برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی رنگین کمان. برنامه های توسعه گفتار مدرن

کنترل کار در 2 نسخه

برنامه رنگین کمان.. 3

برنامه دوران کودکی.. 4

برنامه توسعه. 7

PROGRAM 2100 . نه

برنامه رنگین کمان

نویسندگان این برنامه خاطرنشان می کنند که موفقیت یادگیری در کلاس های ریاضی تا حد زیادی به وجود علاقه در آنها بستگی دارد. علاقه شناختی به ریاضیات یک نگرش انتخابی، مثبت و رنگی احساسی کودک به ریاضیات است که در ترجیح این نوع فعالیت به دیگران، در تمایل به کسب دانش بیشتر در ریاضیات، استفاده از آنها در فعالیت های مستقل آشکار می شود.

برنامه "رنگین کمان" از نظر محتوای آموزش ریاضیات به کودکان از نظر دانش بسیار با برنامه های سنتی متفاوت است، به ویژه در دوره ارشد. سن پیش دبستانی، که در آن برخی از مطالب موجود در برنامه ریاضی ابتدایی و حتی متوسطه برای مطالعه با کودکان ارائه می شود.

ویژگی بارز برنامه "رنگین کمان" حمایت روش شناختی آن (راهنمای مربیان) است که آن را از "برنامه آموزش و پرورش در کشور" متمایز می کند. مهد کودک"، که ماهیت ضروری آن را می توان در هر صفحه دنبال کرد. برنامه "رنگین کمان" نه تنها وظایف کار با کودکان، بلکه راه های اصلی اجرای آنها را نیز تعریف می کند.

ما شایستگی نویسندگان برنامه "رنگین کمان" را در نظر می گیریم. الف) ایجاد فضای آرامش روانی و رفاه عاطفی کودک؛ ب) دادن حق انتخاب شکلی از فعالیت مستقل: ج) سازماندهی آموزش در موسسات آموزشی پیش دبستانی در زمینه شکل گیری شخصیت کودک. د) توجه معلم به شکل گیری رابطه اعتمادبا کودکان در روند فعالیت های مشترک با آنها.

برنامه دوران کودکی

در برنامه "کودکی" یک مکان مرکزی در توسعه ابتدایی نمایش های ریاضیدر کودکان بزرگتر و گروه های آماده سازیتوسعه اولیه ریاضی را اشغال می کند، که شامل توانایی مشاهده و مقایسه، مقایسه، تجزیه و تحلیل، انجام عملیات ساده حسابی است.

آشنایی کودکان با دنیای بیرون با مطالعه خواص و ویژگی های اشیا آغاز می شود. تسلط بر ویژگی ها و روابط اشیاء مانند رنگ، شکل، اندازه، آرایش فضایی - این امکان را برای کودک پیش دبستانی فراهم می کند تا آزادانه در آن حرکت کند. مدل های متفاوت، انواع مختلف، انواع متفاوت، مدل های مختلففعالیت ها. در این رابطه موارد زیر وظایفرشد ریاضی کودکان:

· از طریق بازی هایی با محتوای ریاضی، واکنش عاطفی کودکان را توسعه دهید.

· ایجاد سیستمی از دانش، مهارت ها و توانایی های ریاضی مطابق با ویژگی های روانی کودکان هر یک از آنها. گروه سنی.

· برای شکل گیری روش های تفکر منطقی (مقایسه، تعمیم، طبقه بندی).

· استقلال دانش را توسعه دهید، تجلی ابتکار خلاق را تشویق کنید.

· مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی دست و چشم را توسعه دهید.

در سنین پیش دبستانی، فعالیت اصلی کودک بازی است. در این راستا با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، انواع کلاس ها به صورت بازی یا با محتوای موقعیت بازی با استفاده از شخصیت (اسباب بازی) برگزار می شود. روش ها و تکنیک های بازی به اجرای موفقیت آمیز کمک می کند اولین کار، از آنجایی که بازی تأثیر مثبتی بر شکل گیری حوزه عاطفی کودک پیش دبستانی دارد. به عنوان مثال، برای پیش دبستانی های جوان تر، طرح های بازی جالب است: "سفر به جنگل نزد سنجاب"، "سینه جادویی"، "بازدید از پیرمرد جنگلی"، "سه خرس"، "Teremok". برای کودکان سنین پیش دبستانی بزرگتر، طرح ها پیچیده تر می شوند: " سفر فضایی"" در کارخانه اسباب بازی """ پادشاهی ریاضیات ". شخصیت های دیگر به دیدار بچه ها می آیند: پینوکیو، دونو، اول-لوکویه، ملکه برفیو غیره.

ایجاد موقعیت بازی، جلب توجه کودکان، حفظ آن ضروری است. برانگیختن علاقه به درس، به مطالب مورد مطالعه. برای راه حل ها وظایف دوم و سومبازی های آموزشی نقش ویژه ای دارند که استفاده از آن به عنوان مطالب آموزشیبه شما امکان می دهد به کودکان بیاموزید که اشیاء را با هم مقایسه کنند، آنها را مقایسه کنند، موارد رایج را برجسته کنید، ساده ترین طبقه بندی را انجام دهید و همچنین سایر وظایف آموزشی را حل کنید. فرم بازی. کودکان به ویژه کلاس هایی را با استفاده از بلوک های Gyenes، چوب های Kuizener، بازی های آموزشی دوست دارند: "الگوی تا کنید"، "Unicube"، "مکعب برای همه"، "Tangram"، "کسری"، "دایره جادویی"، پازل های مختلف، هزارتوها. هنگام انتخاب مطالب آموزشی، بازی ها ، وسایل کمک آموزشی ، باید ویژگی های سطوح مختلف رشد کودکان را در نظر گرفت که به انجام اصلاحات لازم برای پیشرفت مثبت در رشد هر کودک کمک می کند. کلاس ها به صورت زیر گروهی بین 10 تا 12 نفر برگزار می شود.

من هر درس را طبق اصل زیر می سازم: هر درس قبلی و بعدی دارای عناصر مشترک هستند - مواد، روش های عمل، نتایج. به موقع نزدیک شوید یا تمرین هایی را برای جذب حالت های عمل متقابل و متقابل (پوشش ها - برنامه ها، روابط بیشتر - کمتر، بالاتر - پایین تر، گسترده تر - باریک تر) ارائه دهید. ایده های شکل گرفته و اقدامات تسلط یافته در انواع فعالیت ها استفاده می شود، به عنوان مثال: از بچه ها دعوت کنید تا تعداد معینی آجیل بخورند و سنجاب ها را درمان کنند، یا تعداد دایره های روی کارت را تعیین کنید، همان تعداد اشیاء را در یک اتاق گروه پیدا کنید.

یکی از روش های اصلی شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی، پرسش از کودکان است. در سنین پیش دبستانی جوانتر و میانی - این باروری است - یادگاری (چقدر؟ نام این شکل چیست؟ تفاوت بین مربع و مثلث چیست؟). در سنین بالاتر، سؤالات تولید مثلی و شناختی پرسیده می شود (چه کاری باید انجام شود تا دایره ها هر کدام پنج عدد شوند؟). سوالات جستجوی مسئله (نظر شما چیست؟) برای کودکان در هر سنی استفاده می شود. این مقدار موادی را که کودک در اختیار دارد در نظر می گیرد و از این طریق رویکرد فردی به هر کودک پیش دبستانی را درک می کند. همه این سؤالات ادراک، حافظه، تفکر، گفتار کودکان را فعال می کند، درک و جذب مطالب را فراهم می کند.

توجه ویژه ای به رشد استقلال، تدبیر و نبوغ در کودکان می شود. این امر با توسعه بازی ها و وظایف برای شکل گیری مهارت های مقایسه، تعمیم، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری منطقی تسهیل می شود. در بازی‌ها و کارهایی که برای رشد تفکر منطقی انجام می‌شود، کودکان توسط تنظیم غیرمعمول مسئله، نحوه ارائه آن جذب می‌شوند.

مطابق با برنامه، لازم است در کودکان توانایی جهت یابی در فضا شکل گیرد، به سادگی تصور کنید که قرارگیری اشیاء در ارتباط با خود فضایی است، به عنوان مثال: "مشخص کنید خانه در کجا قرار دارد - در انتهای آن مسیری که از کودک می آید، از جلو یا پشت، به راست یا چپ» و غیره.

با کودکانی که مطالب را ضعیف یاد می گیرند، بعد از ظهر کار فردی انجام می شود.

برای توسعه نمایش های ریاضی ابتدایی در گروه وجود دارد انتخاب بزرگبازی های آموزشی و آموزشی: "جزء و کل"، "کسری"، "مربع جادویی"، "لوتو - شمارش"، "موزاییک هندسی"، "مدل های فواصل زمانی" و غیره.

برنامه توسعه

بیشتر بزرگسالانی که به رشد کودک خود علاقه دارند سعی می کنند به او کمک کنند تا اولین قدم های خود را در ریاضیات بردارد.

در این زمینه متخصص نیست آموزش پیش دبستانی، آنها سعی می کنند بلافاصله شمارش و حل مشکلات را به کودک بیاموزند.

اما آیا باید با این شروع کرد؟

در ریاضیات، نکته اصلی آموزش تفکر، استدلال منطقی، یافتن پیوندهای ریاضی و وابستگی های متقابل پنهان برای درک مستقیم و غیره است.

به همین دلیل است که به گفته نویسندگان برنامه، لازم است نه با یک حساب، بلکه با درک روابط ریاضی شروع کنیم: بیشتر، کمتر، به همان اندازه. این دوره به اصطلاح قبل از عددی یادگیری است، زمانی که کودک پیش دبستانی کوچکتر، که هنوز با اعداد آشنا نیست، روابط کمی را درک می کند، اشیاء را در اندازه (طول، عرض، ارتفاع) مقایسه می کند، ابتدا دو گروه از اشیاء را با هم مقایسه می کند. به طور مستقیم، و سپس غیرمستقیم، با استفاده از مدل های بصری، به کودک اجازه می دهد نه تنها دانش خاص، بلکه همچنین دانش عمومی را ارائه دهد.

استفاده از مدل های بصری در انواع مختلف (مدلی از دو گروه تراشه چیده شده بر اساس اصل مطابقت یک به یک، چرتکه کودکان از دو خط استخوان، مدلی به شکل دایره های متقاطع یا بیضی، یک " مدل درخت منطقی» و غیره) به کودک کمک می کند تا درک کاملی از عدد، اعداد همسایه، انتقال از یک عدد به عدد دیگر، سری اعداد، ترکیب اعداد از 3 تا 10 به دست آورد. درک و حل مسائل حسابی را تسهیل می کند.

از یک سو، چنین روشی از رشد ریاضی کودک، تعمیم ایده های کودکان (برای استفاده از آنها برای حل طیف گسترده ای از مسائل) را ممکن می سازد، از سوی دیگر، به آنها یاد می دهد که علائم ضروری را شناسایی کنند. برای هر کار شناختی، برای انجام اعمال ذهنی لازم، یعنی. توانایی های ذهنی خود را توسعه دهند.

PROGRAM 2100

این برنامه با هدف توسعه مفاهیم و مهارت های منطقی و ریاضی به شیوه ای بازیگوش انجام می شود. آشنایی کودکان با مواد جدید بر اساس یک رویکرد فعال انجام می شود که از طریق تجزیه و تحلیل مستقل، مقایسه، شناسایی ویژگی های اساسی درک می شود. رشد تفکر متغیر و تخیلی، توانایی های خلاقانه کودکان. نقش ویژه ای به وسایل آموزشی غیر استاندارد داده می شود.

برای کودکان پیش دبستانی، بازی از اهمیت استثنایی برخوردار است: بازی برای آنها مطالعه است، بازی برای آنها کار است، بازی برای آنها یک شکل جدی آموزش است. بازی برای کودکان پیش دبستانی راهی برای شناخت دنیای اطراف آنهاست. بازی اگر در یک کل نگر گنجانده شود وسیله ای برای آموزش خواهد بود فرآیند آموزشی. مربی با هدایت بازی، سازماندهی زندگی کودکان در بازی، بر تمام جنبه های رشد شخصیت کودک تأثیر می گذارد: احساسات، آگاهی، اراده و رفتار به طور کلی.

با این حال، اگر برای دانش آموز هدف در خود بازی باشد، برای بزرگسالانی که بازی را سازماندهی می کنند، هدف دیگری وجود دارد - رشد کودکان، جذب دانش خاص توسط آنها، شکل گیری مهارت ها، توسعه ویژگی های شخصیتی خاص. . به هر حال، این یکی از تضادهای اصلی بازی به عنوان ابزار آموزشی است: از یک سو، عدم وجود هدف در بازی، و از سوی دیگر، بازی وسیله ای برای شکل گیری شخصیت هدفمند است. . این بیشتر در بازی های به اصطلاح آموزشی مشهود است.

ماهیت حل این تضاد ارزش آموزشی بازی را تعیین می کند: اگر دستاورد باشد هدف آموزشیدر بازی به عنوان فعالیتی انجام می شود که در خود یک هدف را شامل می شود، سپس ارزش آموزشی آن بیشترین اهمیت را خواهد داشت. اگر وظیفه آموزشی در اقدامات بازی حل شود که هدف شرکت کنندگان آنها این کار آموزشی است، ارزش آموزشی بازی حداقل خواهد بود.
این بازی تنها زمانی ارزشمند است که به درک بهتر ماهیت ریاضی موضوع، شفاف سازی و شکل گیری دانش ریاضی دانش آموزان کمک کند. بازی های آموزشی و تمرینات بازیارتباط را تحریک می کند، زیرا در روند اجرای این بازی ها، رابطه بین کودکان، کودک و والدین، کودک و معلم شخصیت آرام تر و احساسی تری به خود می گیرد.

1. اینها چوب های شمارش هستند - با کمک آنها کودک را با فرم ها آشنا می کنند. کودکان با توجه به شرایط، اشکال ساده و پیچیده را می سازند و تغییر می دهند. پازل ها به ترتیب خاصی به کودکان ارائه می شود: دو مثلث مساوی از 5 چوب درست کنید. دو مربع مساوی از 7 چوب درست کنید. از 9 چوب 2 مربع و 2 مثلث درست کنید. علاوه بر این، ماهیت وظایف برای شکل گیری چهره ها پیچیده تر می شود. به عنوان مثال: در یک شکل متشکل از 9 مربع، 4 چوب را بردارید تا 5 مربع باقی بماند.

2. کدگذاری، طرح‌واره‌سازی و مدل‌سازی ساده‌ترین اشیاء ریاضی ساده‌ترین ویژگی‌ها. اینها بازی های "جدول منطق"، "چه چیزی زائد است"، "یک شکل"، "نمادها"، "جدول" هستند. این بازی ها نحوه استفاده از جداول، تعیین ویژگی های اشیاء با استفاده از نمادها را آموزش می دهند.

3. معماها استفاده می شود محتوای ریاضی. آنها کمک ارزشمندی در توسعه تفکر مستقل، توانایی اثبات صحت قضاوت، داشتن عملیات ذهنی (تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم) ارائه می دهند.

حدس زدن وظایف محتوای ریاضی - کودکان خوشحال می شوند اگر به درستی پاسخ دهند. از این گذشته، حدس زدن معماها یک فرآیند فکری است.

اما فقط حدس زدن کافی نیست. هر معما نیز هست کار منطقی، برای حل آن کودک باید عملیات ذهنی پیچیده ای را انجام دهد.

4. کودکان به بازی های پازل تشویق می شوند. ماهیت بازی این است که شبح های اشیاء در هواپیما را با توجه به تصویر یا طرح بازسازی کنید. "Tangram" - کودکان شبح های حیوانات، انسان ها، وسایل خانه را ترسیم می کنند. "تخم مرغ کلمبیایی" - شبح های پرندگان، به طور مستقل با چهره های جنگجو، بالرین ها می آیند. "فیثاغورث" - شبح حیوانات. این بازی ها به طور گسترده در کتاب "تکالیف سرگرم کننده بازی برای کودکان پیش دبستانی" توسط Z.A. Mikhailova ، "ریاضیات قبل از مدرسه" - کتابخانه برنامه "کودکی" ارائه شده است.

5. وظایف جوک حدس زده می شود. ساختار، محتوا، سؤال در این مسائل غیرعادی است. این فقط به طور غیر مستقیم شبیه یک مسئله ریاضی است. ماهیت کار، یعنی. نکته اصلی که به لطف آن می توان در مورد راه حل حدس زد، پاسخ را پیدا کرد، توسط شرایط خارجی پوشانده شده است. به عنوان مثال: 1) من و شما، بله با شما هستیم، در کل چند نفر هستیم؟ (دو). 2) چگونه با یک چوب روی میز مثلث بسازیم؟ (آن را در گوشه میز قرار دهید) 3) چوب چند سر دارد؟ دو تا چوب؟ دوتا و نصفی؟ (شش)

6 توسعه بازی در ریاضیات توجه کودکان را فعال می کند، مهارت ها و توانایی های کسب شده را تثبیت می کند. بنابراین، به عنوان مثال، در بازی، "پنهان و جستجو" به نام زنجیره ای از اعداد، پرش از تعدادی از آنها. وظیفه بچه ها نام بردن اعداد گمشده است. در این بازی، کودک به راحتی سری اعداد را یاد می گیرد، توجه را توسعه می دهد.

برنامه Rainbow توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه توصیه شده است و در مناطق مختلف کشور آزمایش شده است. در حال حاضر با در نظر گرفتن پیشنهادات معلمان-پزشکان بازنگری شده است. این برنامه با هدف تربیت، آموزش و رشد کودکان 2 تا 7 ساله برگزار می شود. ویژگی های سنی کودک را ارائه می دهد ، وظایف کار با کودکان و راه های حل آنها را مشخص می کند و زمینه های اصلی تعامل بین موسسات آموزشی پیش دبستانی و والدین را مشخص می کند.

برنامه "رنگین کمان"شامل هفت بخش است: فعالیت های بصری، ریاضیات، توسعه گفتار، طراحی، موسیقی، حرکت، جهان اطراف.

ساختار برنامه منعکس کننده الگوهای ظهور و رشد مهم ترین نئوپلاسم های ذهنی در روان کودک است: از 2 تا 4 سال - فعالیت هدفمند، از 4 تا 5 - انتقال آگاهی کودک به فراتر از واقعیت اطراف او، از 5 تا 7 سال - خودسری فرایندهای ذهنیتخیل و خلاقیت را توسعه دهید.

برنامه رنگین کمان توسط:

• به عنوان پیچیده، یعنی. پوشش تمام جنبه های اصلی رشد کودکان در سنین پیش دبستانی؛
• جرم، یعنی طراحی شده برای استفاده در تمام مناطق روسیه در مهدکودک های شهری و روستایی؛
• سیستم شخصیت محور تربیت، آموزش و رشد کودکان بر اساس رویکردهای کلاسیک و دستاوردهای اصلی علوم آموزشی و روانشناسی مدرن روسیه.

کار آموزشی در چارچوب برنامه بر اساس مواضع نظری در مورد نقش اصلی فعالیت در رشد ذهنی کودک و شکل گیری شخصیت او ساخته شده است. یک لحظه ضروری در کار آموزشی ایجاد انگیزه در کودکان است. نویسندگان پیشنهاد می کنند از سه نوع آن استفاده شود: بازی، ارتباط و علاقه شخصی.

نویسندگان این برنامه را "رنگین کمان" نامیدند و به طور مجازی هفت فعالیت مهم کودکان و فعالیت هایی را که در فرآیند تربیت و رشد کودک انجام می شود با یک رنگین کمان واقعی مقایسه کردند: فرهنگ بدنی; یک بازی؛ فعالیت بصری و کار دستی; ساخت و ساز؛ درگیر شدن در هنرهای موسیقی و پلاستیک؛ درس توسعه گفتار و آشنایی با دنیای خارج؛ ریاضیات

بنابراین، به عنوان مثال، بخش های "کودک و دنیای اطراف او"، "آموزش بومی و زبان های خارجی» با رنگ آبی مشخص شده اند. هدف آنها کمک به یادگیری نحوه برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان است، افکار خود را به وضوح برای دیگران بیان می کنند، قادر به گوش دادن و درک دیگران هستند، وارد گفتگو می شوند، از آن حمایت می کنند، نظرات خود را بیان می کنند، ساده ترین نتیجه را تشکیل می دهند. رنگ آبی با هر چیزی که مانند هوا ضروری است همراه است و کودک را در زندگی روزمره و طبیعت احاطه می کند که به او اجازه می دهد بین موجودات زنده و غیر زنده ارتباط برقرار کند و خود را بشناسد.

یکی از مقرراتی که این برنامه بر اساس آن استوار است این است که شخصیت سیستمی است مبتنی بر نگرش یک فرد به دنیای اطراف خود، به افراد دیگر، به خودش. این برنامه وظیفه ایجاد یک نگرش دقیق و محترمانه به دنیای اشیاء ساخته شده توسط انسان و حوزه کار انسانی، نگرش بوم شناختی به طبیعت، توسعه و پیشنهاد فن آوری های موثر برای ایجاد روابط آرام و دوستانه در یک گروه را تعیین می کند.

نویسندگان هدف را دنبال می کنند - شکل دادن ویژگی های شخصیتی مانند تربیت، استقلال، هدفمندی، توانایی تعیین یک کار و دستیابی به راه حل آن و غیره، که به کودک اجازه می دهد بدون از دست دادن علاقه به یادگیری، دانش را به طور کامل نه تنها در مدرسه، اما دائما در این راستا حل تکالیف تربیتی و تربیتی در درجه اول معطوف به تربیت و رشد ذهنی عمومی کودک است. در عین حال، شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی ها نه به عنوان یک هدف، بلکه به عنوان یکی از ابزارهای رشد کودک در نظر گرفته می شود.

به معلمان وظایف زیر محول می شود:

• ایجاد فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار در این سالها.
• اطمینان از حفاظت و تقویت سلامت خود (جسمی و روانی)؛
• ارتقاء رشد ذهنی جامع و به موقع؛
• ایجاد احترام فعال و دقیق برای جهان اطراف؛
• پیوستن به حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق و غیره).

بخش برنامه "رنگین کمان" « دنیای طبیعی"جزئی از رشد شناختی کودکان است که در چارچوب آن همه آنها با هم اطلاعات دریافت می کنند، فرآیندهای شناختی را توسعه می دهند و نگرش به دنیای اطراف خود را شکل می دهند. AT مواد روش شناختیاین برنامه تعداد قابل توجهی کلاس در مورد گیاهان، حیوانات، سیاره زمین و ساختار ارائه می دهد منظومه شمسی. به کودکان دانش از زمینه جغرافیا داده می شود، اطلاعاتی در مورد پدیده های عجیب و غریب (در مورد طبیعت آفریقا، دایناسورها و غیره) بر اساس مشاهدات فصلی، "پرتره" هر ماه جمع آوری می شود، کودکان با تاریخچه خلقت آشنا می شوند. از ساعت ها، تقویم ها، و یک کره زمین.

کودکان یاد می گیرند که به طبیعت فکر کنند، از نظر عاطفی به وضعیت آن واکنش نشان دهند، اما درک آنچه می بینند، درک معنای آن نیز مهم است. این برنامه شامل حقایق شناختی جذاب در مورد جهان و طبیعت است، اما آنها نمی توانند درک درستی از طبیعتی که به طور مستقیم کودک را احاطه کرده است را در اختیار کودکان قرار دهند و نگرش ارزشی نسبت به آن ایجاد کنند. استفاده مکرر از روش کلامی - داستان معلم، توضیحات به جای مشاهدات - نمی تواند به این امر کمک کند.

در فرآیند آموزشی کار آموزشیبا کودکان، پایه های یک نگرش شناختی، دقیق، خلاق به جهان، نگرش محترمانه و علاقه مند نسبت به فرهنگ مردمان دیگر ایجاد می شود. پاسخ عاطفی به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف شکل می گیرد.

ویژگی های ساختاری و محتوایی

برنامه رنگین کمان پیشنهاد می کند که کار در مورد آموزش محیط زیست به دو بخش تقسیم شود: "حیات وحش" و "طبیعت بی جان". در کلاس درس، کودکان در مورد گیاهان و حیوانات به عنوان پادشاهی دانش کسب می کنند: پادشاهی گیاهان و پادشاهی حیوانات. قلمرو گیاهی نیز به نوبه خود به دو دسته گیاهان وحشی و کشت شده تقسیم می شود.

گیاهان وحشی گیاهانی هستند که بدون تلاش انسان زندگی، رشد و نمو می کنند و گیاهان زراعی آنهایی هستند که انسان در رشد، نمو و زندگی آنها مشارکت فعال دارد. نویسندگان توصیه می کنند که هنگام آشنایی کودکان با گیاهان، ویژگی های منطقه، منطقه ای که کودکان در آن زندگی می کنند، در نظر گرفته شود. به عنوان مثال، گیاهان دریایی باید به کسانی که در ساحل زندگی می کنند معرفی شوند. هنگام طبقه بندی گیاهان سرپوشیده، باید از گیاهانی که در گروه، مهد کودک و غیره هستند شروع کنید. کلاس هایی برای گسترش ایده های کودکان در مورد دنیای گیاهان از طریق داستان های سرگرم کننده برگزار می شود ( حقایق تاریخی، "زبان گل ها"، گیاهان ذکر شده در کتاب قرمز). با کودکان، توصیه می شود یک سیستم کلاس برای آشنایی با گیاهان برگزار شود.

موضوعات کلاس: "پادشاهی گیاهان"، "گیاهان کشت شده"، "گیاهان وحشی"، "شگفت انگیز و زیبا".

نویسندگان قلمرو حیوانات را نه بر اساس طبقات و گونه ها، بلکه بر اساس رابطه آنها با انسان تقسیم می کنند. روی حیوانات وحشی و اهلی به کودکان دانش داده می شود که حیوانات اهلی شامل گونه هایی هستند که بیش از هزار سال در کنار انسان زندگی کرده اند (گاو، گوسفند، خوک، بز)، و حیوانات وحشی - آنهایی که نمی توانند با انسان ها زندگی کنند. آنها از خود مراقبت می کنند، با قوانین خود زندگی می کنند.

بنابراین، کودک به درک نقش و جایگاه ویژه انسان در طبیعت هدایت می شود:

• انسان ارباب طبیعت نیست، بلکه جزئی از آن است.
• موظف است با همه ساکنان روی زمین حساب کند.
• باید به طور منطقی از مواهب و ثروت های طبیعت استفاده کرد.

موضوعات کلاس: "پادشاهی حیوانات"، "حیوانات خانگی"، "حیوانات وحشی"، "شگفت انگیز در مورد حیوانات".

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان فقط توشه های شناختی حاوی دانش و اطلاعات در مورد طبیعت بی جان را جمع آوری می کنند. نویسندگان پیشنهاد می کنند که حقایق و اطلاعات ملموس را در کلاس درس از طریق موضوعات شناختی اصلی به کودکان منتقل کنند: "پدیده های جوی" - منشاء ابرها، ابرها، باران، رعد و برق. "تنوع طبیعت" - داستان هایی در مورد مناطق مختلف آب و هوایی؛ "فصول" - گفتگوهای کلی در مورد زمستان، بهار، تابستان، پاییز. "منظومه شمسی" - داستان های آموزنده در مورد سیارات و سایر اجرام آسمانی، در مورد وابستگی شروع روز، شب، عصر و صبح به موقعیت زمین در رابطه با خورشید؛ "شگفت انگیز در سنگ" - داستان های آموزنده در مورد سنگ های مختلف، منشأ آنها، نقش در زندگی مردم در زمان های مختلف.

برنامه رنگین کمان مربیان را به سمت اجرا هدایت می کند فعالیت کارگری، اما نه در کلاس درس، بلکه در زندگی روزمره. نویسندگان توصیه می کنند گیاهان کشت شده (از دانه ها و پیازها) را به صورت گروهی پرورش دهند، حتی به کودکانی که علاقه و عشق آشکار به مراقبت از خود نشان می دهند اجازه می دهند. گیاهان داخلی، گل های خودتان را برای گروه بیاورید (به شرطی که بچه ها خودشان از آنها مراقبت کنند).

نویسندگان مکالمات در مورد موضوعات شناختی را یکی از اشکال کسب اطلاعات می دانند، آنها توصیه می کنند آنها را به گونه ای بسازید که سؤالات معلم به کودکان کمک کند تا ایده های موجود را ساده کنند، آنها را روشن و گسترش دهند. در نتیجه گفتگوها، کودک باید الگوهای مختلف دنیای ما را درک کند، دریافت کند اطلاعات جدید(مکالمه در مورد میوه ها، "روز مورد علاقه من در هفته، سال"، "حیواناتی که می شناسیم" و غیره).

"رنگین کمان" تعداد قابل توجهی کلاس در مورد گیاهان، حیوانات، ساختار منظومه شمسی ارائه می دهد. کودکان پیش دبستانی دانش زیادی دریافت می کنند، اما نه به اندازه کافی زیست محیطی. استفاده مکرر از روش کلامی فرض می شود: داستان معلم، توضیح به جای مشاهده، کار آزمایشی اصلا وجود ندارد، توجه کمی به کار در طبیعت می شود. همه چیز آماده به بچه ها داده می شود، یعنی. آنها تمام اطلاعات را از داستان معلم می گیرند. این برنامه عمدتا برای کسب دانش آماده طراحی شده است و نه برای فعالیت های عملی کودکان.

در برنامه "رنگین کمان"، زرادخانه هدایت آموزشی فعالیت شناختی کودکان شامل تجزیه و تحلیل، بحث در مورد موقعیت های مشکل است، اما کار آزمایشی خاصی وجود ندارد.

محیط در حال توسعه موضوع

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی

این برنامه دارای مجموعه ای از پشتیبانی روش شناختی برای هر گروه سنی برای معلمان، کودکان، والدین است. ویرایش شده توسط M.A. واسیلیوا، V.V. Gerbovoy، T.S. کوماروا.

زبزیوا V.A. توسعه ایده های ابتدایی طبیعی-علمی و فرهنگ زیست محیطیکودکان: مروری بر برنامه ها آموزش پیش دبستانی. - م.: اسفرا، 2009.

برنامه "رنگین کمان"

رادوگا تنها مجتمع روسی است برنامه دولتبرای پیش دبستانی موسسات آموزشی، که به مدت 6 سال در 10 منطقه روسیه آزمون آزمایشی کامل را پشت سر گذاشته است و تخصص مستقلکمیسیون وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه. با توجه به نتایج بررسی، "رنگین کمان" برای اجرای انبوه توصیه شد. برای اولین بار در رادوگا، وظایف نه تنها به موقع و تمام عیار است رشد ذهنیهر کودک، بلکه رفاه عاطفی آنها.

"رنگین کمان" یک برنامه جامع برای تربیت، آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی است که بر اساس آن مهدکودک ها در روسیه کار می کنند. این برنامه رشد همه جانبه کودک را تضمین می کند، مهمترین اجزای آن بازی و رشد فیزیکی، ایجاد عادت سبک زندگی سالمزندگی، ایجاد آسایش روانی برای هر کودک.

این برنامه توسط وزارت آموزش و پرورش توصیه می شود فدراسیون روسیه. برای تمام فعالیت های اصلی کودکان پیش دبستانی، مجموعه ای از مزایای برای کودکان در گروه های سنی مختلف و توصیه هایی برای مربیان وجود دارد.

برای کلاس های تحت این برنامه، مجموعه ای از کتابچه های راهنما برای کودکان پیش دبستانی برای انواع فعالیت ها و توصیه های روش شناختی برای مربیان ایجاد شده است.

اهداف اصلی برنامه:

فراهم کردن فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار در سالهای پیش دبستانی.

حصول اطمینان از حفاظت و تقویت سلامت او (اعم از جسمی و روحی)؛

رشد ذهنی جامع و به موقع؛

شکل گیری نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به جهان اطراف؛

آشنایی با حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق).

رنگ قرمز - فرهنگ بدنی: در کلاس، عاداتی برای حفظ سلامت فرد شکل می گیرد، به نظافت، دقت، نظم، مهارت های فرهنگی و بهداشتی و عناصر خودکنترلی در حین حرکات، مهارت ها ایجاد می شود. رفتار صحیحدر شرایطی که زندگی و سلامتی را تهدید می کند و پیشگیری از آنها؛

رنگ نارنجی- بازی: بازی به عنوان فعالیت اصلی کار در نظر گرفته می شود، به شما امکان می دهد راحتی روانی را فراهم کنید، فضایی از گرمای عاطفی ایجاد کنید. امنیت، سازماندهی بیش از حد و روان رنجوری کودکان را از بین ببرد. این اجازه می دهد تا احساس همدردی و علاقه در یک همبازی ایجاد شود.

رنگ زرد- فعالیت بصری و کار دستی: - آموزش فعالیت بصری و کار هنریاز طریق آشنایی کودکان با نمونه هایی از هنرهای عامیانه و تزئینی (آثار خوخلوما، گزل، اسباب بازی Dymkovoو غیره.). به کودکان آموزش داده می شود که با مداد و رنگ نقاشی کنند و بر اساس آشنایی با شکل پذیری عامیانه مدل سازی کنند.

رنگ سبز- ساخت و ساز: توسعه تخیل، فانتزی و آموزش ذهنی کودک را امکان پذیر می کند. کودکان یاد می گیرند که از مصالح ساختمانی بسازند، پیش نیازهای سازنده ایجاد کنند، به فرآیند خلاقیت در طراحی بپیوندند.

رنگ آبی - کلاس های هنرهای موسیقی و پلاستیک: آنها به شما امکان می دهند تجربیات زیبایی شناختی ایجاد کنید، به موسیقی علاقه مند شوید، توانایی های موسیقی و حسی کودک را توسعه دهید، توانایی حرکت به ضرب آهنگ، هماهنگی فضایی.

رنگ آبی- کلاس های توسعه گفتار و آشنایی با محیط: آموزش زبان های بومی و خارجی از طریق آشنایی با آثار هنر عامیانه انجام می شود. داستان;

رنگ بنفش - ریاضیات: ریاضیات در فضایی از حسن نیت تدریس می شود، حمایت از کودک، حتی اگر اشتباه کرده باشد، تمایل به بیان نظر خود تشویق می شود. کودکان نه تنها ریاضیات را می آموزند، بلکه بر مهارت ها نیز مسلط می شوند فعالیت های یادگیری: تعیین تکلیف، جهت جستجو، ارزیابی نتایج.

برنامه جامع برای تربیت، آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی "رنگین کمان" که توسط نویسندگان آزمایشگاه موسسه آموزش عمومی به راهنمایی پروفسور T.N. دورونوا، بیش از 10 سال سن دارد.

نویسندگان موفق به ایجاد یک سیستم آموزشی شده اند که به مربی اجازه می دهد تا مانند یک فرد آزاد و خلاق احساس کند و نگرش توجهی به هر کودک در حال رشد ایجاد کند. در "رنگین کمان" برای اولین بار وظیفه ایجاد فضای آرامش روانی برای کودکان در مهدکودک، شرایط برای زندگی شاد و معنادار دوران کودکی پیش دبستانی، برای اولین بار یک سیستم آموزش شخصیت محور بیان شد. و رشد کودکان پیشنهاد شد.

این برنامه که بر ارزش های جهانی و انسانی متمرکز است، با در نظر گرفتن ویژگی های منطقه ای، کار را با محتوای خاصی پر می کند. اول از همه، این به رشد فیزیکی، سلامت کودکان پیش دبستانی و همچنین آشنایی آنها با فرهنگ ملی مربوط می شود.

کار معلم از سه جزء ضروری تشکیل شده است:

اجرای وظایف کلی رشد ذهنی تعیین شده در برنامه،

اجرای مولفه منطقه ای پرورش و آموزش.

اهداف یک موسسه آموزشی خاص و علایق هر یک از فرزندان گروه و والدین او.

وظیفه آماده سازی کودکان برای تحصیل در برنامه به صورت جامع حل شده است.

آن شامل:

توسعه مهارت های ارتباطی،

توسعه مهارت های مراقبت از خود،

آشنایی با اصول ایمنی زندگی،

توسعه گفتار کودکان، توانایی کنترل خودسرانه فرآیندهای توجه و به خاطر سپردن، توانایی مدیریت رفتار آنها مطابق با قوانین پذیرفته شده، و همچنین آموزش ویژه اجرا شده در کلاس درس برای تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی و توسعه آغاز تفکر منطقی کودکان، آشنایی اولیه با حروف، رشد گفتار و رشد شناختی.

روند کار به کلاس ها خلاصه نمی شود و در آن انجام می شود اشکال مختلفبسته به سن بچه ها روش‌های برگزاری کلاس‌ها برای انواع مختلف فعالیت‌ها به گونه‌ای ساخته شده‌اند که وظیفه برنامه را بتوان بر روی مواد مختلف، بسته به خواسته ها و علایق کودکان خاص توسط معلم متفاوت است. این ایده که کودکان حقوق مسلم خود را دارند در برنامه کار در موسسه پیش دبستانی مطرح شده است. وظیفه مربی اطمینان از رعایت حقوق هر کودک توسط سایر کودکان و بزرگسالان است.

همه موارد فوق باعث شد تا برنامه رنگین کمان در موسسات پیش دبستانی گسترده شود ، والدین و مربیان از آن استقبال کردند.

تحولات اقتصادی-اجتماعی که در سالهای اخیر رخ داده است بر توسعه و بهبود نظام آموزشی تأثیرگذار بوده است. در آموزش پیش دبستانی، تمایل آشکاری برای وارد کردن برنامه های متغیر به فعالیت های عملی موسسات پیش دبستانی وجود دارد. و اگرچه اکثر معروف ترین و گسترده ترین برنامه ها پیچیده هستند، با این وجود، می توان توجه داشت که وظایف و شرایط توسعه گفتارآنها به طور مساوی ارائه نمی شوند.

بیایید در نظر بگیریم که برنامه های مدرن برای موسسات آموزشی پیش دبستانی تا چه حد منعکس کننده الزامات و معیارهای اساسی برای سطح رشد گفتار کودکان در سنین پیش دبستانی است. برای این منظور محتوای رایج‌ترین برنامه‌ها و به‌ویژه وظایف رشد گفتار کودکان در گروه مقدماتی مدرسه، الزامات اصلی گفتار کودکان تا پایان تحصیل در مهدکودک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

برنامه اساسی برای رشد کودک - یک کودک پیش دبستانی "Origins". هدف از این برنامه رشد همه جانبه و همه جانبه کودک، شکل گیری ویژگی های جهانی در او، از جمله توانایی های خلاق، تا سطحی مطابق با قابلیت های سنی و الزامات جامعه مدرن است.

این برنامه بر دستیابی به استانداردهای آموزشی متمرکز است. مفهوم مبتنی است سن روانیبه عنوان مرحله، مرحله رشد کودک، که با ساختار و پویایی آن مشخص می شود.

رویکرد جدیدی برای آموزش سوادآموزی در سنین پیش دبستانی بزرگتر مبتنی بر وحدت خواندن، نوشتن و شمارش به عنوان "مهارت های فرهنگی عمومی" است. استفاده از انواع فعالیت های موجود برای کودکان برای تشکیل پیش نیازهای آنها. سازماندهی یک جامعه جدید از کودکان - گروه های همسالان. بخش توسعه اجتماعی شامل زیربخش "ارتباطات گفتاری و گفتاری" است که ویژگی های فرصت های سنی، وظایف توسعه، محتوا و شرایط را برجسته می کند. کار آموزشی، که در آن شاخص های رشد تعیین می شود: تا سن 7 سالگی، کودک باید تمام صداهای زبان مادری خود را به درستی تلفظ کند، به گفتار محاوره ای تسلط پیدا کند، به داستان ها علاقه نشان دهد، از قسمت های مختلف گفتار در بیانیه ها استفاده کند و نگرش انتقادی به گفتار نشان دهد. . در فصل " توسعه شناختی"بخش فرعی" سواد "متمایز است، که شامل ویژگی های قابلیت های مربوط به سن، وظایف رشدی است. مشخص شده است که در سن 7 سالگی کودک باید به آرامی و واضح، در هجاها و کلمات کامل بخواند، کلمات را در یک دفترچه بنویسد. ، قوانین "ژی شی"، "چا شا"، "چو شو" را بدانید، تمام حروف الفبا را بدانید.

در برنامه متغیر رشد و آموزش در مهد کودک "کودکی" بخش های ویژه ای در مورد وظایف و محتوای رشد گفتار کودکان و آشنایی با ادبیات داستانی برجسته شده است: "توسعه گفتار کودکان"، "کودک و کتاب". این بخش ها برای هر گروه دارای ویژگی وظایف متمایز سنتی است: توسعه گفتار منسجم، واژگان، ساختار دستوری، آموزش فرهنگ گفتار سالم. این برنامه با این واقعیت متمایز می شود که در پایان بخش ها معیارهایی برای ارزیابی سطح توسعه گفتار پیشنهاد شده است. این امر به ویژه در سنین پیش دبستانی مهم است، زمانی که لازم است سطح دانش و مهارت های شکل گیری قبل از مدرسه تعیین شود. به ویژه مهم است که برنامه به وضوح (در قالب فصل های جداگانه) مهارت های گفتاری را در انواع مختلف فعالیت ها به طور معناداری تعریف کند.

در پایان سنین پیش دبستانی، بخش "به زودی به مدرسه" برجسته می شود که در آن شاخص های اصلی رشد کودک قبل از ورود به مدرسه به وضوح بیان شده است. جهت های اصلی در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی:

توسعه خلاقیت گفتار، بیان گفتار؛

توسعه توانایی های فردی برای فعالیت گفتاری؛

آمادگی برای خواندن، خواندن.

سطح بالایی از رشد گفتار در پایان مهد کودک خواندن مداوم متون کوتاه، تسلط بر تمام ابزارهای تجزیه و تحلیل صدا از کلمات، تعیین ویژگی های کیفی اصلی صداها در یک کلمه است.

برنامه "کودک با استعداد" گونه ای از برنامه "توسعه" است که برای کار آموزشی با کودکان سال های ششم و هفتم زندگی با سطح بالای رشد ذهنی طراحی شده است. محتوای آشنایی با ادبیات داستانی را در بخش «توسعه گفتار و آشنایی با داستان» به طور قابل توجهی تعمیق بخشید.

در گروه آماده سازی مدرسه، کار در سه زمینه انجام می شود: 1) آشنایی کودکان با داستان، آشنایی با جنبه های مختلف واقعیت. ادبیات پیشنهادی با توجه به پیچیدگی محتوا مرتب شده است. یکی از خطوط اصلی کار، توسعه پاسخگویی عاطفی به آثار ادبیات کودک است. 2) تسلط بر ابزارهای فعالیت ادبی و گفتاری: آشنایی کودکان با ابزار بیان گفتار. تسلط بر فرهنگ واژگانی و دستوری، توسعه گفتار منسجم و رسا.

توجه ویژه ای به داستان گویی با ارائه بدون تکیه بر موضوع می شود. 3) رشد توانایی های ذهنی در مواد آشنایی با داستان های کودکانه - وظایفی برای رشد تفکر و تخیل کودکان.

"برنامه توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در مهد کودک." تهیه شده بر اساس تحقیقات چندین ساله انجام شده در آزمایشگاه رشد گفتار موسسه آموزش پیش دبستانی به سرپرستی F.A. سوخینا و O.S. اوشاکووا آشکار می کند مبنای نظریو جهت کار بر روی رشد مهارت ها و توانایی های گفتاری کودکان. این برنامه بر اساس یک رویکرد یکپارچه برای توسعه گفتار در کلاس درس، رابطه وظایف مختلف گفتار با نقش اصلی توسعه گفتار منسجم است. تأکید ویژه ای بر شکل گیری ایده هایی در مورد ساختار یک بیانیه منسجم، در مورد راه های ارتباط بین عبارات فردی و بخش های آن در کودکان است. محتوای وظایف بر اساس گروه های سنی ارائه می شود. این مطالب دارای ویژگی رشد گفتار کودکان است.

در رابطه با تغییر اولویت های آموزش پیش دبستانی نوین، بازنگری قابل توجهی در محتوای «برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک» سابق نیز ضروری بود. بر کسی پوشیده نیست که تعداد مؤسسات آموزشی پیش دبستانی که تحت این برنامه به کار خود ادامه می دهند بسیار زیاد است. کارگران پیش دبستانی که مجبور به حساب کردن با واقعیت های زمان جدید هستند، به طور مستقل وظایف و محتوای برنامه های دیگر ایجاد شده بر اساس سایر مبانی مفهومی را در یک سند ثابت معرفی می کنند.

برای دستیابی به اهداف برنامه، موارد زیر از اهمیت بالایی برخوردار است:

* مراقبت از سلامتی، رفاه عاطفی و رشد جامع به موقع هر کودک؛

* ایجاد فضایی از یک نگرش انسانی و خیرخواهانه نسبت به همه دانش آموزان در گروه ها، که به آنها امکان می دهد اجتماعی، مهربان، کنجکاو، فعال، تلاش برای استقلال و خلاقیت رشد کنند.

* حداکثر استفاده انواع مختلففعالیت های کودکان؛ ادغام آنها به منظور افزایش کارایی فرآیند آموزشی؛

* خلاقیت (سازمان خلاق) فرآیند آموزش و پرورش؛

* تنوع در استفاده از مواد آموزشی، که امکان رشد خلاقیت را مطابق با علایق و تمایلات هر کودک فراهم می کند.

* احترام به نتایج خلاقیت کودکان؛

* حصول اطمینان از رشد کودک در فرآیند آموزش و پرورش؛

* هماهنگی رویکردهای تربیت فرزندان در شرایط پیش دبستانیو خانواده ها حصول اطمینان از مشارکت خانواده در زندگی گروه های مهدکودک و پیش دبستانیبطور کلی؛

* حفظ تداوم در کار مهدکودک و دبستانحذف اضافه بار ذهنی و جسمی در محتوای آموزش کودک در سن پیش دبستانی.

(T.N. Doronova، V.V. Gerbova، T.N. Grizik و غیره)

در سال 1989، به دستور وزارت آموزش و پرورش RSFSR، برنامه رنگین کمان توسعه یافت. تیم نویسندگان توسط کاندیدای علوم تربیتی T.N. دورونوا. در حال حاضر، این برنامه شامل پنج بخش است و برای آموزش و آموزش کودکان دو تا هفت ساله طراحی شده است.

هدف از این برنامه ایجاد ویژگی های شخصیتی مانند تربیت، استقلال، هدفمندی، توانایی تعیین یک کار و دستیابی به راه حل آن است.

شکل گیری دانش، مهارت و توانایی نه به خودی خود، بلکه به عنوان یکی از ابزارهای تربیت و رشد روانی کودک تلقی می شود.

وظایف رایج برای مربیان عبارتند از:

- ایجاد فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار در این سالها.

- اطمینان از حفاظت و تقویت سلامت خود (اعم از جسمی و روحی)؛

- ارتقاء رشد ذهنی جامع و به موقع؛

- ایجاد یک نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به جهان اطراف؛

- پیوستن به حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق و غیره).

این برنامه بر اساس این ایده است که هر سال از زندگی یک کودک برای شکل گیری نئوپلاسم های روانی خاص تعیین کننده است. اثربخشی روند تربیت و آموزشی بستگی به این دارد که چگونه کار آموزشی خاص بر شکل گیری این نئوپلاسم ها متمرکز شده است: هدف گذاری ، هدفمندی فعالیت های کودکان (در سنین پیش دبستانی کوچکتر). فراتر از محدودیت های واقعیت و علاقه به سیستم نشانه (در سنین میانی پیش دبستانی)؛ خودسری فرآیندهای ذهنی (در سنین پیش دبستانی).

کار آموزشی ارائه شده در برنامه بر اساس مواضع نظری در مورد نقش پیشرو فعالیت در رشد ذهنی کودک و شکل گیری شخصیت او ساخته شده است. ایجاد شرایط ویژه فرصت های گسترده ای را برای اقدامات مستقل کودکان باز می کند، تعیین اهداف جدید را تحریک می کند و به آنها اجازه می دهد به دنبال راه حل های خود باشند.

آن تغییراتی که در 5-4 سالگی در فعالیت های کودکان حاصل می شود، نتیجه طبیعی و ادامه تغییرات اساسی در فعالیت های کودک است که در سنین دو تا سه سالگی شکل می گیرد. پس از آن است که کودکان توانایی تعیین اهداف را پرورش می دهند. این بدان معنی است که قبل از شروع اقدامات، کودک از قبل می داند که پس از تکمیل آنها چه چیزی را می خواهد به دست آورد، به عبارت دیگر، او نوعی ایده، نوعی تصویر از نتیجه آینده دارد.

گام بعدی در توسعه هدف گذاری، توانایی بر اساس آنچه به دست آمده است، برای تعیین اهداف جدید ناشی از نتیجه به دست آمده است. سیستم هدف می تواند در یک دوره زمانی طولانی آشکار شود. این بدان معناست که برنامه های کلی تری برای هفته ها توسط کودک ثابت می شود و اجرای خود را پیدا می کند. توانایی توسعه مستقل یک سیستم اهداف ناشی از یکدیگر شرط مهمی برای فعالیت مستقل و خلاق است.

یک نکته اساسی در کار آموزشی ایجاد انگیزه ای است که کودکان را تشویق می کند تا بر آنچه که یک بزرگسال دوست دارد در آنها شکل بگیرد تسلط یابد. در عین حال، چنین تکنیک هایی مورد نیاز است که ظهور انگیزه لازم را در اکثر کودکان تضمین کند. تیم نویسندگان سه نوع انگیزه را شناسایی می‌کنند که می‌تواند برای تشویق کودکان به یادگیری چیزهای جدیدی که بزرگسالان به آنها منتقل می‌کنند، تشویق کنند. "راهنما" توضیحات خاص آنها را در رابطه با بخش های مختلف کار ارائه می دهد.

– فرهنگ بدنی (مهمترین موضوع؛ رنگ قرمز)؛

- یک بازی (که اساس برنامه است؛ رنگ نارنجی)؛

- فعالیت بصری و کار دستی (بر اساس آشنایی با هنر تزئینی عامیانه؛ رنگ زرد).

- طراحی (توسعه تخیل؛ رنگ سبز)؛

- دروس هنرهای موسیقی و پلاستیک (تشکیل تجربیات زیبایی شناختی؛ رنگ آبی)؛

- کلاس های توسعه گفتار و آشنایی با دنیای خارج (رنگ آبی)؛

- ریاضیات (بنفش).

برای آن دسته از معلمانی که می خواهند تحت برنامه رنگین کمان کار کنند، نویسندگان اول از همه توصیه می کنند که بفهمند یک کودک در این سن چگونه است و او را به خاطر فردیت خود دوست داشته باشند. سیستم علمی و روش شناختی توسعه یافته خلاقیت آموزشی برنامه "رنگین کمان" کاملاً پر زحمت است ، به فرهنگ بالایی از سازمان کار نیاز دارد. بنابراین، توصیه های روش شناختی برای هر گروه سنی یک برنامه ریزی تقریبی از کار آموزشی را برای یک سال ارائه می دهد، محتوای کار را در طول روز نشان می دهد: فهرست و مدت زمان عناصر فردی روزمره، و همچنین محتوای روش شناختی، هدف و به معنای.

این برنامه با یک مجموعه آموزشی و روشی همراه است که به معلمان در اجرای آن کمک می کند.

ارسال کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

میزبانی شده در http://www.allbest.ru/

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

FGBOUHPE" دانشگاه دولتی تووا"

کالج پداگوژیک کیزیل

تست

بر اساس موضوع" مبانی نظری محتوامنو سازمان

آموزش پیش دبستانی"

در مورد موضوع: برنامه" رنگین کمان"

Kyzyl - 2013

برنامه رنگین کمان

"رنگین کمان" یک برنامه جامع برای تربیت، آموزش و توسعه کودکان پیش دبستانی است که بر اساس آن مهدکودک ها در روسیه کار می کنند. این برنامه رشد همه جانبه کودک را تضمین می کند، مهم ترین مؤلفه های آن بازی و رشد جسمانی، شکل گیری عادت سبک زندگی سالم و ایجاد آسایش روانی برای هر کودک است.

این برنامه توسط وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه توصیه می شود. برای تمام فعالیت های اصلی کودکان پیش دبستانی، مجموعه ای از مزایای برای کودکان در گروه های سنی مختلف و توصیه هایی برای مربیان وجود دارد.

برای کلاس های تحت این برنامه، مجموعه ای از کتابچه های راهنما برای کودکان پیش دبستانی برای انواع فعالیت ها و توصیه های روش شناختی برای مربیان ایجاد شده است.

هدف برنامه- ایجاد ویژگی های شخصیتی مانند تربیت، استقلال، هدفمندی، توانایی تعیین یک کار و دستیابی به راه حل آن. شکل گیری دانش، مهارت و توانایی نه به خودی خود، بلکه به عنوان یکی از ابزارهای تربیت و رشد روانی کودک تلقی می شود.

قبل از اینکه مربیان مطرح کنند وظایف عمومی:

Ø ایجاد فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار در این سالها.

Ø تضمین حفاظت و تقویت سلامت خود (اعم از جسمی و روحی)؛

Ø ارتقاء رشد ذهنی جامع و به موقع؛

Ø ایجاد نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به جهان اطراف.

· پیوستن به حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق و غیره).

این برنامه بر اساس این ایده است که هر سال از زندگی یک کودک برای شکل گیری نئوپلاسم های روانی خاص تعیین کننده است. اثربخشی روند تربیت و آموزشی بستگی به این دارد که چگونه کار آموزشی خاص بر شکل گیری این نئوپلاسم ها متمرکز شده است: هدف گذاری ، هدفمندی فعالیت های کودکان (در سنین پیش دبستانی کوچکتر). فراتر از محدودیت های واقعیت و علاقه به سیستم نشانه (در سنین میانی پیش دبستانی)؛ خودسری فرآیندهای ذهنی (در سنین پیش دبستانی).

کار آموزشی ارائه شده در برنامه بر اساس مواضع نظری در مورد نقش پیشرو فعالیت در رشد ذهنی کودک و شکل گیری شخصیت او ساخته شده است. ایجاد شرایط ویژه زمینه وسیعی را برای اقدامات مستقل کودکان باز می کند، تعیین اهداف جدید را تحریک می کند و به آنها اجازه می دهد به دنبال راه حل های خود باشند.

آن تغییراتی که در 5-4 سالگی در فعالیت های کودکان حاصل می شود، نتیجه طبیعی و ادامه تغییرات اساسی در فعالیت های کودک است که در سنین دو تا سه سالگی شکل می گیرد. پس از آن است که کودکان توانایی تعیین اهداف را پرورش می دهند. این بدان معنی است که قبل از شروع اقدامات، کودک از قبل می داند که در پایان آنها چه چیزی را می خواهد به دست آورد - به عبارت دیگر، او نوعی ایده، نوعی تصویر از نتیجه آینده دارد.

توسعه بیشتر هدف گذاری در امتداد خط ظاهر زنجیره های اهداف به هم پیوسته است: ساخت گاراژ برای ماشین با اندازه مناسب، ساخت قطار صندلی، خانه شنی و غیره.

یکی دیگر از خطوط مهم در توسعه فعالیت، نگرش کودک به محصول چنین اقدامات هدفمند است. اگر در ابتدا کودک از هر نتیجه ای راضی باشد، بعداً در سال چهارم زندگی، الزامات خاصی برای کیفیت نتیجه مورد انتظار دارد.

گام بعدی در شکل گیری هدف گذاری، توانایی تعیین اهداف جدید بر اساس آنچه به دست آمده است است. سیستم اهداف می تواند در یک دوره زمانی طولانی، هفته ها آشکار شود. این بدان معناست که برنامه های کلی تری توسط کودک تثبیت می شود و اجرای آنها را پیدا می کند. توانایی توسعه مستقل یک سیستم اهداف ناشی از یکدیگر شرط مهمی برای فعالیت مستقل و خلاق است.

یک نکته اساسی در کار آموزشی نیز ایجاد انگیزه ای است که کودکان را تشویق می کند تا بر آنچه که یک بزرگسال دوست دارد در آنها شکل بگیرد تسلط یابد. در عین حال، چنین تکنیک هایی مورد نیاز است که ظهور انگیزه لازم را در اکثر کودکان تضمین کند. نویسندگان این برنامه سه نوع انگیزه را شناسایی می‌کنند که می‌تواند برای تشویق کودکان به یادگیری چیزهای جدیدی که بزرگسالان به آنها منتقل می‌کنند، تشویق کنند: انگیزه بازی، انگیزه ارتباطی و انگیزه نفع شخصی. "راهنما" توضیحات خاص آنها را در رابطه با بخش های مختلف کار ارائه می دهد.

نویسندگان برنامه آن را نامیده اند "رنگین کمان" به قیاس با رنگین کمان هفت رنگ، زیرا شامل هفت نوع از مهم ترین فعالیت ها و فعالیت های کودکان است که در طی آن، تربیت و رشد کودک صورت می گیرد:

فرهنگ بدنی (مهمترین موضوع این است رنگ قرمز);

بازی (که اساس برنامه است -- رنگ نارنجی);

فعالیت بصری و کار یدی (بر اساس آشنایی با هنرهای عامیانه تزئینی - رنگ زرد);

طراحی (توسعه تخیل - رنگ سبز);

کلاس های هنرهای موسیقی و پلاستیک (شکل گیری تجربیات زیبایی شناختی - آبی);

کلاس های توسعه گفتار و آشنایی با دنیای خارج ( رنگ آبی);

ریاضیات ( رنگ بنفش).

آن معلمانی که می خواهند تحت برنامه رنگین کمان کار کنند، نویسندگان اول از همه ترغیب می کنند که بفهمند کودک در این سن چیست و او را به خاطر فردیتش دوست داشته باشند. سیستم علمی و روش شناختی توسعه یافته خلاقیت آموزشی برنامه "رنگین کمان" کاملاً پر زحمت است ، به فرهنگ بالایی از سازمان کار نیاز دارد. بنابراین، توصیه های روش شناختی برای هر گروه سنی یک برنامه ریزی تقریبی از کار آموزشی را برای یک سال ارائه می دهد، محتوای کار را در طول روز نشان می دهد: فهرست و مدت زمان عناصر فردی روزمره، و همچنین محتوای روش شناختی، هدف و به معنای.

یک مجتمع آموزشی و روش شناختی برای این برنامه ایجاد شده است که به معلمان در اجرای این برنامه کمک می کند.

برنامه جامع رنگین کمان پیش دبستانی

1. برخی از بازی های آموزشی برنامه "رنگین کمان"

یکی از اهداف اصلی این برنامه، شکل گیری نگرش فعال و دقیق نسبت به دنیای اطراف است.

هدف: شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان

هنگام استفاده از بازی های آموزشی، وظایف زیر حل می شود:

2. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد گیاهان

3. شکل گیری ایده های بوم شناختی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت بی جان

4. شکل گیری نگرش سازگار با محیط زیست نسبت به اشیاء طبیعی

پ نمونه هایی از بازی های آموزشی برای هر کار آموزشی:

1. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد دنیای حیوانات

بازی با اشیا

یک بازی.کی چی میخوره

هدف.برای تثبیت ایده های کودکان در مورد غذای حیوانات.

پیشرفت بازیبچه ها از کیسه خارج می شوند: هویج، کلم، تمشک، مخروط، غلات، جو و غیره. اسمش را می گذارند و مشخص می کنند کدام حیوان این غذا را می خورد.

یک بازی.اول چی - بعد چی؟

هدف.برای تثبیت دانش کودکان در مورد رشد و رشد حیوانات.

پیشرفت بازیکودکان با اشیاء ارائه می شوند: یک تخم مرغ، یک مرغ، یک مدل از یک مرغ. بچه گربه، گربه؛ توله سگ، سگ کودکان باید این موارد را به ترتیب صحیح بچینند.

بازی های رومیزی

بازی "چهار عکس"

هدف. برای تثبیت ایده های کودکان در مورد محیط، توجه و مشاهده را توسعه دهید.

پیشرفت بازیاین بازی شامل 24 عکس است که پرندگان، پروانه ها، حیوانات را به تصویر می کشد. میزبان کارت ها را به هم می زند و به طور مساوی بین شرکت کنندگان بازی (از 3 تا 6 نفر) توزیع می کند. هر بازیکن باید 4 کارت از همان محتوا را بردارد. مبتدی بازی، با در نظر گرفتن کارت های خود، یکی از آنها را به فردی که در سمت چپ نشسته است، می دهد. اون یکی اگه به ​​کارت نیاز داشته باشه برای خودش نگه میداره و هر غیر ضروری رو هم به همسایه سمت چپ میده و غیره. پس از برداشتن کارت ها، هر بازیکن آنها را در مقابل خود به صورت رو به پایین تا می کند. وقتی همه ست های ممکن انتخاب شدند، بازی به پایان می رسد. شرکت‌کنندگان در بازی کارت‌های جمع‌آوری‌شده را برمی‌گردانند، آن‌ها را چهار تایی در یک زمان قرار می‌دهند تا همه بتوانند ببینند. کسی که بیشترین کارت های مطابقت را داشته باشد برنده است.

بازی های کلمه ای

بازی "چه کسی در خانه زندگی می کند؟"

هدف.برای تحکیم دانش کودکان در مورد حیوانات، یادگیری تقلید صدای آنها.

پیشرفت بازیکودکان حیوانات آشنا را به تصویر می کشند که در خانه ها نشسته اند. معلم به نوبت خانه‌ها را می‌چرخاند، هر کدام را می‌کوبد و می‌گوید: «تق‌-ک-ک، کی در این خانه زندگی می‌کند؟» بچه ها پاسخ می دهند: "مو-مو-مو!"، "Be-e-e"، "Meow-Meow!" و غیره. معلم حدس می زند چه کسی در خانه زندگی می کند.

بازی "حدس بزنید کیست؟"

هدف.برای تثبیت ایده های کودکان در مورد ویژگی های بارز حیوانات وحشی و اهلی.

پیشرفت بازیمعلم حیوان را توصیف می کند ظاهر، عادات، زیستگاه ...) کودکان باید حدس بزنند که در مورد چه کسی صحبت می کنند.

2. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد گیاهان

بازی با اشیا

بازی "کودکان روی شاخه"

هدف. برای تحکیم دانش کودکان در مورد برگ ها و میوه های درختان و درختچه ها، به آنها آموزش انتخاب آنها با توجه به تعلق آنها به یک گیاه.

پیشرفت بازیبچه ها برگ های درختان و درختچه ها را بررسی می کنند، آنها را نام می برند. به پیشنهاد مربی: "بچه ها، شاخه های خود را پیدا کنید" - بچه ها میوه مربوطه را برای هر برگ برمی دارند. این بازی را می توان با برگ ها و میوه های خشک شده در طول سال انجام داد. خود بچه ها می توانند مواد بازی را آماده کنند.

بازی "پیدا کنید چه چیزی را نشان دهید"

وظیفه آموزشییک مورد را بر اساس شباهت پیدا کنید.

تجهیزات.روی دو سینی همان مجموعه سبزیجات و میوه ها را بچینید. یکی (برای معلم) را با یک دستمال بپوشانید.

پیشرفت بازیمعلم برای مدت کوتاهی یکی از وسایل پنهان شده زیر دستمال را نشان می‌دهد و دوباره آن را برمی‌دارد، سپس به بچه‌ها پیشنهاد می‌دهد: «همان مورد را در سینی دیگری پیدا کنید و به یاد بیاورید که نامش چیست.» بچه ها به نوبت این کار را انجام می دهند تا زمانی که همه میوه ها و سبزیجات پنهان شده زیر دستمال نامگذاری شوند.

بازی های رومیزی

بازی "قطار جادویی"

هدف.ایده های کودکان در مورد درختان، درختچه ها را تثبیت و منظم کنید.

مواد.دو قطار از مقوا جدا شده است (هر قطار دارای 4 واگن با 5 پنجره) است. دو مجموعه کارت با تصویر گیاهان.

پیشرفت بازی: روی میز جلوی بچه ها "قطار" و کارت هایی با تصویر حیوانات قرار دارد. مربی. در مقابل شما یک قطار و مسافران است. آنها باید روی اتومبیل ها (در اول - بوته ها، در دوم - گل ها و غیره) قرار گیرند تا یک مسافر در هر پنجره قابل مشاهده باشد. اولین کسی که حیوانات را به درستی روی واگن ها قرار دهد برنده خواهد بود.

به طور مشابه، این بازی را می توان برای تثبیت ایده ها در مورد گروه های مختلف گیاهان (جنگل ها، باغ ها، مراتع، باغ ها) انجام داد.

بازی های کلمه ای

بازی "پیدا کنید در مورد چه چیزی بگویید"

وظیفه آموزشیموارد را با توجه به علائم ذکر شده پیدا کنید.

تجهیزات.سبزیجات و میوه ها در امتداد لبه میز چیده شده اند تا همه بچه ها به وضوح ویژگی های متمایز اشیاء را ببینند.

پیشرفت بازیمعلم یکی از اشیاء روی میز را به تفصیل شرح می دهد، یعنی شکل سبزیجات و میوه ها، رنگ و طعم آنها را نام می برد. سپس معلم به یکی از بچه ها پیشنهاد می کند: "آن را روی میز نشان دهید و سپس آنچه را که در مورد آن صحبت کردم نام ببرید." اگر کودک با این کار کنار آمد، معلم موضوع دیگری را توصیف می کند و کودک دیگری تکلیف را انجام می دهد. بازی تا زمانی ادامه می یابد که همه بچه ها طبق توضیحات مورد را حدس بزنند.

3. شکل گیری ایده های بوم شناختی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی

بازی با اشیا

بازی "چه زمانی اتفاق می افتد؟"

هدف. ایده های کودکان را در مورد پدیده های فصلی روشن کنید.

پیشرفت بازیبه کودکان برگ های گیاهان مختلف با رنگ های مختلف، مخروط ها، هرباریوم از گیاهان گلدار و غیره ارائه می شود. بسته به زمان سال کودکان باید زمانی از سال را نام ببرند که چنین برگ ها، شاخه ها، گل ها وجود دارد.

بازی "چیست؟"

هدف:ایده های کودکان در مورد اشیاء طبیعت بی جان را روشن کنید.

مواد:طبیعی - ماسه، سنگ، زمین، آب، برف.

پیشرفت بازیبه کودکان تصاویر ارائه می شود و بسته به آنچه روی آن کشیده شده است، لازم است که بر اساس آن تجزیه شوند مواد طبیعی، پاسخ دهید چیست؟ و این چیه؟ (بزرگ، سنگین، سبک، کوچک، خشک، مرطوب، شل.) با آن چه می توان کرد؟

بازی های رومیزی

بازی "این چه زمانی است؟"

هدف.ایده های کودکان را در مورد پدیده های فصلی در طبیعت روشن کنید.

پیشرفت بازیهر یک از بچه ها تصاویر موضوعی دارند که بارش برف، باران، یک روز آفتابی، هوای ابری، تگرگ در راه است، باد در حال وزیدن، یخ های آویزان و غیره را نشان می دهد. و طرح تصاویر با تصاویر فصول مختلف. کودکان باید تصاویری را که دارند به درستی تجزیه کنند.

بازی های کلمه ای

بازی "چه زمانی اتفاق می افتد؟"

هدف.شفاف سازی و تعمیق دانش کودکان در مورد فصول.

پیشرفت بازی

1 گزینه.معلم درهم می خواند متن های کوتاهدر شعر یا نثر در مورد فصول، و کودکان حدس می زنند.

گزینه II.معلم زمان سال را صدا می کند و بچه ها به نوبت پاسخ می دهند که در این زمان از سال چه اتفاقی می افتد و مردم چه می کنند. اگر کسی از دست داده است، یک بزرگسال به سوالات کمک می کند. روش تدریس بازی. هر یک بازی جدیدکودکان باید آموزش داده شوند آموزش مرحله ای است.

AT گروه های خردسالدر مرحله اول، معلم با بچه ها بازی را انجام می دهد. در جریان بازی یک قانون را اعلام می کند و بلافاصله آن را اجرا می کند و در طول بازی های مکرر قوانین اضافی را اعلام می کند. در مرحله دوم، مربی از مشارکت فعال در بازی خاموش می شود - او از بیرون رهبری می کند: او به بچه ها کمک می کند، بازی را هدایت می کند. در مرحله سوم کودکان به تنهایی بازی می کنند. معلم فقط اعمال بچه ها را مشاهده می کند.

شروع از گروه میانیروش یادگیری بازی متفاوت است. معلم محتوای بازی را می گوید و قبلاً 1-2 را جدا کرده است قوانین مهم. در جریان بازی، او یک بار دیگر بر این قوانین تأکید می کند، اقدامات بازی را نشان می دهد و قوانین اضافی می دهد. بنابراین، یادگیری بازی در مرحله اول داستانی در مورد محتوا، آشنایی با قوانین در طول بازی است.

در مرحله بعد بچه ها خودشان بازی می کنند. معلم بازی را تماشا می کند، کمک می کند، اشتباهات را تصحیح می کند، درگیری ها را حل می کند. وقتی علاقه به بازی از بین می رود، معلم نسخه جدیدی از آن را ارائه می دهد.

شکل گیری نگرش سازگار با محیط زیست نسبت به طبیعت

بازی های تخته ای

یک بازی"مراقبت از گیاهان"

هدف.برای تثبیت ایده های کودکان در مورد روش های مختلف مراقبت از گیاهان.

مواد.کارت هایی با تصویر قوطی آبیاری، تفنگ اسپری، برس، قیچی؛ 7-8 گیاه سرپوشیده.

بچه ها پشت میزی می نشینند که روی آن کارت هایی با تصاویر وسایل مورد نیاز برای مراقبت از گیاهان وجود دارد. کودکان باید تعیین کنند که یک گیاه خاص به چه نوع مراقبتی نیاز دارد، با چه ابزاری انجام می شود - کودکان کارت مناسب را نشان می دهند. هرکسی که جواب درست بدهد بعد از بازی از این گیاه مراقبت می کند.

می خواهم توجه داشته باشم که بازی های آموزشی ارائه شده در اثر تنها بخش کوچکی از سیستم استفاده از بازی های آموزشی به عنوان یکی از ابزارهای آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی است.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Nikolaeva S.N.، Komarova I.A. بازی های داستانی در آموزش محیطی پیش دبستانی. م.، 2003

2. نیکولایوا اس.ن. آموزش محیط زیستخردسالان پیش دبستانی م.، 2002

3. http://www.maaam.ru/ برنامه "رنگین کمان" / Doronova T.N. م.، 2003.

میزبانی شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

مبانی روانشناختی و تربیتی برای آموزش مهارت های سبک زندگی سالم به کودکان پیش دبستانی. شکل گیری نگرش ارزشی نسبت به سبک زندگی سالم در پیش دبستانی در فرآیند تربیت بدنی. برنامه سبک زندگی سالم

مقاله ترم، اضافه شده در 2014/02/21


نقش تربیت بدنی در سلامت، رشد جسمی و روانی کودک. ایجاد شرایط برای شکل گیری فعالیت حرکتی و بهبود سلامت کودک. شکل گیری عادت یک سبک زندگی سالم، جوهر مدل حالت حرکتی یک کودک پیش دبستانی.

چکیده، اضافه شده در 1389/09/17


رشد کامل جسمی و سلامت کودک به عنوان پایه ای برای شکل گیری شخصیت. وظایف مهد کودک برای تربیت بدنیپیش دبستانی ها شکل گیری مهارت ها و توانایی های حرکتی لازم، تضمین سلامت جسمی و روحی.

کار کنترل، اضافه شده در 12/11/2009


مروری بر ویژگی های دستگاه گفتار کودک سال دوم زندگی، مشکلات اصلی آموزش در این سن. تحلیل و بررسی فعالیت بازی، رشد و تربیت زیبایی شناختی کودکان. توضیحات تغذیه متعادل، روش های معتدل، رژیم روز.

چکیده، اضافه شده در 2012/01/05


علم زندگی سالم. عادت به سبک زندگی سالم. تجزیه و تحلیل سازمان فعالیت های شناختیدر مهدکودک و تأثیر آنها در شکل گیری نگرش آگاهانه کودکان نسبت به سلامتی آنها. وحدت فعالیت های واله شناسی و فرهنگ بدنی.

کار گواهی، اضافه شده در 01/17/2011


بررسی ابزارهای بهینه حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان مقطع ابتدایی. ایجاد مساعدترین شرایط برای تشکیل دانش آموزان مقطع راهنمایینگرش به سبک زندگی سالم به عنوان یکی از راه های اصلی دستیابی به موفقیت است.

چکیده، اضافه شده در 1389/06/13


ویژگی های بازی به عنوان یکی از ابزارهای اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی دارای عقب ماندگی ذهنی. ویژگی های بارز بازی، ماهیت اجتماعی آن. میزان شکل گیری مهارت بازی در کودکان پیش دبستانی با عقب ماندگی ذهنی 5-6 ساله.

مقاله ترم، اضافه شده در 2011/02/19


اهمیت آشنایی کودکان پیش دبستانی با سبک زندگی سالم. ویژگی ها و تاثیرات ماساژ بر بدن کودک. تعیین سطح آمادگی جسمانی کودکان گروه متوسط. توسعه و تایید تکنیک ماساژ بازی برای کودکان.

پایان نامه، اضافه شده در 2009/11/16


مفهوم و انواع ارزش ها، «نگرش ارزشی». مفهوم، ماهیت و شرایط شکل گیری یک سبک زندگی سالم. کار تجربی بر روی شکل گیری نگرش ارزشی نسبت به سبک زندگی سالم در دانش آموزان دبستانی در فرآیند یادگیری.

پایان نامه، اضافه شده 07/04/2010


توسعه فرهنگ قومی پیش دبستانی به عنوان یک مشکل روانی و تربیتی. بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای آموزش و توسعه. بازی در فضای باز همراه طبیعی زندگی کودک است. کار آزمایشی-تجربی بر روی شکل گیری فرهنگ قومی پیش دبستانی.