Cyklus logopedických projevů na rodičovských schůzkách ve skupinách pro děti s obecným n. Mateřská škola "jaro" - rodičovská schůzka Rodičovská schůzka pro děti seniorské logopedické skupiny

Poslední rok dítěte před školou - důležitý rok, zejména pro absolventa logopedického kroužku. Interakce mezi logopedem a rodiči je nutná podmínka efektivní přípravu na školu, psycholog předškolního vzdělávacího zařízení také pomůže odhalit téma školní připravenosti a učitel dá praktické rady plnění úkolů s dětmi. kterých před školou přibývá.

Stažení:

Náhled:

Výpis z rodičovské schůzky

"Spolupráce logopeda a rodičů."

Cílová: obohacení pedagogické zkušenosti, znalosti rodičů o vývoji řeči dítěte a připravenosti na školní docházku.

úkoly:

Seznámit rodiče s charakteristikou psychické a pedagogické připravenosti;

Podporovat vzájemné emocionální rozpoložení mezi účastníky; sjednotit všechny účastníky následné komunikace;

Přispívat k optimalizaci vztahů rodič-dítě, rozvoji psychologické kultury rodičů;

Poskytnout rodičům praktické zkušenosti s hraním partnerství s dětmi.

členové: rodiče dětí přípravné skupiny, skupinoví pedagogové, učitel-psycholog, učitel-logoped, učitelé základní školaškoly

Materiály a návody: multimediální projektor, míč, zápasy, úkoly do hry, poznámky s doporučeními pro rodiče

Průběh schůzky:

Logoped: Dobrý den, jsme rádi, že Vás vidíme na naší zahradě! Rádi bychom vám, milí rodiče, poblahopřáli k přechodu do přípravné skupiny na školu. Letošní rok uteče velmi rychle a vaše děti, jak se zdá, půjdou do první třídy. A naším úkolem je pomáhat dětem s přípravou do školy. Pokusíme se dnes vymyslet, jak na to (zastoupení přítomných učitelů a vychovatelů).

Cvičení - vizualizace "Poprvé v první třídě": na obrazovce, diaprojekce - fotografie rodičů v první třídě k hudbě.

Předání slova psychologovi mateřské školy.

Psycholog: Zkuste zavřít oči a představte si následující události, o kterých vám budu vyprávět. kde to všechno začíná? Ze vzrušení rodičů, které se na dítě přenáší dávno před 1. zářím. Z očekávání něčeho, pro něj možná ještě nepochopitelného, ale příjemného, protože už má portfolio, sbírají se školní pomůcky, čeká v křídlech na věšáku Pěkné šaty nebo vyžehlená košile. A táhne to za srdce dítěte, vzbuzuje v něm zvědavost a úzkost. A pak přišel ten dlouho očekávaný den, kdy zkusil na ramena kufřík, ještě nenaplněný knihami, v rukou kytici, vedle sebe domorodý člověk komu důvěřuje. Ale co to je - školní dvůr, kde je spousta neznámých tváří, někdo se na něj usmívá, ale to jsou cizí lidé... V očích se objevuje zmatek, je dobře, že ho milovaná osoba drží za ruku! Stavíme-li na pravítku, musíš někam jít, máma říká, že všechno bude v pořádku... Teto, teď je se mnou. Tohle je učitel. Tady jsou obrovské zdi školy, nějaká místnost je moje třída, teď mám místo v lavici, soused, a jak se jmenuje, a ta dívka támhle... Teď otevři oči, jsi zase tady v této místnosti a jsme s vámi Nyní jsme přibližně, ale daleko od takové situace. Mnozí z nás jsou cizinci, možná zažíváme jiné pocity z toho, že jsme tady a teď. A stát se bližší přítel příteli, navrhuji, abychom se všichni poznali, protože jméno člověka je pro něj nejsladší a nejdůležitější zvuk v jakémkoli jazyce.

Cvičení "Jména"

Účel: Navázání kontaktu mezi účastníky. Vytváření přátelské atmosféry

Psycholog: Potkali jsme se. A nyní vás zveme, abyste si ještě trochu zahráli a dali dohromady náš tým.

Cvičení "Zápas".

Účel: teambuilding.

Obsah: „Postavte se bok po boku (dva týmy). Nyní vám dáme zápalky, které lze držet pouze jedním prstem. Vaším úkolem je společně dojet do cíle, aniž byste shodili zápalku. Pokud padne alespoň jeden zápas, pak se celý tým vrací na start. Kolem každé židle musíte udělat kruh. Jak přesně zápasy držet, je na vás. Hlavní podmínkou je držení jedním prstem. Výborně, posaďte se."

Odpověz na otázky:

Bylo toto cvičení snadné dokončit?

Co vám bránilo dojet do cíle?

Toto cvičení je zaměřeno na stmelení našeho týmu.

Cvičení "Přehlídka názorů".

Účel: Aktivovat účastníky schůzky v diskusi o navrhovaném tématu.

Učitel logoped pokládá otázku: "Jaký je podle Vás projev nepřipravenosti na školní docházku?" (prohlášení rodičů jsou napsána na tabuli)

Ukázky odpovědí:

Nepřipravenost na školní docházku se nejčastěji projevuje tím, že:

Dítě se nemůže soustředit, je často roztržité, nelze jej zařadit do obecného režimu práce;

Dítě má špatný vývoj souvislé řeči a rozumových schopností, neví, jak se ptát, porovnávat předměty, vyzdvihovat to hlavní;

Dítě projevuje malou iniciativu; tíhne ke stereotypnímu jednání a rozhodování, má potíže s komunikací s vrstevníky a dospělými.

Máme přítomné učitele školy, souhlasíte s těmito tvrzeními?

Prezentace učitelů školy.

Řeč logopeda: viz „Příloha 1“.

Projev učitele - psychologa: viz "Příloha 2".

Projev pedagoga: viz „Příloha 3“. (doporučení ve formě poznámek jsou distribuována rodičům).

Odraz:

Žádáme Vás o vyjádření Vašeho názoru na akci.

Náhled:

Příloha 1

Řeč logopeda.

Rozšířený názor, že logopedi pouze „dávají“ hlásky, tedy opravují nesprávnou výslovnost. Není to tak úplně pravda.

Globálním cílem logopedického dopadu jeVÝVOJ CELÉHO ŘEČOVÉHO SYSTÉMU jako celku, a to:

rozvoj obecné řečové aktivity,
hromadění slovní zásoby,
rozvoj fyzického a řečového sluchu,
rozvoj gramatické stránky řeči,
nácvik tvoření slov a skloňování,
rozvoj artikulační motoriky,
rozvoj souvislé řeči a konečně
oprava výslovnosti.

V průběhu práce po cestě se řeší řada dalších úkolů:

rozvoj duševní procesy(pozornost, paměť, vnímání, myšlení),
formování elementárních učebních dovedností (umět pozorně naslouchat učiteli, cílevědomě a svědomitě plnit úkol, přiměřeně hodnotit výsledek své práce a opravovat chyby),
vytvoření předpokladů pro výuku gramotnosti (výuka zvukové analýzy slov, znalost pojmů „zvuk, slovo, věta“ atd., rozvoj jemné motorické dovednosti a prostorová orientace)
prevence poruch psaní a čtení.

Děti navštěvující naši skupinu mají potíže s osvojováním řeči. Častěji se to děje u dětí oslabených neustálými nemocemi. Takové děti zpravidla potřebují další práci na zvukové výslovnosti, obecném rozvoji řeči. Včasné utváření správné výslovnosti je důležité pro obecnou kulturu řeči a tedy i pro běžnou řečovou komunikaci, pro úspěšné osvojení gramotnosti a při vstupu do školy pro zvládnutí školního učiva.

Opravu řeči dítěte lze provést pouze společným úsilím.

Nedoufejte a nespoléhejte pouze na logopeda a tím spíše na vaše dítě – bez vaší pomoci není možné jeho řeč opravit.

Nastavte dítěti doma správný denní režim tak, aby mělo čas na procházku a přípravu logopedických úkolů.

Pravidelně docházejte na konzultace k logopedovi, protože bez znalosti podstaty práce nezvládnete domácí úkoly.

O víkendech pracujte s dítětem podle pokynů logopeda.

Nesvěřujte tuto práci příbuzným, protože vás v tak obtížné záležitosti nebudou moci nahradit.

Pamatujte, že neustálé cvičení vám pomůže naučit se správnou, rytmickou řeč a rozvíjet řečové svaly.

Řeč lze korigovat bez ohledu na míru jejího postižení,

ale za předpokladu realizace logopedických pravidel

a systematické studie

Zvládnutí řeči u dítěte probíhá úspěšně, když se s ním nejen zabývají předškolní ale i v rodině

rodiče by měli navštěvovat konzultace u logopeda, kde hovoří o prevenci a nápravě nedostatků ve vývoji řeči u dětí;
view znamená rodiče, kde jsou uvedena doporučení pro důslednou práci s dítětem na zdravé výslovnosti a rozvoji řeči;
navštěvovat rodičovské schůzky, kde učitelé a rodiče společně řeší aktuální problémy družiny;
v každodenní komunikaci procvičovat děti ve zřetelně vyslovovat slova, ve správném používání intonace, naučit se mluvit dostatečně nahlas, pomalu;
při práci s dítětem využívat materiály ze speciální literatury doporučené logopedem.

Náhled:

Příloha 2

Prezentace psychologa mateřské školy.

Připravenost ke studiu ve škole je nejdůležitějším výsledkem výchovy a vzdělávání v předškolním zařízení a v rodině. Vstup do školy je v životě dítěte zlomový okamžik spojený se změnou obvyklého denního režimu, vztahů s ostatními, kdy se do centra pozornosti dostávají učební činnosti. moderní škola vyžaduje od dětí ani tak žádné znalosti a dovednosti, jako spíše složitější formy duševní činnosti, větší schopnost ovládat své chování, větší výkonnost. Rodiče musí vědět, že existují dva pojmy: pedagogická připravenost a psychologická připravenost. Pedagogická připravenost na školní docházku se týká počátečních dovedností počítání, psaní a čtení. Těmito parametry školní připravenosti se řídí především rodiče, což není zcela správné. Existují další aspekty, které nelze ignorovat. Často se stává, že dítě umí psát, počítat, číst, ale neví, jak být dlouhodobě ve velkém kolektivu nebo neví, jak splnit požadavky nového dospěláka (pedagoga). Rodiče jsou v tomto případě zmateni: "Jak to?!" Zdálo se jim, že dítě přišlo do školy připravené, a pak najednou - stížnosti učitele. Nebo dítě po nějaké době odmítá do školy chodit s tím, že je tam unavené, nebaví ho to, je to nudné, těžké atd. To je druhá stránka školní připravenosti – psychologická.

Psychologická připravenost dítěte na školu zahrnuje následující složky:

1. fyzická připravenost.

2. intelektuální připravenost.

3. sociální a osobní.

4. motivační.

Fyzická připravenost předpokládá vyspělost těla, jeho funkčních systémů. Školní výuka obnáší poměrně hodně práce. Proto, aby se předešlo nežádoucím odchylkám, vzhled různé druhy onemocnění a určit tento typ připravenosti. Intelektuální připravenost zahrnuje znalostní základnu dítěte, přítomnost speciálních dovedností a schopností (schopnost porovnávat, zobecňovat, analyzovat, klasifikovat přijaté informace, mít dostatečně vysokou úroveň rozvoje druhého signálního systému, jinými slovy vnímání řeči)

Mentální dovednosti mohou být také vyjádřeny ve schopnosti číst, počítat. Odborníci však tvrdí, že dítě, které čte a dokonce umí i psát, není nutně dobře připraveno na školu. Mnohem důležitější je naučit předškoláka kompetentnímu převyprávění, schopnosti uvažovat a myslet logicky. Sociální a osobnostní připravenost. Vyjadřuje postoj dítěte k naší práci a spolupráci s jinými lidmi, zejména dospělými, kteří se ujali role učitelů-mentorů. S touto složkou připravenosti může být dítě pozorné po dobu 30-40 minut, může pracovat v týmu. Když si děti zvyknou na určité požadavky, způsob komunikace učitelů, začínají vykazovat vyšší a stabilnější výsledky učení.

Motivační připravenost implikuje přiměřenou touhu chodit do školy. V psychologii existují různé motivy připravenost dítěte na školu: - herní, - kognitivní, - sociální. Dítě s herním motivem („Je tu spousta kluků a dá se s nimi hrát“) není zralé do školy.

Kognitivní motiv je charakteristický tím, že se dítě chce dozvědět něco nového, zajímavého. Podle odborníků je to nejoptimálnější motiv, s nímž bude dítě úspěšné v první třídě i v době studia na základní škole.

Sociální motiv je charakteristický tím, že dítě chce získat nový společenský status: stát se školákem, mít portfolio, učebnice, školní potřeby, vaše pracoviště. Nemělo by se ale vycházet z toho, že pouze kognitivní motiv je ten nejzákladnější, a pokud dítě tento motiv nemá, tak nemůže chodit do školy. Mimochodem, učitelé základní škola jsou zaměřeny na herní motiv a v mnoha ohledech své aktivity a proces učení probíhá pomocí herních forem.

Rodiče musí také věnovat pozornost následujícímu bodu. V počáteční fázi školní docházky nejvíce slabé spojení v mentální regulaci je kontrola plnění úkolu, který je mu přidělen, roztržitost na vnější podněty. „Nauka o sebeovládání“ se pro dítě často jeví jako nesplnitelný úkol, neboť anatomická a funkční připravenost předních částí mozku, které jsou za tuto činnost zodpovědné, se do sedmi let teprve formuje.

Velmi důležitá je také schopnost zpomalit vysokou motorickou aktivitu, tak charakteristickou pro děti, a schopnost udržet potřebný pracovní postoj. A pro rozvoj psaní a kreslení je nutný rozvoj drobných svalů ruky a koordinace pohybů prstů. „Nevyzrálé“ děti se často stávají nedospělými. A často se tento neúspěch ve škole protáhne na několik let. Pokud by ale „školní zralost“ způsobila pouze zaostávání dětí ve studiu, pak by tento problém zůstal pedagogický. Tyto děti, zvláště ty, které se za cenu nadměrného úsilí snaží splnit požadavky školy, přitom zdravotně trpí: častěji onemocní, u mnohých se rozvine neuróza, strach ze školy a neochota studovat. Abychom takovým situacím předcházeli, je třeba předvídat připravenost dítěte k učení již před nástupem do školy a systémově týmová práce učitelů a rodičů o formování připravenosti dětí na školní docházku, která zahrnuje následující složky.

1. Vývoj koncepce tříd jako důležité činnosti pro získávání znalostí. Na základě této představy se dítě aktivně chová ve třídě (pečlivě plní úkoly, dbá na slova učitele)

2. Rozvoj vytrvalosti, odpovědnosti, samostatnosti, pracovitosti.

Utváření těchto vlastností se projevuje touhou získat znalosti, dovednosti, vynaložit dostatečné úsilí na to.

3. Zvyšování zkušeností z práce v týmu a pozitivního vztahu k vrstevníkům; osvojení způsobů, jak aktivně ovlivňovat vrstevníky jako účastníky společných aktivit (schopnost poskytovat pomoc, spravedlivě hodnotit výsledky vrstevnické práce, taktně si všímat nedostatků).

4. Formování dovedností organizovaného chování, vzdělávací aktivity v týmovém prostředí. Tyto dovednosti mají významný vliv na obecný proces mravní formování osobnosti dítěte, činí ho samostatnějším při výběru činností, her, zájmových činností.

Pojďme si to tedy shrnout: Co zahrnuje pojem „Dítě připravené do školy“:

fyzické zdraví;

Přítomnost motivu k učení (kognitivní a sociální);

Formování dobrovolného chování: schopnost vědomě podřídit své jednání pravidlu, požadavek dospělého, schopnost pozorně naslouchat a samostatně přesně plnit úkoly, schopnost spolupracovat s vrstevníky a dospělými);

Utváření intelektuální sféry (schopnost analyzovat, zobecňovat, porovnávat, vyzdvihovat podstatné rysy; schopnost uvažovat; dostatečná úroveň rozvoje řečového vnímání);

Co mohou rodiče udělat, aby své dítě na školu připravili?

V prvé řadě vytvořit podmínky: hrát si, komunikovat s dítětem, klást určité požadavky, které jsou v rodině běžné a dosáhnout jejich naplnění, utvářet u dětí objektivní obraz školy, vštípit dítěti citově klidný, pozitivní vztah škole, vzbudit zájem o vzdělávací činnost: navštívit muzeum, koupit ilustrované encyklopedie apod., rozvíjet sebevědomí dítěte.

Náhled:

Aplikace3

Prezentace učitele skupiny.

Buďte trpěliví, nespěchejte. Pokud cvičení nefunguje, dejte si pauzu a vraťte se k němu později.

Neprojevujte nepřiměřenou úzkost z nedostatečného pokroku a nedostatečného pokroku nebo dokonce nějaké regrese.

Nenuťte dítě do cvičení, pokud se vrtí, je unavené, rozrušené; dělat něco jiného. Pokuste se určit hranice únosnosti dítěte a prodlužte dobu trvání tříd pokaždé na velmi krátkou dobu.

Vyvarujte se nesouhlasných hodnocení, najděte slova podpory, chvalte dítě častěji za trpělivost, vytrvalost atd. Nikdy nezdůrazňujte jeho slabosti ve srovnání s ostatními dětmi. Budujte jeho sebevědomí.

Poskytněte dítěti podmínky, aby si mohlo hrát s vrstevníky. Hra pro dítě je jeho prací, stejně jako se později stane jeho prací vyučování.

Učit: schopnost být zdvořilý při jednání s vrstevníky a dospělými, schopnost dodržovat pravidla a zvyky přijaté ve škole, schopnost být disciplinovaný.

A co je nejdůležitější, snažte se nevnímat hodiny s dítětem jako tvrdou práci, radujte se a užívejte si proces komunikace, nikdy neztrácejte smysl pro humor. Pamatujte, že máte skvělou příležitost více komunikovat se svým dítětem.

„Člověk se nenarodil

zmizet beze stopy jako nikomu neznámé smítko prachu ....

Člověk nechává v člověku především sebe.

To je nejvyšší štěstí a smysl života.

Chceš-li zůstat v lidském srdci, vychovávej své děti.“ .

V. A. Suchomlinskij

Drazí rodiče!

Na úvod setkání chci připomenout, že jsme nyní seniorská logopedická skupina. Změnili jsme režim dne, dobu konání a počet lekcí za den. Proběhla i doplňková hodina – choreografie, kroužkové činnosti. V kroužkové činnosti se děti seznamují s novými technologiemi, upevňují si schopnost práce s nůžkami, plastelínou, papírem.

Aby byl vzdělávací proces správně organizován, při naší práci se opíráme o hlavní právní dokumenty, které upravují činnost předškolního vzdělávacího zařízení:

federální zákon „o vzdělávání“;

Projekt - Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání;

FGT k vytvoření PRS;

FGT ke struktuře sociálně vzdělávacího programu.;

SanPin 2.4.1.2660-10.

Mezinárodní úmluva o právech dítěte.

Dnes pracujeme na programu předškolního vzdělávání „Od narození do školy“, který připravily Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.

Vaše děti vyrostly, v souvislosti s tím přibývají i jejich povinnosti. A moc bych si přál, abyste vy rodiče brali výchovný proces vážně.

Podle článku 18 zákona Ruské federace o vzdělávání

bod 1: „Rodiče jsou prvními učiteli. Jsou povinni položit základy tělesného, mravního a intelektuálního rozvoje osobnosti dítěte v raném dětství.

bod 2: „Na výchovu dětí předškolního věku, ochranu a upevňování jejich tělesného a duševního zdraví, rozvoj individuálních schopností a potřebnou nápravu vývojových poruch těchto dětí pomoci rodině existuje síť předškolních zařízení.

Ještě jednou připomenu, že naše skupina se nyní nazývá seniorská logopedická skupina. Připravujeme děti do školy, rozvíjíme vytrvalost, zvídavost, pozornost, paměť. Ve všech třídách bude logoped a vychovatelé pracovat na nápravě řeči vašich dětí; zároveň je každému dítěti poskytován individuální přístup.

A právě společná práce učitelů a vás, rodičů, může přinést pozitivní výsledek.

Doma byste s nimi neměli zacházet jako s miminky, ale raději je zapojit do pomoci v domácnosti. Vezměte v úvahu doporučení, která vám učitelé dávají, pokud jde o hodiny. Upevnit dovednosti dětí v modelování, kreslení, schopnost používat nůžky. Rozvíjet jejich motoriku, chuť, zájem o kreativitu.

Žádám vás, abyste věnovali velkou pozornost četbě beletrie. Rozvíjí sluch, obohacuje slovní zásoba, rozvíjí řeč, schopnost sladit přídavná jména s podstatnými jmény, schopnost správně sestavit větu. Po přečtení díla si s dítětem o tom, co čtete, určitě promluvte, aby se dítě naučilo poslouchat a slyšet.vychovatelé řečová skupina a logoped udržují blízký vztah.

V hodinách pro rozvoj řeči a seznamování s ostatními, pro kreslení, modelování, aplikace, matematiku si upevňují lexikální témata probíraná dětmi ve frontálních a podskupinových logopedických hodinách, sledují během dne správnou zvukovou výslovnost.

Ve večerních hodinách s dětmi pracují vychovatelky na pokyn logopedky.

Hlavním úkolem v počátečních fázích práce je aktivní přístup vašich rodičů k nápravné práci s vašimi dětmi.

Chci vás upozornit na skutečnost, že řeč a intelekt jsou úzce propojeny: Zdokonalíme-li řeč, znamená to, že úroveň rozvoje myšlení stoupá. Vady řeči mají inhibiční vliv na samotný vývoj řeči, na rozvoj myšlení dítěte, na jeho přípravu na zvládnutí gramotnosti.

Nesprávná výslovnost přináší dětem mnoho zármutku a potíží: jsou v rozpacích ze své řeči, cítí se nejistě, stydí se, stahují se do sebe, špatně se stýkají s ostatními a bolestně snášejí posměch. To samozřejmě ovlivní zájem dítěte o učení, jeho povahu, naruší asimilaci školního kurikula a způsobí špatné studijní výsledky.

Je důležité, abyste hlídali správnou řeč svých dětí. Jakmile opravenou hlásku zafixujeme ve slovech a přejdeme k frázi, je nutné dítěti neustále připomínat: „Víš, jak správně mluvit! »; korigovat jeho řeč, aby odstranil chybný stereotyp výslovnosti, vnést do řeči čistý zvuk. Podrobněji na toto téma na závěr setkání promluví logopedka naší skupiny Mizina Marina Alexandrovna.

Nyní budeme hovořit o věkových charakteristikách vašich dětí.

U pětiletého dítěte se zdokonalují dříve získané sebeobslužné dovednosti. V tomto věku je dítě již schopno samostatně a úhledně oblékat, jíst, používat vidličku, nůž.
Starším předškolákům by tak měly být svěřeny samoobslužné povinnosti a rodiče by měli dětem připomínat, aby si kvalitu práce a její výsledky kontrolovaly.
Při výuce dětí k sebeobsluze musí být dospělí nároční. Je nepřijatelné, pokud pedagogové učí děti samostatnosti a rodiče to nepodporují. Takové neshody komplikují proces vzdělávání a podkopávají autoritu vychovatelů v očích dětí.
Pro zvýšení zájmu dětí o sebeobsluhu je vhodné využívat odměny. Při navykání dítěte na práci je potřeba ho neustále kontrolovat, povzbuzovat v jeho úspěších, informovat o nich ostatní členy rodiny a všemožně ukazovat, že sebeobslužná práce je užitečná nejen pro něj, ale pro všechny.

Oblečení pro děti by mělo být pohodlné, aby proces oblékání nezpůsoboval u dítěte potíže a nepohodlí.

Mezi 5. a 6. rokem dochází ke změnám v představě dítěte o sobě samém. Tyto reprezentace začínají zahrnovat nejen vlastnosti, kterými se dítě vybavuje v přítomnosti v daném časovém období, ale také vlastnosti, které by chtělo nebo naopak nechtělo mít v budoucnu a dosud existují. jako obrázky. skutečných lidí nebo pohádkové postavy („Chci být jako Spider-Man“, „Budu jako princezna“ atd.). Ukazují etické normy, které se děti naučily.

Ve věku 5-6 let si dítě vytváří systém primární genderové identity. Předškoláci hodnotí své jednání v souladu s pohlavím, předpovídají možné možnosti řešení různých situací komunikace s dětmi vlastního i opačného pohlaví. Při zdůvodňování výběru vrstevníků opačného pohlaví se chlapci spoléhají na takové vlastnosti dívek, jako je krása, něha, náklonnost, a dívky - na takové vlastnosti, jako je síla, schopnost postavit se za druhého.

Děti šestého roku života si již před začátkem hry umí rozdělit role a budovat své chování, dodržování role Děti začínají zvládat sociální vztahy a chápat podřízenost pozic v různé typyčinnosti dospělých, některé role jsou pro ně atraktivnější než jiné. Při rozdělování rolí mohou vznikat konflikty související s podřízeností chování rolí.

Rozvíjí se zraková aktivita .Toto je věk nejaktivnější kresby.Za rok jsou děti schopny vytvořit až 2000 kreseb.Kresby jsou obsahově velmi různorodé,jsou to životní dojmy,i vymyšlené situace a ilustrace k filmům,karikaturám.

Design je charakteristický schopnost analyzovat podmínky, ve kterých činnost probíhá. Děti používají a pojmenovávají různé detaily.Konstruktivní činnosti mohou být prováděny na základě schématu, podle návrhu a podle podmínek. Design se objevuje v průběhu společné činnosti. Děti mohou konstruovat z papíru, několikrát jej přeložit, z přírodního materiálu, ale děti mohou mít potíže s analýzou prostorové polohy předmětu.

Rozvoj představivosti v tomto věku umožňuje dětem skládat zcela originální a důsledně se odvíjející příběhy.

Chci však poznamenat, že představivost se bude aktivně rozvíjet pouze tehdy, bude-li provedena speciální práce na její aktivaci.

Řeč se stále zlepšuje včetně jeho zvukové stránky. Děti dokážou správně reprodukovat syčení, pískání a sonorní zvuky. Fonetický sluch, intonační expresivita řeči se rozvíjí při čtení poezie, v běžném životě.

Rozvíjí se souvislá řeč. Děti mohou převyprávět, vyprávět z obrázku, sdělit nejen to hlavní, ale i detaily.

Zde jsou hlavní rysy dětí ve věku 5-6 let.

Dále přináším Vaši informaci, že naše školka má nově webové stránky: webové stránky, v záložce bude umístěna skupina č. 8 "Yagodka". užitečné informace podle skupiny, nejlepší práce vaše děti.

Řeč logopedky Miziny M.A.

Schůzka rodičů číslo 1 .

Téma: „Specifika výuky a vzdělávání dětí v logopedické skupině. Role rodiny při překonávání vad řeči.

Trávení času : I období studia, 17. září 2013.

Plán implementace :

1. Co je to „logopedie“? Co je to logoped?
2. Vlastnosti logopedické práce:
- náplň logopedické práce;
- formy logopedie.
3. Seznámení rodičů s výsledky vyšetření řeči dětí seniorské logopedické skupiny.
4. Role rodiny při překonávání poruch řeči u dětí.
5. Pozitivní stránky výuka a vzdělávání dětí v logopedických kroužcích.

Obsah.

1. Logopedie je nauka o poruchách řeči, jejich nápravě speciálním školením a výchovou.
Termín „logoterapie“ je odvozen z řeckých slov „logos“ (řeč, slovo), „peideo“ (vzdělávat, učit). Co v překladu znamená „výchova řeči“. V souladu s tím se specialista zabývající se korekcí řeči (nebo „řečovou výchovou“) nazývá logoped.

2. Jak se liší práce učitelů logopedických kroužků od práce v hromadných kolektivech mateřské školy?
V logopedických skupinách se s dětmi provádí specializovaná práce v těchto oblastech:

Utváření správné zvukové výslovnosti;
- rozvoj artikulačních pohybů, pohybů orgánů řeči (rty, tváře, jazyk);
- zlepšení fonematických procesů, tzn. schopnost rozlišovat sluchem zvuky řeči, slabiky, slova v řeči, podobná ve zvuku, artikulace;
- zlepšení gramatické stavby řeči;
- obohacení, aktivizace slovní zásoby řeči;
- rozvoj jemné motoriky rukou, tzn. pohyby prstů (vědci prokázali, že vývoj malých pohybů prstů je propojen s rozvojem řečových oblastí mozku); příprava ruky na psaní;
- rozvoj souvislé řeči, což znamená schopnost skládat příběhy, převyprávět texty, recitovat básně, hádanky, přísloví;
- zlepšení prozodické stránky řeči včetně rozvoje dikce, expresivity řeči, správného dýchání, práce na správném přízvuku, tempu řeči.

Všechny výše uvedené práce jsou realizovány v logopedických skupinách formou tříd se všemi dětmi, v podskupinových třídách, v individuální práci. Pedagogové navíc každý den pracují na rozvoji řeči, využívají režimové chvilky, vycházky, volné aktivity dětí a každodenní komunikaci s nimi.

3. Práce v logopedických skupinách je rozdělena do 3 období podle času a nápravných úkolů. Momentálně trvá první období výcviku. Jedním z hlavních úkolů tohoto období je vyšetření řeči dětí, které se provádí v září. Vyšetření řeči bylo provedeno s každým dítětem zvlášť, výsledky vyšetření a dotazování rodičů byly zapsány do řečových lístků dětí. S řečovými kartami se můžete seznámit individuálně. Co vyšetření odhalilo?
Samozřejmě porušení zvukové výslovnosti (pískání, syčení, zvuky L a R). Ale kromě toho je společné všem dětem ve skupině porušení nazvané Obecná nedostatečnost řeči úrovně III. Toto porušení je charakterizováno takovými rysy, jako je nedostatek formování gramatické struktury řeči, špatná slovní zásoba, neschopnost sestavit úplný příběh s podrobnými větami a nedokonalost gramatických procesů. Samozřejmě v rámci této poruchy je úroveň vývoje řeči u všech dětí různá. Více o výsledcích průzkumu se můžete dozvědět individuálně po schůzce.

4. Jaká je role rodiny, rodičů při překonávání poruch řeči u dětí?
Nemyslete si, že vady řeči časem samy vymizí. Chcete-li je překonat, systematicky, dlouhodobě nápravná práce, ve kterém hrají významnou roli rodiče, neboť dítě tráví více času doma s blízkými lidmi. Rodiče by si měli vytvořit správný postoj k poruše řeči u dítěte:

Nenadávejte dítěti za nesprávnou řeč;
- nenápadně opravovat nesprávnou výslovnost;
- nezaměřovat se na váhání a opakování slabik a slov;
- uskutečňovat pozitivní přístup dítěte k hodinám s učiteli.

Sami rodiče se navíc musí naučit provádět a předvádět dítěti jednoduchá artikulační cvičení, aby řečový aparát připravili na správnou zvukovou výslovnost. Rodiče by měli věnovat zvláštní pozornost domácím úkolům. Logoped zapisuje rady, připomínky a doporučení individuálně.
Podotýkám, že pro práci s domácími notebooky platí určitá pravidla:

Sešity se vyzvedávají každý den;
- úkoly pro rozvoj jemné motoriky rukou (kresba, stínování atd.) jsou prováděny tužkami;
- veškerý řečový materiál musí být zpracován, tzn. rodiče by měli dosáhnout správného a jasného provedení úkolu dítětem, a to i memorováním;
- úkoly by se měly dítěti číst;
- všechny úkoly jsou dokončeny.

Je třeba vzít v úvahu důležitost řečového prostředí dítěte. Rodiče by měli hlídat správnost vlastního projevu. Řeč by měla být jasná, stručná, sečtělá, expresivní. Čtěte doma častěji básničky, pohádky, hádanky, zpívejte písničky. Na ulici sledujte ptáky, stromy, lidi, přírodní jevy, diskutujte se svými dětmi o tom, co vidíte. Vyhněte se častému sledování televize, zejména obsahu pro dospělé. Hrajte si se svým dítětem, navazujte verbální, emocionální kontakt.

5. Jaké výhody má vaše dítě navštěvovat logopedický kroužek? To:

Oprava zvukové výslovnosti;
- formování kompetentní, expresivní řeči;
- výuka čtení a psaní v přípravné skupině;
- rozvoj jemné motoriky rukou, příprava ruky na psaní ve škole;
- zlepšená příprava na školu prostřednictvím doplňkových hodin o rozvoji řeči, čtení a psaní, grafiky;
- individuální přístup k dítěti;
- zlepšení duševních procesů vnímání, pozornosti, paměti, představivosti a myšlení.

Podotýkám, že pouze v úzké spolupráci rodiny a učitelů je možné dosáhnout dobrého, kvalitního a poměrně rychlého výsledku v nápravě a rozvoji řeči dítěte. Kontinuita v práci rodiny a mateřské školy se uskutečňuje prostřednictvím individuálních konzultací, názorných informací pro rodiče a ve třídách, které mohou rodiče navštěvovat po dohodě s učitelkami.

Trénink pro rodiče „Artikulační gymnastika “ budou probíhat na individuálních konzultacích.

Děkuji za pozornost.

Logoped Mizina Marina Alexandrovna.

Shrnutí rodičovské schůzky v seniorská skupina Na téma:

"Vítejte v logopedické skupině!"

Cílová:

Seznámit rodiče s ustanovením logopedické skupiny.

Průběh schůzky:

Proč potřebujeme logopeda a logopedickou skupinu?

Dítě se nerodí se zavedenou řečí. Postupně, krůček po krůčku, se učí správně a zřetelně vyslovovat hlásky, spojovat slova, sestavovat věty, jasně a důsledně vyjadřovat své myšlenky. Ale bohužel někdy vývoj řeči vyskytuje se pozdě nebo s vývojovými rysy. V tomto případě pomůže logoped, specialista, který napravuje poruchy řeči.

Nejplodnějším obdobím pro překonání poruch řeči je předškolním věku. Důležité je nepromeškat, kontaktujte včas logopeda! Pamatujte, že jak dítě roste, zvyk mluvit nesprávně se u dítěte zafixuje a je méně náchylný k nápravě. Správná, krásná a souvislá řeč je klíčem k úspěšnému vzdělávání dítěte ve škole, cizí jazyky.

Na rozdíl od všeobecného přesvědčení, logoped nedává pouze zvuky. Koneckonců, naše řeč není jen zvuková výslovnost (schopnost správně vyslovovat zvuky rodného jazyka), ale také se rozvíjí:

slovní zásoba;

fonematické vnímání (schopnost vnímat a rozlišovat zvuky sluchem);

gramatická stavba (schopnost tvořit nová slova, spojovat slova ve větě, správně používat koncovky slov atd.);

souvislý projev (schopnost souvisle mluvit, vymýšlet příběhy z obrázků, z vlastní zkušenosti a nakonec skládat pohádky, fantazírovat).

A nyní pozdravme děti přípravné logopedické skupiny, které se již mnohé naučily a připravily si pro vás malé překvapení:

(děti vstupují, provádějí rituály)

Chastushki.

1. V didaktických hrách

Rádi jsme si hráli.

Jsou skvělým pomocníkem

Vzpomeňme na písmena!

2. Přišel k nám logoped,

Naučila nás všechny mluvit.

Otevírá, dívá se do úst -

Nic nepochopí.

3. Na lekce s logopedem

Běžím tak rychle, jak můžu:

Učitel je přeci přísný

Můžu ukázat jazyk!

4. Hrajeme na kulomet,

Vrčíme jako vysílačka.

Nenadávejte nám, už to přijde

Automatizace!

5. A včera jsem vysvětlil

Máma a táta samohlásky.

Trénovat tyto dospělé -

Nápad je to marný!

6. Napsali mi do sešitu

Obtížný úkol.

Dokonce i babička říkala:

Jaký trest!

7. Rozhodl jsem se v neděli

Opakujte všechny úkoly.

I naše kočička Murka

Naučil se mluvit!

8. Zatímco jsme zpívali písně,

Jazyky se propletly.

Tleskáš hlasitěji

Snažili jsme se ze všech sil,

Jak mohl!

(děti se rozloučí, odejdou)

Práce logopeda v nápravné skupině začíná rozvojem dětské pozornosti, zrakového a sluchového vnímání (rozpoznávání a rozlišování), paměti a myšlení. To je nezbytný základ pro rozvoj všech aspektů řeči.

Klíče k úspěšné nápravné práci jsou:

léčba drogami(podle indikací lékaře);

pravidelná docházka do MŠ (chybějící propustky z neuctivých důvodů);

kontrolu nad řečí dítěte.

Velké úsilí je potřeba nejen od logopeda, vychovatelů, ale i od vás, milí rodiče!

Prezentace „Vítejte v logopedické skupině

Pro zařazení dítěte do logopedického kroužku je nutné absolvovat vyšetření v RMPK. Na základě výsledků šetření dává PMPK doporučení, na základě kterého je dítě zapsáno do logoskupiny a navštěvuje frontální, podskupinové a individuální třídy u logopeda předškolního výchovného zařízení.

Proč je nutné absolvovat vyšetření PMPK?

Pedagogická diagnostika je nezbytná k tomu, aby pomohla vybrat pro každé dítě optimální, příznivé podmínky pro učení a rozvoj. Diagnostické vyšetření předškoláků je důležité pro každé dítě, učitelé se snaží předcházet případným problémům ve výchově dítěte, protože včasná diagnostika a správně zvolené korektivní práce dávají dobré výsledky. pozitivní výsledky.

U předškolního dítěte se vyšetření provádí v herní forma, v přátelském prostředí za přítomnosti rodičů, do 30 minut.

V komisi PMPK jsou: logoped, psycholog, psychiatr. Během vyšetření vám a vašemu dítěti mohou být nabídnuti další odborníci: neurolog, psychiatr, ORL, ortodontista. Proč je nutné kontaktovat tyto specialisty? Pokusme se odpovědět na tuto otázku:

Logoped - vyšetřuje řeč dítěte (zvuková výslovnost, fonematický sluch, slovní zásoba, gramatická stavba řeči, souvislá řeč)

Psycholog - zkoumá emočně-volní sféru dítěte, vývoj (v souladu s věkem) procesů pozornosti, myšlení, paměti.

Psychiatr - individuální věkové charakteristiky dětí, příčiny poruch a odchylek v jejich psychickém stavu.

Na základě výsledků diagnózy vám a vašemu dítěti mohou nabídnout další vyšetření specialisté:

Neurolog - Hlavním úkolem specialisty je vidět včas, správně diagnostikovat neurologické onemocnění (pokud existuje) a kompetentně předepisovat individuální léčbu. (u nás je konzultace s neurologem nutná především u dětí s koktavostí). Dnes se ve školách vyučují úplně jiné programy, děti musí být včas, „nakládá“ se do nich více látky. Děti s oslabeným nervovým systémem prostě nebudou připraveny na vnímání takového objemu informací. Pokud maminky zanedbávaly rady dětského neurologa, tak jejich děti prostě nestihnou vstřebat potřebné množství informací, ne proto, že by byly hloupé, ale prostě proto, že se jejich pozornost rychle vyčerpává, nestíhají obecné tempo práce ve třídě, což je důvod, proč se někdy stávají agresivními, vznětlivými, špatně spát. Takové děti již vyžadují pedagogickou nápravu, někdy i nápravu dětský psycholog. A stává se, že se matky prostě bojí slyšet nějakou diagnózu, věří, že je to nějaká věta. Nervový systém dítě je velmi plastické, takže včasná léčba vždy dává dobré výsledky.

Ortodontista - dítě je žádoucí poprvé ukázat ortodontistovi ve věku 3-4 let, kdy se plně vytvoří mléčný skus. Lékař určí, zda existují problémy nebo ne, vysvětlí, kdy a proč je třeba je řešit, a dá potřebná doporučení. Rovněž považuji za nutné upozornit na skutečnost, že moderní metody ošetření umožňují kvalitní vyrovnání zubů a skus v každém věku, pokud to dítě potřebuje - to potvrzují dlouholeté zkušenosti většiny ortodontistů. Ortodontická léčba je nezbytná nejen pro získání krásy a sebevědomí, ale také pro snížení rizika onemocnění parodontu, kazu a onemocnění ústní sliznice, pro zlepšení funkcí dýchání, žvýkání, trávení a také pro racionální, kompetentní protéza.

Tímto končí rodičovská schůzka.

Přeji vám i vašim dětem úspěch v jejich budoucí práci na zvládnutí rodného jazyka. Rádi Vás uvidíme v naší logopedické skupině!

Téma: "Vztah práce rodiny a logopeda"

Materiál připravila: Kuregesheva L.P., logoped

Řečový terapeut:Dobrý den milí rodiče! Jsem velmi rád, že vás vidím na rodičovské schůzce.Svou řeč chci začít otázkami: Co je to logopedie? Co je to logoped? Logopedie je věda o poruchách řeči, jejich nápravě speciálním školením a výchovou.
Termín „logoterapie“ je odvozen z řeckých slov „logos“ (řeč, slovo), „peideo“ (vzdělávat, učit). Co v překladu znamená „výchova řeči“. V souladu s tím se specialista zabývající se korekcí řeči (nebo „řečovou výchovou“) nazývá logoped.

Řečový terapeut:Dnes vás seznámím s následujícími otázkami:

1. Struktura logopedické práce.

2. Vlastnosti práce s domácími úkoly v dětských sešitech.

3. Výsledky logopedické práce v této fázi.
4. Dotazy rodičů.

Logopedická práce s dětmi se provádí denně:

4 dny v týdnu logopedické kurzy se všemi dětmi;

Podskupinové a individuální lekce probíhají denně.

Práce v logopedických skupinách je rozdělena do 3 období:

První období je od září do listopadu.

Druhé období je od prosince do března.

Třetí období je duben, květen.

Ve druhém období se konají frontální (logopedické) kurzy.
Týden se bere určité lexikální téma, v rámci kterého se pracuje na asimilaci lexikálních a gramatických kategorií. například Lexikální téma "Zlatý podzim".

1. Obohacování slovní zásoby prostřednictvím didaktická hra: "Z jakého stromu je list?" (Pokud má dub dubový list, pak javor ..., jasan horský ..., bříza ..., topol ..., osika.

2. Opakování názvů podzimních měsíců.

Účelem kurzů frontální logopedie je:

Rozšíření a aktivizace slovní zásoby dětí;
- procvičování správného používání gramatických kategorií, jako jsou:

(-záměna podstatných jmen podle rodu, čísla, pádu;

Použití sloves v různých časech;

Shoda podstatných jmen s přídavnými jmény a číslovkami v rodu, čísle, pádu)

Naučte se odpovídat na otázky celými větami.

Rozvíjení gramatických kategorií se provádí prostřednictvím her: „VYZVEDNĚTE AKCI NEBO ZNAMENÍ“, „ZAVOLEJTE ÚŽASNĚ“, „JEDEN-MNOHO“, „POČÍTAJTE PŘEDMĚT“ a další.

Lekce pro rozvoj souvislé řeči zahrnují:

Výuka dětí převyprávět;

Vyprávění z obrázku nebo série obrázků,

Podle plánu;

memorování básní;

Hádání a zapamatování hádanek.

Hra s rodiči "Říkej tomu láskyplně." Rozdávejte karty s položkami lexikální téma"Oblečení a boty".

Oproti prvnímu období přibyly hodiny výslovnosti, ve kterých se děti učí hlásky a písmena. Mezi pojmy zvuk a písmena je rozdíl: "Slyšíme a mluvíme zvuk, ale vidíme a píšeme písmeno." Zvuky jsou samohlásky a souhlásky. Ve třídě se děti učí rozlišovat samohlásky a souhlásky. Kromě toho jsou představeny pojmy slovo a slabika (slovo je slovní druh, který má významový význam; slabika je část slova, která má hlásku, ale nemá sémantický význam).

V takových třídách probíhá rozvoj fonematického sluchu (t.j. děti se učí rozlišovat zvuk sluchem, izolovat ho od řeči) formou cvičení. Například. "Řekni slovo", "Opakuj řadu zvuků, slova ve stejném pořadí."

Řečový terapeut:K rozvoji jemné motoriky rukou dochází ve frontálních třídách a v samostatné práci, formou prstová gymnastika, ve třídě pro výtvarnou tvořivost a v produktivní činnosti.

Hra s rodiči. Představuji vám jeden z prstové hry: dlaně jsou přitisknuty k sobě, pak děláme pohyby v textu:

Rychle nafoukněte balónek.

Začíná být velký!

Najednou balón praskl, vyšel vzduch -

Stal se hubeným a hubeným!

Řečový terapeut:Dalším cílem logopedické práce je rozvoj řečové motoriky u dětí, který je prováděn formou logaritmických cvičení a dynamických pomlk. Předkládám vaší pozornosti dynamickou pauzu na téma „Divoká zvířata našich lesů“:

Běháme jako zajíčci
Jako lišky poběžíme
A jako rys na měkkých tlapkách,
A jako velký rohatý los.

Děti se pohybují v kruhu a napodobují pohyby zvířat a nutně je doprovázejí řečí. To přispívá k efektivnímu rozvoji řeči, upevňování slov v aktivním slovníku dětí.
Individuální práce.

Pokud jde o individuální práci, provádí se v následujících oblastech:

Kontrola, vypracování domácích úkolů;
- upevnění materiálů předních tříd;
- rozvoj duševních procesů vnímání, paměti, představivosti, myšlení, pozornosti;
- artikulační cvičení;
- korekce zvukové výslovnosti včetně inscenace, automatizace zvuku, jeho rozlišení.

Práce v domácích sešitech .

Podotýkám, že pro práci s domácími notebooky platí určitá pravidla:

Notebooky se vyzvednou o víkendu, v pondělí se vrátí;
- úkoly pro rozvoj jemné motoriky rukou (kresba, stínování atd.) jsou prováděny tužkami;
- veškerý řečový materiál musí být zpracován, tzn. rodiče by měli dosáhnout správného a jasného provedení úkolu dítětem, a to i memorováním;
- úkoly by se měly dítěti číst;
- všechny úkoly jsou dokončeny.

Ještě jednou zdůrazňuji, že dítě musí do sešitů kreslit, líhnout, stříhat, lepit vlastní rukou. Dospělý může ukázat, vysvětlit, jak úkol splnit. Nesnažte se ze sešitu udělat vzorový sešit, jde hlavně o to, aby si dítě procvičilo ruku, rozvinulo jemnou motoriku, připravilo ruku na psaní.

Co se týče zvukové výslovnosti, čím častěji budete cvičit, tím rychleji se opravený zvuk zafixuje v řeči. Cvičení by mělo být ideálně každodenní.

Úkol logopeda- nastavit zvuk. Automatizujte to ve slabikách, slovech.

Hra s rodiči na automatizaci zvuků pomocí jazykolamů.

Naučte se rozlišovat zvuky v řeči.

Ale pokud nejsou žádné domácí úkoly, pak nemusí být patrný pokrok. Práce na automatizaci opravených zvuků se dá přirovnat ke sportu: výsledek závisí na tréninku.

Všechny výše uvedené práce jsou realizovány v logopedických skupinách formou tříd se všemi dětmi, v podskupinových třídách, v individuální práci. Pedagogové a specialisté navíc každý den pracují na rozvoji řeči, využívají režimové chvilky, vycházky, volné aktivity dětí a každodenní komunikaci s nimi.

Podotýkám, že pouze v úzké spolupráci rodiny a MŠ lze dosáhnout dobrého, kvalitního a poměrně rychlého výsledku v nápravě a rozvoji řeči dítěte. Kontinuita v práci rodiny a předškolních zařízení se uskutečňuje prostřednictvím individuálních konzultací, názorných informací pro rodiče.

Na základě monitoringu provedeného na začátku září (jde o primární monitoring) a středně pokročilém (začátkem ledna) vidím jako logoped výsledek ve vývoji řeči dětí.

otázky:

Změnil se podle vás jazykový vývoj dětí? Jak se to zobrazuje?

Dotazy rodičů na logopeda.

Řečový terapeut:Děkujeme, že jste si udělali čas a přišli na rodičovskou schůzku. Bylo moc hezké vás všechny vidět. Těším se na další spolupráci a vzájemné porozumění.

Zpět dopředu

Pozornost! Náhled snímku slouží pouze pro informační účely a nemusí představovat celý rozsah prezentace. Pokud vás tato práce zaujala, stáhněte si prosím plnou verzi.

Cílová: Představit rodiče navzájem, logopeda a pedagogy logopedické skupiny; formovat motivaci rodičů k řešení problémů nápravné výchovy; vzbudit chuť ke spolupráci s logopedem a vychovateli.

Zařízení: Stoly a židle uspořádané do půlkruhu hlasový záznamník pro děti, papír, pera, barevné tužky.

Sborník z jednání

Logoped: Dobrý večer, milí rodiče! Možná se ještě všichni neznáte. Navrhuji, abyste se seznámili. Nyní každý postupně pojmenuje své křestní jméno a patronymie, jméno a příjmení dítěte. Například: "Já, Elena Alexandrovna, matka Ivanova Vanyi."

Jsme se potkali. Nyní, drazí rodiče, navrhuji, abyste dokončili malý úkol: obkreslete obrys své ruky tužkou, na každý prst napište jedno písmeno jména svého dítěte a poté písmena rozluštěte, přičemž si poznamenejte vlastnosti jeho charakteru. Do středu dlaně nakreslete symbol - kdo je pro vás dítě v rodině (slunce, květina, zajíček, zvonek).

Po příchodu domů si s dítětem promluvte, ukažte svou kreativitu a vyprávějte o svých citech k němu. Potřebují to! Nyní si všichni promluvme o citech, které k našim dětem chováme. (Odpovědi rodičů na zadání).

Děti jsou to nejcennější, co v našem životě máme. To jsou naši zajíčci, sluníčka, kytičky. Máte takový poklad - jeden a jediný. A důvěřuješ nám svým sluncem. A ukázalo se, že máme těch nejlepších, nejmilovanějších a jen 20. Vy i já máme jeden cíl - učinit život vašich dětí zajímavějším a bohatším a pomoci rozvíjet všechny vlastnosti, které dítě do školy potřebuje. Vážení rodiče našich žáků! Jsme velmi rádi, že vás vidíme na rodičovském setkání naší skupiny, protože chápeme, že tohoto našeho společného cíle nelze dosáhnout bez spojenectví s vámi, bez vaší podpory a pomoci. Jaká by měla být naše unie? Co můžeme my, dospělí, pro děti udělat, aby jejich život ve školce byl radostný, bohatý a zajímavý? To jsou otázky, na které dnes odpovíme.

Naše skupina se nazývá řeč nebo logopedie.

Logopedie je věda o poruchách řeči, jejich nápravě speciálním školením a výchovou.

Termín „logoterapie“ je odvozen z řeckých slov „logos“ (řeč, slovo), „peideo“ (vzdělávat, učit). Co v překladu znamená „výchova řeči“. Specialista na korekci řeči (neboli „řečová výchova“) se nazývá logoped. V naší skupině se dětem kromě vychovatelů věnuje logoped.

Které děti jsou zařazeny do logopedické skupiny? Jde o děti, které mají problémy s rozvojem řeči. Naši žáci mají dle výsledků psychologicko-lékařsko-pedagogické komise závěr ONR. ONR je porucha řeči, při které je u dětí narušeno tvoření různých složek řeči: zvuková výslovnost, slovní zásoba, gramatická stavba, souvislá řeč. Proto se veškerá práce učitelek naší skupiny liší od práce v hromadných skupinách MŠ tím, že je zaměřena na překonání těchto poruch.

Konkrétně se práce s dětmi provádí v následujících oblastech:

Utváření správné zvukové výslovnosti;

Rozvoj artikulačních pohybů - pohyby orgánů řeči (rty, tváře, jazyk);

Zlepšení fonematických procesů, tzn. schopnost rozlišovat sluchem zvuky řeči, slabiky, slova v řeči, podobná ve zvuku, artikulace;

Zlepšení gramatické stavby řeči;

Obohacení, aktivizace slovní zásoby řeči;

Rozvoj jemné motoriky rukou, tzn. pohyby prstů (vědci prokázali, že vývoj malých pohybů prstů je propojen s rozvojem řečových oblastí mozku); příprava ruky na psaní;

Rozvoj souvislé řeči, což znamená schopnost skládat příběhy, převyprávět texty, recitovat básně, hádanky, přísloví;

Zdokonalování prozodické stránky řeči včetně rozvoje dikce, expresivity řeči, správného dýchání, práce na správném přízvuku, tempu řeči.

Všechny výše uvedené práce jsou realizovány ve skupině formou tříd se všemi dětmi, v podskupinových třídách, v individuální práci. Pedagogové navíc každý den pracují na rozvoji řeči, využívají režimové chvilky, vycházky, volné aktivity dětí a každodenní komunikaci s nimi.

Práce v logopedických skupinách je rozdělena do 3 období podle času a nápravných úkolů. Momentálně trvá první období výcviku. Jedním z hlavních úkolů tohoto období je vyšetření řeči dětí, které se provádí v září. Vyšetření řeči bylo provedeno s každým dítětem zvlášť, výsledky vyšetření a dotazování rodičů byly zapsány do řečových lístků dětí.

Nyní vám řeknu něco o třídách. Třídy podskupin se dělí na:

Výuka tvorby lexikální a gramatické struktury;

Třídy o utváření souvislé řeči;

Kurzy přípravy na gramotnost.

Výuka o utváření lexikální a gramatické struktury řeči je postavena na tématech. Každý týden školního roku má své téma, např. oblečení, boty, podzim, zvířátka. Celý týden si děti s pedagogy rozšiřují své představy o tématu a s logopedem na látku tohoto tématu rozšiřují slovník, provádějí gramatická cvičení.

K upevnění látky doma dostanete sešity. I zde je celý notebook postaven podle tematického principu. Jak pracovat s notebooky, zastavme se dále.

V hodinách rozvoje souvislé řeči se naučíme skládat popisné příběhy, příběhy podle dějových obrázků, příběhy podle řady dějových obrázků, naučíme se skládat převyprávění. Naše děti teď neumějí vyprávět, nevědí, jak převyprávět. Budeme studovat.

V přípravných hodinách pro gramotnost se seznámíme s hlásky a písmeny, zvukopísmenným rozborem slov, rozborem vět.

Pro upevnění látky se budeme učit v sešitech.

Na individuální lekce pracuje se hlavně na opravě nesprávné zvukové výslovnosti. Zahrnuje formování správného řečového dýchání, artikulační gymnastiku, tvorbu hlásek a automatizaci předávaných hlásek v řeči. K tomu budeme potřebovat společné notebooky. Budou zaznamenávat cvičení artikulační gymnastiky pro narušené zvuky a cvičení pro automatizaci vydávaných zvuků.

Pro správnou výslovnost hlásek našeho jazyka je nezbytné správné dýchání řeči. K jeho formování se používají různé cviky, například si můžete z dlaně vyfouknout kousek bavlny.

Artikulační gymnastika jsou cvičení zaměřená na rozvoj svalů artikulačního aparátu, tedy jazyka, rtů, tváří.

Na slabikách dochází k automatizaci vydávaných zvuků. Slova, fráze a věty.

Vše, co jsem vám řekl o naší práci ve školce. Ale nemyslete si prosím, že tohle všechno stačí k tomu, aby dítě začalo správně mluvit. Vše záleží na vás, milí rodiče, na vašem přístupu. Veškerá hlavní práce na automatizaci zvuků a upevňování nových znalostí totiž padá na vás doma. To, co budeme dělat tady, nestačí, bude potřeba toho hodně udělat doma. Pokud máte zájem na tom, aby se řeč vašeho dítěte výrazně zlepšila, musíte se s ním denně zabývat. Nebude to trvat dlouho. Cestou ze školky se zeptejte svého dítěte: co dělalo ve školce? Při poslechu jeho příběhu dbejte na správnou výslovnost opravených hlásek. Doma si přečtěte úkol v logopedickém sešitu, cvičte artikulační gymnastiku před zrcadlem, pracujte na řečovém materiálu alespoň 10-15 minut. Nezapomeňte každé pondělí přinést do školky logopedické sešity s vypracovanými úkoly. Udržujte prosím sešity čisté, neplňte úkoly za dítě. Dělejte vše společně.

Jaké jsou výhody návštěvy vašeho dítěte v logopedickém kroužku?

Oprava zvukové výslovnosti;

Formování kompetentní, expresivní řeči;

Rozvoj jemné motoriky rukou, příprava ruky na psaní ve škole;

Zlepšená příprava na školu prostřednictvím doplňkových hodin v oblasti rozvoje řeči, čtení a psaní, grafiky;

Individuální přístup k dítěti;

Zlepšení mentálních procesů vnímání, pozornosti, paměti, představivosti a myšlení.

Na závěr podotýkám, že pouze v úzké spolupráci rodiny a učitelů je možné dosáhnout dobrého, kvalitního a poměrně rychlého výsledku v nápravě a rozvoji řeči dítěte.