome-de-li o-su

Sy-sy-sy - ne b-im-sya mes o-sy

Oo-o-o – skrendu Mo-swoo!

So-ba-ka atėjo pas mus

Su vaikais-ka-mi vaidina-ra-et

O-chen thunder-ko la-et

Mašinoje, automobilyje

Jis va-go-us nešė

Kas keliauja koridoriuje?

Kiškiai ir beždžionės.

Ieškokite daiktų, kuriuos turime namuose

Norint ištaisyti vaikų, sergančių alalija, kalbą, labai svarbu paskatinti juos ištarti tai, kas vyksta aplinkui, įvardyti įvairius objektus, su kuriais jie bendrauja. Tam tinka paprastas žaidimas ieškant įvairių namuose esančių daiktų. Vaiko prašoma surasti, kur, pavyzdžiui, yra tėčio mėgstamiausias puodelis. Jis suranda, atneša ir įvardija šį daiktą arba ištaria, kur yra tėčio puodelis. Galimi įvairūs sunkumo variantai: objektai matomi arba paslėpti, vaikas naudoja šiuos objektus ar ne. Svarbiausia iš pradžių su juo ištarti vardus, vietą, tada kalbės pats vaikas. Galimas ir priešingas variantas: jis duoda užduotį kitiems žmonėms. Tada svarbu, kad formuluotė būtų baigta, pavyzdžiui, „Tėti, surask, kur yra mamos raudoni karoliukai“.

Toks žaidimas lavina vaikų atmintį, dėmesį, moko laisvai naršyti erdvėje, suteikia pasitikėjimo.

Kompiuteriniai žaidimai

Kompiuteris – puiki priemonė, kuri motyvuoja vaikus. Internete yra daug mokomųjų žaidimų, kurie padės jūsų vaikui smagiai tarti tinkamus garsus ir žodžius.

Tokiems vaikams tinka vystomi kompiuteriniai žaidimai, ypač tie, kurie pastatyti Montessori metodu. Galite pasiūlyti paleisti garso apibrėžimą, „Nustatyti spalvą“, „Rinkti paveikslėlį“. Būtinai pakalbėkite su kūdikiu žaidime rastų daiktų pavadinimus. Vaikai labai džiaugiasi savo teisingais atsakymais, ypač kai juos lydi atsiliepimai iš žaidimų programa. Pavyzdžiui, su teisingu atsakymu atsidaro juokinga šypsenėlė.

Tačiau neturėtume pamiršti, kad kompiuteriniai žaidimai yra kūrimo šaltinis, kurį reikia naudoti atsargiai ir griežtai dozuoti. Ryškios nuotraukos, judantys objektai ekrane per daug jaudina vaiko nervų sistemą. Alaliko vaikui neturėtų būti leidžiama vienam žaisti kompiuterinius žaidimus. Pirmiausia tai turi būti daroma kartu, o paskui prižiūrint suaugusiems. Be to, ne daugiau kaip 15-30 minučių.

Mes, suaugusieji, neturėtume pamiršti, kad mažam padarui, kuriam kadaise suteikėme gyvybę, reikia nuolatinės mūsų priežiūros ir meilės. Būkite dėmesingi savo vaikams. Jei jums atrodo, kad vaikui kažkas negerai, geriau apsisaugoti prašant pagalbos, nei vėliau sužinoti, kad šis prašymas buvo pavėluotas.

Užduotis. Duokite raudoną kubą, raudoną rutulį, raudoną skudurą, raudoną pieštuką, tai yra visus raudonus objektus, kurie yra didaktinėje medžiagoje.

1) Įdėkite pieštukus į dėžutę, raudonus kubelius.

2) Ant piramidės uždėkite raudonus žiedus.

3) Raudonu pieštuku nupieškite kontūrinius paveikslėlius (trikampį, rutulį).

Tada logopedas pradeda įsisavinti mėlynos, geltonos, žalios, baltos, juodos sąvokas, vadovaudamasis pažinties su raudona modeliu.

Įranga. 1) Įvairių spalvų daiktai, žaislai.

2) Daugiaspalvės nuotraukos.

3) Kontūriniai paveikslėliai.

Žaidimai. 1) Daugiaspalvės nuotraukos.

Logopedas. Duok man raudoną kepurę. Duok man mėlyną skrybėlę...

Vaikas. Už raudoną kepurę. Dėl mėlynos skrybėlės...

2) paveikslėlių spalvinimas.

Logopedas. Paimkite raudoną pieštuką ir nuspalvinkite rutulį. Paimkite geltoną pieštuką ir nuspalvinkite citriną...

Vaikas atlieka užduotis ir vadina spalvas prieinama kalba.

Logopedas pirmiausia parodo mėlyną rutulį ir klausia: „Ar tai mėlynas rutulys? vaikas sako „taip“ arba linkteli galva. Tada logopedas parodo raudoną rutulį ir klausia: „Ar tai raudonas rutulys? Vaikas atsako taip.

Tada logopedas parodo geltoną pieštuką ir klausia: „Ar tai raudonas pieštukas? Jei vaikas išmoko spalvas, jis turėtų pasakyti „ne“ arba papurtyti galvą.

4) Sulankstomos figūrėlės iš mozaikos.

Logopedas. Sulenkite raudoną kvadratą, geltoną trikampį iš mozaikos (rodo pavyzdines figūras).

Vaikas atlieka užduotis ir vadina spalvas prieinama kalba.

1) Daiktai, žaislai.

Logopedas rodo į daiktus, žaislus ir sako:

„Lėlė yra ant grindų. Knyga yra ant stalo. Meška yra spintoje. Nosinaitė yra kišenėje. Kamuolys yra po stalu. Popierius yra po kėde. Berniukas stovi prie stalo. Kėdė yra šalia spintos.

Logopedė rodo į paveikslėlius ir sako: „Vaikai žaidžia sode. Katė sėdi po stalu. ir kt.

Užduotis. Parodykite, kur miega močiutė, kur sėdi paukštis, kur stovi berniukas, kur stovi berniukai.

Logopedo sudarytas loto žaidimas.

Logopedas. Duok man paukščio narve nuotraukas. "Paukštis narve" – Šaukštas po stikline. "Šaukštas ant stiklinės"

Vaikas pateikia paveikslėlius logopedui, palydėdamas juos prieinama kalba.

Pagal šią imtį erdvinių vaizdų samprata suteikiama klausimams kur? kur?

Įranga. 1) sezonų nuotraukos.

2) Paveikslėlių rinkinys su atskiromis sezonų akimirkomis.

Logopedas rodo paveikslėlius ir vadina: „Tai ruduo, tai žiema, tai pavasaris, tai vasara“ - ir pasakoja būdingus metų laikų momentus.

Rudenį lyja

Vaikai eina į mokyklą.

Žiemą būna sniego.

Vaikai čiuožia.

Sniegas tirpsta pavasarį.

Paukščiai kuria lizdus.

Vasarą saulė labai kaitina.

Vaikai maudosi upėje.

Žaisti loto "Kada tai atsitiks?".

Logopedas. Duok man visas nuotraukas apie žiemą.

Vaikas atrenka visus paveikslėlius apie žiemą, pvz.: „Berniukas slidinėja“, „Vaikai slidinėja nuo kalno“ ir pan., ir paduoda logopedui.

Logopedas. Pirmiausia padarykite visas nuotraukas apie vasarą, tada apie žiemą, pavasarį, rudenį ir išdėliokite mažas nuotraukas į dideles korteles pagal sezonus.

Idėjų apie metų laikus plėtra.

Skaito logopedas apsakymai apie metų laikus.

Šalta žiemą. Lauke daug sniego. Berniukas turi slides. Mergina turi roges.

Berniukas slidinėja. Mergina važinėja rogutėmis. Visiems smagu!

Pavasaris šiltas. Sniegas tirpsta. Srautai teka. Paukščiai atvyko. Paukščiai kuria lizdus. Mama kasa sodą. Vaikai sodina gėles.

Vasarą šilta. Saulė karšta. Vaikai nuėjo į mišką. Vaikai miške renka uogas. Berniukai žvejoja. Vaikai maudosi upėje. Geros vasaros!

Rudenį pučia šaltas vėjas. Lyja. Vaikai eina po skėčiais. Berniukai skina daržoves. Merginos skina obuolius. Vaikai eina į mokyklą.

Vaikas klausosi pasakojimų ir judesiais iliustruoja tam tikrus kiekvieno pasakojimo momentus, pvz.: „Berniukas slidinėja“, „Vaikai sodina gėles“, „Vaikai miške uogauja“, „Vaikai eina į mokyklą“ .

Kopijuodami medžiagą iš svetainės,

* Profesionalūs logopedai, defektologai ir kiti specialistai atsakys į Jūsų klausimus.

* Medžiagos publikavimas gavus elektroninį sertifikatą

Grafomotoriniai žaidimai ir pratimai vaikams su motorine alalija

Motorinė alalija yra sudėtinga (medicininė-psichologinė-pedagoginė) problema. Didelė dalis vaikų, sergančių motorine alialija, yra ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys pirmąjį kalbos išsivystymo lygį. Tai reiškia, kad esant gana gerai suformuotam žodžių supratimui, jų pačių kalba susideda iš vienkiemių, burbuliukų ir onomatopoejų.

Darbas norint įveikti alaliją yra ilgas ir daug pastangų reikalaujantis procesas, apimantis daugybę krypčių. Kalbos, emocinės-valinės sferos, elementarių matematinių vaizdų formavimas, intelekto, motorinių įgūdžių ugdymas, valingi judesiai kartu su kalba, žodyno ir idėjų apie mus supantį pasaulį turtinimas, pažinimo procesų aktyvinimas ir kt. daugiau - tai pagrindiniai alalijos įveikimo aspektai, ypač pradiniame lygmenyje. Motorinės alalijos prognozė nustatoma įvertinus veiksnių kompleksą. Palanku, jei vaikas turi šiuos rodiklius:

1. Medicininės ir pedagoginės pagalbos prieinamumas

2. Palanki mikrosocialinė aplinka

3. Kalbos poreikis

Teigiama motorinės alalijos dinamika nustatoma, kai atsižvelgiama į šiuos veiksnius:

Ankstyva nepakankamo išsivystymo diagnozė ir ankstyva korekcijos pradžia

Savalaikė antrinių raidos nukrypimų prevencija

Sistemingas poveikis visiems kalbos komponentams, ypač leksiniam ir gramatiniam neišsivystymui ir kt.

Turėdamas pakankamai žaidimo ar kasdienių judesių, vaikui, turinčiam motorinę alalija, sunku pakartoti tuos pačius elementarius veiksmus du ar tris kartus, kintamų paprastų judesių kartojimas jam visiškai neprieinamas. Ypatingus sunkumus kūdikiams sukelia bet kokio garso ar balso reakcijos atkūrimas judesio momentu (plojimas, metimas). Garsas ištariamas šiek tiek anksčiau arba šiek tiek vėliau nei veiksmas, bet ne šiuo metu. Štai atsakymas! Sujungdami kalbos momentą su veiksmo momentu, atveriame įvairiapuses įtakos kalbos raidos mechanizmui galimybes. Vaikams priimtiniausia ritmo įsisavinimo forma – vaikiški eilėraščiai ir dainelės.

Atsižvelgiant į tai, buvo sukurti kalbos derinimo su judesiu metodai. Pagrindinė šios technikos idėja slypi maksimaliame aštraus judesio (braukimo, metimo) momento derinyje su kalbos pradžios momentu (balso reakcija). Kiekvieną „garsą“ lydi judesys, o kiekvieną judesį – „garsas“.

Grafinius pratimus rekomenduojama atlikti ant vertikaliai išdėstyto paviršiaus (lentos, piešimo popieriaus lapo, pritvirtinto prie sienos arba kitoje tapetų pusėje). Vaikas gali piešti kreida, vaškinėmis kreidelėmis, pieštukais, flomasteriais. Lengviausias ir patogiausias būdas piešti vertikaliai yra tapetai. Virš vaiko lygio ištraukiamas meškerės valas, per kurį permetamas tapetų rulonas ir, kaip naudojamas, traukiamas nuo pradžios iki galo. Tai leidžia, pirma, pradėti piešti bet kuriuo metu, negaištant laiko pasiruošimui; antra, praktikuokite atsekdami pavyzdį ir patys nupieškite žemiau; trečia, atsekti vaiko grafinių įgūdžių raidos dinamiką.

Siūloma metodika parengta atsižvelgiant į psichodinamiką vaikystė ir skirtas darbui su motorine alalija sergančiais vaikais ir 2,5 - 3 metų vaikais, kurių kalbos raida yra uždelsta.

Štai keletas žaidimų ir pratimų:

Rankos yra pelėdos sparnai. Vaikas pakelia rankas aukštyn, tardamas garsą aukštai, nuleidžia rankas, garsą tardamas žemai. Suaugęs žmogus skaito tekstą, vaikas taria pelėdos garsą:

Apuokas kaukė, dejavo, duso: "U-u!", "U-u!"

Miške pasigirdo aidas: "Oho!", "Oho!"

Gyvūnai išsigandę pabėgo: "Uu!", "Uu!"

Fili dainas gąsdino: "U-u!", "U-u!"

Rankos aukštyn - ploja, ploja, ploja (vaikas ploja rankomis)

Rankos žemyn – viršuje, viršuje, viršuje (tupdyti pėdas)

Rankos į šonus – uh, uh, uh (plasnoja kaip sparnais)

Rankos į priekį - belsti, belsti, belsti (daužyti kumščiais)

1-as variantas. Vaikas ant pieštuko išvynioja arba susuka juostelę, kurios gale yra žaislas, tardamas tvyrantį garsą: praktikuojamą balsį ar priebalsį (ssss, zzzz, vvvv, xxxx)

1-as variantas. Vaikas išvynioja juostelę garsu (balsė ar priebalsė). Kai juosta išsivynioja į stalo ar grindų paviršių, sako BOOM arba BOOM.

Kantrybės ir sėkmės!

Logopedas - defektologas, specialistas aukščiausia kategorija, Yashkina E. N.

T. V. Pyatnitsa, T. V. Bašinskaja „Korekcinių veiksmų sistema motorinės alalijos atveju.

Telefonas: 8 (3, tel./faksas (3

Žaidimai vaikams su motorine alalia

Kadangi motorine alalija sergantys vaikai kenčia ne tik kalbos, bet ir pagrindinius psichikos procesus: atmintį, dėmesį, mąstymą, jutimines idėjas apie dydį ir formą, labai svarbu šias funkcijas lavinti įvairiuose žaidimuose.

Nebus nereikalinga lavinti smulkiąją ir stambiąją motoriką, formuoti ryšį tarp motorinių įgūdžių ir regėjimo. Ryšys tarp šių įgūdžių ir kalbos yra labai glaudus, vienas veda prie kito.

Kaip lavinti dėmesį ir atmintį vaikams, sergantiems ZRR ir alalia?

Žaislai naudojami žaidimams su nekalbančiais vaikais, esant aukštesniam kalbos išsivystymo lygiui, galima fotografuoti. Tai būtina norint sukurti tinkamą emocinę vaiko būseną, išlaikyti susidomėjimą.

• Ant stalo yra 4-6 žaislai. Vaikas nusisuka ir šiuo metu išimami 1-2 žaislai. Reikia apsisukti ir sužinoti, kas buvo nuimta nuo stalo.
• Jūs negalite pašalinti, bet pridėti žaislų. Vaiko užduotis yra pasakyti tai, kas pasirodė ant stalo.
• Ant stalo yra 2–4 ​​žaislai, kuriuos reikia atidžiai apsvarstyti kartu su kūdikiu. Vaikas nusisuka, visi žaislai „pasislėpia“. Turime prisiminti, kas buvo ant stalo.
• Jie kartu su vaiku žiūri paveikslėlius iš vaikų loterijos, tada jie pašalinami, sumaišomi su likusiais. Vaiko užduotis yra surasti paveikslėlius, kurie buvo svarstomi žaidimo pradžioje. Žaidimą apsunkina tai, kad paveikslėlius išdėstysite tokia tvarka, kokia jie buvo svarstomi.
• Atlikite nuoseklius veiksmus: pirmiausia į puodelį reikia įpilti vandens, tada į stiklinę įdėkite šaukštą, o į dėžutę – pieštukus. Komplikacija – pakviesti vaiką pasikalbėti apie tai, ką jis padarė.
• Užbaikite nebaigtus brėžinius, pagal modelį išdėliokite figūrėlę iš skaičiavimo pagaliukų.

Žaidimai mąstymui lavinti

Šie žaidimai kūdikiui siūlomi pagal principą „nuo paprasto iki sudėtingo“.

Pirmiausia jam siūloma palyginti objektus pagal spalvą ir dydį, o paskui – pagal reikšmingesnius požymius.

• Išdėstykite paveikslėlius pagal kokį nors kriterijų: ką valgome, ką dėvime ir pan.
• Sulenkite vieną paveikslėlį iš iškirptų dalių, pirmiausia iš dviejų, tada iš 3-4. Komplikacija yra pasiūlyti nuotraukas, kuriose vaizdas yra iš abiejų pusių.
• Atspėk, kas nupiešta paveiksle pagal jo dalį.
• "Pašto dėžutė" - nuleiskite figūras į dėžutę, pasirinkdami tinkamą formą, atitinkančią formą.
• „Kam ko reikia“ - pasiimkite veiksmo įrankius veiksmams, pavaizduotiems skirtingose ​​kortelėse (tinklas - mergaitei, gaudančiai drugelį, šukos - apsiaustai, adata - berniukui su skylute marškiniuose). ).

Žaidimai jusliniam vystymuisi (spalva, dydis, forma)

Vaikams, sergantiems motorine alialija, sunku orientuotis erdvėje, taip pat nustatyti objektų spalvą, formą ir dydį.

Jie taip pat nerodo didelio susidomėjimo mokymusi.

Žaidimai padės išspręsti šias problemas:

• Reikia rinktis iš vienodo dydžio kamuoliukų tik raudonus, tik baltus ir t.t.
• Pakvieskite vaiką atsinešti tiek kubelių, kiek įkištų lėlių;
• „Pasiimk gėlę“ - išdėliokite tos pačios spalvos gėles vazose (visos figūros pagamintos iš popieriaus);
• „Paslėpti kamuolį delnuose“ - pasiūlykite paslėpti delne, pirmiausia mažą, tada didelį rutulį, nesvarbu, ar jis veikia, ar ne;
• „Priešingai“ – vienose nuotraukose yra dideli objektai, o kitose – tie patys objektai, tik mažas dydis. Šeimininkas sako, pakeldamas paveikslą: „Aš turiu didelę piramidę ...“. Vaikas ieško to paties ir atsako: „Turiu mažą“ ir pan.
• Loto, skirtas spalvų tvirtinimui su skirtingų spalvų apskritimų atvaizdu.

Šie žaidimai pateikiami kaip pavyzdys, norint suprasti atrankos principą, iš tikrųjų jų yra labai daug.

Pasiūlykite padėti zuikiui, lėlytei ar meškiukui, padėkite jiems – taip mažyliui bus daug įdomiau žaisti ir mokytis.

Veiksmingiausi žaidimai smulkiajai motorikai lavinti

Ypač nukenčia smulkioji pirštų motorika.

• Atlikite judesius pagal pasirodymą ir be jo: „kumštis-šonkaulis-delnas“.
• Išdėstykite mozaikos raštus.

Taip pat skaitykite:

Vienas komentaras:

Naudinga apžvalga tėvams, ypač pradedantiesiems ir turintiems raidos sutrikimų. Būdama ypatingo vaiko (autistinio spektro) mama, akcentuosiu priešpaskutinę straipsnio pastraipą: labai efektyvi pamoka vaikams ir suaugusiems, įskaitant juslinę integraciją. Kas yra sensorinė integracija? Tai yra visų jutimo receptorių (lytėjimo, vestibiuliarinio aparato, kūno jutimo ar propriorecepcijos, uoslės, regos, klausos, skonio) darbas, iš kurių centrinė nervų sistema gauna reikiamą informaciją ir juos sutvarko taip, kad būtų panaudoti bet kokiai veiklai. Yra daugybė juslinės integracijos metodų ir veiklų, taip pat reikiamos literatūros šia tema.

Pridėti komentarą Atšaukti atsakymą

atitinka jūsų konkrečias sveikatos aplinkybes ir nėra medicininė konsultacija.

© Svetainės medžiaga yra saugoma Rusijos Federacijos įstatymų dėl autorių teisių ir gretutinių teisių.

Naudojant ir perspausdinant medžiagą, būtina aktyvi ir indeksuota nuoroda į svetainę!

Vaiko motorinės ir sensorinės alalijos simptomai: tyrimas, gydymas, namų darbai

Alalia yra liga, kuriai būdingas didelis kalbos neišsivystymas arba visiškas jos nebuvimas. Liga atsiranda, kai pažeidžiami smegenų žievės kalbos centrai.

Vaikams Alalia lydi kelių kalbos komponentų pažeidimai vienu metu: fonetinė-foneminė ir leksinė-gramatinė struktūra. Vaikai, sergantys šia liga, turi labai mažai žodyno arba visai nekalba.

Alalia sergančių vaikų apklausa parodė, kad ikimokyklinukai yra jautresni šiai ligai, o jaunesni moksleiviai – mažiau. Taip pat ekspertai pažymi, kad dažniau alalia diagnozuojama berniukams nei mergaitėms.

Alalijos priežastys

Šio pažeidimo priežastys gali būti daug:

• Intrauterinio vystymosi patologijos (vaisiaus hipoksija, buvusios motinos ligos, traumos)
• genetinis polinkis
• Komplikacijos gimdymo metu: hipoksija, infekcija
• Galvos trauma
• Apsinuodijimas toksiškomis medžiagomis

Alalia: tipai ir simptomai

Yra šie alalia tipai:

1. Motorinė alalija (išraiškinga)
2. Sensorinė alalija (įspūdinga)
3. Mišrus tipas (sensorinė-motorinė alalija arba motorinė-sensorinė)

Tokią alalijos klasifikaciją pristatė V. A. Kovšikovas, žinomas rusų logopedas, užsiėmęs giluminiu vaikų kalbos sutrikimų tyrimu.

Variklis

Motorinė alalija atsiranda, kai pažeidžiamas ryšys tarp smegenų kalbos centrų (Brock ir Wernick) ir kalbos aparato organų. Daugelis vaikų, kuriems nustatyta ši diagnozė, nemoka kalbos, kol neįstoja į mokyklą.

• Intrauterinis organinis smegenų pažeidimas
• Daugybiniai abiejų smegenų pusrutulių sužalojimai.

Motorinės alalijos mechanizmai dar nėra visiškai suprantami. Ekspertai pažymi, kad organiniai smegenų pažeidimai yra motorinės alalijos pagrindas. Tačiau vieni teigia, kad pažeidimo pagrindas yra motorinių įgūdžių patologija, kiti – kad psichikos procesų pažeidimai.

1. Agrammatizmas (neteisinga sakinių konstrukcija, neteisingas žodžių formų ir atvejų vartojimas)
2. Žodžių paieškos sutrikimai
3. Žodžių skiemeninės sandaros pažeidimas

Jei vaikas turi motorinę alaliją, jis gali išmokti kalbėti, bet niekada neišmokti rašyti.

Svarbūs kriterijai diagnozuojant alaliją vaikams:

• Lėtas kalbos įsisavinimo tempas
• Patologinis liežuvio vystymasis
• Klausos sauga
• Kreipimosi kalbos supratimas

Svarbu pažymėti, kad motorinė alalija dažnai derinama su sunkiais neurologiniais ir psichopatologiniais sutrikimais. (Autizmo, protinio atsilikimo sergantys vaikai dažnai turi kalbos patologijų).

Tėvams svarbu žinoti, kad gydytojai motorinę alaliją gali vadinti įvairiais būdais: „klausos tirpimas“, „afazija“, „disfazija“, „vystymosi afazija“, „uždelsta kalbos raida“ ir „konstitucinis atsilikimas“, „bendras neišsivystymas“. kalba“, „sutrikęs kalbos mokymasis“, „kalbinis nesugebėjimas“.

liesti

Sensorinė alalija – kalbos neišsivystymas, kuriam būdingas sutrikęs kalbos supratimas. Jis susijęs su kairiojo viršutinio laikinojo smegenų žiedo, vadinamojo Wernicke centro, pažeidimu.

Sergant sensorine alalija, sutrinka vaiko foneminė klausa ir dėl to kalbos suvokimas. Vaikas nesupranta jam skirtos kalbos, todėl nekalba.

1. Įkyrus ir beprasmis garsų ir jų derinių tarimas (perseveracija).
2. Nesąmoningas kitų žmonių žodžių kartojimas (echolalija).
3. Kelių žodžių sujungimas į vieną žodį (kontaminacija).

Apžiūra ir korekcija

Kokius vaikų tyrimus reikėtų atlikti diagnozei patikslinti. Įtarus šią patologiją, svarbu įvertinti smegenų pažeidimo laipsnį.

Norėdami tai padaryti, turite apsilankyti pas šiuos specialistus:

• Neurologas paskirs reikiamus tyrimus ir vaistus.

ECHO-EG (echoencefalografija)

smegenų MRT

• Otolaringologas – tikrina klausos ir kalbos aparatą.

Klausos analizatoriaus funkcijos tyrimas

• Taip pat naudinga apsilankyti pas vaikų psichologą, logopedą. Šie specialistai sudarys korekcinę darbo su kūdikiu programą.

Koreguojant alalia, svarbus integruotas požiūris, kuris apima:

1. Medicininis gydymas
2. Korekcinis darbas su logopedu ir vaikų psichologu.

Gydymas vaistais daugiausia apima nootropinius vaistus (Cortexin, Cogitum, Encephabol, Gammolon, Ceraxon), kurie skatina smegenų struktūrų vystymąsi. Gydymą skiria gydytojas. Paprastai pradžioje skiriama nedidelė vaisto dozė, kuri palaipsniui krenta.

Taip pat kalbos sutrikimų turinčiam vaikui gydytojas gali skirti kineziterapiją. Kineziterapija kartu su vaistais suteikia gerą rezultatą su alalia. Jiems taikoma magnetoterapija, lazerio terapija, elektroforezė, hidroterapija.

Pamokos su logopedu

Vaikų alalijos gydymui dažnai naudojamas logopedinis masažas. Tai atliekama siekiant atkurti veido raumenų tonusą.

1. Naudojami šie metodai:

Liežuvio ir jo šaknies, lūpų, burnos ir kaklo raumenų atpalaidavimas taškinio masažo, vibracijos efektų, lengvų glostymu ir glostymu pagalba.

Pedagoginis darbas vyksta etapais:

1. Darbas su garsų atsiradimu.
2. Skiemenų iššaukimas kalboje.
3. Skiemenų susiejimas su žodžiais.

Mokytojas kartu su vaiku atlieka pratybas, skirtas koreguoti kalbinį kvėpavimą, balso galią, intonaciją, žodžio skiemeninės sandaros taisymą, kalbos atsargų kaupimą.

Logopedas prašo vaiko iškišti liežuvį ir pajudinti iš kairės į dešinę. Kad kūdikis būtų suprantamesnis, liežuvio judesius galima palyginti su žuvies ar lapės uodegos judesiu.

Žuvis plaukia ir judina uodegą: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Lapė bėga ir mojuoja uodega: kairė-dešinė, kairė-dešinė.

Mokytoja kviečia mažylį įsivaizduoti, kad atėjo pavasaris. Vaikas džiaugiasi susitikimu su saule, kai kaitinasi šiltos saulės spinduliuose.

Pratimai kaklo raumenims

Mokytojas parodo vaikui, kaip siūbuoja gėlės, pakreipdamas galvą į dešinę arba į kairę.

namų darbai

Tokius pratimus galima atlikti ne tik klasėje su logopedu, bet ir namuose. Tėvai gali lengvai atlikti šiuos paprastus pratimus patys. Užtenka pamokoms skirti minučių per dieną. Geriau, jei tai būtų ryte, prieš pietus, kai mažylis dar aktyvus ir nepervargęs.

Kūdikiui siūlomi bet kokie smulkmenos: sagos, dideli karoliukai, smulkūs žaisliukai (pavyzdžiui, iš malonesnės staigmenos). Vaiko prašoma šiuos daiktus sudėti į mažus indus (stiklainius, puodelius).

• uždarykite dėžutes

Vaikui siūlomos kelios dėžės su skirtingo dydžio, bet vienodos formos dangteliais, pavyzdžiui, apvalios arba kvadratinės. Suaugęs žmogus atidaro dėžutes ir pakviečia vaiką rasti kiekvienai iš jų tinkamą dangtelį.

Jutiminė ir motorinė alalija dažnai lemia tai, kad kūdikis savo kalboje nevartoja veiksmažodžių. Todėl žaidimai su kortomis, kuriose vaizduojami veiksmai, yra veiksmingi.

Norint žaisti, reikės kortelių, kuriose vaizduojami veiksmai: mama maitina dukrą, berniukas žaidžia futbolą. Mokytojas ar mama pirmiausia pasakoja kūdikiui apie tai, kas nupiešta paveikslėlyje, o paskui paprašo papasakoti.

Pamokų kortelės:

Jei vaikas serga alalija, svarbu laiku kreiptis pagalbos į specialistus: gydytojus, mokytojus ir psichologus. Laiku suteikta pagalba padės pagerinti ligos eigą. Be to, labai svarbu vaiką pritaikyti prie gyvenimo visuomenėje.

Alaliko vaiko tėvai dažnai susiduria su klausimu: kokioje mokykloje vaikas turi būti mokomas? Yra keletas nuomonių šiuo klausimu. Viena vertus, alalijos diagnozė nereiškia negalios, o jei mokytojai ir tėvai daug dirba su vaiku, jis gali įsisavinti įprastos mokyklos programą. Kita vertus, su alalija mokiniui bus daug lengviau mokytis specialioje kalbos mokykloje ar klasėje, kurios programa pritaikyta jo savybėms.

Kokie yra mokymosi specializuotoje mokykloje privalumai:

1. Speciali programa, pritaikyta vaiko poreikiams.
2. Papildomos valandos užsiėmimų su logopedu ir psichologu.
3. Mažas mokinių skaičius klasėse.

Visomis priemonėmis stenkitės padėti vaikui gyventi kuo patogiau su jo negalia.

Ačiū už puikius dalykus! Norėčiau pridurti, kad vaikams, sergantiems alalija, po 3 metų gali tekti kreiptis į neuropsichologą, nes sutrikusi kalbos raida gali būti siejama su atminties, dėmesio, suvokimo ir kitų procesų neišsivystymu.

Grafomotorinių žaidimų ir pratimų naudojimas motorinėje alalijoje

Tukiškė Tatjana Fedorovna

Motorinė alalija yra sisteminis centrinio organinio pobūdžio ekspresyvios kalbos neišsivystymas, atsirandantis dėl nesuformuotų kalbos operacijų, susijusių su kalbos posakių generavimo procesu, santykinai išsaugant semantines ir sensomotorines operacijas. Alalia būdingas visų posistemių pažeidimas kalba: sintaksinė, morfologinė, leksinė ir foneminė.

Ikimokyklinukai, sergantys motorine alalija, dažniausiai turi silpną motorinę koordinaciją, judesiai būna netikslūs ir nepatogūs. Jiems sunku pasiekti grakščių judesių.

Ypač nukenčia smulkioji pirštų motorika. Dauguma veiksmingi žaidimai ir smulkiosios motorikos lavinimo pratimai yra tokie:

Norėdami ištaisyti šiuos trūkumus, galite atlikti šiuos pratimus:

Lipimas aukštyn ir žemyn laiptais, stovėjimas ant vienos kojos, šokinėjimas ant abiejų kojų ir ant kiekvienos paeiliui.

Suriškite mazgą, lanką, užsekite sagas.

Pakaitomis sulenkite ir atlenkite kiekvienos rankos pirštus.

Paeiliui sujunkite nykštį su likusiais pirštais.

Atlikite judesius ekrane ir be jo jam: "kumštis-šonkaulis-delnas".

Statyk bokštelius iš kubelių, rink piramides.

Įvairiais būdais ištraukite laidą per skylutes, suverkite karoliukus ant virvelės.

Suspauskite ir išspauskite purškimo pistoleto kriaušę.

Išdėstykite mozaikos raštus.

Masažas (ausis, delnai ir pėdos, pirštai);

Žaidimai su mažais daiktais (sagos, karoliukai, javai, konstruktorius ir kt.);

Modeliavimas, piešimas, karpymas; siuvinėjimas karoliukais, modelių surinkimas (vaikams nuo 4 metų)

Efektyvus piešimas ant tapetų.

Rankos yra pelėdos sparnai. Vaikas pakelia rankas aukštyn, tardamas garsą aukštai, nuleidžia rankas, garsą tardamas žemai. Suaugęs skaito tekstą, vaikas ištaria garsą pelėda:

Suaugęs žmogus taria tekstą, vaikas atlieka judesius su onomatopoezija.

Rankos aukštyn – ploji, ploja, ploja (vaikas ploja rankomis)

Rankos žemyn – viršuje, viršuje, viršuje (trypteli kojomis)

Rankos į šonus – oi, oi (plasnoja kaip sparnais)

Rankos į priekį – belsti, belsti, belsti (daužyti kumščiais)

Vaikas meta kamuolį su užrašu ON, prašo kamuoliuką grąžinti su žodžiu DUOTI

1-as variantas. Vaikas atvynioja arba susuka juostelę, kurios gale yra žaislas, ant pieštuko, tardamas lingavimą garsas: balsė arba praktikuojamas priebalsis (ssss, zzzz, wwww, xxxx)

1-as variantas. Vaikas išvynioja juostelę su garsu (balsis arba priebalsis). Kai juosta išsivynioja į stalo ar grindų paviršių, sako BOOM arba BOOM.

Naudojimas didaktiniai žaidimai ir pratimai, skirti dirbti su žodžio sandara (iš darbo patirties) Pastaruoju metu ikimokyklinukams dažnai sunku ištarti sudėtingus žodžius. Darbo metu tenka susidurti su tuo

Didaktinių žaidimų ir pratimų panaudojimas vaikų kalbos leksikogramalinei struktūrai ugdyti „DIDAKTINIŲ ŽAIDIMŲ IR PRATYMŲ NAUDOJIMAS LEKSIKOGRAMATINEI KALBĖS STRUKTŪRAI UGDYTI JAUNESNIO IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKAMS“. Bulgakovas.

Didaktinių žaidimų ir pratimų naudojimas dirbant su žodžio skiemenine struktūra. 1 dalis Savivaldybės įstaiga "Psichologinis ir socialinis švietimo sistemos centras" VILTIS ". PRIEDAS „Didaktikos naudojimas.

„Didaktinių žaidimų ir pratimų naudojimas dirbant su žodžio skiemenine struktūra“ 2 dalis Žaidimai, skirti foneminiam suvokimui formuoti 1 pratimas. Suaugęs žmogus duoda vaikui du puodelius – raudoną ir žalią – ir pasiūlo.

Žaidimų ir pratimų naudojimas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintiniam susidomėjimui formuoti. Žaidimų ir pratimų naudojimas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintiniam susidomėjimui formuoti. (Iš darbo patirties) Pedagogas:.

Didaktinių žaidimų ir pratimų, skirtų FEMP, naudojimas vaikams, sergantiems bendras neišsivystymas kalba Per savo darbo veikla, pasirinkau sau temą, prie kurios dirbu daug metų, nuolat tobulindama save ir savo vaikus. "Naudojimas.

Paruoštas dizainas santraukoms, skaidrių aplankams

Maketas „Miškas. Laukiniai gyvūnai"

Medis "Metų laikai"

Lapbook apie ekologiją

REGISTRUOTIS! Pedagogas, mokytojas, mokytojas - MAAM.ru:

Konkursai ir diplomai, mokymo programos ir programos, tezės, žaidimai.

„Portfelio sertifikatas“ – iš karto. Jūsų svetainė nemokama.

Spauskite čia ir registruokitės dabar!

Steigėjas, leidėjas, vyriausiasis redaktorius: Fonov D.V. Redaktorius, administratorius: Vovchenko E.A.

Redakcija:, RF, Volgogradas, g. Mira, 11 m., apt. 36.

ISSN yra užregistruotas Rusijos Federacijos nacionalinėje ISSN agentūroje

El Nr. FŽiniasklaidos registracijos pažymėjimas | 6+

Grupė

Defektologas ir logopedas | Tėvai ir vaikai

13 įrašų iš visų įrašų

Ši kartoteka buvo sukurta siekiant padėti logopedams ir defektologams, dirbantiems su vaikais, sergančiais lytiškai plintančiomis ligomis, alialija, turinčiais sudėtingų sutrikimų ir kt. Kortelių byloje yra medžiaga iš žinomų logopedų – praktikų Niščevos, Arkhipovos ir kitų. Medžiaga yra kompetentinga ir spalvingai suprojektuoti, o tai svarbu dirbant su šiuo kontingentu. Vaikai klasėje tampa aktyvesni ir domisi kalbos imitacija.

S.V. Batjajeva, E.V. Sevostjanovas „Albumas apie kalbėjimo raidą mažiausiems“.

Arkhipova E.F. Logopedinis darbas su mažais vaikais.

Žukova, Mastyukova, Filicheva „Kalbos vystymosi vėlavimo įveikimas“

Kodėl kūdikis nekalba? Pagrindinės vaiko kalbos vėlavimo priežastys. Žaidimai ir žaidimų pratimai vaikų, sergančių alalija, kalbai lavinti.

Troyan N.A., psichologinės-medicininės-pedagoginės tarybos narė, MDOU "Kolokolchik" mokytoja logopedė, Yurtaeva T.L., psichologinės-medicininės-pedagoginės tarybos narė, MDOU "Kolokolchik" mokytoja logopedė, Lyakisheva V.V., narė psichologinės-medicininės-pedagoginės tarybos, mokytoja logopedė MBDOU „Scarlet Flower“.

Jūsų vaikui tuoj sukaks 3 metai, jis tyli, nusisuka paklausus „koks tavo vardas“. Turtas tik „mama, tėtis, b-bi“ ir dar keli žodžiai. Kalba burbuliuoja, bet jau turėtų būti frazė ir 1,5 tūkstančio žodžių žodynas.

Vaikas vienu žodžiu vadina skirtingus daiktus, pavyzdžiui, „kika“ – katė ir saldainis bei piramidė; maukia ar rodo, jei ko reikia.

Pasirodė kalba, vaikas kalbėjo žodžius ir net trumpa frazė, tada atsirado kalbos „blyškimas“ – vaikas nutilo.

Vaikas žodžiuose pertvarko skiemenis, sutrinka žodžio raštas (žodžio skiemeninė struktūra), pvz., „Sasha-shasa“.

Vaikas kalba žodžius, bet jo kalba panaši į užsieniečio kalbą – žodžiai tarpusavyje nesuderinami, pvz.: duok lėlę, tėtis išėjo pasivaikščioti.

Kalbant apie raidą, jūsų vaikas atsilieka nuo savo bendraamžių.

Visų pirma, jums reikia:

• tirti klausą,
• atlikti pilną neurologinį tyrimą, pasikonsultuoti su psichologu, logopedu.

Nereikėtų manyti, kad vaikas tinginys ar „nenori“ kalbėti. Šio amžiaus vaikai nepažįsta nuovargio.

Būtina laiku nustatyti problemą, rasti priežastį, pašalinti priežastį, kuo greičiau pradėti užsiėmimus pas logopedą.

Kalbos vystymosi vėlavimo priežastys gali būti šios:

• Neurologinės ir sensomotorinės problemos:

nėštumo, gimdymo, kitų sutrikimų patologija.

pedagoginis aplaidumas, perdėta apsauga, nesusikalbėjimas su vaiku (nekalbantys tėvai turi nekalbančių vaikų).

Alalia (iš graikų a – dalelė, reiškianti neigimą, o lot. lalia – kalba) – kalbos nebuvimas arba neišsivystymas dėl smegenų žievės kalbos zonų organinio pažeidimo prenataliniu ar ankstyvuoju vaiko raidos periodu.

Alalia yra vienas iš sunkiausių kalbos defektų, kai vaikas praktiškai netenka kalbinių komunikacijos priemonių: jo kalba nesusiformuoja savarankiškai be logopedinės pagalbos.

Kalbos trūkumas labai riboja visavertį vaiko vystymąsi ir bendravimą su kitais. O tai, savo ruožtu, veda prie laipsniško protinio vystymosi atsilikimo, kuris šiuo atveju yra antraeilis. Vystantis kalbai ir veikiant specialiems mokymams, intelekto atsilikimas palaipsniui išnyksta.

Atsižvelgiant į vyraujančią smegenų pusrutulių kalbos sričių pažeidimo lokalizaciją, išskiriamos dvi alalijos formos: motorinė ir sensorinė.

Motorinė alalija yra organinio centrinio charakterio sutrikimo rezultatas. Toks nesveikas neurologinis fonas kartu su dideliu kalbos raidos atsilikimu lemia kalbos aktyvumo sumažėjimą, kalbos negatyvizmo (nenoro kalbėti) atsiradimą, laipsnišką protinės ir intelektualinės raidos atsilikimą.

Tokių vaikų savarankiškos buitinės priežiūros įgūdžiai yra nepakankami: jie prastai rengiasi, nemoka užsisegti sagų, suvarstyti batus, užsirišti lanką ir pan. Sutrinka bendroji motorika: vaikai nepatogiai juda, dažniau nei įprastai suklumpa ir krenta, negali šokinėti ant vienos kojos, vaikščioti pagal rąstą, ritmingai juda pagal muziką ir kt. Atsilieka lavinant artikuliacinio aparato motorinius įgūdžius. Vaikui sunku atkartoti tam tikrus artikuliacinius judesius: pakelkite liežuvį aukštyn ir laikykite tokioje padėtyje, laižykite viršutinė lūpa, spustelėkite liežuvį ir pan.

Esant sensorinei alalijai, pagrindinis struktūros trūkumas yra kalbos suvokimo ir supratimo (įspūdingos kalbos pusės) pažeidimas, kai yra visa fizinė klausa. Sensorinė alalija atsiranda dėl kairiojo pusrutulio smegenų laikinųjų sričių pažeidimo.

Vaikai arba išvis nesupranta jiems skirtos kalbos, arba ją supranta itin ribotai. Tuo pačiu jie adekvačiai reaguoja į garso signalus, po trumpos treniruotės gali atskirti įvairaus pobūdžio garsus (beldimą, šlifavimą, švilpimą ir kt.). Tačiau vaikams labai sunku nustatyti garso kryptį.

Vaikams, sergantiems jutimine alalija, pastebimas echolalijos reiškinys – automatinis kitų žmonių žodžių kartojimas. Dažniausiai užuot atsakęs į klausimą, vaikas pakartoja patį klausimą.

Vaikų, sergančių alalija, kalbos sutrikimai reikalauja ilgalaikės ir sistemingos korekcijos. Be specialaus mokymo šis trūkumas neįveikiamas.

Logopedinio darbo esmė – ne išmokyti alaliką gramatikos, rašymo, skaitymo taisyklių, o vietoj sutrikusių kalbos veiklos kanalų įjungti tas, kurios buvo išsaugotos, priversti dirbti, atlikti dvigubą ar net. triguba apkrova. Tokiai sudėtingai užduočiai atlikti reikia dažnai naudotis įvairiais išankstinio kalbėjimo įgūdžiais. Tai gestai, ritmiški judesiai, piešimas, ne kalbos garsų imitacija, pavyzdžiui, vėjo staugimas, gyvūnų balsai. Įsisavinus šiuos įgūdžius vaikas vedamas į garsus, skleidžiamus į kalbą panašiu balsu, taip pat prie žodžių, kurių reikšmė pamažu tampa sudėtingesnė. Logopedinį darbą su alalija reikia pradėti anksti, kai tik pastebimas vaiko kalbos raidos atsilikimas, nes. Kalba nesusiformuoja savarankiškai ir be logopedo pagalbos. Bet kokiu atveju kalbos trūkumas iki 2 metų jau yra nerimą keliantis signalas.

Darbas su nekalbančiais vaikais prasideda nuo jų tėvų. Ir jie šią situaciją traktuoja skirtingai. Kai kas nemato problemos tame, kad vaikas tyli būdamas 2,5 metų... Iš tiesų, daugelis vaikų pradeda kalbėti po 2,5–3 metų. Tačiau toks vėlavimas pats savaime turėtų įspėti: tai reiškia, kad yra tam tikrų, nors ir minimalių, vystymosi pokyčių.

Kiti tėvai, atvirkščiai, daug skaito, ieško išeities iš susidariusios situacijos, tačiau aiškiai vadovaudamiesi patarimu negali arba nenori pripažinti, kad visi vaikai turi skirtingas pradžios galimybes, ir nustemba: aš. viskas kaip rekomenduota: Nešliaužiu, kalbu pilnai, daug skaitau, įsidedu garso kasetes klausytis. Ir jis vis dar tyli. Tokie tėvai turi paaiškinti, kad apdovanoja vaiką pervargimu. Taip, vienas vaikas atsistos ant kojų ir lengvai tryps pats, be pašalinės pagalbos, o kitas ilgai vaikščios palei sieną ir turės specialiai formuoti, koreguoti eiseną. Taip yra ir su kalba. Jei tėvas mato, kad vaikas nesusitvarko, turėtų jam padėti, palengvinti užduotį. Vieni nuoširdžiai nustemba patarimu bendraujant su vaiku vartoti onomatopoeją, burzgiančius žodžius ku-ku, bi-bi, iki pasimatymo: „Ką tu, tai darėme, kai jam buvo metukai, dabar tik sakome. „Automobilis, rankšluostis“.

Dėl tokių pokalbių buvo pateiktos rekomendacijos tėvams, kurių vaikai ilgai negali kalbėti.

1. 1. Daugiau kalbėkitės su vaiku, išsakydami visus veiksmus (maitinimas, aprengimas, maudymas), komentuodami aplinką, nebijodami kartoti tų pačių žodžių, tarkite juos aiškiai, kantriai, maloniai.
2. 2. Ugdykite kalbos supratimą naudodami paprastos instrukcijos pavyzdžiui, „Duok man rašiklį“, „Kur yra koja? Pasikliaukite tuo, kas vaikui prieinama. Vėl ir vėl kartokite tai, ką jau išmokote.
3. 3. Vartoti kalboje, kartu su pilnais žodžiais, supaprastintas jų versijas: automobilis - bi-bi, lėlė - la-la, krito - bang.
4. 4. Dainuokite vaikui prieš miegą. Repertuaro geriau nekeisti dažnai.
5. 5. Sukelti norą mėgdžioti suaugusįjį. Tai įmanoma, kai derinamas emocinis susidomėjimas ir žodžių, kuriuos vaikas ištaria per bendrus žaidimus, prieinamumas (Slėpti ir ieškoti - žvilgtelėti, treniruotis - taip pat). Galite būti nustebinti tuo, ką matote kartu: „Oho! Pirmieji žodžiai, ištarti emociniame fone, gali būti įsiterpimai: oi, ak, oho. Vaikui leidžiama kartoti tik balses: o, a, u.
6. 6. Dažniau pasakokite, skaitykite pirmąsias vaikiškas pasakas, eilėraščius. Skatinkite juos kuo daugiau užbaigti žodžius.
7. 7. Neperkraukite vaiko televizijos, vaizdo ir garso informacija. Skaitydami sumažinkite tekstą iki suprantamų frazių.
8. 8. Nekalbėkite vaiko akivaizdoje apie jo atsilikimą.
9. 9. Nesierzinkite, nesigėdykite, kad vaikas nekalba. Nerodykite per didelio nerimo: kiekvienas turi savo terminus, savo problemas.
10. 10. Nelaukti, kol vaikas prabils. Pradėkite jį mokyti atskirti objektus pagal dydį (didelius - mažus); koreliuoti spalvas, formą (duoti tą patį); kiekis (vienas - daug).
11. 11.Pirštų ir delnų masažas, tokie žaidimai kaip "Šarka-baltapusė".

Emocinio kontakto buvimas tarp mokytojo ir vaiko

Darbas su bet kuriuo vaiku prasideda nuo kontakto užmezgimo. Kalbant apie nekalbančius vaikus, svarbu jų neatbaidyti primygtu „pasakymu“. Iš pradžių kalbėjimo veiklos iš jų geriau nereikalauti. Su vaiką sudominusiu žaislu galima patarti naudoti įvairius žaidimus. Tokie žaidimai kaip „Daryk taip, kaip aš darau“ (papurtykite lėlę, ridenkite kamuolį, pastatykite automobilį į garažą) verčia jį nekalbėti, o vėliau – kalbos imitaciją.

Daug kas priklausys nuo to, kaip įdomiai bus organizuojami žaidimai, kiek emociškai įsitrauks vaikas. Be to, svarbu skatinti bet kokį vaiko aktyvumo pasireiškimą, pagirti, paskatinti naujus bandymus kalbėti. Tai padės išvengti lydinčio kalbos sutrikimo. psichologines problemas- nenoras kalbėti, kalbos baimė.

Žaidimai emociniam bendravimui su vaiku lavinti

Duok man rašiklį!

Žaidimo eiga: Tėvas prieina prie vaiko ir ištiesia jam ranką.

- Pasisveikinkime. Duok man rašiklį!

Kad kūdikio neišgąsdintumėte, nereikėtų rodyti per didelio atkaklumo: neprisiartinkite, kreipimosi žodžius sakykite vaikui žemu, ramiu balsu. Norėdami taisyklingai bendrauti, pritūpkite ar aukšta kėdutė – geriau, kad suaugęs ir vaikas būtų viename lygyje, gali žiūrėti vienas kitam į veidą.

Ei! Ate!

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas.

Žaidimo eiga: suaugęs žmogus prieina prie vaiko ir sveikindamas mosteli ranka.

Tada jis pakviečia vaiką atsakyti į sveikinimą.

– Pasisveikinkime. Mojuokite ranka! Ei!

Atsiskyrimo metu žaidimas kartojamas – suaugęs mojuoja ranka.

Tada pakviečia mažylį atsisveikinti.

- Mojuoti atsisveikinant. Ate!

Šį susitikimo-atsisveikinimo ritualą reikia kartoti reguliariai. Palaipsniui vaikas pradės rodyti daugiau iniciatyvos, išmoks pasisveikinti susitikus ir pats išsiskirti. Šis žaidimas naudingas, nes moko elgesio tarp žmonių taisyklių.

Suplokime rankomis!

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas.

Žaidimo eiga: Plaukite rankomis žodžiais:

- Paplosiu delnais, busiu geras, suplosim rankomis, busim geras!

Tada jis kviečia kūdikį suploti rankomis:

Suplokime rankomis.

Jei mažylis veiksmų nekartoja, o tik žiūri, galite pabandyti suimti jo delnus į savo rankas ir su jais pliaukštelėti. Bet jei vaikas priešinasi, nereikėtų reikalauti, galbūt kitą kartą jis parodys daugiau iniciatyvos.

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas; dėmesio ugdymas.

Žaidimo eiga: parodome kūdikiui žaislą (Petruška pasislėpė).

- Ach! Kas ten slepiasi? Kas ten?

Tada Petruška rodoma su žodžiais:

- Ku-ku! Tai aš, Petruška! Ei!

Petruška nusilenkia, pasisuka į skirtingas puses, paskui vėl slepiasi. Žaidimas gali būti kartojamas kelis kartus.

Pagauti kamuoli!

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas; judėjimo vystymas.

Įranga: mažas guminis rutulys arba plastikinis rutulys.

Žaidimo eiga: Pasiimame kamuolį, kviečiame vaiką su juo žaisti. Žaidimą geriau organizuoti ant grindų: sėdime vienas priešais kitą, plačiai išskleidę kojas, kad kamuolys nenuriedėtų.

- Pažaiskime kamuolį. Pagauti kamuoli!

Suaugęs žmogus ridena kamuolį link kūdikio. Tada skatina ridenti kamuolį priešinga kryptimi, pagauna kamuolį, emocingai komentuoja žaidimo eigą.

- Sukite kamuolį! Op! Pagavo kamuolį!

Žaidimas žaidžiamas kurį laiką, žaidimą reikia nutraukti pajutus pirmuosius vaiko nuovargio ar susidomėjimo praradimo požymius.

Petražolės

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas.

Įranga: Petražolės lėlė (bi-ba-bo).

Žaidimo eiga: vaikui to nežinant, suaugęs žmogus uždeda jam ant rankos žaislą, tada pradeda žaidimą. Petražolės prieina prie kūdikio, nusilenkia.

- Aš esu Petruška linksmas žaislas! Labas labas!

Tada Petruška pakviečia kūdikį pasisveikinti, paima jį į savo ranką.

- Pasisveikinkime! Duok man rašiklį!

Po to Petruška atlieka įvairius veiksmus: ploja, šoka ir dainuoja, kviesdamas vaiką pakartoti šiuos veiksmus.

– Paplokime rankomis – ploji-plak-plak! O dabar dainuosiu dainą: la-la-la! la-la-la!

Tada Petruška pasislepia ir vėl pasirodo. Žaidimas baigiasi tuo, kad žaislas atsisveikina ir išeina.

Kitty

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas.

Įranga: minkštas žaislas Kitty.

Žaidimo eiga: Suaugęs žmogus parodo vaikui žaislinį kačiuką ir siūlo jį paglostyti.

– Žiūrėk, koks kačiukas pas mus atėjo – mažas, pūkuotas. Paglostykime kačiuką – šitaip. Veiksmą lydi eilėraštis:

Kačiukas, kačiukas, kačiukas! -

Julija pašaukė kačiuką.

Neskubėk namo, palauk! -

Ir paglostė jos ranką.

Galite tęsti žaidimą su kačiuku: duokite jam atsigerti pieno, parodykite, kaip kačiukas gali šokinėti, vizginti uodegą.

Kamuolys

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas.

Įranga: mažas plastikinis rutulys (gali tilpti į delną).

Žaidimo eiga: Suaugęs žmogus rodo kamuolį vaikui ir siūlo žaisti.

- Žiūrėk, koks gražus kamuolys. Žaiskime: aš paslėpsiu kamuolį, o jūs atspėkite, kurioje rankoje jis yra.

Po to suaugęs žmogus atitraukia rankas už nugaros ir paslepia kamuolį kumštyje. Tada ištiesia abi rankas, sugniaužtas į kumščius, į priekį ir kviečia vaiką atspėti bei parodyti, kurioje rankoje yra kamuolys. Tada jis pasuka ranką ir atveria delną.

– Kurioje rankoje kamuolys – spėk! Teisingai atspėjote – štai, kamuolys, žiūrėk! Vėl paslėpkime balioną! (Vaikams patinka šis žaidimas, todėl greičiausiai žaidimo veiksmą teks kartoti daug kartų).

saulės zuikis

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas.

Komplektacija: mažas veidrodis rėmelyje (be aštrių kraštų).

Žaidimo eiga: veidrodis turi būti paruoštas iš anksto. Pasirinkęs momentą, kai pro langą žvilgčioja saulė, suaugęs žmogus paima veidrodį ir pagauna saulės spindulį. Tuo pačiu per komentarą atkreipia mažylio dėmesį, kaip saulėtas „zuikis“ šokinėja palei sieną, palei lubas, nuo sienos iki sofos ir t.t.

"Žiūrėk, ant sienos yra saulės spindulys!" Kaip jis šokinėja – šuo-šok!

Galite pakviesti vaiką paliesti šviesos tašką. Tada lėtai atitraukite spindulį, pakviesdami vaiką pagauti saulės spindulį.

- Palieskite zuikį - taip. Ach! Žiūrėk: saulės zuikis bėga – pagauk zuikį! Koks protingas zuikis, kiek jis šokinėja. O dabar jis ant lubų – negaliu gauti!

Jei vaikui patiko žaidimas, galite pasiūlyti jam pasikeisti vaidmenimis – duoti veidrodį, parodyti, kaip pagauti spindulį, kaip valdyti „zuikio“ judesius. Žaidimo metu nepamirškite pakomentuoti visų veiksmų.

Nosinė

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas.

Įranga: didelis ryškus šilko šalikas (pageidautina, kad šalikas nebūtų elektrifikuotas).

Žaidimo eiga: Prieš pradėdami žaidimą pasiruoškite šaliką: pageidautina, kad būtų malonu liesti, gražių spalvų. Leidžiama pirmiausia naudoti permatomą šaliką (tokiu atveju vaikas iš po jos gali stebėti, kas vyksta aplinkui ir nesibaimins staigaus tamsos bei matomumo praradimo). Ateityje galėsite naudoti nepermatomus šalikus. Patogu žaisti šį žaidimą sėdint ant sofos ar sėdint ant kilimo.

Pakvieskite vaiką žaisti su skarele. Užsidėkite ant galvos šaliką su žodžiais:

- Dabar pasislėpsiu. Nagi, surask mane!

Vaikas mielai trauks šaliką nuo galvos. Po to pasiūlykite mažylį paslėpti – užmeskite jam ant galvos skara.

- Kur mūsų Vania? Vanya, kur tu? Aha!

Po šių žodžių nuimkite šaliką nuo vaiko galvos, apkabinkite, džiaukitės susitikimu su juo. Žaidimas gali būti kartojamas daug kartų.

slėpynės

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas.

Įranga: didelė antklodė arba antklodė.

Žaidimo eiga: kaip ir žaidimą su nosine, galite organizuoti slėpynių žaidimą naudodami antklodę ar antklodę. Tuo pačiu metu vaikas ar suaugęs, pasislėpęs, gali laisvai judėti kambaryje, pasirinkdamas tinkamą nuošalią vietą. Skirtingai nei žaidimas su nosine, tai yra ilgesnis žaidimas. Vairuojantis suaugęs žmogus gali sąmoningai lėtai vaikščioti po kambarį, žvelgdamas į netikėčiausias vietas – po stalu, spintelėse ir pan. – su žodžiais:

Kur slepiasi mūsų berniukas? Miša, oho! Einu pažiūrėti!

Kai vaikas laukia, kol bus surastas, jis išgyvena stiprias emocijas – įtampą ir, galbūt, baimę. Žaidimo pabaigoje tokia įtampa būtinai išsisprendžia – vaikas surandamas, glostoma galva, apkabinama, pagiriama.

krekeriai

Tikslas: emocinio vaiko ir suaugusiojo bendravimo ugdymas, kontakto užmezgimas.

Žaidimo eiga: suaugęs žmogus parodo delnus ir kviečia vaiką juos ploti.

Kūdikis žino, kaip ploti

Jis negaili rankų.

Šitaip, šitaip, šitaip

Jis negaili rankų!

Bendrieji imitaciniai žaidimai

stebuklinga gėlė

Tikslas: suaugusio žmogaus rankų judesių imitacijos ugdymas; kalbos supratimo ugdymas.

Žaidimo eiga: Rankos sulenktos per alkūnes, sulenkiame rankas skersai ir sujungiame delnus su nykščiais, judiname pirštus.

Judėti prie gėlės

Visi keturi žiedlapiai.

Norėjau nuskinti gėlę

Bet gėlė staiga nuskrido. (nykščius atskiriame, rankas išskleidžiame į šonus).

Ar atspėjote, kas ta „gėlė“? (drugelis).

Mes pradedame iš viršaus į viršų!

Žaidimo eiga: pasiūlykite vaikams naują žaidimą.

Mes pradedame iš viršaus į viršų! (tupdyti, aukštai pakelti kojas)

Ir ploja, ploja, ploja! (ploti rankomis)

O taip, stiprieji! (rankos ant diržo, sukasi).

Štai kas mes esame!

Tikslas: suaugusio žmogaus judesių imitavimo ugdymas; kalbos supratimo ugdymas.

Žaidimo eiga: pasiūlykite vaikams naują žaidimą.

Nagi, parodykime, ką galime! Kartok paskui mane!

Mes kišame į viršų, į viršų, į viršų! (tupdyti)

Plojam, plojam, plojam! (ploti)

Pasukite galvą, pasukite, pasukite! (perkelkite galvą iš vienos pusės į kitą)

Spardome sau į krūtinę! (Ištiesinkite pečius, lengvai trenkite sau į krūtinę)

Pilvas paglostė! (glostykite pilvą sukamaisiais judesiais)

Burnos šypsojosi! (rodomaisiais pirštais tempiame burnos kampučius)

Štai kokie mes geri bičiuliai!

geltoni batai

Tikslas: suaugusio žmogaus judesių imitavimo ugdymas; kalbos supratimo ugdymas.

Žaidimo eiga: pasiūlykite vaikams žaisti batus.

Įsivaizduokite, kad turite gražius geltonus batus. Apsiaukime batus!

(parodykite, kaip galite imituoti batų avimo judesius)

– Visi apsiauna batus – eik, trypk! Dabar atidžiai klausykite ir pakartokite judesius paskui mane.

Bėk taku

Kūdikiai ant kojų. (lengvas bėgimas)

Mūsų kojos pavargusios

Jie bėgo taku.

Glostykime kojas (lengvi kojų glostymai delnais)

Ir pailsėkime. (ramiai atsigulkite ant nugaros ir atsipalaiduokite).

pliaukštelėjimai

Tikslas: suaugusio žmogaus rankų judesių imitacijos ugdymas; išmokti greitai pereiti nuo vieno judesio prie kito; kalbos supratimo ugdymas.

Žaidimo eiga: pasiūlykite vaikams naują žaidimą. Pradinė padėtis - sėdėti ant kelių ant grindų.

Plojimai! (plakti rankomis į žodį „ploti“, trenkti rankomis į kelius į žodį „vienas“)

Vėl! (plokite rankomis į žodį "daugiau", trenkite rankomis į kelius į žodį "vieną kartą")

Dabar plojame! (ploti rankomis)

Ir tada skubėk, skubėk

Pliaukštelėjimas, pliaukštelėjimas smagiau! (ritminiai delnų smūgiai į grindis).

Fiziologinio kvėpavimo raida

Tikslas: ugdyti ilgą nenutrūkstamą oralinį iškvėpimą; lūpų raumenų aktyvinimas

Veterok (su popierinėmis plunksnomis)

Rudens lapai. Lapų kritimas.

Sninga (vatos gabaliukai, popierinės snaigės)

Suktukas (žaislas - suktukas)

Vėjo daina (kinų vėjo varpelis „vėjo daina“)

Skriskite, paukščiai! (spalvingi paukščiai, išlankstyti iš popieriaus (origami)

Balionas ( balionas ant stygos)

Plauk, laivu! (popierinės arba plastikinės valtys, baseinas su vandeniu)

Bulki (stiklinė vandens, kokteilių tūbelės)

Muzikinis buteliukas (skaidraus stiklo buteliukas)

Kalbinio kvėpavimo vystymas

Kalbinis kvėpavimas – tai teisingas įkvėpimo ir iškvėpimo derinys tariant garsus, žodžius ir frazes: reikia kalbėti iškvepiant, tariant žodžius ir frazes negalite gauti oro, kalba turi būti sklandi.

Kalbinio kvėpavimo vystymosi etapai:

Dainuojantys balsių garsai - A, O, U, I, E;

Kai kurių priebalsių – C, Z, W, F, F, X – ilgesnis tarimas;

Skiemenių tarimas vienu iškvėpimu;

Žodžių tarimas vienu iškvėpimu;

Įvairaus ilgio frazių tarimas vienu iškvėpimu;

Ekspresyvi istorija, tekstų perpasakojimas.

Garsai aplink mus!

Tikslas: lavinti taisyklingą kalbinį kvėpavimą – balsių A, O, U, Y dainavimas vienu iškvėpimu.

Mus supančiame pasaulyje girdimi įvairiausi garsai. Kaip kūdikis verkia? "A-A-A!" Ir kaip dūsauja meškiukas. Kada jam skauda dantį? "OOO!" Lėktuvas danguje dūzgia: "U-U-U!" Ir garlaivis ant upės zuja: "Y-Y-Y!" Kartok paskui mane.

Suaugęs žmogus atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad kiekvienas garsas turėtų būti tariamas ilgai, vienu iškvėpimu.

Tikslas: lavinti taisyklingą kalbinį kvėpavimą – giedoti priebalsį F vienu iškvėpimu.

Žaidimo eiga: Stovėdami ant kilimo plačiai išskleiskite rankas – gausite kamuolį, tada ilgai tarkite garsą F, o iškeldami rankas priešais save – kamuolys nupūstas. Pabaigoje apkabinkite pečius – balionas ištuštėjo.

Žaiskime kamuolius! Ištieskite rankas į šonus – viskas! Čia yra dideli rutuliai. Staiga balione susidarė maža skylutė ir jis pradėjo tuštintis... Iš baliono išeina oras: F-F-F! Kamuolys ištuštintas!

Priminkite vaikams įkvėpti daugiau oro, kol balionas yra pripūstas. Ir tada palaipsniui iškvėpkite jį sklandžiai, tardami garsą F. Jūs negalite gauti oro.

Tikslas: lavinti taisyklingą kalbinį kvėpavimą – vienu iškvėpimu giedoti priebalsį Sh.

Žaiskime gyvatėmis! Gyvatės išlindo iš savo duobių ir kaitinasi saulėje. Gyvatės sušnypščia: "Š-Š-ŠŠ!"

Tikslas: lavinti taisyklingą kalbinį kvėpavimą – giedoti priebalsį C vienu iškvėpimu.

Ar tau patinka važinėtis dviračiu? O kaip su automobiliu? Tačiau kartais automobilių ir dviračių ratai pradurti ir nupūsti. Paimkime siurblius ir pripumpuokime ratus – viskas! "S-S-S!" siurbliai veikia!

Tikslas: lavinti taisyklingą kalbinį kvėpavimą – ištarti kelis vienodus ar skirtingus skiemenis vienu iškvėpimu – KO-KO-KO. KU-KU, kvaki-kvaki, KU-KA-RE-KU, CHIK-CHIRIK.

Žaiskime paukščius. Paukščiai susitiko proskynoje ir pradėjo kalbėtis.

"KO-KO-KO!" - sako višta

„KU-KU! KU-KU!" - verkia gegutė

"QUA-QUA-QUA!" - kvatoja antis.

"KU-KA-RE-KU!" - pilamas gaidys

"ČIK-CHIRIK!" - čiulba žvirblis.

Rankų judesių ir smulkiosios pirštų motorikos lavinimas

Pirštų motoriniai impulsai veikia „kalbos“ zonų susidarymą ir teigiamai veikia visą vaiko smegenų žievę.

Yra platus knygų, žinynų, žaislų pasirinkimas - pirštų žaidimai, specialūs žaislai (lėlės, kurių drabužiai užsegami sagomis, sagomis, užtrauktukais. Karoliukai, raišteliai), plastikinės medžiagos.

Aktyvios vaiko kalbos ugdymas

Poreikio mėgdžioti suaugusiojo žodį sukūrimas yra labai svarbus momentas logopedinis darbas su nekalbiais vaikais. Pažymėtina, kad kalbos mėgdžiojimo raida yra natūralus vaikų kalbos raidos laikotarpis, tiek esant normaliai, tiek esant kalbos sutrikimams. Būtų neteisinga šį laikotarpį „praleisti“ ir logopedinį darbą su nekalbančiais vaikais pradėti mokantis taisyklingai tariamų žodžių ar, dar blogiau, nustatant garsus.

Kartu nereikėtų pulti į kitą kraštutinumą – plėsti ir įtvirtinti savarankišką vaikų kalbą, kai vaiko vartojami garsų deriniai suprantami tik artimiems suaugusiems, reikia pereiti prie mokymosi mėgdžioti bent dalis kai kurių žodžių.

Kalbos imitacijos ugdymas

Tai jo ištartų garsų, žodžių, frazių atkūrimas po kalbėtojo.

Kalbos imitacija iš pradžių atrodo kaip aidas: kalba suaugęs – vaikas tuoj kartoja. Kad vaiko mėgdžiojimas suaugusio žmogaus kalba būtų prasminga, kalba turi būti glaudžiai susijusi su praktine vaiko veikla.

Kalbos imitacijos vystymuisi vaikui reikia laikytis kelių sąlygų:

Užmegzti emocinį kontaktą, kuris suteiks reikiamą motyvaciją kalbinei veiklai;

Dėmesio ir klausos suvokimo, taip pat kvėpavimo lavinimas;

Tam tikras kalbos supratimo lygis.

Vaikų kalbos aktyvinimas turi būti glaudžiai susietas su praktine vaiko veikla, su vaizdine situacija, su žaidimu. Tik tokiu atveju atsiranda motyvai, skatinantys vaiką kalbėti. Tuo pačiu galima išvengti „papūgos“ pasikartojimo – žodžių atkūrimo be tikro supratimo.

Vaiko imitacinės kalbos aktyvinimas reiškia tam tikrus suaugusiųjų kalbos reikalavimus:

Kalba turi būti taisyklinga ir švari, be kalbos sutrikimų;

Artikuliacija turi būti aiški, vaikas turi matyti suaugusiojo lūpų judesius;

Kalba turi būti ne tik emocinga, bet ir gerai intonuota, akcentuojant kirčiuotą skiemenį;

Žodžiai ir frazės, siūlomos vaikui kartoti, turi būti tariamos pakartotinai;

Suaugęs asmuo klausimų pagalba skatina aktyvią vaiko kalbą;

Suaugęs duoda vaikui tik taisyklingos kalbos pavyzdžius, jo atkartoti pakaitiniai žodžiai neturėtų būti kartojami po vaiko.

Reikalavimai vaiko kalbai: atsakymai priimami bet kokia forma. Kalbos imitacijos raidos etape nereikėtų per daug reikalauti iš vaiko ir jo kalbos. Svarbiausia, kad vaikas pradėtų kalbėti. Nereikėtų reikalauti iš vaiko tikslaus garso tarimo. Šiame amžiuje svarbiausia yra komunikacinės kalbos funkcijos ugdymas.

Kokiose situacijose galima sukelti vaiko žodinį mėgdžiojimą? Galite paskatinti vaiką kartoti žodžius ir frazes, kaip ir situacijose Kasdienybė, ir specialiai organizuojamų žaidimų ir užsiėmimų metu, skaitant poeziją, mįsles, dainuojant daineles.

Kalbos imitavimo parinktys toliau išvardytuose žaidimuose siūlomos tokia seka: garsai – amorfiniai žodžiai – žodžiai – frazės. Tokia siūlymo medžiaga leidžia lanksčiai parinkti tinkamą žaidimą, atsižvelgiant į vaikų kalbos išsivystymo lygį ir amžių. Be to, galite pasiūlyti skirtingi variantai vienas žaidimas, palaipsniui komplikuojant kalbos akompanimentą

Žaidimai, skirti lavinti kalbos imitaciją

Tikslas: suaugusiojo judesių ir kalbos imitacijos lavinimas, garso U kartojimas

Žaidimo eiga: Pakvieskite vaikus žaisti lėktuvėlius.

Klausykite eilėraščio apie lėktuvą:

Bėgo per žemę,

Jis pakilo į dangų!

Žaiskime lėktuvus! Danguje skraidė lėktuvai, zvimbė: "U-U-U!"

Išskėtę tiesias rankas į šonus, bėgiojame po kambarį, palydėdami judesius tarimu ilgo ištisinio garso U. Būtina užtikrinti, kad vaikai bėgtų atsargiai, nesusidurtų.

Tikslas: suaugusio žmogaus judesių ir kalbos imitacijos ugdymas - onomatopoetinių žodžių CHU-CHU ir TU-TU kartojimas

Klausykite eilėraščio apie lokomotyvą:

Žaiskime garvežiais! Traukinys nuvažiavo: "CHU-CHU-CHU!" Garvežys suskamba: "TU-TU!"

Einame, sukamaisiais judesiais per alkūnes sulenktomis rankomis vaizduodami traukinio ratų judesius. Judėjimą lydi kalba.

Grokime fleita

Tikslas: suaugusio žmogaus judesių ir kalbos imitacijos ugdymas – onomatopoetinių žodžių kartojimas DU-DU-DU

Žaidimo eiga: Pakvieskite vaikus „žaisti“ ant vamzdžio. Prieš pradėdami žaidimą, parodykite vaikams tikrą dūdelę, pažaiskite ant jos. Tada rankų judesiais pavaizduokite žaidimą ant vamzdžio ir įgarsinkite.

Grokime fleita! Kaip pučia vamzdis? "DOO-DOO-DOO!" Kartok paskui mane!

„Dudim“ (tariame žodį-onomatopoeia DU-DU) ir tuo pačiu metu rankų judesiais vaizduojame žaidimą ant vamzdžio.

Panašiai galima žaisti žaidimus: „Žaiskime balalaiką“ (LA-LA-LA), „Skambinkite varpu“ (DON-DON, DING-DON, DING-DING-DING), „Muškim būgną“ (TA- TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM)

Tikslas: suaugusiojo judesių ir kalbos imitacijos ugdymas – amorfinių žodžių OH-OH-OH-, AY-AY-AY kartojimas.

Žaidimo eiga: Žaidimas žaidžiamas ant kilimo.

Žaiskime ežiukus. Aš pasakysiu žodžius ir parodysiu judesius, o tu kartok paskui mane!

Čia ežiukas susisuko į kamuoliuką (vaikai pritūpia)

Nes jis vėsokas "OH-OH-OH!" (su vaikais kalbamės skundžiamu balsu)

Ežiuko spindulys palietė

Ežiukas saldžiai išsitiesė. "AH AH AH!" (kalbame linksmu balsu, išsitiesiame, išsitiesiame)

Tikslas: bendrosios motorikos ugdymas, suaugusiojo judesių ir kalbos imitacijos ugdymas – amorfinių onomatopoetinių žodžių kartojimas GOP-GOP-GOP, BI-BI-BI ir kt.

Žaidimo eiga: klausykite ir pakartokite po manęs!

Jojimas ant žirgo

Nuėjome į sodą. (lengvai pritūpkite, rankos ištiestos, tarsi laikytumėte vadeles)

GOP-GOP-GOP! GOP-GOP-GOP! (ploti rankomis - dvi trumpos, viena ilga)

Važiavome automobiliu

Pasiekėme kampą (suka rankomis, kurios tarsi laiko vairą)

BI-BI-BI! BI-BI-BI! ( nykštys stūmimo signalas)

Pasiekėme kalną (sukamaisiais judesiais sulenktomis rankomis per alkūnes pirmyn ir atgal)

TU-TU-TU! TU-TU-TU! (platus per alkūnę sulenktos rankos judesys iš viršaus į apačią, tarsi traukiant rago svirtį)

Didelis namas, mažas namas

Tikslas: suaugusio žmogaus judesių ir kalbos imitacijos lavinimas - amorfinių žodžių OH-OH-OH, AY-AY-AY kartojimas; žodžiai NAMAS, LOKIS, KUKIKIS, DIDELIS, MAŽAS; frazės NAMAS DIDELIS, LOKIS EINA.

Žaidimo eiga: Pakvieskite vaikus žaisti meškiuką ir zuikį.

Aš pasakysiu rimą ir parodysiu judesius, o tu kartok paskui mane!

Meška turi didelį namą: OH-OH-OH! (kalbame žemu balsu, pakeliame rankas aukštyn)

Ir zuikis turi mažą: AY-AY-AY! (kalbame plonu balsu, pritūpę)

Mūsų lokys parėjo namo: OH-OH-OH! (kalbame žemu balsu, blaškomės)

Taip, ir mažasis kiškis: AY-AY-AY! (kalbame plonu balsu, spausdami delnus prie krūtinės, šokinėjame ant dviejų kojų)

Praktikuodami onomatopoetinius žodžius kalboje (OH-OH-OH, AY-AY-AY), galite pradėti praktikuoti žodžius ir frazes. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus sako: „Meška turi namą...“ ir daro pauzę. Vaikai sutinka: „didelis!“. Toliau: „Ir prie zuikio ...“, ir vaikai baigia sakyti: „... mažas! ir tt Arba sakome: „Mūsų lokys...“ ir darome pauzes, o vaikai jau baigia frazę: „... grįžo namo!

Taip pat galite praktikuoti žodžių ir frazių atkūrimą pokalbio metu užduodami klausimus. Pavyzdžiui, „Kas yra meškos namas? (didelis), „Ką daro lokys? (meška eina)

Didelės pėdos leidžiasi keliu

Tikslas: suaugusio žmogaus judesių ir kalbos imitacijos lavinimas - žodžio-onomatopoeja TOP-TOP kartojimas; žodžiai KOJOS, KOJOS, KELIAS; frazės BIG LEGS, LEGS GO; bendrosios motorikos ugdymas.

Žaidimo eiga: Žaiskime žaidimą „Kojos ir kojos“ – eisime ir bėgsime. Klausykite eilėraščio ir pakartokite po manęs!

Didelės pėdos leidžiasi keliu:

Taku bėgo pėdutės:

TOP-TOP-TOP, TOP-TOP-TOP! (kalbame plonu balsu, bėgame mažais žingsneliais)

Skatinkite vaikus atlikti judesius kartu su jumis įterpdami onomatopėją TOP-TOP-TOP tinkamose eilėraščio vietose. Toliau skatinkite vaikus kartoti žodžius ir frazes – užduoti klausimus ("Kas tai? - "Kojos", "Kokios kojos?" - "Didelės kojos", "Ką daro kojos?" - "Pėdos eina")

Žaidimo metu galima judėti viena kryptimi, o paskui priešinga kryptimi (atitinkamai pirma ir antra eilėraščio dalys) arba judėti ratu.

Tikslas: judesių (gestų „įjungti“, „duoti“) ir kalbos imitacijos lavinimas – žodžių ĮJUNGTI kartojimas. DUOTI; frazių kartojimas ANT KUMULIO, DUOK KUBĄ, ANT Šaukštelio ir pan. in skirtingos situacijos(žaidimas, buitis) su skirtingais dalykais.

Kaip žaisti: parodykite vaikams, kaip žaisti su žaisliniu zuikučiu. Kiškiui duodame mažą rutulį su žodžiais:

Pirmyn, zuik, BALL! Ant!

Tada prašome zuikio kamuoliuko, žodžius palydėdami gestu - ištiesiame ranką, delnu darome „maldaujantį“ judesį link savęs.

O dabar prašome zuikio kamuoliuko: „Zuiki, DUOK KUMULĮ! DUOok!"

Pakvieskite vaikus pakaitomis duoti zuikiui kamuolį, tada paprašyti kamuoliuko. Toks žaidimas žaidžiamas su pačiais įvairiausiais žaislais ir daiktais (pavyzdžiui, meškiukui galima padovanoti kubelį, gėlių lėlę).

Duokite vaikams žaislų ir pakvieskite pakartoti žaidimą.

Šį žaidimą galima tęsti kasdienėse situacijose. Tuo pačiu vaikai išmoksta prašyti to, ko jiems reikia iš suaugusiųjų ir bendraamžių, išmoksta dalintis.

Kalbos supratimo formavimas.

Sensorine ir sensomotorine alalija vaikai orientuojasi aplinkoje, daugiausia remdamiesi ne kalba, o situacija, žmonių gestais, mimika, galvos posūkiais, apytiksliai atspėja, kas yra sakoma.

Kai vaikas visiškai arba beveik visiškai nesupranta kalbos, dažnai tenka įtraukti trečiąjį asmenį, kuris paaiškintų jam užduočių prasmę (šiam vaidmeniui labiausiai tiktų vaiko sesuo ar brolis). Pratimą turite atlikti taip, lyg jūs trise: paaiškinate pratimą, jūsų padėjėjas atlieka jį, iš tikrųjų parodydamas vaikui, ką jis turėtų daryti, vaikas žiūri į jį ir pagal analogiją atspėja, ko iš jo tiksliai reikia. .

Pavyzdžiui, vaikas turi kartoti du garsus, nemaišant tvarkos. Jūs atkuriate šiuos garsus, asistentas juos kartoja (trumpina koja, ploja rankomis ir pan.). Vėl atkuriate garsus ir atsigręžiate į vaiką: „O dabar tu“. Jei jis vis tiek nesupranta, ką reikia padaryti, jūs ir jūsų padėjėjas paaiškinkite tą pačią užduotį, kaip pavyzdį naudodami kitą (trečią) garsų porą. Galite keistis vaidmenimis: asistentas rodo veiksmą, jūs kartojate paskui jį.

Aiškindami užduotis neapsiribokite paprastu veiksmų ir gestų demonstravimu, o aktyviai naudokite kalbą. Tiesiog kalbėkite labai aiškiai ir lėtai. Patartina naudoti nedidelį tų pačių žodžių rinkinį.

Pagirkite vaiką už kiekvieną skleidžiamą garsą, net ir patį neaiškiausią, ir už kiekvieną teisingai ar neteisingai atliktą užduotį. Pasakykite: „Gerai padaryta!“. Ir tada, lyg tarp kitko, įvardink teisingą žodį ir parodyk pratimą, su kuriuo jam nepavyko. Tokia taktika reikalinga, nes kalbantis vaikas, greičiausiai yra labai didelis nepasitikėjimas savimi, nesėkmės baimė, o dėl to žema motyvacija verbaliniam bendravimui. Šia tema rekomenduoju perskaityti vadovą Gribova O.E. Ką daryti, jei vaikas nekalba. Jame aprašomi būdai, kaip bendrauti su visiškai nekalbančiais vaikais.

Sensorinės ir sensorinės motorinės alalijos klausos suvokimo ugdymas.

Sensorinės ir sensorinės motorinės alalijos įveikimo užsiėmimai turėtų prasidėti nuo ne kalbos garsų darbo. Jų pagrindu jūs suformuosite vaikui tam tikrus veiksmų su garsais algoritmus, kuriuos jam bus lengviau perkelti į kalbos garsus.

Ne kalbos garsų atskyrimas.

Parodykite vaikui, kokį garsą skleidžia skambantys žaislai (pradėkite nuo dviejų). Leisk jam nusisukti. Paleiskite vieną iš garsų už jo. Leisk jam parodyti, koks žaislas skamba. Palaipsniui didinkite žaislų skaičių iki keturių.

Išleiskite du garsus, kurie yra daugiau ar mažiau panašūs vienas į kitą (trumpinkite koja į grindis ir suplokite rankomis). Leisk vaikui nusisukti. Paleiskite vieną iš šių garsų. Vaikas turi tai pakartoti. Tada padarykite tą patį su antruoju garsu. Garsų skaičių pageidautina padidinti iki keturių (be to, galima ploti ant stalo, trankyti stiklą).

Atlikite tą patį pratimą su garsais arti vienas kito (ką nors subraižykite skirtingi paviršiai, barbenti į stalą skirtingais daiktais, ošimas su skirtingais daiktais). Kelis kartus parodykite vaikui, kaip groti garsus, kad jis juos prisimintų.

Jei namuose yra fortepijonas (galite naudoti žaislą), pakaitomis ištraukite iš jo du garsus kuo aukštesniu tonu. Leiskite vaikui klausytis garsų ir pažvelgti į klaviatūrą. Tada leisk jam nusisukti. Paspaudei klavišą, jis iš ausies atspėja, kurį klavišą paspaudei, ir parodo.

Sportuok kitaip. Vienu klavišu išgauname labai tylų ir didžiausią garsą. Parodykite vaikui, kaip tai daroma – tada tiesiog palieskite raktą, tada nuleiskite ranką ant jo su jėga. Galite paimti vaiko ranką į savąją ir atlikti šiuos veiksmus jo pirštu. Tada leisk jam nusisukti. Jūs ištraukiate arba tylų, arba stiprų garsą, vaikas turi tai pakartoti.

Tą pačią užduotį atlikite su kitais garsiais ir tyliais garsais (plojimas, bakstelėjimas į stalą ir pan.).

Atlikite panašią užduotį skirtingos trukmės garsais. Tam patogu naudoti vamzdį. Parodykite savo vaikui, kaip pūsti ilgai, trumpai. Leisk jam kartoti. Tada pūsti į vamzdį už nugaros. Jis turi nustatyti garso trukmę ir jį pakartoti.

Veikimas su ne kalbos garsais.

Kalboje garsai visada pateikiami garsų serijos forma, kuri niekada nepateikiama visa, kaip vaizdinė serija (kai visi objektai yra prieš akis), o tik nuosekliai – garsas po garso. Todėl operuoti kalbos garsais galima tik iš atminties. Tai sukuria papildomų sunkumų suvokiant ir analizuojant žodžių garsinę kompoziciją.

Atliekant tolesnius pratimus, reikia išmokyti vaiką įsiminti ne kalbos garsų seką ir taisyklingai ją atkurti.

Pašalinkite du pažįstamus garsus už vaiko nugaros (trumpinkite, ploji). Vaikui reikia juos kartoti nepainiojant tvarkos. Prieš tai aiškiai paaiškinkite, ką jis turėtų daryti. Jei vaikas nesupranta užduoties, įtraukite asistentą.

Siūlykite tuos pačius garsus vaikui atvirkštine tvarka. Pageidautina padidinti garsų skaičių iki keturių.

Leiskite du skirtingo stiprumo garsus (labai tyliai ir labai garsiai), pakartokite du ar tris kartus. Vaikas turi atkurti garso seką. Tada jis turi tai pakartoti atvirkščiai. Pabandykite pailginti eilę: garsiai - tyliai - tyliai - garsiai, garsiai - garsiai - tyliai ir pan.

Atlikite tą patį pratimą labai aukštais ir žemais garsais.

Atlikite tą patį pratimą trumpais ir ilgais garsais (pūskite į vamzdį).

Bakstelėkite ant stalo paprastą trijų garsų ritmą: ta - ta-ta arba ta-ta - ta (su skirtingo ilgio pauzėmis tarp garsų). Vaikas turi kartoti po tavęs.

Žaisk pyragą. Nustatykite ritmo modelį, kurį norite žaisti. Pasakykite ta – ta-ta (atkreipkite dėmesį, kad nuo šiol pradėsite naudoti kalbos garsus). Tada kartodami: ta-ta-ta, suplokite rankomis su vaiku. Ateityje bakstelėkite rankomis naudodami sudėtingesnį ir ilgesnį garso raštą: ta - ta-ta-ta-ta, ta-ta - ta-ta-ta ir kt.

Atlikite ankstesnį pratimą kitaip. Jūs nustatote ritmą, kurį vaikas turi atgaminti, pūsdamas vamzdžiu. Pavyzdžiui: doo-y-y - doo-doo; doo-doo - doo-o-o. Tardami balsę (U), ištieskite lūpas į priekį, kad vaikas matytų, kaip pučiate, tarsi į vamzdį. Pirmiausia parodykite savo vaikui, kaip su vamzdžiu groti skirtingus garso raštus.

Panašų pratimą galima atlikti ir su būgnu. Jūs nustatote ritmą: bom - bom-bom, vaikui reikia bakstelėti pagaliuku. Pirma, galite kartu mušti būgną.

Atlikdamas pratimus, vaikas tuo pačiu išmoks reaguoti į kalbos garsus, o galbūt pamažu pradės juos atskirti.

Skleiskite ilgą garsą (A). Vaikas turi žiūrėti į tave. Tada tą patį garsą skleidžia jūsų padėjėjas. Vaikas žiūrės į jį. Skleiskite garsus garsiai, plačiai atidarydami burną, patraukdami vaiko dėmesį. Tada jam reikia nusisukti. Jūs ir jūsų padėjėjas leidžiate garsus, vaikui reikia parodyti, kas pasakė (A). Paklauskite: "Kas pasakė (A)?"

Tą patį pratimą atlikite su balsėmis (О), (У), (И), (Э). Jei įmanoma, padidinkite padėjėjų skaičių. Paklauskite savo vaiko, kas išleido garsą. Leisk jam parodyti pirštu.

Atlikite tą patį pratimą su priebalsiais (M), (F), (P).

Tada su garsais (B), (D), (D), (C). Kadangi šie garsai nėra tokie skambūs kaip ankstesni, pakartokite juos keletą kartų: (B-B-B), (D-D-D).

Parodykite savo vaikui katės nuotrauką. Pasakykite: „Tai katė. Ji sako miau. Parodykite, kaip katė prausiasi, pakartokite „Miau“. Leiskite savo padėjėjui padaryti tą patį. Paklauskite savo vaiko: "Kas pasakė miau?" Jis turi parodyti kam.

Pratimas panašus į ankstesnį, atlikite su kitais paveikslėliais. Pavaizduokite ant jų nupieštus gyvūnus, „kalbėkite“ vaikui už nugaros savo balsais, jis turėtų parodyti, kas „pasakė“ tam ar kitam veikėjui.

Kiekvienam gyvūnui parinkite trumpą būdingą pantomimą, pagal kurią vaikas galėtų juos atpažinti. Šuo vizgina uodegą ir loja AB-AB. Karvė kramto žolę (MU). Lapė labai gudri (gudrus snukis. TYAV-TYAV). Višta peša grūdus (KO-KO). Varlė juokingai šokinėja ir pliaukštelėja lūpomis – gaudo uodus (KVA-KVA). Vilkas kaukia, ištiesdamas nuobodų snukį (U-U). Vabalas plasnoja sparnais (F-F). Gaidys, prisimerkęs, gudriai apsidairo (O-O). Arklys trinkteli kanopą (aš-aš). Meška vaikšto braidžiodama (boo-boo). Uodas skrenda ir ieško, kam įkąsti (Z-Z-Z). Pelėda ploja plačiai atmerktomis akimis (UH-UH). Gyvatė, vingiuoja, šnypščia (Sh-Sh-Sh). Žąsis ištiesia kaklą (GA-GA). Tigras grėsmingai atidengia dantis ir spindi akimis (R-R-R). Ežiuko šerių adatos (F-F-F). Pelė graužia sūrį, greitai plepėdamas dantimis (PI-PI-PI). Pasistenkite, kad vaikas kuo labiau įsimintų įpročius. daugiau gyvūnai. Savo personažų jums prireiks ne vieną kartą.

Parodykite vaikui gyvūnų nuotraukas, pavaizduokite jų įpročius, mėgdžiodami „balsus“. Vaikas turėtų sekti paskui jus, kad pagrotų atitinkamą pantomimą. Parodyk katę - Miau-Miau. Parodykite šunį - AB-AB ir kt. Jei vaikas neatspėja, ko iš jo reikalaujama, tais pačiais žodžiais kreipkitės į padėjėją (tegul jis mimizuoja), tada į vaiką: „Dabar tu“. Galite parodyti jam savo rankomis, kokius judesius jis turėtų daryti. Leiskite jiems nukopijuoti jūsų veido išraišką.

Pirmiausia naudokite onomatopoėją iš vieno balsio garso: I-I-I - arklys; U-U-U - vilkas; A-A-A - lėlė; Oi-oi - gaidys.

Pakartokite paskutinį pratimą iš ankstesnio skyriaus su nurodyta onomatopoezija. Leiskite vaikui kelis kartus nupiešti kiekvieną personažą.

Parodykite vaikui tik paveikslėlius ir pasakykite onomatopoeją, jis turi vaizduoti pantomimas.

Onomatopoeją tarti labai aiškiai (be atitinkamo paveikslo), vaikas turi pavaizduoti norimą personažą. Pasakykite: „Parodyk Lialiją. Parodyk vilką. Labai išraiškingai artikuliuokite garsus, kad vaikas matytų, kaip juos tariate.

Jei vaikas neatpažįsta garsų, parodykite paveikslėlius.

Galite pasakyti jam norimą personažą vienu gestu. Pavyzdžiui, pasakykite „I-I-I“ ir spustelėkite liežuvį. Jei vaikas vis tiek neskiria garsų, nesigėdinkite ir tęskite pamoką. Su juo dar kartą pakartokite balsių garsus, tada pridėkite priebalsių: (Ф, Р, Ж, С, Ш), imituodami ežio, tigro, vabalo, uodo, gyvatės kalbą.

Pasakykite onomatopoeją (priminkite vaikui atitinkama pantomima, kam jie priklauso), leiskite pavaizduoti norimą personažą. Garsai (Ж) ir (Ш) yra panašūs vienas į kitą, todėl (Ж) tariami labai garsiai, o (Ш) – dusliai, šnabždėdami. Jei vaikas negali atskirti kai kurių onomatopoejų arba jas supainioja, viskas gerai.

Įdėkite du paveikslėlius su personažais, kuriuos apibūdinsite onomatopoezija (lėlė ir vabalas, arklys ir ežiukas). Ištarkite atitinkamus garsus, vaikas turi įvardyti atitinkamą paveikslėlį. Pavyzdžiui: „A-A-A. Kas tai?". Ir pakaitomis rodykite paveikslėlius su vabalu ir lėle. Jei reikia, paaiškinkite užduotį per asistentą (kuris turėtų atlikti užduotį vietoj vaiko, duodamas jam pavyzdį).

Paprašykite savo padėjėjo atlikti ankstesnį pratimą, darydamas „klaidas“ (parodydamas neteisingą paveikslėlį). Paklauskite savo vaiko: „Ar tai teisinga? Vaikas turi atsakyti teigiamai (galvos linktelėjimas) arba neigiamu (galvos purtymas) gestu. Užduotis sunki, todėl – jei vaikas gali. Pridėkite onomatopoeją, susidedančią iš dviejų garsų: AB-AB šuo, MU-MU karvė, GA-GA žąsis, OW-WH pelėda, BU-BU lokys, PI-PI pelė, KO-KO vištiena. Įveskite juos ne iš karto, o po vieną.

Padaryk su jais keturis naujausi pasiūlymai. Pridėkite onomatopoėją, susidedančią iš trijų garsų: MEOW-MEW, KVA-KVA, TYAV-TYAV.

Atlikite tas pačias užduotis. Vaikas neprivalo įvaldyti absoliučiai visos onomatopoejos.

Vaikų mokymo taisyklės.

Vaikai, sergantys motorine alalija, geba atskirti ir nekalbinius, ir kalbos garsus (nes jų klausos suvokimas nesutrikęs), tačiau naudinga su jais labai greitai pereiti siūlomą medžiagą. Tai prisidės prie bendro jų vystymosi.

Vaiką, sergantį motorine alalija, reikia išsamiai supažindinti su onomatopoejos veikėjais, nes būtent nuo jų jis turės pradėti vystyti savo kalbą. Vaikas turi prisiminti, kaip jie skamba, kam priklauso, ir išmokti gerai atskirti vienas nuo kito iš klausos.

dirbant su vaikais.

Žaidimai neturėtų trukti ilgai (nuo 5 iki 15 minučių).

Jie turėtų būti atliekami neskubančiu tempu, kad vaikas turėtų galimybę suprasti užduotį, suvokti, ištaisyti galimą klaidą, o suaugusysis jam padėti.

Žaidimas turi būti įdomus, viliojantis vaikui, todėl jame turi būti palyginimo elemento, spalvingo ir juokingo dizaino.

Žaidime būtina pasiekti, kad vaikas aktyviai dalyvautų kalboje, jei įmanoma, naudojant fizinę veiklą.

Žaidimo procese tiesiogiai dalyvauja suaugęs žmogus (jo dalyvavimo laipsnį lemia vaikų kalbos galimybės, žaidimo užduotys ir sąlygos), apibendrinant, būtinai paskatinkite vaiką.

Žaidimų metu būtina švelniai, neįkyriai aktyvinti vaiko elgesį, jo pažintinę veiklą.

Būkite kantrūs su savo vaiku.

Kuo greičiau pradedamas darbas siekiant įveikti kalbos neišsivystymą,

tuo efektyvesni bus rezultatai!

1. 1. Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, kalbos kvėpavimo ugdymo metodai. - M., 2004 m.
2. 2. Budennaya T.V. Logopedinė gimnastika. – Sankt Peterburgas, 2000 m.
3. 3.Veryasova T.V. Žaidimų lavinimas ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, motorinei praktikai lavinti. - Jekaterinburgas, 2003 m.
4. 4.Veryasova T.V. Mankštos ir artikuliacinės praktikos lavinimo pratimų sistema. - Jekaterinburgas, 2000 m.
5. 5.Volkova L.S. Kalbos terapija. - M., 2003 m.
6. 6. Žukova N.S., Mastyukova E.M. Kalbos terapija. - Jekaterinburgas, 2004 m.
7. 7. Krause E.N. Logopedinis masažas ir artikuliacinė gimnastika: praktinis vadovas.– SPb., 2004 m.
8. 8. Lopukhina I. Logopedija: Kalba. Ritmas. Judėjimas. - M., 2000 m.
9. 9. Pirogovas I. Sveikas kvėpavimas. - M, 2000 m.

10. Pozhilenko E.A. Artikuliacinė gimnastika. - Sankt Peterburgas. 2003 m.

11. Pozhilenko E.A. Magiškas garsų pasaulis. - M., 2001 m.

13. Seliverstov V. I. Kalbos žaidimai su vaikais. - M., 1994 m.

14. Tkačenka T.A. logopediniai pratimai. - M., 2008 m.

15. Fomičeva M.F. Taisyklingo tarimo ugdymas – M, 1998 m.

16. Khvattsev M.E. Logopedija (darbas su ikimokyklinukais). - M. - Sankt Peterburgas, 1996 m.

17. Nishcheva N.V. Kalbėkime teisingai. – Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ – SPAUDA, 2002 m.

18. Shvaiko G.V. Žaidimai ir žaidimų pratimai kalbai lavinti. - M., 1998 m

Valstybė – viešasis administravimas

Švietimo modernizavimas

Tikslinės plėtros programos

Švietimo sistemos stebėjimas

Kelių žemėlapis

Ataskaitos

olimpiada moksleiviams

Apie olimpiadas ir konkursus

savivaldybės etapas

olimpiados rezultatai

daugiau

Nojabrsko miesto administracijos švietimo skyrius

paštas: Šis adresas El. paštas apsaugotas nuo šiukšlių. Jei norite peržiūrėti, turite įjungti „JavaScript“.

Tatjana Tukish
Grafomotorinių žaidimų ir pratimų naudojimas motorinėje alalijoje

Tukiškė Tatjana Fedorovna

motorinė alalija- tai sisteminis centrinio organinio pobūdžio ekspresyvios kalbos neišsivystymas dėl nesuformuotų kalbos operacijų, susijusių su kalbos posakių generavimo procesu, santykinai išsaugant semantines ir sensomotorinės operacijos. Dėl alalia būdingas visų posistemių pažeidimas kalba: sintaksinė, morfologinė, leksinė ir foneminė.

Ikimokyklinukai su motorinė alalija dažniausiai prastai koordinuoja judesius, judesiai atliekami netiksliai ir nepatogiai. Jiems sunku pasiekti grakščių judesių.

Ypač kenčia maži vaikai pirštų judrumas. Veiksmingiausi žaidimai ir pratimai smulkiajai motorikai lavinti:

Norėdami ištaisyti šiuos trūkumus, galite atlikti šiuos veiksmus pratimai:

Lipimas aukštyn ir žemyn laiptais, stovėjimas ant vienos kojos, šokinėjimas ant abiejų kojų ir ant kiekvienos paeiliui.

Suriškite mazgą, lanką, užsekite sagas.

Pakaitomis sulenkite ir atlenkite kiekvienos rankos pirštus.

Paeiliui sujunkite nykštį su likusiais pirštais.

Atlikite judesius ekrane ir be jo jam: "kumštis-šonkaulis-delnas".

Statyk bokštelius iš kubelių, rink piramides.

Įvairiais būdais ištraukite laidą per skylutes, suverkite karoliukus ant virvelės.

Suspauskite ir išspauskite purškimo pistoleto kriaušę.

Išdėstykite mozaikos raštus.

Masažas (ausis, delnai ir pėdos, pirštai);

Žaidimai su mažais daiktais (sagos, karoliukai, javai, konstruktorius ir kt.);

Modeliavimas, piešimas, karpymas; siuvinėjimas karoliukais, modelių surinkimas (vaikams nuo 4 metų)

Efektyvus piešimas ant tapetų.

Žaidimas "Pelėda"

Rankos yra pelėdos sparnai. Vaikas pakelia rankas aukštyn, tardamas garsą aukštai, nuleidžia rankas, garsą tardamas žemai. Suaugęs skaito tekstą, vaikas ištaria garsą pelėda:

Kaukė, dejavo, ahal pelėda: "Oho!", "Oho!"

Aidas girdimas miške: "Oho!", "Oho!"

Gyvūnai išsigandę pabėgo: "Oho!", "Oho!"

Fili dainos išsigando: "Oho!", "Oho!"

"Įkroviklis"

Suaugęs žmogus taria tekstą, vaikas atlieka judesius su onomatopoezija.

Rankos aukštyn – ploji, ploja, ploja (vaikas ploja rankomis)

Rankos žemyn – viršuje, viršuje, viršuje (trypteli kojomis)

Rankos į šonus – oi, oi (plasnoja kaip sparnais)

Rankos į priekį – belsti, belsti, belsti (daužyti kumščiais)

"Kamuolio žaidimas"

Vaikas meta kamuolį su užrašu ON, prašo kamuoliuką grąžinti su žodžiu DUOTI

"Virvės"

1-as variantas. Vaikas atvynioja arba susuka juostelę, kurios gale yra žaislas, ant pieštuko, tardamas lingavimą garsas: balsė arba praktikuojamas priebalsis (ssss, zzzz, wwww, xxxx)

1-as variantas. Vaikas išvynioja juostelę su garsu (balsis arba priebalsis). Kai juosta išsivynioja į stalo ar grindų paviršių, sako BOOM arba BOOM.

Susijusios publikacijos:

Didaktinių žaidimų ir pratimų naudojimas žodžio skiemeninei struktūrai dirbti (iš darbo patirties) Pastaruoju metu ikimokyklinio amžiaus vaikams dažnai sunku ištarti sudėtingus žodžius. Darbo metu tenka susidurti su tuo

Didaktinių žaidimų ir pratimų naudojimas vaikų kalbos leksinei ir gramatikai lavinti„DIDAKTINIŲ ŽAIDIMŲ IR PRATYMŲ NAUDOJIMAS LEKSIKAI-GRAMATINEI KALBOS STRUKTŪRAI UGDYTI JAUNESNIŲJŲ IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKAMS“. Bulgakovas.

Didaktinių žaidimų ir pratimų naudojimas dirbant su žodžio skiemenine struktūra. 1 dalis Savivaldybės įstaiga „Psichologinis ir socialinis švietimo sistemos centras“ VILTIS“. PRIEDAS „Didaktikos naudojimas.

„Didaktinių žaidimų ir pratimų naudojimas dirbant su žodžio sandara“ 2 dalisŽaidimai, skirti foneminiam suvokimui formuoti 1 pratimas. Suaugęs žmogus duoda vaikui du puodelius – raudoną ir žalią – ir pasiūlo.

Žaidimų ir pratimų naudojimas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintiniam susidomėjimui formuoti.Žaidimų ir pratimų naudojimas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintiniam susidomėjimui formuoti. (Iš darbo patirties) Pedagogas:.

Žaidimų ir pratimų panaudojimas pedagoginiame procese, kai vaikui sunku bendrauti, didinamas pasitikėjimas savimi Konsultacija. Tema: „Žaidimų ir pratimų naudojimas pedagoginiame procese, kai vaikui sunku bendrauti, didinamas pasitikėjimas.

3.4 Praktinės užduotys

Pasyvaus žodyno ugdymas

Siūlomos kalbos supratimo ugdymo užduotys skirtos vaikams, turintiems pasyvų dalyko ir veiksmažodžių žodyną.

Kalbos supratimas šiame kalbos raidos lygyje dažnai pasižymi netikslumu.

Pageidautina, kad vaikai išmoktų atskirti objektų skaičių (daug – mažai – vienas), dydį (didelis – mažas), skonį (saldus – sūrus), taip pat jų erdvinį išdėstymą, jei šie objektai yra pažįstamose vietose. vaikas. Jei vaikas atkakliai nesieja spalvos ar dydžio su savo žodiniu žymėjimu, tuomet reikia apsiriboti objektų palyginimu pagal jų spalvą ar dydį, atidėti spalvų pavadinimų įsiminimo darbus vėlesniam laikui.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas mokant vaikus atskirti kai kurių daiktavardžių ir veiksmažodžių vienaskaitos ir daugiskaitos gramatines formas. Tačiau jūs turite žinoti, kad tokios užduotys yra prieinamos tik tada, kai jos susidarė mintis apie prekių skaičių: vienas – daug.

1 pratimas. Išmokykite vaikus atpažinti objektus pagal jų paskirtį.

Pavyzdys. „Parodyk, ką valgysi“, „Parodyk, ką užsidėsi ant galvos, kai eisi pasivaikščioti“, „Parodyk, kuo valysi dantis?“, „Parodyk, kuo pieši namą“. ?" ir tt

Vienos pamokos fragmentas

2 užduotis. Išmokyti vaikus atpažinti demonstruojamus žaislus (daiktus ar gyvūnėlius) pagal jų aprašymą.

Ant stalo yra žaislai: kamuolys, katė, paukštis. Logopedas siūlo atspėti, apie ką dabar kalba: „Ji pūkuota uodega, švelnūs plaukai ir ilgi ūsai“ arba: „Jis apvalus, raudonas, medinis“ ir pan.

3 užduotis. Išmokyti vaikus koreliuoti žodžius vienas – keli – daug su atitinkamu daiktų skaičiumi.

Specializuoto vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, darželio sąlygomis šią užduotį galima derinti su skaičiavimo pamokomis.

4 užduotis. Išmokyti vaikus susieti žodžius didelis – mažas su siūlomų daiktų dydžiu.

5 užduotis. Išmokyti vaikus greitai pereiti nuo vieno veiksmo prie kito žodiniu prašymu:

a) be objekto:

eik - sustok eik - pašok

atsisėsk - kelkis bėgti - eik

atsigulti - atsisėsti paleisti - sustoti

sėdėti - skristi šokinėti - bėgioti

b) su daiktu ar daiktais:

paimk kamuolį, pakelk, padink, atiduok Vovai; paimkite lanką, pakelkite virš galvos, įlipkite į jį, padėkite lanką prie kojų.

6 užduotis. Išmokyti vaikus atskirti teigiamas ir neigiamas eiles, kurios skiriasi viena nuo kitos dalele ne.

a) be objekto:

eik, nešok, nešok

atsisėsk - nesėsk kvėpuok - nekvėpuok

bėk nebėgk šypsokis nesišypsok

atsigulk – negulk užsimerk – neužsimerk

kelkis – nekelkis važiuok – nevažiuok

dainuoti - negerti dainuoti - nedainuoti

b) su daiktu (rutuliu, lanku, kubu ar bet kokiu kitu objektu):

imti - neimti kubo duoti - neduoti lanko

nešiok -- nenešk lanko slėpk -- neslėpk kamuolio

pakelti – nekelti rutulio pašalinti – neišimti kubelių

Iš pradžių logopedas perdėtai (jei reikia) intonuoja neigimą ar teigimą (neigimą – griežta intonacija, patvirtinimą – švelniomis, meiliomis intonacijomis). Ateityje vaikas turėtų sutelkti dėmesį tik į neigiamo žodžio reikšmę.

7 užduotis(tik vaikų grupei). Išmokite atskirti, kam skirta užklausos komanda.

„Vova, sėsk. - Vaikai, Sa-Tanya, šokinėkite.-- Vaikai, pašok.

„Vova, kelkis.-- Vaikai, Tanya, pakelk rankas.-- Vaikai,

Kelkis. pakelk rankas".

„Nina, bėk. Vaikai, bėk. Vova, užmerkite akis.-- Vaikai,

Užsimerk".

8 užduotis. Išmokyti vaikus liepiamųjų veiksmažodžių forma atskirti, kam adresuojami prašymai - vienam ar keliems asmenims:

eik - gulk - gulk

atsisėsti - atsisėsti šokinėti - pašokti

bėk - bėk užmerkite akis - užmerkite akis

pakelk rankas aukštyn pakelk rankas

9 užduotis. Išmokyti vaikus atskirti daiktavardžių vienaskaitos ir daugiskaitos gramatinę formą, kuri baigiasi vardininku daugiskaita su -s (-i) (II dėmuo).

paimti kamuolį – paimti kamuoliukus

paimti kamuolį – paimti kamuoliukus

paimk grybą – paimk grybą

imk gėlę - imk gėles

imti (duoti): kubas - kubeliai, pieštukas - pieštukai, kastuvas - kastuvai, knyga - knygos, paveikslėlis - paveikslėliai;

duok man sąsiuvinį, duok mano sąsiuvinius.

10 užduotis. išmokyti atskirti vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžius, besibaigiančius vardininku daugiskaita -а (-я) (II linksnis).

Instrukcija. Parodykite, kur nupieštas namas (-ai).

namuose - namuose

akis - akys

plunksna – plunksnos

medis - medžiai

kėdė - kėdės

langas - langai

lapas - lapai

sparnas – sparnai

Jei vaikai negali atlikti 9 ir 10 užduočių, tai turėtų išsiaiškinti logopedas. Ar jie įsisavino sąvokas „daug“ ir „vienas“.

Šios siūlomos užduotys skirtos išmokyti vaikus atskirti kai kurias gramatines žodžių formas, taip pat atskirti žodžius, kurie skamba panašiai arba panašūs į dalykinę situaciją. Iš pradžių vaikai savo supratimu vadovaujasi viso logopedo klausimo kalbiniu kontekstu. Kai tik vaikai išmoksta suprasti ir nesunkiai atlikti visas užduotis, logopedas gali palaipsniui pradėti šalinti visus raginančius žodžius ir leisti vaikui sutelkti dėmesį į skirtingus atskirų žodžio dalių garsus. Toks fazavimas nėra būtinas, jei logopedas nustato vaikų gebėjimą atskirti gramatines žodžių formas.

1 pratimas. Išmokyti vaikus atskirti žodžius (daiktavardžius), kurie yra panašūs garsu (tada skiriasi tik vienu garsu):

vagonas - vejos ožka - asilo muilas - Mila

žemė - gyvatės statinė - taškinis stogas - žiurkė

puodas - pudros rąstas - kelio nosis - vežimėlis

2 užduotis. Išmokite atskirti žodžius (veiksmažodžius), kurių garsas yra panašus:

Kas neša ir kas neša. Kas plaukia, o kas joja.

Kas kabo, o kas stovi. Kas kasa, o kas perka.

3 užduotis. Išmokykite vaikus nemaišyti veiksmų pavadinimų, nurodančių panašias situacijas:

plauna - plauna - plauna neša - pasisekė

bėga - šokinėja šluoja - valo

guli - miega siuva - mezga

stato - remontuoja

Žaidimo priėmimas į užduotį

„Ką skalbsime ir ką skalbsime? Vaikai paveiksluose parenka tinkamus objektus ar jų atvaizdus pagal logopedo įvardytą veiksmą.

Žaidimas „Parodyk, kas miega, o kas guli“ arba „Parodyk, kam sekasi ir kas neša“ gali būti žaidžiamas pagal demonstruojamus veiksmus, tačiau geriau pasirinkti paveikslo medžiagą su atitinkamu siužetu.

4 užduotis. Išmokyti vaikus atskirti veiksmų pavadinimus, kurių prasmė yra priešinga:

užsisagstyti paltą - atsisegti paltą, nusiimti kepurę - užsidėti skrybėlę;

paimk - atnešk, sušlapink - suspausk, surišk - atrišk, atidaryk - uždarykite, surask - paslėpk, įeikite - išeikite, išplaukite - nušluostykite, įjunkite - išjunkite.

5 užduotis. Išmokykite vaikus suprasti siužeto paveikslėliuose pavaizduotus veiksmus:

šluostymas - šluostymas, aprengimas - aprengimas, maudymas - maudymas, jodinėjimas - ridenimas, skalbimas - plovimas, batų - batų avimas, siūbavimas - siurbimas, šukavimas - šukavimas.

Vienos pamokos fragmentas

Vaikams susipažinus su poriniais siužetais, kurių viename žmogus, pavyzdžiui, berniukas ar mergaitė, pats atlieka veiksmą, o kitame paveiksle suaugęs padeda atlikti tą patį veiksmą, kalba. terapeutė kviečia vaikus palyginti šias nuotraukas ir parodyti, kur mergina rengiasi, o kur mama. Jei vaikai susidoroja su užduotimis, logopedas iš savo klausimo pašalina raginančius žodžius mama, tėtis: „Kur Olya šukuojasi, o kur šukuojasi? ir tt

Kitame etape visi įtaigūs žodžiai pašalinami iš klausimų konteksto, o vaikai turėtų sutelkti dėmesį į gramatines veiksmažodžių formas, pavyzdžiui: „Parodyk, kur mergina šukuojasi, o kur mergina šukuojasi“. , "Kur šluostoma Vova, o kur džiovinama Vova?".

6 užduotis. Išmokyti vaikus atskirti pasyviųjų dalyvių priešdėlių reikšmes:

suvyniota (-a, -s) - išlankstyta (-a, -s) lėlė, saldainiai;

surištas (-a, -s) - atrištas (-a, -s) mazgas, lankelis, raišteliai;

susagstytas (s, -o) - atsegtas (s, -o) paltas, apykaklė;

apsirengęs (-iai) - nenurengtas (-ės) lėlė, mergaitė, berniukas;

atidarytas (-a, -o) - uždarytas (-a, -o) langas, spinta, langas.

7 užduotis. Išmokyti vaikus pagal veiksmažodžio gramatinę formą nustatyti, kam priklauso atliekamas veiksmas - vienam ar keliems asmenims:

miega - miega skrenda - skrenda

bėgti – bėgti gulėti – gulėti

eina - eik pasisekė - varomas

sėdi - sėdi važiuoja - važiuoja

stovi - stovas neša - neša

Vienos pamokos fragmentas

Logopedas parengia siužetus, iš kurių viename veiksmą atlieka vienas asmuo, o kitame tą patį veiksmą šioje situacijoje atlieka keli asmenys. Pirmiausia vaikai išmoksta atskirti veiksmažodžių vienaskaitos ir daugiskaitos gramatinę formą, sutelkdami dėmesį į skatinančius žodžius, pavyzdžiui: „Parodyk, kur sėdi berniukas ir kur sėdi vaikai“, „Kur šokinėja mergaitė“. , o kur vaikai šokinėja?“. Tada tie patys daiktavardžiai pateikiami vienaskaita ir daugiskaita: „Parodyk, kur mergina sėdi ant suoliuko, o kur merginos sėdi ant suolo“, „Kur važiuoja mašina, o kur automobiliai eini į kelią?". Jei tokia klausimų formuluotė nesukelia supratimo sunkumų, tada visi raginantys žodžiai pašalinami iš klausimų konteksto ir vaikai kviečiami sutelkti dėmesį tik į aiškinamosios nuotaikos veiksmažodžio gramatinę formą, pavyzdžiui: „Klausykite ir pasirinkite paveikslas, apie kurį aš tau sakau: kas skraido mėlyname danguje? (lėktuvą). Kas skraido mėlyname danguje? (lėktuvas). Kas plūduriuoja upėje? Ką jie plūduriuoja upėje?

8 užduotis. Išmokyti vaikus būtojo laiko veiksmažodžiu nustatyti asmenį, kuriam priklauso atliekamas veiksmas, pavyzdžiui:

Ženia nukrito.-- Ženija krito.

Ženija atsistojo.-- Ženija atsistojo.

Zhenya nusiplovė rankas. - Ženija nusiplovė rankas.

Ženija nusišluostė rankas.- Ženija nusišluostė rankas.

Zhenya šlavo grindis. - Ženija iššlavė grindis.

Zhenya padėjo savo žaislus.-- Ženija padėjo savo žaislus.

9 užduotis. Išmokykite vaikus atskirti, kuriam iš jų reikia atlikti veiksmą:

Vova, pagauk Niną. Nina, pagauk Vovą.

Katya, paimk Oliją už rankos. Olya, paimk Katją už rankos.

Katya, duok kamuolį Vovai. Vova, duok kamuolį Katjai.

Kalbos imitacijos aktyvinimas

Lemiamas momentas logopediniame darbe su nekalbiais vaikais bus poreikio mėgdžioti suaugusiojo žodį sukūrimas. Imitacinės kalbos reakcijos gali būti išreikštos bet kokiais garsų kompleksais. Logopedas turi sudaryti sąlygas, kad vaikui kiltų noras pakartotinai tarti (kartoti) tuos pačius garsų derinius. Pavyzdžiui, logopedo prašymu vaikas mėgdžioja gyvūnų ir paukščių šauksmus: „mu“, „ko-ko“ ir pan., šių onomatopoejų grandinė pailgėja iki 3-4 skiemenų. Šiuo kalbos raidos laikotarpiu vaikai gali įvardyti žaislus, pažįstamus daiktus, veiksmus, taip pat išreikšti savo norus ar nenorą jiems prieinama garsine forma.

Logopedas. Atėjome ir atsisėdome (sėdime ant kėdės).

Grojame trimitu (rankas, sugniaužtas į kumštį, atneša prie lūpų).

Mes pūsime į savo vamzdį.

Vaikai. Tu-tu-tu, boo-boo-boo.

„Namas mažas, namas didelis“.

Logopedas. Meška turi didelį namą, oi, oi, oi (išskleidžia rankas į šalis).

Vaikai (piktai). Oi, oi, (pakelk rankas į viršų).

Logopedas. Ir kiškis turi mažą, ak, ai, ai (gedulingai).

Vaikai pritūpia, iškvepia, nuleidžia galvas, rankomis prisidengia kelius.

Vaikai (gedulingai). Ah ah.

Logopedas. Mūsų meška parėjo namo (vaikai braidžiojo).

Vaikai (piktai). Oi oi.

Logopedas. Taip, ir mažas kiškis.

Vaikai (šokinėja ant dviejų kojų). Ah ah.

Logopedas. Naktimis čiulba vištos.

(Vaikai stovi pasilenkę į nugarą, pakabinę rankas ir nuleidę galvas. Glostykite kelius, sakykite: tah-tah-tah.)

Vaikai. Mokestis-mokestis-mokestis.

Logopedas. Pakelkime rankas prie pečių.

(Vaikai atsitiesia, atsikvėpia.)

Tada padėkime.

Vaikai. Ko-ko-ko.

Pirmųjų žodžių formų daryba

Vaikams atsiradus poreikiui mėgdžioti suaugusiojo žodį, reikia priversti juos atkurti kirčiuotą skiemenį, o po to – intonacinį-ritminį vieno, dviejų, trijų skiemenių žodžių raštą (vaikas gali atkartoti žodžio garso kompozicija apytiksliai). Svarbus pasiekimas plėtojant kalbą bus vaikų gebėjimas sujungti du žodžius viename sakinyje, pavyzdžiui, „Petya, paleisk mane“ arba „Duok man kamuolį“.

Vaikai turi išmokti reikšti savo norus ne gestais, amorfiniais žodžiais ar nekintamaisiais daiktavardžiais vardininko linksniu, o liepiamąja veiksmažodžio forma. Reikia atsiminti, kad kai kurie vaikai negali iš karto įsisavinti siūlomų veiksmažodžių skiemeninės sandaros, todėl iš pradžių leistina tarti tik kirčiuotą skiemenį, tačiau ateityje reikėtų atgaminti bent du skiemenis.

Rekomenduojama naudoti šiuos logopedinius metodus: objektų ar objektų paveikslėlių įvardijimas; prašymas perduoti, paimti, duoti ir pan., daiktą; logopedo pradėtų frazių derinimas su vizualiu objekto ar jo atvaizdo palaikymu; veiksmų įvardijimas imperatyviąja forma. Būtina sąlyga yra vaikų kartojamas išmoktų žodžių tarimas.

1 pratimas. Išmokykite vaikus įvardyti pažįstamus veidus, objektus ar objektų paveikslėlius. Pavyzdinė leksinė medžiaga

Vairavimo mokymo organizavimas

Jei pagal logopedinio tyrimo rezultatus vaikui diagnozuojama „motorinė alalija“, reikėtų pradėti specialius gydomuosius užsiėmimus.

Daugelis tėvų turi klaidingą nuomonę, kad užsiimti logopedu galima ne anksčiau, nei vaikui sukanka 4-5 metai.

Tiesą sakant, kuo anksčiau pradedama korekcija, tuo didesnė dalis kalbos sutrikimų gali būti įveikti iki mokyklos pradžios.

Kodėl svarbu pamokas pradėti kuo anksčiau?

Amžius nuo gimimo iki 5 metų - jautrus (palankiausias) laikotarpis kalbos sutrikimams koreguoti. Faktas yra tas, kad būtent ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje intensyviai formuojasi smegenys ir vystosi jų funkcijos.

Fiziologai mano, kad mokymo centrinės funkcijos nervų sistema būtini, kai jie susidaro natūraliai. Taip juos lengviau treniruoti. Ir be tinkamos paramos šių funkcijų plėtra gali sustoti ir net sustoti.

Ryšį tarp kalbos ir smegenų funkcijų tyrė garsus rusų fiziologas I.P. Pavlovas: „Kalbos mechanizmai yra susiję su smegenų veikla, kurios struktūra yra hierarchinė. Kiekviena iš jų įneša konkretų indėlį į kalbos veiklos pobūdį.

Jo tyrimus tęsė tokie pasaulinio garso neurofiziologai kaip A.R. Lurija, N.A. Bernsteinas, P.K. Anokhin.

Tai parodė rusų psichologijos klasikas L. S. Vygotskis „... iš pradžių planavimo kalba yra išorinė savo forma, o vėliau pereina į vidinę plokštumą, tapdama vidine kalba.

Šiuolaikinių psichologų tyrimai parodė, kad vaiko, kurio reguliavimo funkcija nepakankamai išvystyta, kalba ir elgesys išsiskiria šiais bruožais:

• Tokių vaikų veiksmai impulsyvūs.
• Jie nemato savo klaidų.
• Vaikai lengvai blaškosi, praranda „paskutinę“ užduotį.
• Jiems sunku nustatyti psichinių operacijų seką.
• Vaikai, kurių kalba yra neišsivysčiusi, negali sulėtinti šalutinių asociacijų.

Dirbdamas su vaikais, kuriems diagnozuota „motorinė alalija“, logopedas negali jų ignoruoti skiriamieji bruožai jų veikla.

Kaip logopedas organizuoja mokymosi procesą?

Tokios pamokos yra produktyviausios, jei jos vykdomos individualiai.

Jei dalyvauja darbe vaikų grupė , tada tai neturėtų būti daugiau nei 3 žmonės.

Siūlomos visos užduotys tik žaidime , o darbo pradžioje dauguma užduočių nereikalauja kalbos.

Šia praktika siekiama:

• Apie atminties ir dėmesio ugdymą;
• Smulkiajai ir stambiajai motorikai lavinti;
• Apie mąstymo ugdymą;
• Apie idėjų apie objektų formą, spalvą ir dydį plėtojimą.

Tuo pačiu metu logopedas atidžiai stebi vaiką , kokios kalbos apraiškos jam prieinamos, koks kalbos supratimo lygis, ar kasdieniame gyvenime yra frazių, kiek žodžių jis gali ištarti pats.

Labai svarbu su kūdikiu užmegzti glaudų emocinį kontaktą, kad jis pasitikėtų mokytoja ir neužsidarytų. Tam reikia skatinti bet kokius, mažiausius vaiko pasiekimus.

Logopedas neturi teisės versti mažylį ką nors sakyti, kartoti po jo, jei jis neturi to noro. Visai gali būti, kad šeimoje buvo piktnaudžiaujama žodžiais „sakyk, kartok“, o vaikui jau susiformavo neigiamas refleksas, neigiama reakcija į juos. Logopedas bandys šiuos žodžius pakeisti kitais – pavyzdžiui, „pasufleruoti, atspėti“.

Gali būti, kad jis pats užduos ir atsakys į savo klausimą. Jei onomatopoezija tapo prieinama nekalbančiam vaikui, tada šias garsines reakcijas leidžiama kartoti po jo 1–2 kartus ( aš-aš, av-av, bi-bi, miau, w-w-w).

Žodinės kalbos formavimosi etapai

Vaikai, kuriems diagnozuota „motorinė alalija“, pas logopedą ateina su įvairaus kalbos neišsivystymo laipsniu. Kai kurie vaikai pirmuosius žodžius įvaldo iki 2–3 metų, o pirmąsias frazes – iki 3–4 metų, kiti negali ištarti garso net būdami 4–5 metų, tai yra, jiems visiškai trūksta. kalbos. Šis neatitikimas reikalauja individualus požiūris kiekvienam vaikui.

Pradėdamas darbą, logopedas jį pastato remiantis tuo, ką vaikas jau pasiekė . Su šia kalbos patologija kenčia kalbos gramatika, aktyvusis žodynas, atskirų garsų ar ištisų garsų grupių tarimas, tačiau kalbos supratimas praktiškai nenukenčia.

Pagrindiniai motorinės alalijos korekcijos etapai:

1. Vienas sakinys.
2. Pirmosios žodžių formos.
3. Dvigubas pasiūlymas.
4. Kelių žodžių sakinys.
5. Pasiūlymo apimties išplėtimas. Sunkus sakinys.

Šią darbo sistemą pasiūlė autorių komanda, atstovaujama N.S. Žukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva - žinomi logopedijos ir defektologijos srities specialistai.

Pateikiama medžiaga su laipsniškomis komplikacijomis , prasideda pirmųjų žodžių raida ir baigiasi detalios frazės konstravimu. Metodika remiasi tokiu kalbos vienetu kaip sakinys.

Žymus kalbininkas A.N. Gvozdevas rašė: „Sakinis vaikų kalbos raidoje vaidina atskirą vaidmenį. ... tai pagrindinis kalbos vienetas, kaip mąstymo ir apibendrinimo įrankis. Gimtosios kalbos įvaldymas iš esmės vyksta įvaldant įvairių tipų sakinius.

Pirmasis etapas yra vieno žodžio sakinys

Jei vaikas praktiškai nekalba, logopedo užduotis pirmose pamokose – sužadinti norą mėgdžioti suaugusįjį, bet kokias balso reakcijas.

Jei kūdikiui sunku suprasti jam skirtą kalbą, mokytojas taip pat tobulina savo supratimą.

Vaikai rodomi ir vadinami:

• Jų žaislai.
• Kūno dalys.
• Namų apyvokos daiktai.
• Dažni aplinkinio gyvenimo reiškiniai (vanduo, saulė, namas, lėktuvas).
• Jo ir jo artimųjų atlikti veiksmai.

Visi šie žodžiai yra logopedas kartoja daug kartų , rodantys paveikslėlius, objektus ar veiksmus.

Būtina, kad suaugusiųjų kalboje būtų kuo mažiau abstrakčių žodžių ir kuo daugiau konkrečių reikšmių.

Lygiagrečiai su šiuo darbu logopedas sukuria sąlygas, kad vaikas norėtų jį mėgdžioti. Nesvarbu, kokia forma jis tars žodžius, išreikš savo norus, įvardins daiktus ar veiksmus - svarbiausia, kad reikia mėgdžioti suaugusiojo žodžius.

Didžiausia klaida šiame etape – išmokti taisyklingai tarti žodžius arba, dar blogiau, įvesti garsus.

Vaikai kvepia gėlėmis Oi), parodyk, kaip mergina verkia ( va va), nukrenta žaislas (smūgis), verkianti pelė ( aš-i-i), o lokys su blogu dantimi dejuoja ( n-n-n). Kūrybingas mokytojas savo arsenale turi daugybę logoritminių pratimų su galimybe vaikams derėtis dėl atskirų skiemenų ar žodžių. „Atėjome ir atsisėdome, grojame trimitu, pučiame dūdą“ (Vaikai: tu-tu-tu, doo-doo-doo).

Kūdikiams artimųjų vardai yra prieinami jų tarimui ( ba, da, la), prašymai ( ant, duok), gyvūnų verksmo imitacija ( wee-pee, co-co, miau, aw-aw), muzikinių žaislų garsas ( bum-boom, la-la, ding-ding), triukšmai ir beldimai ( bu, aukštyn), įsiterpimai ( oi oi).

Šio etapo pabaigoje vaikai kaupia savo pasyvų žodyną, aktyviai mėgdžioja suaugusįjį, kuris jų dar nepataisė.

Antrasis etapas – pirmosios žodžių formos

Šiame etape vaikai mokomi sujungti žodžius į dviejų žodžių frazę . Čia taip pat netaisomi vaikų žodžiai, pageidaujant, kad vaikai juos derintų „originaliąja“ forma.

Adem amo - einam namo, moteris įkanda - močiutė valgo. Vaikai mokomi tarti 2, paskui - 3 skiemenų žodžius, pabrėžiant kirčiuotą skiemenį ( vata, katytė, musė, vanduo, lapė, kubeliai, pienas, mašina).

Vaikai duoda komandas žaislams ar bendraamžiams, artimiesiems ( eik, sėdėk, dainuok, valgyk, mano, padėk), vienoje frazėje sujunkite kreipimąsi ir veiksmažodį ( Maša, pagauk. Kolya, eik).

Šio etapo pabaigoje vaikai sugeba sudaryti dviejų žodžių sakinius, taisyklingai ištarti dviejų ir trijų skiemenų žodžius, taisyklingai kirčiuodami, atsakyti į paveikslėlio klausimus, parodydami teisingą atsakymą.

Trečiasis etapas – dviejų dalių sakinio konstravimas

Šis etapas laikomas savotišku lūžio tašku: vienų vaikų kalba pradeda sparčiai vystytis, o kitų visos apraiškos užsitęsia.

Jei vaikas nejaučia kalbos gramatikos, jam siūlomos šios užduotys:

• Žodžių, kurie skiriasi tik vienu garsu, atskyrimas ( rąstinis kelias).
• Panašiai skambančių veiksmažodžių atskyrimas ( nešimas, pakabinamas stovas).
• Priešingų reikšmių veiksmų atskyrimas (prisegti-atrišti).
• Veiksmą atlikusio asmens tapatybė ( Sasha krito Sasha krito).
• Darbas su prielinksniais viduje, virš, už, po, priekyje, iš apačios.
• Skiriamieji būdvardžiai, kurių reikšmė yra priešinga ( didelis - mažas, storas - plonas).

Norėdami išmokyti vaikus kurti sakinius, jų prašoma pasirinkti veiksmui skirto objekto pavadinimą, palyginti siužetus, kuriuose veiksmus atlieka vienas ar keli asmenys. Vaikai užbaigia žodžius ir frazes eilėraščiuose.

Kad įsisavintų žodžių skiemenų sandarą, vaikai mokomi skirstyti žodžius į skiemenis bakstelėdami arba plojimais skiemenimis.

Šio etapo pabaigoje vaikai geba koordinuoti dalyką ir tarinį paprastu sakiniu, išmokti dviskiemenių ir triskiemenių žodžių skiemens modelį, suprasti turinį. apsakymai ir istorijos.

Ketvirtasis etapas – kelių žodžių sakiniai

Šiame etape vaikai mokomi linksniavimas , atkreipdami jų dėmesį į žodžio „pabaigą“, paprašykite atsakyti į suaugusiojo klausimą visu sakiniu.

Dabar dalis užsiėmimų yra skirti garsų tarimui, artikuliacinio aparato paruošimui garsų pastatymui.

Vaikams siūlomos šios užduotys:

• Atsakymai į klausimus apie siužeto paveikslėlius.
• Įsakymų vykdymas ir atliekamų veiksmų tarimas.
• Žodžių keitimas pagal lytį ir skaičių.
• Išmokti užduoti klausimus.
• Mokymasis kupletų.
• Klausytis trumpų istorijų ir atsakyti į klausimus apie jų turinį.

Šio etapo pabaigoje vaikai įvaldo šnekamosios kalbos elementus, ji įgyja komunikacinę funkciją, gali ištarti 3-4 skiemenų žodžius.

Penktasis etapas – pasiūlymo apimties išplėtimas. Sunkus sakinys

Šiame etape vaikai mokomi sutarti dėl būdvardžių ir daiktavardžių, parinkti daiktų apibrėžimus, įsiminti 4-6 eilučių eilutes, daryti sakinius su vienarūšiais nariais.

Įvaldę šiuos įgūdžius, vaikai mokomi kurti sudėtingus sakinius naudojant žaidimus:

• „Kas pirma, kas paskui“.
• – Atspėk, kur aš suklydau.
• – Nežinau, ką darysiu.
• „Pasakyk, kodėl pasirinkai šį žaislą“.
• "Ir ko tu nori?".
• – Ką jie tau pasakė telefonu?

Pasibaigus šiam etapui, vaikų kalba tampa gramatiškai taisyklinga, nors kai kurie netikslumai joje yra leistini.

Kruopštus ir ilgalaikis logopedo darbas su vaiko tėvų parama tikrai išspręs problemą. - mokyti vaiką su motorine alalija taisyklinga ir gražia kalba.

Svarbu atminti, kad šis procesas reikalauja kantrybės ir laiko, apjungiant logopedo, mokytojo-psichologo ir kūdikio tėvelių pastangas.