Edukacinio darbo programa. Mokyklos ugdymo komponento tobulinimo programa Kokios ugdymo programos yra šiuolaikinėje mokykloje

Aiškinamasis raštas

Švietimas yra puikus dalykas
jie sprendžia žmogaus likimą.
V. Belinskis

Švietimas yra vienas sudėtingiausių socialinių procesų. Jo sudėtingumas slypi begaliniame įvairiapusiškume, nuolatinėje kontroliuojamo ir spontaniško sąveikoje. Asmenybės formavimosi procese vaikas patiria sąveiką iš mokyklos, šeimos, bendraamžių, žiniasklaidos.
Ugdymą sudaro ne tiesioginė įtaka, o socialinė mokytojo ir mokinio sąveika.
Ugdymas turi veikti ne kaip pasyvus mokinių perteikiamos pedagogų patirties įsisavinimas, ne kaip aktyvi pedagogų organizuojama mokinių veikla, ne kaip aktyvi mokinių be auklėtojų veikla, o kaip bendras kūrybinis, nesuinteresuotas ir nesavanaudiškas ugdytinių narių rūpestis. visuomenės visapusiškam kiekvieno iš jų asmenybės ugdymui mokymosi ir mokymosi procese.aplinkinės veiklos transformacija.
Švietėjiškame darbe svarbiausia yra klasės vadovo ir mokinių sąveikos pobūdis, t.y. išlavintuose santykiuose. Šie santykiai, pagrįsti kolektyvu, partneryste, lygūs kūrybinė veikla klasės auklėtojas ir vaikai, veikla, skirta rūpintis vieni kitais ir kitais, sudaro sąlygas susiformuoti sistemai švietėjiškas darbas ir nustatyti klasės vadovo vaidmenį, funkcijas, tikslus, uždavinius ir turinį, leidžiantį tinkamai ir efektyviai organizuoti darbą su jais.
Klasės ugdymo sistema – klasės bendruomenės narių gyvenimo ir ugdymo organizavimo būdas, kuris yra holistinis ir tvarkingas sąveikaujančių komponentų rinkinys, prisidedantis prie individo ir komandos tobulėjimo. Klasės ugdymo sistema yra gana sudėtingas socialinis-pedagoginis reiškinys, susidedantis iš daugybės elementų.

Ugdymo procesas vertinamas kaip vientisa dinamiška mokinio asmenybės ugdymo sistema. 9 klasės komanda praėjusiais 2014-2015 mokslo metais atliko daug darbo paauglių ugdymo ir orientavimo karjerai klausimais.

Kartu, nepaisant nuveikto darbo, pažymėtina ir trūkumai: mokinių išsilavinimo lygis atitinka vidutinį lygį, dalis jų neturi socialinės brandos lygio, nepakankamai dirbama su mokinių profesinio orientavimo klausimais, 2008 m. mažas klasinės savivaldos aktyvumas. Šiuolaikinėje visuomenėje prarandamos moralinės gairės, mažėja šeimos institucijos vaidmuo, didėja neigiamas informacijos srautas, todėl manau, kad tai tikslinga.

2017-2018 m. nustatyti šiuos pagrindinius uždavinius:

Visuotinių ir tautinių vertybių ugdymas;

Dvasinių ir moralinių gairių formavimas;

Mokinių orientavimo karjerai darbo stiprinimas;

Socialinės padėties formavimas, siekiant nustatyti savo galimybes įgyvendinant vadovavimo funkcijas;

Klasės komandos sisteminio darbo organizavimas, plėtojant mokinių savivaldą.

Iškeltoms užduotims išspręsti neužtenka epizodinių renginių, nes jie neduoda norimų rezultatų ugdant paauglius, todėl būtina sisteminti ugdomąjį darbą kuriant ir įgyvendinant klasės kolektyvo ugdymo programą.

Siekiant susisteminti švietėjišką darbą, patartina sukurti 2017-2018 m.

Tikslas: dvasiškai išsivysčiusio, psichiškai ir fiziškai sveiko, pozityvaus požiūrio į gyvenimą ir aktyvaus pilietiškumo žmogaus ugdymas.
Užduotys:
1. Mokinių individualių kūrybinių gebėjimų ugdymas.
2. Pilietinių-patriotinių asmens savybių formavimas.
3. Mokinių noro ir siekio ugdymas savęs pažinimui, saviugdai, savęs tobulėjimui.
4. Mokinių sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo sąlygų sudarymas. Sveikos gyvensenos propagavimas.

5. Mokinių asmenybės dvasinių ir dorovinių savybių ugdymas.

6. Studentų socialinė adaptacija ir profesinis orientavimas.

Vertės nustatymai:

Patriotizmas – meilė savo mažai Tėvynei, savo tautai, Rusijai, tarnystė

Tėvynė;

Pilietybė – teisė ir tvarka, sąžinės ir religijos laisvė,

konstitucinė valstybė;

Socialinis solidarumas – asmeninė ir tautinė laisvė, pasitikėjimas žmonėmis,

valstybės ir pilietinės visuomenės institucijos, teisingumas, gailestingumas,

garbė, orumas;

Žmonija – pasaulio taika, kultūrų ir tautų įvairovė, pažanga

žmogiškumas, tarptautinis bendradarbiavimas,

Mokslas yra žinių vertybė, tiesos siekimas, mokslinis pasaulio vaizdas;

Šeima – meilė ir ištikimybė, sveikata, klestėjimas, pagarba tėvams, rūpestis

vyresni ir jaunesni, rūpinasi dauginimu;

Darbas ir kūryba – pagarba darbui, kūrybai ir kūrybai,

tikslingumas ir atkaklumas;

Tradicinės rusų religijos - tikėjimo, dvasingumo idėja,

pagrindu susiformavęs religinis žmogaus gyvenimas, tolerancija

tarpreliginis dialogas;

Menas ir literatūra - grožis, harmonija, dvasinis žmogaus pasaulis,

moralinis pasirinkimas, gyvenimo prasmė, estetinė raida, etinė raida;

Gamta – evoliucija, gimtoji žemė, rezervuota gamta, Žemės planeta,

ekologinė sąmonė;

Pagrindinės kryptys:

Civilinis patriotinis ugdymas(ugdyti mokinius kaip tėvynės piliečius, pažįstančius ir gerbiančius savo šaknis, ugdyti ištikimybę vyresnės kartos kovos tradicijoms, pasirengimą ginti Rusijos laisvę ir nepriklausomybę, patriotizmo jausmą, meilę gimtajam kraštui).

Dorovinis ugdymas (ugdyti mokinių dorovines ir valines savybes, emocinį stabilumą, gebėjimą suprasti ir spręsti konfliktines situacijas, supažindinimas su visuotinėmis vertybėmis).

Sveikos gyvensenos ugdymas (sąlygų fizinei, psichologinei, moralinei mokinių sveikatai sukūrimas, neigiamo požiūrio į žalingus įpročius ugdymas, propaganda fizinis lavinimas, sveika gyvensena).

Studentų socialinė adaptacija ir orientavimas karjerai. (sąlygų socializacijai sukūrimas, mokinių profesinis apsisprendimas, mokinių polinkių, gebėjimų, interesų nustatymas).

Programos nuostatos įgyvendinamos per:

Darbas su administracija

darbas su studentais;

Darbas su tėvais

Darbas su dalykų mokytojais;

Darbas su visuomene

Individualus darbas.

Programos dalyvių funkcijos;

Klasės auklėtojos funkcijos:

Organizuoja įvairią veiklą klasėje; veda „bendravimo valandas“, siekdamas formuoti vaikų bendravimo kultūrą; rengia šventes, organizuoja vakarus, susitikimus su įdomiais žmonėmis, su įvairių profesijų žmonėmis ir kt.; su klase dalyvauja visos mokyklos, rajono, miesto renginiuose. Plėtoja ir dalyvauja savivaldos organų darbe klasėje, padeda mokiniams atlikti užduotis; bendrauja ugdomajame darbe su mokiniais ir tėvais; atskleidžia individualius vaikų interesus, padeda jiems sprendžiant problemas, renkantis būrelius, sekcijas, būrelius. Plečia mokinių pažintinį ir kultūrinį akiratį per ekskursijas, susitikimus, lankantis kine, teatruose; rūpintis vaikų vystymusi ir sveikata.

Tėvų komiteto funkcijos:
Aktyviai dalyvauja sprendžiant įvairius klasės kolektyvo gyvenimo klausimus;
padeda klasės vadovui organizuojant ir įgyvendinant ugdymo procesą. Sprendžia finansinės paramos klasės renginiams klausimus; organizuoja ir vykdo individualų darbą su mokinių šeimomis.

Studentų funkcijos:

Dalyvauja popamokinėje ir popamokinėje veikloje, pagal savo įgūdžius ir gebėjimus atstovauja mokyklai konkursuose, peržiūrose, konkursuose. Rodo pagarbą mokytojams ir kitiems mokyklos darbuotojams, vykdo mokyklos direktoriaus, pedagoginės tarybos, mokytojų nurodymus ir įsakymus, taip pat klasės ir mokyklos savivaldos sprendimus; ginčus sprendžia tik mokyklos įstatuose apibrėžtais principais. Laikytis higienos taisyklių ir dienos režimo.

Programos įgyvendinimo sąlygos- 2017-2018 m

Programos įgyvendinimo etapai.

Pirmas – Parengiamasis (programavimas, darbų plano tvirtinimas) – 2017 rugsėjis

Trečias - Finalas (klasės ugdymo programos įgyvendinimo efektyvumo vertinimas) - 2018 m. gegužės mėn.

Ugdomojo darbo efektyvumo kriterijai klasės komandoje

Metinių diagnostinių studijų medžiaga metų pabaigoje (mokinių ugdymas, prevencinis darbas, mokinių dalyvavimo klasės, mokyklos reikaluose motyvai; mokinių ir jų tėvų pasitenkinimas mokyklos veikla, savęs ugdymas -valdžios, komandos sanglauda)

Stebėjimai.

Diagnostinis psichologo darbas

Studentų apklausa.

Tikėtini Rezultatai.

Ši programa prisideda prie:

už savo ir tėvynės likimą atsakingo žmogaus ir piliečio ugdymas, dėl kurio sumažės į žalingus įpročius linkusių paauglių skaičius.

Lavina grožio jausmą. Gebėjimas rasti savo vietą kiekvieno vaiko darbe. Masinis dalyvavimas kultūriniame laisvalaikyje. Mokyklos būreliuose ir sporto skyriuose dalyvaujančių mokinių skaičiaus didinimas.

Kūno kultūros ir sporto poreikio ugdymas, domėjimasis žmonių ir gamtos gyvenimu, savo miesto, krašto, valstybės istorija ir geografija.

Visiškas papildomo ugdymo mokinių interesų ir poreikių tenkinimas.

Šeimos ir mokyklos santykių stiprinimas vaiko raidai. Tėvų pedagoginio rengimo sistemos sukūrimas.

10 klasės mokinių psichologinės ir pedagoginės charakteristikos

1. Klasės komandos formavimas.

10 klasės klasės komanda formuojama iš 9 klasės mokinių.Klasės komandoje mokosi 10 žmonių: 4 berniukai ir 6 mergaitės.

Klasės amžiaus sudėtis: 2002 m. - 3 žmonės

2001 - 7 žmonės

7 mokiniai auga pilnose šeimose, draugiškoje aplinkoje, 2 mokiniai auga nepilnose šeimose. Didžiajai daugumai vaikų darželis buvo įėjimo į kolektyvą pradžia.

10 klasės klasės komanda – kaip formuojama komanda. Psichologinis klimatas klasėje yra palankus.

2. Mokinių psichofizinės sveikatos analizė.

Pagal mokinių medicininės apžiūros rezultatus vasaros laikotarpiu buvo suformuota 1 grupė: pagrindinė grupė, du žmonės parengiamojoje grupėje.

Klasėje dirbama siekiant išsaugoti ir gerinti mokinių sveikatą, propaguoti sveiką gyvenseną 100% mokinių mitybos, 100% buvo paskiepyti nuo gripo.

3.Mokinių interesų charakteristikos.

Komandoje daugiausia formuojamas pažintinis domėjimasis ugdymo procesu. Visi 10 klasės mokiniai apsisprendė dėl profesijos pasirinkimo, siekia užsibrėžtų tikslų. Klasės mokiniai kryptingai įsitraukia į pamokas, gana sėkmingai įsisavina mokomąją medžiagą. Studentai geba dirbti savarankiškai, kūrybiškai, formuodami savo požiūrį į nagrinėjamą problemą. Jie atsakingi ir rimtai žiūri į švietėjišką darbą, siekia įgyti tvirtų gilių žinių. Tai liudija gana aukšta žinių kokybė. Gerai ir puikiai sekasi klasės mokiniams: Dorofejeva Arina, Kuryanova Anastasija, Volkova Ekterina.

4.Mokinių intelektinių gebėjimų charakteristikos.

Klasės intelektinis lygis yra aukštas. Mokiniai yra darbštūs, aktyvūs, iniciatyvūs, savarankiški ugdomojoje ir popamokinėje veikloje. Atsakingas už namų darbų atlikimą. Visi studentai dalyvauja sporto sekcijose.

5. Mokinių dorovinių savybių charakteristika, klasės kolektyvo emocinė būsena.

Kolektyve nėra mokinių nerimo ir artumo. Visi išsiugdė empatijos, geranoriškumo jausmą. Klasių konfliktų nėra. Klasės mokiniai turi bendradarbiauti ir bendrauti su klasės draugais ir pedagogais.

6. Klasės komandos struktūra.

Klasėje buvo sukurta savivalda, parinktas klasės turtas ir atsakingi skyriai: švietimo, informacinio, kultūros, sporto, drausmės ir tvarkos, darbo. Visi mokiniai sąžiningai atlieka savo pareigas.

10 klasės mokiniai yra draugiški ir atsakingi. Daugelis mokinių komandoje pasižymi iniciatyvumu, kūrybiškumu, organizuotumu klasės ir mokyklos veikloje. Moksleiviai turi puikius organizacinius, sportinius ir meninius gebėjimus.

Mokiniai geba adekvačiai vertinti savo aplinką, teisingai reaguoti į mokytojų ir klasės auklėtojo pastabas, įsiklausyti į vyresniųjų nuomonę. Klasėje vyrauja sveikas mikroklimatas ir glaudus kolektyvas.

Visi klasės mokinių tėvai skiria pakankamai dėmesio savo vaikams, yra klasės vadovo padėjėjai ugdymo klausimais. Tėvai supranta, kad ne visas problemas reikia priskirti mokyklai ir tik bendromis pastangomis galima pasiekti teigiamų rezultatų.

Darbas su dalykų mokytojais

Padėti dalykų mokytojams organizuoti pamoką, nevėluoti į pamokas, užtikrinti 100% užsiėmimų lankomumą.

Padėti optimaliai susodinti mokinius klasėse pagal sėdėjimo planą.

Koordinuoti klasių vadovų įtaką atskiriems mokiniams (pagal situaciją).

Reguliariai organizuoti susitikimus su mokinių tėvais, siekiant laiku informuoti apie vaiko ugdymo reikalus.

Sistemingai bendrauti su dalykų mokytojais apie atskirų mokinių ir visos klasės pasiekimus.

Kvieskite dalykų mokytojus į tėvų susirinkimus.

Socialinis-psichologinis klasės auklėtojos darbas

Vaikų ir jų mikroaplinkos psichologinių ir pedagoginių savybių, gyvenimo sąlygų tyrimas;

Vaikų interesų ir poreikių, sunkumų ir problemų nustatymas;

Socialinės pagalbos ir paramos teikimas studentams,

Ugdymo problemas spręsti kartu su šeimomis, užmegzti humaniškus, moraliai sveikus santykius socialinėje aplinkoje;

Moksleivių socialinės raidos nukrypimų įveikimas ir prevencija.

Klasės socialinio paso surašymas

Nepavykstančių ir ypatingo dėmesio reikalaujančių mokinių nustatymas

Pamokų lankymas, siekiant kontroliuoti lankomumą, mokinių elgesį, jų bendravimo su klasės draugais ir mokytojais lygį

Rizikos grupės vaikų pažangos ir pamokų lankomumo tikrinimas

Pokalbių vedimas apie pravaikštas ir nesėkmes

Mokinių pomėgių ir polinkių tyrimas

Informacijos apie būrelio ir mokyklos skyriaus veiklą rinkimas

Vaikų įtraukimas į darbą būreliuose ir skyriuose

Vaikų įtraukimas į socialiai naudingą darbą

Dalyvavimas mokyklos ir rajono renginiuose (šventėse, konkursuose)

Darbas organizuojant studentų laisvalaikį atostogų metu

Informacijos apie vaikų užimtumą per šventes rinkimas

Saugos dokumentų nagrinėjimas

TB žurnalo vedimas

Klasės valandėlių vedimas, pokalbiai traumų prevencijos ir kelių eismo taisyklių klausimais

Darbas su tėvais

Abipusės veiklos principai:

geranoriškumas ir diplomatiškumas bendraujant su tėvais;

bendradarbiavimo pozicija bendraujant su tėvais, pagarba jų, kaip motinos ir tėvo, asmenybei, jų darbinei ir visuomeninei veiklai.

Darbo su tėvais nurodymai

Šeimos ugdymo sąlygų studijavimas:

mokinių šeimų pažinimas;

interviu, anketos tėvams;

rengti bendrus renginius.

Tėvų informavimas apie ugdymo proceso turinį klasėje:

tėvų susirinkimai; informacija apie sanglaudos lygį,

klasės organizavimas, jos sėkmės ir nesėkmės;

kvietimas į popamokinę veiklą;

reguliariai tikrinti dienoraščius.

Psichologinis ir pedagoginis tėvų švietimas.

dirbtuvės.

Bendra tėvų ir mokinių veikla

Darbo formos: individualus, grupinis, kolektyvinis.

Temos tėvų susirinkimams

Darbas su gabiais vaikais vykdomas šiose srityse:

1. Profesionali psichologinė ir pedagoginė gabių vaikų atranka:

klasių mokinių socialinis-psichologinis tyrimas;

gabių vaikų atranka;

pokalbiai su tėvais.

darbų intensyvinimas gabiems vaikams pritraukti iš aplinkinių darželių

2. Psichologinė ir pedagoginė pagalba ML

individualių psichologinių OD charakteristikų duomenų banko sukūrimas;

detalių OD charakteristikų kūrimas;

paramos teikimas visiems programos „Gabi vaikai“ dalyviams.

3. Darbo su OD organizavimas popamokinėje veikloje.

Išankstinis ir profilinis mokymas apima dalykinių kompleksų kūrimą. Kiekvienas kompleksas atitinka tam tikrą dalykinę sritį. Tai gali apimti:

Būrelio darbo organizavimas;

Specialių pasirinktų kursų organizavimas;

Mokslinės draugijos kūrimas;

Akademinių dalykų olimpiadų organizavimas;

Projektinės veiklos organizavimas;

Ekskursijų, išvykų į teatrą, muziejus ir kt. organizavimas.

Panardinimo į dalykus organizavimas pagal profilius (atostogų metu).

Studentų mokslinių konferencijų organizavimas.

Interesų klubų kūrimas.

Dalykų parodų organizavimas.

Vakarėlių ir švenčių organizavimas.

Paskaitų draugijų organizavimas.

Sporto čempionų lygos darbas.

Varžybų, viktorinų, intelektualinių žaidimų organizavimas.

Sieninių laikraščių leidimas.

Edukacinės kelionės.

Suplanuokite darbą su gabiais mokiniais

Suplanuokite darbą su nepasiekusiais asmenimis

Įvadas.

Neturtingais studentais laikomi silpni protiniai gebėjimai ir silpni mokymosi įgūdžiai, žemas atminties lygis arba stingantys efektyvių mokymosi motyvų. Kad šios kategorijos mokiniai netaptų nepasiekiančiais, būtina sistemingai dirbti su nepasiekiančiais mokiniais iš visų ugdymo įstaigos paslaugų. Tokio darbo pagrindas gali būti dalyko mokytojo ir klasės vadovo veiklos planas su prastai besimokančiais mokiniais ir jų tėvais.

Dirbu 9 klasėje, kur 8 nepasiekę mokiniai, kurie kartais gauna "2" yra mokiniai, kurie ne visada atlieka namų darbus, neįdėmiai klausosi pamokose, o jei sunkiai mokosi, tai turi gebėjimų.

1. Vykdyti Švietimo įstatymą

2. Pakelti atskirų mokinių mokymosi lygį ir ugdymo kokybę.

1.. Atsakingo mokinių požiūrio į ugdomąjį darbą formavimas.

2. Didinti tėvų atsakomybę už vaikų ugdymą pagal Švietimo įstatymą.

3. Individualių pokalbių metu nustatyti mokinių nesėkmių priežastis

Klasės auklėtojo veiklos planas

Mokinio nesėkmės priežastis klasės vadovas privalo nustatyti individualių pokalbių būdu, prireikus kreiptis į mokyklos administraciją.

(darbo metodai: mokinių, tėvų apklausos, interviu),

atsižvelgiant į tai galimos priežastys galima priskirti:

neatvykimas į darbą (dėl gerų ar blogų priežasčių)

nepakankamas pasiruošimas namuose

žemas gebėjimas

nenoras mokytis

nepakankamas darbas klasėje

šališkumas vertinant klasėje

daug namų darbų

aukštas medžiagų sudėtingumo lygis

kitų priežasčių

Tuo atveju, kai prasti akademiniai rezultatai yra pamokų praleidimo rezultatas, klasės vadovas turi išsiaiškinti neatvykimo priežastis (gerbiantis, nepagarbus)

Klasės auklėtojas privalo nedelsdamas informuoti tėvus apie pamokų praleidimą įrašydamas dienoraštį (jei atvejis yra vienas), per pokalbį su tėvais (jei kartojasi), per nedidelę mokytojų tarybą (jei pravaikštos sistemingos)

Atskleidus nesąžiningus namų darbus ar atlikus nepakankamą darbą pamokoje, klasės vadovas privalo atlikti prevencinį darbą su mokinio tėvais, kreipiantis pagalbos į socialinį pedagogą ar psichologą, jei tėvai vengia atlikti savo pareigas.

Jeigu mokiniai nurodo, kad namų darbų apimtis yra per didelė, klasės auklėtojas privalo aptarti klausimą su dalyko mokytoju arba kreiptis į ugdymo įstaigos direktorių, direktoriaus pavaduotoją ugdomajam ir ugdomajam darbui, kad patikrintų, ar namų darbų apimtis namų darbų atlikimas atitinka atitinkamus standartus.

Organizuokite pagalbą nepasiekiantiems mokiniams iš klasės turto.

Studentas privalo:

Mokinys privalo atlikti namų darbus, laiku pateikti dėstytojui patikrinti rašto užduotis.

Mokinys įpareigotas per pamoką dirbti ir pamokoje atlikti visų rūšių pratimus bei užduotis.

Mokinys, praleidęs pamokas (dėl pateisinamos ar be pateisinamos priežasties), privalo savarankiškai studijuoti mokomąją medžiagą, tačiau iškilus sunkumams, mokinys gali kreiptis patarimo į mokytoją.

Tėvai privalo:

Į mokyklą tėvai privalo atvykti mokytojo ar klasės auklėtojo prašymu.

Tėvai privalo prižiūrėti mokinio namų darbus ir mokyklos lankymą.

Tėvai privalo padėti savo vaikui mokytis mokomoji medžiaga savarankiško mokymosi ar dalyko mokytojo konsultacijų būdu, vaikui neatvykus į pamokas dėl ligos ar kitų svarbių priežasčių.

Tėvai turi teisę lankyti pamokas, kuriose mokinys rodo žemus rezultatus.

Tėvai turi teisę kreiptis pagalbos į klasės auklėtoją, dalyko mokytoją.

Tėvams vengiant atlikti pareigas, apie mokinį ir jo tėvus surašoma medžiaga nepilnamečių ir vaiko teisių apsaugos komisijai administracinių nuobaudų skyrimui tėvams.

1. Aiškinamasis raštas

2. Aktualumas

3. Programos tikslai ir uždaviniai

4. Programos rengimo pagrindas

5. Pagrindiniai Programos įgyvendinimo principai ir požiūriai į ugdymą

6. Programos įgyvendinimo sąlygos ir etapai

7. Pagrindinės Programos įgyvendinimo kryptys

9. Pagrindinės ugdymo komponento raidos kryptys

10. Kontrolė ugdymo procese

11. Numatomi Ugdymo komponento plėtros priemonių programos įgyvendinimo rezultatai

Kiekviena mokykla turi savo veidą,

O mūsų mokyklą sunku praleisti.

Visada būk pirmas – toks jos šūkis!

Visada link sėkmės!

Taip ir toliau!

Ši programa apibrėžia mokyklos ugdymo sistemos plėtros koncepciją, pagrįstą ugdymo proceso ugdomojo potencialo didinimu, užtikrinančiu ugdymo procesą, orientuotą į demokratinės visuomenės vertybes, visuotinius dorovinius prioritetus, darnią raidą. vaiko asmenybės.

Aiškinamasis raštas

Sparčiai keičiasi laikas, keičiasi visuomenė ir santykiai tarp žmonių. Kuo labiau išsivysčiusi visuomenė, tuo svarbesnį vaidmenį joje vaidina švietimas – seniausias žmogaus reikalas.

Senovėje tai buvo laikoma sunkiausia iš užsiėmimų, meno menu. Juk jokioje kitoje žmogaus veikloje rezultatai taip ryškiai nesiskiria nuo įdėtų pastangų. Šiuolaikinės Rusijos visuomenės socialinių transformacijų laikotarpiu tokios užduotys kaip vertingų pasaulėžiūrinių švietimo pagrindų formavimas, naujo švietimo sistemos edukacinio potencialo sukūrimas, sąlygų sudarymas ateities kartų ugdymui visuomenės pagrindu. sutikimas, taikos ir tolerancijos prioritetas, tampa aktualus. Švietimas yra vienas iš svarbiausių ugdymo komponentų žmogaus, visuomenės ir valstybės interesais.

Švietimo sistemos plėtros programa yra norminis ir vadybinis dokumentas, apibūdinantis mokyklos popamokinio ir popamokinio auklėjamojo darbo turinio specifiką, ugdymo proceso organizavimo, personalo ir metodinės paramos ypatumus. Atsižvelgiant į pokyčius Rusijos visuomenėje, mokyklinio ugdymo sistemoje, pedagogų kolektyvas mano, kad yra aktualu Programą diegti per pilietinį-teisinį ir dvasinį-moralinį moksleivių ugdymą.

Mokinio asmenybės socializacijos mechanizmas grindžiamas aktyvia transformuojančia vaikų veikla, per kurią jie įtraukiami į tam tikrų bendruomenių gyvenimą, socialinių ryšių formavimu, vertybinių sistemų ir socialinių orientacijų kūrimu.

Pastarųjų trejų metų švietėjiško darbo rezultatai rodo, kad mokykla sudarė sąlygas Programai įgyvendinti: sukurta organizacinė ir norminė bazė, atnaujinta ugdymo proceso mokslinė ir metodinė atrama, mokytojų kolektyvas. yra nuolatinio savo profesionalumo tobulėjimo būsenoje, sulaukia tėvų ir visuomenės palaikymo.

Siūloma programa skirta tolesnei mokyklos ugdymo sistemos plėtrai, kuri remiasi gerai žinomais bendradarbiavimo pedagogikos principais: - perėjimu nuo reikalavimų pedagogikos prie santykių pedagogikos; - humaniškas-asmeniškas požiūris į vaiką; - švietimo ir mokymo vienybę.

Programa skirta ugdyti vaiko potencialą, formuoti jo socialinę patirtį. Ugdymo programos (nuo 1 iki 11 klasių) įgyvendinimas leis perkelti mokyklą į aukštesnį ugdymo ir ugdymo procesų kultūros lygį, pagerinti mokinių žinių kokybę ir mokytojų profesionalumą.

Bendrosios nuostatos MAOU „Michailovskajos vidurinės mokyklos“ ugdymo programa apibrėžia ugdymo tikslus, atsižvelgiant į valstybės prioritetus ir strategijas, mokinių ir jų tėvų interesus.

Aktualumas

Mokyklos veiklos edukacinis komponentas turėtų būti neatsiejama bendros Rusijos Federacijos sociokultūrinės erdvės dalis. Ugdymas bendrojo ugdymo organizacijoje suprantamas kaip sąlygų kūrimas vaiko asmenybei vystytis, jo dvasiniam ir doroviniam formavimuisi bei pasirengimui gyvenimo apsisprendimui, mokytojų, tėvų ir mokinių sąveikos proceso skatinimas, siekiant efektyviai išspręsti bendras problemas.

Bendrieji auklėjimo ugdymo priemonėmis uždaviniai ir principai pateikti federaliniuose švietimo standartuose, kuriuose ugdymo veikla kiekvienoje ugdymo įstaigoje laikoma pedagoginio proceso komponentu, apima visus mokyklos švietimo sistemos komponentus, kuriais siekiama. įgyvendinant valstybinį, visuomeninį ir individualų-asmeninį kokybiško ir prieinamo išsilavinimo šiuolaikinėmis sąlygomis užsakymą. Tačiau švietimo standartuose nėra atitinkamų aiškių nuostatų, apibrėžiančių ugdymo kokybę per ugdymo kokybę.

modernus auklėjimas moksleivius apsunkina daugybė mūsų visuomenėje vykstančių negatyvių procesų: socialinės sistemos krizė; politinės padėties paaštrėjimas; socialinė įtampa; etninės nesantaikos; ekonominis nestabilumas; gyvybės kriminalizavimas; aplinkos blogėjimas; moralinis nuosmukis. Išlikimo situacija, kurioje mūsų visuomenė objektyviai atsiduria, sukuria jai adekvačias socialinio elgesio formas: agresiją, žiaurumą, kovą, konkurenciją. Visa tai lemia žmogaus gyvybės vertės mažėjimą. Šeima, pagrindinė socialinė institucija, nustojo vykdyti savo auklėjamąsias funkcijas. Kai kurios šeimos buvo žemiau skurdo ribos. Daugelyje tarp tėvų ir vaikų trūksta elementaraus dvasinio artumo.

Kiekvieno vaiko žmoniškumas, gerumas, pilietiškumas, kūrybiškas požiūris į darbą, rūpestingas požiūris į viską, kas gyva, savo žmonių kultūros apsauga - tai pagrindinės vertybės, kuriomis turėtų vadovautis pedagogai. ir kuriais turėtų būti prisotinta mokyklos švietimo sistema.

Taigi mokykla jaučia poreikį užtikrinti pedagoginio proceso vientisumą.

Moralinis ugdymas yra pati svarbiausia, sudėtingiausia ir sunkiausia ugdymo dalis.

Atsižvelgdami į tai, kas išdėstyta, mokyklos pedagogų kolektyvas mano, kad itin sudėtingus vaikų ugdymo uždavinius šiuolaikinėje antikultūros protrūkių slopinamoje visuomenėje įmanoma išspręsti tik esant prioritetinei mokyklos edukacinei veiklai, atsispindi įvairiose vaiko gyvenimo srityse: „sveikata“, „bendravimas“, „darbas“, „žinios“, „žaidimas“. Norint tai padaryti, būtina sukurti galimybes studentams pasinerti į kiekvieną iš šių sričių.

Švietimo sistema, atstovaujanti sudėtingam socialiniam ir pedagoginiam reiškiniui, veikia kaip vientisas tvarkingas sąveikaujančių komponentų rinkinys:

pedagoginio tikslo nustatymas: idėjų, vertybių, motyvų ir nuostatų rinkinys;

stuburo veikla: ugdomasis darbas (principai, turinys, pedagoginės technologijos, sąveikos su aplinka ypatumai);

veiklos subjektai: mokytojų ir mokinių komandų bendruomenė, suinteresuoti tėvai, su mokykla bendradarbiaujantys asmenys ir organizacijos;

santykius: mokyklos švietimo sistemos ir visuomenės sąveikos mechanizmai;

kontrolė: komponentų integravimo į vientisą sistemą užtikrinimas ir šios sistemos kūrimas.

Programos tikslai ir uždaviniai

Mokyklos ugdymo sistema kuriama visų ugdymo proceso dalyvių: mokytojų, mokinių, tėvų pastangomis. Jų sąveikos procese buvo formuojami tikslai ir uždaviniai, nustatomi jų įgyvendinimo būdai, organizuojama veikla.

Tikslas: sudaryti sąlygas formuotis socialiai aktyviai, kūrybingai, doroviškai ir fiziškai sveikai asmenybei, gebančiai sąmoningai pasirinkti gyvenimo padėtį, gebančiai orientuotis šiuolaikinėmis sociokultūrinėmis sąlygomis, stiprinant ir plėtojant mokyklos ugdymo potencialą, pagrįstą ugdomuoju ugdymu. bendrojo ir papildomo ugdymo sistemų sąveika.

Užduotys:

1. Pagalba formuojant sąmoningą vaiko požiūrį į savo sveikatą, kaip į natūralų protinio, fizinio, darbo ir dorovinio vystymosi pagrindą.

2. Humanistinių, socialiai reikšmingų vertybių ir atsakingo pilietinio elgesio formavimas tarp mokinių.

3. Edukacinės erdvės organizavimas per mokinių savivaldą, kurioje mokiniai ugdo savo gebėjimus ir polinkius.

4. Sąlygų tėvams dalyvauti ugdymo procese sudarymas.

5. Įvairių švietimo sistemos modelių studijavimas ir naujų ugdymo(si) darbo mokykloje formų ir metodų kūrimas.

Programos rengimo pagrindas

Rusijos Federacijos Konstitucija;

Visuotinė žmogaus teisių deklaracija;

Vaiko teisių konvencija;

Rusijos Federacijos valstybinė programa „Švietimo plėtra“, patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2012 m. lapkričio 22 d. dekretu Nr. 2148-r;

2012 m. gruodžio 12 d. Rusijos Federacijos prezidento kreipimasis į Rusijos Federacijos federalinę asamblėją; Rusijos Federacijos valstybinės nacionalinės politikos strategija laikotarpiui iki 2015 m.

2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;

2012 m. gegužės 7 d. Rusijos Federacijos prezidento dekretas „Dėl priemonių valstybės politikai švietimo ir mokslo srityje įgyvendinti“ Nr. 599;

2012 m. birželio 1 d. Rusijos Federacijos prezidento dekretas „Dėl nacionalinės veiksmų vaikų labui strategijos 2012–2017 m.“ Nr. 761;

Ilgalaikės socialinės-ekonominės plėtros iki 2020 metų koncepcijos III skirsnis „Švietimas“ (patvirtintas Rusijos Federacijos Vyriausybės 2008 m. spalio 1 d. Protokolas Nr. 36).

Tikslinės Programos grupės

Programos įgyvendinimo prioritetinės tikslinės grupės yra: MAOU „Michailovskajos vidurinės mokyklos“ mokiniai, jų tėvai, mokyklos pedagogai.

Pagrindiniai Programos įgyvendinimo principai ir požiūriai į ugdymą

Mokyklos ugdymo sistema apima visą pedagoginį procesą, derinant ugdymą, užklasinį vaikų gyvenimą, įvairias veiklas ir bendravimą už mokyklos ribų. Kartu kryptingą asmenybės ugdymą mokyklos ugdymo sistemoje skatina daugybės universalių ugdymo principų ir pedagoginių požiūrių laikymasis, kurie yra viso moksleivių ugdymo ir gyvenimo organizavimo pagrindas. :

prigimtinio atitikimo principas: priimti vaiką tokį, koks jis yra. Ugdymas turėtų būti grindžiamas moksliniu gamtos ir socialinių procesų supratimu, derantis su bendraisiais žmogaus ir gamtos raidos klausimais;

kultūros atitikties principas: švietimas turi būti grindžiamas visuotinėmis kultūros vertybėmis ir atsižvelgti į konkrečių nacionalinių ir regioninių kultūrų vertybes ir normas;

bendradarbiavimo principas: mokytojo ir mokinių sąveika skatinant vaikus siekti tam tikrų tikslų;

sisteminis-struktūrinis požiūris: reiškia žinias ir panaudojimą ugdymo proceso struktūrinių elementų glaudaus tarpusavio ryšio sistemoje – nuo ​​tikslo iki galutinio rezultato;

integruotas požiūris: apima visų ugdymo įstaigų pastangų suvienodinimą sėkmingam ugdymo tikslų ir uždavinių sprendimui;

organizacinis ir veiklos požiūris: apima tokį kolektyvo ir individo veiklos organizavimą, kai kiekvienas mokinys rodo aktyvumą, iniciatyvumą, kūrybiškumą, siekia saviraiškos;

santykinis požiūris: socialiai vertingų išsilavinusių žmonių santykių formavimas su įvairiais tikrovės aspektais: visuomene, žmonėmis, darbu, gamta, kultūra, mokslu, pačiu savimi;

į asmenybę orientuotas požiūris: vaiko pripažinimas aukščiausia ugdymo vertybe, aktyviu jo subjektu; mokytojų vertybinė orientacija į asmenybę, jos individualumą, kūrybinį potencialą, vaiko asmenybę realizuojančios veiklos teikimas;

laisvės principas: suteikia ugdymo proceso dalyviams realią galimybę savarankiškai pasirinkti veiklos formas ir rūšis, formuoja atsakomybės už jos rezultatus jausmą;

humanitarizacijos principas: skatina teisingą mokinių orientaciją vertybių sistemoje, prigimtinės žmogaus prigimties išsaugojimą, programuoja vidinį pasitikėjimą, toleranciją, pasitenkinimą savo gyvenimu;

holistinio ugdymo principas: grindžiamas ugdymo, ugdymo, mokymo ugdymo procese, pedagoginės veiklos vienove; efektyviai panaudoti naujausias pedagogines technologijas, užtikrinančias mokinių moralinės, pilietinės pozicijos pasireiškimą, jų socialinės patirties plėtimą; mokinių kūrybinės tiriamosios veiklos ugdymas klasėje ir įgytų žinių, gebėjimų, įgūdžių įgyvendinimas praktinėje visuomenei ir asmenybei reikšmingoje veikloje ne pamokų metu;

psichologinės ir pedagoginės pagalbos principas: padeda ugdymo proceso dalyviams, kvalifikuotai padedant psichologams, sukurti psichologinio komforto atmosferą, praturtinti save teorinėmis idėjomis apie fizinę ir psichinę žmogaus sveikatą, prisitaikyti prie sunkių sąlygų.

amžiaus metodas: atsižvelgiant į mokinių amžių ir individualias ypatybes;

Mūsų pedagoginis kredo: gamtą tausojanti, aplinką tausojanti ir pagrįstai inovatyvi mokykla, besiremianti bendradarbiavimo pedagogikos prioritetais, išlaikanti savo aukštą dvasingumo, kultūros, patriotiškumo, dorovės, aktyvios gyvenimo pozicijos sergėtojos misiją, suteikianti savo mokiniams lygias ugdymosi galimybes, kurias jie gali realizuoti įvairiais lygiais ir skirtingais būdais, pagal jūsų asmeninį pasirinkimą.

Programos įgyvendinimo sąlygos ir etapai

1 etapas: 2014-2015 m.

Nuostatų projektų rengimas ir sąveikos mechanizmų kūrimas Programai įgyvendinti. Teorinis ir praktinis personalo mokymas per pedagoginių skaitymų, praktinių seminarų sistemą. Tikslinių ugdymo programų tobulinimas. Ryšio užmezgimas tarp pedagoginės sistemos elementų: informacijos mainų, organizacinio ir veiklos, komunikacijos, valdymo ir savivaldos komunikacijos. Leidybos veikla, skirta Programai populiarinti. Forumų, konferencijų, seminarų, konkursų, olimpiadų ir kitų viešų renginių vedimas, darbų organizavimas vasaros stovykla.

2 etapas: 2016-2018 m.

Ugdymo komplekso ir ugdymo sistemos sukūrimas mokykloje. Programos įgyvendinimo projektų rengimas ir įgyvendinimas. Mokytojų kvalifikacijos kėlimo gairių, reikalavimų rengimas bendrojo ir papildomo ugdymo sistemoje. Suteikti plačias galimybes ir teisę mokiniams pasirinkti ugdomosios veiklos formas ir kryptis. Rasti optimalius variantus ir modelius kuriant klasių ugdymo sistemas remiantis į studentą orientuotu požiūriu, atsižvelgiant į moksleivių pilietinio ugdymo uždavinius. Mokyklos virtimas socialine bendruomene, diegiančia gamtinius-humanistinius bruožus.

etapas: 2019-2020 m.

Informacinė ir analitinė veikla. Programos veiksmingumo stebėjimas.

Pagrindinės Programos įgyvendinimo kryptys

Reguliavimo- reglamentavimo bazės, nustatančios Programos įgyvendinimo mechanizmus, sukūrimas, atsižvelgiant į mokyklos specifiką ir vadovaujantis valstybės politika švietimo srityje.

Organizacinis ir vadybinis- sąveikos su miesto švietimo ir papildomo ugdymo įstaigomis organizavimas, mokinių užimtumo užtikrinimas įgyvendinant edukacines, kūno kultūros ir sporto, kultūros ir laisvalaikio bei kitas programas; mokyklos renginių vedimas ir edukacinės veiklos stebėjimas.

personalas- mokyklos pedagogų kvalifikacijos tobulinimas ir profesinis perkvalifikavimas; pedagoginės patirties apibendrinimas mokyklos, savivaldybės ir regionų lygmenimis;

informaciniai- Informacinės paramos Programos veiklai organizavimas per Mokyklos svetainę, žiniasklaidą, interneto svetaines, internetines konferencijas, internetinius seminarus, forumus ir kt.

Stebėjimas - Programos įgyvendinimo priemonių komplekso įgyvendinimo veiksmingumo stebėsenos ir tyrimo organizavimas ir vykdymas.

Finansinis– finansinės paramos Programai įgyvendinti organizavimas.

Logistika- aprūpinimas įranga, reikalinga edukacinei veiklai plėtoti bendrojo ir papildomo ugdymo sistemoje.

MAOU „Michailovskajos vidurinės mokyklos“ švietimo komponento plėtros veiklos programoje yra veiklos, atspindinčios pagrindines tradiciniais ir novatoriškais metodais, pedagoginėmis sistemomis ir technologijomis pagrįstos ugdymo veiklos kryptis.

Programoje numatytos priemonės, skirtos ugdymo programų (projektų) įgyvendinimo efektyvumo stebėsenos ir ugdymo kompleksų bei programų edukacinės dedamosios analizės, edukacinės veiklos gerosios patirties studijavimo ir apibendrinimo mechanizmui ir principams sukurti.

Programoje numatytos priemonės, skirtos dėstytojų, turinčių modernias ugdymo technologijas, rengimui, profesiniam perkvalifikavimui ir kvalifikacijos kėlimui, suteikti mokytojams metodinę pagalbą, priemonių rinkinį praktiniam ugdymo uždavinių įgyvendinimui ir gilias psichologijos žinias.

Programa numato veiklą, kuria siekiama didinti tėvų bendruomenės kompetencijos lygį ugdymo klausimais ir sąveiką su mokykla organizuojant ir vykdant ugdomąją veiklą (pavyzdžiui, tėvų komitetų ir tėvų bendruomenės tarybų, valdymo tarybų rėmuose). ).

Programoje numatyta informacinė ir edukacinė veikla, skirta atkreipti mokinių dėmesį į edukacinės veiklos problemas.

Programa apibrėžia mokyklos ugdymo sistemos veiklos komponentus, pagrindines ugdymo komponento raidos kryptis, ugdymo proceso valdymo funkciją.

Mokyklos ugdymo sistemos veiklos komponentai yra sferos

veikla, tai apima:

edukacinė aplinka;

švietėjiška veikla;

užklasinis darbas;

papildomo ugdymo sistema.

Nacionalinė švietimo iniciatyva „Mūsų nauja mokykla 2010 m. vasario 4 d., federalinis antrosios kartos švietimo standartas, Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio tobulėjimo ir asmenybės ugdymo samprata apibrėžia pagrindinį vidaus ugdymo tikslą ir prioritetinę visuomenės bei valstybės užduotį. švietimas, socialinė ir pedagoginė pagalba formuojant ir tobulinant itin dorą, atsakingą, kūrybingą, iniciatyvų, kompetentingą Rusijos pilietį.

Švietimo komponentas MAOU „Michailovskajos vidurinės mokyklos“ veikloje yra skirtas „švietimo sistemos“, „švietimo aplinkos“, „mokymo ugdymo potencialo“, „švietimo veiklos“ formavimui. Programoje pateikiamos veiklos, atspindinčios pagrindines mokyklos edukacinės veiklos kryptis, paremtos tiek tradiciniu, tiek inovatyviu požiūriu, pedagoginėmis sistemomis ir technologijomis.

Programa „MAOU „Michailovskajos vidurinė mokykla“ apibrėžia šias pagrindines sritisugdymo procesas:

studentų pilietinės-patriotinės sąmonės formavimas;

dvasinių ir dorovinių savybių formavimas, etnokultūrinės savimonės ir tarpetninės tolerancijos ugdymas;

ugdyti teigiamą požiūrį į darbą ir kūrybiškumą

intelektualinis ugdymas;

sveikatą tausojantis švietimas;

sociokultūrinis ir mediakultūrinis švietimas;

kultūrinis ir estetinis ugdymas;

teisinis išsilavinimas ir saugos kultūra;

šeimos vertybių propagavimas;

komunikacinės kultūros formavimas.

aplinkosauginis švietimas

1. Mokinių pilietinės-patriotinės sąmonės formavimas

Šios edukacinės veiklos srities įgyvendinimas apima:

pilietinės kultūros formavimas;

patriotinės sąmonės formavimas; meilės tėvynei puoselėjimas, žmonių dvasinio paveldo – tradicinės liaudies kultūros – įvaldymas;

mokinių dalyvavimo vaikų ir jaunimo visuomeninių organizacijų veikloje, atitinkančiose su amžiumi susijusius socialinės ir tarpkultūrinės sąveikos poreikius, galimybių ir prieinamumo didinimas;

vaikų ir paauglių teigiamų gyvenimo nuostatų ir vertybinių orientacijų formavimas.

veiklos formų, skirtų asocialaus elgesio prevencijai, ekstremizmo, deviantinio elgesio apraiškų prevencijai jaunų studentų tarpe, kūrimas.

pagarbos asmens teisėms, laisvėms ir pareigoms ugdymas;

Pagal šią kryptį vykdoma veikla įgyvendinama praktiškai ir tampa tradicine.

Patriotinis ugdymas vykdomas tiriant Mordovijos tautų kultūrą, supažindinant su žmonių pasaulėžiūros patirtimi, vietos istorija, supažindinant su įvairiomis kultūromis, plečiant ir gilinant šias žinias.

Patriotinis auklėjimas laikomas dorovinių santykių formavimu: su mūsų valstybės politika, su tėvyne, kitomis šalimis ir tautomis; žmonėms; sau; dirbti bendrai ir asmeninei naudai; susirūpinimas viešosios nuosavybės išsaugojimu ir gerinimu.

Visos pilietinio ugdymo sritys vykdomos per pamokinę veiklą ir popamokinę veiklą, taip pat įvairių formų mokinių popamokinės veiklos organizavimo sistemą. Didelį konsoliduojantį vaidmenį įgyvendinant šią kryptį vaidina darbas kuriant muziejų mokyklos „Mordovijos izba“ pagrindu. Veiksmingos programos ir projektai plėtojant šią edukacinės veiklos sritį yra papildomo ugdymo programos „Patriotas“ ir „Mūsų teritorija“.

Veiklos formos: pamoka, mokyklos ir klasės renginiai, Timurovo darbas, karinės sporto varžybos, rikiuotės ir dainų paradai, konkurencingas programas, muziejų ir bibliotekų lankymas, skaitovų konkursai, piešiniai, esė, sieniniai laikraščiai, stendų projektavimas, mitingai, pamokų valandos, susitikimai su Antrojo pasaulinio karo veteranais ir vietos karų dalyviais, socialinių projektų konkursas, švenčių organizavimas. tautinis kalendorius; liaudies žaidimai; liaudies amatų mokymasis technologijų ir dailės pamokose, ekskursijos ir žygiai pėsčiomisį gamtą, amatų konkursai; mokslinės ir praktinės konferencijos, ekskursijos į kaimo ir regionų bibliotekas, Penzos regiono muziejus, parodų lankymas.

2. Dvasinių ir moralinių savybių formavimas, etnokultūrinės savimonės ir tarpetninės tolerancijos ugdymas

Krypties tikslas – užtikrinti mokinių dvasinį ir dorovinį tobulėjimą pamokos, popamokinės ir popamokinės veiklos vienybėje. Darbas šioje srityje grindžiamas pagrindinėmis švietimo užduotimis, pagrindinėmis Rusijos visuomenės nacionalinėmis vertybėmis.

Pagrindinės užduotys yra šios:

visuotinių vertybių formavimas studentų pilietinės tapatybės formavimo kontekste;

dorovingo, atsakingo, iniciatyvaus ir kompetentingo Rusijos piliečio ugdymas;

mokinių supažindinimas su Mordovijos kultūros vertybėmis;

pagrindinių Rusijos visuomenės nacionalinių vertybių išsaugojimas;

nuoseklus individo vertybinės-semantinės sferos plėtimas ir stiprinimas;

humanistinių ir demokratinių vertybinių orientacijų formavimas;

Šių problemų sprendimas pasiekiamas įtraukiant mokinius į šias veiklas: socialinę, patriotinę, švietėjišką, darbo, materialinių vertybių išsaugojimo ir gamtosaugos veiklą, bendravimą su kitais žmonėmis, kurie vykdomi per daugybę visoje mokykloje ir klasėje, taip pat per pamokas ir papildomo ugdymo klases. Mokomasis darbas, susijęs su mokinių moralės formavimu, reiškia šių moralinių santykių formavimąsi:

į mūsų valstybės politiką: suprasti pasaulio raidos eigą ir perspektyvas; teisingas įvykių šalies viduje ir tarptautinėje arenoje įvertinimas; moralinių ir dvasinių vertybių supratimas; teisingumo, demokratijos ir tautų laisvės siekimas;

į tėvynę, kitas šalis ir tautas: meilė ir atsidavimas tėvynei; nepakantumas tautiniam ir rasiniam priešiškumui; geranoriškumas visų šalių ir tautų atžvilgiu; Sąžiningą darbą bendros ir asmeninės naudos labui; darbo drausmės laikymasis; rūpestis viešosios nuosavybės išsaugojimu ir gausinimu, taupumas, gamtos apsauga;

žmonėms: kolektyvizmas, demokratija, savitarpio pagalba, žmogiškumas, tarpusavio pagarba, rūpestis šeima ir vaikų auklėjimas;

sau: aukštas viešosios pareigos suvokimas; savigarba, principų laikymasis, sveikatos išsaugojimas.

Moralinis ugdymas mokymosi procese apima šiuos komponentus:

ugdymosi etikos momentų, įtrauktų į akademinių dalykų turinį, panaudojimas;

mokytojas, kaip požiūrio į savo pareigas, vidinės ir išorinės kultūros pavyzdys ir modelis, žinantis, kaip organizuoti savo ir vaikų darbą, kaip ištvermės, takto ir etikos normų pavyzdys.

: pamoka, popamokinė veikla, pokalbiai, ginčai, apskritasis stalas, lankymasis regionų kultūros įstaigose, bibliotekose, muziejuose.

3. Teigiamo požiūrio į darbą ir kūrybiškumo ugdymas

Darbas šioje srityje mokykloje grindžiamas:

darbo švietimas; profesinis ugdymas - moksleivių supažindinimas su įvairiais visuomenės darbo pobūdžiais, profesijų įvairove, jų raidos tendencijomis, šalies ir regiono poreikiais ir kt.;

preliminari profesinė diagnostika – profesiniu požiūriu reikšmingų savybių nustatymas; profesionalūs patarimai;

organizuoti mokyklų mokytojų darbą mokinių profesiniam orientavimui;

padėti mokiniams pasirinkti profesiją, atsižvelgiant į jų interesus, polinkius, gebėjimus ir valstybės poreikius profesijose;

mokinių psichologinio ir praktinio pasirengimo darbui ugdymas.

Darbo įgūdžių ugdymas pavaldus papildomo ugdymo darbui, technologijų pamokoms, akcijoms, reidams sutvarkyti teritoriją ir klases, darbui vasaros darbo stovykloje. Darbo veikla ir darbo švietimas derinamas su profesinio orientavimo darbu, kurio pagrindinės kryptys yra:

maksimalios informacijos apie regione reikalingas profesijas, specialybes suteikimas;

apsiginklavimas informacija apie priėmimo į ugdymo įstaigas tvarką ir sąlygas;

pagalba mokiniams renkantis profesiją socialinės-psichologinės konsultacijos lygmeniu;

ekonominio švietimo organizavimas.

Veiklos formos: pamoka, subbotnikai, valymo reidai klasėje, rankdarbių parodos, apsilankymas rajono bibliotekoje, ekskursijos į gamybą, susitikimai su įvairių profesijų žmonėmis, konsultacijos, testavimas, mokymai, klasės valandėlės, klasių ir mokyklos teritorijos sodininkystė, remontas vadovėlių, darbo desantai, ekskursijos į Užimtumo centrą, bibliotekos darbo valandos.

4. Intelektualus ugdymas

Ši kryptis skirta užtikrinti, kad būtų pasiekti numatyti bendrojo ugdymo pagrindinės ugdymo programos rengimo rezultatai. Ypač svarbus yra mokinių požiūrio į švietimą kaip visuotinę vertybę formavimas, išreiškiamas mokinių domėjimusi žiniomis, siekiu intelektualiai įvaldyti materialinius ir dvasinius žmonijos pasiekimus, siekti asmeninės sėkmės gyvenime. Mokinių informacinio saugumo, darbo su moksline informacija įgūdžių ugdymo, mokyklos mokslinės visuomenės ir kitų bendruomenių, centrų ir būrelių, besispecializuojančių vaikų ir paauglių intelektinės raidos srityje, galimybes organizuojami specialūs užsiėmimai. maksimalus.

Pagrindinės užduotys yra šios:

mokslinio ir intelektualinio darbo įgūdžių formavimas;

loginio ir algoritminio mąstymo kultūros, vaizduotės ugdymas;

pradinės praktinės transformacinės veiklos patirties formavimas;

mokinių universalių ugdomųjų veiksmų įgūdžių ir metadalyko įgūdžių įsisavinimas.

Pagal šią kryptį kuriamos ir įgyvendinamos programos ir projektai, skirti didinti mokinių pažintinį aktyvumą, formuoti vertybines nuostatas, susijusias su intelektualiniu darbu, formuoti idėjas apie atsakomybę už mokslinių atradimų rezultatus (pvz. , mokslinėse ir praktinėse konferencijose). Intelektinės veiklos ir individo intelektualinio tobulėjimo galimybės išnaudojamos dalykinių olimpiadų, intelektualinių maratonų ir žaidimų eigoje, mokslo forumuose ir kt.

Didelės intelektualinio ugdymo galimybės yra įtrauktos į popamokinės veiklos programos turinį: „Jaunasis šachmatininkas“, pasirenkamųjų dalykų kursų programa.

Veiklos formos: konkursai, parodos, projektų gynimas ir jų demonstravimas.

5. Sveikatos tausojantis ugdymas

Siekiant formuoti sveikatos ir sveikos gyvensenos vertę tarp moksleivių, mokykloje vykdoma Sveikatos programa, kuri yra pagrindas toliau tobulinti pedagoginės paramos mokinių sveikatos kultūrai formuoti, prevenciją mechanizmą. neigiamų reiškinių vaikų ir paauglių tarpe, apima svarbiausius valstybės politikos įgyvendinimo ugdant sveiką kartą mechanizmus.

Pagrindinės užduotys yra šios:

vaikų ir paauglių teigiamų gyvenimo nuostatų ir vertybinių orientacijų formavimas;

noro formavimas sveika gyvensena gyvenimas, sveikatos, kaip vienos pagrindinių gyvenimo vertybių, suvokimas;

sveikos gyvensenos propagavimas.

Šios sritys yra nurodytos kaip prioritetinės šioje programoje:

sąveikos su rajono institucijomis mechanizmo organizavimas(sujungus rajono tarnybų pastangas);

mokyklos ir šeimos sąveikos organizavimas(tėvų sveikatos kultūros formavimas informacinio poveikio priemonėmis ir įtraukimu į bendrą darbą, nustatant tėvų pageidavimus ir pasitenkinimo mokyklos veikla laipsnį, organizuojant psichologinį ir pedagoginį švietimą; organizuojant psichologinį konsultavimą, įtraukiant tėvus į bendrus renginius sveikatos vertės įvertinimo studijavimas);

veiklos su studentais organizavimas(sveikatingumo vertės įvertinimo tyrimas; sveikos gyvensenos propagavimas; mokinių įtraukimas į rekreacinę veiklą; medicinos ir sveikos gyvensenos ugdymas; sporto populiarinimas ir mokinių motyvavimas sveikai gyvensenai per mokinių savivaldos veiklą; socialinis ir psichologinis klimatas mokyklos bendruomenėje).

Programa skirta spręsti mokinio sveikatos palaikymo problemas, leidžia daryti vaikams teisingas pasirinkimas ir analizuojant žalingų įpročių įtaką, moksleiviai ugdo socialiai atsakingą požiūrį į savo sveikatą, kaip į vieną reikšmingiausių gyvenimo vertybių. Tai palengvina užklasinės veiklos programa „Zdorovyachok“, edukacinės sporto ir kūno kultūros su vaikais programos, papildomos asociacijos „Patriotas“ edukacinė programa.

Pagrindinės veiklos formos: pamoka, sporto renginiai, žygiai, pasivaikščiojimai lauke, sveikatingumo dienos, dinamiškos pauzės, kūno kultūros užsiėmimai, klasės valandėlės, pokalbiai, susitikimai su medicinos darbuotojais, pažintiniai žaidimai, piešimas, plakatas, rašinių konkursai, žaidimai lauke, lankymas bibliotekoje, darbuotojų mokymai sveikatos priežiūros įstaigų, bibliotekų, muziejų, rajono sporto komiteto renginių.

6. Socialinis kultūrinis ir medijų kultūrinis ugdymas

Krypties tikslas – aktyvinti vidinius mokinių rezervus, prisidedant prie sėkmingo naujos socialinės patirties ugdymo visuose bendrojo ugdymo lygmenyse, formuojant socialines, komunikacines kompetencijas, būtinas efektyviai sąveikai visuomenėje.

Darbas šioje srityje grindžiamas pagrindinėmis švietimo užduotimis, pagrindinėmis Rusijos visuomenės nacionalinėmis vertybėmis. Pagrindinės užduotys yra šios:

psichologinės kultūros ir komunikacinės kompetencijos formavimas, siekiant užtikrinti efektyvią ir saugią sąveiką visuomenėje;

mokinio gebėjimo sąmoningai kurti ir vertinti santykius visuomenėje formavimas;

tarpetninio bendravimo kultūros pagrindo formavimas;

požiūrio į šeimą, kaip Rusijos visuomenės pagrindą, formavimas.

Studentai formuoja idėjas apie tokias sąvokas kaip „tolerancija“, „taikumas“, „pilietinė harmonija“, „socialinė partnerystė“, patirties ugdymas kovojant su tokiais reiškiniais kaip „socialinė agresija“, „etninė nesantaika“, „ekstremizmas“, „terorizmas“. “, „fanatizmas“ (pavyzdžiui, dėl religinių, sporto, kultūrinių ar ideologinių priežasčių).

Veiksmingos programos ir projektai plėtojant šią edukacinės veiklos sritį gali būti programos ir projektai, kuriais siekiama užtikrinti kartų dialogą, plėtoti socialinę partnerystę, užkirsti kelią socialinei agresijai ir neteisėtai veiklai naudojantis internetu (pavyzdžiui, mokantis dirbti su informacija). kaip pasirenkamojo kurso informatika, teminių klasių valandėlių metu, mokyklų šeimų būrelių veikla).

Užsiėmimų formos: treniruotės, varžybos, vaidmenų žaidimai, verslo žaidimai, socialiniai projektai, apskritieji stalai, debatai.

7. Kultūrinis ir estetinis ugdymas

Ugdymo procese įgyvendinama mokinių meninio ir estetinio ugdymo sistema, vykdoma tiek klasėje, tiek ne pamokų metu. Visi akademiniai dalykai, kartu su gamtos mokslų pagrindų perteikimu vaikams, savo specifinėmis priemonėmis sprendžia estetinio ugdymo problemas. Jie turi savo pagrindinį tikslą visapusiška plėtra ir dorinis bei estetinis moksleivių ugdymas.

Pagrindinės šios krypties užduotys yra šios:

gebėjimo suvokti ir suprasti gražų tikrovėje ir mene ugdymas;

estetinių pažiūrų ir jausmų, poreikių ir gebėjimo kurti grožį ugdymas;

estetinio požiūrio į gyvenimą formavimas;

kūrybinių gebėjimų, kūrybinės iniciatyvos ir aktyvumo ugdymas.

Užklasinė veikla – tai ne tik mokyklinis gyvenimas, bet ir klasių grupių veikla klasėje. Kūrybinių gebėjimų, estetinių pažiūrų, grožio kūrimo poreikio ugdymą klasių vadovai vykdo per įvairių renginių sistemą.

Ugdymo procesas padeda suprasti tikrovės ir meno grožį, formuoti estetinį požiūrį į gyvenimą. Mokinių kūrybinė veikla toliau plėtojama popamokinio ir popamokinio darbo procese. Užklasiniu metu, savanoriškai pasirenkant veiklą pagal pomėgius, tęsiamas nuodugnus vaikų estetinio požiūrio į meną ir tikrovę formavimas; dvasinis jų asmenybės praturtinimas; laisvalaikio organizavimas; reguliuojantis žiniasklaidos poveikio suvokimą.

Ypatingą vaidmenį asmenybės ugdyme ir estetiniame ugdyme atlieka mėgėjų menas. Vaikams tai vienas iš pasaulio refleksijos ir pažinimo veiklos būdų, sudaro sąlygas saviraiškai ir asmenybės savęs patvirtinimui.

Siekiant geriau tenkinti individualius interesus ir poreikius, plėsti ir gilinti meninį ugdymą, mokykla naudoja bendrojo ugdymo papildomo ugdymo programą „Leisya, daina“, popamokinės veiklos programas „Stebuklingas pieštukas“. Sėkmingai išspręsti meninės ir estetinės orientacijos regioninių projektų „Šokių mokykla“ „Vaivorykštė“ ir „Saulėtas šokių pasaulis“ įgyvendinimo programos šios krypties uždavinius, vykdomus siekiant sudaryti sąlygas vaiką motyvuoti siekti m. įvairios veiklos sritys.

Naudotos veiklos formos: pamoka, piešinių, amatų, kompozicijų konkursai, meno ir amatų darbų parodos, konkursinės programos, KVN, koncertinės programos, ekskursijos į regiono kultūros įstaigas.

8. Teisinis išsilavinimas ir saugos kultūra

Viena iš svarbių švietėjiškos veiklos sričių – mokinių teisinės kultūros, pagrindinių teisių ir pareigų, demokratijos principų, pagarbos žmogaus teisėms ir asmens laisvei formavimas; saugos įgūdžių ugdymas ir saugios aplinkos formavimas mokykloje, namuose, atostogų metu; idėjų apie informacijos saugumą, apie deviantinį elgesį, apie atskirų jaunimo subkultūrų įtaką jaunų žmonių saugumui formavimas.

Pagrindinės krypties užduotys:

edukacinių ir prevencinių mokyklų programų kūrimas ir įgyvendinimas;

studentų diagnostika, jų raidos procesas ir sąlygos;

teisinis studentų švietimas;

socialinė-pedagoginė ir medicininė-psichologinė pagalba;

prevencinės mokyklos sistemos formavimas (įgyvendinimas ir plėtra).

Mokykloje numatomas nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos darbas, darbas su „rizikos“ grupių vaikais, kurio tikslas – sudaryti būtinas sąlygas sėkmingam mokinių ugdymui ir ugdymui mokykloje; saugumo ir apsaugos veikla; mokinių nusižengimų ir deviantinio elgesio prevencija, neigiamas šeimos ugdymas; sveikos gyvensenos propagavimas, narkomanijos įvairiomis apraiškomis (rūkymas, alkoholio vartojimas, piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis, narkotikų vartojimas) prevencija.

Nusikaltimų prevencijos veikla apima:

„rizikos“ grupių vaikų sąrašų sudarymas;

socialinio ir pedagoginio bendravimo organizavimas konfliktinių situacijų su „rizikos“ grupių mokiniais prevencijai ir pasekmių įveikimui: klasės auklėtojos, vaiko teisių apsaugos inspektorės, direktoriaus pavaduotojo VR, mokyklos direktoriaus bendravimas, tėvai);

mokinių, linkusių į nusikalstamumą, rūkyti, vartoti alkoholį, narkotines ir psichotropines medžiagas, atpažinimo veikla;

dalyvavimas operacijoje „Paauglys“;

„rizikos“ grupių vaikų diagnostika, įtraukimas į popamokinę veiklą pagal polinkius ir pomėgius;

įdomių ir naudingų mokinių švenčių organizavimas;

teminių klasės valandėlių, pokalbių, renginių, tėvų susirinkimų, paskaitų vedimas;

pagalba sprendžiant nepilnamečių įdarbinimo ir įdarbinimo klausimus;

disfunkcinių šeimų nustatymas ir registravimas;

socialinė apsauga ir pagalba vaikams, likusiems be tėvų globos arba palikusiems šeimą be leidimo;

sistemingas rajono psichologo darbas su probleminio elgesio vaikais.

Galimos veiklos formos: pokalbiai su mokiniais, klasės valandėlės, mokymai, paskaitos, Prevencijos taryba, visos mokyklos ir klasės renginiai, apsilankymai namuose, pokalbiai su tėvais, KDN stebėjimas, susitikimai su nepilnamečių inspekcijos darbuotojais.

9. Šeimos vertybių propagavimas

Kad mokymosi procesas vyktų visapusiškai ir formuotųsi vaiko asmenybė, reikalingas tinkamas mikroklimatas tarp mokytojų ir mokinių, mokyklos ir visos šeimos. Pirmoji socialinė aplinka vaikui yra jo šeima. Ji vaidina svarbų ir daugeliu atžvilgių lemiamą vaidmenį vaikų auklėjime. Šeima lemia vaiko pagrindinių elgesio taisyklių ir normų įsisavinimą, formuojasi stereotipas požiūris į jį supantį pasaulį.

Šia kryptimi siekiama užtikrinti mokyklos ir tėvų bendruomenės sąveiką mokinių ugdyme.

Jis atliekamas šiose darbo srityse:

tėvų supažindinimas su ugdymo proceso turiniu ir metodika;

psichologinis ir pedagoginis švietimas: visos mokyklos paskaitų salės, „Tėvų universitetas“, klasės tėvų švietimas, vykdomas klasės auklėtojos pagal Tėvų bendrojo ugdymo planus, besimokantys mokiniai ir klasės personalas, ugdymo turinys ir metodai. ugdymo procesas;

tėvų įtraukimas į bendrą veiklą su vaikais: dalyvavimas visų formų užklasinėje veikloje, organizuojamoje klasėje; tėvų dalyvavimas rengiant visos mokyklos tradicines darbo formas; dalyvavimas mokyklos profesinio orientavimo darbe: susitikimai su mokiniais, ekskursijos į įmones; dalyvavimas klasių ir mokyklos tėvų komitetų, Mokyklos tarybos darbe; pagalba įgyvendinant įvairius klasės ir mokyklos reikalus;

ugdymo koregavimas atskirų mokinių šeimose: psichologinės ir pedagoginės pagalbos teikimas organizuojant įvairių kategorijų vaikų (gabių) ugdymą šeimoje; psichologinės ir pedagoginės pagalbos teikimas tėvams sprendžiant sudėtingas ugdymo šeimoje problemas; individualus darbas su socialiai remtinomis mokinių šeimomis;

sąveika su visuomeninėmis tėvų organizacijomis: darbo su tėvų turtu organizavimas ir sąveika su visuomeninėmis tėvų organizacijomis;

analitinė veikla: stebėjimas naudojant įvairią diagnostinę medžiagą.

Mokykla organizavo tėvų komitetą, kuris padėjo mokyklos pedagogų kolektyvui tobulinti ugdymo procesą; pagalba įstaigai vykdant rekreacinę ir vystomąją veiklą; pagalba stiprinant mokyklos materialinę techninę bazę.

Kartu su tėvų komitetu veikia Mokyklos taryba, kurioje yra mokinių tėvai.

Naudotos veiklos formos: pokalbiai, susitikimai, tėvų ir mokytojų susitikimai, Atvirų durų diena, Linksma pradžia, Motinos diena, Šeimos dienos šventės, tėvų patruliavimas, budėjimas renginiuose vakaro laikas, klasių ir mokyklos teritorijos gražinimas.

Komunikacinės kultūros formavimas

Žinių apie komunikacijos priemones ir komunikacijos saugumą įtraukimas į mokymosi rezultatų reikalavimų sistemą leidžia atnaujinti moksleivių komunikacinės kultūros formavimo uždavinius.

Pagrindinės krypties užduotys:

mokinių vertybinių idėjų apie Gimtoji kalba, jo ypatybės ir vieta pasaulyje;

papildomų mokinių bendravimo įgūdžių formavimas, įskaitant tarpasmeninį bendravimą, tarpkultūrinį bendravimą;

mokinių atsakingo požiūrio į žodį kaip į veiksmą formavimas.

Veiksmingos programos ir projektai plėtojant šią švietimo veiklos sritį gali būti:

programos ir projektai, skirti ugdyti mokinių kalbos gebėjimus, formuoti konstruktyvų bendravimą tarp bendraamžių, tobulinti jaunųjų piliečių retorinę kompetenciją Vykdoma programa „Taisyklingai kalbame ir rašome“;

programos ir projektai, skirti mokyklų žiniasklaidos plėtrai (teminių laikraščių, interneto svetainių leidyba);

programos ir projektai, skirti organizuoti renginius (renginių ciklą), susijusius su kursų, paskaitų ir seminarų apie studentų komunikacinės kompetencijos problemas vedimu, įtraukiant specialistus (pavyzdžiui, psichologus, filologus ir kt.), konkursus, atostogas. gimtosios ir užsienio kalbų ir kt. .d.

Veiklos formos: pamoka, visos mokyklos ir klasės renginiai, konkursinės programos, mitingai, klasės valandėlės, susitikimai su įdomiais žmonėmis, mokslinės ir praktinės konferencijos, apskritieji stalai, debatai.

11. Aplinkosauginis švietimas

Mokyklos strateginiai tikslai aplinkosauginis švietimas yra nulemti prioritetinių nacionalinių uždavinių – užtikrinti aplinkos ekologinę kokybę; šalies piliečių sveikatos ir aplinkos saugumas; tarptautinės rekomendacijos darnaus vystymosi švietimo srityje kaip bendra XXI amžiaus humanitarinė strategija, nukreipta į žmonijos išlikimą ir pasaulinės aplinkos katastrofos prevenciją.

Mokyklos aplinkos sveikatą tausojanti veikla turėtų prisidėti prie jos formavimo ekologinė kultūra, vertina požiūrį į gyvenimą visomis jo apraiškomis, sveikatą, aplinkos kokybę, gebėjimą gyventi sveiką ir saugų gyvenimo būdą.

Pagrindinės užduotys yra šios:

studentų pasisavinimas aplinkos ir kultūros vertybių bei savo žmonių, Rusijos tautų sveikatos vertybių kaip vienos iš visos Rusijos pilietinio tapatumo krypčių;

įgūdžių formuoti bet kokiai veiklai, projektui aplinkosauginę orientaciją, demonstruoti aplinkosauginį mąstymą ir aplinkosauginį raštingumą įvairiose veiklos formose;

moksleivių suvokimas apie sveikatos, ekologinės aplinkos kokybės ir žmogaus ekologinės kultūros tarpusavio ryšį;

žmogaus ir gamtos išsaugojimą žemėje užtikrinančių ekologinio elgesio normų įsisavinimas, jų sąveika.

Šių problemų sprendimas pasiekiamas įtraukiant moksleivius į vietinę aplinką tausojančią veiklą, kuria siekiama formuoti pasirengimą tam tikroje situacijoje užimti aktyvią aplinką tausojančią poziciją. Studentų pripažinimas neprievartos principais, kuriais siekiama sukurti humanistinio tipo santykius tarp žmonių, bendruomeniškumo idėją, individo harmoniją su Visata ir žmonija, remiantis gamtos ir žmogaus ekologija, įsisavinti vertybines orientacijas. holistinio ekologinio pasaulio paveikslo lygmenyje formuojasi planetinis mąstymas, kuris prisideda prie žinių apie pagrindines žmogaus elgesio gamtoje strategijas formavimo.

Formuojamos vertybės: pilietinė visuomenė, etnokultūrinė ir visos Rusijos tapatybė; darnus šalies vystymasis; aplinkos etika; sveikata kaip asmeninė ir socialinė kategorija; socialinė partnerystė gerinant aplinkos ekologinę kokybę ir visuomenės sveikatą; aplinkai nekenksmingas sveikas ir saugus gyvenimo būdas; ekologinė kultūra; civilinė atsakomybė už savo šalies dabartį ir ateitį; daugiataučių Rusijos žmonių ekologinės ir kultūrinės tradicijos. Pagrindinės pedagoginės popamokinės veiklos organizavimo priemonės: edukacinio ir projektinio pobūdžio situacijų kūrimas.

Veiklos formos: pamoka, visos mokyklos ir klasės renginiai, konkursinės programos, muziejų ir bibliotekų lankymas, akcijos, stendų dizainas, mitingai, klasės valandėlės, susitikimai su aplinkosaugininkais, ekskursijos į gamtą, mokslinės ir praktinės konferencijos.

Kontrolė ugdymo procese

Ugdymo proceso kontrolę lemia poreikis:

laiku gauti, analizuoti ir įvertinti informaciją apie ugdomosios veiklos procesą ir rezultatus;

išsiaiškinti, ar yra ar nėra nukrypimų nuo tikslų ir anksčiau nubrėžtą veiksmų programą jiems pasiekti;

nustatyti ir paskatinti mokytojus, kurie sėkmingai dirba su vaikais, studijuoja, apibendrina ir

skatinti savo veiklos patirtį, iniciatyvumą ir kūrybinius siekius;

koreguoti ugdymo santykių kūrimo procesą, prisidėti prie optimalaus jo tėkmės.

Mokykloje turėtų būti įvestos šios ugdomosios veiklos kontrolės rūšys:

administracinė kontrolė- vykdo mokyklos direktorius ir jo pavaduotojai;

pedagoginė kontrolė- atlieka metodinis klasės susivienijimas

lyderiai, klasių vadovai.

savikontrolė.

Ugdymo procese naudojamos šios kontrolės formos:

pokalbiai su mokytojais, mokiniais ir jų tėvais;

užklasinės veiklos ir renginių lankymas;

ataskaitų (pranešimų) rengimas ir klausymas mokyklų vyriausybių posėdžiuose, įskaitant kūrybinius pranešimus ir savarankiškus pranešimus.

Fizinės sveikatos raidos tyrimas atliekamas visą mokymosi mokykloje laikotarpį, jį atlieka mokyklos medicinos darbuotojas ir klasių vadovai. Visi mokinių fizinės sveikatos duomenys įrašomi į medicininius dokumentus.

Studijų mokykloje objektai yra: mokinių, mokytojų ir tėvų pasitenkinimo mokyklos gyvenimu laipsnis; mokinių išsilavinimo lygis; klasių komandų formavimo lygis, papildomo ugdymo mokinių interesai ir poreikiai; spektaklis klasių auklėtojos.

Numatomi Ugdymo komponento plėtros priemonių programos įgyvendinimo rezultatai

Mokymosi turinio atnaujinimas ir MAOU „Michailovskajos vidurinės mokyklos“ mokinių asmeninių ugdymosi rezultatų užtikrinimas pagal federalinio valstybinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus.

Ugdymo komponento plėtros priemonių programos įgyvendinimo norminių-organizacinių, vadybinių sąlygų gerinimas.

Optimalios ugdymo įstaigos ir visuomenės ugdymo jėgų sąveikos organizavimas, individo suvereniteto principo panaudojimas organiškai ryšyje su doriniu ugdymu, humanizavimo principas, orientuotas į moksleivių intelektinės raidos intensyvinimą.

Studentų nusikalstamumo nebuvimas.

Žemo auklėjimo lygio mokinių minimizavimas.

Pasiekus tėvų dalyvavimo organizuojant vaikų laisvalaikio užsiėmimus lygį, bus ne mažiau kaip 50 proc.

Dvasinio, dorinio, aplinkosauginio ugdymo lygio kėlimas, sveikos ir saugios gyvensenos kultūros formavimas.

Mokinių etnokultūrinės savimonės sąlygų kūrimas.

Daugėja mokinių, kurie sistemingai užsiima kūno kultūra ir sportu, vadovaujasi sveiku gyvenimo būdu.

Teigiama vaikų bendrojo ir papildomo ugdymo, kultūros ir sporto integracijos užklasinės veiklos organizavimui dinamika mokykloje.

Kiekvienos ugdymo pakopos bendrojo ugdymo įstaigos absolvento portreto kūrimas.

PAGRINDINĖ

UGDYMO PROGRAMA

GEF

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

"Miroliubovskajos mokykla"

už 2016-2019 metus

Dokumento turinys

Aiškinamasis raštas.

Programos aktualumas.

Edukacinės programos koncepcija.

Klasės auklėtojo vieta ir vaidmuo įgyvendinant Programą.

Programos įgyvendinimo etapai.

Edukacinės programos įgyvendinimas.

Aiškinamasis raštas

Svarbiausias švietimo sistemos komponentas yra pedagogiškai pagrįstas tikslas.

Mokyklos tikslas : dorovingo, atsakingo, iniciatyvaus, fiziškai ir dvasiškai sveiko, kompetentingo Rusijos piliečio ugdymas . Meilės Tėvynei ir gimtajam kraštui kėlimas – Krymas, vertybinis požiūris į visuomenę ir valstybę, pagarba žmogui, tėvams, rūpestis jaunesniu ir vyresniu, atsakomybė už kitą žmogų.

Užduotys:

skiepyti meilę gimtajai mokyklai, krašto kilmei;

pilietinės sąmonės, atsakomybės už tėvynės likimą formavimas;

humanistinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas, savo organinės vienybės supratimas aplinka, supažindinimas su visuotinėmis žmogaus vertybėmis, šių vertybių ugdymas, pasisavinimas;

kūrybinių gebėjimų ugdymas, suteikiant galimybę realizuoti save pagal savo polinkius ir interesus, identifikuojant ir palaikant nestandartinį, individualumą;

sveikos gyvensenos noro formavimas, sveikatos, kaip vienos iš pagrindinių gyvenimo vertybių, suvokimas;

holistinio ir moksliškai pagrįsto pasaulio vaizdo formavimas, raida
pažintiniai gebėjimai;

noro formuoti savo aplinką, veiksmus pagal estetinius, etinius ir kultūrinius kriterijus ugdymas, juslinės sferos ugdymas, grožio jautrumas ir matymas;

organizuojant mokytojų ir mokinių dalyvavimą kūrybiniuose konkursuose, konkursuose, konkursinėse atrankose įgyvendinant prioritetinį nacionalinį projektą „Švietimas“.

Kad užduotys būtų pagrįstos ir įtrauktos į tikslinę erdvę,
būtina modeliuoti abituriento asmenybę kaip galutinį mokyklos edukacinės veiklos produktą. Mokyklos absolventas turi turėti tokias savybes ar tobulėjimo sritis kaip:

Patriotizmas, pilietiškumas,
- ekologinė kultūra;
- moralė, dvasingumas,
- kūrybiškumas, kūrybiškumas;
- sveika gyvensena;
- estetinė ir kultūrinė raida;
- savęs ugdymas.
Ugdymas vykdomas organizuojant vaiko gyvenimą.

Švietimo veiklos organizavimo formos:
- ugdymas mokymosi procese;
- Papildoma veikla:
a) klasėje
b) tarpklasių;
c) užklasinės;
d) dalyvavimas kūrybinių asociacijų veikloje;
e) užklasinės;
f) mišios, visos mokyklos;
g) darbas su šeima ir bendruomene.

Šios formos yra formoje Įvairios rūšys kūrybinė veikla, edukaciniai užsiėmimai, dalykinės savaitės, kurių metu vyksta konkursai, olimpiados, viktorinos, konkursai.Pirmiausia tai mokyklos tradicijų sistema. Tradicijos formuoja mokyklos dvasią, apibrėžia jos veidą, yra vaikus ir mokytojus vienijantis principas. Tradicijos yra pagrindinis mokyklos reikalas.

Ugdymo proceso valdymas

Pedagogų veiklos tikslas ir uždaviniai apibrėžti mokyklos įstatuose, mokyklos plėtros programoje. Klasės auklėtojas, atsižvelgdamas į klasės ypatybes, tarpusavio santykių specifiką, klasės komandos struktūrą, išsikelia ugdomosios veiklos su savo vaikais tikslus. Klasės auklėtojas, auklėtojas turėtų atsiminti, kad tiesioginis edukacinio renginio rezultatas – ne mitinis klasės „išsilavinimo lygio pakėlimas“, o realus santykių pasikeitimas kolektyve.

Mokyklos valdymo sistemos paskirtis yra tobulinti sprendimų priėmimo procesą visuose mokyklos valdymo lygiuose (tėvai – mokiniai – mokytojai).

Ugdymo proceso valdymas yra sukurtas šiose srityse:

Bendradarbiavimas su rajono Švietimo skyriaus edukaciniu metodiniu centru.

Administracinis darbas:

• supažindinimas su rajono, respublikos mokyklų švietėjiško darbo patirtimi;

  patirties mainai;

  mokyklos klasių vadovų metodinio susivienijimo darbą;

  tobulinamasis klasių vadovų mokymas (studijos, seminarai).

Informacijos rinkimas:

pedagoginis stebėjimas;

apklausa, diagnostika, stebėjimas;

surinktos informacijos analizė.

Planavimas:

planų ir programų, skirtų mokinių tobulėjimui, jų išsilavinimo lygio kėlimui, rengimas;

formų ir metodų parinkimas pagal surinktą ir apdorojamą informaciją.

Kontrolė ir taisymas: ugdomojo darbo planų ir programų analizė ir vertinimas (pedagoginės tarybos, MO klasių vadovai, susitikimas su direktoriumi, vadovu).

Metodinis darbas Vykdant mokyklos edukacinį darbą, ji yra pastatyta keliomis kryptimis:

metodinis klasių vadovų darbas;

socialinės-psichologinės tarnybos metodinis darbas;

metodinis mokytojo organizatoriaus darbas;

Švietimo veikla apima šiuos dalykus:

papildomas išsilavinimas;

užklasinis ir popamokinis klasių vadovų darbas;

Ekskursinis darbas;

mokinių savivaldos ugdymas;

mokinių atostogos, konkursai, vakarai;

saugių gyvenimo sąlygų studentams kūrimas;

darbas su tėvais;

socialinės-psichologinės tarnybos darbas.

Ugdomosios veiklos mokykloje planavimas vykdomas pagrindinių kompleksinių atvejų, mokinių atostogų forma. Visos mokyklos komandos privalo dalyvauti mokyklos veikloje. Kiekviena klasė pasirenka vaidmenį, už kurią veiklą yra atsakinga. Be visos mokyklos, klasė planuoja ir savo klasės veiklą.

Ugdomosios veiklos savivaldos sistemą mokykloje sudaro šie posistemiai:

ShMO klasės auklėtojos.

Mokytojų kūrybinė grupė.

studento turtas. Mokyklos savivalda.

Mokyklos biblioteka.

Svarbiausi vadybiniai sprendimai dėl ugdymo problemų priimami mokyklos mokytojų tarybų posėdžiuose, pasitarimuose su direktoriumi, mokyklos tarybos posėdžiuose, mokyklos, klasių, mokyklos mokytojų susirinkimuose. Rugpjūčio mėnesio baigiamojoje mokytojų taryboje atliekama išsami edukacinio darbo būklės analizė.

Programos aktualumas

Tikslingumas MBOU „Mirolyubovskaya School“ švietimo darbo programa buvo priimta dėl poreikio pertvarkyti švietimo darbo mokykloje sistemą, atsižvelgiant į naujas švietimo humanizavimo tendencijas, suformuluotas daugelyje norminių dokumentų:

Prioritetinės Rusijos Federacijos švietimo sistemos plėtros kryptys.

Valstybinė programa „Rusijos Federacijos piliečių patriotinis ugdymas 2011–2015 m.

Federalinės valstijos švietimo standartai

Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo samprata

2013 m. gegužės 13 d. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos raštas N IR-352/09 „Dėl programos krypties“ (kartu su „Švietimo komponento plėtros bendrojo ugdymo įstaigose programa“)

Švietėjiško darbo programos rengimas ir priėmimas nulemtas ir mokyklos plėtros programos, kuri apibrėžia visų mokyklos gyvenimo pertvarkos sričių prioritetus, įgyvendinimą.

Programos ideologija ugdomasis darbas grindžiamas šiomis konceptualiomis nuostatomis:

mokinio sėkmė - būtina sąlyga moksleivių psichologinė gerovė, jų sveikatos pagrindas;

moksleivių sėkmė yra būtina sąlyga norint įtraukti mokinius į veiklą;

vaiko sėkmė yra būtina sąlyga žmogaus socializacijai, dvasinės ir vertybinės orientacijos ugdymui;

mokinio, kaip socialinio-psichologinio ugdymo mechanizmo, sėkmė siejama su pasitikėjimu vakarykšte sėkme, su šiandienos sėkmės patirtimi, laukimu, prognozavimu, rytojaus džiaugsmo projektavimu (Sh.A.Amonašvili, A.S. Makarenko);

sėkmė – humanistinis mokytojo ir mokinio santykių stilius, paauglių tarpusavio bendravimas, mokytojų tarpusavio bendravimas;

mokinio sėkmė yra realių mokinio pasiekimų rezultatas įvairių tipų veikla (sportas, kūryba, darbas ir kt.), o sėkmė yra savęs patvirtinimo, saviraiškos būdas;

sėkmė – mokyklos kultūros kontekstas, visaverčio vaiko gyvenimo norma, mokykla vaikui veikia kaip pirmasis ir pagrindinis socialinio pasaulio modelis, sėkmės ar nesėkmės pasaulio modelis;

sėkmė yra mokinio ir mokytojo, tiek individualaus, tiek kaip grupės, visos mokyklos bendruomenės savybė;

sėkmė – tai veiklų apibendrinimas, savigarbos, savęs pažinimo pagrindas, svajonė apie ateities pasiekimus.

« Formavimas – švietimo sistemos „aktyvus centras“

UGDYMO SISTEMOS VEIKLA

Veikla, bendravimas ir santykiai grindžiami šiais dalykais principus :

Individualumo principas. Sudaryti sąlygas asmeniniam augimui, savirealizacijai ir individo apsisprendimui įgyvendinti. Kiekvienas ugdymo proceso dalyvis turi būti savimi, įgyti savo pilietinį ir dorovinį įvaizdį.

Pasirinkimo laisvės principas. Ugdyti laisvės gebėjimą ir įgūdžius pasirinkti asmens ir piliečio gyvenimo organizavimo tikslą, turinį, formas ir būdus.

Kūrybiškumo ir sėkmės principas. Nustatyti ir ugdyti individualius individo kūrybinius gebėjimus, skatinti savęs tobulėjimo procesą.

Pasitikėjimo, paramos ir bendradarbiavimo principas. Labai svarbu atsisakyti autoritarinių asmenybės formavimo metodų. Sukurti pasitikėjimo ir geros valios atmosferą, kuri padėtų tiek mokytojui, tiek vaikui save realizuoti ir patvirtinti.

Švietimo sistema atlieka šiuos veiksmus funkcijas :

formuoja jaunosios kartos teisinę kultūrą ir rengia mokinius gyvenimui demokratinėje visuomenėje;

prisideda prie asmenybės, gebančios bendradarbiauti su skirtingų pasaulėžiūrų, tautų, religijų žmonėmis, galinčios įgyvendinti teisę laisvai rinktis pažiūras ir įsitikinimus, ugdymo;

ugdo saviugdos, saviugdos įgūdžius, kūrybišką ir atsakingą požiūrį į bet kokią veiklą, mąstymo praktiškumą, humanistinį požiūrį į žmogų ir gamtą;

formuoja mokiniuose norą mokytis, ieškoti, mąstyti, bendradarbiauti, imtis verslo ir jį užbaigti.

Įgyvendinant tokius galimas ugdymo posistemio tikslų, uždavinių ir išvardintų funkcijų įgyvendinimas pedagogines sąlygas , kaip:

1. Mokinio ir mokytojo asmenybės pasirengimo saviraiškai užtikrinimas:

pozityvios vaiko ir suaugusiojo asmenybės aš-sąvokos formavimas;

savirealizacijos ir savęs patvirtinimo poreikio aktualizavimas;

mokytojų ir mokinių savęs pažinimo ir saviraiškos įgūdžių formavimo, gebėjimo būti savo gyvenimo ir gyvenimo mokykloje subjektu užtikrinimas;

koreguoti pedagoginio darbo formas ir metodus, kuriais siekiama atremti įtakas, sukeliančias baimės jausmą, susvetimėjimą, agresiją, ksenofobiją, tautinį pranašumą, smurto troškimą, pranašumą kitų atžvilgiu.

2. Tolerantiškos mokytojo ir mokinio asmenybės ugdymui palankios aplinkos formavimas:

geranoriško, moralinio ir emocinio komfortiško mokyklos klimato kūrimas; mokinių ir mokytojų saugumo jausmo ugdymo skatinimas;

sudaryti sąlygas laisvai rinktis įvairiose vaikų ir suaugusiųjų gyvenimo srityse, realizuoti savo kūrybinius ir intelektualinius gebėjimus;

informacinės sistemos apie tolerancijos problemas kūrimas, atskleidžiantis kultūrinius, socialinius, ekonominius, politinius, religinius netolerancijos, smurto ir atskirties šaltinius;

formų ir metodų analizė (naujų kūrimas), skirtų savarankiškam vaikų ir suaugusiųjų mąstymui formuoti ir kritiškai suvokti sprendimus, pagrįstus moralinėmis visuotinėmis (krikščioniškomis) vertybėmis;

specialisto (tolerancijos idėjų propaguotojo, taikdario) kvalifikacinio standarto rengimas, pedagoginių įgūdžių tobulinimas;

klasių edukacinių sistemų modeliavimas ir kūrimas tolerantiškoms nuostatoms formuoti ir pilietiniam įsitraukimui ugdyti;

vaikų ir suaugusiųjų asmeninio augimo pokyčių stebėjimo sistemos sukūrimas.

Ne viena ugdymo įstaiga šiandien gali pasiskelbti modernia, humaniška, orientuota į asmenybę, jei apsiribos tik žinių perteikimu studentams ir neugdys juose gebėjimo savarankiškai priimti sprendimus, veikti savarankiškai ir atsakyti už savo veiksmus. , jei ne, išmokys vaikus vertinti ir ugdyti savo unikalią asmenybę bei gerbti ir žavėtis kito asmenybės išskirtinumu.

Pagrindinis ugdymo mechanizmas mūsų mokykloje yra edukacinė erdvė, kurios centrinis struktūrinis elementas yra erdvės santykių sistema, moralinė ir psichologinė atmosfera, mokykloje priimti reikalavimai ir elgesio standartai. O čia pati ugdymo proceso aplinka ugdo:

dėstytojų ir mokinių santykių sistema;

studentų ir dėstytojų komandų santykių sistema;

santykiai tarp mikrovisuomenių (mokytojų ir (ar) mokinių grupių, kurias vienija bendros vertybės, tikslas, bendra veikla).

Kitas struktūrinis mokyklos edukacinės erdvės elementas, mūsų nuomone, yra vidinių ir išorinių sąlygų sistema, nukreipta į mokinio, kaip asmenybės, tobulėjimą, saviugdą ir savirealizaciją.

Vidinės ir išorinės sąlygos

Mes kalbame apie vidines sąlygas

studentų savivalda;

klasių vadovų darbo sistemą, mokyklos metodinio klasių vadovų susivienijimo efektyvumą;

socialinė-psichologinė ugdymo proceso parama;

edukacinės erdvės kūrimas, grindžiamas mokymo, plėtros ir ugdymo integravimu, atsižvelgiant į pastarųjų prioritetą;

mokyklos tradicijų sistema.

Kiekvieno vaiko žmoniškumas, gerumas, pilietiškumas, kūrybiškas požiūris į veiklą, rūpestingas, dėmesingas požiūris į supantį pasaulį, savo tautos kultūros turėjimas – tai pagrindinės vertybės, kurios, mūsų nuomone, mokytojai turi vadovautis ir kuriais turi būti prisotinta mokyklos švietimo sistema.

Mokyklos ugdymo sistema kuriama bendromis visų ugdymo proceso dalyvių pastangomis: mokytojų, vaikų, tėvų. Svarbus ir visuomenės, kurioje veikia ugdymo įstaiga, vaidmuo. Kurdami ugdomojo darbo programą rėmėmės jų sąveika, siekdami maksimalaus ugdymo proceso efekto.

Prioritetinės švietėjiško darbo sritys

pagal Programą

Mokyklos mokinio asmenybės formavimasis

Kadangi ugdomojo darbo programos centre iškėlėme studentą ir orientavomės į optimalių sąlygų sudarymą visavertei abituriento asmenybei formuotis, mūsų nuomone, pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas šias charakteristikas asmenybę.

Intelektas

Informacinę žinių bazę, gautą mokantis mokykloje, turėtų lydėti daugybė protinių gebėjimų:

kritiškumas

lankstumas

gebėjimas reflektuoti

nepriklausomybė, mąstymo platumas ir gilumas,

gebėjimas savarankiškai įgyti naujų žinių, rasti jų pritaikymą;

gebėjimas įsisavinti bendruosius ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus (OUUN), panaudoti juos ugdomojoje ir popamokinėje veikloje.

Kūrybiškumas

Šiuolaikiniame, nuolat besikeičiančiame pasaulyje nekūrybingam žmogui labai sunku rasti savo vietą, savo „nišą“. Kiekvienas mūsų mokyklos mokinys turėtų turėti galimybę parodyti savo prigimtinius gebėjimus, kūrybiškumą, gebėti rasti nestandartinius gyvenimiškų situacijų sprendimus, būti imlus naujumui ir originalumui. Pedagogų kolektyvas ypatingą dėmesį turi skirti vaikų aktyvumo ir kūrybiškumo skatinimui.

Moralinės vertybės

Visuotinai priimtų elgesio normų pasaulyje, šalyje, šalyje tyrimas švietimo įstaiga, istorinės praeities kultūrinės vertybės suteikia išorinį mokinio moralinio elgesio normalizavimą. Vidinio etinio normalizavimo formavimasis vykdomas ugdant refleksyvų požiūrį į save pagal etinius idealus: humanizmą, patriotizmą, internacionalizmą, sąžiningumą, teisingumą, atsakomybę, pagarbą kitam, savigarbą, gailestingumą. Ypatingas dėmesys, mūsų nuomone, turėtų būti skiriamas nacionalinei Rusijos žmonių kultūrai ir tradicijoms.

Bendravimas

Dėl būtinybės prisitaikyti prie kintančių visuomenės sąlygų, mokyklos absolventas turi turėti šiuos bendravimo įgūdžius:

noras bendradarbiauti;

gebėjimas suprasti kitą žmogų, užjausti;

noras padėti;

gera valia;

taktiškumas.

Sveikata

Ekologinė situacija pasaulyje nestabili, narkotikų, alkoholio, nikotino įtaka jaunam augančiam organizmui žalinga, galimybės įsigyti šių medžiagų plečiasi, nepaisant teisėsaugos institucijų veiklos – visuomenė negali susidoroti su šiomis problemomis. Mokyklos uždavinį, siejant su tuo, kas išdėstyta, matome prevenciniame darbe, formuojant šias moksleivių nuostatas:

sveikos gyvensenos poreikiai;

neigiamos kitų įtakos atmetimas;

gebėjimas valdyti savo emocijas, sveikatą (psichinę, fizinę);

siekia stiprinti, gerinti savo sveikatą.

Elgesio savireguliacija

Svarbi asmenybės savybė – mokinio gebėjimas savarankiškai reguliuoti elgesio reakcijas, savarankiškai organizuoti savo gyvenimą, gebėjimas planuoti savo ir kitų veiklą, turėti ir ginti savo įsitikinimus, įgyvendinti savo projektus. Tam reikia formuoti tokius asmenybės bruožus: tikslingumas, iniciatyvumas, organizuotumas, atsakingumas, savarankiškumas, pareigos jausmas, disciplina, susivaldymas.

Mokyklos tradicijų palaikymas, stiprinimas ir formavimas

Ši švietėjiško darbo kryptis skirta įgyvendinti kultūriškai orientuotus ugdymo principus. Išgyvendami ypatingus tradicinius mokyklinio gyvenimo momentus, mokiniai įgyja holistinį vaizdą į juos supantį pasaulį, kuris leidžia formuotis piliečiu, šeimos žmogumi, bendražygiu. Pasididžiavimas savo mokykla, kaip ir šeima, ugdo patriotiškumo dvasią, skatina mokinius ir mokytojus formuoti naujas tradicijas, dirbti kartu.

Mokykloje tradicinės šios šventės:

Iškilminga eilutė – Žinių diena

Šventė skirta dienai Mokytojai.

dalykinės savaitės.

Naujųjų metų šventės

Karinio sporto šventė, skirta Tėvynės gynėjo dienai „Nagi, vaikinai!

Karinio-patriotinio ugdymo mėnuo, skirtas Pergalės dienai „Prisimink praeitį ateities labui“.

Paskutinio skambučio šventė.

Atsisveikinu su pradinių klasių atostogomis

Prom.

Vertybinės mokinių ugdymo ir socializacijos instaliacijos pagrindinio bendrojo lavinimo pakopoje

Mokinių ugdymo ir socializacijos pagrindinio bendrojo lavinimo lygmeniu turinys – kultūros, šeimos, religinės, etninės, socialinės tradicijose saugomos ir iš kartos į kartą perduodamos vertybės. Tradiciniai moralės šaltiniai yra šios vertybės:

patriotizmas (meilė Rusijai, savo tautai, savo mažajai tėvynei; tarnystė Tėvynei);

socialinis solidarumas (asmens ir tautos laisvė; pasitikėjimas žmonėmis, valstybės institucijomis ir pilietine visuomene; teisingumas, gailestingumas, garbė, orumas);

pilietybe (teisinė valstybė, pilietinė visuomenė, pareiga Tėvynei, vyresniajai kartai ir šeimai, teisė ir tvarka, tarptautinė taika, sąžinės ir religijos laisvė);

žmogiškumas (pasaulio taika, pasaulio kultūrų ir tautų įvairovės priėmimas ir pagarba, pasaulio tautų ir valstybių lygybė ir nepriklausomybė, tarptautinis bendradarbiavimas);

garbė;

orumas;

laisvė (asmeninis ir nacionalinis);

pasitikėjimą (žmonėms, valstybės institucijoms ir pilietinei visuomenei);

šeima (meilė ir ištikimybė, sveikata, klestėjimas, gerbti tėvus, rūpintis vyresniais ir jaunesniais, rūpintis gimdymu);

meilė (giminėms, draugams, mokyklai ir veiksmai jų labui);

Draugystė;

sveikata (fizinis ir psichinis, psichologinis, moralinis, asmeninis, artimieji ir visuomenė, sveika gyvensena);

darbas ir kūryba (kūrybiškumas ir kūryba, tikslingumas ir užsispyrimas, darbštumas, taupumas);

Mokslas (žinios, tiesa, mokslinis pasaulio vaizdas, ekologinė sąmonė);

tradicinės rusų religijos . Atsižvelgiant į pasaulietinį švietimo pobūdį valstybėje ir valstybines mokyklas tradicinių rusų religijų vertybes priskiria moksleiviai sisteminių kultūrinių idėjų apie religinius idealus forma;

menas ir literatūra (grožis, harmonija, žmogaus dvasinis pasaulis, moralinis pasirinkimas, gyvenimo prasmė, estetinė raida);

gamta (gyvybė, gimtoji žemė, saugoma gamta, Žemės planeta).

Pagrindinių vertybių perėjimo į asmeninių vertybių reikšmes ir gaires procesas reikalauja įtraukti vaiką į tam tikros vertybės prasmės atradimo procesą, nustatant savo požiūrįį tai, patirties formavimas kūrybiškai įgyvendinant šias vertybes praktikoje.

Pradinės mokyklos absolventų modelis

Žinios ir įgūdžiai

Pakankamas ugdymo turinio dalykų bendrojo ugdymo programų pagrindinių žinių lygis, būtinas tęsti mokymąsi pagrindinio bendrojo ugdymo lygmeniu.

Ugdomosios veiklos įgūdžių, ugdomųjų veiksmų savikontrolės įgūdžių įsisavinimas.

Gebėjimas spręsti projekto problemas.

IKT pagrindų įsisavinimas savarankiško žinių įgijimo tikslu.

Gebėjimas dirbti su žodynais, enciklopedijomis, žemėlapiais, atlasais.

Vertingas požiūris į sveikatos išsaugojimą.

Pagrindinių aplinkos veiksnių, neigiamai veikiančių žmogaus sveikatą, išmanymas, jų įtakos ir pasekmių mechanizmo suvokimas.

Sveikatos priežiūros išmanymas.

Įgyti sveikatos priežiūros patirties.

Asmeninės higienos pagrindų įsisavinimas ir

sveika gyvensena.

6. Dienos režimo laikymasis.

Noras tapti stipriam, greitam, judriam ir

užgrūdintas, noras išbandyti savo jėgas kūno kultūros ir sporto srityse.

Kūrybiškai išvystyta asmenybė, mokanti mąstyti, organizuoti savo veiklą ugdymo problemoms spręsti.

pažintinė veikla

Motyvacija sėkmei.

Savarankiškai dirbantis asmuo.

Išsilavinimo ir pažinimo interesai.

Atsakomybė už mokymosi rezultatus.

Dalyvavimas konkursuose, olimpiadose.

Asmenybės, gyvenimo ir moralinės padėties kultūra

socialinė motyvacija.

Pasitikėjimas savimi.

Iniciatyvumas, savarankiškumas.

Bendradarbiavimo įgūdžiai įvairiose veiklose.

Vidurinės mokyklos absolventų modelis

Vertės potencialas:

• žmogaus orumo vertės suvokimas;

  pagarba savo Tėvynei-Rusijai;

  taktiškumas;

  darbštumas;

  jautrumas;

  realizmas

• besivystančius pomėgius atitinkantys profesiniai įgūdžiai ir elementarūs ieškomojo mąstymo įgūdžiai.

Kognityvinis potencialas:

• žinios, gebėjimai, įgūdžiai, atitinkantys konkretaus mokinio asmeninius poreikius ir antrojo etapo išsilavinimo standartą;

  įvairios profesinės žmogaus veiklos (pirmiausia aplinkosaugos ir teisinės) išmanymas;

  jų psichofizinių savybių išmanymas;

  abstraktus loginis mąstymas

  Individualaus ugdomosios veiklos stiliaus, stabilių ugdymosi interesų ir polinkių formavimas,

  gebėjimas vystyti ir valdyti individo pažinimo procesus,

  gebėjimas tinkamai elgtis pamokoje pasirinktoje situacijoje.

Bendravimo potencialas :

• Asmens komunikacinės kultūros pagrindų įsisavinimas: gebėjimas reikšti ir apginti savo požiūrį;

  nekonfliktinio bendravimo įgūdžių įsisavinimas;

  gebėjimas kurti ir bendrauti įvairiose situacijose su žmonėmis, kurie skiriasi vienas nuo kito amžiumi, vertybinėmis orientacijomis ir kitomis savybėmis.

  Profesiniai įgūdžiai, atitinkantys kylančius interesus ir elementarūs paieškos mąstymo įgūdžiai.

Meninis potencialas:

• estetinė kultūra, meninė veikla.

  Gebėjimas matyti ir suprasti harmoniją ir grožį,

  išmanyti iškilius literatūros ir meno kūrinius bei asmenis,

  savo gebėjimų muzikos, literatūros, scenos ir vaizduojamojo meno srityse aprobavimą.

Moralinis potencialas:

• • Vertybių „žmogus“, „asmenybė“, „individualumas“, „darbas“, „bendravimas“, „komanda“, „pasitikėjimas“, „pasirinkimas“ suvokimas ir supratimas. Mokyklos tradicijų išmanymas ir laikymasis.

    Savojo „aš“ galimybių, pranašumų ir trūkumų suvokimas, saviugdos ir saviugdos technikų bei metodų įsisavinimas, orientacija į socialiai vertingas savirealizacijos ir savęs patvirtinimo formas bei metodus.

    Noras objektyviai įvertinti save, apginti savo poziciją, būti atsakingam už savo veiksmus ir veiksmus.

    Aktyvumas ir gebėjimas parodyti savo asmenybės stipriąsias puses klasės ir mokyklos gyvenime, gebėjimas planuoti, ruošti, vesti ir analizuoti kolektyvinį kūrybinį darbą, pokalbį, žaidimą ir kt.

Fizinis potencialas

Pagrindinių fizinių savybių ugdymas: greitis, vikrumas, lankstumas, jėga ir ištvermė;

įsisavinti paprasčiausius turistinius įgūdžius ir gebėjimus;

fizinių pratimų režimo išmanymas ir laikymasis;

gebėjimas parengti ir įgyvendinti individualią fizinio tobulėjimo programą.

Savivaldos sistema moksleiviams

Mokinių savivalda – tai mokinių vykdomas mokyklos kolektyvo gyvenimo valdymas, pagrįstas iniciatyva, savarankiškumu, kūrybiškumu, savo gyvenimo gerinimu, atsakomybės jausmu, savitarpio pagalba ir mokinių organizaciniais įgūdžiais.

tikslas mokyklos mokinių savivaldos kūrimas – tai mokinių pilietinio įsitraukimo, socialinės kompetencijos, pilietinės atsakomybės įgūdžių ugdymas.

Mokinių susirinkimas (konferencija) - aukščiausia mokinių savivaldos institucija - tai visuotinis 5-9 klasių mokinių susirinkimas, vykstantis ne rečiau kaip kartą per metus ir pagal poreikį. Posėdyje svarstomas ir tvirtinamas ilgalaikis planas, pagrindinės mokinių savivaldos veiklos kryptys, formuojamos mokinių savivaldos organai, rengiami siūlymai ugdymo procesui tobulinti, svarstomi nuostatai, išklausomos ataskaitos, vertinami veiklos rezultatai. Visi sprendimai priimami balsų dauguma.

Mokinių taryba renkama kasmet iki spalio 1 d.
Ši mokinių savivaldos institucija šaukiama ne rečiau kaip kartą per mėnesį ir pagal poreikį. Jis sprendžia šiuos klausimus: organizuoja visų mokyklos mokinių organų veiklą, planuoja popamokinę veiklą, aptaria mokyklos renginių rengimo ir vedimo planus, taip pat organizuoja mokinių budėjimą mokykloje, palaiko tvarką ir drausmę mokykloje, skatina paskatinimus ir bausmes.

MIR mokyklos mokinių savivaldos organų veiklos kryptis:

Pilietinio ir patriotinio ugdymo ministerija :

• • • iškilmingų renginių su aktyviu valstybės simbolių naudojimu, tradicijų gaivinimo, pilietinių ir patriotinių ritualų rengimas

      susipažinimas su Rusijos kultūros turtais

      atliekant veiksmus

      rengia vakarus

      drąsos pamokos

      žaidimų, konkursų, olimpiadų, ginčų rengimas

Švietimo ir darbo ministerija :

• • • informatyvūs ir informatyvūs pokalbiai

      dalyko olimpiados

      intelektualūs maratonai

      klasės pažangos kontrolė

      dalykų savaičių organizavimas ir vedimas (kartu su mokytojų metodinėmis asociacijomis)

      prižiūrėti mokyklos ir klasės lankomumą

      organizuojant ir rengiant subbotnikus

      reidai tikrinti mokyklinių baldų, knygų saugumą, tikrinti pakaitinius batus, mokyklos aikštelės būklę

      remiantis reidų rezultatais, reikalingų gedimų šalinimo organizavimas

Kultūros ir laisvalaikio ministerija:

- Paruošimas šventiniai koncertai ir renginiai, akcijos;

- mokyklos puošimas švenčių dienomis;

- konsultacinė pagalba klasėms rengiant vakarus, šviesas, pasirodymus mėgėjų varžybose

Spaudos ir informacijos ministerija :

- įsLaikraščio „Peremenka“ pasirodymas

- plakatų, laikraščių, piešinių konkursų vykdymas;

- moksleivių darbų parodų organizavimas

- laiku informuoti mokyklos mokinius ir mokytojus apie SUS veiklą

Kūno kultūros, sporto ir sveikos gyvensenos ministerija :

- sporto renginių (linksmų startų, sveikatos dienų) vedimas;

- dalyvavimas sporto varžybų žiuri nariais, teisėjų padėjėjais

- Pagalba organizuojant sporto šakas ir mokyklos olimpiadas

- sveikos gyvensenos propagavimas

Ekologijos ministerija :

- organizavimas ir kontrolė: budėjimas mokykloje;

- kontrolė už išvaizda studentai;

- Elgesio klasėje ir po pamokų laikymosi taisyklių

- makulatūros surinkimo organizavimas

Mokyklos mokinių tarybos nario teisės ir pareigos

Mokyklos Mokinių tarybos narys turi teisę:

domėtis viskuo, kas vyksta mokykloje, užduoti klausimus apie tai mokiniams, mokyklos savivaldos atstovams, mokinių tėvams, direktoriui ir jo pavaduotojams (vadovams), kitiems atsakingas užduotis mokykloje atliekantiems asmenims;

laisvai dalyvauti svarstant Tarybos klausimus;

siūlyti Tarybai svarstyti klausimus;

siūlyti Tarybai savo galimybes spręsti svarstomas problemas ir klausimus;

aptardamas klausimus ir balsuodamas vadovautis savo asmenine nuomone;

atvirai gina savo nuomonę svarstomais klausimais iki Tarybos sprendimo šiais klausimais;

kritikuoti bet kurio mokyklos valdymo organo (įskaitant mokyklos Mokinių tarybą), klasės, grupės ar kitokio susivienijimo veiklą, taip pat bet kurio mokinio ar suaugusio asmens veiklą ir elgesį;

vykdydamas mokyklos Mokinių tarybos nurodymus, veikia jos vardu; Tarybos vardu priima sprendimus tais klausimais, už kuriuos jam (jai) paskyrė atsakomybę mokyklos Mokinių taryba;

reikalingais atvejais priimti atsakingus sprendimus Tarybos vardu (jei tai padeda pakeisti situaciją į gerąją pusę ar užkirsti kelią ko nors nepageidaujamam);

Tarybos vardu duoti nurodymus klasių grupėms, mokyklų grupėms ir bendrijoms, taip pat mokyklos mokiniams ir reikalauti, kad šie nurodymai būtų įvykdyti;

atstovauja mokyklos Mokinių tarybai klasėse, būreliuose ar kitose mokyklos asociacijose vykstančiuose reikaluose (renginiuose).

Mokyklos mokinių tarybos narys privalo:

dalyvauti Tarybos posėdžių darbe;

laikytis įstatymų, tradicijų ir Tarybos taisyklių;

aktyviai dalyvauti mokyklos mokinių tarybos kuriamų darbo grupių, komisijų, kitų visuomeninių susivienijimų veikloje ir atsiskaityti už savo darbą jose Tarybos posėdyje arba Tarybos atsakingiems asmenims (pirmininkui). mokyklos mokinių taryba, jo pavaduotojas, Tarybos sekretorius arba atitinkamos darbo grupės vadovas);

vykdo Tarybos nurodymus ir laiku atsiskaito apie jų įgyvendinimą;

informuoti savo klasę apie mokyklos Mokinių tarybos darbą;

atstovauti Taryboje savo bendraklasių nuomonę (nuomones) ir interesus, atkreipti Mokinių tarybos dėmesį į visus mokinių pasiūlymus ir pastabas, kuriuos išsako mokyklos Mokinių tarybai.

Prezidentas yra atsakingas už:

Tarybos darbo organizavimas;

planų ir sprendimų įgyvendinimas;

mokyklos Mokinių tarybos rengimas ir vedimas;

šio reglamento įgyvendinimą;

atstovauja Tarybai visuomeninėse ir kitose asociacijose bei organizacijose.

Mokyklos prezidentas privalo:

planuoti Tarybos darbą;

organizuoti savalaikį Tarybos narių informavimą apie būsimus Tarybos renginius;

periodiškai atsiskaito valdybai už savo darbą;

bendrauti su mokyklos direktoriumi, jo pavaduotojais, su mokyklos prezidentu, mokyklos savivaldos organais, mokytojais ir tėvų bendruomene apie mokyklos mokinių kolektyvo gyvenimą.

Nuostatai dėl seniūno

Starost – klasių vyresniųjų susirinkimas, kuris yra SUSh administracinė grandis.

1. Klasės vadovas – atsakinga ir garbinga užduotis. Vadovas yra atsakingas įgaliotas klasės draugas organizuojant savivaldą klasėje ir kartu klasės vadovo padėjėjas.

2. Vadovą renka ir perrenka visuotinis klasės susirinkimas iš šios klasės mokinių. Vadovo kandidatūra derinama su klasės vadovu.

3. Vadovo kadenciją nustato visuotinis klasės susirinkimas.

4. Vadovas savo veikloje siekia išsaugoti ir plėtoti geriausias klasės ir mokyklos tradicijas.

5. Klasės vadovas atsako:

klasės buitinės veiklos organizavimui, įskaitant pareigas;

už savalaikį klasės draugų informavimą apie įvykius, tiesiogiai susijusius su klase;

už savivaldos organizavimą klasėje.

6. Klasės vadovas turi teisę:

šaukti ir rengti visuotinius klasės susirinkimus;

rinkti klasės mokinio turtą, aptarti problemas ir specifinius klasės kolektyvo gyvenimo ir veiklos klausimus ir (ar) klasės dalyvavimą mokyklos renginiuose;

Duoti klasės draugams (bet kuriam klasės mokiniui) nuolatines ir laikinąsias užduotis ir siekti, kad šios užduotys būtų įvykdytos;

reikalauti iš savo klasės mokinių ataskaitų apie klasės kolektyvo (visuotinio susirinkimo) ar asmeniškai (vadovo) mokiniui duotų nurodymų vykdymą;

organizuoti klasę dalyvauti mokyklos veikloje;

operatyviai (skubiai) priimti sprendimus buitiniais ir organizaciniais klasės gyvenimo klausimais;

prireikus prisiima atsakomybę ir vykdo operatyvųjį klasės veiklos valdymą, taip pat koordinuoja klasės mokinių veiksmus mokyklos veikloje;

nustatyti klasės palydovų darbo apimtis;

prižiūrėti klasės palydovų darbą;

išsiaiškinti mokinių neatvykimo į pamoką priežastis;

vesti užsiėmimus (mokytojo pavedimu arba esant specialiam poreikiui) pasiimti į mokytojo kambarį žurnalą ir kabineto raktą;

atstovauti klasės interesams visuomeninėse mokyklos organizacijose;

dalyvauti informuojant apie mokyklos reikalus (įvykius), kai tai susiję su klase.

7. Klasės vadovas privalo:

žinoti (laiku sužinoti) užsiėmimų tvarkaraštį, grafiko pakeitimus ir apie juos informuoti klasės draugus;

informuoti mokyklos vadovą ar budintį administratorių, jei pamoka neprasidėjo per 10 minučių pagal grafiką;

žinoti, kuris iš klasės mokinių dalyvauja (dalyvavo ar nedalyvavo) tam tikroje mokymo sesijoje;

organizuoja budėjimą klasėje, sudaro budėjimo grafikus, skiria klasėje budinčius pareigūnus ir koordinuoja jų veiksmus klasės budėjimo mokykloje metu, skiria budinčius pareigūnus į pareigas, instruktuoja budinčius pareigūnus atlikti jų pareigas;

rūpinasi klasės (klasės, kabineto) pasirengimu pamokai ir klasės paliekama tvarka, skiria tam atsakingus ar budinčius bendraklasius ir kontroliuoja jų veiksmus;

įgyvendina klasės kolektyvo sprendimus (jei jiems pritaria dauguma mokinių), organizuoja šių sprendimų įgyvendinimą;

priimant sprendimus, konsultuojantis su jais, atsižvelgti į klasės draugų interesus;

koordinuoja klasės mokinių ir visuomeninių asociacijų sąveiką klasės savivaldai;

informuoti klasės kolektyvą apie mokyklos mokinių savivaldos organų sprendimus dėl klasės;

klasės vadovo pavedimu ir jam nesant organizuoti klasės darbą.

8. Būdamas klasės vadovo padėjėjas, klasės vadovas vykdo jo nurodymus informuoti klasės draugus apie klasės vadovo įsakymus ir organizuoti savo klasėje mokinius dalyvauti klasės ir mokyklos veikloje. Klasės vadovo užduotis vadovas gali atlikti asmeniškai arba netiesiogiai, tai yra patikėti atsakingam ir kompetentingesniam (šioje užduotyje) bendramoksliui.
Klasės auklėtojas pataria direktoriui ir palaiko jį savo autoritetu.

9. Klasės vadovas yra mokyklos vadovo dalis, naudojasi vedėjo teisėmis ir atlieka pareigas.

10. Už savo pareigų vykdymą klasės vadovas visų pirma atsako:

visuotinis klasės susirinkimas;

klasės auklėtojas;

mokyklos mokinių taryba.

11. Vadovas periodiškai atsiskaito apie padėtį klasėje ir apie savo darbą:

klasės komanda;

studentų prezidentas;

mokyklos mokinių taryba;

Prižiūrėtojas.

12. Už sąžiningą savo pareigų atlikimą seniūnaičiai skatinami.

Mokyklos mokinių tarybos įstatymai ir taisyklės

Mokyklos mokinių tarybos įstatymai.

Atsakomybės įstatymas

Mokyklos Mokinių tarybos nariui rūpi viskas, kas daroma mokykloje. Jis naudojasi teise priimti atsakingus sprendimus, prisiimti atsakomybę.
Tarybos narys atkakliai siekia, kad būtų vykdomi mokyklos Mokinių tarybos sprendimai, nelaukia nurodymų, o pats priima sprendimą ir organizuoja reikalą.
Mokyklos mokinių tarybos narys nepamiršta prisiimtų įsipareigojimų, kiekvienas atvejis baigiasi. Tarybos narys yra pavyzdys verslo, studijų ir darbo atžvilgiu.
Mokyklos Mokinių tarybos narys atsako Tarybai už savo veiksmus, kuriuos atliko Tarybos pavedimu. Už šiuos veiksmus ir už darbą Taryboje mokyklos mokinių tarybos narys atsiskaito Tarybos posėdžiui, taip pat visuotiniam mokyklos mokinių susirinkimui arba visos mokyklos mokinių konferencijai.

Mindfulness dėsnis

Mokyklos Mokinių tarybos narys yra dėmesingas žmonėms, jų nuomonei ir norams, viskam, kas daroma mokykloje. Tarybos narys taip pat atidžiai skaito pranešimus apie Tarybos posėdžius.

Tikslumo dėsnis

Mokyklos Mokinių tarybos narys yra tikslus laiku ir darbuose, laikosi duoto žodžio.

Drausmės dėsnis

Mokinių tarybos narys, žinoma, vykdo mokyklos įstatus, visus įstatymus, taisykles, Tarybos sprendimus ir nurodymus, veikia vadovaudamasis Mokyklos Mokinių tarybos nuostatais.

Mokyklos Mokinių tarybos posėdyje taikomos Taisyklės:

Nemokama mikrofono taisyklė

Kalbėti gali visi, tačiau kalbėtojui baigus, prabilus ar pasibaigus laikui, šeimininkas (pirmininkas) turi išskirtinę teisę perduoti „mikrofoną“ (žodį) kam nors kitam. Jei vedėjas niekam neperduoda „mikrofono“, jį paima tas, kuris susiruošė kalbėti anksčiau už kitus – pakėlė ranką (prioritetinė mikrofono paėmimo sąlyga) ir yra arčiau nei kiti prie baigusio kalbėti. kalba. Kalbėtojas klausomas atidžiai.

Dviejų minučių taisyklė kalbėti

Atvirą mikrofoną galima „laikyti vienoje rankoje“ ne ilgiau kaip dvi minutes.
Kalbėdami vaikinai prisimena: „Nekalbėk ilgai, o kalbėk glaustai“.

Septynių minučių taisyklė pristatymui

Pranešimas gali trukti ne ilgiau kaip septynias minutes. Tačiau labai svarbiam ir informatyviam pranešimui Tarybos sprendimu gali būti skiriamas papildomas laikas.

Pakeltos rankos taisyklė

Jei turite ką nors svarbaus pasakyti, pakelkite ranką ir būsite išgirsti. Bet jei kas nors pakėlė ranką, jūs, kaip ir visi kiti, turėtumėte atidžiai ir netrukdydami jo klausytis. Jei pakeliamos kelios rankos, tada kalbėtojų tvarką nustato vadovas (pirmininkaujantis).

replikos taisyklė

Pastabos iš vietų priimamos, tačiau kalbėtojai nepertraukiami.

Nuomonių laisvės taisyklė

Patarimas tiksliai reiškia: „Ar tu galvoji kaip visi, ar mąstai kitaip“.

Konstruktyvios kritikos taisyklė

Žinote tokį paprotį: "kritikuoti – siūlyti!"

Sąsiuvinio ir rašiklio taisyklė

Tarybos nariai į posėdį ateina su sąsiuviniu ir rašikliu (pieštuku), kad užsirašytų visus svarbiausius dalykus, kad nepamirštų, o paskui savo klasėje pasakytų.

Mokinių tarybos rinkimų nuostatai

Mokyklos mokinių taryba sudaroma iš mokyklos prezidento, mokyklos viceprezidento, vadovo, mokinių tarybos patarėjo, mokinių tarybos konsultanto.

Mokinių tarybos organizacija renkama vienerių metų kadencijai.

Rugsėjo mėnesį vyksta mokyklos prezidento ir viceprezidento (antrą vietą rinkimuose užėmęs kandidatas tampa mokyklos viceprezidentu) rinkimai į mokyklos mokinių tarybą.

Rinkimų rengimą ir kontrolę vykdo mokyklos centrinė rinkimų komisija.

Mokyklos mokinių tarybos konsultantas – kokios nors apklausos ar kokios nors problemos specialistas, kurį pasikonsultuoti kviečia prezidentė, komisijos, grupės vadovas.

Mokyklos Mokinių tarybos patarėjas – kaip taisyklė, mokyklos mokytojų komandos atstovas. Jį renka mokyklos mokinių konferencija arba skiria mokyklos mokinių taryba. Patarėją gali skirti pedagoginė taryba arba mokyklos direktorius ir patvirtinti Tarybos sprendimu.

Mokyklos Mokinių tarybos sekretorius spaudai renkamas pirmoje sesijoje iš Tarybos narių.

Mokyklos mokinių tarybą sudaro kiekvienos klasės (nuo 5-9 klasių) įgalioti atstovai.

Tarybos nariai gali būti renkami Mokyklos mokinių konferencijoje arba deleguojami klasių kolektyvų savo įgaliotais atstovais.

Įgaliotuosius klasių grupių atstovus taip pat renka mokyklos Mokinių taryba tiesioginiu atviru balsavimu. Tarybos narys laikomas išrinktu, jeigu už jo išrinkimą balsavo daugiau kaip pusė klasės mokinių, jeigu balsavime dalyvavo ne mažiau kaip 2/3 klasės mokinių. Mokyklos Mokinių tarybos narys laikomas įgaliotu, kai jo įgaliojimus patvirtina Taryba (balsų dauguma tiesioginio atviro balsavimo metu).

Mokyklos mokinių tarybos ministrai renkami pirmajame posėdyje balsų dauguma tiesioginiu atviru balsavimu.

Mokyklos prezidentą ir mokyklos viceprezidentą renka Mokyklos mokinių konferencija ir jie laikomi turinčiais įgaliojimus nuo išrinkimo momento.

Mokyklos mokinių taryba savo veikloje vadovaujasi mokyklos statutu ir šiais nuostatais.

Mokyklos Mokinių tarybos narys renkamas iš klasės vieneriems metams, Jis (ji) atstovauja Taryboje savo klasės interesams, klasės vardu dalyvauja sprendžiant visus mokyklos gyvenimo klausimus, kurie svarstomi Tarybos posėdžiuose.

Darbas mokyklos Mokinių taryboje laikomas garbingu ir atsakingu mokyklos mokinio (mokinio) pavedimu. Sėkmingas šios užduoties vykdymas per visą rinkimų esamu ar buvusiu Tarybos nariu laikotarpį pažymimas nuorodoje ir turi teigiamos įtakos mokinio elgesio vertinimui.

Mokyklos Mokinių tarybos nariai turi įgaliojimus patvirtinančius pažymėjimus, patvirtintus mokyklos antspaudu ir mokyklos direktoriaus parašais.

Mokyklos mokyklos mokinių tarybos sąveika su administracija, mokytojais, mokinių tėvais ir visuomene

1. Mokyklos mokinių teisės:

gauti informaciją apie mokyklos Mokinių tarybos veiklą ir jos sprendimus;

reikšti Tarybai ir, visų pirma, savo klasės atstovui mokyklos Mokinių taryboje pageidavimus, kritiką ir pasiūlymus dėl mokyklos gyvenimo gerinimo;

dalyvauti posėdžiuose ir dalyvauti Tarybos darbe: reikšti sutikimą ar nesutikimą su kieno nors pozicija, siūlymu, ginti savo nuomonę;

su prašymais ir pasiūlymais kreiptis į Tarybą asmeniškai.

2. Mokyklos mokinių pareigos:

prisidėti prie Tarybos darbo.

3. Klasės komandų sąveika su mokyklos Mokinių taryba. 5-9 klasių kolektyvai turi teisę:

renka (deleguoja) į mokyklos Mokinių tarybą savo įgaliotą atstovą (jos atstovus) vieno sprendžiamojo balso teise;

teikia siūlymus Tarybai dėl mokyklos gyvenimo;

kolektyviai aptarti mokyklos Mokinių tarybos sprendimus ir veiksmus, kartu sutikdami, pritardami Tarybos sprendimams ir veiksmams arba juos kritikuodami, išreikšdami su jais nesutikimą;

reikalauti iš savo atstovų mokyklos Mokinių taryboje atsiskaityti už savo veiklą Taryboje ir klasės pavedimų (įsakymų) vykdymą;

teikti Tarybai pasiūlymą atšaukti konkretų jo klasės atstovą iš mokyklos Mokinių tarybos, taip pat siūlyti Tarybos nariams naują kandidatą į klasės atstovus.

4. 5–9 klasių kolektyvai privalo:

vykdyti mokyklos Mokinių tarybos sprendimus;

padėti savo klasės atstovui mokyklos Mokinių taryboje Tarybos nario veikloje.

5. Mokytojai, kiti mokyklos darbuotojai ir tėvai turi teisę:

kritikuoti, sutikti ar nesutikti su kieno nors Tarybos pozicija, sprendimais ar veiksmais;

teikti pasiūlymus ir rekomendacijas Tarybai.

6. Mokytojai, mokyklos darbuotojai ir mokinių tėvai privalo:

gerbti mokyklos Mokinių tarybos sprendimus;

nesutarus suaugusiųjų ir vaikų nuomonėms, sudaroma taikinimo komisija, kuri rengia pasiūlymus ginčams spręsti ir suformuluoti sutartus sprendimus;

Mokyklos mokinių taryba turi teisę pritarti arba nepritarti taikinimo komisijos siūlymams.

7. Mokyklos direktorius turi teisę:

dalyvauti svarstant klausimus Tarybos posėdyje;

siūlyti mokyklos Mokinių tarybai klausimus svarstyti sesijoje;

teikia pasiūlymus ir rekomendacijas Tarybai;

kritikuoti, sutikti ar nesutikti su kieno nors pozicija, Tarybos sprendimais ar veiksmais, teikti jiems pastabas;

vetuoti Mokinių tarybos sprendimus (t.y. panaikinti tam tikrus Tarybos sprendimus);

kartu su mokyklos mokiniais, išskirtinėmis aplinkybėmis, priima sprendimą dėl esamos Tarybos sudėties paleidimo.

Mokyklos mokinių tarybos ataskaita

Mokyklos lenta kiekvienas paskutinis ketvirčio susirinkimas atsiskaito vyriausiajam statistikui pagal darbo planą;

SUS kasmet (metų pabaigoje) atsiskaito visuotiniam mokyklos susirinkimui apie metų darbo rezultatus;

Mokyklos mokinių tarybos ataskaita skelbiama mokyklos spaudoje.

Edukacinės programos įgyvendinimas

Ugdomojo darbo sistemos įgyvendinimas apima :

lyderiaujančių integruojamųjų asmenybės savybių formavimas;

nuolatinė pedagoginė diagnostika, palaipsniui pereinanti į savidiagnozę, savęs pažinimą;

praktinė mokytojų ir mokinių veikla;

humanitarinės kultūros srities ugdymo turinį;

optimalus individualaus ugdymo, ugdymo komandoje ir saviugdos derinys;

ugdymo aplinkos optimizavimas mikrorajone, neatsiejamas ryšys su ugdymo aplinkos veiksniais: tėvais, nemokyklinio ugdymo įstaigomis;

mokytojų ir auklėtojų bendrosios ir pedagoginės kultūros ugdymas.

Klasės auklėtojo vieta ir vaidmuo įgyvendinant Programą

Ši programa gali padėti klasės mokytojams:

užpildyti savo mokinių gyvenamąją erdvę jiems įdomia veikla;

nustatyti kryptis ir planuoti ugdomąjį darbą, atsižvelgiant į šios klasės vaikų interesus ir gebėjimus.

Klasės auklėtojo ugdomojo darbo prasmė ir pagrindinis tikslas – nukreipti ugdymo procesą į vaiko raidą.

Klasės auklėtojo vaidmuo šios ugdymo programos sąlygomis gali būti apibrėžtas taip:

Uždekite „žvaigždę“ ir leiskite jai įsižiebti vis ryškiau. O kai praeis vienos „žvaigždės“ laikas, uždegkite naują .

Tikėtini Rezultatai

Tolerantiškos mokyklos kūrimas. Mokinių socialinio aktyvumo didinimas tiek mokykloje (mokyklų mokiniai aktyviai dalyvauja šioje edukacinėje programoje, sveikos konkurencijos buvimas), tiek rajono lygmeniu (naujų socialinių projektų kūrimas ir įgyvendinimas, mokyklos mokinių dalyvavimas didelio masto socialiniuose renginiuose). ir kt.). Didėja mokinių, pasiekusių reikšmingą sėkmę bet kurioje veiklos srityje, skaičius.

Pagrindiniai ugdymo proceso efektyvumo stebėjimo etapai:

pagrindinio tikslo formulavimas, apimantis galutinio rezultato aprašymą.

stebėsenos subjektų apibrėžimas, metodai.

diagnostika, lentelių, grafikų su problemos ar sėkmės fiksavimu projektavimas.

nustatyti problemos priežastis.

problemos sprendimo priemonių programos apibrėžimas.

Kiekvienos operacijos atlikimo kokybė leidžia nuodugniai suprasti ugdymo defektų pobūdį, nustatyti tolesnes veiklos sritis su mokiniais, klase, nustatyti valdymo technologijas. Ugdomojo darbo programos rengėjai – mokyklos mokytojų kūrybinė komanda, kuriai vadovauja administracija.

Programą sudaro šios programos:

1. Priedas Nr.1 ​​„Kalendorius ir teminis planavimas“ (ugdomojo darbo planas)

2. Priedas Nr. 2 „Nusižengimų prevencijos programa“

3. Priedas Nr.3 „Kelių eismo taisyklių ir eismo sužalojimų tyrimo programa“

4. Priedas Nr. 4 "Planuoti bendras MBOU „Mirolyubovskaya school“ darbasskyriusRusijos vidaus reikalų ministerija Krasnogvardeisky rajone dėl nepilnamečių nusikaltimų ir nusikaltimų prevencijos».

5. Priedas Nr.5 "Mokinių pilietinio ir patriotinio ugdymo programa"

6. Priedas Nr. 6 „Mokyklinės kontrolės planas

7. Priedas Nr. 7 „Cbendras MBOU „Mirolyubovskaya mokyklos su Krasnogvardeisky rajono užimtumo centru“ darbo planas.

8. Priedas Nr.8 „Sveikos gyvensenos formavimo programa“

Edukacinio darbo programa

Novoozernovskajos vidurinė mokykla

Programos aktualumas.

Tikslingumą priimti Novoozernovskaya vidurinės mokyklos švietimo darbo programą lemia būtinybė pertvarkyti švietimo darbo sistemą mokykloje pagal naują federalinės valstijos švietimo standartą.

Švietėjiško darbo programos rengimas ir priėmimas nulemtas ir mokyklos plėtros programos, kuri apibrėžia visų mokyklos gyvenimo pertvarkos sričių prioritetus, įgyvendinimą.

Programos tikslas:

Sąlygų formuotis dvasiškai išsivysčiusiai, kūrybingai, moraliai ir fiziškai sveikai asmenybei, gebančiai sąmoningai pasirinkti gyvenimo poziciją, savarankiškai plėtoti idėjas šiuolaikiniu lygiu, gebančiai orientuotis sociokultūrinėmis sąlygomis.

Užduotys:

Plėtoti mokyklinę ugdymo sistemą, kurioje pagrindinis kriterijus yra vaiko asmenybės ugdymas.

Suformuoti vaikams humanistinį požiūrį į juos supantį pasaulį, supažindinti juos su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis, ugdant, įsisavinant, pasisavinant šias vertybes.

Sudaryti sąlygas ugdyti mokinių pilietinį sąmoningumą, atsakomybę už Tėvynės likimą, sveikos gyvensenos poreikį, aktyvią gyvenimo poziciją.

Plėtoti ir stiprinti šeimos ir mokyklos ryšį kaip socialinės adaptacijos pagrindą.

Ugdyti mokinius sąmoningai suvokti ekologinę žmogaus kultūrą.

Sudaryti sąlygas formuotis mokinių sveikai gyvensenai ir sveikatos kultūrai.

Ugdyti mokinių kultūros ir istorijos vertybių pažinimo poreikius, skatinti jų kūrybinę veiklą.

Koordinuoti visų sistemos dalių veiklą ir sąveiką: pagrindinio ir papildomo ugdymo, mokyklos ir šeimos, mokyklos ir visuomenės.

Reguliavimo sistema ugdomojo darbo programai parengti šie teisiniai dokumentai:

Rusijos Federacijos Konstitucija.

Rusijos Federacijos prezidento dekretai.

Rusijos Federacijos vyriausybė, visų lygių švietimo ir mokinių ugdymo institucijos.

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“.

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų“.

Jungtinių Tautų vaiko teisių konvencija.

Regioninės, miesto tikslinės programos.

Mokyklos chartija

GEF

Vietiniai mokyklos aktai.

II. Švietimo sistemos samprata.

Šiuolaikinei sociokultūrinei situacijai būdingi daug novatoriškų pokyčių švietimo srityje: atsiranda naujo tipo ugdymo įstaigos, keičiasi ugdymo ir ugdymo turinio prioritetai, pedagoginės technologijos, mokyklos valdymo stilius, vertinimo kriterijai. jos veikla vis kitokia.

Jaunimo tarpe ir toliau stiprėja neigiamos tendencijos: plinta abejingumas, savanaudiškumas, cinizmas, nemotyvuotas agresyvumas, nepagarbus požiūris į valstybę ir valdžios institucijas; išlieka aukštas nusikalstamumo lygis, tarp jaunimo plinta narkomanija ir alkoholizmas; pablogėjusi fizinė ir psichinė vaikų būklė. Ir mes nenorėtume, kad studentai susidurtų su šiais neigiamais reiškiniais.

Mokslinių tyrimų analizė prisidėjo prie to, kad švietimas pas mus suprantamas kaip skatinantis formuotis konkurencingai pajėgiam profesionalui, savęs tobulėjimui siekiančiam žmogui.

Jeigu įsivaizduotume valstybinį užsakymą besiformuojančiai asmenybei, tai galima daryti prielaidą, kad visi – ir tėvai, ir mokyklos, ir jėgos struktūros – sutiks, kad augančiam žmogui reikia fizinės sveikatos, dorovės ir gebėjimų (protinių, darbo, meninių, komunikacinių). Neatsiejama dorinio ugdymo dalis yra patriotinis ugdymas – vaikų ir jaunimo aukšto patriotinio sąmoningumo, ištikimybės Tėvynei jausmo, pasirengimo vykdyti pilietinę pareigą ir konstitucinių įsipareigojimų ginti Tėvynės interesus formavimas. Šie gebėjimai taps apsisprendimo ir savirealizacijos pagrindu. Tais pačiais trimis blokais galima nurodyti bet kurio mokytojo užduotis.

mokytojas

Būtent šias užduotis jis įgyvendina, sudarydamas sąlygas vaikui sėkmingai vystytis jam prieinamose veiklos rūšyse (lavinimo, darbo, laisvalaikio); bendraujant su žiniasklaida, su menu, suaugusiais ir bendraamžiais; buitinėje zonoje. Kitaip tariant, vaiko veikla, bendravimas ir egzistavimas yra tos sritys ir tos pagrindinės priemonės, kurias darydamas įtaką mokytojas teikia fizinį, dorinį lavinimą, skatina gebėjimų ugdymą. Schematiškai pagrindinės mokytojo veiklos sritys ir jos rezultatai gali būti pateikiami tokia forma:

mokytojas

veiklos bendravimas

Esamas

asmenybę

Sveikatos moraliniai gebėjimai

patriotizmas

Kiekvienas klasės auklėtojas neformuoja vaiko dalimis, jis susiduria su vientisa asmenybe, tai yra, turi rūpintis savo sveikata, gebėjimais, dorove. Be to, klasės auklėtojas, spręsdamas savo problemas, kreipiasi pagalbos į dalykų mokytojus, tėvus, visuomenę.

Pakalbėkime apie pagrindines klasės auklėtojo veiklas paties vaiko, jo interesų ir amžiaus poreikių požiūriu. Pirmoji užduotis čia yra apsaugoti vaiką ir taip sudaryti sąlygas laisvai vystytis jo dvasinėms ir fizinėms jėgoms. Juk žinoma, kad vienas iš gyvybiškai svarbių žmogaus poreikių yra apsaugos poreikis: nuo gyvenimo negandų, konfliktų, nuo šalčio, alkio, vienatvės ir kt. Apsaugos padėtis tampa darbo su žmogumi pagrindu, individualaus požiūrio pagrindu.

3.2. Pagrindiniai ugdymo organizavimo principai:

Integralinės semantinės lygybės principas.

Mokytojas ir mokinys turi bendrą tikslą, įdomią bendrą veiklą, vienodą požiūrį į visuotines vertybes, lygiateisiškumo pozicijas. Pagrindinis principas suaugusiojo ir vaiko atžvilgiu yra toks: „Nors tu dar vaikas, aš tave gerbiu. Kartu darome bendrą reikalą“.

Tęstinumo ir nuoseklumo principas švietimo poveikį visuose švietimo lygiuose. Švietimo ir mokymo procesų ryšys.

Koncepciniai bendro ugdymo principai (demokratizacija, humanizacija, regionalizacija).

Kūrybiškumo ir sėkmės principas . Sėkmės situacijos kūrimas, bendro entuziazmo ir kūrybiškumo atmosfera, gerų jausmų puoselėjimas, gebėjimas užjausti ir kartu džiaugtis.

Programos dalyviai : 1–11 klasių mokiniai, mokytojai, Novoozernovskajos mokyklos mokinių tėvai.

3.3. Personalas:

Klasių auklėtojai – NOSH mokytojai;

dalykų mokytojai;

Psichologas;

Bibliotekos vedėja;

Mokytojas-organizatorius.

3.4. Programos įgyvendinimo mechanizmas.

Programos logika sukurta atsižvelgiant į su amžiumi susijusius psichologinius modelius ir asmeninio augimo ypatybes. Programa remiasi nuoseklumo, mokslo, prieinamumo, kūrybiškumo ir sėkmės principais ir skirta penkeriems metams. Šios edukacinės programos struktūra ir organizavimas yra kuriami atsižvelgiant į įvairius amžiaus kategorijos mokiniams, atsižvelgiant į įvairaus mokyklinio amžiaus mokinių gyvenimo ypatumus ir uždavinius, taip pat atsižvelgiant į vaikų pasirengimo gyvenimui ir darbui komandoje laipsnį, gebėjimą priimti sprendimus ir veikti savarankiškai.

Apsauginis požiūris į vaiką atveda mus prie užduoties užtikrinti gerovę šioje srityjemokymus. Apsaugoti mokinį – tai: visiems dalykų mokytojams išaiškinti individualias mokinio ypatybes, studijuoti mokinio darbą klasėje lankant pamokas, organizuoti konsultacinę pagalbą atskiriems mokiniams, užklasinę veiklą dalykų, plečiančių mokinio akiratį ir pažintinius interesus. vaikų, bendrų taktikos ir strategijų, padedančių vaikui iš pašalinių šeimų, kūrimas, savitarnos, klasės auklėjamojo darbo organizavimas.

Kita kryptis -sveikata. Tai formuoja visų amžiaus grupių mokinių supratimą apie sveikatos svarbą savo savęs patvirtinimui. Tam būtina sudaryti sąlygas formuotis savo sveikatos palaikymo kultūrai, padėti mokiniams įveikti žalingus įpročius kūno kultūros ir sporto priemonėmis, suteikti galimybę mokiniams pademonstruoti savo pasiekimus palaikant sveikatą.

Kita sritis, kurioje vaikui reikia apsaugos, yrabendravimas . Įeiti į vaikų bendravimo sferą, suprasti kiekvieno padėtį joje, išmokti koreguoti vaikų tarpusavio santykius – svarbiausi klasės auklėtojo uždaviniai. Jis taip pat rimtai dirba, kad vaikai įgytų bendravimo kultūrą, elgesio kultūrą ir santykiuose laikytųsi elementarios moralės normų. Bendravimo problema atveda prie moralinio žmogaus įvaizdžio, prie visuotinių vertybių: susižavėjimas mama, didžiausia vertybė – žmogaus gyvybė, gimtoji žemė, namai, šeima, kito žmogaus teisė į savo išskirtinumą, supančią gamtą. mus, žmonių kultūros paveldą ir tt Viską, ką mokiniui sunku suprasti ir iš karto įvaldyti. Jų supratimas vyksta klasėje, skaitant ir žiniasklaidos dėka. Tačiau jei kasdien jos laikomos kertinėmis vaikų bendruomenės gyvenimo gairėmis, jos tampa kriterijais vertinant žmogaus veiksmus.

Mokinio asmenybės formavime svarbią vietą užimalaisvalaikio sfera . Paauglių laisvalaikio vertė yra daug didesnė nei edukacinės veiklos. Todėl viena iš svarbių ugdymo sistemos sričių yra individualių vaikų interesų atpažinimas, pagalba renkantis būrelius, klasės pažinimo ir kultūrinio akiračio plėtimas (ekskursijos, susitikimai, konkursai, kolektyvinės išvykos, dalykiniai vakarai), pagalba vaikams. socialiniame darbe, organizuojant kolektyvinę klasės kūrybinę veiklą, bendras poilsis gamtoje, suteikdamas autoritetą vaikams, kuriems nesiseka mokymasis, prieš klasę ir kitus mokytojus, demonstruojant savo pasiekimus laisvalaikio sferoje.

Sfera, kuri turi esminės įtakos mokinio raidai, yrabuitinė sfera . Dėmesys kasdieniam vaiko egzistavimui, jo gyvenimo būdui klasės auklėtojui iškelia nemažai specifinių užduočių. Juos galima suskirstyti į dvi grupes. Pirmasis skirtas šeimai, antrasis – mokyklai. Klasės auklėtojas susipažįsta su vaiko gyvenimo sąlygomis šeimoje, su mokinio kasdienybe, tiria jo santykių su tėvais ypatumus, užmezga su jais darbinį kontaktą. Mokykloje klasės auklėtojas turės kartu su vaikais rūpintis gražia aplinka, kartu apgalvoti kabineto stilių, nustatyti savitarną ir pareigingumą. Be to, reikalingi pokalbiai apie sveiką gyvenimo būdą, apie tikrąsias vertybes, diskusijos apie santykius su žmonėmis.

Organizuodamas savo darbą, klasės vadovas užtikrina fizinį, dorovinį mokinio asmenybės vystymąsi, sudaro sąlygas jo intelektualiniams, kūrybiniams gebėjimams vystytis, apsisprendimui, savirealizacijai, saviorganizacijai ir savęs tobulėjimui. Visa tai jis daro kartu su savo šeima ir kitais šioje klasėje dirbančiais mokytojais.

Ugdomojo darbo sistemos įgyvendinimas apima :

Pagrindinių asmenybės integracinių savybių formavimas;

Nuolatinė pedagoginė diagnostika, palaipsniui pereinanti į savidiagnozę, savęs pažinimą;

Praktinė mokytojų ir mokinių veikla;

Humanitarinės kultūros srities ugdymo turinys;

Optimalus individualaus ugdymo, ugdymo kolektyve ir saviugdos derinys;

Neatsiejamas ryšys su ugdymo aplinkos veiksniais: tėvais, nemokyklinio ugdymo įstaigomis, nemokyklinėmis organizacijomis;

Mokytojų bendrosios ir pedagoginės kultūros ugdymas.

aš ugdomojo darbo etapas - pradinė mokykla (1-4 kl.)

Pagrindinis ugdomosios veiklos uždavinys pradiniame etape: mokinių ir bendražygių, tėvų ir mokytojų bendravimo kultūros formavimas. Pagrindinės integracinės žmogaus savybės pradinėje mokykloje yra žmogiškumas, gebėjimas bendradarbiauti, darbštumas, sąžiningumas, savarankiškumas, taupumas, organizuotumas. Žmogaus piliečio formavimosi procesas jaunesniems studentams kuriamas atsižvelgiant į jų dar ribotą gyvenimo patirtį, įgytų žinių pobūdį ir kiekį, bendrąsias mokymo ir auklėjimo užduotis. Jos veiksmingumą šiuo laikotarpiu pirmiausia lemia glaudus ryšys su ugdymo ir bendrojo ugdymo uždavinių vykdymu. Visų ugdymo formų ugdomasis poveikis priklausys nuo to, kaip sistemingai bus formuojamos vaikų žinios apie juos supantį pasaulį, jų moralinis, emocinis ir valingas požiūris į veiklą ir santykius kolektyve. Šiame amžiuje būtina pasikliauti aukštu mokinių emocionalumu, įspūdingumu, imlumu.

Pagrindinės ugdomojo darbo su pradinių klasių mokiniais užduotys:

Vaiko prisitaikymas prie mokyklinio gyvenimo sąlygų;

Mokinių supažindinimas su visuotiniu žmogaus etiketu ir jo įvaldymas;

Psichologinio klimato, palankaus mokinių kūrybiniams gebėjimams ir veiklai vystytis, kūrimas;

Ugdyti tokias moralines savybes kaip gerumas, rūpestis, gailestingumas, pagarba;

Tarpasmeninių santykių ir bendros veiklos kultūros formavimas kolektyve;

ugdyti sanitarinius ir higieninius įgūdžius;

Sąmoningo požiūrio į sveikatos stiprinimą kėlimas.

Darbo formos: klasės valandos; savivaldos organizavimas; kolektyvinis kūrybinis darbas, ekskursijos, išvykos; žaidimai, atostogos, viktorinos; pokalbiai; piešinių ir amatų parodos.

II ugdomojo darbo etapas – pagrindinė mokykla (V-I X klasės)

Paaugliams išsivysto poreikis analizuoti ir apibendrinti tikrovės faktus ir reiškinius, formuoti savo požiūrį į aplinką, moralinius reikalavimus ir vertinimus. Asmeninio tobulėjimo potencialas antrojo etapo mokykloje yra bendradarbiavimas ir partnerystės dvasia, moralinių principų formavimas.

Vadovaujanti edukacinė užduotis -moralinės sąmonės formavimas, atsakomybę kaip asmenybės bruožus ir savivalda pagrįstos elgesio kultūros mokymą. Ugdomos šios integracinės savybės: atsakingumas, objektyvus savęs vertinimas, disciplina, gebėjimas paklusti ir vadovauti ir kt.

Ne mažiau svarbi edukacinio darbo sritis antrajame etape yramoralinių pozicijų formavimas kitos lyties, amžiaus ir gebėjimų lygio, gabumo atžvilgiu. Paauglės save sieja su kitais, tačiau dažnai nemato ribos tarp „galima“ ir „ne“, kai kalbama apie mergaites, mergaites, moteris, vyresnes ir jaunesnes, daugiau ar mažiau pajėgias bendraamžes.

V- IXklasės:

Visuomenės nuomonės apie svarbiausias visuomenės ir žmonių santykių problemas formavimas;

Savimonės ir saviugdos kultūros ugdymas;

Inicijavimas į pirmaujančias savo Tėvynės dvasines vertybes, pilietiškumo ugdymas;

Seksualinės sąmonės formavimas ir moralinis pasirengimas šeimos gyvenimui;

Ekonominio mąstymo formavimas.

III ugdomojo darbo etapas – vidurinė mokykla ( X - XI klasės)

Tai mokslinės pasaulėžiūros formavimosi, intelektualinio ir fizinio žmogaus tobulėjimo, profesinio apsisprendimo laikotarpis. Todėl mokykla turi ruošti mokinius sąmoningam profesijos pasirinkimui. Pagrindiniai saviugdos uždaviniai trečiosios pakopos mokykloje yra savimonės ir bendravimo kultūros ugdymo, savigarbos formavimo uždaviniai.

Pagrindinės ugdomojo darbo su paaugliais užduotysX- XIklasės:

Idėjų apie įvairius socialinio gyvenimo organizavimo būdus plėtojimas;

Asmens požiūrio į visuomenę formavimas;

Kūrybiškumo ir savikūros ugdymas;

Saugaus elgesio įgūdžių formavimas;

Kolektyvinės kūrybinės veiklos įgūdžių formavimas;

Idėjų apie savimonę ir jos vietą saviugdoje formavimas.

Asmenybės formavimasis ir savirealizacija

Darbo formos: grupės susirinkimas, klasė, klasės valandos; dirbti su turtu; savivaldos organizavimas; kolektyvinis kūrybinis darbas, ekskursijos, išvykos; pokalbiai; diskusijos, mokymai.

Į gyvenimą ateinantys jaunuoliai turėtų turėti šias savybes:

Intelektas, aukštas išsilavinimo ir kultūros lygis;

Greitas prisitaikymas, prisitaikymas prie nuolatinių socialinių pokyčių;

Iniciatyvumas, verslumas, darbštumas, organizuotumas, reikalingos dalykiško žmogaus savybės;

Nuolatinio mokymosi ir tobulėjimo poreikis, susijęs su pasirinkta profesija;

Gebėjimas kontroliuoti save sunkiose gyvenimo situacijose, savidisciplina, savikontrolė;

Dialektinė pasaulėžiūra, būtina orientacijai pasaulyje ir savyje;

Aukštas darbingumas (sveikata, darbo patirtis, poilsio kultūra ir kt.).

Programos įgyvendinimo mechanizme atsižvelgiama į šiuolaikines dvasinio ir dorinio ugdymo bei auklėjimo formas ir metodus.

Klasių auklėtojų, mokytojų, bibliotekininko metodinė asociacija, Gimnazijos mokinių taryba,papildomo ugdymo mokytojai , psichologė, mokytoja organizatorė, tėvai, mokiniai.

IV . Programos įgyvendinimo efektyvumo įvertinimas.

4.1. Švietimo sistemos efektyvumo kriterijai.

Mokinių auklėjimo lygio formavimas.

Mokinių, tėvų ir mokytojų pasitenkinimas mokyklos gyvenimu.

Ugdymo interesų formavimas.

Kūrybinių gebėjimų ugdymas.

Tikrasis mokyklos kūrybinių ir kitų asociacijų veiklos rezultatas.

Mokinių savivaldos buvimas ir efektyvumas.

4.2. Norint ištirti švietimo sistemos efektyvumą, naudojami tokie metodai kaip:

Klausinėjimas;

COE metodika (vertybė – orientacinė komandos vienybė);

Testas „Mąstymas apie gyvenimo patirtį“, autorius N.E.Shchurkova;

M. I. Rožkovo „Studento asmenybės socializacijos tyrimo“ metodas;

Metodika „Savivaldos išsivystymo lygio nustatymas studentų komandoje“ M.I.Rožkovas;

Metodika „Mokinių pasitenkinimo mokyklos gyvenimu tyrimas“ A.A.Andreeva;

Išsami metodika „Tėvų pasitenkinimo ugdymo įstaigos gyvenimu tyrimas“ A.A.Andrejevas;

Metodika „Socialinis-psichologinis komandos savęs sertifikavimas“ R.S. Nemovas.

Švietimo sistemos efektyvumo tyrimo dalykų imtį gali sudaryti 4, 9, 11 klasių mokiniai.

V. Laukiamas rezultatas

Dvasinis ir fizinis tobulėjimas, teisių ir pareigų valstybei ir visuomenei suvokimas.

Atkaklios patriotinės pozicijos formavimas.

Holistinio, moksliškai pagrįsto pasaulio vaizdo formavimas, supažindinimas su visuotinėmis žmogaus vertybėmis.

Dvasinio praturtėjimo poreikio kėlimas.

Bendras asmenybės vystymasis, žmonių bendravimo, juslinio pasaulio suvokimo normų įsisavinimas.

Pagarbos darbui, darbuotojui kėlimas.

Asmenybės formavimasis, orientuotas į profesiją, pirmiausia regione reikalingą.

Pagrindinis laukiamas mokyklos pedagogų kolektyvo darbo rezultatas ir rezultatas – mokyklos absolvento asmenybės modelis. Kiekvienas amžiaus tarpsnis turi savo absolvento asmenybės modelį.

Pirmosios pakopos absolvento asmenybės modelis - 1-4 klasės:

Vaikas fiziškai ir dvasiškai sveikas, geras, gerbiantis vyresniuosius, jaunesnis, mylintis gamtą, savo mažą tėvynę Rusiją.

Vaikas, turintis atsakomybės jausmą už pavestą darbą, už savo veiksmus.

Vaikas pripratęs prie gyvenimo kolektyve, taupus, tvarkingas, organizuotas, darbštus, savarankiškas, bendraujantis.

II pakopos - 5-9 klasių absolvento asmenybės modelis:

Paauglys, suvokiantis gyvenimo tikslą.

Paauglys, turintis nuolatinį savirealizacijos ir saviugdos poreikį.

Paauglys, kuris myli savo šeimą.

Paauglys, turintis tokį dvasinių ir moralinių savybių rezervą kaip dosnumas, padorumas, gailestingumas, sąžiningumas, užuojauta ir pasirengimas padėti jaunesniems ir tiems, kuriems jos reikia.

Trečiosios pakopos absolvento asmenybės modelis - 10 - 11 klasių:

Tai laisvas žmogus, jaučiantis atsakomybę už save ir savo šeimą, turintis aukštą savimonę ir savigarbą;

Fiziškai ir psichiškai sveikas asmuo, turintis nuolatinį sveikos gyvensenos poreikį;

Žmogus, pažįstantis savo kilmę, gerbiantis savo protėvių papročius, mylintys tėvai, jų maža ir didelė Tėvynė;

Asmuo, turintis susiformavusias garbės, pareigos, sąžiningumo, draugystės ir meilės sampratas;

Asmuo, kuris yra socialiai apsaugotas ir užgrūdintas, moraliai stabilus ir pasirengęs susidurti su sunkumais konkurencinės veiklos sąlygomis;

Asmuo, gebantis nuolatinis savęs tobulėjimo ir tobulėjimo procesas.

Ugdomojo darbo mokykloje turinys ir formos

Turinio kryptis

Ugdomojo darbo formos ir metodai

Tradiciniai renginiai

Šventė „Žinių diena“

Mokytojų diena

Derliaus diena „Auksinis ruduo“

Motinos diena

Naujųjų metų šventės

Mėnuo „Tėvynės gynėjas“

Paskutinio skambučio šventė

Išleistuvės vakarėliai 9,11 klasėse

pažintinė veikla

Saugaus eismo savaitė

sveikatos savaitė

Geografijos savaitė

Istorijos savaitė

Fizikos ir matematikos savaitė

Anglų kalbos savaitė

Rusų kalbos ir literatūros savaitė

Chemijos ir biologijos savaitė

OBZh savaitė

Vaikų knygų savaitė

Visuomenei naudinga veikla

Operacija Rūpinimasis. Sveikiname mokytojus ir į pensiją išėjusius mokytojus su Mokytojo diena, vasario 23 d., kovo 8 d

Operacija „Gegužės nusileidimas“ - suvenyrų gaminimas, susitikimai, sveikinimai Antrojo pasaulinio karo veteranams, namų fronto darbininkams švenčių proga, Pergalės diena

Teikti globėjų pagalbą karo ir darbo veteranams.

teisinis išsilavinimas

Susitikimai su sveikatos priežiūros darbuotojais.

Susitikimai su teisėsaugos pareigūnais siekiant užkirsti kelią pažeidimams.

Individualūs pokalbiai su vaikais, esančiais mokyklos viduje, dalyvaujant nepilnamečių inspektoriui

Priemonės, skirtos narkomanijos ir alkoholizmo prevencijai, nusikaltimų prevencijai.

Bendri mokytojų reidai su policijos atstovais ir tėvais masinės mokinių viešnagės vietose vakare

aplinkosauginis švietimas

Ekologiniai veiksmai.

Akcijos „Lesyklėlė“ ir „Paukščių namelis“

Aplinkosaugos plakatų konkursas

paukščių diena

Žemės diena

Karjeros orientavimo darbas

Mokinių apklausa dėl profesijos pasirinkimo.

Studentų aplankų kūrimas.

Apsilankymas ugdymo įstaigų „Atvirų durų dienose“.

„Profesinio orientavimo minutės“ klasėje.

Profesijų savaitė.

tėvų susirinkimai

Meninė kūryba

Rudens puokščių konkursas

Piešinių konkursas „Gražuolės auksinis ruduo“

Šventinis konkursas „Jaunieji talentai“

Piešinių konkursas „Miela mama“

Naujųjų metų laikraščių konkursas

Šventė, skirta Tėvynės gynėjų dienai

Papildomo ugdymo būrelių darbo apžvalga

Sportinė ir pramoginė veikla

sveikatos diena

Tinklinio, krepšinio, mažojo futbolo, lengvosios atletikos ir kt.

„Laimingos pradžios“

estafetės

Zarnitsa

Darbas su pedagogiškai apleistais mokiniais

Deviantinių vaikų savybių tyrimas ir tolesnė jų pedagoginė pagalba

Mokyklos socialinio paso surašymas

Pedagogiškai apleistų vaikų įtraukimas į būrelių darbą, visuomeninius renginius

Šios kategorijos studentų gyvenimo sąlygų šeimoje tyrimas

Grupinių pamokų su vaikais organizavimas bendravimo sunkumų koregavimui (1-11 kl.)

Kaleidoskopas

galimos darbo su vaikais formos

Šventės:

– Mes nepasiilgome arbatos.

„Šeimos dinastijų šventė“

„Tėtis, mama ir aš esame draugiška šeima“.

"Maslenitsa"

Žodiniai žurnalai:

„Akivaizdu – neįtikėtina“.

„Mano kilmė“

„Šeimos tradicijos“.

Ginčai:

Ar galite pakeisti savo charakterį?

"Ką reiškia turėti save?"

„Kaip aš norėčiau matyti savo draugą, savo komandą?

„Kodėl svarbu saugoti komandos garbę ir būti kolektyvistu?

"Ar įmanoma tapti gražia?".

"Kas yra žmogaus dvasingumas?".

"Kas yra grožis madoje, gyvenime, mene?".

"Jei tavo tiesa yra pikta..."

"Jei tavo melas geras..."

"Kas sėja neteisybę, tas pjaus vargą".

„Protingas ir moralus visada sutampa“.

„Kam lengviau gyventi – kultūringam ar nekultūringam žmogui?“.

„Kas laimingesnis – sveikas elgeta ar sergantis karalius?“.

Ar būtina mylėti visus?

Žaidimai:

"Sveiki!" (namų tvarkymui).

„Mokykla, kurią statome“

„Paslaptys aplink mus“.

– Pagal kokias taisykles mes gyvename?

„Jūsų pilietinės teisės“.

„Draugystės traukinys“.

Įrodymų žaidimai :

„Teismas dėl žmonių ydų“.

„Narkomanijos tyrimas“.

„Alkoholizmo teismas“.

– Guli teisiamųjų suole.

„Genties teismas“.

Vakarai :

„Mūsų močiučių jaunystė“.

„Tavo senelio ordinas“.

"Mano brangusis".

Viktorinos :

„Literatūros klasika apie gėrį ir blogį“.

„Į pergalės dieną Didžiajame Tėvynės kare“.

"Naujieji metai".

„Mūsų mažieji broliai“.

Pokalbiai :

„Kaip mokytis pačiam“.

„Ką reiškia būti geras sūnus dukra?"

„Mokėti branginti senelių garbę ir gerą jų atminimą“.

Papasakok man apie save".

„Draugystėje yra stiprybė“.

„Kad turėtum draugą, turi juo būti“.

„Žmogus yra mąstytojas ir kūrėjas“ (žiūrint „tikras – klaidingas“ (mokslas); „geras – blogis“ (moralė); „gražus – bjaurus“ (kūryba).

Piešinių parodos :

„Auksinės močiutės rankos“.

„Gimtoji mokykla veiduose“.

„Gamta ir fantazija“.

Susitikimas su įdomiais žmonėmis:

„Išminčių patarimai“.

„Mus lanko Tėvynės gynėjai“.

Istorija mano artimųjų akimis.

„Tautinės tradicijos mano šeimoje“.

„Mano kilmė“

Rašinių konkursas:

Mano tėvų profesijos.

„Esu atsakingas už jaunesniuosius šeimoje“.

"Mano mama".

– Ką reiškia būti žmogumi?

„Saugokite garbę nuo mažens“.

"Brangiausias žmogus"

Kursko sritis Rusijos žemėlapyje.

Kelionės nedalyvaujant:

– Čia gyvena mano giminės.

„Karo keliai“.

„Pagal šalis ir žemynus“.

„Kelionė per Krymą“.

Kelionių žaidimai:

„Keliautojų vardai mūsų šalies žemėlapyje“.

„Kolumbo maršrutuose“.

„Sniego pasaka“ (vaikams).

Trisdešimt spalvingų darbų (pagal N. Shchurkovą):

"Stebuklinga kėdė"

„Pasaulio pristatymas“.

„Sociodrama“.

„Nuomonių įvairovė“.

„Vieša paskaita“.

„Atvira kėdė“.

„Penkios minutės su menu“.

Projekto gynyba.

„Filosofinis stalas“.

„Arbatos kvietimas“

„Sokratiškas pokalbis“.

„Medis, kurį pasodinai“

"Krepšelis graikinių riešutų".

„Improvizuotas teatras“.

„Tylus skaitymo laikas“

„Etiketo žinovų turnyras“.

„Diskusijų sūpynės“.

„Svetainė (poetinė, muzikinė, teatrališka)“.

„Intelektualus aukcionas“.

„Puikus ratas“.

„Dialogas su šimtmečiu“.

„Gerų staigmenų diena“.

„Kelionė į savo praeitį“.

„Problemos ir argumentai“.

„Laisvas pokalbis“.

"Mišinys".

„Etinis mokymas“.

„Draugiškų klausimų vokas“.

"Baigimo žiedas"

„Kai daiktai kalba“.

"Kaleidoskopas".

"Lukoshko".

"Kaukės".

„Viename ryšyje“.

Kūrybiniai konkursai:

Už geriausią esė šia tema ... („Kaip aš praleidau vasarą“).

Už geriausią eilėraštį apie...

Piešiniai ant asfalto.

Piešiniai tema... („Pirmoji žiemos diena“).

Jaunieji virėjai.

Nuoširdžiausi sveikinimai su ... (Mokytojo diena).

garsiakalbiai.

Aktorinis įgūdis.

Už geriausią reportažą iš ... (mokyklos valgykla).

Agitacijos pristatymai.

Jaunieji fotografai mėgėjai.

jaunieji mados dizaineriai.

Už geriausią atostogų sieninį laikraštį.

Už geriausią mokslinį rašinį apie ... (rūkymo pavojus).

muzikinės parodijos.

Puokštės (ikebana).

Liaudies dainų atlikėjai.

Piešiniai ant stiklo (vitražas).

Jaunieji ponai.

Jaunieji žurnalistai.

Už geriausią legendą apie...

Drabužiai lėlei.

Figūros iš gilių ir kūgių.

Ant geriausia idėja apie...

Inscenizuota pasaka.

Paveikslai iš gėlių (floristika).

KVN komanda.