Ikimokyklinio ugdymo vaivorykštė edukacinė programa. Šiuolaikinės kalbos tobulinimo programos

Kontrolinis darbas 2 versijose

VAIVORYKŠTĖS PROGRAMA.. 3

VAIKYSTĖS PROGRAMA.. 4

PLĖTROS PROGRAMA. 7

PROGRAMA 2100 . devynios

VAIVORYKŠTĖS PROGRAMA

Programos autoriai pažymi, kad mokymosi matematikos pamokose sėkmė labai priklauso nuo susidomėjimo jais. Pažintinis domėjimasis matematika – tai selektyvus, pozityvus, emociškai spalvotas vaiko požiūris į matematiką, pasireiškiantis tokio pobūdžio veiklos pirmenybe prieš kitus, noru įgyti daugiau matematikos žinių, panaudoti jas savarankiškoje veikloje.

„Vaivorykštės“ programa vaikų matematikos mokymo turiniu nuo tradicinių skiriasi dideliu žinių kiekiu, ypač vyresniųjų. ikimokyklinio amžiaus, kur dalis į pradinės ir net vidurinės mokyklos matematikos programą įtrauktos medžiagos siūloma mokytis su vaikais.

Būdingas „Vaivorykštės“ programos bruožas yra jos metodinė parama (vadovas pedagogams), kuri išskiria ją iš „Švietimo ir mokymo programos. darželis“, kurio imperatyvumą galima atsekti kiekviename puslapyje. Programa „Vaivorykštė“ ne tik apibrėžia darbo su vaikais užduotis, bet ir pagrindinius jų įgyvendinimo būdus.

Laikome programos „Vaivorykštė“ autorių nuopelnus; a) sukurti psichologinio komforto ir emocinės vaiko gerovės atmosferą; b) suteikiant jam teisę pasirinkti savarankiškos veiklos formą: c) organizuojant mokymus ikimokyklinio ugdymo įstaigose vaiko asmenybės formavimo kontekste; d) mokytojo dėmesio sutelkimas į formavimąsi pasitikintys santykiai su vaikais bendros veiklos su jais procese.

VAIKYSTĖS PROGRAMA

Programoje „Vaikystė“ pagrindinė vieta plėtojant pradinukus matematinius vaizdus vyresniems vaikams ir parengiamosios grupės užima pirminę matematinę raidą, kuri apima galimybę stebėti ir lyginti, lyginti, analizuoti, atlikti nesudėtingus aritmetinius veiksmus.

Vaikų supažindinimas su išoriniu pasauliu prasideda nuo objektų savybių ir savybių tyrimo. Tokių objektų savybių ir santykių, kaip spalva, forma, dydis, erdvinis išdėstymas, įvaldymas leidžia ikimokyklinukui laisvai naršyti skirtingi tipai veikla. Šiuo atžvilgiu toliau užduotys matematinis vaikų vystymasis:

· Ugdykite vaikų emocinį reagavimą per žaidimus su matematiniu turiniu.

· Suformuoti matematinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemą, atitinkančią kiekvieno vaiko psichologines savybes Amžiaus grupė.

· Formuoti loginio mąstymo metodus (palyginimus, apibendrinimus, klasifikacijas).

· Ugdyti žinių savarankiškumą, skatinti kūrybinės iniciatyvos pasireiškimą.

· Lavinkite smulkiąją motoriką ir rankų ir akių koordinaciją.

Ikimokykliniame amžiuje pagrindinė vaiko veikla yra žaidimas. Atsižvelgiant į tai, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, visų tipų užsiėmimai vyksta žaidimo forma arba žaidimo situacijos turiniu, naudojant personažą (žaislą). Žaidimo metodai ir technikos padeda sėkmingai įgyvendinti pirmoji užduotis, nes žaidimas teigiamai veikia ikimokyklinuko emocinės sferos formavimąsi. Pavyzdžiui, jaunesniems ikimokyklinukams įdomūs šie žaidimo siužetai: „Išvyka į mišką pas voverę“, „Stebuklinga skrynia“, „Senėlis-miškininkas“, „Trys lokiai“, „Teremok“. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams siužetai tampa sudėtingesni: " Kosminė kelionė"," Žaislų fabrike "," Matematikos karalystė ". Kiti personažai atvyksta aplankyti vaikinų: Pinokis, Dunno, Ole-Lukoye, Sniego karalienė ir kt.

Kuriant žaidimo situaciją, būtina atkreipti vaikų dėmesį, jį išlaikyti; skatinti domėjimąsi pamoka, studijuojama medžiaga. Dėl sprendimų antroji ir trečioji užduotys Ypatingą vaidmenį atlieka didaktiniai žaidimai, kurių naudojimas kaip mokomoji medžiaga leidžia išmokyti vaikus lyginti objektus, juos lyginti, išryškinti bendrus, sudaryti paprasčiausią klasifikaciją, taip pat spręsti kitas edukacines užduotis. žaidimo forma. Vaikams ypač patinka užsiėmimai su Gyenes kaladėlėmis, Kuizener lazdelėmis, lavinamieji žaidimai: „Sulenk raštą“, „Unikubas“, „Kubai visiems“, „Tangramas“, „Trupmenos“, „Stebuklingas ratas“, įvairūs galvosūkiai, labirintai. Renkantis didaktinė medžiaga, žaidimus, mokymo priemones, būtina atsižvelgti į skirtingų vaikų raidos lygių ypatumus, o tai padeda atlikti reikiamą korekciją teigiamai kiekvieno vaiko raidos pažangai. Užsiėmimai vyksta pogrupiuose, po 10 - 12 žmonių.

Kiekvieną pamoką statau tokiu principu: kiekviena ankstesnė ir paskesnė turi bendrų elementų – medžiagą, veiksmų metodus, rezultatus. Priartėti prie laiko arba tuo pačiu metu pateikti pratimai, skirti įsisavinti tarpusavyje susijusius ir abipusius veikimo būdus (perdangos - taikymas, santykiai daugiau - mažiau, aukštesni - žemesni, platesni - siauresni). Susiformavusios idėjos ir įsisavinti veiksmai panaudojami įvairiose veiklose, pvz.: pakviesti vaikus paimti tam tikrą skaičių riešutų ir pavaišinti voveraitėmis arba nustatyti apskritimų skaičių kortelėje, surasti tiek pat daiktų grupės kambaryje.

Vienas pagrindinių elementariųjų matematinių vaizdų formavimo būdų yra klausimai vaikams. Jaunesniame ir viduriniame ikimokykliniame amžiuje – tai reprodukcinis – mnemoninis (Kiek? Kaip vadinasi ši figūra? Kuo skiriasi kvadratas ir trikampis?). Vyresniame amžiuje užduodami reprodukciniai ir pažinimo klausimai (Ką reikia padaryti, kad apskritimai būtų po penkis?). Problemų paieškos klausimai (kaip manote?) Naudojami bet kokio amžiaus vaikams. Taip atsižvelgiama į vaikui turimos medžiagos kiekį, taip įgyvendinant individualų požiūrį į kiekvieną ikimokyklinuką. Visi šie klausimai aktyvina vaikų suvokimą, atmintį, mąstymą, kalbą, suteikia medžiagos supratimo ir įsisavinimo.

Ypatingas dėmesys skiriamas vaikų savarankiškumo, išradingumo, sumanumo ugdymui. Tai padeda kurti žaidimai ir užduotys, skirtos lyginti, apibendrinti, analizuoti, loginių išvadų įgūdžiams formuoti. Žaidimuose ir užduotyse, skirtose loginiam mąstymui lavinti, vaikus traukia neįprastas problemos išdėstymas, jos pateikimo būdas.

Pagal programą vaikams būtina ugdyti gebėjimą naršyti erdvėje, tiesiog įsivaizduoti objektų erdvinį išdėstymą jų atžvilgiu, pavyzdžiui: „Nustatykite, kur yra namas – pačiame jo gale. kelias nuo vaiko, priekyje arba gale, į dešinę arba į kairę“ ir kt.

Su vaikais, kurie prastai mokosi medžiagą, individualus darbas atliekamas po pietų.

Elementarių matematinių reprezentacijų kūrimui grupėje yra didelis pasirinkimas didaktiniai ir edukaciniai žaidimai: „Dalis ir visuma“, „Trupmenos“, „Stebuklingi kvadratai“, „Loto – Skaičiavimas“, „Geometrinė mozaika“, „Laiko intervalų modeliai“ ir kt.

PLĖTROS PROGRAMA

Dauguma suaugusiųjų, kurie domisi savo vaiko raida, stengiasi padėti jam žengti pirmuosius žingsnius matematikos srityje.

Nebūdami šios srities ekspertais ikimokyklinis ugdymas, jie stengiasi iš karto išmokyti vaiką skaičiuoti ir spręsti problemas.

Bet ar nuo to būtina pradėti?

Matematikoje svarbiausia išmokyti mąstyti, logiškai samprotauti, rasti tiesioginiam suvokimui paslėptus matematinius ryšius ir tarpusavio priklausomybes ir pan.

Būtent todėl, anot programos autorių, reikia pradėti ne nuo sąskaitos, o nuo matematinių ryšių supratimo: daugiau, mažiau, vienodai. Tai vadinamasis ikiskaitinis mokymosi laikotarpis, kai jaunesnis ikimokyklinukas, dar nepažįstantis skaičių, jau suvokia kiekybinius ryšius, lygindamas objektus pagal dydį (ilgį, plotį, aukštį), lygindamas dvi objektų grupes, pirmas. tiesiogiai, o vėliau netiesiogiai, naudojant vizualinius modelius, leidžiančius vaikui suteikti ne tik specifinių, bet ir apibendrintų žinių.

Įvairių tipų vaizdinių modelių naudojimas (dviejų lustų grupių modelis, išdėstytas pagal korespondencijos „vienas su vienu“ principą, vaikų abakas iš dviejų kaulų eilučių, modelis susikertančių apskritimų ar ovalų pavidalu, „ loginis medis“ modelis ir kt.) padės vaikui vėliau visapusiškai suprasti skaičių, gretimus skaičius, perėjimą iš vieno skaičiaus į kitą, skaičių eilutes, skaičių sudėtį nuo 3 iki 10, palengvinti aritmetinių problemų supratimą ir sprendimą.

Viena vertus, toks vaiko matematinės raidos būdas leis apibendrinti vaikų mintis (panaudoti įvairias problemas), kita vertus, išmokys atpažinti esminius ženklus. kiekvienai pažintinei užduočiai atlikti būtinus protinius veiksmus, t lavinti savo protinius gebėjimus.

PROGRAMA 2100

Šia programa siekiama žaismingu būdu lavinti logines ir matematines sąvokas bei įgūdžius. Vaikų supažindinimas su nauja medžiaga vykdomas remiantis aktyviu požiūriu, suvokiama per savarankišką analizę, palyginimą, esminių savybių nustatymą. Kintamojo ir vaizduotės mąstymo, kūrybinių vaikų gebėjimų ugdymas. Ypatingas vaidmuo skiriamas nestandartinėms didaktinėms priemonėms.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimas yra išskirtinės reikšmės: žaidimas jiems – mokymasis, žaidimas – darbas, žaidimas – rimta ugdymo forma. Žaidimas ikimokyklinukams yra būdas pažinti juos supantį pasaulį. Žaidimas bus švietimo priemonė, jei jis bus įtrauktas į holistinį pedagoginis procesas. Vesdamas žaidimą, žaidime organizuodamas vaikų gyvenimą, pedagogas įtakoja visus vaiko asmenybės raidos aspektus: jausmus, sąmonę, valią ir elgesį apskritai.

Tačiau jei mokiniui tikslas yra pačiame žaidime, tai suaugusiajam, organizuojančiam žaidimą, yra kitas tikslas - vaikų vystymasis, tam tikrų žinių įsisavinimas, įgūdžių formavimas, tam tikrų asmenybės bruožų ugdymas. . Tai, beje, yra vienas pagrindinių žaidimo, kaip auklėjimo priemonės, prieštaravimų: viena vertus, tikslo nebuvimas žaidime, kita vertus, žaidimas yra kryptingo asmenybės formavimosi priemonė. . Tai labiausiai išryškėja vadinamuosiuose didaktiniuose žaidimuose.

Šio prieštaravimo sprendimo pobūdis lemia auklėjamąją žaidimo vertę: jei pasiekimas didaktinis tikslasžaidime bus vykdoma kaip veikla, turinti tikslą savaime, tada jos edukacinė vertė bus pati reikšmingiausia. Jei didaktinė užduotis sprendžiama žaidimo veiksmuose, kurių tikslas jų dalyviams yra ši didaktinė užduotis, tai žaidimo edukacinė vertė bus minimali.
Žaidimas vertingas tik tada, kai prisideda prie geresnio klausimo matematinės esmės suvokimo, mokinių matematinių žinių išsiaiškinimo ir formavimo. Didaktiniai žaidimai ir žaidimo pratimai skatinti bendravimą, nes vedant šiuos žaidimus santykiai tarp vaikų, vaiko ir tėvų, vaiko ir mokytojo pradeda įgauti laisvesnį ir emocingesnį charakterį.

1. Tai skaičiavimo pagaliukai – jų pagalba supažindina vaiką su formelėmis. Vaikai kuria ir transformuoja paprastas ir sudėtingas formas pagal sąlygas. Dėlionės vaikams siūlomos tam tikra seka: padarykite du vienodus trikampius iš 5 pagaliukų. Padarykite du vienodus kvadratus iš 7 pagaliukų. Iš 9 pagaliukų padarykite 2 kvadratus ir 2 trikampius. Be to, sudėtingėja figūrų formavimo užduočių pobūdis. Pavyzdžiui: figūroje, kurią sudaro 9 kvadratai, išimkite 4 pagaliukus, kad liktų 5 kvadratai.

2. Paprasčiausių matematinių paprasčiausių matematinių objektų, savybių kodavimas, schematizavimas ir modeliavimas. Tai žaidimai „Logikos lentelės“, „Kas perteklinė“, „Surask figūrą“, „Simboliai“, „Lentelės“. Šiuose žaidimuose mokoma naudotis lentelėmis, žymėti objektų savybes naudojant simbolius.

3. Naudojamos mįslės matematinis turinys. Jie suteikia neįkainojamą pagalbą ugdant savarankišką mąstymą, gebėjimą įrodyti sprendimo teisingumą, turėti psichinių operacijų (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas).

Matematinio turinio spėlionės užduotys – vaikai džiaugiasi teisingai atsakę. Juk mįslių spėjimas yra mąstymo procesas.

Tačiau vien spėlioti neužtenka. Kiekviena mįslė taip pat loginė užduotis, kurias spręsdamas vaikas turi atlikti sudėtingas psichines operacijas.

4. Vaikai skatinami žaisti galvosūkius. Žaidimo esmė – pagal vaizdą ar dizainą atkurti plokštumoje esančių objektų siluetus. „Tangram“ – vaikai dėlioja gyvūnų, žmonių, namų apyvokos daiktų siluetus. „Kolumbo kiaušinis“ - paukščių siluetai, savarankiškai sugalvoja karių, balerinų figūras. „Pitagoras“ – gyvūnų siluetai. Šie žaidimai plačiai pristatomi Z.A.Michailovo knygoje „Žaidžiame pramogines užduotis ikimokyklinukams“, „Matematika prieš mokyklą“ – programos „Vaikystė“ bibliotekoje.

5. Spėjamos anekdotų užduotys. Šių problemų struktūra, turinys, klausimas yra neįprasti. Tai tik netiesiogiai primena matematinę problemą. Užduoties esmė, t.y. pagrindinis dalykas, kurio dėka galima spėti apie sprendimą, rasti atsakymą, yra užmaskuotas išorinių sąlygų. Pavyzdžiui: 1) tu ir aš, taip, mes su tavimi, kiek mūsų iš viso yra? (du). 2) Kaip vienu pagaliuku suformuoti trikampį ant stalo? (padėkite ant stalo kampo) 3) Kiek lazda turi galų? Dvi lazdos? Du su puse? (šešios)

6 .Matematikos lavinimo žaidimai suaktyvina vaikų dėmesį, įtvirtina įgytus įgūdžius ir gebėjimus. Taigi, pavyzdžiui, žaidime „Slėpynės“ vadinama skaičių grandine, praleidžiant keletą iš jų. Vaikų užduotis – įvardyti trūkstamus skaičius. Šiame žaidime vaikas lengvai išmoksta skaičių serijas, lavina dėmesį.

Vaivorykštės programą rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ministerija ir ji buvo išbandyta įvairiuose šalies regionuose. Šiuo metu tikslinama atsižvelgiant į mokytojų praktikų siūlymus. Programa skirta vaikų nuo 2 iki 7 metų ugdymui, ugdymui ir ugdymui. Jame pateikiamos vaiko amžiaus ypatybės, apibrėžiami darbo su vaikais uždaviniai ir jų sprendimo būdai, nustatomos pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų sąveikos sritys.

Programa "Vaivorykštė" yra septynios dalys: vizualinė veikla, matematika, kalbos raida, dizainas, muzika, judėjimas, aplinkinis pasaulis.

Programos struktūra atspindi svarbiausių psichikos navikų atsiradimo ir formavimosi dėsningumus vaiko psichikoje: nuo 2 iki 4 metų – kryptinga veikla, nuo 4 iki 5 – vaiko sąmonės perėjimas už jį supančios tikrovės, nuo Nuo 5 iki 7 metų – savivalė psichiniai procesai lavinti vaizduotę ir kūrybiškumą.

Vaivorykštės programą sugalvojo ir įgyvendino:

kaip kompleksinis, t.y. apimantis visus pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos aspektus;
masės, t.y. skirtas naudoti visuose Rusijos regionuose miesto ir kaimo vaikų darželiuose;
į asmenybę orientuota vaikų auklėjimo, ugdymo ir raidos sistema, pagrįsta klasikiniais požiūriais ir pagrindiniais šiuolaikinio Rusijos pedagogikos ir psichologijos mokslo pasiekimais.

Pedagoginis darbas pagal programą yra paremtas teorinėmis pozicijomis apie pagrindinį veiklos vaidmenį protiniame vaiko vystymesi ir jo asmenybės formavimuisi. Esminis momentas pedagoginiame darbe – vaikų motyvacijos kūrimas. Autoriai siūlo naudoti tris jo tipus: žaidimus, bendravimą ir asmeninius interesus.

Programą autoriai pavadino „Vaivorykšte“, perkeltine prasme su tikra vaivorykšte lygindami septynias svarbiausias vaikų veiklas ir veiklas, kurių procese vyksta vaiko auklėjimas ir vystymas: Kūno kultūra; žaidimas; vizualinė veikla ir fizinis darbas; statyba; užsiima muzikiniais ir plastiniais menais; kalbos ugdymo ir pažinimo su išoriniu pasauliu pamoka; Matematika.

Taigi, pavyzdžiui, skyriai „Vaikas ir jį supantis pasaulis“, „Gimtosios kalbos mokymas ir užsienio kalbos» yra pažymėtos mėlyna spalva. Jų tikslas – padėti išmokti bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais, aiškiai reikšti savo mintis už kitus, mokėti išklausyti ir suprasti kitus, įsileisti į pokalbį, palaikyti jį, išsakyti savo nuomonę, daryti pačias paprasčiausias išvadas. Mėlyna spalva asocijuojasi su viskuo, kas būtina kaip oras ir supa vaiką kasdienybėje bei gamtoje, kas leidžia užmegzti ryšius tarp gyvų ir negyvųjų dalykų, pažinti save.

Viena iš nuostatų, kuriomis remiasi programa, yra ta, kad asmenybė – tai sistema, pagrįsta žmogaus požiūriu į jį supantį pasaulį, į kitus žmones, į save patį. Programoje keliamas uždavinys formuoti rūpestingą ir pagarbų požiūrį į žmogaus sukurtų objektų pasaulį ir žmogaus darbo sferą, ekologišką požiūrį į gamtą, sukurtos ir siūlomos efektyvios technologijos ramiems ir draugiškiems santykiams grupėje kurti.

Autoriai siekia tikslo – formuoti tokius asmenybės bruožus kaip auklėjimas, savarankiškumas, kryptingumas, gebėjimas išsikelti užduotį ir pasiekti jos sprendimą ir kt., kurios leistų vaikui, neprarandant susidomėjimo mokytis, visapusiškai įgyti žinių ne tik mokykloje, bet nuolat. Atsižvelgiant į tai, auklėjimo ir ugdymo uždavinių sprendimas pirmiausia yra nukreiptas į vaiko ugdymą ir bendrą psichinę raidą. Kartu žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimas laikomas ne savitiksliu, o viena iš vaiko raidos priemonių.

Mokytojams pateikiamos šios užduotys:

sukurti galimybę vaikui džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi šiuos metus;
užtikrinti jo sveikatos (fizinės ir psichinės) apsaugą ir stiprinimą;
skatinti visapusį ir savalaikį protinį vystymąsi;
formuoti aktyvią ir rūpestingą pagarbą aplinkiniam pasauliui;
prisirišti prie pagrindinių žmogaus kultūros sferų (darbo, žinių, meno, moralės ir kt.).

Programos „Vaivorykštė“ skyrius « natūralus Pasaulis“ yra vaikų pažinimo raidos komponentas, kurio metu jie visi kartu gauna informaciją, vysto pažinimo procesus, formuoja požiūrį į juos supantį pasaulį. IN metodinė medžiaga programa suteikia daug užsiėmimų apie augalus, gyvūnus, planetą Žemę ir struktūrą saulės sistema. Vaikams suteikiamos žinios iš geografijos srities, informacija apie egzotinius reiškinius (apie Afrikos gamtą, dinozaurus ir kt.), remiantis sezoniniais stebėjimais, sudaromi kiekvieno mėnesio „portretai“, vaikai supažindinami su kūrimo istorija. laikrodžių, kalendorių ir gaublio.

Vaikai mokosi kontempliuoti gamtą, emociškai reaguoti į jos būseną, tačiau svarbu ir suvokti tai, ką mato, suprasti, ką tai reiškia. Programa apima pažintiniu požiūriu patrauklius faktus apie pasaulį ir gamtą, tačiau jie negali suteikti vaikams supratimo apie vaiką tiesiogiai supančią gamtą, ugdyti vertybinio požiūrio į ją. Prie to negali prisidėti dažnas žodinio metodo naudojimas – mokytojo pasakojimas, paaiškinimai vietoj pastebėjimų.

Ugdymo procese švietėjiškas darbas su vaikais klojami pamatai pažintiniam, rūpestingam, kūrybingam požiūriui į pasaulį, pagarbiam, suinteresuotam požiūriui į kitų tautų kultūrą; formuojasi emocinis reagavimas į estetinę supančios tikrovės pusę.

Struktūrinės ir turinio charakteristikos

Programa „Vaivorykštė“ siūlo aplinkosauginio švietimo darbus skirstyti į dvi dalis: „Laukinė gamta“ ir „Gyvoji gamta“. Klasėje vaikai įgyja žinių apie augalus ir gyvūnus kaip karalystes: augalų karalystę ir gyvūnų karalystę. Savo ruožtu augalų karalystė skirstoma į laukinius ir kultūrinius augalus.

Laukiniais augalais laikomi tie, kurie gyvena, auga ir vystosi be žmogaus pastangų, o kultūriniais – tie, kurių augime, vystymesi ir gyvenime žmogus aktyviai dalyvauja. Autoriai rekomenduoja supažindinant vaikus su augalais atsižvelgti į regiono specifiką, teritoriją, kurioje vaikai gyvena. Pavyzdžiui, jūros augalus reikėtų supažindinti su pakrantėje gyvenančiais žmonėmis; Klasifikuojant kambarinius augalus, reikėtų pradėti nuo tų, kurie yra grupėje, darželyje ir pan. Vykdomi užsiėmimai, siekiant praplėsti vaikų idėjas apie augalų pasaulį per linksmas istorijas ( istoriniai faktai, „gėlių kalba“, augalai įrašyti į Raudonąją knygą). Su vaikais rekomenduojama vesti užsiėmimų sistemą, skirtą susipažinti su augalais.

Užsiėmimų temos: „Augalų karalystė“, „Kultūriniai augalai“, „Laukiniai augalai“, „Nuostabu ir gražu“.

Autoriai gyvūnų karalystę skirsto ne pagal klases ir rūšis, o pagal jų santykį su žmogumi, t.y. ant laukinių ir naminių gyvūnų. Vaikams suteikiama žinių, kad naminiams gyvūnams priskiriamos rūšys, kurios gyvena šalia žmogaus daugiau nei tūkstantį metų (karvės, avys, kiaulės, ožkos), o laukiniai gyvūnai – tie, kurie negali gyventi su žmonėmis. Jie rūpinasi savimi, gyvena pagal savo įstatymus.

Taip vaikas ugdomas suprasti ypatingą žmogaus vaidmenį ir vietą gamtoje:

žmogus nėra gamtos šeimininkas, o tik jos dalis;
privalo atsiskaityti su visais, gyvenančiais Žemėje;
turėtų racionaliai naudoti gamtos dovanas ir turtus.

Užsiėmimų temos: „Gyvūnų karalystė“, „Naminiai gyvūnai“, „Laukiniai gyvūnai“, „Nuostabu apie gyvūnus“.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai kaupia tik pažintinį bagažą, kuriame yra žinių ir informacijos apie negyvąją gamtą. Autoriai siūlo perteikti vaikams konkrečius faktus ir informaciją klasėje per pagrindines pažinimo temas: „Atmosferos reiškiniai“ – debesų kilmė, debesys, lietus, žaibai; „Gamtos įvairovė“ – pasakojimai apie skirtingas klimato zonas; „Metų laikai“ – apibendrinantys pokalbiai apie žiemą, pavasarį, vasarą, rudenį; „Saulės sistema“ – informatyvūs pasakojimai apie planetas ir kitus dangaus kūnus, apie dienos, nakties, vakaro ir ryto pradžios priklausomybę nuo Žemės padėties Saulės atžvilgiu; „Nuostabu akmenyje“ – informatyvūs pasakojimai apie įvairūs akmenys, jų kilmė, vaidmuo žmonių gyvenime įvairiais laikais.

Vaivorykštės programa orientuoja pedagogus į įgyvendinimą darbo veikla, bet ne klasėje, o viduje Kasdienybė. Autoriai rekomenduoja auginti kultūrinius augalus (iš sėklų ir svogūnėlių) grupėje, netgi leisti vaikams, kurie rodo aiškų susidomėjimą ir meilę rūpintis jais. kambariniai augalai, į grupę atsineškite savo gėlių (su sąlyga, kad vaikai jas pasirūpins patys).

Autoriai pokalbius pažinimo temomis laiko viena iš informacijos gavimo formų, rekomenduoja juos kurti taip, kad mokytojo klausimai padėtų vaikams racionalizuoti esamas idėjas, jas patikslinti, išplėsti. Pokalbių rezultate vaikas turi suvokti, suprasti įvairius mūsų pasaulio šablonus, priimti nauja informacija(pokalbis apie vaisius, „Mano mėgstamiausia savaitės diena, metai“, „Mums pažįstami gyvūnai“ ir kt.).

„Vaivorykštė“ suteikia nemažai užsiėmimų apie augalus, gyvūnus, Saulės sistemos sandarą. Ikimokyklinukai gauna daug žinių, bet nepakankamai ekologinių. Manoma, kad dažnai naudojamas žodinis metodas: mokytojo pasakojimas, paaiškinimas, o ne stebėjimas, eksperimentinis darbas visai nevyksta, mažai dėmesio skiriama darbui gamtoje. Vaikams viskas duodama jau paruošta, t.y. jie visą informaciją semiasi iš mokytojo pasakojimo. Ši programa skirta daugiausia gatavų žinių įgijimui, o ne praktinei vaikų veiklai.

Programoje „Vaivorykštė“ vaikų pažintinės veiklos pedagoginio vadovavimo arsenale yra analizė, probleminių situacijų aptarimas, tačiau konkretaus eksperimentinio darbo nėra.

Dalyko tobulinimo aplinka

Edukacinė ir metodinė pagalba

Programa turi metodinės pagalbos rinkinį kiekvienai amžiaus grupei mokytojams, vaikams, tėvams. Redagavo M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Elementarių gamtos-mokslinių idėjų raida ir ekologinė kultūra vaikai: programų apžvalga ikimokyklinis ugdymas. - M.: Sfera, 2009 m.

Programa "Vaivorykštė"

Raduga yra vienintelis Rusijos kompleksas Vyriausybės programa ikimokyklinei švietimo įstaigos, kuris 6 metus išlaikė pilną eksperimentinį testą 10 Rusijos regionų ir nepriklausoma ekspertizė Rusijos Federacijos švietimo ministerijos komisija. Remiantis ekspertizės rezultatais, „Vaivorykštė“ buvo rekomenduota masiniam įgyvendinimui. Pirmą kartą Radugoje užduotys ne tik laiku ir visavertės psichinis vystymasis kiekvienam vaikui, bet ir jo emocinei gerovei.

„Vaivorykštė“ yra išsami ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir ugdymo programa, pagal kurią dirba darželiai Rusijoje. Programa užtikrina visapusišką vaiko raidą, svarbiausi jos komponentai yra žaidimas ir fizinis vystymasis, formuojantis įprotį sveika gyvensena gyvenimą, suteikiantį protinį komfortą kiekvienam vaikui.

Programą rekomenduoja Švietimo ir mokslo ministerija Rusijos Federacija. Visoms pagrindinėms ikimokyklinukų veikloms numatyti lengvatų rinkiniai įvairaus amžiaus vaikams ir rekomendacijos auklėtojams.

Užsiėmimams pagal šią programą sukurti visų rūšių veiklos vadovų rinkiniai ikimokyklinukams ir metodinės rekomendacijos pedagogams.

Pagrindiniai programos tikslai:

suteikti vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi ikimokyklinio amžiaus metus;

jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugos ir stiprinimo užtikrinimas;

visapusiškas ir savalaikis protinis vystymasis;

formuoti aktyvų ir rūpestingą-pagarbų požiūrį į supantį pasaulį;

supažindinimas su pagrindinėmis žmogaus kultūros sferomis (darbu, žiniomis, menu, morale).

raudona spalva - kūno kultūra: klasėje formuojami įpročiai saugoti savo sveikatą, švara, tikslumas, tvarka, kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai bei savikontrolės elementai judesių metu, įgūdžiai. teisingas elgesys gyvybei ir sveikatai pavojingose situacijose ir jų prevencijai;

oranžinė spalva- žaidimas: žaidimas laikomas pagrindine darbo veikla, leidžia suteikti psichologinį komfortą, sukurti emocinės šilumos atmosferą. saugumui, pašalinti pernelyg didelį vaikų organizuotumą ir neurotiškumą. Tai leidžia atsirasti simpatijos ir susidomėjimo žaidimo draugu jausmui;

geltona- vizualinė veikla ir rankų darbas: - vizualinės veiklos mokymas ir meninis darbas atsiranda vaikams supažindinant su liaudies ir dekoratyvinio meno pavyzdžiais (Khokhloma, Gzhel, Dymkovo žaislas ir pan.). Vaikai mokomi piešti pieštukais ir dažais, modeliuoti pažinties su liaudies plastika pagrindu;

žalia spalva- konstrukcija: leidžia lavinti vaizduotę, fantaziją ir protiškai lavinti kūdikį; vaikai mokosi statyti iš statybinių medžiagų, ugdo konstruktyvias prielaidas, įsijungia į kūrybiškumo procesą projektuojant;

mėlyna spalva - muzikinių ir plastinių menų užsiėmimai: leidžia ugdyti estetinius išgyvenimus, formuoti domėjimąsi muzika, lavinti vaiko muzikinius ir jutimo gebėjimus, gebėjimą judėti ritmu, erdvinę koordinaciją;

mėlyna spalva- kalbos ugdymo ir pažinimo su aplinka užsiėmimai: gimtosios ir užsienio kalbų mokymas vyksta supažindinant su liaudies meno kūriniais, grožinė literatūra;

violetinė spalva - matematika: matematikos mokoma geros valios, palaikymo vaikui atmosferoje, net jei jis suklydo, skatinamas noras išsakyti savo nuomonę; vaikai ne tik mokosi matematikos, bet ir įvaldo įgūdžius mokymosi veikla: nustatyti užduotį, paieškos kryptį, įvertinti rezultatus.

Išsamią ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir ugdymo programą „Vaivorykštė“, kurią sukūrė Bendrojo ugdymo instituto laboratorijos autoriai, vadovaujami profesoriaus T.N. Doronova, daugiau nei 10 metų.

Autoriams pavyko sukurti pedagoginę sistemą, leidžiančią pedagogui pasijusti laisvu ir kūrybišku žmogumi, formuojančią dėmesingą požiūrį į kiekvieną augantį mažylį. „Vaivorykštėje“ pirmą kartą išsakyta užduotis sukurti vaikams darželyje psichologinio komforto atmosferą, sąlygas džiaugsmingam ir prasmingam ikimokyklinio laikotarpio gyvenimui, pirmą kartą į asmenybę orientuoto ugdymo sistema. ir buvo pasiūlyta vaikų raida.

Programa, orientuota į universalias, humanistines vertybes, numato kūrinį užpildyti tam tikru turiniu, atsižvelgiant į regionines ypatybes. Visų pirma, tai liečia ikimokyklinukų fizinį vystymąsi, sveikatą, taip pat jų pažinimą su nacionaline kultūra.

Mokytojo darbas susideda iš trijų vienodai būtinų komponentų:

programoje nustatytų bendrųjų protinio vystymosi uždavinių įgyvendinimas,

regioninio ugdymo ir švietimo komponento įgyvendinimas.

konkrečios ugdymo įstaigos tikslus ir kiekvieno grupės vaiko bei jo tėvų interesus.

Programoje kompleksiškai sprendžiama vaikų paruošimo mokyklai užduotis.

Tai įeina:

bendravimo įgūdžių ugdymas,

ugdyti savitarnos įgūdžius,

supažindinti su gyvybės saugos pagrindais,

vaikų kalbos raida, gebėjimas savavališkai valdyti dėmesio ir įsiminimo procesus, gebėjimas valdyti savo elgesį pagal priimtas taisykles, taip pat specialus mokymas, vykdomas klasėje, siekiant formuoti elementarias matematines sąvokas ir lavinti. vaikų loginio mąstymo pradai, pirminis pažintis su raidėmis, kalbos raida ir pažinimo raida.

Darbo procesas neapsiriboja klasėmis ir yra vykdomas skirtingos formos priklausomai nuo vaikų amžiaus. Įvairių rūšių užsiėmimų užsiėmimų vedimo metodai yra sukurti taip, kad programos užduotį būtų galima įgyvendinti skirtinga medžiaga, kurią keičia mokytojas, atsižvelgdamas į konkrečių vaikų norus ir pomėgius. Į darbo ikimokyklinėje įstaigoje programą įtraukta mintis, kad vaikai turi neatimamas teises. Auklėtojo užduotis – užtikrinti, kad kiekvieno vaiko teises gerbtų visi kiti vaikai ir suaugusieji.

Visa tai leido „Vaivorykštės“ programai plačiai išplisti ikimokyklinėse įstaigose, ją įvertino ir tėvai, ir pedagogai.

Pastaraisiais metais įvykę socialiniai ir ekonominiai pokyčiai turėjo įtakos švietimo sistemos raidai ir tobulėjimui. Ikimokykliniame ugdyme ryški tendencija į praktinę ikimokyklinių įstaigų veiklą diegti kintamąsias programas. Ir nors dauguma žinomiausių ir plačiausiai paplitusių programų yra sudėtingos, vis dėlto galime pastebėti, kad užduotys ir sąlygos kalbos raida jie pateikiami ne vienodai.

Panagrinėkime, kiek šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų programos atspindi pagrindinius vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos išsivystymo lygio reikalavimus ir kriterijus. Šiuo tikslu buvo išanalizuotas dažniausiai naudojamų programų turinys, o ypač vaikų kalbos raidos uždaviniai rengiančioje mokyklą grupėje, pagrindiniai reikalavimai vaikų kalbai iki ugdymo darželyje pabaigos.

Pagrindinė vaiko raidos programa – ikimokyklinukas „Ištakos“. Šios programos tikslas – įvairiapusis, visavertis vaiko vystymasis, universalių jo savybių, įskaitant kūrybinius gebėjimus, formavimas iki šiuolaikinės visuomenės amžiaus galimybes ir reikalavimus atitinkančio lygio.

Programa orientuota į išsilavinimo standarto pasiekimą. Koncepcija pagrįsta psichologinis amžius kaip etapas, vaiko raidos tarpsnis, pasižymintis savo struktūra ir dinamika.

Naujas požiūris į raštingumo ugdymą vyresniame ikimokykliniame amžiuje grindžiamas skaitymo, rašymo ir skaičiavimo, kaip „bendrųjų kultūrinių įgūdžių“ vienybe; visų rūšių vaikams prieinamų užsiėmimų naudojimas, siekiant suformuoti jų būtinas sąlygas; naujos vaikų bendruomenės – bendraamžių grupių organizavimas. Socialinės raidos skyrelyje yra poskyris „Kalbos ir kalbėjimo komunikacija“, kuriame išryškinamos amžiaus ypatybės, raidos uždaviniai, turinys ir sąlygos. pedagoginis darbas, kur nustatomi raidos rodikliai: iki 7 metų vaikas turi taisyklingai tarti visus gimtosios kalbos garsus, įvaldyti šnekamąją kalbą, domėtis pasakojimais, teiginiuose vartoti skirtingas kalbos dalis, rodyti kritišką požiūrį į kalbą. . Skyriuje " Kognityvinė raida išskiriamas "poskyris" Raštingumas ", kurį sudaro su amžiumi susijusių gebėjimų charakteristikos, raidos užduotys. Nustatyta, kad iki 7 metų vaikas turėtų sklandžiai ir aiškiai skaityti skiemenimis ir ištisais žodžiais, rašyti žodžius į sąsiuvinį. , žinote "zhi-shi", "cha-scha", "chu-shu" taisykles, žinote visas abėcėlės raides.

Kintamoje ugdymo ir ugdymo programoje darželyje „Vaikystė“ išryškinami specialūs skyriai apie vaikų kalbos ugdymo ir supažindinimo su grožine literatūra uždavinius ir turinį: „Vaikų kalbos ugdymas“, „Vaikas ir knyga“. Šiose dalyse kiekvienai grupei pateikiama tradiciškai išskiriamų užduočių ypatybė: nuoseklios kalbos, žodyno, gramatinės sandaros ugdymas, sveikos kalbos kultūros ugdymas. Programa išsiskiria tuo, kad skyrių pabaigoje siūlomi kalbos išsivystymo lygio vertinimo kriterijai. Tai ypač svarbu vyresniame ikimokykliniame amžiuje, kai reikia nustatyti žinių ir įgūdžių formavimo lygį prieš mokyklą. Ypač svarbu, kad programa aiškiai identifikuotų (atskirų skyrių pavidalu) ir prasmingai apibrėžtų kalbėjimo įgūdžius įvairiose veiklos rūšyse.

Pasibaigus vyresniajam ikimokykliniam amžiui, išryškinama skiltis „Tuoj į mokyklą“, kurioje aiškiai nurodomi pagrindiniai vaiko raidos rodikliai prieš einant į mokyklą. Pagrindinės vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos kryptys:

kalbos kūrybiškumo, kalbos išraiškingumo ugdymas;

individualių kalbinės veiklos gebėjimų ugdymas;

pasiruošimas skaitymui, skaitymas.

Aukštas kalbos raidos lygis darželio pabaigoje yra nuolatinis trumpų tekstų skaitymas, visų žodžių garsinės analizės priemonių įsisavinimas, pagrindinių garsų kokybinių savybių nustatymas žodyje.

Programa „Gabius vaikas“ yra programos „Radijimas“ variantas, skirtas ugdomajam darbui su šeštų ir septintų gyvenimo metų vaikais, turinčiais aukštą protinio išsivystymo lygį. Ženkliai pagilino pažinties su grožine literatūra turinį skyrelyje „Kalbos raida ir susipažinimas su grožine literatūra“.

Grupėje, ruošiantis mokyklai, dirbama trijose srityse: 1) vaikų supažindinimas su grožine literatūra, supažindinimas su įvairiais tikrovės aspektais. Siūloma literatūra išdėstyta pagal turinio sudėtingumą. Viena pagrindinių darbo krypčių – emocinio reagavimo į vaikų literatūros kūrinius ugdymas; 2) įsisavinti literatūrinės ir kalbinės veiklos priemones: supažindinti vaikus su kalbos išraiškingumo priemonėmis; leksinės ir gramatinės kultūros įvaldymas, rišlios ir raiškios kalbos ugdymas.

Ypatingas dėmesys skiriamas pasakojimui pateikiant, nesiremiant tema. 3) protinių gebėjimų ugdymas remiantis susipažinimo su vaikų grožine literatūra medžiaga – užduotys vaikų mąstymui ir vaizduotei lavinti.

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo programa darželyje“. Parengta remiantis daugelio metų tyrimais, atliktais Ikimokyklinio ugdymo instituto kalbos raidos laboratorijoje, vadovaujant F.A. Sokhina ir O.S. Ušakova. Tai atskleidžia teorinis pagrindas ir vaikų kalbos įgūdžių ir gebėjimų ugdymo darbų kryptys. Programa grindžiama integruotu požiūriu į kalbos ugdymą klasėje, skirtingų kalbėjimo užduočių ryšiu su pagrindiniu nuoseklios kalbos ugdymo vaidmeniu. Ypatingas dėmesys skiriamas idėjų formavimui vaikams apie nuoseklaus teiginio struktūrą, apie atskirų frazių ir jų dalių bendravimo būdus. Užduočių turinys pateikiamas pagal amžiaus grupes. Prieš šią medžiagą pateikiama vaikų kalbos raidos charakteristika.

Keičiantis šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo prioritetams, prireikė ir esminės buvusios „Ugdymo ir ugdymo darželyje programos“ turinio peržiūros. Ne paslaptis, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų, kurios ir toliau dirba pagal šią programą, skaičius yra gana didelis. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai, priversti skaičiuoti naujojo laiko realijas, savarankiškai įveda užduotis ir turinį iš kitų programų, sukurtų kitais konceptualiais pagrindais, į nusistovėjusį dokumentą.

Norint pasiekti programos tikslus, itin svarbu:

* rūpintis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;

* grupėse sukurti humaniško ir geranoriško požiūrio į visus mokinius atmosferą, kuri leis jiems užaugti bendraujantys, malonūs, žingeidūs, iniciatyvūs, siekiantys savarankiškumo ir kūrybiškumo;

* Maksimalus panaudojimas įvairių rūšių Vaikų veikla; jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;

* ugdymo ir mokymo proceso kūrybiškumas (kūrybinis organizavimas);

* mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą atsižvelgiant į kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;

* pagarba vaikų kūrybos rezultatams;

* vaiko raidos ugdymo ir ugdymo procese užtikrinimas;

* požiūrių į vaikų auklėjimą koordinavimas ikimokyklinio ugdymo sąlygos ir šeimoms. Šeimos dalyvavimo darželio grupių gyvenime užtikrinimas ir ikimokyklinis apskritai;

* tęstinumo palaikymas darželio darbe ir pradinė mokykla neįskaitant protinės ir fizinės perkrovos į ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo turinį.

(T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.N. Grizik ir kt.)

1989 m. RSFSR Švietimo ministerijos įsakymu buvo sukurta „Vaivorykštės“ programa. Autorių kolektyvui vadovavo pedagogikos mokslų kandidatas T.N. Doronova. Šiuo metu programa susideda iš penkių skyrių ir skirta vaikų nuo dvejų iki septynerių metų auklėjimui ir ugdymui.

Programos tikslas – ugdyti tokias asmenybės savybes kaip auklėjimas, savarankiškumas, tikslingumas, gebėjimas išsikelti užduotį ir siekti jos sprendimo.

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų ugdymas laikomas ne savitiksliu, o viena iš vaiko ugdymo ir psichologinės raidos priemonių.

Įprastos pedagogų užduotys yra šios:

- sukurti galimybę vaikui džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi šiuos metus;

- užtikrinti jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugą ir stiprinimą;

- skatinti visapusišką ir savalaikį protinį vystymąsi;

– formuoti aktyvų ir rūpestingą-pagarbų požiūrį į supantį pasaulį;

- prisirišti prie pagrindinių žmogaus kultūros sferų (darbo, žinių, meno, moralės ir kt.).

Programa paremta mintimi, kad kiekvieni vaiko gyvenimo metai yra lemiami tam tikrų psichikos navikų formavimuisi. Auklėjimo ir ugdymo proceso efektyvumas priklauso nuo to, kaip konkretus pedagoginis darbas yra orientuotas į šių neoplazmų formavimąsi: tikslo siekimas, vaikų veiklos kryptingumas (jaunesniame ikimokykliniame amžiuje); peržengti realybės ir domėjimosi ženklų sistema ribas (vidutiniame ikimokykliniame amžiuje); psichinių procesų savivalė (vyresniame ikimokykliniame amžiuje).

Programoje numatytas pedagoginis darbas yra paremtas teorinėmis pozicijomis apie pagrindinį veiklos vaidmenį protiniame vaiko vystymesi ir jo asmenybės formavimuisi. Specialių sąlygų sukūrimas atveria plačias galimybes savarankiškiems vaikų veiksmams, skatina kelti naujus tikslus, leidžia ieškoti savų sprendimų.

Tie vaikų veiklos pokyčiai, kuriuos galima pasiekti sulaukus 4-5 metų, yra natūrali esminių vaiko veiklos pokyčių, susiformuojančių nuo dvejų iki trejų metų, pasekmė ir tąsa. Būtent tada vaikai ugdo gebėjimą išsikelti tikslus. Tai reiškia, kad prieš pradėdamas veiksmus vaikas jau žino, ką nori gauti juos atlikęs, kitaip tariant, turi kažkokią idėją, kažkokį būsimo rezultato vaizdą.

Kitas žingsnis formuojant tikslų siekimą – gebėjimas, remiantis tuo, kas buvo pasiekta, kelti naujus tikslus, kylančius iš gauto rezultato. Tikslų sistema gali išsiskleisti per ilgą laiką. Tai reiškia, kad bendresnius planus vaikas fiksuoja savaitėms ir randa jų įgyvendinimą. Gebėjimas savarankiškai dislokuoti vienas iš kito kylančių tikslų sistemą yra svarbi savarankiškos ir kūrybingos veiklos sąlyga.

Esminis dalykas pedagoginiame darbe – motyvacijos kūrimas, skatinantis vaikus įsisavinti tai, ką suaugęs norėtų juose formuoti. Kartu reikalingos tokios technikos, kurios užtikrintų reikiamos motyvacijos atsiradimą daugumai vaikų. Autorių komanda išskiria tris motyvacijos rūšis, kuriomis galima paskatinti vaikus noriai mokytis naujų dalykų, kuriuos suaugusieji jiems perduos. „Gide“ pateikiamas konkretus jų aprašymas, susijęs su įvairiomis darbo dalimis.

– kūno kultūra (svarbiausia tema; raudona spalva);

- žaidimas (kuris yra programos pagrindas; oranžinė spalva);

- vizualinė veikla ir rankų darbas (remiantis liaudies dekoratyvinės dailės išmanymu; geltona spalva);

- dizainas (vaizduotės ugdymas; žalia spalva);

- muzikos ir plastinių menų pamokos (estetinių išgyvenimų formavimas; mėlyna spalva);

- kalbos ugdymo ir susipažinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai (mėlyna spalva);

- matematika (violetinė).

Tiems mokytojams, kurie nori dirbti pagal „Vaivorykštės“ programą, autoriai ragina visų pirma suprasti, koks yra tokio amžiaus vaikas, pamilti jį už individualumą. Programos „Vaivorykštė“ sukurta mokslinė ir metodinė pedagoginės kūrybos sistema yra gana daug pastangų reikalaujanti, reikalaujanti aukštos darbo organizavimo kultūros. Todėl kiekvienai amžiaus grupei skirtose metodinėse rekomendacijose pateikiamas apytikslis pedagoginio darbo planavimas metams, atskleidžiamas darbo dienos metu turinys: atskirų dienotvarkės elementų sąrašas ir trukmė, taip pat jų metodinis turinys, paskirtis ir paskirtis. reiškia.

Programą lydi edukacinis ir metodinis kompleksas, padedantis mokytojams ją įgyvendinti.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Priglobta adresu http://www.allbest.ru/

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

FGBOUHPE" VALSTYBINIS TUVA UNIVERSITETAS"

KYZYL PEDAGOGINĖ KOLEGIJA

Testas

pagal temą" Teoriniai turinio pagrindaiašir organizacija

ikimokyklinis ugdymas"

tema: Programa" Vaivorykštė"

Kyzyl – 2013 m

VAIVORYKŠTĖS PROGRAMA

„Vaivorykštė“ yra išsami ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, švietimo ir ugdymo programa, pagal kurią dirba vaikų darželiai Rusijoje. Programa užtikrina visapusį vaiko vystymąsi, svarbiausi jos komponentai yra žaidimas ir fizinis vystymasis, sveikos gyvensenos įpročio formavimas, psichinio komforto suteikimas kiekvienam vaikui.

Programą rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. Visoms pagrindinėms ikimokyklinukų veikloms numatyti lengvatų rinkiniai įvairaus amžiaus vaikams ir rekomendacijos auklėtojams.

Užsiėmimams pagal šią programą sukurti visų rūšių veiklos vadovų rinkiniai ikimokyklinukams ir metodinės rekomendacijos pedagogams.

Programos tikslas- formuoti tokias asmenybės savybes kaip auklėjimas, savarankiškumas, tikslingumas, gebėjimas išsikelti uždavinį ir siekti jo sprendimo. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų ugdymas laikomas ne savitiksliu, o viena iš vaiko ugdymo ir psichologinės raidos priemonių.

Prieš auklėtojams iškėlus bendrosios užduotys:

Ø sukurti galimybę vaikui džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi šiuos metus;

Ø užtikrinti jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugą ir stiprinimą;

Ø skatinti visapusišką ir savalaikį protinį vystymąsi;

Ø formuoti aktyvų ir rūpestingą-pagarbų požiūrį į supantį pasaulį;

Ш prisirišti prie pagrindinių žmogaus kultūros sferų (darbo, žinių, meno, moralės ir kt.).

Programoje numatytas pedagoginis darbas yra paremtas teorinėmis pozicijomis apie pagrindinį veiklos vaidmenį protiniame vaiko vystymesi ir jo asmenybės formavimuisi. Specialių sąlygų sukūrimas atveria platų lauką savarankiškiems vaikų veiksmams, skatina kelti naujus tikslus, leidžia ieškoti savų sprendimų.

Tie vaikų veiklos pokyčiai, kuriuos galima pasiekti sulaukus 4-5 metų, yra natūrali esminių vaiko veiklos pokyčių, susiformuojančių nuo dvejų iki trejų metų, pasekmė ir tąsa. Būtent tada vaikai ugdo gebėjimą išsikelti tikslus. Tai reiškia, kad prieš veiksmų pradžią vaikas jau žino, ką nori gauti jiems pasibaigus – kitaip tariant, turi kažkokią idėją, kažkokį būsimo rezultato vaizdą.

Tolesnė tikslų siekimo plėtra eina pagal tarpusavyje susijusių tikslų grandinių atsiradimo liniją: pastatyti garažą atitinkamo dydžio automobiliui, pastatyti kėdžių traukinį, smėlio namą ir kt.

Kita svarbi veiklos raidos kryptis – vaiko požiūris į tokių kryptingų veiksmų vaisius. Jei iš pradžių vaiką tenkina koks nors rezultatas, tai vėliau, ketvirtaisiais gyvenimo metais, jam keliami tam tikri reikalavimai laukiamo rezultato kokybei.

Kitas žingsnis formuojant tikslų siekimą – gebėjimas kelti naujus tikslus, remiantis tuo, kas buvo pasiekta. Tikslų sistema gali atsiskleisti ilgą laiką, savaites. Tai reiškia, kad bendresnius planus nustato vaikas ir randa jų įgyvendinimą. Gebėjimas savarankiškai kurti vienas iš kito kylančių tikslų sistemą yra svarbi savarankiškos ir kūrybingos veiklos sąlyga.

Esminis dalykas pedagoginiame darbe yra ir motyvacijos kūrimas, skatinantis vaikus įsisavinti tai, ką suaugęs norėtų juose formuoti. Kartu reikalingos tokios technikos, kurios užtikrintų reikiamos motyvacijos atsiradimą daugumai vaikų. Programos autoriai išskiria tris motyvacijos rūšis, kuriomis galima paskatinti vaikus noriai mokytis naujų dalykų, kuriuos suaugusieji jiems perduos: žaidimo motyvaciją, bendravimo motyvaciją ir savo interesų motyvaciją. „Gide“ pateikiamas konkretus jų aprašymas, susijęs su įvairiomis darbo dalimis.

Programos autoriai taip pavadino "Vaivorykštė" pagal analogiją su septynių spalvų vaivorykšte, nes ji apima septynias svarbiausias vaikų veiklas ir veiklas, kurių procese vyksta vaiko auklėjimas ir vystymasis:

Kūno kultūra (svarbiausias dalykas yra raudona spalva);

Žaidimas (kuris yra programos pagrindas - oranžinė spalva);

Vizualinė veikla ir rankų darbas (remiantis pažintimi su dekoratyviniu liaudies menu - geltona);

Dizainas (vaizduotės ugdymas - žalia spalva);

Muzikinių ir plastinių menų užsiėmimai (estetinių patirčių formavimas - mėlyna);

Kalbos ugdymo ir pažinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai ( mėlyna spalva);

Matematika ( violetinė).

Tuos mokytojus, kurie nori dirbti pagal „Vaivorykštės“ programą, autoriai ragina visų pirma suprasti, kas yra tokio amžiaus vaikas, pamilti jį už individualumą. Programos „Vaivorykštė“ sukurta mokslinė ir metodinė pedagoginės kūrybos sistema yra gana daug pastangų reikalaujanti, reikalaujanti aukštos darbo organizavimo kultūros. Todėl kiekvienai amžiaus grupei skirtose metodinėse rekomendacijose pateikiamas apytikslis pedagoginio darbo planavimas metams, atskleidžiamas darbo dienos metu turinys: atskirų dienotvarkės elementų sąrašas ir trukmė, taip pat jų metodinis turinys, paskirtis ir paskirtis. reiškia.

Programai sukurtas edukacinis metodinis kompleksas, padedantis mokytojams įgyvendinti šią programą.

išsami programa vaivorykštė ikimokyklinio amžiaus vaikams

1. Kai kurie didaktiniai programos „Vaivorykštė“ žaidimai

Vienas iš pagrindinių programos tikslų – aktyvaus ir atidaus požiūrio į mus supantį pasaulį formavimas.

Tikslas: ekologinės vaikų kultūros formavimas

Naudojant didaktinius žaidimus, sprendžiamos šios užduotys:

2. Ekologinių idėjų apie augalus formavimas

3. Ekologinių idėjų apie negyvosios gamtos objektus ir reiškinius formavimas

4. Aplinkai draugiško požiūrio į gamtos objektus formavimas

P Didaktinių žaidimų pavyzdžiai kiekvienai ugdymo užduočiai:

1. Ekologinių idėjų apie gyvūnų pasaulį formavimas

Žaidimai su daiktais

Žaidimas.Kas ką valgo?

Tikslas.Įtvirtinti vaikų idėjas apie gyvulinį maistą.

Žaidimo progresas. Iš maišo išlipa vaikai: morkos, kopūstai, avietės, spurgai, grūdai, avižos ir kt. Jie jį įvardija ir nustato, kuris gyvūnas valgo šį maistą.

Žaidimas.Kas pirma – kas tada?

Tikslas.Įtvirtinti vaikų žinias apie gyvūnų vystymąsi ir augimą.

Žaidimo progresas. Vaikams pristatomi daiktai: kiaušinis, viščiukas, viščiuko maketas; kačiukas, katė; šuniukas, šuo. Vaikai turi išdėstyti šiuos daiktus tinkama tvarka.

Staliniai žaidimai

Žaidimas „Keturios nuotraukos“

Tikslas. Įtvirtinti vaikų idėjas apie aplinką, ugdyti dėmesį ir stebėjimą.

Žaidimo progresas.Žaidimą sudaro 24 paveikslėliai, kuriuose vaizduojami paukščiai, drugeliai, gyvūnai. Šeimininkas sumaišo kortas ir po lygiai išdalina žaidimo dalyviams (nuo 3 iki 6 žmonių). Kiekvienas žaidėjas turi pasiimti 4 to paties turinio korteles. Žaidimo pradininkas, apsvarstęs savo kortas, vieną iš jų perduoda kairėje sėdinčiam asmeniui. Tas, jei reikia kortelės, pasilieka sau, o bet kokią nereikalingą perduoda kaimynui kairėje ir t.t. Paėmęs kortas, kiekvienas žaidėjas nulenkia jas veidu žemyn priešais save. Surinkus visus įmanomus setus, žaidimas baigiasi. Surinktas kortas žaidimo dalyviai apverčia, išdėlioja po keturias, kad visi matytų. Laimi tas, kurio kortelių yra daugiausiai.

žodžių žaidimai

Žaidimas "Kas gyvena name?"

Tikslas.Įtvirtinti vaikų žinias apie gyvūnus, išmokti mėgdžioti jų balsus.

Žaidimo progresas. Vaikai vaizduoja namuose sėdinčius pažįstamus gyvūnus. Mokytojas apeina namus paeiliui, pasibeldžia į kiekvieną ir sako: "Knock-knock-nock, kas gyvena šiame name?" Vaikai atsako: „Moo-mu-mu!“, „Be-e-e“, „Miau-miau! ir tt Mokytojas spėlioja, kas name gyvena.

Žaidimas "Atspėk, kas tai?"

Tikslas.Įtvirtinti vaikų idėjas apie būdingus laukinių ir naminių gyvūnų bruožus.

Žaidimo progresas. Mokytojas apibūdina gyvūną (jo išvaizda, įpročiai, buveinė ...) vaikai turi atspėti, apie ką jie kalba.

2. Ekologinių idėjų apie augalus formavimas

Žaidimai su daiktais

Žaidimas „Vaikai ant šakos“

Tikslas. Įtvirtinti vaikų žinias apie medžių ir krūmų lapus ir vaisius, išmokyti juos atrinkti pagal priklausomybę vienam augalui.

Žaidimo progresas. Vaikai apžiūri medžių ir krūmų lapus, įvardija. Auklėtojos pasiūlymu: „Vaikai, suraskite savo šakeles“ – vaikinai kiekvienam lapeliui pasiima atitinkamą vaisių. Šį žaidimą galima žaisti su džiovintais lapais ir vaisiais ištisus metus. Vaikai patys gali paruošti medžiagą žaidimui.

Žaidimas „Surask, ką parodyti“

didaktinė užduotis. Raskite elementą pagal panašumą.

Įranga. Ant dviejų padėklų išdėliokite tuos pačius daržovių ir vaisių rinkinius. Vieną (mokytojui) uždenkite servetėle.

Žaidimo progresas. Mokytojas trumpam parodo vieną iš po servetėle paslėptų daiktų ir vėl jį išima, tada siūlo vaikams: „Raskite tą patį ant kito padėklo ir prisiminkite, kaip jis vadinasi“. Vaikai paeiliui atlieka užduotį, kol bus pavadinti visi po servetėle paslėpti vaisiai ir daržovės.

Staliniai žaidimai

Žaidimas „Stebuklingas traukinys“

Tikslas.Įtvirtinti ir sisteminti vaikų idėjas apie medžius, krūmus.

Medžiaga. Du iš kartono iškirpti traukiniai (kiekvienas traukinys turi 4 vagonus su 5 langais); du kortelių komplektai su augalų atvaizdu.

Žaidimo eiga: ant stalo priešais vaikus yra „traukinukas“ ir kortelės su gyvūnų atvaizdu. Auklėtojas. Priešais jus yra traukinys ir keleiviai. Juos reikia dėti ant automobilių (pirmame - krūmai, antrame - gėlės ir pan.), kad kiekviename lange būtų matomas vienas keleivis. Laimi tas, kuris pirmasis teisingai sustatys gyvūnus į vagonus.

Panašiai šį žaidimą galima žaisti norint įtvirtinti idėjas apie įvairias augalų grupes (miškus, sodus, pievas, daržus).

žodžių žaidimai

Žaidimas „Surask, apie ką papasakoti“

didaktinė užduotis. Raskite daiktus pagal išvardintus ženklus.

Įranga. Daržovės ir vaisiai išdėlioti išilgai stalo krašto, kad visi vaikai aiškiai matytų išskirtinius daiktų bruožus.

Žaidimo progresas. Mokytojas detaliai aprašo vieną iš ant stalo gulinčių daiktų, tai yra įvardija daržovių ir vaisių formą, spalvą, skonį. Tada mokytojas pasiūlo vienam iš vaikinų: „Parodyk ant stalo, o tada įvardink, apie ką aš kalbėjau“. Jei vaikas susidorojo su užduotimi, mokytojas aprašo kitą dalyką, o kitas vaikas atlieka užduotį. Žaidimas tęsiamas tol, kol visi vaikai atspės daiktą pagal aprašymą.

3. Ekologinių idėjų apie objektus ir gamtos reiškinius formavimas

Žaidimai su daiktais

Žaidimas "Kada tai atsitiks?"

Tikslas. Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie sezoninius reiškinius.

Žaidimo progresas. Vaikams siūlomi skirtingų spalvų įvairių augalų lapai, spurgai, žydinčių augalų herbariumas ir kt. priklausomai nuo metų laiko. Vaikams reikia įvardinti metų laiką, kada yra tokių lapų, šakelių, žiedų.

Žaidimas "Kas tai?"

Tikslas: išsiaiškinti vaikų idėjas apie negyvosios gamtos objektus.

Medžiaga: natūralus - smėlis, akmenys, žemė, vanduo, sniegas.

Žaidimo progresas. Vaikams siūlomi paveikslėliai ir, priklausomai nuo to, kas ant jų nupiešta, reikia atitinkamai išskaidyti natūrali medžiaga, atsakyk kas tai? Ir kas tai yra? (Didelis, sunkus, lengvas, mažas, sausas, šlapias, laisvas.) Ką su juo daryti?

Staliniai žaidimai

Žaidimas "Kada tai?"

Tikslas. Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie sezoninius gamtos reiškinius.

Žaidimo progresas. Kiekvienas vaikas turi paveikslėlius, kuriuose vaizduojamas sniegas, lietus, saulėta diena, debesuotas oras, ateina kruša, pučia vėjas, kabo varvekliai ir pan. ir siužetinės nuotraukos su skirtingų sezonų vaizdais. Vaikai turi teisingai išskaidyti turimas nuotraukas.

žodžių žaidimai

Žaidimas "Kada tai atsitiks?"

Tikslas. Patikslinkite ir pagilinkite vaikų žinias apie metų laikus.

Žaidimo progresas.

1 variantas. Mokytojas skaito įsiterpęs trumpi tekstai poezijoje ar prozoje apie metų laikus, o vaikai spėlioja.

II variantas. Mokytojas skambina metų laiku, o vaikai paeiliui atsako, kas vyksta šiuo metų laiku ir ką veikia žmonės. Jei kam nors netenka, klausimais padeda suaugęs žmogus. Žaidimo mokymo metodika. Kiekvienas Naujas žaidimas vaikus reikia mokyti. Mokymas vyksta etapais.

IN jaunesniųjų grupių pirmame etape mokytojas žaidžia žaidimą kartu su vaikais. Žaidimo eigoje jis paskelbia vieną taisyklę ir iš karto ją įgyvendina, o kartotinių žaidimų metu – papildomas taisykles. Antrame etape auklėtojas išsijungia nuo aktyvaus dalyvavimo žaidime – vadovauja iš išorės: padeda vaikams, vadovauja žaidimui. Trečiajame etape vaikai žaidžia patys. Mokytojas tik stebi vaikų veiksmus.

Pradėti nuo vidurinė grupė būdas išmokti žaidimą skiriasi. Mokytojas pasakoja žaidimo turinį, prieš tai išskirdamas 1-2 svarbias taisykles. Žaidimo eigoje jis dar kartą pabrėžia šias taisykles, parodo žaidimo veiksmus, pateikia papildomų taisyklių. Taigi žaidimo mokymasis pirmajame etape yra pasakojimas apie turinį, susipažinimas su taisyklėmis žaidimo metu.

Kitame etape vaikai žaidžia patys. Mokytojas stebi žaidimą, padeda, taiso klaidas, sprendžia konfliktus. Kai susidomėjimas žaidimu išnyksta, mokytojas pateikia naują jo versiją.

Aplinkai draugiško požiūrio į gamtą formavimas

Stalo žaidimai

Žaidimas„Rūpinkitės augalais“

Tikslas.Įtvirtinti vaikų idėjas apie įvairius augalų priežiūros būdus.

Medžiaga. Kortelės su laistytuvo, purškimo pistoleto, teptuko, žirklių atvaizdu; 7-8 kambariniai augalai.

Vaikai sėdi prie stalo, ant kurio yra kortelės su augalų priežiūrai reikalingų daiktų atvaizdais. Vaikai turi nustatyti, kokios priežiūros reikia konkrečiam augalui, su kokia priemone ji atliekama – vaikai parodo atitinkamą kortelę. Kas atsakys teisingai, po žaidimo pasirūpins šiuo augalu.

Noriu pastebėti, kad darbe pateikti didaktiniai žaidimai yra tik maža dalis didaktinių žaidimų, kaip vienos iš ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo priemonių, panaudojimo sistemos.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Istoriniai žaidimai ikimokyklinukų aplinkosauginiame ugdyme. M., 2003 m

2. Nikolajeva S.N. aplinkosauginis švietimas jaunesnių ikimokyklinukų. M., 2002 m

3. http://www.maaam.ru/ Programa "Vaivorykštė" / Doronova T.N. M., 2003 m.

Priglobta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Ikimokyklinukų ugdymo sveikos gyvensenos įgūdžių psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų vertybinio požiūrio į sveiką gyvenseną formavimas kūno kultūros procese. Sveikos gyvensenos programa.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-02-21

Kūno kultūros vaidmuo vaiko sveikatai, fiziniam ir protiniam vystymuisi. Sąlygų motorinei veiklai formuotis ir vaiko sveikatos gerinimui sudarymas. Sveikos gyvensenos įpročio formavimas, ikimokyklinuko motorinio režimo modelio esmė.

santrauka, pridėta 2010-09-17

Pilnas fizinis vaiko vystymasis ir sveikata kaip asmenybės formavimosi pagrindas. Darželio užduotys fizinis lavinimas ikimokyklinukai. Būtinų motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas, fizinės ir psichinės gerovės užtikrinimas.

kontrolinis darbas, pridėtas 2009-12-11

Antrųjų gyvenimo metų vaiko kalbos aparato ypatybių apžvalga, pagrindinės šio amžiaus ugdymo problemos. Analizė žaidimų veikla, estetinis vaikų ugdymas ir ugdymas. Subalansuotos mitybos aprašymai, grūdinimosi procedūros, dienos režimas.

santrauka, pridėta 2012-05-01

Mokslas apie sveiką gyvenseną. Sveikos gyvensenos įprotis. Organizacijos analizė pažintinė veikla darželyje ir jų įtaka sąmoningo vaikų požiūrio į savo sveikatą formavimuisi. Valeologinės ir kūno kultūros veiklos vienovė.

atestacinis darbas, pridėtas 2011-01-17

Pradinių klasių mokinių optimalių sveikatos palaikymo ir stiprinimo priemonių tyrimas. Palankiausių sąlygų formavimuisi sukūrimas jaunesniųjų klasių moksleiviai požiūris į sveiką gyvenseną kaip vieną iš pagrindinių sėkmės būdų.

santrauka, pridėta 2010-06-13

Žaidimo, kaip vienos iš ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, socializacijos priemonių ypatybės. Būdingi žaidimo bruožai, jo socialinis pobūdis. 5-6 metų ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, žaidimo kompetencijos formavimo lygis.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-02-19

Ikimokyklinukų supažindinimo su sveikos gyvensenos svarba. Masažo ypatumai ir poveikis vaiko organizmui. Vidurinės grupės vaikų fizinio pasirengimo lygio nustatymas. Žaidimo masažo vaikams technikos sukūrimas ir aprobavimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2009-11-16

Vertybių samprata ir rūšys, „vertybinis požiūris“. Sveikos gyvensenos samprata, esmė ir sąlygos formuoti. Pradinių klasių mokinių vertybinio požiūrio į sveiką gyvenseną formavimo mokymosi procese eksperimentinis darbas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2010-04-07

Ikimokyklinuko etnokultūros, kaip psichologinės ir pedagoginės problemos, raida. Didaktinis žaidimas kaip ugdymo ir tobulėjimo priemonė. Žaidimas lauke yra natūralus vaiko gyvenimo palydovas. Bandomasis-eksperimentinis ikimokyklinukų etnokultūros formavimo darbas.