Mokytojo logopedo dalyvavimas ikimokyklinio ugdymo organizacijos, skirtos ikimokyklinukų ugdymui patriotinėmis vertybėmis, veikloje. Pranešimo tema: "Logoterapijos grupės vaikų kalbos ugdymas per patriotinį ugdymą. Vaikų žodyno turtinimas
Vasiljeva Tatjana Anatolyevna
Padėtis: mokytoja logopedė
Švietimo įstaiga: MADOU "Vaikų darželis Nr. 368", Permė
Vietovė: Permė
Medžiagos pavadinimas: straipsnis
Tema:"Jei jūsų vaikas nekalba gerai"
Paskelbimo data: 07.09.2016
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas
SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKYKLĖ
UGDYMO ĮSTAIGA "Darželis Nr. 368", Permė
Dvasinis ir dorovinis ugdymas
ikimokyklinukai, turintys kalbos sutrikimų
logotipo taško sąlygos
(Kalba regioninėje dvasinio ir dorinio ugdymo konferencijoje tema: „Dvasinis ir dorinis vaikų ir jų tėvų ugdymas. Problemos ir jų sprendimo būdai“) Parengė: mokytoja logopedė MADOU „Darželis Nr. 368“, Permė Vasiljeva Tatjana Anatolyevna Permė, 2016 m. birželio 27 d
Ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasinis ir dorinis ugdymas su
kalbos sutrikimai logopunkto sąlygomis
Gerbiami kolegos, pristatau jūsų dėmesiui vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, dvasinio ir dorinio ugdymo patirtį darželio kalbos centro sąlygomis Mieli kolegos, draugai! Šiandien visi suprantame, kad be moralės ir dvasingumo Ką dabar auklėsime? Dabar visuomenėje tyko pavojus: ne ekonomika griūva – ne. Į mus įsiskverbė agresija, žiaurumas – Ir nėra vietos teisingumui, dosnumui. Kad gyvenimas šalyje gerėtų - Reikia kelti dorovę Ir atgaivinti dvasinius pagrindus. Ir todėl vėl grįžta krikščioniškos tradicijos, o kultūros vertybės yra pagrindas. Šiuolaikiniame ugdymo raidos etape dvasinis ir dorinis ugdymas yra vienas svarbiausių jaunosios kartos auklėjimo uždavinių. Šiuolaikinių vaikų doriniame ugdyme atsirado neigiamų tendencijų: knygos nublanko į antrą planą, jų vietą užėmė televizoriaus ekranas ir kompiuteris. Pasakų, animacinių filmų personažai, kuriuos žiūri šiuolaikiniai ikimokyklinukai, ne visada išsiskiria moraliniu grynumu ir aukštu dvasingumu. Daugelyje šeimų materialinės vertybės iškyla aukščiau dvasinių, todėl vaikai turi iškreiptos idėjos apie pilietiškumą ir patriotizmą, teisingumą ir gerumą, gailestingumą ir dosnumą. Siekdami lavinti intelektą, daugelis tėvų pamiršta, kad reikia stengtis ugdyti savo vaiko sielą, ugdyti mažo žmogaus moralines ir dvasines savybes. Mokytojai vėl bando suprasti, kaip šiuolaikiniams vaikams įdiegti dvasines ir moralines vertybes. Šios užduoties aktualumas šiuolaikinėje Rusijoje taip pat atsispindi ikimokyklinio ugdymo federaliniame valstybiniame švietimo standarte (FSES). Taigi Bendrosiose nuostatose pažymėta, kad vienas pagrindinių DL principų – supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis.
ikimokyklinio amžiaus
yra svarbiausias vaiko vystymosi etapas. Būtent šiuo laikotarpiu vaikas įsilieja į socialinių vertybių pasaulį. Taigi
Šiame amžiuje vaikas turi padėti pagrindus dvasinių ir moralinių vertybių sistemai. Tačiau nereikėtų tikėtis, kad dorovė vaikui vystosi spontaniškai – tam reikia specialių pedagoginių poveikių sistemos. Dvasinis ir dorinis ugdymas yra vienas svarbiausių tiek bendrosios, tiek specialiosios pedagogikos uždavinių. Lygiai taip pat būtina ir vaikams, turintiems normą kalbos raida ir vaikai, turintys kalbos sutrikimų. Tačiau tam tikrų psichofizinių savybių buvimas vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, kai kuriais atvejais labai apsunkina jų moralinių asmenybės savybių formavimąsi. Kam, jei ne jiems – vaikams su neįgalus sveikata, ar esate susipažinę su įprastai besivystančių bendraamžių pašaipomis ir pažeminimais? Visi žino, kad šiuo metu vis daugiau ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, ir jie patiria didelių kalbos veiklos sunkumų, kurie yra daugialypio pobūdžio. - tai nesusiformavęs kalbos pojūtis, nesugebėjimas suformuoti detalaus teiginio, kalbos priemonių pasirinkimo inercija dėl kognityvinės kalbos veiklos trūkumų, skausminga išgyvenimas dėl kalbos ydos, komunikacinių įgūdžių ir gebėjimų formavimosi sunkumai. patys, savavališkas elgesio reguliavimas. Tai gali lemti nenorą bendrauti su bendraamžiais, nesugebėjimą paklausti suaugusiųjų prašymo ar klausimo, o tai lemia nepakankamą komunikacinę tokių vaikų kalbos orientaciją. O tai, kad savo kalboje vartoja mandagumo žodžius, jie paaiškina paprasčiausiu jų nežinojimu. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų apklausos metu gautais duomenimis, paaiškėjo, kad tarp vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, 25% tiriamųjų pasireiškia neadekvačios, skausmingos emocijų apraiškos, o raidos normą turinčių ikimokyklinukų – tik 13%. Kalbos sutrikimų turintys vaikai sutelkia dėmesį ne į teigiamus jausmus, kylančius dėl kokios nors normos laikymosi, o į įvykio pasekmes, tai yra, vaikas savo veiksmus vertina pagal jų pasekmių svarbą, o ne pagal asmens ketinimus („heteronominė moralė“). ). Tokia moralė būdinga ankstyvesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams. Pagrindiniai ikimokyklinukų, turinčių kalbos sutrikimų, dorinio ugdymo uždaviniai – formuoti vaikų dorovinius jausmus, pozityvius elgesio įgūdžius ir įpročius, dorinių savybių pagrindus, dorovines idėjas ir elgesio motyvus. Dvasinis ir dorovinis ugdymas negali būti redukuojamas nuo įvykio iki įvykio. Jis turi būti sistemingas, nenutrūkstamas ir vykdomas
tiesioginio ir netiesioginio vienybę švietėjiška veikla vaikai. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų dvasinio ir dorovinio ugdymo darbas neapsiriboja pamokomis. Sistemingas darbas su vaikais organizuojamas įvairiomis formomis: - logopediniai užsiėmimai; - skaitymas grožinė literatūra; - trumpalaikės edukacinės praktikos; - pokalbiai; - tėvelių ir vaikų renginiai pagal tėvų ir vaikų klubo MADOU „Darželis Nr. 368“ „Šeima nuo A iki Z“ darbo rėmuose. Kadangi vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, vyrauja vaizdinis-vaizdinis mąstymas, būtina supančią tikrovę prisotinti daiktais ir pagalbinėmis priemonėmis, kurios leistų vaikams tiksliau įsivaizduoti, apie ką jiems pasakojama. Logotaške ir grupėse sukurta dalyko ugdymo aplinka, kurioje yra gimtojo miesto pažinimo medžiaga (iliustracijos, atvirukų rinkiniai, teminiai aplankai „Permė“, „Ekskursija po Permą“, miesto žemėlapis, simboliai). miesto, darželio ir jo apylinkių maketai), kraštas (krašto žemėlapis, mūsų regiono miestų herbai, medžiaga, supažindinanti vaikus su krašto šlove ir pasiekimais), šalis (Rusijos žemėlapis, komplektai atvirukų apie mūsų šalies miestus, gamtos vietoves), valstybės simbolius (herbas, vėliava, himnas, Rusijos prezidento portretas), Rusijos istorinę praeitį (iliustracijos ir teminiai aplankai temomis, liaudies meno objektai ir kt. amatai, rusiški žaislai, lėlės tautinius kostiumus, grožinė literatūra ir knygos – spalvinimo knygelės, didaktiniai ir vaidmenų žaidimai), taip pat medžiaga apie dvasinį ir dorinį vaikų ugdymą (nuotraukos, vaizduojančios šventyklas, grožinė literatūra apie tautosaką – pasakos, epai, legendos). Užsiėmimams su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais visada paruošiama išsamesnė ir platesnė vaizdinė medžiaga. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų dvasinio ir dorinio ugdymo turinį sudaro: - patriotiškumo ugdymas; - pagarba gamtai; - kolektyvizmas, draugystė, partnerystė; - humaniškas gydymasžmonėms; elgesio kultūra; - sąmoninga disciplina; teigiamas požiūris į darbą; - teisinis išsilavinimas ir glaudžiai susijęs estetinis, darbo ir aplinkosauginis švietimas. Patriotiškumo jausmas yra daugialypis savo turiniu. Tai meilė savo gimtoms vietoms ir neatskiriamumo nuo išorinio pasaulio jausmas, ir
pasididžiavimas savo žmonėmis ir noras didinti savo šalies turtus. Tačiau tarp ikimokyklinukų su meile artimiausiai aplinkai, meile šeimai pradeda formuotis patriotiškumo jausmas. Būtent šeimoje klojami patriotizmo, dvasinių ir dorovinių vertybių, šeimos tradicijų, tarpusavio santykių šeimoje pamatai Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, patriotinis ugdymas yra korekcinio ir lavinamojo darbo priemonė: žodyno formavimui. ; mokyti taisyklingai vartoti gramatines kategorijas Gimtoji kalba; nuoseklios kalbos įgūdžių ugdymas. Patriotizmo ugdymas neįmanomas be pažinties su istorija ir rusų kultūra, kuri atliekama logopediniuose užsiėmimuose, kai vaikai studijuoja temas: „Indai“, „Baldai“, „Drabužiai“, „Batai“, „Mūsų kariuomenė“. “, „Profesijos“, „Mano šeima“, „Mano namai“, „Mano gimtasis miestas“, „Mano gatvė“. Studijuodami šias temas, vaikai plečia savo žodyną ne tik šiuolaikiniais žodžiais, bet ir atpažįsta pasenusius žodžius. Taigi, studijuodami temą „patiekalai“, susipažįsta ne tik su žodžių „pipirinis puodas“, „padažų puodas“, „samovaras“ ir kt. reikšmėmis, bet ir „grip“, „jungas“, „skiedinys“ . Jie sužinos, iš ko gaminami patiekalai ir iš ko jie buvo gaminami anksčiau. Tai lemia ne tik vardininkų žodyno, bet ir ypatybių žodyno kaupimą. Meilės gimtajai gamtai jausmas yra vienas iš patriotizmo komponentų. Būtent nuo meilės gimtajai gamtai ugdymo galima ir reikia pradėti patriotinis ugdymas ikimokyklinukai. Mokydamiesi logopediniuose užsiėmimuose įvairių leksikos temų, susijusių su gamta „Daržovės“, „Vaisiai“, „Metų laikai“, „Žiemojantys paukščiai“, „Migruojantys paukščiai“, „Gyvūnai“, „Medžiai“, „Gėlės“, vaikai susipažįsta su gamta mūsų krašto, sužinokite, koks jis turtingas ir įdomus, sužinokite, kad jį reikia saugoti: lesinti paukščius ir gyvūnus žiemą, prižiūrėti medžius ir gėles, taip pat spręsti grynai logopedines užduotis, taisyti giminės ir savininko būdvardžius, vienaskaitą ir daugiskaitos daiktavardžiai ir būdvardžiai, prielinksniai, vaikai mokosi formuoti mažybinius daiktavardžius, kurti ir perpasakoti pasakojimus „Prie lesyklos“, „Gelbėti ežiuką“, „Pavasarį“, „Senelis Mazai ir kiškiai“. Pamokose, skirtose leksinės temos, pvz., „Profesija“, „Mano miestas“, „Šeima“, „Duona“, diskutuoti, kalbėtis su vaikais apie jų
meilė ir meilė šeimai, namams, darželis, gatvė, miestas; kalbame apie skirtingų profesijų žmonių darbo svarbą ir pagarbą jam. Be tiesioginių logopedinių užsiėmimų, atliekame trumpalaikes edukacines praktikas, kurių metu supažindiname vaikus su rusų tradicijomis ir papročiais: Skazochniki COP, kur vaikai klausosi, pasakoja rusų liaudies pasakas ir istorijas, mokosi perpasakoti, kurti ir analizuoti. juos. Pasakos neša gilią liaudies išmintį, persmelktą krikščioniškos moralės. Bendra pasakų situacijų ir herojų personažų analizė su vaikais prisideda prie įgūdžių formavimo teisingas elgesys tam tikrose situacijose („Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“, „Vilkas ir septyni vaikai“, „Kurštinė pirštinė“, „Kaip gyvūnai padėjo žmogui“). Pasakos moko vaikus laikytis Dievo žmogui duotų įsakymų, gyventi harmonijoje su savimi ir pasauliu. Vaikai daro išvadas, kad gėriu apdovanojami tie, kurie gyvena pagal moralės dėsnius: „Nežudyk“, „Gerbk savo tėvą ir motiną“, „Nemeluokite“, „Nepavydėk“, o atpildas ateina tiems, kurie pažeidžia įsakymus. . Epiniai herojai yra Rusijos žmonių moralinių savybių įkūnijimas: nesavanaudiškumas, drąsa, teisingumas, savigarba, sunkus darbas. Formuojant moralines idėjas, žinoma, svarbų vaidmenį vaidina gimtosios kalbos mokėjimas. Todėl neatsiejama logopedinio darbo darželyje dalis yra
bendrystę
vaikai
gimtoji kalba, skiepijanti meilę gimtajai kalbai.
Gimtosios kalbos pavyzdžiai labai aiškiai vaizduojami grožinėje literatūroje, ypač žodinio liaudies meno kūriniuose (pasakose, eilėraščiuose, dainose, patarlėse, priežodžiuose ir kt.). Tai folkloras, kuriame yra visos gimtosios kalbos vertybės. Žodinėje liaudies mene išsaugomi ypatingi tautinio charakterio bruožai ir jam būdingos moralinės vertybės. Patarlės ir posakiai yra vienas iš žanrų, turinčių įtakos dvasiniam ir doroviniam vaikų vystymuisi. Logopediniuose užsiėmimuose su vaikais kasdien mokomės patarlių ir priežodžių, liežuvautojų ir liežuvių. Vaikai namuose su tėvais kartoja išmoktas patarles, posakius, liežuvius verčia, mokosi naujų. Vaizdo ryškumas, talpumas, emocionalumas - visa tai veikia ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinę ir emocinę sferą. Patarlėse ir priežodžiuose trumpa forma ir labai taikliai įvertinamos įvairios gyvenimo akimirkos, giriamos teigiamos savybės, išjuokiami žmogiškieji trūkumai.
Patriotinių jausmų formavimo požiūriu negalima nepastebėti per mokslo metus švenčiamų švenčių: Pergalės dienos, Tėvynės gynėjų dienos, Užgavėnių, Kalėdų, Žiemos pasimatymo ir kt. švenčių dienomis mokome vaikus eilėraščių, dainelių, vaidmenų. Atostogos darželyje yra efektyvi estetinio poveikio jaunajai kartai priemonė, nes atspindi mūsų krašto tautines vertybes, ragina dirbti, gerumą, gražius darbus, moralų elgesį, atspindi Rusijos žmonių tradicijas ir papročius. Svarbi ikimokyklinuko, sergančio kalbos patologija, moralinio ugdymo sąlyga yra požiūris į šią šeimos problemą. Šiuo atžvilgiu ypač svarbus logopedo darbas su tėvais, nes būtent šeima yra pagrindas formuotis vaiko moralinėms savybėms, kurios taip reikalingos taisant kalbos defektus. Siekdami aktyviau įtraukti tėvus į ugdymo procesą, naudojame netradicines darbo su tėvais formas: meistriškumo kursus, seminarus, mokymus temomis: „Kova už kalbos grynumą“, „Gimiau su mama“. “, „Aplankymas pasakoje“, „Šeimos ugdomojo potencialo panaudojimas dorinio ir patriotinio vaikų ugdymo darbe darželyje“, „Poetinių kūrinių panaudojimas ugdant meilę gimtajam kraštui“ , grupinės ir individualios konsultacijos - „Šeimos ir darželio sąveikos sistema dorinio ugdymo klausimais“, „Šiuolaikinės visuomenės reikalavimai vaiko raidos lygiui. Klubo metu vaikų ir tėvų kalbos šventės „Teisingos kalbos šventė“, „Susitikimai su knygų herojais“, intelektualūs žaidimai kiekvienam. Amžiaus grupė„Mažieji žinovai“, „Gramatika“; konsultacijos tėvams: „Kalbos sutrikimai ir jų priežastys“, „Patarimai tėvams, auginantiems kalbos sutrikimų turinčius vaikus“, „Kaip ugdyti vaikų klausos suvokimą“, „Mokome vaikus pasakoti“, „Kalbos sutrikimų turinčio vaiko auklėjimas ir mokymas “. Džiugina tai, kad daugėja susidomėjusių tėvelių, dalyvaujančių klubo susirinkimuose. Atvirų durų savaitės metu
Durys, supažindiname tėvus su ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su Uralo ir centrinės Rusijos flora ir fauna metodu. Mūsų sisteminio darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais rezultatas – vaikai savarankiškai išmoko pasakoti pasakas, žino daug mįslių, patarlių, ženklų, su dideliu malonumu mokosi eilėraščių apie gamtą, žaidžia liaudiškus žaidimus, įsijungia į liaudies meną. Pagerėja vaikų santykiai žaidime, darbe. Vaikai pradėjo daugiau dirbti kartu, ėmė labiau reaguoti vienas į kitą, džiaugtis bendražygių sėkme, užjausti nesėkmės atveju. Vaikai išmoko kurti detalius teiginius, labiau pasitikėjo savo bendravimo įgūdžiais, todėl pradėjo aktyviau bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais. Jie pradėjo gerbti kitų tautybių žmones, suaugusiųjų darbą ir jų poilsį. Tinkamo dorinio ugdymo sistema ugdo ir stiprina vaikuose vertingiausius psichologinius bruožus ir dorovines savybes – patriotizmą ir tautinį pasididžiavimą, kuris yra pagrindinis mūsų visuomenės uždavinys. Dorovinis vaikų auklėjimas vyksta visą gyvenimą, o aplinka, kurioje jie vystosi ir auga, vaidina lemiamą vaidmenį formuojant vaiko dorovę. Todėl neįmanoma pervertinti šeimos svarbos ikimokyklinio amžiaus vaikų doriniame ugdyme. Vaikas labai greitai įsisavina šeimoje priimtus elgesio būdus ir paprastai juos suvokia kaip visuotinai priimtą normą. Apibendrinant tai, kas išdėstyta pirmiau, galima teigti, kad tam tikru būdu organizuotame logopediniame darbe visada atsiras vietos vaikų dvasiniam turtėjimui, aukštų jų moralinių savybių formavimuisi, patriotiškumo jausmo, pasididžiavimo savo jėgomis formavimuisi. žemė, tėvynė.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, patriotinis ugdymas yra vienas iš holistinio ugdymo proceso, kuriuo siekiama ugdyti patriotizmą kaip integralią individo savybę, aspektų ir yra priemonė korekciniame bei lavinančiame darbe: žodynui formuoti; mokyti taisyklingai vartoti gimtosios kalbos gramatines kategorijas; nuoseklios kalbos įgūdžių ugdymas.
Dorovinio ir patriotinio vaikų ugdymo programos ir vadovai: V.N. Višnevskaja „Rusijos šviesa“, G.N. Abrosimova „Patriotinis ikimokyklinukų ugdymas pasitelkiant kraštotyrininką – turistinė veikla“, E.Yu. Aleksandrova „Patriotinio ugdymo sistema ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, M.Yu. Novitskaja „Paveldas. Patriotinis ugdymas darželyje“, M.D. Makhaneva „Moralinis ir patriotinis vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas“, G.A. Kovaliovas „Mažojo piliečio auginimas“ ir kt. L.A. Kondrykinskaya „Nuo ko prasideda Tėvynė?“, L.A. Kondrykinskaya „Kaip prasideda Tėvynė?“, V.N. Višnevskaja „Rusijos šviesa“, V.N. Višnevskaja „Rusijos šviesa“, G.N. Abrosimova „Patriotinis ikimokyklinukų ugdymas pasitelkiant kraštotyros-turistinę veiklą“, G.N. Abrosimova „Patriotinis ikimokyklinukų ugdymas pasitelkiant kraštotyros-turistinę veiklą“, E.Yu. Aleksandrova „Patriotinio ugdymo sistema ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, E.Yu. Aleksandrova „Patriotinio ugdymo sistema ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, M.Yu. Novitskaja „Paveldas. Patriotinis ugdymas darželyje“, M.Yu. Novitskaja „Paveldas. Patriotinis ugdymas darželyje“, M.D. Makhaneva „Moralinis ir patriotinis vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas“, M.D. Makhaneva „Moralinis ir patriotinis vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas“, G.A. Kovaliovas „Mažojo piliečio auginimas“ ir kt. G.A. Kovaliovas „Mažojo piliečio auginimas“ ir kt.
Autoriai savo darbuose atkreipia dėmesį į panaudojimą: į mokinį orientuotos technologijos – vaiko mokymosi proceso organizavimas, kai užsiėmimai vyksta individualiu, jam būdingu tempu, turinčiu didžiausią į studentą orientuotų technologijų sveikatą tausojantį potencialą – vaiko mokymosi proceso organizavimas, kai užsiėmimai vyksta individualiai, dalykinių žinių sričių, kurios prisideda prie pagrindinio vaiko raidos pagrindo sukūrimo, integravimas, orientuotas į naujus veiklos organizavimo modelius, dalykų sričių integravimas. žinios, kurios prisideda prie pagrindinio vaiko raidos pagrindo sukūrimo, orientuotos į naujus veiklos organizavimo modelius
Specialiai organizuota ugdomosios veiklos sistema vaikams, turintiems sunkų kalbos sutrikimą: Specialiai organizuota ugdomosios veiklos sistema vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų: suteikia jiems galimybę psichinis vystymasis, užtikrina jų protinį vystymąsi, lavina protinę ir kalbinę veiklą, lavina protinę ir kalbinę veiklą, prisideda prie vaiko įtraukimo į pradinį naujų socialinių jam santykių su suaugusiaisiais sistemos etapą, žinias, jų įgijimo procesą, save, kaip veiklos subjektą. prisideda prie vaiko įtraukimo į pradinį naujų socialinių santykių jam su suaugusiaisiais sistemos etapą, žinias, jų įgijimo procesą, save, kaip veiklos subjektą.
Programa "Kur prasideda Tėvynė?" L. A. Kondrykinskaya teigiamas emocinis suaugusiojo ir vaiko santykių stilius, nuolatinis veiklos, darbo metodų ir metodų kaita, organizavimo formos, privalomas matomumo naudojimas atsižvelgiant į amžių, asmeninį ir psichologinės savybės
Vaikų, turinčių psichikos sutrikimų, dorovinio ir patriotinio ugdymo užduotys Supažindinti juos su juos supančiu pasauliu, padėti suvokti savo vietą jame Lavinti intelektą, kalbą Formuoti vaizdinį-vaizdinį mąstymą, Kūrybiniai įgūdžiai, savarankiškumo elementai, santykių su suaugusiais ir bendraamžiais įgūdžiai Ugdyti moralę, ugdant malonų, rūpestingą požiūrį į gamtą, žmones, miestą, šalį Prisidėti fizinis vystymasis Išmokite naršyti socialinėje aplinkoje
„pozityvaus centrizmo“ tęstinumas ir nuoseklumas pedagoginis procesas diferencijuotas požiūris, maksimalus psichologinių savybių, galimybių ir interesų racionalus derinimas skirtingi tipai veikla, amžių atitinkanti intelekto, emocinių ir motorinių krūvių pusiausvyra aktyvus požiūris ugdomasis ugdymo pobūdis Dorovinio ir patriotinio ugdymo principai
Organizuojant optimalų vientisos pedagoginės sistemos funkcionavimą ikimokyklinis, atsižvelgiant į individualiai diferencijuotą požiūrį ir psichologinis ir pedagoginis vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, charakteristikas, galime užtikrinti aukštą ikimokyklinukų, turinčių kalbos sutrikimų, patriotiškumo ugdymo efektyvumą, panaudojant patriotinį ugdymą kaip priemonę korekciniame ir ugdomajame darbe. Organizuodami optimalų holistinės pedagoginės sistemos funkcionavimą ikimokyklinėje įstaigoje, atsižvelgdami į individualiai diferencijuotą vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, požiūrį ir psichologines bei pedagogines ypatybes, galime užtikrinti aukštą ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, patriotiškumo ugdymo efektyvumą, taikant patriotinį ugdymą. švietimas kaip pataisos ir ugdymo darbo priemonė.
Organizacija: MBDOU lopšelis-darželis Nr.328
Vieta: Samaros regionas, Samara
Patriotiškumo jausmo ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra sudėtingas ir ilgas procesas. Meilė artimiems žmonėms, darželiui, gimtajam miestui ir gimtajai šaliai vaidina didžiulį vaidmenį vaiko asmenybės raidoje.
Mūsų nuomone, labai svarbu dirbti su vaikais, kad jie susipažintų su gimtuoju miestu ta prasme, kad jis atlieka pažintinę, dvasinę, moralinę, aplinkosaugines funkcijas. Ikimokyklinio amžiaus vaikui apie „mažąją“ Tėvynę galima papasakoti daug įdomių dalykų (apie istorinį ir modernų miestą, apie vaizdingas vietas, apie gamtos paminklus, architektūrą ir daug daugiau).
Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje šiuo metu yra gausus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, kontingentas, kuriems esminės patriotinio ugdymo pagrindų formavimo proceso ypatybės nėra nustatytos ir šiuolaikinių mokslo pasiekimų požiūriu nepateisinamos, o priešingai. aukštų reikalavimų, kuriuos visuomenė šiandien kelia patriotiniam ugdymui ikimokyklinukams, fone, deja, nėra teorinių ir metodologinius pokyčius vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, patriotinio ugdymo formavimui.
Kalbos sutrikimų turintys vaikai patiria didelių kalbos veiklos sunkumų, kurie yra daugialypio pobūdžio: nesusiformavęs kalbos jausmas; nesugebėjimas sudaryti išsamaus pareiškimo; inercija renkantis kalbos priemones, dėl pažintinės-kalbinės veiklos trūkumų.
Patriotinis ugdymas, kuris yra svarbi ir neatsiejama vaiko, turinčio kalbos neišsivysčiusią, asmenybės dvasinio ir dorovinio vystymosi sudedamoji dalis, gali būti priemonė pataisos ir ugdymo darbe su šios kategorijos vaikais.
Atsižvelgdami į visa tai, pamažu darželyje pradėjo formuotis tam tikra pažinimo su gimtuoju kraštu sistema, sukūrėme:
- visapusiškas pažangus planavimas patriotinio ugdymo darbai „Mylėk ir pažink gimtąjį kraštą“;
- tezės pataisos – ugdantys patriotinių jausmų ugdymo užsiėmimus;
- metodinės rekomendacijos užsiėmimams vesti.
Darželio pedagogai savo darbe taiko įvairias formas, skirtas supažindinti vaikus su gimtuoju miestu ir šalimi: tikslinius pasivaikščiojimus, ekskursijas, pokalbius, stebėjimus, didaktiniai žaidimai, skaityti grožinę literatūrą ir kt. Šis darbas atliekamas m organizuota veikla, suaugusiojo su vaiku bendra veikla ir savarankiška vaikų veikla.
Pažintis su gimtuoju miestu ir gimtąja šalimi vaikams sukelia teigiamus jausmus ir emocijas, taip pat vaiko norą ir norą piešti tai, apie ką ką tik girdėjo. Todėl šis darbas tęsiamas klasėje vizualinė veikla. Vaikų piešiniai, atspindintys stiprią ir tyrą meilės gimtajam miestui, gimtajai gamtai jausmą, leidžia kurti išraiškingus vaizdus remiantis jų pačių pastebėjimais, taip pat verčia susimąstyti apie požiūrį į gamtos pasaulį.
Mokytoja logopedė veda integruotų užsiėmimų kompleksą su mokytoju teminis planas patriotinio ugdymo darbus ir vykdo logopedinė korekcija priekinėse pamokose patriotinės orientacijos leksinėmis temomis;
Muzikos pamokose vaikai supažindinami su rusų kultūra. Darželyje tapo tradicija rengti patriotines šventes: „Tėvynės gynėjo diena“, „Rusijos diena“, „Gegužės 9-oji - Pergalės diena“, „Vaikų diena“ ir kt., taip pat apsilankymai muziejuje. vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų karinės šlovės.
Pradėdamas dirbti patriotinio ugdymo srityje, mokytojas visų pirma turi gerai žinoti gamtos, kultūros, socialinius ir ekonominius Samaros regiono ypatumus. Jis turi apgalvoti, apie ką papasakoti vaikams, išryškindamas tik šiai vietovei būdingus ženklus, ir prieinamai parodyti gimtojo miesto ryšį su visa šalimi.
Todėl mūsų ugdymo įstaigos mokytojams organizuojami seminarai, apskritieji stalai, meistriškumo kursai, kvalifikacijos kėlimo kursų lankymas, konsultacijos, siekiant skatinti ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, patriotinį ugdymą, atsižvelgiant į esamas ir galimas jų galimybes.
Suprasdami dalykinės ugdančios aplinkos svarbą formuojant vaiko asmenybę, darbuotojai didelį dėmesį skiria tiek grupėse, tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigos patalpose „kraštotyros kampelių“, kuriuose eksponuojamos mokomosios knygos, kūrimui. , iliustruojant - didaktinė medžiaga, iliustracijos apie gimtojo krašto, krašto gamtą, istorinio ir šiuolaikinio miesto nuotraukų albumai, tautodailės ir amatų objektai), kurios prisideda prie pedagogų, ikimokyklinukų ir jų tėvų patriotiškumo ir pilietiškumo formavimo.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas ikimokyklinukų patriotinio ugdymo srityje yra kuriamas glaudžiai bendradarbiaujant su mokinių šeimomis. Vedama darželyje tėvų susirinkimai skirta patriotinio ugdymo problemai, tėvų apklausai, dalykiniams žaidimams tema „Mylėk ir pažink gimtąjį kraštą“, šių renginių metu plečiame suaugusiųjų idėjas apie gimtąjį kraštą, skatiname dirbti su vaikais, studijuoti mūsų krašto istoriją ir kultūros paveldą, ugdyti meilę Samaros krašto kultūrai ir istorinei praeičiai, norą pažinti ir tapti tikrais savo Tėvynės žinovais ir saugotojais. Užmegztas ryšys su tėvais, jų domėjimasis ir aktyvus dalyvavimas yra mūsų visų darbų sėkmės raktas.
Šeima yra pirmoji vaiko komanda, joje jis turėtų jaustis lygiaverčiu nariu, kasdien įnešantis savo, nors ir kuklų, indėlį į šeimos verslą. Todėl specialaus pokalbio su tėvais tema turėtų būti aptarimas apie galimus būdus supažindinti ikimokyklinukus su darbu (buitiniu, fiziniu, darbu gamtoje), aktyviu dalyvavimu ruošiantis bendroms šventėms ir poilsiui. Tik dalindamiesi suaugusiojo rūpesčiais, prisiimdami įmanomą jų dalį, stengdamiesi ką nors padaryti dėl kitų, vaikai pradeda jaustis šeimos nariais.
Pamažu vaikas suvokia, kad jis yra didelio kolektyvo dalis – darželis, klasė, mokykla, o vėliau ir visa mūsų šalis. Viešoji veiksmų orientacija pamažu tampa pilietinių jausmų ir patriotiškumo ugdymo pagrindu. Tačiau norint sutvirtinti šį pagrindą, būtina nuolat papildyti vaikų dalyvavimo bendruose reikaluose patirtį, lavinti juos moraliniais darbais.
Ikimokyklinukui būtina susidaryti idėją, kad pagrindinis mūsų šalies turtas ir vertybė yra ŽMOGUS.
Literatūra:
- Vinogradova N. F., Žukovskaja R. I., Kozlova S. A. Gimtoji žemė. - M., Švietimas, 1990 m
- Borisova E. V., Orlova O. S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, patriotinio ugdymo problema // Leningrado valstybinio universiteto, pavadinto A. S. Puškino, biuletenis. - 2010. - Nr. 1, 3 tomas,
- Borisova E.V. Patriotinis ugdymas logopediniame darbe su ikimokyklinukais // Logopedija. - 2009.- Nr.3 (25).- P. 65-67 (0,2 b.l.)
Petrovskio rajono administracijos švietimo skyrius
ikimokyklinis švietimo įstaiga lopšelis-darželis Nr. 180 Donecke
Donecko Liaudies Respublikos švietimo ir mokslo ministerija
Logopedo kūrybinis pranešimas
Tema: „Vaikų kalbos raida logopedinė grupė, per patriotinį auklėjimą “
Parengta:
Masalitina
Oksana Vladimirovna
„Meilė gimtajam kraštui, gimtajai kultūrai,
gimtoji kalba prasideda nuo mažų dalykų - nuo meilės savo šeimai,
į savo namus, į darželį.
Palaipsniui besiplečianti ši meilė virsta meile gimtajai šaliai, jos istorijai, praeičiai ir dabarčiai, visai žmonijai.
L.S. Likhačiovas.
Patriotinis jaunosios kartos ugdymas yra viena iš aktualiausių mūsų laikų užduočių. Mūsų respublikoje įvyko didžiuliai pokyčiai paskutiniais laikais. Tai liečia moralines vertybes, požiūrį į mūsų istorijos įvykius. Vaikai turi iškreiptas idėjas apie patriotizmą, gerumą, dosnumą. Dvasinio ir dorinio ugdymo atgaivinimas yra žingsnis respublikos atgimimo link.
Meilės jausmas Tėvynei prasideda nuo susižavėjimo tuo, ką kūdikis mato priešais save, kuo jis stebisi ir kas sukelia atsaką jo sieloje...
Požiūris į šeimą, į artimiausius žmones – į mamą, tėtį, močiutę, senelį. Tai šaknys, siejančios jį su namais ir artimiausia aplinka.
Liaudies pasakos kurie perduodami iš kartos į kartą.
Patriotinio ugdymo užduotys:
ugdyti vaiką mylėti savo šeimą, namus, darželį, gatvę, miestą;
rūpestingo požiūrio į gamtą ir visus gyvus dalykus formavimas;
pagarbos darbui ugdymas;
domėjimosi tradicijomis ir amatais ugdymas;
elementarių žinių apie žmogaus teises formavimas;
idėjų apie gimtąjį miestą plėtra;
vaikų supažindinimas su respublikos simboliais (herbu, vėliava, himnu);
atsakomybės jausmo ir pasididžiavimo respublikos pasiekimais ugdymas;
tolerancijos, pagarbos kitoms tautoms, jų tradicijoms jausmo formavimas.
Spręsdamas patriotinio ugdymo uždavinius, mokytojas savo darbą turi kurti vadovaudamasis šiais principais:
ugdomasis vaikų aktyvumu grįsto ugdymo pobūdis.
su respublika
su simboliais;
su šventėmis ir tradicijomis;
su gamta
pedagoginio proceso tęstinumas ir tęstinumas;
diferencijuotas požiūris į kiekvieną vaiką, maksimalus jo psichologinių savybių, galimybių ir interesų įvertinimas;
„pozityvus centriškumas“ (žinių, kurios aktualiausios tam tikro amžiaus vaikui, pasirinkimas);
įvairių veiklų derinys;
aktyvus požiūris;
Meilės gimtajam kraštui jausmas prasideda per pažintį:
su šeima;
su darželiu;
su savo gatve
Gimtojo miesto idėja
Miestas yra šlovingas
tai istorija;
tradicijos;
atrakcionai;
paminklai;
geriausi žmonės;
liaudies amatai ir amatininkai.
Ugdant vaikus mylėti savo miestą, būtina juos suprasti, kad jų miestas yra Tėvynės dalis.
visur dirba visi (mokytojai moko vaikus; gydytojai gydo ligonius; darbininkai gamina automobilius ir pan.);
visur laikomasi tradicijų;
įvairių tautybių žmonės gyvena visur, dirba kartu ir padeda vieni kitiems;
žmonės brangina ir saugo gamtą;
yra bendros profesinės ir valstybinės šventės ir kt.
visus žmones vienija meilė savo respublikai.
Labai svarbus suaugusiųjų pavyzdys:
įskiepyti vaikams tokias svarbias sąvokas kaip pareiga Tėvynei;
meilė Tėvynei;
pagarba karo veteranams;
pagerbti žuvusių karių atminimą;
pažinti respublikos didvyrius;
supažindinti su darbo išnaudojimais;
laikytis tradicijų.
METODINIS DARBAS
Konsultacijos
Seminarai
Pedagoginiai patarimai
saviugda
Kvalifikacijos kėlimo kursai
VYSTYMOSI APLINKA
Gimtojo krašto kampeliai
Maketų darymas
Mokomieji žaidimai
Vaidmenų žaidimų atributai
Fotoalbumai, iliustracijos
Grožinė ir mokomoji literatūra
Mini muziejai
DARBO METODAI IR TECHNIKA
Tiksliniai pasivaikščiojimai ir ekskursijos.
Stebėjimai.
Paaiškinimai kartu su rodymu.
Pokalbiai apie gimtąjį miestą ir respubliką.
Mokytis dainų ir eilėraščių, patarlių, posakių, skaityti pasakas, klausytis muzikos.
Iliustracijų, filmų juostų, vaikiškų darbų naudojimas.
Pažintis su liaudies meno kūriniais.
Vaikų kūrybiškumo turtinimas ir skatinimas.
Pritraukti vaikus į įmanomą socialiai naudingą darbą.
Susitikimai su veteranais, žinomais žmonėmis.
Darbas su tėvais
TIKĖTINAS REZULTATAS
Svarbiausia, kad iš vaikų nereikėtų tikėtis „suaugusiųjų“ patriotiškumo apraiškos formų. Bet jei dėl to pedagoginis darbas vaikas turės žinių apie miesto pavadinimą, gamtą, simboliką, profesijas, jei žinos vardus tų, kurie garsino mūsų miestą, respubliką, jei parodys susidomėjimą įgytomis žiniomis, tuomet galime manyti, kad užduotis yra baigtas neviršijant turimų ribų ikimokyklinio amžiaus.
Įsakymas A.S. Makarenko mokytojams ir tėvams
"Jūsų šeimoje ir jums vadovaujant auga būsimas pilietis. Viskas, kas vyksta šalyje, per jūsų sielą ir mintis, turi ateiti pas vaikus“.
