Vidurinės grupės eksperimentinės veiklos planas-programa. Kognityvinės tiriamosios veiklos organizavimo konspektas Kognityvinio tyrimo pamoka vidurinėje grupėje

Vidutinis laikotarpis ikimokyklinio amžiaus psichologijoje laikomas gana ramus: krizė trys metai atsilieka, vaikas įsiklauso į suaugusiojo nuomonę, atidžiai klauso nurodymų ir stengiasi vykdyti nurodymus. Loginio mąstymo išsivystymo lygis, sukaupta jutiminių vaizdų patirtis, gebėjimas atlikti paprastus stebėjimus ir eksperimentus yra darbo su jaunais mokslininkais pagrindas.

Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės ir tiriamosios veiklos organizavimas

Tyrimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas yra svarbi darželio ugdymo proceso sudedamoji dalis. Eksperimentinių žinių apie mus supantį pasaulį troškimas pasireiškia jau mažiems vaikams. Jaunesni ikimokyklinukai aktyviai kaupia žinias formomis ryškūs vaizdaiįsiminė tyrimo metu. Sulaukę 4–5 metų vaikai tampa tikrais „kodėl“: klausinėja apie viską, kas sužadino susidomėjimą, o jiems dar trūksta įgūdžių, kad gautų atsakymą.

Kad vaikas nepavirstų žinių saugykla, tiesų, taisyklių ir formulių sandėliuku, būtina išmokyti jį mąstyti. Pati vaikų sąmonės ir vaikų atminties prigimtis reikalauja, kad šviesus pasaulis su savo taisyklėmis.

V. A. Sukhomlinskis

„Aš atiduodu savo širdį vaikams“

Pažintinių užsiėmimų organizavimas tiriamoji veikla, mokytojas atsižvelgia į lygį psichinis vystymasis ir galvoju apie vaikus. Išvardijame vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes:

• Padidėjęs smalsumo laipsnis. 4-5 metų vaiką lengva nuvilioti bet koks dalykas ar procesas, todėl žinios siūlomos ne įsiminti, o skatinamos jas įgyti.
• Suvokimas tampa prasmingas, tikslingas, analizuojantis. Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikai sąmoningai eksperimentuoja, kad sužinotų galutinį eksperimentinio veiksmo rezultatą. Šiame amžiuje vaikai pirmą kartą bando savarankiškai analizuoti tyrimą ir suformuluoti išvadas.
• bendravimo poreikius. Vaikai turi norą ne tik užduoti klausimus, bet ir išsakyti savo prielaidas. Iki vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai išsiugdo gebėjimą kelti hipotezes. Norėdami lavinti šį įgūdį vidurinė grupė svarbu tobulinti žodinės kalbos įgūdžius, vesti išsamius pažintinės orientacijos pokalbius.
• Geras smulkiosios motorikos išsivystymo laipsnis. Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikai puikiai tinka su stalo įrankiais, užsega sagas ir užtrauktukus, žaidžia su smulkiomis dizainerio detalėmis ir karoliukais. Abiejų rankų rankų darbui pagerinti praktiniuose tyrimuose turėtų būti naudojamos įvairios medžiagos (smėlis, molis) ir įrankiai (lupai, pipetės, mentelės ir kt.).

Eksperimentuodami ikimokyklinukai mokosi logiškai mąstyti ir bendrauti vieni su kitais.

Tikslai ir siekiai

Kognityvinės tiriamosios veiklos pagrindas – turtinga raidos bazė: vaikams pateikiamos įvairios idėjos apie objektus (apie jų savybes, sandarą, savybes), nurodomi ryšiai, atsirandantys tarp objektų, o faktinė informacija visada gaunama praktinėmis priemonėmis. Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų tiriamosios veiklos organizavimo tikslas – realizuoti padidėjusį jų smalsumą, eksperimentinės veiklos troškimą ir savarankiškumą. Kartu parenkamos temos eksperimentavimui darželyje pagal patvirtintą ugdymo programą, užsiėmimai organizuojami atsižvelgiant į ugdytinių amžiaus ypatumus, užtikrinamas kiekvieno tyrimo saugumas.

Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų tiriamoji veikla vykdoma tiriant objektus ir reiškinius už tiesioginio suvokimo ribų (kaip buvo jaunesniųjų grupių). Idėjų apie supantį pasaulį sistema formuojasi apibrėžiant ryšius ir priklausomybes tarp stebėjimo objektų. Mokytojas sukuria teigiamą mokinių motyvaciją gyvenimo realybėms ir tolesniems tyrimams.

Norėdami organizuoti eksperimentą vidurinėje grupėje, mokytojas susiduria su keliomis užduotimis:

• Akiračio išplėtimas per stebėjimus tyrimo procese.
  

  Kaip sako kinų patarlė: „Pasakyk – ir aš pamiršiu, parodysiu – ir prisiminsiu, leisk pabandyti – ir suprasiu“, – gauta informacija Asmeninė patirtis kad paaiškėjo tiesioginio stebėjimo metu.

• Stebėjimo plėtra yra pagrindinis tiriamojo mąstymo tipo bruožas. Vaikai turėtų ne tik pataisyti objekto vaizdą. Svarbu išmokyti juos pastebėti objektų ypatybes ( išvaizda arba sąveikos su kitais objektais ir reiškiniais pobūdis), kurie kartais atsiranda tam tikromis sąlygomis. Tokių sąlygų sukūrimas, siekiant nustatyti objekto savybes ar jų pokyčius – tai eksperimentinė veikla.
• Gebėjimo savarankiškai identifikuoti problemą / klausimą ir iškelti hipotezes studijoms formavimas praktinis darbas. Ši užduotis yra įprasta vaiko tiriamosioms savybėms ugdyti ir kalbos įgūdžiams tobulinti. Vidurinėje grupėje tarimas tampa privalomu visų eksperimentavimo etapų akompanimentu.
• Teigiamos ir draugiškos atmosferos grupėje kūrimas, gebėjimo dirbti komandoje formavimas.

Ekologiniame kampelyje ikimokyklinukai stebi augalų augimą, mokosi juos prižiūrėti.

Kognityvinės tiriamosios veiklos organizavimo vidurinėje grupėje kriterijai

Vidurinės grupės mokytojas, organizuojantis vaikų tiriamąją veiklą, vadovaujasi šiais kriterijais:

• Pažintiniai-tiriamieji užsiėmimai vyksta kas savaitę (grupės kambaryje, eksperimentinėje laboratorijoje, eksperimentų kampelyje, darželio teritorijoje pasivaikščiojimo metu). 4–5 metų vaikų aktyvumas eksperimentuojant neturėtų viršyti 20 minučių.
• Mokytojas kontroliuoja vaikų tiriamąją veiklą kiekviename pamokos etape. Jis atsako už eksperimentų saugumą, vertina mokinių veiksmų teisingumą, skatina savarankiškumą, skatina iniciatyvą darbe, padeda formuluoti išvadas.
• Pamokos metu kiekvienas vaikas turėtų pasijusti tyrinėtoju, išbandyti savo jėgas keldamas probleminę problemą, analizuodamas rezultatus.

Vandens eksperimentai yra įdomūs įvairaus amžiaus vaikams

Lentelė: kognityvinės tiriamosios veiklos rūšys

Pokalbio metu tiriamo objekto tema ikimokyklinukai lavina protinius gebėjimus

Kognityvinės tiriamosios veiklos užsiėmimų tipai

Tyrimo gebėjimų formavimas atliekamas GCD klasėse (tiesiogiai per edukacinę veiklą), kaip taisyklė, tema „Pasaulis aplink mus“. Vaikai plečia žinias apie įprastus tikrovės objektus, mokosi atpažinti jų ypatybes eksperimentuodami. Užsiėmimų struktūroje gali būti naudojami tiriamosios veiklos elementai iš meninės, estetinės, kalbos ir fizinės sferos. Vaikinai empiriškai (padedant regos ir klausos organus, kinetiniu būdu) tiria balsų ir muzikos instrumentų skambesio ypatumus, sporto inventoriaus kokybę – tai įrodymas, kad bet koks objektas ar reiškinys gali tapti objektu. studijų.

Bendrąsias edukacinės programos temas galima nagrinėti įvairiais būdais. Tema atsiskleidžia kuo daugiau, kai jai skiriama skirtingi tipai užsiėmimai, kūrybinis laisvalaikis, pasivaikščiojimai. Norint visapusiškai išnagrinėti bet kurį klausimą, vyksta integruoti užsiėmimai, kuriuose dalyvauja daugybė veiksmų.

Pavyzdžiui, vidurinėje grupėje integruota pamoka tema „Daržovės“ – tai pažintinių, socialinių-komunikacinių bei meninių ir estetinių sričių bei tiriamosios veiklos sintezė, kuri įgyvendinama darbo formomis: pažintiniu pokalbiu, situaciniu pokalbiu, eksperimentavimas, stebėjimas, produktyvi veikla.

Norėdami ištirti kokybines daržovių savybes vidurinėje grupėje, galite vesti integruotą pamoką

Lentelė: ikimokyklinio amžiaus vidurinio amžiaus vaikų tiriamosios veiklos organizavimo formos

Nuotraukų galerija: mokslinių tyrimų projektas „Nuostabiosios vandens savybės“

Eksperimentinė veikla tiriant vandens savybes supažindina vaikus su jo fizinėmis savybėmis Pirštų gimnastika Vandenyje patiks mažiesiems niūriukams. Projekto metu vaikai žaidžia teminius lauko žaidimus „Lašeliai“, „Jūra nerimauja – vieną kartą!“, „Srautas“ Tirdami muiluoto vandens savybes, galite surengti konkursą. didžiausiam muilo burbulas Projekto įgyvendinimo rezultatas gali būti piešinių ta tema paroda Paskutinės pamokos apie projektą vaikinai atlieka kūrybinę užduotį

Nuotraukų galerija: edukacinis tiriamasis projektas „Visuomeninis vabzdys“

Pradiniame projekto etape vaikai žiūri į paveikslėlius su įvairių rūšių skruzdėlių atvaizdais. Projektas apima skruzdžių stebėjimą darželio teritorijoje. Žaidimo forma ikimokyklinukai kartoja išmoktą medžiagą. kūrybinė veikla vaikai - darbas su spalvinimo puslapiais Grupėje galite surengti vaikiškų rankdarbių parodą projekto tema Mokinių tėvai gali būti įtraukti į darbą projekte, pavyzdžiui, padėti sukurti plakatą Nuotraukų albumas apie projektas bus baigiamasis temos darbas

Pamoka apie pažintinę tiriamąją veiklą vidurinėje darželio grupėje

4–5 metų amžius yra perėjimo prie sąmoningo eksperimentavimo laikas. Mokytojo vaidmuo yra kontroliuoti mokinių veiksmus – praktinius ir protinius. Vaikai ištaria kiekvieno tyrimo etapo komponentus:

• iškyla problema;
• pateikiami jo sprendimo variantai (tikslų nustatymo etapas);
• išsakomos hipotezės;
• hipotezės tikrinamos empiriškai;
• analizuojami eksperimento rezultatai;
• formuluojamos išvados.

Hipotezė yra vaizduotės pateikta reprezentacija, skirta užpildyti šio poreikio susidariusią tuštumą.

Jeanas Piaget

https://tsitaty.com/%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80/%D0%B6%D0%B0%D0%BD-%D0%BF%D0%B8 %D0%B0%D0%B6%D0%B5/

Jei kurioje nors struktūrinėje studijų stadijoje mokiniai patiria sunkumų, pedagogas nukreipia juos prie teisingos formuluotės / išvados, naudodamas pagrindinius klausimus. Tačiau mokytojo buvimą vaikai turėtų pajusti ne tik netiesiogiai ar tiesiogiai mokydami. Vaikui svarbu, kad jo veiksmai būtų įvertinti, todėl pedagogas skatina pozityvų požiūrį, pasirengimą bendrauti pokalbiuose, aktyvų tiriamųjų gebėjimų pasireiškimą.

Tiesiogiai praktinius tyrimus pagal žodinius nurodymus atlieka 4-5 metų vaikai, gerai supranta suaugusiojo nurodymus. Palaipsniui verta mokytis dirbti paprastos grandinės, kuriame parodytas eksperimentavimo algoritmas (nuotraukose). Į vidurinę grupę įtraukiamas savarankiškas mokinių tyrimo rezultatų fiksavimas (patirties kortelių pildymas, stebėjimų dienoraščio vedimas).

Motyvuojanti pamokos pradžia

Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikai turi vaizdinį-vaizdinį mąstymą. Tai reiškia, kad vaikai geriau suvokia tas instrukcijas ir paaiškinimus, kuriuos jie vizualiai reprezentuoja. Perėjimas prie verbalinio-loginio mąstymo įvyks iki 6–7 metų amžiaus, tačiau vizualizacija išliks pagrindiniu metodu, pritraukiančiu susidomėjimą edukacine veikla. Produktyvus darbas taip pat atliekamas su žaidimo elementais, tematika ar siužetu. Kaip vaikas aistringas pamokos pradžioje kelia užduotą klausimą ir tyrimo temą, priklauso nuo jo aktyvumo per artimiausią eksperimentinė veikla, problemos sprendimo rezultatas ir motyvacijos laipsnis eksperimentuoti ateityje. Mokytojas įvairiomis formomis organizuoja pamokų pradžią, numato teigiamą požiūrį į vaikų taikomus metodus.

Roko meno pavyzdžių tyrimas sukels ikimokyklinukų susidomėjimą pamoka „Ką žinome apie paprastą pieštuką?

Lentelė: motyvuojančios užsiėmimo pradžios pavyzdžiai

Lentelė: Vidurinės grupės tiriamosios veiklos temų kartoteka

Laikinas pamokos planas

GCD pamoka arba integruota pamoka su tiriamosios veiklos elementais vidurinėje grupėje trunka ne ilgiau kaip 20 min. Ugdymo proceso eiga sudaroma atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, Skirtingos rūšys dirbti. Kadangi kognityvinių tyrimų veikla reikalauja didesnio dėmesio ir psichinės įtampos, į planą turi būti įtrauktos sporto ir šokių pertraukėlės, pratimai ir žaidimai motorinei veiklai.

Pažintinė veikla iš ikimokyklinukų reikalauja daug psichinės įtampos, todėl pamokos viduryje reikėtų surengti kūno kultūros užsiėmimą.

Apytikslis pamokos vidurinėje grupėje laiko planas:

• Organizacinis momentas – 1 minutė.
• Motyvuojanti pamokos pradžia – 4 min.
• Plano sudarymas, studijų etapų ištarimas – 2 min.
• Fizinis aktyvumas – 3 min.
• Praktinė darbo dalis – 9 min.
• Tyrimo rezultatų suformulavimas, apibendrinimas – 1 min.

Lentelė: laikino pamokos plano pavyzdžiai

Lentelė: kognityvinės tiriamosios veiklos vidurinėje grupėje pamokos santraukos pavyzdys

Mokslo būrelio darbas darželyje

Eksperimentinė tiriamoji veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams sukelia tikrą džiaugsmą. Per eksperimentus į ankstyvas amžius vaikams klostosi ir vystosi susidomėjimas žinių įgijimu, stiprėja savarankiškos informacijos paieškos troškimas. Šios savybės sudaro gerą motyvacinį ir patyriminį pagrindą mokytis. Mokslinės veiklos būrelio veikimas ugdo vaikų pažintinius gebėjimus ir plečia supratimą apie materialaus pasaulio objektus.

Mokytojas parengia programą, kurioje pažymi būrelio darbo tikslus ir uždavinius, išryškina studijuotą metodinę literatūrą šia tema, atlieka kalendorinį ir teminį planavimą. Būrelio užsiėmimams vesti gali būti skirta atskira patalpa (eksperimentinė laboratorija) arba tiriamosios veiklos kampelis. Mokytojas parengia stendą su eksperimentų atlikimo taisyklėmis įvairios medžiagos. Mokiniai turi būti susipažinę su saugos priemonėmis laboratorijoje, ištarti taisykles prieš atlikdami tyrimą ir jų laikytis.

Norint atlikti bet kokius eksperimentus, būtina laikytis taisyklių

Kampe arba laboratorijoje turi būti specialių medžiagų ir įrankių. Jie yra vaikams prieinamoje vietoje, pasirašytose dėžutėse ar dėžutėse. Vaikai visada gali pasiimti bet kokį daiktą nuo lentynos savarankiškam mokymuisi. Medžiaginėje puodelio bazėje gali būti:

• Natūralios medžiagos: smėlis, akmenys, molis, žemė, medienos pavyzdžiai, lapai, grūdeliai.
• Prietaisai: magnetai, didintuvas, židinys, svarstyklės, mikroskopas, termometras, lempos.
• Indai: stiklainiai, stiklinės, kolbos, puodeliai.
• Medicininės medžiagos: guminės pirštinės, pincetas, švirkštas, vatos diskeliai, marlė, pipetės.
• Medžiagos: druska, kalio permanganatas, maistiniai dažai, miltai.
• Prijuostės, akiniai, kepurės.
• Kortelės ir žurnalai tyrimų rezultatams fiksuoti.

Eksperimentų metu vaikinams gali prireikti batų užvalkalų, kepurių, prijuosčių ar chalatų

Užsiėmimai rate vyksta žaidimų-eksperimentų forma. Jaunųjų mokslininkų darbo rezultatai pateikiami teminėse mini parodose darželio fojė.

Kognityvinės tiriamosios veiklos rate vaikai gali susipažinti su nuostabiu mikrokosmu

Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės – paieškos veiklos organizavimo pavyzdžiai

Siūlome susipažinti su patirtimi vedant tiriamosios veiklos ir eksperimentavimo užsiėmimus su 4-5 metų vaikais.

Vaizdo įrašas: eksperimentinė tiriamoji veikla „Stebuklingas magnetas“

Vaizdo įrašas: vaikų pažintinės ir tiriamosios veiklos organizavimas tema „Skaičius ir skaičius 7“

Vaizdo įrašas: eksperimentinės veiklos pamoka „Smėlio savybės“

Vaikų veiklos organizavimas kognityvinės-tirimosios krypties rėmuose yra svarbus įvairiapusio individo vystymosi mechanizmas. Eksperimentuodami ikimokyklinukai tiesiogiai kontaktuoja su tiriamais objektais, atmintis pasipildo juslinėmis patirtimis, formuojasi tiriamojo mąstymo ir analitinių gebėjimų bruožai. Studijuodami gamtos reiškinių ir objektų ypatybes, vaikai pradeda geriau suprasti juos supančio pasaulio sudėtingumą ir grožį.

Tikslas:
Idėjų apie vandenį, jo savybes plėtimas.
Užduotys:
Suteikti vaikams supratimą apie vandenį, jo savybes (kvapas, skonis, spalva).
Ugdykite gebėjimą lyginti ir analizuoti.
Ugdykite loginį mąstymą.
Suaktyvinkite vaikų žodyną.

Ugdykite gebėjimą dirbti komandoje.
Preliminarus darbas:
Mįslių apie vandenį mįslė, vandenį vaizduojančių iliustracijų žiūrėjimas, kalbėjimas apie vandenį.
Įranga:
Vienkartiniai puodeliai (po du kiekvienam vaikui), šiaudeliai, guašas, kutai, iliustracijos, vaizduojančios lietų, krioklį, jūrą, upę, gamtos garsus, animacinis filmas "Lašelio kelionė". Mokytojui: šaukštas ir uogienė. Vandens dažymas pagal vaikų skaičių.

Vaikai stovi ratu.

— Labas rytas Aš tau sakau!

Labas rytas! Aš myliu jus visus!

Linkiu geros praktikos

Klausyk atidžiai, būk protingas!

(Sveikinimai 3 kalbomis, atsisėskite ant kėdžių puslankiu)

Eksperimentinės veiklos eiga.

Vaikams užduodama mįslė apie vandenį:

Nuo kalno be vargo pabėgti,

Ji burzgia kaip griaustinis.

Šaltą dieną ji tvirta -

Sukapoti kirviu!

Įkaitink – ir į dangų

Tada ji skris.

Dabar kas nors mums atsakys:

Jos vardas - ... (vanduo)

Kur gamtoje galima rasti vandens?

(upėje, ežere, upelyje...)

– O dabar noriu jums parodyti sumažintą mūsų planetos žemės modelį.

– Ar kas nors žino, kaip tai vadinasi?

— O kas, jūsų manymu, ant žemės rutulio nupiešta mėlyna ir mėlyna spalvomis?

(vanduo, jūros ir vandenynai)

„Pažiūrėkite, kiek vietos mūsų planetoje užima vanduo, bet iš tikrųjų turime labai mažai vandens, kurį galima gerti. Jis vadinamas šviežiu. Pakartokime kartu: – vanduo, kurį galima gerti, vadinamas šviežiu.

Kodėl negalima gerti vandens iš jūros? (nes sūru)

Kaip vadinsis vanduo jūroje? (jūrinis)

- O ežere? (ežeras)

- Upėje? (upė)

– Pavasarį? (pavasaris)

O kaip pelkėje? (pelkė)

- Vaikinai, pasakykite man, kam žmonėms reikia vandens? (vaikų atsakymai)

- O kam dar to reikia? Kam?

- Žinote, vaikinai, vanduo yra kaip burtininkė iš pasakų. Ji gali atlikti įvairias transformacijas. Ar norėtumėte kartu su vandeniu aplankyti burtininkus? (atsakymai)

– Ir mūsų laboratorija mums tai padės, o mes, kaip tikri mokslininkai, darysime eksperimentus. Kaip vadinami žmonės, atliekantys eksperimentus laboratorijoje? (laborantai)

„Turime tinkamai pasiruošti darbui laboratorijoje.

(atlikti akių ir pirštų gimnastiką)

- Net ir laboratorijoje reikia laikytis taisyklių:

1. Atidžiai klausyk manęs.

2. Nekalbėk garsiai ir netrukdyk kitiems vaikinams.

3. Nelieskite nieko ant stalo be leidimo.

4. Kai kuriuos eksperimentus galima atlikti tik su suaugusiais.

(vaikai užima vietas "laboratorijoje")

1 .IN. parodo vaikams švarų vandenį permatomoje stiklinėje.

Vaikinai, kokio vandens turime stiklinėje? (vaikų atsakymai)
Patirtis: Įmeskite daiktą į stiklinę vandens. Ar jis matomas? Taip.

Išeiga yra skaidrus vanduo.
Pedagogas:
Pažiūrėkime atidžiau, koks vanduo? kokios ji spalvos? Kokias spalvas žinai? (vaikų atsakymai)

Vanduo neatrodo kaip bet kokios spalvos, vanduo neturi spalvos, todėl yra bespalvis. Pakartokime žodį vieningai bespalvis".

2. Bet mes jums sakėme, kad vanduo yra stebuklingas, pasirodo, kad jis gali pakeisti savo spalvą.
Patirtis: Kiekvienas iš jūsų turi teptuką ir guašą. Siūlau šepetį sušlapinti, pamirkyti į guašą ir šepetėliu išmaišyti savo puodeliuose skaidrų vandenį. Kas atsitiko vandeniui? (atsakymai)
Vanduo pakeitė spalvą: vieniems pasidarė geltonas, kitiems – žalias, raudonas, mėlynas.
Sužinojome, kad vanduo gali pakeisti savo spalvą.
Patirtis: Palyginkite skaidraus vandens spalvą su įvairiaspalvių juostelių spalva. Rezultatas yra bespalvis vanduo.

(padedame paveikslėlį-simbolį ant lentos).

3. Vaikams išduodamos naujos stiklinės su švariu vandeniu.
IN:
Užuoskime vandenį. Kuo ji kvepia? (atsakymai)
Švarus vanduo, vaikinai, niekuo nekvepia. Vanduo be kvapo. Kaip manote, ar vanduo kvepia? (atsakymai)
Kaip manote, kaip kvepės vanduo, jei į jį įdėsiu serbentų uogienės? (atsakymai)
Mokytojas į stiklinę vandens įdeda uogienės, išmaišo ir kiekvienam vaikui duoda pauostyti. Kuo kvepia vanduo? (atsakymai)

(padedame paveikslėlį-simbolį ant lentos).

4. Vaikai ant stalų turi stiklines švaraus vandens.
IN:
Vaikinai, ar manote, kad vanduo turi skonį? (atsakymai)
Prisiminkime, kokius skonius žinome? Saldainiai, koks jo skonis? (atsakymai) Koks citrinos skonis? (atsakymai)
Dabar pabandykite šiek tiek vandens. Koks jos skonis? (atsakymai)
Grynas vanduo neturi skonio, jis yra beskonis. Chore pakartokime žodį „neskanus“.

(padedame paveikslėlį-simbolį ant lentos).

IN:
Čia, vaikinai, vanduo yra tikrai stebuklingas! Prisiminkime Tyras vanduo kuri? (atsakymai)
1. Bekvapis.
2. Be spalvos (bespalvis)
3. Jokio skonio (beskonio)
Tačiau išsiaiškinome, kad vanduo turi savybę keisti spalvą, kvapą ir skonį – todėl vandenį galima pavadinti magišku.
Ar tau patiko užsiimti magija? (atsakymai)

Fizminutka.

Ar tu pavargęs?

Na, tada visi kartu atsistojo.

Jie trypė kojomis,

Jie suplojo rankomis.

Vienas du trys keturi Penki-

Galime ir pailsėti

Padėkite rankas už nugaros

Pakelkime galvas aukščiau
Ir lengva – lengva kvėpuoti!

Na, žaidimas baigėsi

Mums laikas kibti į darbą!

(Eik prie kėdžių, atsisėsk)

Klausimas: Vaikinai, į ką dar gali virsti burtininkės vanduo?

(rasa, ledas, rūkas...)

Žaiskime su vandeniu.

Turite atidžiai klausytis garsų ir atspėti, kas tai yra, ir akimis rasti atsakymą.

(krioklio, upelio, jūros, lietaus garsai, vaikai turėtų rasti akimis

nuotraukos, kabantys nuo lubų, o tada atsakykite žodžiais)

B: Vaikai, kas atsitiko ryte,

Aš pamiršau tau pasakyti!

Pas mane atėjo lašas

Ką tik įėjau į sodą.

Vargšė moteris verkia, liūdna,

Ir tada jis sako:

- Vaikai pamiršo užsukti čiaupą,

Ir visi lašeliai išplaukė!

Ir aš atsakiau:

– Ne, čia tokių vaikų nėra!

Taupome vandenį.

Lašelis nusišypsojo

Ir aš išėjau su dovana!

Bet pirmiausia tu turi man atsakyti,

Kas bus be vandens?

(vaikų atsakymai)

B: Neprausti, neprisigerti be vandens.

Lapas nežydės be vandens.

Negali gyventi be vandens

Paukštis, žvėris ir žmogus.

Ir taip visada

Visiems visur reikia vandens.

Yra toks posakis: „Kur vanduo, ten ir gyvybė!

Padarykime tai visi kartu.

(kartoti)

Lašelis mums padovanojo animacinį filmuką „Trejeto kelionė“. Pažiūrėkime.

(žiūrėti animaciją)

Klausimas: Vaikinai, aš noriu jums parodyti dar vieną dovaną iš lašelio. Ji mums padovanojo dvi pasakas su paveikslėliais. Pažiūrėk į nuotraukas, kokios jos? Kas jiems negerai? (jie yra juodi ir balti)

Lašelis pasakė, kad burtininkė – vanduo padės mums juos nuspalvinti.

Pabandykime.

(vaikai eina prie „laboratorijos“ stalų ir piešia vandenines spalvinimo knygeles, grįžta prie kėdžių)

Kl.: Ką šiandien savo laboratorijoje sužinojome apie vandenį?

(įvardykite vandens savybes)

Atspindys:

Vaikinai, jei jus sudomino pamoka, dovanokite jaustukus-lašelius saulei, o jei jums buvo sunku, tada debesiui.

Tatjana Berezina
Pamokos apie pažintinę tiriamąją veiklą vidurinėje grupėje „Nuostabus vanduo“ santrauka

Švietimo integracija regionuose: Kognityvinė raida, kalbos raida, fizinis vystymasis.

Žiūrėti veikla: Kognityvinis tyrimas.

Tikslas: įtraukti vaikus į pradinius tyrimus veikla apie kai kurių vandens savybių tyrimą.

Užduotys:

edukacinis:

pristatyti kai kurių vandens savybių turintys vaikai (beskoniai, bekvapiai, bespalviai, skysti, dažyti bet kokia spalva);

Suaktyvinkite ir praturtinkite vaikų žodyną daiktavardžiais, būdvardžiais, veiksmažodžiais šia tema klases.

Švietimo:

Ugdyti pirmųjų eksperimentų atlikimo įgūdžius;

Ugdyti vaikų mąstymą, kalbą, akiratį ir smalsumą; kalbėti apie vandens svarbą visoms gyvoms būtybėms;

vystytis vaikams pažintinis susidomėjimas, savarankiškumas, stebėjimas, gebėjimas lyginti.

Švietimo:

Formuoti bendradarbiavimo įgūdžius, geranoriškumą, gebėjimą dirbti grupė.

Ugdyti rūpestingą taupų požiūrį į vandenį.

Žodyno turtinimas: bespalvis, skaidrus, bekvapis.

Medžiagos ir įranga: magnetofonas, kompiuteris, puodeliai pagal vaikų skaičių, akmenukai pagal vaikų skaičių, lėkštės, kempinės-debesėliai, servetėlės, karoliukai pagal vaikų skaičių, vandens savybes nurodantys simboliai.

Metodai ir technikos: žaidimas (žaidimo veikėjo prisistatymas, netikėtumo akimirkos, vizualinis (kompiuterinis pristatymas, indeliai vandens, praktinis (eksperimentai, žodinis) (pokalbis).

Technologijos, kurias naudoja mokytojas pamoka:

1. Į asmenybę orientuotos mokytojo sąveikos technologijos su vaikai:

- pedagoginė pagalba, operatyvi mokytojo pagalba sprendžiant problemines situacijas;

2. Žaidimų technologijos:

- žaidimai ir pratimai.

3. Sveikatos taupymas technologija:

- muzikinė pauzė;

- mobilusis žaidimas.

4. Multimedijos technologijos:

- pristatymo rodymas.

Pamokos eiga:

Vaikai įeina į salę, mokytojas atkreipia dėmesį į svečius.

globėjas: Vaikinai, šiandien pas mus atvyko svečiai. Ir mes su tavimi mes žinome:

„Kažkieno sugalvojo paprastai ir išmintingai

Susitikime pasisveikinkite – labas rytas!

– Pasisveikinome su svečiais, o dabar pasisveikinkime. Sudarykite ratą.

“ atsisuko vienas į kitą

Ir jie šypsojosi vienas kitam.

Buvo duota dešinė ranka

Paspauskite kairę ranką

Ir mes apsikabinome vienas kitą.

Atsikraustė. Ir jie nusilenkė.

Ir šiek tiek pasisuko.

Visi pasiruošę dirbti

Mes labai stengsimės!"

globėjas: O dabar atsisėsk patogiai,

Nesisuk, nesisuk.

Vaikai, kas atsitiko ryte,

Aš pamiršau tau pasakyti -

Ką tik nuėjau į darželį

Lašelis atėjo pas mane (rodo Lašelis,

Vargšė moteris verkia, liūdna,

Ir tada jis man sako:

lašelis: „Vaikai pamiršo užsukti čiaupą,

Ir visi lašeliai išplaukė!

globėjas: Ir aš pasakiau atsakyti:

„Ne, čia nėra tokių vaikų!

Ne veltui pilame vandenį,

Taupome vandenį! (Tikrai vaikinai)

Lašelis nusišypsojo

O mes likome sode.

Jis nori žaisti su tavimi, papasakoti viską apie vandenį.

globėjas: Vaikinai, ar kas nors iš jūsų žinote, kur galite rasti vandens? (Upėje, jūroje, vandenyne).

Pažvelkite į ekraną ir tiksliai žinosite, kur vandens.

Skaičiau N. Ryžovos eilėraštį

(Eilėraštį lydi pristatymas, rodantis)

globėjas: Ką mes žinome apie vandenį?

Jie sako, kad tai visur!

Baloje, jūroje, vandenyne

Ir prie čiaupo.

Lyg varveklis sušąla

Šliaužia į mišką su rūku,

Virimas ant viryklės

Šnypščia virdulio garai.

Mes negalime praustis be jos

Nevalgyk, negerk!

Drįstu jums pranešti:

Mes negalime gyventi be jos!

globėjas: Vaikinai, pasakykite man, prašau, kodėl jums to reikia vandens? (Vaikai atsako į paveikslėlius ekrane).

Vaikai: Maudytis, gerti, plauti rankas, indus, gaminti maistą, plauti, laistyti augalus; Kodėl augalus reikia laistyti? (Kad jos augtų, žuvims jų reikia; kam? (Jie ten gyvena – čia jų namai).

globėjas: Kokie jūs geri bičiuliai, jūs tiek daug žinote apie vandenį. Ir lašas linki pristatyti jūs su kai kuriomis jo savybėmis. nes vandens– tai viena nuostabiausių medžiagų planetoje. Ar norėtumėte daugiau sužinoti apie vandenį. (Taip). Tada mums reikia patekti "Mokslinė laboratorija" Tačiau kyla klausimas, kaip mes ten patekti? (Atsakymai vaikai: lėktuvu, traukiniu, autobusu, automobiliu, karšto oro balionas). Siūlau nueiti į laboratoriją laive. Žiūrėk, aš turiu stebuklingų karoliukų, jie gali virsti bet kokiais pavidalais, pagaminsime iš jų valtis ir eisime (išdėstykite laivo figūrą). Na, o kam jūsų valtys paruoštos, tada kelyje, o kad nenuobodžiautume pakeliui, siūlau šokti (šokti "Gera nuotaika").

Na, štai mes laboratorijoje, užeik, sėsk prie stalų.

2 dalis. Eksperimentinis.

Vaikinai, kaip vadinami žmonės, dirbantys laboratorijoje?

Taip, dabar mes taip pat būsime mokslininkai ir atliksime eksperimentus su vandeniu.

Patirtis 1. « Vanduo yra skystis» .

globėjas: Prieš jus yra du puodeliai. Vienas tuščias, o kitas, ką tu manai? (Su vandeniu). Atsargiai supilkite vandenį iš vienos stiklinės į kitą. Laikykite tuščią stiklinę ranka ir supilkite. Alina yra su tavimi vanduo liejasi, bet Timofejus pila, Vika pila, visi pila?

globėjas: Kodėl tu manai vandens pilant iš vienos stiklinės į kitą?

Vaikai daro išvadą: nes jis skystas. O kad geriau prisimintumėte, aš paruošiau tokį ženklą (lentoje iškabintas ženklas, reiškia vanduo yra skystis). Ką reiškia šitas ženklas? (Vaikai atsako).

globėjas: Tiek, kiek skystas vanduo, gali tekėti, jis vadinamas skysčiu. kartokite vaikinai vandens tai tas – tai skystis.

Patirtis 2. « Vanduo neturi kvapo» .

globėjas: Vaikinai, dabar paimkite stiklinę vandens ir pritraukite prie snapelių, užuoskite vandenį (vaikai uostyti vandenį). Ar kas nors kvepia vandens(vaikų atsakymai).

Teisingai, vanduo nekvepia taigi ji neturi... (ką) kvapas. Ir mes apibrėžėme dar vieną nuosavybę (lentoje iškabintas ženklas, tai reiškia vanduo neturi kvapo) kokia Ženia, kokia Griša. Ką reiškia šis ženklas Julija?

Patirtis 3. « Vanduo neturi skonio» .

globėjas: Paimkite šiaudelį ir paragaukite vandens. Kuris vandens? (Atsakymai). Teisingai. Vanduo neturi skonio. Kokia ji neskoninga Paša. (Tai nurodantis ženklas beskonis vanduo) . Ir dabar mes turime dar vieną turtą vanduo neturi nieko? (pagal skonį).

Patirtis 4. « Bespalvis vanduo» .

globėjas: Vaikinai, mes jau to išmokome vanduo neturi kvapo, neturi skonio, bet kokios spalvos manote vandens? (vaikų atsakymai).

globėjas: Dabar patikrinsime. (mokytojas turi stiklinę pieno ir stiklinę vandens).

- Kokios spalvos pienas? (balta). Ar galima sakyti, kad vanduo yra baltas?

(vaikų atsakymai).

- Vaikinai, užmerkite akis, aš jums parodysiu triuką! (Vaikai užmerkia akis, šiuo metu mokytojas įdeda vieną akmenuką į stiklinę pieno ir vieną į stiklinę vandens). Atmerk akis! Dabar atspėkite, ką aš įdėjau į stiklinę pieno? Ką aš įdėjau į stiklinę vandens? (vaikų atsakymai).

– Kaip manote, kodėl pieno stiklinėje objekto nesimato, bet stiklinėje vandens jis matomas? (vaikų atsakymai).

O dabar bandai pats atlikti šį eksperimentą, įmeti akmenuką į vandenį ir pieną, ką pamatei? (Vaikų atsakymai, (lentoje iškabintas ženklas, reiškiantis, kad bespalvis vanduo). Ką reiškia šitas ženklas? (Vanduo neturi spalvos, jis bespalvis).

Dabar šiek tiek pailsėsime ir pažaisime.

Fizminutka: žaidimas "Debesis".

Įsivaizduok, kad aš esu debesų mama, o tu mano maži lašeliai, išeik pas mane ratu, leisk debesiui susidraugauti (susikabink rankomis, ir vėjelis mus suks (sukantis ratu).

Kelkis šokį ir kartok paskui mane.

Vaikščiosime laimingi (vaikščioti vietoje)

Ir šypsokis (rodo į šypseną).

Mojuokite rankomis į saulę (pakelkite rankas ir pamojuokite)

Ir pasilenk (nuolydis).

Laistyti augalus (parodykite laistymą viena ranka)

Ir girdyti gyvūnus (rodoma nuleidus 2 rankas ant gyvūnų).

Mes su tavimi nuplausime žemę (sukamieji judesiai į šonus rodo skalbimą)

Ir atgal prie debesies mamos (vaikai pribėga prie mokytojos ir ją apkabina).

- Ar jums patiko žaidimas?

– Bet vaikinai įdomūs, bet iš kur mus lieja lietus? Kaip tu manai? (Laša iš dangaus, iš debesų).

– Teisingai, iš debesų. Ar žinai, kaip jis pasirodo debesyje? (Ne.)

Ar norite sužinoti lietaus paslaptį?

Mokytojas pakviečia vaikus prie stalo, kur yra vandens lėkštės ir kempinių debesys.

– Ant stalo turime kempinių – tai bus mūsų debesys. Paimkite juos į ranką ir pajuskite, kas pirmiausia yra debesys? (Sausos ir lengvos, nes jose nėra nė lašo vandens.

– O plokštumose turime upių, jūrų, vandenynų, iš kurių debesis kaupia lašelius. Mes nuleidžiame savo debesį, užpildome jį vandeniu, debesis prisipildo, o tada pakyla. Pažiūrėkite, kiek vandens lašelių susikaupė debesyje ir kuo jis tampa? (Sunkus ir šlapias). Ir tada iš debesų pradeda kristi lietus. O dabar rinksime lašelius debesyje, debesis pakyla ir vėl pradeda lyti. - Julija, pasakyk man, koks tavo lietus pasirodė: stiprus ar silpnas? (Stiprus).

Teisingai, stiprus. Toks lietus vadinamas "pilimas". Taip vaikinai, lašeliai susiburs į debesį, o kai susigrūs, bėga nuo debesies ant žemės, krenta kaip lietus.

– Taip mūsų Lašelis atkeliavo pas mus ant žemės.

- Padėkite debesis ant stalo, nusišluostykite rankas servetėle, prašau prieik arčiau manęs.

Šiandien mūsų darbas laboratorijoje baigėsi, siūlau prisiminti viską, ką sužinojome apie vandens savybes, ir tai mums padės. stalo: 1 - kas mes išmoko: vandens skystis, jį galima pilti, pilti; 2 - neturi skonio, kvapo; ji bespalvė.

Auklėtojas. Na, tai viskas, vaikinai, laikas mums grįžti, dabar pasakysiu stebuklingus žodžius ir mes atsidursime darželyje, uždaryti akys: Eni, beni ratu, strėlės (ploti rankomis) atgal į darželį.

Na, štai mes vėl į darželį. Jums patiko žaisti su lašeliu, o man labai patiko, ačiū, kad buvote dėmesingas ir greitas, kaip tikri mokslininkai atliko eksperimentus, atliko visas užduotis. Lašelis nori tave pagirti ir padovanoti sulčių.

Atsisveikink su svečiais. Viso gero.

Ir einame į grupė geria sultis.

Pamoka apie pažintinį vystymąsi tema: „Nematomas – oras“ (eksperimentai)

Užduotys:

Švietimas:

Suvokti, kad aplink mus ir viduje yra oro;

Suteikti idėją, kad jis užima vietą ir turi savybių (nematomas, lengvas, bekvapis), taip pat suprasti, kad vėjas yra oro judėjimas;

Prisidėti prie kai kurių oro aptikimo metodų įsisavinimo;

Skatinti vaikų pažintinio susidomėjimo formavimąsi;

Apibendrinti, patikslinti anksčiau įgytas žinias apie oro savybes;

Išmok dirbti komandoje ir individualiai eksperimentų metu.

Kuriama:

Ugdykite smalsumą, stebėjimą, protinę veiklą;

Švietimas:

Ugdykite susidomėjimą ir norą plėsti akiratį;

pagarba aplinkai,

Žodyno darbas: praturtinkite vaikų žodyną žodžiais: laboratorinis, skaidrus, nematomas, eksperimentai.

Įranga: magnetinė lenta, plastikiniai maišeliai, plastikiniai puodeliai su vandeniu, kokteilių tūbelėmis, laiveliais, plastikinės plėvelės gabalėliu, guašu, šepečiais, servetėlėmis, iliustracijomis apie oro savybes.

Org. momentas:

Mokytojas kviečia vaikus į grupę:

Nagi, vaikai

Ir mergaitės, ir berniukai!

Aš prašau visų sustoti ratu,

Paimkite vienas kito rankas.

žiūrėti vienas į kitą

Ir padovanok šypsenas!

Aš atėjau pas tave ne vienas

Į grupę atvedė svečių!

Pedagogas: Vaikai, pasisveikinkime su svečiais ir sušildykime juos savo šypsenomis.

(labas rusiškai ir kazachiškai)

O kas dar mus sušildo ir pagerina nuotaiką?
Vaikai: Saulėta.
Pedagogas: Taip, mieloji. Ir įsivaizduokime, kad mūsų rankos yra saulės spinduliai, liečiame vienas kitą pirštais ir dovanojame draugams šilumą (vaikai sustoja ratu, ištiesia rankas į viršų, liesdami vienas kitą).
Vaikai:
Saulė, saulė
Mes esame tavo spinduliai!
Būti gerais žmonėmis
Tu mus moki.

(sėdėti ant kėdžių)

Pamokos eiga:

Pedagogas: Vaikinai, norėdami sužinoti, apie ką šiandien kalbėsime, turite atspėti mįslę:

Mums reikia, kad galėtume kvėpuoti

Norėdami pripūsti balioną.

Su mumis kiekvieną valandą

Bet jis mums nematomas!

Vaikai: Oras!

Pedagogas: Teisingai, tai oras!

Šiandien kalbėsime apie orą, darysime eksperimentus kaip tikri mokslininkai. Tam turime laboratoriją. Kas yra laboratorija? Tai va, tai patalpa, kurioje atliekami įvairūs eksperimentai. Visi mūsų laboratorijos darbuotojai turi laikytis kelių taisyklių:
Taisyklė numeris 1. Nieko nelieskite ant stalų be leidimo.
Taisyklė numeris 2. Tylėk, netrukdyk kitiems vaikinams.
Taisyklė numeris 3. Neragaukite indų turinio.
Taisyklė numeris 4. Su įranga elkitės atsargiai. Suveikė - padėjo į vietą.
Taisyklė numeris 5. Atminkite – kai kuriuos eksperimentus galima atlikti tik dalyvaujant suaugusiems.

Mūsų laboratorija nėra paprasta, o šiek tiek magiška, ir norint į ją patekti, reikia ištarti burtažodį. Kartok paskui mane:

Plojo, trypčioja, apsiverčia

Ir tapkite mokslininkais!

Pasakyk man, vaikinai, ar matote mus supantį orą?

Vaikai: Ne, mes ne.
Pedagogas: Jeigu mes jo nematome, tai kas jis toks?
Vaikai: Oras skaidrus, nematomas, bespalvis.

Pedagogas: Aš taip pat nematau oro, bet žinau, kad jis visada yra šalia mūsų!

O norint pamatyti orą, jį reikia pagauti. Ar tu nori manęs

moki gaudyti orą? Eikime į savo laboratoriją.

Patirtis 1. Su plastikiniu maišeliu.

Mokytojas: Imk plastikinis maišelis. Kas viduje?

Vaikai: Čia tuščia.

Pedagogas: Galima kelis kartus sulankstyti. Pažiūrėk, koks jis plonas. Dabar į maišelį įtraukiame oro ir susukame. Krepšys pilnas oro, tai kaip pagalvė. Oras užėmė visą vietą maišelyje. Dabar atriškite maišelį ir išleiskite iš jo orą. Pakuotė vėl plona. Kodėl?

Vaikai: Jame nėra oro.

Pedagogas: Išvada: oras skaidrus, norint jį matyti, reikia jį pagauti. Ir mes sugebėjome tai padaryti! Mes pagavome orą ir uždarėme jį maiše, o tada išleidome.

Vaikinai, ar manote, kad mūsų viduje yra oro? Patikrinkime?

Patirtis 2. Pūskite į vamzdelį, nuleistą į stiklinę vandens.

Pedagogas: Pūskite į vamzdelį, nuleistą į stiklinę vandens. Kas vyksta?

Vaikai: Išeina burbuliukai.

Pedagogas: Išvada: tai reiškia, kad mūsų viduje yra oro. Pučiame į vamzdelį ir jis išeina. Bet norėdami pūsti daugiau, pirmiausia įkvepiame naujo oro, o po to iškvėpiame per vamzdelį ir gaunami burbuliukai. Vaikinai, kokius burbulus dar galite pūsti?

Vaikai: Muiluotas.

Parašiuto paslaptis.

Ar žinote, kas yra parašiutininkai? (atsako vaikai). O ką jie atskleidžia virš galvų iššokę iš lėktuvo?
Vaikai: parašiutas.

Pažiūrėkite, kokio dydžio turiu plastikinės plėvelės gabalėlį.

Kas ji? Lengvas erdvus, paklusnus orui.

Pagaminkime ir parašiutą. Ir, žinoma, mums tai padės oras (mokytoja pasiūlo sustoti ratu ir patraukti už filmo kraštų)

Oro žaidimas „Parašiutas“.

Visi kartu tapome ratu (kelkis)
Pagaminsime parašiutą (filmuokime)
Mes sekame vienas kitą
Rankose nešiojame parašiutą (jie vaikšto ratu)
Mes pakeliame rankas aukštyn (pakeliame rankas)
Pripučiame parašiutą.
Štai mūsų parašiutas
Pripučiamas lengvu oru (nuleistas iki grindų).

Ar jums patiko žaisti su oru?

Visi žmonės kvėpuoja per nosį. Vaikinai, parodykime, kaip mūsų nosis kvėpuoja. Kai tiesiog įkvepiame ir iškvepiame oro, ar tai matome?

Patirtis 3. Su servetėle.

Pedagogas: Ar galite matyti su servetėle?

Pedagogas: Ar pastebėjote, kad mums įkvepiant ir iškvepiant orą, servetėlė vasarą juda kaip lapai ant medžių. O mes sakėme, kad lapai svyruoja vėjyje. Iš kur čia dabar vėjas?

Jūs įkvėpėte ir iškvėpėte, oras judėjo ir papūtėte vėją. Taigi, kai oras juda, susidaro vėjas. Ar norite padaryti vėją?

Laivo žaidimas.

Mūsų laboratorijoje yra valčių, bet kaip su jomis žaisti?

Vaikai: Leisk jiems plūduriuoti ant vandens.

Kaip jie plauks?

Vaikai: Galite pūsti ant jų.

Pedagogas:

Tegul ramiai. švelnus vėjas.

O dabar vėjas pūtė stipriau, dar stipriau.

Taip, vaikinai, kai mes įkvepiame ir iškvepiame, oras juda – pasirodo, vėjelis, o valtys plaukia. Laivai orą gaudo burėmis. Tai reiškia, kad oras gali judinti objektus.

Patirtis 4. su apelsinu ir česnaku.

Pedagogas: Vaikinai, ką jūs manote, ar pats oras kvepia? Kvapas. Bet kaip būna, kad kepant pyragėlius kvepia? Pasirodo, oras juda ir neša šiuos kvapus į mūsų nosį, nors pats oras neturi kvapo. Mokytojas: Kodėl mums reikia oro?

(vaikų atsakymai)

Patirtis 5. „Aš nekvėpuoju“

Pedagogas: Visiems gyviems dalykams žemėje reikia oro: žmonėms, gyvūnams ir augalams! Be oro jie mirs.

Taip pat galite dažyti oru.

Patirtis 6. Išpūskite lašą ”(piešimas oru).

Pedagogas: Ant popieriaus lapo užlašiname kelis lašus skystų dažų (guašo) ir paimame tūteles kokteiliui. Apatinį vamzdelio galą nukreipiame į dėmės centrą, o po to su pastangomis pučiame į vamzdelį ir išpučiame dėmę iš centro į skirtingas puses.Pažiūrėkite, kaip dėmės „kojos“ išsisklaido į skirtingas puses. Vaikinai, kaip tai atrodo? Atskiras detales galime apdailinti įprastu teptuku arba flomasteriais. Tau patinka?

Na, dabar laikas mums iš mokslininkų vėl virsti vaikinais. Kartok paskui mane:

Slampinėk, trypk, apsisuk

Ir pavirsti vaikais!

Nagrinėjame nuotraukas ir įtvirtiname žinias apie orą:

Oras bespalvis, todėl jo nematome.

Norėdami pamatyti orą, turite jį pagauti;

Oro yra net žmonių viduje;

Vėjas yra oro judėjimas.

Be oro niekas gyvo negali gyventi.

Tačiau kartais nutinka taip, kad oras būna užterštas ir žmonėms tampa sunku kvėpuoti. Kas gali užteršti orą? (atsakykite, pažiūrėkite į iliustracijas).

Ką reikėtų daryti, kad būtų išvengta oro taršos?

Vaikinai, kas jums labiausiai patiko ir įsiminė pamokoje?

MBDOU Nr. 42 " Darželis kompensacinis tipas „Kemerovo.

Pažintinės ir tiriamosios veiklos organizavimo vidurinėje grupėje santrauka: Tema: „Spalvotos šukės“

Pažintinės – tiriamosios veiklos organizavimo vidurinėje grupėje santrauka.

RMO pradinių ir vidurinių mokyklų pedagogų mokiniams DOW grupės Centrinis regionas.

Tema: Kognityvinė-tyrinė veikla „Spalvotos skiautės“ ( leksinė tema"Audinys")

Tikslas: Sudaryti sąlygas lavinti vaikų, turinčių OHP, pažintinius gebėjimus atliekant tiriamąją veiklą tema „Drabužiai“

Užduotys:

Kalbos raida: formavimas elementarios reprezentacijos apie audinio savybes. Idėjų turtinimas ir sisteminimas tema „Drabužiai“. Ugdykite dialogo įgūdžius.

Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas: ugdyti pasitikėjimą, iniciatyvą eksperimentiškai kuriant naujas medžiagas ir darbo su jomis būdus.

Kognityvinė raida: Vaiko gebėjimo sąveikauti su tiriamais objektais laboratorijoje ugdymas kaip priemonė suprasti supantį pasaulį. Vaikų pažinimo proceso skatinimas ir įtraukimas į bendrą tiriamąją veiklą. Mąstymo, pažintinių gebėjimų ugdymas žaidimuose su audiniu.

Meninis ir estetinis vystymasis: padėti gauti emocinį atsaką į siūlomas situacijas, pratimus, žaidimus, pokalbius šia tema.

Fizinis vystymasis: bendrosios ir smulkiosios rankų motorikos ugdymas, koordinacija, motorinės veiklos poreikio tenkinimas.

Įranga: Nosinaitė žaidimui 1 vnt. Lėlė, apsirengusi popieriniais drabužiais. Matrioškos dėžutė. Skirtingos audinio šukės 20/20 pagal vaikų skaičių. 1 skaidraus audinio gabalas. Šiltas lygintuvas, lyginimo lenta. Baseinai pagal vaikų skaičių. Džiovintuvas 1 vnt, skalbinių segtukai pagal vaikų skaičių.

Preliminarus darbas:

— idėjų apie aprangą, jos pavadinimą ir paskirtį išplėtimas ir konkretinimas.

Darbo formos: pokalbiai, iliustracijų žiūrėjimas, didaktiniai žaidimai.

Vaikų užsiėmimų organizavimas:

— komunikacinė veikla (vaiko bendravimas su suaugusiuoju, su kitais vaikais);

— žaidimų veikla;

— motorinė veikla

Žodyno aktyvinimas:

drabužiai, šortai, marškiniai, suknelė, kelnės, kojinės, marškinėliai, sijonas;

Edukacinės veiklos eiga