Kolik řečových zón mají dívky a chlapci. Psychologické rozdíly mezi chlapci a dívkami. Jaké důležité vlastnosti je třeba u chlapce rozvíjet, co je třeba naučit

Rozdíl v vývoj řeči existují bezpochyby chlapci a dívky: je to statisticky potvrzeno a zjištěno výzkumníky rozdílné země. Zdůrazňuji to, abych se vyhnul nařčení ze sexismu ze strany těch, kteří se domnívají, že genderové rozdíly v intelektuální sféře jsou vůči jedné ze stran diskriminační.

Faktem však zůstává, že existuje rozdíl, ale neexistuje shoda v tom, čemu tento rozdíl připisovat: rysům vývoje mozku a organismu toho či onoho pohlaví, nebo přesto rysům raného vzdělávání. S největší pravděpodobností je pravda někde uprostřed.

My jako pedagogové prostě potřebujeme vědět, že průměrná dvacetiměsíční dívka má dvakrát větší slovní zásobu než průměrný dvacetiměsíční chlapec. A protože je slovník dvakrát tak velký, pak dívky v tomto věku hromadí více řečových zkušeností. Díky životní zkušenosti tedy víme, že dívky začínají mluvit dříve: mají - ve vhodném věku - jasnější a správnější výslovnost, věty se v řeči objevují dříve.

To vše v žádném případě neznamená, že chlapci děvčata dále nedoženou. Určitě to doženou, zvlášť když se jim pomůže a povzbudí k verbálnímu sebevyjádření. Při výchově dětí různého pohlaví je užitečné pochopit některé rysy spojené s malými rozdíly ve vývoji řeči. Liší se například převládající způsoby hromadění slovní zásoby. Dívky (v průměru) mají tendenci „rozšiřovat“ slovní zásobu, zatímco chlapci ji spíše „prohlubovat“. Například: dívky se pokusí probrat téma „auto-autobus-kolo-garáž-jízda-řidič...“ a chlapci podrobně a přesně popíší konkrétní akci „auto-garáž-jízda-příjezd-příjezd-odjezd - jeďte ... ". Takovéto „hloubkové“ popisy jsou často složité, takže chlapci poměrně často dělají řečové chyby.

Za zmínku také stojí, že chlapci a dívky chápou řeč trochu jinak. Chlapci například později začnou rozpoznávat emocionální podtext. Často si rodiče chlapců stěžují, že jejich synové na jejich výtky nijak nereagují. Hlavní informace, kterou důtka rodiče nese, je totiž emocionální a malí chlapci ještě nevědí, jak tuto složku řeči vnímat. Výtka rodičů pro ně vůbec nenese sémantickou zátěž, žádná: nejde deset minut poslouchat, že vylezl na parapet! Už to ví: sám tam vylezl a ví, že se tam dostal! O čem mluvit?

Dívky jsou uspořádány jinak - pro ně jsou důležité pouze pocity a emoce z napomenutí. Snaží se je chytit, poslouchají řeč svých rodičů. Nadávat chlapcům a dívkám proto dává smysl různými způsoby. Chlapci by měli být napomenuti konkrétně a krátce. Poskytněte informace podle schématu „příčina-akt-následek“. Čistě a bez sprejování, jinak se ve třetí minutě „stáhne do sebe“ a vy si užijete monolog v prázdném divadle. Dívky mohou být napomínány mnohem déle, ale - důležité! tichým a klidným hlasem. Vaše přílišná ostrost a expresivita může na dívku udělat příliš těžký dojem: neuslyší nic „ve smyslu“, ale zároveň se bude cítit jako předmět špatný přístup a nechuť.

Mimochodem, ve vyjadřování emocí je také podobný rozdíl, podpořený stereotypy výchovy. Dívky častěji vyjadřují emoce slovy a pláčem. Chlapci - akce a často tyto akce vypadají agresivně: například z velké zloby může chlapec zaútočit pěstmi na matku, roztrhat a rozházet nepovedenou kresbu po pokoji a podobně.

Rozdíl je také ve vnímání informací chlapci a dívkami. Dívky vnímají názory a pokyny druhých, vyjádřené verbálně. Rodiče proto nabývají dojmu, že s dívkami se snáze domlouvá. Chlapci čerpají informace především z chování dospělých a často toto chování kopírují. Na to by měli pamatovat především rodiče, kteří například ne vždy přecházejí ulici na zelenou. Říct klukům nestačí, je potřeba, aby přesvědčivě ukázali, jak se chovají. Bohužel, ne vždy se nám to daří.

Chlapci a dívky také vstupují do konverzace různými způsoby, protože to nejčastěji dělají z různých motivů. Chlapci položí otázku, aby získali konkrétní odpověď. Dívky, často, - jen aby navázaly kontakt s partnerem.

Zdá se, že se všemi těmito vlastnostmi by se mělo zacházet opačně: pokusit se je vyhladit. Pomáhejte dítěti tam, kde jeho pohlaví „zaostává“, a netlačte příliš na jeho přednosti. Abychom nevyrůstali v naší čisté podobě „mluvci, breberci, drbny“, kteří zděšeně utíkají z hodin fyziky, a zasmušilí uzavření „techničtí technici“, kteří nevědí, jak dívce říct „miluji“.

Popis prezentace na jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

Výkon při rodičovská schůzka: Rysy rozvoje řeči u chlapců a dívek MAOU "Střední škola č. 8" Logoped: Akimenko Tatyana Leonidovna ProPowerPoint.Ru

2 snímek

Popis snímku:

Pár rad pro rodiče učební pomůcky, a to i v literatuře o logopedii, se setkáváme s přísným rámcem, do kterého se během svého vývoje musí děti vejít bez ohledu na pohlaví. Neuropsychologové a psychologové již dávno dokázali, že zdraví chlapci a dívky jiný mozek, různé způsoby rozvoje, což znamená, že potřebují různé vzdělávací programy. Zde jsou některá fakta ProPowerPoint.Ru

3 snímek

Popis snímku:

U chlapců trvá dětství déle než u dívek: dívky se rodí o 3–4 týdny zralejší; chlapci začínají chodit o 2-3 měsíce později než dívky; chlapci začínají mluvit o 4-6 měsíců později; V době, kdy vstupují do školy, jsou chlapci z hlediska biologického věku o celý rok „mladší“ než dívky. ProPowerPoint

4 snímek

Popis snímku:

Na co by si měli rodiče dát pozor při práci na rozvoji ústního a písemného projevu chlapců a dívek? Jak by se měla rozvíjet řeč u všech dětí a jaké rysy chlapců a dívek je třeba vzít v úvahu? Jaké řečové funkce je třeba konkrétně rozvíjet u chlapců a dívek? Na položené otázky se pokusíme částečně odpovědět. ProPowerPoint

5 snímek

Popis snímku:

Vlastnosti chlapců a dívek, které ovlivňují vývoj řeči v normě. Chlapci Dívky Ostrost sluchu do 8 let Nad Nižší citlivost na hluk Méně citliví, proto sami vydávají více hluku. Citlivější Citlivost kůže Nižší Vyšší Zrání levé hemisféry (logické, verbální myšlení) Pomalé. S věkem začíná vést Rapid ProPowerPoint.Ru

6 snímek

Popis snímku:

Vlastnosti chlapců a dívek, které ovlivňují vývoj řeči v normě. Chlapci Dívky Zrání pravé hemisféry (časoprostorová orientace) Rychlé. K dispozici po dobu 6 let. Pomalý. Obtíže i ve 13 letech. Řečové myšlení Mluví méně, ale myslí mimo rámec, je to zajímavé Řeč je lépe rozvinutá, ale myšlení je více stejného typu Vyhledávací činnost Předkládat nové nápady, lépe řešit zásadně nové úkoly Lépe provádět typické úkoly ProPowerPoint.Ru

7 snímek

Popis snímku:

Vlastnosti chlapců a dívek, které ovlivňují vývoj řeči v normě. Chlapci Dívky Hledání slovních asociací Lepší Horší Období vývoje Pomalé získávání požadované úrovně pracovní kapacity Rychlé získávání pracovní kapacity Rozvoj paměti Trvá dostatečně dlouho Končí brzy. Spolehněte se spíše na paměťové zapamatování. Rychlost čtení Nižší Vyšší Pravopis Horší Lepší ProPowerPoint.Com

8 snímek

Popis snímku:

Vlastnosti chlapců a dívek, které ovlivňují vývoj řeči v normě. Chlapci Dívky Únava Trpí procesy levé hemisféry (verbální myšlení, logické operace) Trpí procesy pravé hemisféry (figurativní myšlení, prostorové vztahy, emoční pohoda) Kvalita zadání, důkladnost, propracování detailů Nízká Vysoká Kresby dětí Tanky, letadla atd. Dům, květiny, lidé! ProPowerPoint

9 snímek

Kalyaan N.V.
řečový patolog, p. Milkovo, MKDOU

Jak víte, zásadní podmínkou pro rozvoj osobnosti je zvládnutí řeči, protože ta hraje vedoucí roli při formování a rozvoji myšlení u dětí.

V tomto ohledu má zvláštní význam podstata vysvětlování nerovné výchovy spojené s fyziologickým rozdílem ve vývoji chlapců a dívek.

Řada domácích badatelů, např. V.D. Eremeeva, T.P. Khrizman, V.D. Gromová zaznamenala nerovnoměrný vývoj řeči u chlapců a dívek v závislosti na době zrání centrální nervový systém. Tento rys se objevuje v období jejich zralosti, protože dívky se v tomto ohledu rodí zralejší než chlapci, s rozdílem tří až čtyř týdnů.

Z výzkumu D.B. Elkonine, je vidět, že dívky mají vyvinutější verbální inteligenci, dříve se u nich rozvíjí řeč.

Ve studiích V.D. Gromová poznamenává, že chlapci však mají lépe vyvinuté schopnosti spojené s asimilací prostorových vztahů.

Spolu s výše uvedeným si jmenovaní badatelé všímají zvláštností v porozumění řeči u dětí různého pohlaví. Pokud tedy dívky plněji vnímají řeč postavenou na emocích, pak chlapci věnují pozornost takovým kritériím, jako je bohatost a stručnost.

Pokud jde o výslovnost hlásek řeči dítětem, záleží na připravenosti fonematického sluchu vnímat jednotlivé fonémy jazyka. Ve studiích V.D. Eremeeva poznamenala, že v počátečních fázích vývoje jsou dívky ve věku sedmi let lepší než chlapci a tvoří řeč mnohem dříve a chlapci v této době mají rozvinutější matematické, vizuálně-prostorové sklony.

Studium výzkumu T.P. Khrizmana o vnímání neřečových zvuků dětmi různého pohlaví, lze poznamenat, že od pěti let chlapci vnímají neřečové zvuky (hluk větru, zvířecí pláč) lépe levým uchem než dívky.

Velký vliv na vývoj řeči dítěte starší než rokšest měsíců má zrychlený přechod slov z pasivní do aktivní slovní zásoby. Dívky starší jednoho roku a osmi měsíců se stávají „upovídanějšími“, zatímco chlapci k takové aktivitě dosáhnou až po roce a deseti měsících.

Stejnému problému věnuje určitou pozornost i S.N. Zeitlin, poukazující na rysy ve formování řeči chlapců, dívek od počátku dětství. Zároveň se domnívá, že dívky, které dosáhly osmnácti měsíců, znají již asi padesát slov, zatímco chlapci si pamatují uvedený počet slov nejdříve ve dvaadvaceti měsících.

Podotýká však, že dívky mají bohatší projev slovní zásoba a gramatickou strukturu než chlapci. Ale po zvládnutí dětské slovní zásoby se aktivně vydávají na cestu doplňování objemu své slovní zásoby.

Podle M.Yu. Ushakova, slovní zásoba chlapeckého vyprávění svědčí o výrazné dynamice a informativnosti, dívčí projevy jsou vzhledem k častému používání podstatných jmen poměrně objektivní a statické. Kromě toho příběhy dívek obsahují mnoho přídavných jmen, což naznačuje jejich zvýšenou pozornost ke kvalitě, známkám jevů, předmětů.

Podle M.Yu. Ushakova, dívky zvládají čtenářské dovednosti dříve než chlapci. Ale zpravidla do šesti let tyto rozdíly mizí.

V pěti letech se u dětí různého pohlaví stupeň rozvoje sluchově-řečové paměti stává stejný.

V.D. Eremeeva si všímá i absence rozdílů u dětí různého pohlaví ve zvládnutí frázové řeči s důrazem na to, že dívky mají mírný časový posun o dva až tři měsíce ve svůj prospěch.

Dívky mají zároveň schopnost naučit se za účasti dospělých tříslovné výroky při absenci slovesa, ale pak nejsou schopny tyto kombinace zpracovat do podrobné věty.

Zvláštní pozornost vyžadují samostatné výpovědi dětí různého pohlaví. Dívky tedy někdy volí nesprávná slovesa, když referují o některých událostech souvisejících s mužskými aktivitami, a chlapci vypovídali o jednáních, které přímo souvisely se ženami. K takovým chybám dochází, dokud děti nezískají určitou zkušenost.

M.Yu Ushakova ve svém výzkumu uvádí, že dospělí, vědomě či nevědomě, často přiřazují výpovědím chlapců spolu s logikou nízkou úroveň jejich gramotnosti s použitím vhodných jazykových prostředků.

Navzdory tomu jsou tyto reprezentace využívány pedagogy, učiteli, čímž omezují vývoj dětí, přičemž rozdíly v řečové aktivitě jsou považovány za přirozený a přirozený jev.

Spolu s tím byly odhaleny i psychologické rozdíly mezi jedním a druhým pohlavím. Experimentálně byla prokázána zvýšená verbální schopnost u dívek. Mají rozvinutější schopnosti artikulace a imitace. Tím, že zdokonalují své řečové dovednosti čtením s porozuměním, dělají při čtení méně chyb. Chlapci mají naopak výrazně rozvinuté matematické a jiné schopnosti.

Spolu s výše uvedeným je třeba poznamenat, že chlapci, kteří si osvojují jazyk, mají dvakrát vyšší pravděpodobnost, že budou trpět poruchami řeči. Jejich pozdní vývoj řeči se krátkodobě vyvíjí zcela normálně – bez jakýchkoliv patologií.

BIBLIOGRAFIE

1. Eremeeva V.D. Psychologické rysy chlapci a dívky.

2. Ushakova M.Yu. Genderové rysy řeči dětí dříve školní věk 2006.

3. Zeitlin S.N. Jazyk a dítě: Lingvistika dětské řeči. 2000

4. Elkonin D.B. Vývoj řeči v předškolním věku. 2009.

Chlapci a dívky se od začátku liší a vyvíjejí se jinak. Chlapci při narození jsou obvykle větší než dívky, mají větší hlavu a větší váhu. Chlapci začínají chodit asi o 2-3 měsíce později, o 4-6 měsíců později začínají mluvit. To vše je ale viditelné pro rodiče i pouhým okem.

Když matka učí chlapce, její vlastní zkušenost z dětství je k ničemu. Srovnávat se v dětství s ním, uvádět se jako malý příklad svému synovi je špatné a zbytečné. Pokárejte chlapce, stručně a přesně uveďte, s čím nejste spokojeni. Nevydrží dlouho emocionální stres. Jeho mozek vypne zvukovod a dítě vás prostě přestane slyšet.

Petrohradští neuropsychologové, kteří zaznamenávali bioproudy mozku novorozených dětí, však zjistili, že mozek chlapců a dívek od samého počátku funguje odlišně, takže analýzou interakce elektrických potenciálů různých oblastí mozkové kůry je lze s vysokou pravděpodobností říci, jakého pohlaví toto miminko je.

Do 8 let je sluchová ostrost chlapců v průměru vyšší než dívek, ale dívky jsou citlivější na hluk. Dívky mají vyšší citlivost kůže, jsou více podrážděné tělesným nepohodlím, citlivěji reagují na dotyky a hlazení.

Dívčí hry jsou častěji založeny na vidění na blízko: dívky rozloží své bohatství - panenky, hadry, korálky, knoflíky a hrají si na omezeném prostoru, stačí jim malý koutek. Chlapecké hry jsou častěji založeny na vidění na dálku: chlapci po sobě běží, házejí předměty a střílí na cíl, využívajíce veškerý prostor kolem sebe.

Kluci na plný pecky duševní vývoj obecně vyžadují více prostoru než dívky. Pokud zlobivcům nestačí vodorovná rovina, zvládají vertikální: lezou po skříních, běhají po opěradlech pohovek, věší se na rámy dveří... Nenadávejte jim – to je zcela normální.

design přírody

Proč příroda potřebuje rozdíly v psychice chlapců a dívek? V evoluci vždy bojují dvě protichůdné tendence: na jedné straně příroda potřebuje v druhu zafixovat ty vlastnosti, které potřebuje, předat je děděním a učinit potomky co nejpodobnějšími jejich rodičům. A na druhé straně pokrok implikuje další změny, různé pravnoučata, mezi nimiž se najde jeden, který umožní druhu adaptovat se na nové podmínky, rozšířit stanoviště.

Tyto dva trendy ztělesňují mužské a ženské pohlaví. Ženské pohlaví si uchovává v genetické paměti všechny nejcennější výdobytky evoluce, zatímco mužské pohlaví naopak snadno ztrácí staré a získává nové. Ženské pohlaví je zaměřeno na přežití, mužské - na pokrok.

K udržení druhu je potřeba hodně žen. Proto příroda chrání ženské pohlaví a ona „nelituje muže“. Na samcích jsou vypracovány všechny novinky evoluce. Ženy se zdají být více stejné; muži mají více prospěšných a škodlivých mutací. Proto je mezi dětmi více chlapců se šilháním, koktavostí, dyslexií. A logopedické skupinyškolky se skládají převážně z nich.

Mozek muže je větší, vyvinutější, ale méně spolehlivý a velmi zranitelný. Se všemi změnami, přirozenými i společenskými, trpí více muži. Ale příroda je obdařila vyhledávacím chováním: aby mohli přežít tím, že si najdou jiné stanoviště, kde je tepleji a uspokojivější. Muži, včetně chlapců, jsou proto náchylní k prozkoumávání nových prostor, riskantním akcím, jsou pohotoví v obtížných situacích a dokážou se rozhodovat netradičně.

Kdo je silnější než

Jak tyto vlastnosti mužského zařízení ovlivňují vzdělávání našich dětí? V předškolním a základním školním věku mají dívky lépe vyvinutou řeč, ale myšlení je spíše stejného typu. Chlapci uvažují mimo rámec a jsou zajímaví, ale protože mlčí, není to hned patrné.

V první třídě jednoho z moskevských gymnázií byl takový experiment proveden. Vědci se dětí zeptali, k čemu se dají cihly použít. První odpověď ležela na povrchu: postavit dům. Pak se iniciativy chopily dívky: můžete postavit i kůlnu, garáž, plot... Když se téma stavby vyčerpalo, chlapec zvýšil hlas: „Když máma nasolí houby do kyblíku, dá cihlu na hmotnost." Opět les dívčích rukou – a nejvíc různé příklady jak můžete použít cihlu ve formě nákladu. Téma bylo vyčerpáno. A znovu chlapec: "Na oheň lze pokládat cihly, aby tráva nevzplanula." Dívky se vrhly na rozvíjení tohoto tématu také. A nový obrat - opět z úst chlapců: „Můžete položit prkno na cihlu, dostanete houpačku“, „Cihly lze házet jako projektily“ ...

To samozřejmě neznamená, že nejedna dívka nepředloží nový nápad, ale přesto chlapci a muži řeší zásadně nové úkoly lépe. Nepřikládají přitom důležitost důkladnosti řešení a přesnosti provedení. Chlapec může najít nestandardní řešení matematického problému, ale udělá chybu ve výpočtech a ve výsledku dostane dvojku.

Dívky a ženy obecně jsou lepší v provádění typických úkolů podle šablony, pečlivě vypracovávají detaily. Dívky mají plynulou řeč, rychleji čtou a krásněji píší, ale chlapci jsou lepší ve výběru slovních asociací a luštění křížovek. Studie zjistily, že již u 6letých chlapců dochází ke specializaci mozku na prostorové vnímání a myšlení, zatímco dívky ji nemají ani ve 13 letech. Chlapci proto často řeší geometrické problémy pomocí prostorových metod: v duchu figury otáčejí a překrývají je jedna na druhou. A dívky, včetně učitelek, označují rohy a strany písmeny a poté pracují se symboly písmen a šablonami-větami.

Pokud se váš syn učí číst a psát mnohem pomaleji než jeho starší sestra, špatně vypráví a nedbale píše dopisy, nebuďte naštvaní: to je rys mužské mysli. Navíc chlapci zaostávají ve vývoji za dívkami. Jejich dětství je delší. Do 7 let jsou chlapci ve svém biologickém věku zpravidla o celý rok mladší než stejně staré dívky.

Chlapci mají svůj vlastní způsob dospívání, ale protože jsou více zaměřeni na asimilaci informací (na rozdíl od dívek, které se více zajímají o vztahy mezi lidmi), nemůžete se bát o jejich intelektuální vývoj.

2.9. Rysy vývoje chlapců a dívek

Průměrné ukazatele vývoje některých psychických funkcí (inteligenční úroveň, emocionalita atd.) u chlapců a dívek, mužů a žen, pokud se liší, nejsou příliš významné. Důležitější rozdíl je jinde: chlapci mají větší „rozptyl“ všech těchto ukazatelů, zatímco dívky inklinují spíše ke „zlatému středu“. To se projevuje jak při analýze průměrných ukazatelů mnoha lidí, tak při zvažování charakteristik vývoje konkrétní osoby. Například téměř ve všech oblastech činnosti maximální výsledky dosáhli muži a na tomto základě lze předpokládat, že talentovaní lidé mezi nimi mnohem více než mezi ženami. To je sice pravda, ale ... vždyť mezi muži je také mnohem více intelektuálně zaostalých lidí než mezi ženami! V průměru to tak vypadá, ale „rozptyl“ (vědecky rozptyl) ukazatelů u mužů je mnohem vyšší.

Dívčí skóre pro různé předměty ve škole jsou obvykle velmi blízko, rozdíl je zřídka větší než jeden bod. U chlapců často nastává situace, kdy je diář přeplněný celou škálou známek od dvojek po pětky.

Lišit celkové tempo vývoje chlapci a dívky. V průměru jsou dívky o něco vyšší. I když v předškolním a základním školním věku nejsou tyto rozdíly příliš patrné: obecně se chlapci a dívky stýkají zcela na stejné úrovni. Tento rozdíl se ale začíná zřetelně projevovat u mladších dospívání: Puberta u dívek začíná v průměru o jeden a půl roku dříve než u jejich mužských vrstevníků. (Jsou to však pouze průměrné rozdíly: jednotlivé míry dospívání se mohou značně lišit a není tak vzácné, aby byl chlapec fyziologicky vyvinutější než dívka stejného věku).

Liší se pořadí vývoje různé duševní funkce. Dívky tedy většinou začínají mluvit dříve, což výrazně ovlivňuje jejich další intelektuální vývoj. Když se totiž setkají s nějakými problémy, snaží se je řešit především na základě řeči: formulovat, diskutovat (buď s partnery, nebo sami se sebou, v interním rozhovoru). U chlapců se rychleji rozvíjí vizuálně efektivní a vizuálně-figurativní myšlení, spoléhají na něj, řeší problémy. Potřebují se všeho dotknout a / nebo si to představit ve formě nějakého obrazu, a ne o tom diskutovat. Je to pro ně efektivnější způsob, jak poznávat svět, na rozdíl od dívek nemusí tolik vyprávět, ale ukázat a nechat je „otočit v ruce“ předměty, které je zajímají.

Existují důkazy, že dívky jsou obecně lepší než chlapci v řečových schopnostech, zatímco chlapci jsou silnější v prostorových a vizuálních schopnostech. Mají tedy bohatou fantazii, ale funguje to „v obrazech“, je pro ně obtížnější pomocí řeči vyjádřit, co si představují. I proto je pro dospělé často obtížnější navázat důvěryhodné vztahy s chlapci než s dívkami. Ostatně jejich vnitřní svět, bohatý a zajímavý, je nám obvykle skryt, protože nejsou příliš ochotni ho odhalovat slovy.

V tempu a pořadí vývoje psychických funkcí je řada dalších zajímavých rozdílů. Paměť dívek se tedy vyvíjí o něco rychleji než u chlapců, ale pouze do základního školního věku a poté už tempo jejího vývoje začíná zaostávat za chlapeckými.

Liší se dynamika výkonu. Dívky získávají optimální výkonnostní úroveň rychleji než chlapci, snáze se zapojují do nových aktivit. Ale také se rychleji unaví. Chlapci se naopak „houpou“ déle, ale také se pomaleji unaví.

Pravděpodobně bude mít mnoho čtenářů touhu s tímto tvrzením polemizovat. Chlapci mají tendenci vykazovat vyšší míru roztržitosti, zejména při plnění školních úkolů. Stále však nejde o pracovní schopnost jako takovou, ale o to, že mají zpravidla poněkud méně vyvinutou schopnost volní regulace svého chování a zejména svévolné koncentrace pozornosti. To znamená, že nejsou o nic méně účinné, ale aktivnější, dynamičtější a rozptýlenější.

Existují rozdíly v vnímání sebe sama. Jsou jasně viditelné na příkladu dětských kreseb. Chlapci častěji kreslí jakoukoli akci nebo neživé předměty a dívky spíše lidi, včetně sebe. Pokud například požádáte dítě, aby nakreslilo sníh, pak chlapec s největší pravděpodobností zobrazí něco jako fungující sněhový pluh a dívka sebe sama, jak skáče přes závěje. Co stojí za takovými rozdíly? U dívek je sebevnímání budováno především prizmatem mezilidské vztahy. Považují se za to, jak je z jejich pohledu vidí okolí. Na těch je u chlapců založeno sebevnímání akce co dělají.

Lišit reakce na obtíže. Když nastanou potíže, dívky se raději přizpůsobí situaci a chlapci raději samotnou situaci změní nebo ji prostě opustí. Když tedy dospělí nadávají dívce, obvykle se snaží změnit své chování, aby začala plnit jejich požadavky. Chlapec má v takové situaci tendenci se „uzavírat“ a ignorovat kritiku, a pokud se opakuje, jednoduše se začne vyhýbat situacím, ve kterých se s ní setkal (např. to"). Nepřizpůsobují se ani tak požadavkům, které v nich z toho či onoho důvodu vyvolávají protest, jako spíše se snaží vymknout kontrole toho, kdo je klade. A pokud se tento styl interakce mezi rodiči a synem ustálí, pak zbývá krok k tzv. „obtížím ve výchově“, chlapcovu vytrvalému a někdy až agresivnímu odmítání jakýchkoli výchovných vlivů, ať už pocházejí z kohokoli.

Dívky, když nastanou potíže, se o nich obvykle snaží diskutovat, zatímco chlapci mají naopak tendenci se stáhnout do sebe.

Liší se reakce chlapců a dívek na kritiku. Pokud je nutné udělat poznámku k dívce, nespěchejte s vyjádřením negativního emocionálního postoje k jejímu činu - s největší pravděpodobností to způsobí bouři emocí, která dívce zabrání pochopit, proč je napomínána. Nejprve musíte v klidu poukázat na to, v čem se mýlí, a teprve poté, abyste se ujistili, že to pochopila, můžete vyjádřit svůj vlastní negativní postoj. V komunikaci s chlapci je přípustná i obrácená posloupnost (v každém případě je však nutné vysvětlit, co přesně vyvolalo negativní reakci: dítě není jasnovidec, neumí číst vaše myšlenky). Je nutné mluvit krátce a přesně, dlouhé notace v komunikaci s chlapci jsou nepřijatelné, protože v těchto případech se jednoduše „vypnou“, přestanou vnímat slova, která jim jsou určena.

Liší se reakce na únavu. U chlapců především klesá účinnost logických operací a verbálního myšlení, zatímco u dívek - emoční pohoda a obrazové myšlení. Vysvětluje se to tím, že u chlapců je k únavě náchylnější levá mozková hemisféra (a projevuje se respektive snížením funkcí této hemisféry), zatímco u dívek je to pravá. U dívek se proto únava bezdůvodně nebo z nepodstatných důvodů projevuje rozmarem, zatímco chlapci v takových případech začínají „blbnout“, jakoby zapomínají, že mají mysl, nevnímají dobře informace a projevují sklon k páchat hloupé činy. Nadávat dětem je v obou případech zbytečné, jen to zhoršuje situaci. Efektivnější je nechat dítě jen chvíli samotné, dopřát mu trochu klidu.

Chlapci a dívky řešit různé typy úkolů různými způsoby. Dívky dostávají snadněji ty úkoly, u kterých je způsob řešení již předem znám, vyžaduje se pouze pečlivé provedení, propracování detailů. Většina problémů s učením, zejména v základních ročnících, je přesně taková - nejprve vám vysvětlí, jak je vyřešit, a pak je třeba pečlivě uvést do života (mimochodem, je to jeden z důvodů, proč se dívkám většinou daří lépe než chlapci). Chlapci zase lépe řeší ty problémy, které jsou pro ně zásadně nové, kde je potřeba předkládat originální nápady, ale požadavky na kvalitu jeho provedení, dochvilnost a přesnost nejsou vysoké. Ve škole jsou takové úkoly poměrně vzácné a tyto vlastnosti, které jsou chlapcům vlastní, se ukážou jako nevyžádané. Mezitím je důležité to nepřehánět a vyžadovat, aby chlapci byli při plnění úkolů přesní a důkladní.

Tyto rozdíly mimochodem přetrvávají u dospělých: ženy lépe zvládají takovou práci, která je monotónní, kde je třeba každý den pečlivě a přesně dělat to samé. Muži naopak rychle ztrácejí zájem o monotónní práci, mají tendenci usilovat o zvládnutí nebo vytvoření něčeho nového (proto například ženy obvykle pracují na dopravnících efektivněji než muži, ale téměř všichni inženýři, kteří tyto dopravníky konstruují jsou muži).

Rodiče, kteří nechtěli vychovat svého syna agresivně, mu nedávali hračky s vojenskou tématikou a obecně se ho snažili izolovat od všeho militaristického (např. mu zakazovali sledovat takové filmy). Jaké bylo jejich překvapení, když zjistili, že v podobě perníku nahlodal něco, co připomínalo pistoli a hraje s tím „válečné hry“!

Rodiče snili o synovi a narodila se dcera. Snažili se ji vychovávat chlapsky: zejména jí nedávali na hraní panenky, ale vojenské hračky. A teď s nadšením sledují, jak si hraje se třemi tanky. A pak se rozhodli zeptat, co se děje v její hře. Řekla: „Tento tank je táta, tenhle je máma a tohle je moje dcera. Nakrmí ji a pak ji usnou.