Materiali ari rruaza me madhësi Montessori. "Materiali i Artë" nga Maria Montessori. Materiale për të vegjlit - celularët Montessori

“MATERIALI I ARTË” M. MONTESSORI NË REALITETIN E BRENDSHËM

Prezantimi

Kapitulli 1. Jeta dhe pikëpamjet pedagogjike të Maria Montessori

Kapitulli 2. Zbatimi i ideve dhe pikëpamjeve të Maria Montessori në Rusi

konkluzioni

Letërsia

PREZANTIMI

Rëndësia: Aktualisht, zhvillimi i arsimit lind shumë probleme dhe pyetje në lidhje me modernizimin e përmbajtjes dhe metodave të organizimit të procesit arsimor. Për të zgjidhur këto probleme, është e nevojshme të rimendohen idetë dhe përvoja e mësuesve perëndimorë, të vlerësohet dhe të përdoret kontributi i tyre krijues në teorinë dhe praktikën e edukimit me në qendër nxënësin, sistemin e edukimit korrektues dhe zhvillimor. Ndër sistemet pedagogjike dhe korrektuese pedagogjike të orientuara nga personaliteti, sistemi pedagogjik i Maria Montessori zë një vend të veçantë, pasi sistemi i saj pedagogjik mbulon të gjitha aspektet e zhvillimit të personalitetit, përfshirë edukimin e karakterit. Detyra kryesore e pedagogjisë Montessori është të mbështesë pavarësinë e fëmijës, sjelljen e tij sociale, mendore dhe zhvillimin fizik. Në këtë sistem, mësuesi nuk e kufizon fëmijën, por vepron si asistent i fëmijës. Kështu, pedagogjia e krijuar nga Maria Montessori njihet nga shumë mësues në mbarë botën si e orientuar drejt humanizmit, më strikte dhe harmonike, unike dhe shumë produktive.

KAPITULLI 1. JETA DHE PIKIMET PEDAGOGJIKE E MARIA MONTESSORI

1.1 Biografia e Maria Montessori

Maria Montessori është një mësuese italiane, krijuese e një sistemi pedagogjik të bazuar në idenë e arsimit falas. Maria Montessori lindi më 31 gusht 1870 në qytetin e vogël italian të Chiaravalle në familjen e një zyrtari të lartë qeveritar. Dihet pak për fëmijërinë e Marisë, vetëm se prindërit e saj bënë gjithçka për fëmijën e tyre në mënyrë që ajo të realizonte fatin e saj të lartë njerëzor në të ardhmen, dhe në Italinë e rreptë katolike kjo nuk korrespondonte me pozicionin e zakonshëm të një gruaje. Ajo ishte shumë e aftë, veçanërisht në matematikë dhe shkenca natyrore, dhe ishte e disiplinuar dhe e organizuar në punën e saj. Në moshën 12-vjeçare, Maria ëndërron të hyjë në një shkollë teknike, e cila më parë pranonte vetëm të rinj. Por këmbëngulja e saj i kapërceu të gjitha pengesat dhe ajo u pranua në një shkollë teknike për të rinj. Këtu Maria vendosi që ajo të bënte gjithçka në fuqinë e saj për të parandaluar shtypjen e personalitetit të studentit.

Ëndrra e Maria Montessorit ishte një profesion pediatër. Dhe megjithëse vajza jetonte në një vend ku vetëm një burrë mund të bëhej mjek, ajo hyri në fakultetin e mjekësisë të Universitetit të Romës dhe dy vjet më vonë mori të drejtën për të studiuar jo vetëm shkencat natyrore, fizikën dhe matematikën, por edhe vetë mjekësinë. Në moshën 26-vjeçare, ajo u bë mjekja e parë femër në Itali. Në vitin 1896, ndërsa punonte në një klinikë universitare, Maria mori një praktikë private, ku u zhvillua takimi i saj i parë me fëmijët me aftësi të kufizuara. Këta fëmijë u lanë në duart e tyre, askush nuk kontribuoi në avancimin e tyre, asgjë nuk mund t'i motivonte për veprime aktive dhe të dobishme. Duke vëzhguar fëmijët, Maria Montessori erdhi në idenë se fëmijët e sëmurë dhe të shëndetshëm kanë nevojë për një mjedis të veçantë zhvillimor në të cilin do të përqendrohen të gjitha njohuritë për botën, të paraqitura përmes standardeve të arritjeve kryesore të mendimit njerëzor, dhe fëmija duhet të kalojë. rruga e njeriut drejt qytetërimit më parë mosha shkollore. Kjo ide u bë pikënisja e sistemit të saj pedagogjik.

Duke studiuar veprat e psikiatërve francezë - Edouard Seguin dhe Gaspard Itard - të cilët hodhën themelet për drejtimin mjekësor dhe pedagogjik për të ndihmuar fëmijët me anomali të thella intelektuale, Maria Montessori arrin në përfundimin se demenca është një problem më pedagogjik sesa ai mjekësor Ratner F.L. Edukimi i integruar i fëmijëve me aftësi të kufizuara në një shoqëri të fëmijëve të shëndetshëm - M.: VLADOS, 2006. - f. 93 dhe nuk duhet zgjidhur në spitale dhe klinika, por në kopshte dhe shkolla.

Montessori fillon të studiojë pedagogjinë, psikologjinë, si dhe antropologjinë, veçanërisht çështjet e zhvillimit evolucionar njerëzor, faktorët natyrorë që ndikojnë në zhvillimin mendor të një fëmije.

Në 1898, Montessori pati një djalë. Duke qenë e pamartuar, ajo e dërgoi djalin e saj për t'u rritur në një shkollë me konvikt, duke ndjerë se qëllimi i saj në këtë tokë ishte t'i përkushtohej fëmijëve të të tjerëve. Në vitin 1900, Lidhja Italiane e Grave hapi një shkollë ortofrenike në Romë, e drejtuar nga Maria Montessori. Në këtë shkollë, Maria fillimisht u përpoq të krijonte një mjedis të veçantë zhvillimi për fëmijët me aftësi të kufizuara. Tashmë tre muaj pas hapjes së Shkollës, komisioni që erdhi me inspektimin njohu rezultatet e asaj që ata e panë si mahnitëse.

Në vitin 1904, Maria Montessori mori katedrën e antropologjisë në Universitetin e Romës dhe kreu kërkime antropologjike. Paralelisht me këtë, Maria studion pedagogji për fëmijë me vonesë mendore në Institutin Mjekësor Pedagogjik. Në të njëjtën kohë, u krijuan themelet e pedagogjisë së saj.

Më 6 janar 1907 u hap në San Lorenzo e para "Shtëpia e Fëmijëve", vepër në të cilën u ndërtua mbi parimet e sistemit pedagogjik Montessori. Banorët e saj janë 50 fëmijë nga 2 deri në 6 vjeç nga shtresat më të varfra të popullsisë së periferisë më të afërt. Maria Montessori rregullon mjedisin me vëmendje dhe kujdes, porosit materiale sensoro-motore dhe zgjedh mobilje. Duke vëzhguar fëmijët, ajo vuri re se gjatë orëve të mësimit, fëmijët, duke qenë në një atmosferë miqësore, zhvillonin sjellje sociale pozitive, duke shfaqur një interes të madh për gjërat që i rrethojnë. Në vitin 1908, u hap një shkollë e dytë Montessori dhe një vit më vonë, Maria Montessori kreu kursin e saj të parë të trajnimit të mësuesve Montessori, i cili regjistroi 100 mësues. Metoda Montessori fillon marshimin e saj triumfues në të gjithë botën. Mësuesit vijnë tek ajo nga vende të ndryshme. Kursi i leksioneve të mbajtura nga profesor Montessori u botua si një libër i veçantë (“Pedagogjia Antropologjike”).

Që nga viti 1909, metoda Montessori është futur në mënyrë aktive në jetë. Po hapen kurse për pedagogjinë Montessori. Në ato vite, Julia Fausek takoi Maria Montessori, e cila hapi kopshtin e parë Montessorian në Rusi. Në vitin 1910 u botua libri "Metoda Montessori", i cili u përkthye menjëherë në 20 gjuhë të botës. Në vitin 1913, udhëtimi i parë i Maria Montessorit në Amerikë u zhvillua me një sërë leksionesh, të cilat shkaktuan një bum të vërtetë atje. Atje po krijohet një shoqatë Montessori.

Në të njëjtin vit, në Rusi u botua libri i Montessorit "Shtëpia e fëmijëve. Metoda e Pedagogjisë Shkencore".

Në vitin 1929, së bashku me djalin e saj Mario, ajo organizoi Shoqatën Ndërkombëtare Montessori (AMI - Association Montessori Internationale), duke krijuar një kolegj dhe shkollë të veçantë. Në hapjen e kolegjit, Maria Montessori tha se nuk ishte e interesuar për politikën dhe gjëja kryesore për të ishte krijimi i kushteve për zhvillimin dhe edukimin e lirë të fëmijëve. Megjithatë, politika shpejt filloi të ndikojë në shkollat Montessori. Në Spanjë dhe Rusi, kopshtet Montessori u ndaluan dhe u mbyllën, dhe në Gjermaninë dhe Italinë fashiste ato u shkatërruan nga nacionalsocialistët militantë. Duke ikur nga persekutimi, Maria Montessori shkoi fillimisht në Spanjë, më pas në Holandë dhe në 1936 në Indi. Maria Montessori u kthye në Evropë menjëherë pas luftës, në moshën 76-vjeçare. Në fillim të viteve 50, ajo shkroi veprat e saj kryesore, foli shumë dhe mësoi kurse trajnimi.

Montessori i kaloi vitet e fundit me djalin e saj në Holandë, një vend që e donte shumë. Në vitin 1950 iu dha titulli profesoreshë në Universitetin e Amsterdamit. Ajo u nominua dy herë për çmimin Nobel.

Në vitin 1951, Kongresi i 9-të Ndërkombëtar Montessori u mbajt në Londër. Maria Montessori e kaloi kursin e saj të fundit të trajnimit në qytetin austriak të Insbrukut në moshën 81-vjeçare. Më 6 maj 1952 ajo ndërroi jetë. Ajo vdiq në qytetin Hollandez Nordwig, afër Amsterdamit dhe u varros atje në një varrezë të vogël katolike. Që nga viti 1952, AMI - Shoqata Ndërkombëtare Montessori drejtohej nga djali i saj Mario. Ai bëri shumë për të popullarizuar pedagogjinë Monessori. Pas vdekjes së tij, në shkurt 1982, mbesa e Maria Montessori, Renilde Montessori, u bë presidente e AMI. Aktualisht ajo drejton AMI.

1.2 Idetë pedagogjike të Maria Montessori

Pedagogjia e Maria Montessori bazohet në doktrinën e zhvillimit në skenë të fëmijës, duke mbuluar tre faza kryesore: Ratner F.L. Edukimi i integruar i fëmijëve me aftësi të kufizuara në një shoqëri të fëmijëve të shëndetshëm - M.: VLADOS, 2006. - f. 99

· perioda e parë, ose faza e parë e fëmijërisë (nga lindja deri në 6 vjeç);

· periudha e dytë, ose faza e dytë e fëmijërisë (nga 6 deri në 12 vjeç);

· Periudha e tretë, puberteti dhe adoleshenca (nga 12 deri në 18 vjeç).

Periudha e parë është një kohë e transformimeve të thella, që ndodhin nën shenjën e "mendjes thithëse". Me "mendjen thithëse", mësuesi humanist kuptoi aftësinë natyrore të fëmijës për të perceptuar dhe asimiluar në mënyrë të pandërgjegjshme informacionin e jashtëm përmes të gjitha shqisave, duke e shndërruar atë në të tijën. përvojë personale. Fëmijët e kanë këtë aftësi vetëm nga 0 deri në 6 vjeç. Në këtë periudhë, M. Montessori identifikoi 2 faza: nga lindja deri në 3 vjeç dhe nga 3 në 6 vjeç.

Në kontrast me qasjen mbizotëruese ndaj "foshnjave" - thonë ata, çfarë mund të marrësh prej tyre - mësuesi humanist në këtë moshë pa potencialin e madh për formimin e personalitetit njerëzor. Në tre vitet e para të jetës, një fëmijë në mënyrë të pandërgjegjshme "thith" aq shumë informacione saqë një të rrituri i duhen dekada për të asimiluar.

Faza e dytë, nga 3 deri në 6 vjeç, ashtu si e para, është koha e ndërtimit dhe formimit të individualitetit njerëzor. Këtu mund të flasim për transformimin gradual dhe transferimin e informacionit të grumbulluar në mënyrë të pandërgjegjshme në sferën e vetëdijshme.

Periudha e dytë e fëmijërisë (nga 6 deri në 12 vjeç) është koha e aplikimit të forcave shpirtërore dhe intelektuale me përparësi grumbullimin e një sasie të madhe njohurish. Në periudhën e tretë (nga 12 deri në 18 vjeç), dallohen dy periudha domethënëse: puberteti (nga 12 deri në 15 vjeç), i cili përfundon periudhën e fëmijërisë dhe adoleshenca (nga 15 deri në 18 vjeç).

Sistemi pedagogjik i Maria Montessori bazohet në një premisë biologjike - çdo jetë është një manifestim i veprimtarisë së lirë. Fëmijë në zhvillim ka një nevojë të lindur për liri dhe spontanitet. Montessori sugjeroi ta linte fëmijën në duart e tij, duke mos ndërhyrë në zgjedhjen e tij dhe punën e pavarur. Detyra e mësuesit është të ndihmojë fëmijën të organizojë aktivitetet e tij, të kuptojë veten, natyrën e tij.

Duke folur për lirinë, mund të veçojmë shumë sfera të shprehjes së saj. Për shembull, liria e lëvizjes. Maria Montessori ndryshoi me vendosmëri pamjen e dhomave në të cilat fëmijët studionin. Risia kryesore është heqja e tavolinave dhe stolave. “Shtëpia e Fëmijëve” ishte e pajisur me tavolina të lehta portative, karrige të lehta e elegante, kolltuqe komode prej druri ose thurje dhe lavamanë të vegjël aq të ulët sa mund t'i përdornin edhe fëmijët trevjeçarë. Të gjitha tavolinat dhe karriget e llojeve të ndryshme në këtë shkollë janë shumë të lehta dhe të lëvizshme. Fëmija mund të pozicionohet si të dojë dhe të ulet në vendin e tij si të dojë. Dhe kjo liri nuk është vetëm një mjedis i jashtëm, por edhe një mjet edukimi. Nëse një fëmijë troket mbi një karrige me një lëvizje të sikletshme, e cila bie zhurmshëm në dysheme, ai do të marrë prova vizuale të ngathtësisë së tij; po kjo lëvizje, po të kishte ndodhur mes stolave të palëvizshëm, do t'i kalonte nga vëmendja.

Në të njëjtën kohë, u shfaqën qilima të vegjël që fëmijët i shtrinin në dysheme për të studiuar materialin didaktik. Çdo klasë ka dollapë të ulët, dyert e të cilëve hapen lehtësisht. Në këto kabinete ka lule në vazo, kafaze me zogj, lodra me të cilat ai mund të luajë lirisht. Një mjedis i tillë e lejon fëmijën t'i përdorë vetë të gjitha këto objekte, t'i vendosë objektet në vend pasi t'i ketë sjellë në rrëmujë; I pastroja dhe i laja. Dhe fëmijët e bëjnë këtë me kënaqësi të madhe, në të njëjtën kohë duke fituar shkathtësi të jashtëzakonshme.

Liria për të cilën po flasim nuk ka lidhje me lejueshmërinë dhe kaosin. Në pedagogjinë Montessori, liria dhe disiplina veprojnë njëkohësisht si dy anë të së njëjtës medalje. Vetëdisiplina është pasojë e edukimit efektiv në liri. Liria në këtë sistem pedagogjik, nga njëra anë, kufizohet nga disiplina aktive që buron nga vetë fëmija, nga ana tjetër, liria e një fëmije përfundon aty ku fillon mungesa e lirisë së një fëmije tjetër.

Sipas Montessorit, liria realizohet në veprimtari të vazhdueshme të pavarur, domethënë "një person nuk mund të jetë i lirë nëse nuk është i pavarur". Montessori, M. Shtëpia e Fëmijëve. Metoda e pedagogjisë shkencore. - M., 1913 - f. 81 Prandaj, manifestimet e para aktive të lirisë individuale të fëmijës duhet të drejtohen në mënyrë që në këtë veprimtari të zhvillohet pavarësia e tij. Çdo masë pedagogjike që është pak a shumë e përshtatshme për rritjen e fëmijëve të vegjël, duhet t'ua lehtësojë fëmijëve hyrjen në këtë rrugë të pavarësisë. Mësuesit duhet t'i mësojnë të ecin pa ndihmë, të vrapojnë, të ngjiten e të zbresin shkallët, të marrin sendet e rënë, të vishen dhe të zhvishen në mënyrë të pavarur, të lahen, të shqiptojnë fjalët qartë dhe të shprehin me saktësi dëshirat e tyre. Fëmijët duhet të zhvillojnë aftësinë për të arritur qëllimet dhe dëshirat e tyre individuale. Të gjitha këto janë faza të edukimit në frymën e pavarësisë. Detyra e mësuesit në lidhje me fëmijën, në çdo rast, është ta ndihmojë atë të zotërojë veprimet e dobishme që kërkon natyra prej tij.

Nëse marrim si udhërrëfyes parimet e mësipërme, atëherë heqja e shpërblimeve dhe dënimeve do të jetë një përfundim i natyrshëm nga këto parime. Një person i disiplinuar nga liria fillon të dëshirojë shpërblimin e vërtetë dhe të vetëm, i cili kurrë nuk e poshtëron ose nuk sjell zhgënjim - lulëzimin e fuqive të tij shpirtërore dhe lirinë e vetvetes së tij të brendshme, shpirtit të tij, ku lindin të gjitha aftësitë e tij aktive. Sa i përket ndëshkimeve, shpesh fëmijët janë gjetur duke shqetësuar të tjerët pa i kushtuar vëmendjen më të vogël këshillave. Fëmijë të tillë iu nënshtruan menjëherë ekzaminimit mjekësor. Nëse fëmija rezultonte normal, mësuesit vendosnin njërën nga tavolinat në cep të dhomës dhe në këtë mënyrë e izolonin fëmijën; pasi e vendosën në një kolltuk të rehatshëm, e ulën që të shihte shokët në punë dhe i dhanë lodrat dhe lojërat e tij të preferuara. Ky izolim kishte pothuajse gjithmonë një efekt qetësues tek fëmija; nga vendi i tij mund të shihte të gjithë shokët e tij, mund të shikonte se si e bënin punën e tyre dhe ky ishte një mësim objekti, shumë më i vlefshëm se çdo fjalë e mësuesit. Pak nga pak ai u bind për përfitimet e të qenit anëtar i një shoqërie që e shihte duke punuar aq aktivisht dhe filloi të dëshironte të kthehej dhe të punonte me të tjerët. Në këtë mënyrë u bë e mundur të disiplinoheshin të gjithë fëmijët, të cilët në fillim dukeshin të paepur.

Një komponent i rëndësishëm i pedagogjisë Montessori janë materialet zhvillimore. Po flasim për materialin didaktik klasik Montessori. Duke eksperimentuar vazhdimisht me materialin, ajo i përmirësonte ato gjithnjë e më shumë. Materialet Montessori janë komponenti më i rëndësishëm i metodës së zhvillimit të fëmijës që ajo zhvilloi. Materialet shërbyen si mjeti më i rëndësishëm i edukimit shqisor për fëmijët, i cili do të bëhej baza për edukimin e një fëmije në moshën parashkollore dhe fillore. Materialet Montessori u krijuan në atë mënyrë që fëmija të mund të gjente dhe korrigjonte në mënyrë të pavarur gabimet e tij, të zhvillonte durimin dhe vullnetin, vëzhgimin dhe vetëdisiplinën dhe të ushtronte aktivitetin e tij. Ata e lejuan M. Montessori të zbatonte parimin e vetë-mësimit, për të siguruar që fëmijët, duke zgjedhur lirisht aktivitete, t'i kryenin ato ashtu siç synonte mësuesi, duke përdorur "tabelat e çelësave", "makinat numerike", "kornizat me kapëse", futni figura. dhe etj. Duhet të theksohet se materialet Montessori ndryshojnë me kalimin e kohës: shumë prej tyre nuk u krijuan nga vetë Montessori, por nga ndjekësit e saj. Për shembull, jo shumë kohë më parë u shfaqën kornizat me Velcro, dhe kornizat me lidhëse, të cilat nuk përdoren më, dolën jashtë përdorimit.

Një risi e rëndësishme e Maria Montessori ishte refuzimi i sistemit klasë-mësim, organizimi i klasave që përfshinin fëmijë. të moshave të ndryshme, krijimi i një procesi arsimor origjinal për fëmijët nga 3 deri në 12 vjeç, i bazuar në njohjen e të drejtës së çdo nxënësi për autonomi dhe pavarësi të konsiderueshme, për ritmin e tij të punës dhe mënyrat specifike të përvetësimit të njohurive.

Është gjithashtu e rëndësishme të flasim për ndarjen e mjedisit në të cilin fëmijët janë të angazhuar në një numër zonash:

· “Zona e jetës praktike”, ku fëmijët fitojnë aftësi të rëndësishme praktike. Është e një rëndësie të veçantë për fëmijët nga 2,5 deri në 3,5 vjeç. Këtu janë materialet për ushtrimet e përgjithshme përgatitore, gjithçka që lidhet me transfuzionin, derdhjen dhe mbajtjen e sendeve. Ka edhe ushtrime me pipeta, piskatore, kapëse rrobash, rruaza me tela dhe renditje të objekteve të vogla. Këtu përfshihen edhe materiale që do ta ndihmojnë fëmijën të kujdeset për veten e tij. Këto përfshijnë korniza me lloje të ndryshme mbërthyes: butona të mëdhenj dhe të vegjël, zinxhirë, kopsa, grepa, lidhëse, harqe, kunja, kapëse, Velcro. Ky grup përfshin gjithashtu materiale për duart dhe thonjtë. Materialet që ju lejojnë të zotëroni aftësitë e para të gatimit - qërimi dhe prerja e perimeve dhe frutave, shtrimi i tryezës. Kjo zonë përfshin gjithashtu materiale që lejojnë fëmijën të mësojë të kujdeset për botën përreth tij - larja e enëve, lavanderi, larja e tavolinës, hekurosja, pastrimi i këpucëve, lustrimi i metaleve. Të gjitha objektet që përdor fëmija nuk duhet të jenë lodra, por të vërteta.

· "Zona e edukimit shqisor". Kjo zonë është menduar për zhvillimin dhe përsosjen e perceptimit të shqisave. Ai është i pajisur me materiale klasike ndijore Montessori, të cilat gjithashtu ndahen në disa grupe:

§ materiale për zhvillimin e shikimit. Kjo përfshin katër blloqe me cilindra dhe cilindra me ngjyra, një kullë rozë, një shkallë kafe, shufra të kuqe, një komodë gjeometrike me korniza - futje, projeksione, trupa gjeometrikë vëllimorë me baza. Për zhvillimin e të menduarit logjik bazuar në perceptimin vizual - një grup trekëndëshash konstruktivë, kube binomiale dhe trinomiale;

§ materiale për zhvillimin e shqisës së të prekurit. Këto janë dërrasa të përafërta dhe të lëmuara për prekje, tableta të përafërta, një kuti me pëlhurë;

§ materialet për zhvillimin e sensit të presionit (diskriminimi i peshës) përfshijnë pllakat e peshës, për zhvillimin e shijes - kavanozët e shijes, për zhvillimin e dëgjimit - cilindrat e zhurmës.

· "Zona matematikore". Këtu përfshihet materiali për prezantimin e sasive dhe simboleve deri në 10, studimi i përbërjes dhe vetive; numrat e dhjetës së parë - shufrat e numrave, numrat e përafërt, "boshtet", numrat. Materialet për të mësuar rreth sistemit dhjetor: mbledhja, zbritja, shumëzimi dhe pjesëtimi i numrave katërshifrorë përfshijnë një bankë prej materiali ari me një sërë kartash simbolesh dhe një lojë me pulla. Ekziston gjithashtu një material për zotërimin e numërimit rendor në njëqind - këto janë dërrasat dhe kutitë Seguin me rruaza me ngjyra dhe ari; material për përvetësimin e aftësive të mbledhjes, zbritjes, shumëzimit dhe pjesëtimit tabelor - lojëra gjarpërinjsh dhe vija, grupe kartash pune dhe kontrolli për të gjitha veprimet, tabela për shumëzim dhe pjesëtim, zinxhirë të shkurtër dhe një grup shufrash për shumëzim.

· "Zona gjuhësore". Kjo përfshin materialin e zgjerimit fjalorin- karta klasifikimi me përgjithësim, material për zhvillimin e dëgjimit fonemik - grupe objektesh të vogla, lojëra me zë; materiale për përgatitjen e dorës për shkrim - korniza metalike - futje për goditje dhe hijezim, gërshërë për prerje letre; material për njohjen me shkronjat e shkruara - shkronja të përafërta, tabaka me bollgur për të shkruar; material për të shkruar fjalë - një alfabet i madh i lëvizshëm; material për lexim - seri kartash, emra objektesh, lista fjalësh, fjali, libra.

· "Zona e Hapësirës". Ana didaktike e teorisë së edukimit kozmik mbulon shumë fusha: gjeografi, histori, etikë, fizikë, art, biologji, antropologji, mbrojtjen e mjedisit etj. Kjo zonë është e pajisur me globe, harta botërore, flamuj, termometra, diagrame fizike. struktura e një personi, albume të krijuara në mënyrë të pavarur nga fëmijët Ratner F.L. Edukimi i integruar i fëmijëve me aftësi të kufizuara në një shoqëri të fëmijëve të shëndetshëm - M.: VLADOS, 2006. - f. 120.

Në ditët e sotme, shumë shkolla Montessori plotësojnë mjedisin e fëmijës me fusha të tilla si muzika, arti dhe kërcimi, punimet me dru, gjuha e huaj, të cilat kontribuojnë në pasurimin e mëtejshëm. zhvillimin e përgjithshëm fëmijë. Ushtrimet motorike e zhvillojnë fëmijën fizikisht dhe e ndihmojnë atë të ndiejë trupin e tij dhe të realizojë aftësitë e tij.

Falë gjithë kësaj, si dhe një qasje delikate psikologjike, duke marrë parasysh karakteristikat dhe aftësitë individuale të secilit fëmijë, dhe duke u mbështetur në karakteristikat natyrore të perceptimit njerëzor, "fëmijët montesorianë" zotërojnë shkrimin dhe numërimin më herët (deri në moshën 5 vjeç ) dhe më mirë se bashkëmoshatarët e tyre, dhe ata zhvillojnë një prirje për të mësuar, do të zhvillohet.

Çdo klasë Montessori është unike. Megjithëse metoda ka një strukturë shumë specifike, ajo është fleksibël dhe e hapur për interpretim individual. Sepse nuk ka dy njerëz që janë saktësisht të njëjtë, dhe çdo klasë Montessori, duke qenë e varur nga interpretimi i metodës dhe aftësive të mësuesit, është unike.

Pra, pedagogjia e Maria Montessori është një shembull i një sistemi pedagogjik vërtet humanist. Fenomeni i pedagogjisë së M. Montessorit qëndron në besimin e saj të pakufishëm në natyrën e fëmijës, në dëshirën e saj për të përjashtuar çdo presion autoritar mbi personin në zhvillim, dhe në orientimin e saj drejt idealit të një personaliteti të lirë, të pavarur, aktiv.

KAPITULLI 2. ZBATIMI I IDEVE DHE Pikëpamjeve të MARIA MONTESSORI NË RUSI

Përmendja e parë në Rusi e pikëpamjeve pedagogjike të M. Montessori gjendet në artikullin "Një sistem i ri i rritjes së fëmijëve të vegjël". 26 nëntor 1911 në Shoqërinë e Ndihmës së Shën Petersburgut arsimi parashkollor fëmijë, u zhvillua një raport nga E. N. Yanzhul "Metodat e kopshtit italian të zonjës Montessori". Çdo vit, numri i botimeve kushtuar ideve pedagogjike të Montessorit rritej në revistat dhe botimet pedagogjike ruse, megjithëse këto ide, si dhe sistemi pedagogjik, nuk perceptoheshin gjithmonë në mënyrë të qartë. Vitet 1912-1915 panë kulmin e interesimit midis mësuesve vendas për Maria Montessori: nga Anglia u porositën një grup materialesh didaktike Montessori, të cilat u demonstruan për komunitetin pedagogjik në institucione të ndryshme arsimore; Përkthimi i parë rusisht i librit të M. Montessori "Shtëpia e fëmijëve. Përvoja e pedagogjisë shkencore” (1913). Në fund të vitit 1915, në Rusi u organizua shoqëria "Edukimi Falas (Metoda Montessori)" dhe në vitin 1916 filluan kurset e trajnimit të mësuesve, përmes të cilave morën pjesë 69 studentë brenda një viti.

Qendra për studimin dhe popullarizimin e sistemit pedagogjik të Maria Montessori në Rusi ishte Petrograd (Leningrad), ku jetoi dhe punoi Yu.I. Fausek. Mendja e saj depërtuese dhe aftësitë e jashtëzakonshme e lejuan atë të vlerësonte menjëherë origjinalitetin dhe risinë e sistemit Montessori. Në tetor 1913, me ndihmën e ngrohtë të profesor S.I. Sozonova, Yu.I. Fausek arriti të hapë kopshtin e parë Montessori në Shën Petersburg. Në verën e vitit 1914, me mbështetjen përsëri të S.I. Yulia Ivanovna Sozonova u dërgua nga Ministria e Arsimit Publik në Romë për t'u njohur me organizimin e rritjes së fëmijëve mosha parashkollore në shtëpitë e fëmijëve. Fausek nuk i ka vizituar vetëm këto institucione dhe i ka parë me sytë e saj procesi pedagogjik, ajo gjithashtu arriti të bisedojë me Maria Montessori vetë. Duke u kthyer në Rusi, Yu.I. Fausek përshkroi në detaje atë që pa dhe botoi librin "Një muaj në Romë në shtëpitë e fëmijëve të Maria Montessorit" (Petrograd, 1915). Falë këtyre përshkrimeve, tani mund të imagjinojmë gjallërisht se si ishte strukturuar puna e këtyre institucioneve nën udhëheqjen e vetë M. Montessori.

Më 1 shtator 1918 u krijua Instituti Pedagogjik arsimi parashkollor(PIDO). Ishte universiteti i parë në Rusi që trajnoi punonjës parashkollorë. Instituti u pajis me ambientet e ish-Institutit Jetim Nikolaev. Qëllimi kryesor i Institutit ishte formimi i specialistëve me arsim të lartë për institucionet parashkollore, si dhe për edukimin dhe edukimin e fëmijëve me defekt (të prapambetur dhe të talentuar). Krahas punës edukative, Institutit duhej të zgjidhte edhe probleme shkencore që lidhen me studimin e problemeve të ndryshme të pedagogjisë parashkollore. Në të njëjtën kohë, ishte e rëndësishme promovimi i ideve të arsimit parashkollor që po lind në vend.

U ftuan për të punuar në PIDO specialistët më të mirë Petrograd në arsimin parashkollor (E.I. Iordanskaya, V.V. Taubman, E.I. Tikheyeva, P.O. Efrussi, L.I. Chulitskaya, E.N. Yanzhul, etj.). Në mesin e të ftuarve si profesorë është Yu.I. Fausek, një specialist kryesor në fushën e teorisë së arsimit falas, i cili ka përvojë unike si në punën me fëmijët parashkollorë ashtu edhe në aktivitetet edukative. Nga viti 1918 deri në 1925, ajo drejtoi departamentin e sistemit Montessori në fakultetin parashkollor të PIDO.

Yu.I. Fausek ishte frymëzuesi ideologjik i punës së departamentit: ajo ligjëroi me entuziazëm studentëve dhe i kushtoi shumë vëmendje përmbajtjes së kurseve të trajnimit. Si praktikuese, Yulia Ivanovna i kushtoi vëmendje të veçantë përgatitjes praktike të studentëve për të punuar me fëmijët. Kopshti sipas sistemit M. Montessori, i krijuar në PIDO (1920), mbikëqyrej nga ajo vetë. Ishte një lloj laboratori i departamentit të saj. Nxënësit, nën drejtimin e mësuesve, kryen vëzhgime psikologjike dhe pedagogjike, studiuan material didaktik Montessori, vëzhgoi dhe zhvilloi mësime me fëmijë. Në ambientet e kopshtit u mbajt një seminar për sistemin Montessori dhe kishte një zyrë në të cilën kishte një bibliotekë pedagogjike dhe një grup të plotë materialesh didaktike. Përveç nxënësve, kopshtin dhe zyrën e vizituan ekskursione dhe individë të interesuar për sistemin Montessori.

Në gjysmën e dytë të viteve 20, në Rusi filloi kritika e vazhdueshme e sistemit pedagogjik të M. Montessori. Në vitet 1923-1924 u botua një përmbledhje e veçantë: Rishikimi i Bazave të Pedagogjisë Montessori, ku Maria Montessori u qortua për stërvitjen e vazhdueshme të individualizmit, vështirësinë e zhvillimit të prirjeve krijuese, fokusimin e materialit didaktik fillimisht te fëmijët me prapambetje mendore, etj. Në vitin 1927, u krijua një komision i posaçëm për një analizë të hollësishme të punës së institucioneve arsimore parashkollore sipas sistemit Montessori. Pas punës së komisionit, sistemi i tij njihet si ideologjikisht dhe pedagogjikisht i papranueshëm për parashkollorët sovjetikë. Në nivel shtetëror, u miratua një urdhër për mbylljen e kopshteve sipas sistemit Montessori, prodhimi i literaturës shkencore dhe metodologjike u reduktua.Në vitin 1930, për arsye ideologjike, pushoi së ekzistuari dhe kopshti eksperimental Y.I.Fausek.

Histori e re Pedagogjia Montessori në Rusi filloi vetëm në 1991, pas një festivali arsimor në Krime - në fakt, takimi i parë ndërkombëtar i mësuesve rusë dhe evropianë, i organizuar me një iniciativë publike pa asnjë pjesëmarrje të zyrtarëve qeveritarë. Holandezët sollën në këtë festival dy valixhe me materiale edukative, të cilat në fund i mbetën Elena Hiltunen. Ishte ajo që u bë drejtuese e kopshtit të parë në Moskë, e cila ringjalli pedagogjinë e Maria Montessori. Në tetor 1991, një shkollë eksperimentale Montessori për fëmijët e vegjël u hap në Moskë. Gradualisht u hapën kopshte të reja, të ndërtuara sipas metodës së mësuesit të shquar italian. Sot vetëm në Moskë ka rreth 20 kopshte të tilla dhe grupe eksperimentale në kopshtet tradicionale. Në total, idetë e Maria Montessori janë sjellë në jetë në Rusi rreth 530 institucionet arsimore dhe grupe individuale që veprojnë në Urale dhe Lindjen e Largët, në Territorin e Stavropolit, Rostov-on-Don, Tuapse dhe rajone të tjera të vendit.

Fatkeqësisht, në vendin tonë procesi i krijimit dhe përhapjes së institucioneve parashkollore sipas sistemit Montessori bazohet në një entuziazëm të pastër. Si rregull, gjithçka fillon me faktin se në tradicionale kopshti i fëmijëve Entuziastët e bindin regjisorin të krijojë një grup eksperimental bazuar në metodën Montessori. Pas kësaj, ata gjejnë një mësues të trajnuar në këtë teknikë dhe krijojnë një grup. Së shpejti përparimi në zhvillimin e fëmijëve bëhet aq i dukshëm sa prindërit e tjerë fillojnë të kenë zili. Si rezultat, shfaqet grupi tjetër, pastaj i treti, i katërti, e kështu me radhë.

Situata është më e ndërlikuar me shkollat fillore. Ministria e Arsimit nuk është gati për eksperimente të tilla të rrezikshme si klasat e moshave të përziera (zakonisht formimi i tyre lejohet vetëm në shkollat rurale), mungesa e një ngarkese fikse për orë, etj.

Të gjitha programet mësimore"Kopshtet Montessori" korrespondojnë me qëllimet e përcaktuara nga programet ruse për edukimin e fëmijëve parashkollorë, por këto qëllime arrihen me metoda të tjera. Dhe rezultatet kryesore të edukimit në kopshte të tilla dhe shkolla fillore Montessori konsiderohen si aftësi reale të jetës, përfshirë ato socio-psikologjike, me të cilat fëmija vjen në moshën madhore.

Që nga nëntori 1999, Shoqata e Mësuesve Montessori të Rusisë ka kryer akreditimin e vet të kopshteve duke përdorur këtë metodologji. Kjo është vullnetare dhe nuk ofron asnjë përfitim dhe deri më tani vetëm 8 institucione arsimore e kanë përfunduar procesin. Por ky është vetëm fillimi.

Së fundmi, me përpjekjet e Shoqatës së Mësuesve Montessori të Rusisë, u hap në Moskë grupi i parë special në Rusi për nënat me fëmijë nga 8 muaj deri në tre vjeç. Ka edhe kurse që mësojnë mësuesit se si ta përdorin këtë teknikë. Për shembull, në kurset e Shoqatës së Mësuesve Montessori të Rusisë, ju mund ta zotëroni plotësisht metodën në gjashtë javë. Shtatë blloqe të programit, vëllimi i të cilave është 230 orë akademike, mund të plotësohen menjëherë ose në pjesë. Pasi të keni kaluar gjashtë kredite bazuar në rezultatet e trajnimit tuaj, ju do të merrni një certifikatë të lëshuar nga shteti dhe kurset zhvillohen së bashku me Akademinë e Trajnimit të Avancuar. Kanë Edukimi i mësuesve jo e nevojshme. Kurset organizohen pesë herë në vit dhe ka mjaft njerëz që duan të studiojnë në to. Nëse dëshironi të studioni jashtë vendit, janë në shërbimin tuaj rreth 55 qendra studimi në vende të ndryshme.

Për ta përmbledhur, mund të themi se shkenca dhe praktika pedagogjike vendase janë kthyer gjithmonë drejt anët më të mira Trashëgimia pedagogjike e Maria Montessori, ndër të cilat: përparësia e lirisë personale të fëmijës në aspektet e iniciativës, pavarësisë, vetë-zhvillimit, mbështetjes në periudha të ndjeshme të zhvillimit personal të fëmijës. Aktualisht, në lidhje me aktualizimin e fazës së arsimit parashkollor, sistemi pedagogjik i Maria Montessori vepron si një depo vërtet e pakufishme e përvojës së përparuar në arsimin botëror, e aftë për të siguruar efektivitetin e pedagogjisë së fëmijërisë në zgjidhjen e problemeve të paraqitura nga koha. Përvoja e shkollës Orenburg Montessori e konfirmon këtë.

PËRFUNDIM

Si përfundim, është e nevojshme të theksohet qasja humaniste e Montessorit ndaj fëmijës. Duke e vendosur atë në qendër të sistemit të saj pedagogjik, ajo i nënshtron të gjitha parimet e saj pedagogjike nevojave të fëmijës. Mësuesi vepron si asistent i fëmijës dhe jo si rregullator i zhvillimit të tij. Kështu, edukimi Montessori është i përqendruar te fëmijët dhe njihet si jashtëzakonisht humanist dhe shumë produktiv nga shumë edukatorë në mbarë botën.

Ju kujtohet shumë mirë sa kohë keni shpenzuar për të dekoruar dhomën e fëmijëve tuaj. Në fund të fundit, duhet të mendoni për të gjitha detajet: mobilje të rehatshme, lodra edukative ...

Kështu Montessori, ditë pas dite duke vëzhguar fëmijë të moshave të ndryshme, prezantoi mjete mësimore dhe materialet, zgjodhi formën optimale të tavolinave dhe karrigeve. Meqenëse pacientët e saj të vegjël flisnin dobët dhe i kuptonin keq shpjegimet e mësuesit, Montessori zhvilloi ushtrime speciale që zhvillonin të folurin përmes trajnimit të aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, dhe gjithashtu u shpikën mjete speciale dhe lojëra me ndihmën e të cilave nxënësit e shkollës së Maria Montessori mund të studionin. Bota bazuar në përvojën tuaj shqisore.

Dukej se asnjë detaj, qoftë edhe më i vogli, nuk i shpëtoi vëmendjes së saj. Ajo, mjeke dhe filozofe, e ndoqi me durim fëmijën, duke zbuluar modelet e rritjes së tij fizike dhe intelektuale. Ka informacione që Maria Montessori hodhi poshtë më shumë se 70% të materialeve gjatë eksperimenteve, duke lënë vetëm ato që dhanë rezultate vërtet shumë të mira, çfarë stimulonte më mirë zhvillimin natyral të fëmijëve. Prandaj, nuk është për t'u habitur që materialet dhe mjetet ndihmëse që i kanë qëndruar provës së kohës shpesh quhen "materiali i artë i Montessorit", pasi askush nuk ka qenë ende në gjendje të krijojë materiale më të mira mësimore se ajo.

Material ari Montesori- është diçka në mes mjete mësimore dhe lojëra edukative: trupa gjeometrikë (cilindra, kone etj.), tableta, korniza, alfabeti i lëvizshëm, si dhe sende të zakonshme si lugë çaji, enë për ujitje të luleve, enë për mbledhjen e plehrave. Disa prej tyre kanë një ngjyrë karakteristike (për shembull, një kullë rozë e bërë nga kube seksionale, një shkallë kafe, shufra të kuqe) ose cilësi (shenja të përafërt). Ekzistojnë gjithashtu modele mjaft komplekse, për shembull, glob-kontinente, në kunjat e të cilave fëmija duhet të vendosë dërrasat me figura në rendin e duhur, duke përsëritur skicat e kontinenteve.

Materiale mësimore Montessori kontribuojnë në radhë të parë zhvillimin shpirtëror fëmijë, i cili kryhet nëpërmjet zhvillimit të aftësive motorike dhe shqisore. Ky është një lloj çelësi për botën, i cili e ndihmon atë të mësojë të vendosë në rregull njohuritë e tij ende kaotike dhe të pa sistemuara për botën rreth tij. Në fund të fundit, ushtrimet shqisore janë ushtrime në diskriminim dhe klasifikim. Madhësia, forma, materiali, pesha, temperatura, shija, tingulli, ngjyra - duhet ta mësoni fëmijën t'i dallojë të gjitha këto. "Proceset e dallimit, grupimit dhe emërtimit të objekteve të jashtme në bazë të një rendi të fortë të vendosur në mendje," shkruante Montessori, "përbëjnë të menduarit dhe në të njëjtën kohë një shkallë të caktuar kulture".

Për të zhvilluar sensin e prekjes, u përdor një tabelë druri, e ndarë në dy katrorë. Njëra prej tyre ka një sipërfaqe të lëmuar të lëmuar, tjetra ka letër zmerile të ngjitur (gjashtë shirita me ashpërsi të ndryshme,

nga letra zmerile e trashë në saten). "Zhvillimi i ndjenjës së prekjes tek fëmijët do të thotë t'i mësosh ata "të shohin me duart e tyre", i bindi prindërit Maria Montessori.

Për të zhvilluar vizionin, Montessori propozoi krahasimin dhe dallimin e objekteve. forma të ndryshme- shufra, kube, cilindra, shkopinj. Por ky nuk ishte përdorimi i vetëm i receptorit vizual. Siguroi zhvillimin e sensit kromatik ( perceptimi vizual ngjyrat). Montessori gjithashtu zhvilloi në detaje ushtrime për njohjen e tingujve.

Të gjitha materialet e Maria Montessori janë aq interesante dhe tërheqëse saqë thjesht nuk mund të mos interesojnë fëmijën, i cili do të përpiqet t'i njohë dhe t'i kuptojë.

Mjetet mësimore Montessori duhet të bëhen nga materiale natyrore. Është karakteristike që dizajni i tyre ka mbetur praktikisht i pandryshuar që nga krijimi i tyre, domethënë rreth njëqind vjet. Materialet vendosen në klasa në një rend të caktuar, në "zona" të caktuara në të cilat ato ndahen në përputhje me periudhat e zhvillimit të fëmijës.

Fut korniza. Sot, më të njohurit janë të ashtuquajturat inserte Montessori. Kufjet - lloj i veçantë set ndërtimi për fëmijë. Ato vijnë në shumë forma dhe variacione dhe përdoren për të studiuar gjithçka, nga gjeometria tek shkencat natyrore. Në të vërtetë, kjo është shumë e përshtatshme dhe e kuptueshme për një fëmijë: zotërimi i objekteve të botës përreth në këtë lojë ndodh jo vetëm përmes perceptimit vizual (nëna ose babi tregon një foto) dhe dëgjimor (dhe emërton atë që vizatohet), por edhe përmes prekjes. .

Për shembull, korniza e futjes së Kafshëve është një tabelë kornizë drejtkëndëshe me vrima për 9 kafshë. Çdo futje mund të futet vetëm në një vrimë. Kështu fëmija njihet me format, konturet dhe njeh një sërë kafshësh - shtëpiake dhe ekzotike.

Fut korniza"Figurat gjeometrike" janë manualet popullore, të verifikuara me kujdes dhe të testuara me kohë të Maria Montessori për zhvillimin shqisor dhe intelektual të fëmijëve. Në varësi të moshës së tyre, me ndihmën e këtyre inserteve, fëmijët njihen me standardet shqisore të formave, përgatitin duart për të shkruar dhe formojnë veprime logjike. Duke i përdorur ato, prindërit mund t'i shpjegojnë lehtësisht fëmijës së tyre se çfarë është katrori, si ndryshon nga një drejtkëndësh, trekëndësh etj.

Funksioni kryesor i zhvillimit të inserteve është të trajnojë të menduarit optiko-hapësinor, koordinimin e syve dhe dorës dhe aftësive të shkëlqyera motorike. Shumica e futjeve kanë kunja të veçanta - kjo e bën më të lehtë për fëmijën të mësojë t'i futë dhe heqë ato.

Fut lojëra veçanërisht e dobishme për fëmijët e vitit të tretë të jetës. Në këtë moshë, foshnja mëson të krahasojë objektet sipas formës dhe madhësisë. Prandaj, korniza me imazhe identike të futura, por me madhësi të ndryshme, u krijuan posaçërisht për to. Futjet janë rregulluar "sipas lartësisë" dhe qëllimi i lojës me to është të mësojë fëmijën të krahasojë objekte në të cilat ndryshimi në madhësi vështirë se është i dukshëm.

Fëmijët me të vërtetë i duan kornizat me një shtresë të poshtme - një imazh shtesë nën futje. Fëmija nxjerr fotografinë nga foleja dhe habitet kur gjen një foto tjetër poshtë saj. Kur bëni të kundërtën - vendosjen e shabllonit në një kornizë - vizatimi nën shtresë do të shërbejë si një aluzion për fëmijën.

Duke gjurmuar futjet, ju mund të krijoni fotografi të tëra historish për tema të dhëna ose ta lini fëmijën tuaj të fantazojë për të zhvilluar Kreativiteti. Detyrat për njohjen e formave me prekje, gjurmimin e tyre përgjatë konturit dhe hijezimin do ta përgatisin në mënyrë të përkryer dorën e foshnjës për të shkruar.

Pjesa e pare. Hyrje në Materialin e Arit

Mësuesja dhe fëmija sjellin një tabaka prezantimi me material ari në tryezë, ajo i tregon fëmijës rruazën e artë dhe i thotë: "Kjo është 1 njësi." Fëmija mund ta mbajë atë në duar dhe më pas ta vendosë në tavolinë në të djathtë. Mësuesja merr një shufër dhjetë në dorën e saj të majtë dhe një rruazë njësi në dorën e saj të djathtë. Duke përdorur këtë rruazë, mësuesja numëron rruazat në shufër, duke thënë: "Një njësi, dy njësi, tre njësi..." Në fund të numërimit, ajo thotë: 10 njësi është një dhjetë." Ajo e fton fëmijën të përsërisë numërimin vetë. Në mënyrë të ngjashme, mësuesi dhe fëmija numërojnë dhjetëra në njëqind pjatë dhe qindra në një mijë kub.

Pastaj mentori zhvillon një mësim me tre hapa mbi njohuritë e fëmijës për "detajet" e Materialit të Artë. Po kështu, mësuesi paraqet një prezantim të simboleve të njësive, dhjetësheve, qindrave dhe mijërave, kutia e të cilave përfshihet në kompletin e prezantimit. Nga grupi i parë i materialit matematikor, fëmija mund të njohë lehtësisht njësitë dhe dhjetëshet. Tani ai po mëson kuptimin e ri të 0 në paraqitjen e dhjetësheve, qindrave dhe mijërave. Hapi i tretë është të krahasoni numrat dhe paraqitjet e tyre me shkrim. Mësuesja vendos një rruazë njësi përpara fëmijës dhe e fton atë të vendosë numrin një poshtë saj. Dhjetra, qindra dhe mijëra janë gjithashtu të bashkuar. Pastaj fëmija e kryen këtë punë në mënyrë të pavarur.

Pjesa e dyte. Ndërtimi i sistemit dhjetor në dy tapete

Përveç mentorit, në ndërtimin e sistemit dhjetor mund të marrin pjesë edhe dy fëmijë. Por më shpesh, një i rritur tregon se si është ndërtuar sistemi dhjetor për një fëmijë. Mësuesja dhe fëmija shtrojnë dy qilima dhe sjellin një tabaka të dytë prezantimi. Mbi të, nga e majta në të djathtë, shtrihen: një mijë kub, një kuti me 9 qindra pllaka, një kuti me 9 dhjetëra shufra dhe 9 njësi rruaza në një stendë të veçantë. Kjo vjen me një kuti me numra të mëdhenj që përfaqësojnë 1000, 900, 90 dhe 1. Fëmija dhe mësuesi fillojnë të shtrojnë rruaza në një nga qilimat. Së pari, 9 rruaza shtrihen në një kolonë në anën e djathtë të tapetit. Mësuesi thotë: "Nëse vendosim një njësi të dhjetë, do të marrim një dhjetë." Kjo frazë shërben si një shenjë se ne do të vazhdojmë të shtrojmë saktësisht dhjetëra. Në të njëjtën mënyrë, fëmija shtron në mënyrë të pavarur kolona të tjera rruaza - dhjetëra, qindra. Në fund ai vendos një mijë kub. Mësuesi dhe fëmija lëvizin në tapetin ngjitur dhe shtrojnë numrat. Nëse fëmijët shtrojnë sistemin dhjetor së bashku, atëherë njëri prej tyre zakonisht shtron rruazat, dhe tjetri numrat.

Pjesa e tretë. Set numrash

Kur fëmijët të kenë mësuar të përputhin numrat dhe numrat, mund t'i ftoni ata të shkruajnë çdo numër katërshifror. Fillimisht e shtypin me rruaza dhe më pas e “firmosin” me numra. Shpesh fëmijët dalin me numrin e tyre pas numrit dhe kënaqen duke praktikuar aftësinë e tyre të re. Kur zotërojnë në mënyrë të përsosur një grup numrash, ata mund të kalojnë në zotërimin e veprimeve aritmetike me numra katërshifrorë.

Vëzhgojmë një fëmijë duke punuar me materialin Golden

Baza e qasjeve për zhvillimin e të menduarit matematik tek fëmijët është koncepti i "abstraksioneve të materializuara - kështu e quajti M. Montessori materialin e saj didaktik. Ajo e konsideroi vetë lëndën e matematikës jo si shumën e disa njohurive, por si njohuritë e një personi. pozicioni, si një mënyrë e veçantë për të zotëruar botën me ndihmën e njohurive, veprimtarisë dhe pjesëmarrjes emocionale të saj.Numrat mësohen njësoj si gjuha, prandaj matematika është një shkencë universale, në fakt universale.Pamja e dhjetorit sistemi i shtruar në një qilim të vogël, i përpiluar nga një fëmijë pesëvjeçar nga qindra rruaza, shufra, kube dhe imazhet e tyre dixhitale, është i denjë për një admirim të madh. Me ndihmën e sistemit dhjetor të dukshëm dhe të prekshëm, fëmija mëson për të zotëruar botën e numrave Materiali i Artë i përket grupit të dytë të materialeve matematikore të M. Montessori dhe qëndron në një raft të veçantë së bashku me Bankën e Materialit të Artë dhe një kuti me një lojë pullash, e cila është e renditur në ngjashmërinë e saj Në krye janë tabaka prezantuese, gjithçka tjetër më poshtë. Prezantimi i materialit bëhet vetëm një herë, kur fëmija e merr për herë të parë. Në të ardhmen, i rrituri e ndihmon fëmijën vetëm me kërkesën e tij. Në mënyrë tipike, mentorët pajtohen me fëmijët që kjo kërkesë do të shprehet duke ngritur duart dhe jo duke thirrur me zë të lartë, gjë që mund të ndërhyjë në punën e të tjerëve.

Vëzhgimi i punës së fëmijës kryhet, mund të thuhet, në mënyrë arbitrare. Mentorja shkruan vetëm disa fraza të rëndësishme në fletoren e saj.

Nastya Sh. 5 vjet 10 muaj. Prezantimi i materialit të Artë iu dha vonë - kur vajza tashmë kishte zotëruar në mënyrë të përsosur materialet e grupit të parë, si dhe tabelat e Seguin dhe mund të numëronte gojarisht edhe me kalimin në dhjetë. Shifrat e mëdha e kapën atë. Tashmë pa një të rritur, ajo me shumë kënaqësi përsëriti të gjitha fazat e prezantimit disa herë. Ajo u befasua që 10 rruaza të lidhura së bashku bëjnë 1 dhjetë. Ajo numëroi pjatën disa herë - njëqind e përbërë nga këto dhjetëra. Në të njëjtën kohë numërova me zë të lartë. Nastya po e përsëriste prezantimin për aq kohë sa më dukej edhe e çuditshme. Ajo nuk kaloi në ndërtimin e një sistemi dhjetor. Vetëm kur vuri re se të tjerët po e bënin këtë me kënaqësi, ajo kërkoi leje për të punuar dhe nuk i preku më rruazat, por filloi të punonte me numrat. Në mënyrë tipike, fëmijët nuk kalojnë nga ndërtimi i sistemit dhjetor në shtypjen e numrave për disa ditë, apo edhe javë, por Nastya e bëri këtë tranzicion menjëherë. Ajo u ul në tavolinë, vendosi një kuti me numra të mëdhenj pranë saj, doli vetë me numrin dhe filloi të vraponte drejt Bankës së Materialit të Arit për rruaza. Kam praktikuar shtypjen e numrave për një kohë të gjatë dhe nuk kam lënë askënd pranë meje. Por më pas ajo përsëri më kërkoi t'i jepja një numër "më të vështirë" ...

Arseniy N. 5 vjeç, Qendra Radinets, 2006. Djali nga familje e madhe. Motrat dhe vëllezërit e mi morën pjesë në një grup Montessori. Arseny ka ardhur në Qendër për të dytin vit. Ai probleme serioze me vizion. Arseny e zotëroi lehtësisht grupin e parë të materialit matematikor në fillim të vitit të tij të gjashtë të jetës. Ai njeh përbërjen e një numri, kalimin në dhjetë dhe zgjidh shembuj pa përdorur materialin. Në një mësim zotërova prezantimin e rruazave dhe menjëherë vendosa të shtoj sistemin dhjetor. Me sa duket, i ka pëlqyer procesi i rregullimit të një të tillë sasi e madhe rruaza, shufra dhe kube dhe i shtroi për një kohë të gjatë pa i prekur numrat. Vetëm gjatë mësimit të 4-të ai vendosi të merrte numra. Mësuesi i tregoi kuptimin e ri të zeros, i cili tani tregon se një numër i përket një ose një kategorie tjetër, dhe Arseny, me një tension të konsiderueshëm, filloi të shtronte tabletat me numra. Në të ardhmen, ai ishte më i interesuar për veprimet aritmetike me materialin Golden sesa thjesht për ta shtruar atë në tapet ose për të shtypur numra.

Kur përgatitni tekste të vëzhgimeve të punës së një fëmije, ju rekomandojmë të lexoni ditarë të ngjashëm të Yulia Ivanovna Fausek. (Julia Fausek. Pedagogjia e Maria Montessori. Shtëpia Botuese Zanafilla, 2007. fq. 138 – 143 dhe në faqet e tjera të këtij libri).

Pra, trajnimi ynë ka marrë fund. Përmblidhni.

Mësuam mënyrën më të shkurtër dhe më të besueshme për të shtuar sistemin dhjetor nga rruaza të materialit ari. bëri vëzhgime të punës së fëmijëve me këtë material dhe u përpoq t'i përshkruante ato në formën e një ditari.

Ju lutem dërgoni reflektimin tuaj mbi trajnimin që keni përfunduar në adresën time të emailit, duke iu përgjigjur tre pyetjeve:

Çfarë ju pëlqeu?
Çfarë dukej e dobët dhe e parëndësishme?
Çfarë duhet ndryshuar për të përmirësuar përmbajtjen e sesioneve trajnuese?

Ju uroj suksese ne pune dhe fat ne jete!

Trajneri juaj Montessori Elena Hiltunen

Rreth sistemit zhvillimi i hershëm Shumë prindër kanë dëgjuar shumë për Maria Montessori sot. Parimi kryesor i metodës është liria e zgjedhjes dhe pavarësia e fëmijës në rrugën e përshtatjes së tij me botën përreth tij. Këto synime arrihen kryesisht duke krijuar një mjedis të përgatitur posaçërisht për fëmijën, të mbushur me një larmi materialesh për lojëra dhe aktivitete të tjera. Gjithçka i nënshtrohet parimeve të sistemit Montessori - nga orenditë në dhomën ku jeton fëmija, te lodrat dhe sendet shtëpiake. Gjërat e krijuara në përputhje me metodën kushtojnë shumë para në dyqan. Por prindërit janë mjaft të aftë të bëjnë shumicën e tyre me duart e tyre, duke reduktuar ndjeshëm mbetjet.

Materiale për të vegjlit - celularët Montessori

Sistemi Montessori përfshin rrethimin e foshnjës me materiale loje të përshtatshme për moshën e tij. Kështu, dizajni i zhvilluar posaçërisht i lodrave të para të çdo foshnje - celularët - ju lejon të angazhoni dhe zhvilloni vëzhgimin vizual dhe përqendrimin në objekte.

Seti klasik i celularëve Montessori përfshin 4 modele.

Celulari Munari - bardh e zi - është i destinuar për moshat shumë të hershme (nga 2-3 javë nga momenti i lindjes).
Një celular i bërë nga oktaedra me shumë ngjyra - oktaedra - është i përshtatshëm për foshnjat mbi 1.5 muaj.
Celulari Gobbi, i përbërë nga topa të varur, zë një fëmijë 2-3 muajsh.
Celulari "Dancing Men" - një sistem figurash të lehta që shkëlqejnë në dritë - është ideal për fëmijët nga 3-4 muajsh.

E veçanta e celularëve Montessori është forma e thjeshtë e elementeve, mungesa e lëvizjes së tyre intensive dhe ngjyrat e thjeshta dhe të qarta. Secili prej versioneve klasike të lodrës është projektuar në përputhje me aftësitë e moshës së foshnjës dhe e lejon atë të zhvillojë aftësitë që janë të nevojshme në një periudhë të caktuar të rritjes.

DIY celular Munari për fëmijë

Në moshën disa javësh, fëmija nuk është ende në gjendje të përqendrojë shikimin e tij, por ai mund të dallojë lehtësisht nuancat e kundërta, format e qarta dhe tërhiqet nga lëvizja. Çdo detaj i celularit të Munarit është projektuar në përputhje me perceptimin e fëmijës për botën rreth tij në këtë moshë, ndaj është shumë e rëndësishme të ruani përmasat e sakta gjatë krijimit të tij.

Për të krijuar celularin tuaj të parë (pa marrë parasysh strukturën bazë për ngjitjen e lodrës) do t'ju duhet:

top transparent (plastik);
fije e fortë;
letër e zezë dhe e bardhë e trashë;
tre shkopinj druri (rreth gjysmë centimetri në diametër);
bojë bardhë e zi;
ngjitës;
gërshërë;
mjet për prerjen e shkopinjve prej druri.

Kur llogaritni madhësinë e figurave dhe distancat midis tyre, duhet të filloni nga diametri i topit të zgjedhur. Formula për llogaritjen e sasive të përdorura për të krijuar një celular është si më poshtë:

B = A+1/3 rreze A, ku A është diametri i topit.

Pas llogaritjes së dimensioneve dhe distancave ndërmjet elementeve, bërja e një celulari Munari është mjaft e thjeshtë.

Para së gjithash, shkopinjtë priten në gjatësinë e kërkuar dhe lyhen - një e bardhë, një e zezë dhe një me vija (nga më e gjata tek më e shkurtra).
Pastaj figurat priten nga letra dhe mbi to ngjitet një model i kundërt në përputhje me diagramin.
Në fazën e fundit, matet gjatësia e fijeve, më pas struktura montohet duke i varur elementët në rendin e specifikuar në diagram.

Skemat për krijimin e një celulari Munari - galeri fotosh

Gjatësia e shkopinjve llogaritet në proporcion me diametrin e topit transparent Distancat midis elementeve të celularit duhet të verifikohen qartë Madhësitë e figurave llogariten duke përdorur formulën Mobile përfshin tre shkopinj me gjatësi dhe ngjyra të ndryshme Duhet mbajtur mend se dizajni në disa figura ndryshon në pjesën e përparme dhe anën e gabuar

Si të bëni një celular Munari me duart tuaja - video

Mobile nga oktaedronet - udhëzime për ta bërë vetë

Një celular i bërë nga tre oktaedra vëllimore me shumë ngjyra i ofrohet një foshnjeje nga mosha një muajsh e gjysmë.Është shumë e thjeshtë për t'u bërë dhe nuk është aspak e vështirë të diversifikosh lodrën duke zëvendësuar periodikisht oktaedrat me të njëjtat figura të një ngjyre dhe madhësie të ndryshme, të bëra prej letre mat, me shkëlqim ose holografik.

Duhet mbajtur mend se fëmijët e vegjël e perceptojnë atë më të vështirë Ngjyra blu, dhe më e lehta është e verdha.

Për të bërë një celular do t'ju duhet:

letër e trashë me ngjyra dhe tekstura të ndryshme;
ngjitës;
shirit ngjitës (shirit ngjitës);
fije e fortë;
dërrasë druri për varjen e figurave me gjatësi rreth 25–30 cm.

Procedura.

Transferoni diagramin tetëkëndësh në letër, prisni, paloseni.
Matni fillin dhe sigurojeni brenda tetëkëndëshit me shirit.
Ngjiteni tetëkëndëshin.
Varni pjesët në lartësi të ndryshme nga shufra.
Bashkangjisni shiritin në strukturën bazë të celularit.

Tetëkëndëshi celular në veprim - video

Gobbi celular - një botë ngjyrash dhe thellësi hapësire për eksploruesin e vogël

Celulari Gobbi u ofrohet foshnjave 2-3 muajsh - ata tashmë janë në gjendje të dallojnë nuancat dhe të perceptojnë thellësinë e hapësirës.

Celulari Gobbi përfaqëson pesë topa nuanca të ndryshme një ngjyrë, e pezulluar në një vijë ngjitëse në përputhje me kalimin e qetë të një hije në tjetrën

Për të bërë Gobbi do t'ju duhet:

5 topa identikë të lehta (për shembull, të bëra prej plastike);
fije filli (e destinuar për qëndisje) në pesë nuanca të së njëjtës ngjyrë;
gjilpërë;
gërshërë;
shirit ngjitës (shirit ngjitës);
një rrip druri për të varur topa rreth 25–30 cm të gjatë.

Procedura për të bërë një celular Gobbi.

Duke përdorur një gjilpërë, ne bëjmë një vrimë në top.
Fusni fillin e fillit të filetuar në gjilpërë në vrimë dhe fiksoni majën e fillit me shirit.
E mbështjellim fillin rreth të gjithë sipërfaqes së jashtme të topit duke futur një gjilpërë dhe fije në një drejtim në vrimë shumë herë.
Kur topi të jetë gati, lini një fund të gjatë të lirë të fillit për t'u varur.
Të 5 topat i mbështjellim në të njëjtën mënyrë.
Ne i varim topat nga skaji i lirë i fillit nga shiriti në përputhje me diagramin.
Ne rregullojmë celularin e përfunduar në strukturën bazë.

Topat për celularin Gobbi mund të bëhen në çdo mënyrë tjetër të përshtatshme, për shembull, duke thur me grep bazën ose duke e bërë atë duke përdorur teknikën e ndjesjes.

Procesi i krijimit të një celulari Gobbi - galeri fotografish

Ju mund të përdorni një top ping pong si bazë. Fijet duhet të mbulojnë plotësisht sipërfaqen e jashtme të topit pa "njolla tullac" Ju duhet të bëni pesë topa me ngjyra të ndryshme

Bëje vetë Gobbi celular - video

Mobile "Dancing Men" - lëvizje magjepsëse

Celulari "Dancing Men" është i destinuar për fëmijë nga 4 muajsh. Lëvizja aktive dhe loja e dritës do të tërheqin vëmendjen e një fëmije në këtë moshë. Përveç kësaj, ai vetë do të tund lodrën, duke tundur krahët.

Për të krijuar një celular do t'ju duhet:

letër holografike;
letër e thjeshtë për shabllone;
fletë metalike;
rruaza të mëdha dhe mjaft të rënda;
gërshërë;
ngjitës;
fije e fortë;
shirita (tre copë) për elementët e varur.

Procedura për të bërë një celular.

I tërhequr letër e thjeshtë një shabllon i një njeriu (për secilin element individual mund të bëni një shabllon të veçantë unik) prej tre pjesësh: një rreth (kokë) dhe dy gjysmëhënës (krahët dhe këmbët).
Ne e presim shabllonin dhe e transferojmë në letër holografike. Është e nevojshme të bëhen dy pjesë nga secili element i shabllonit në mënyrë që njeriu të jetë i dyanshëm.
Presim dhe ngjisim pjesët duke kaluar një fije mes dy gjysmave. Lëreni skajin e lirë të fillit në fund.
Në skajin e poshtëm të fillit lidhim një rruazë dhe e mbulojmë me fletë metalike.
Ne i varim njerëzit në të dy skajet e secilit prej dy shkopinjve, dhe ata, nga ana tjetër, janë ngjitur nga pjesa qendrore në shkopin e tretë.

Si të bëni një celular Montessori "Dancing Men" me duart tuaja - video

Montimi celular

Para se të filloni të bëni një lodër, duhet të konsideroni me kujdes modelin e saj bazë dhe mënyrën e lidhjes. Vështirësitë në këtë fazë mund të lindin për shkak të faktit se metoda Montessori përfshin braktisjen e krevatit klasik me anët e larta dhe një "grilë", në të cilën zakonisht ngjiten celularët standardë.

Një celular Montessori ndodhet mbi zonën e aktivitetit të fëmijës - mund të jetë një dyshek i shtrirë në dysheme, një qilim i trashë, etj. Në versionin klasik të rregullimit të një ambienti Montessori, ai është i varur nga tavani në një grep të montuar atje. Sidoqoftë, në këtë çështje, gama e opsioneve për zgjidhjen e problemit është e kufizuar vetëm nga imagjinata e prindërve. Mund ta montoni lodrën në mur ose të përdorni një strukturë mbështetëse për ta vendosur në dysheme.

Si një strukturë bazë për një celular Montessori, është i përshtatshëm për të përdorur bazën nga celularët e zakonshëm, duke hequr të gjithë elementët e panevojshëm (lodra, varëse, etj.).

Celulari mund të ngjitet në një mur ose të pezullohet nga një strukturë mbështetëse. E gjitha varet nga vendndodhja dhe rregullimi i zonës specifike të aktivitetit të foshnjës.

Kur varni një celular, duhet të mbani mend të ndiqni dy rregulla për vendndodhjen e tij:

distanca nga sytë e foshnjës duhet të ndryshojë midis 20-30 cm;
Është më mirë ta lëvizni vetë celularin pak drejt këmbëve tuaja - nuk duhet ta varni drejtpërdrejt mbi kokën tuaj.

Mjedisi Montessori në shtëpi për një fëmijë nga një deri në tre vjeç: parimet, zonimi

E gjithë metoda Montessori e rritjes së një fëmije bazohet në krijimin e një hapësire të veçantë rreth fëmijës nga prindërit, ku ai mund të zhvillohet në mënyrë harmonike në mënyrë të pavarur (me ndihmën minimale të jashtme). Meqenëse vendi kryesor i qëndrimit të foshnjës është tre vjet- kjo është shtëpia prindërore, theksi në këtë moshë është transformimi i ambientit të shtëpisë sipas parimeve të sistemit.

Sigurisht, fusha ideale për të rregulluar një ambient Montessori është një dhomë më vete për fëmijë. Megjithatë, duke ditur dhe duke qenë në gjendje të zbatojnë drejt parimet e metodologjisë në fjalë, prindërit mund të krijojnë lehtësisht mjedisin e nevojshëm për zhvillim harmonik fëmijë edhe në një apartament me një dhomë. Dhe ka shumë shembuj praktikë të kësaj.

Parimet themelore të organizimit të hapësirës sipas Montessorit

Parimet themelore të organizimit të hapësirës për zhvillimin harmonik të personalitetit të një fëmije sipas Montessorit janë si më poshtë.

Dëshira për të përdorur materiale miqësore me mjedisin, harmoni në brendësi, mbizotërimi i ngjyrave pastel.
Siguria e mjedisit për foshnjën, i cili do të përdorë hapësirën dhe objektet kryesisht në mënyrë të pavarur dhe sipas gjykimit të tij.
Madhësia e mobiljeve dhe sendeve të tjera të brendshme korrespondon me moshën e fëmijës, dhe në të njëjtën kohë, përafrimin maksimal të tyre në funksionalitet me gjëra të ngjashme të të rriturve.
Disponueshmëria e gjithçkaje materiali i lojës për bebe, e lehtë për t'u përdorur.
Ruajtja e ekuilibrit: nuk duhet të ketë shumë ose pak lodra.
Zonim i qartë i hapësirës.
Pajtueshmëria e mjedisit të krijuar me qëllimet e zhvillimit të fëmijës.

Zonimi i hapësirës

Jo vetëm hapësira e fëmijëve i nënshtrohet zonimit. Qoshet e veçanta duhet t'i ndahen foshnjës në dhoma të tjera të përbashkëta: korridor, banjë, kuzhinë. Ato janë të pajisura në atë mënyrë që fëmija të mund të kryejë në mënyrë të pavarur funksionet e vetëkujdesit (ndërrimi i rrobave, larja, ngrënia) ose të ndihmojë të rriturit (për shembull, gatimi, pastrimi).

Zonat kryesore për një fëmijë nga një deri në tre vjeç në dhomën e fëmijëve mund të përfaqësohen si më poshtë.

Zona e gjumit - krevat fëmijësh.
Zona e lojës është një qilim ose dyshek, pranë të cilit ka rafte me material loje.
Zona e studimit - një tavolinë dhe karrige sipas gjatësisë së fëmijës, një raft me materiale për kreativitet dhe mësim.
Zona e veshjes dhe e kujdesit personal është një dollap me rafte të aksesueshëm për fëmijën, në të cilin ka disa grupe rrobash, një karrige dhe një pasqyrë.
Zona e pastrimit - mjete pastrimi të zgjedhura sipas lartësisë dhe moshës (lecka, leckë, fshesë, kovë - gjithçka, si e mamasë).
Zona e banjës dhe tualetit (në dhomat përkatëse). Në banjë, fëmija juaj duhet të ketë peshqirin e tij të varur në një nivel të përshtatshëm për të, duhet të ketë një raft me tualetin e përditshëm, një karrige ose një shkallë në mënyrë që të mund të përdorë komod lavamanin. Tenxherja e foshnjës duhet të jetë në tualet dhe duhet të jetë e aksesueshme lirisht letër higjienike dhe sende të tjera të nevojshme.
Zona e korridorit (e vendosur në korridorin e përbashkët) - një goditje ose varëse rrobash me veshje të sipërme, një raft me këpucë, e vendosur në një vend të arritshëm për foshnjën, një karrige e lartë.
Zona e gatimit dhe e ngrënies (zakonisht në kuzhinë) është një vend i veçantë i përshtatur që fëmija të ulet dhe të hajë vetë, një raft i veçantë (i poshtëm) me enët e foshnjës dhe sende të tjera për shtrimin e tryezës dhe për të ndihmuar nënën të përgatitet. ushqim.

Shembuj të zonimit të hapësirës duke përdorur metodën Montessori - galeri fotografish

Vetëm krevati ndodhet në zonën e fjetjes Zona e lojës, si rregull, zë pjesën më të rëndësishme të hapësirës së dhomës, por ajo duhet të jetë e kufizuar vizualisht. Zona e ndërrimit është një dollap i vogël ose disa rafte të aksesueshëm për fëmijën. Nuk duhet të vendosni shumë rroba atje, por rendi duhet të jetë i përsosur Zona e studimit - tavolinë dhe karrige për studim Në zonën e pastrimit, foshnja duhet të ketë mjetet e veta (edhe të thjeshta) Zona e banjës zakonisht është e pajisur në një banjë të përbashkët, por mund të ketë edhe një tavolinë larje të vendosur në çerdhe Tualeti i foshnjës përfshin një tenxhere dhe sende të tjera të nevojshme Zona e korridorit mund të përfshijë një varëse të vogël për veshje të sipërme fëmijë, një vend i përshtatshëm për të veshur këpucë, etj. Në kuzhinë, fëmija duhet të ketë tryezën e tij për të ngrënë dhe për të përgatitur ushqimin. Fëmijës i jepen enët e vërteta (përfshirë ato të thyeshme).

Bëje vetë shtratin e fëmijëve dhe elementë të tjerë të hapësirës sipas Montessori

Një shtrat, në përputhje me metodën e Maria Montessori, është thjesht një dyshek pa faqe, shkallë apo elementë të tjerë. Lartësia e vendit të fjetjes duhet të jetë e tillë që fëmija të mos kufizohet nga kufijtë e tij dhe të mund të ngjitet dhe të fiket lehtësisht, edhe nëse nuk di ende të ecë. Nëse flasim për madhësi specifike, ato mund të paraqiten si më poshtë:

lartësia e dyshekut varion nga 10 deri në 20 cm, ose deri në mes të këmbës së foshnjës;
Gjerësia dhe gjatësia e krevatit zgjidhen në varësi të zonës së caktuar për këto qëllime, por shtrati nuk duhet të jetë i vogël në mënyrë që fëmija të mund të rrokulliset lehtësisht në gjumë pa rrezikun e rënies.

Një qilim i butë duhet të vendoset rreth shtratit përgjatë gjithë perimetrit të tij të lirë.

Metoda Montessori nuk parashtron kërkesa të veçanta për materialet nga të cilat duhet të bëhet. zona e gjumit bebe. Sidoqoftë, kryesisht përdoren materiale natyrore - tapiceri pambuku, mbushës i lëvores së hikërrorit, fibra kokosi, etj.

Siç mund ta shihni, çdo zonë e hapësirës Montessori është një objekt i krijuar dhe i plotësuar nga prindërit në mënyrë të pavarur bazuar në idetë e tyre për ato momente të përditshme që janë në dispozicion të një fëmije në moshën e tij, dhe imagjinatës së tyre. Të rriturit nuk janë aspak të detyruar të ndjekin rreptësisht ndonjë listë specifike të zonave dhe listën e objekteve, ose të rregullojnë qoshe për fëmijën në përputhje me një skemë të shpikur nga dikush. Duke përdorur imagjinatën tuaj, është shumë e lehtë të përdorni materialet e disponueshme dhe mobiljet e fëmijëve për të ndërtuar, për shembull, një tavolinë për larjen e rrobave dhe larjen e enëve, si dhe zona të tjera interesante për lojëra që kanë madje një rëndësi të madhe praktike.

Një kënd për larjen e rrobave dhe larjen e enëve mund të përbëhet nga një tavolinë e vogël kafeje e zakonshme e mbuluar me leckë vaji dhe një grup veglash plastike (legan, enë, etj.)

Shumica e materialit të lojës që përdoret në përputhje me sistemin Montessori mund të bëhet me duart tuaja nga objekte dhe gjëra të improvizuara, sepse pothuajse të gjitha këto lojëra, në një shkallë ose në një tjetër, imitojnë veprimet e të rriturve të kryera në jetën e përditshme. Për të krijuar lodra, mund të përdorni gjithçka, nga pëlhura dhe butona të vjetra deri te bravat, shulat dhe një telefon i prishur.

Modulet e murit: a mund ta bëni vetë?

Modulet Montessori të montuara në mur janë një thesar idesh të dobishme për prindërit që duan të bëjnë një lodër edukative me duart e tyre. Sigurisht, vetëm një profesionist mund të përsërisë me saktësi modelet prej druri të prodhimit industrial. Sidoqoftë, me pak imagjinatë, çdo nënë mund të rikrijojë parimin e natyrshëm në to në një apartament të zakonshëm të qytetit. Dhe një fëmijë, pa dyshim, do ta vlerësojë një gjë të tillë.

Modulet Montessori të montuara në mur janë një grup elementësh të pajisjeve zhvillimore. Ato janë panele druri të fiksuara në mur dhe përmbajnë lloje te ndryshme strukturat, duke kryer veprimet e kërkuara me të cilat fëmija forma e lojës zhvillon një aftësi të caktuar.

Bëje vetë modul për vrapimin e topave

Një modul për drejtimin e topave është një pajisje e bërë nga udhëzues të fiksuar në një mënyrë të caktuar, përgjatë të cilave topi rrotullohet lirshëm nga lart poshtë. Në fillim, foshnja thjesht do ta shikojë atë, pastaj do të përpiqet ta kapë dhe më pas do të mësojë ta lëshojë vetë.

Ky modul do të jetë me interes për një fëmijë nga mosha 11 muajshe.

Ka disa mënyra për të rikrijuar lojën në shtëpi, dhe mënyra më e lehtë është të bëni udhëzues nga tubat nga peshqir letre. Për të bërë një lodër do t'ju duhet:

tuba letre prej kartoni;
bojëra dhe furça;
ngjitës;
gërshërë;
një bazë për bashkimin e modulit (një kapak nga një kuti e madhe kartoni është gjithashtu mjaft i përshtatshëm);
rruaza të mëdha (mund të merrni ato prej druri);
një kosh për mbledhjen e topave në fund (mund të përdorni gjysmë kapsule Kinder Surprise nëse topat janë të vegjël).

Presim dhe lyejmë tubat - udhërrëfyes (në to mund të presësh brazda në skajet, ose mund ta presësh çdo tub përgjysmë për së gjati).
Udhëzuesit i ngjisim në bazë në mënyrë që topi rrotullues të bjerë nga njëra në tjetrën (secila pjesë duhet të ketë një pjerrësi në mënyrë që topi të rrotullohet lirshëm përgjatë saj).
Ne bashkojmë një shportë për mbledhjen e topave nën skajin e poshtëm të udhëzuesit të fundit.
Ne e rregullojmë panelin brenda pozicion vertikal në mur ose në një vend tjetër të përshtatshëm.

Për të bërë një modul më të madh, merret një fletë kompensatë dhe udhëzuesit janë bërë nga qoshet e ndërtimit. Mbi to mund të mbështillni një top ping-pongu ose një deodorant roll-on.

Krijimi i një moduli të montuar në mur për drejtimin e topave nga tubat e kartonit - galeri fotosh

Për të krijuar një modul, para së gjithash, duhet të përgatisni bazat e kartonit nga rrotullat e peshqirëve. lyer me ngjyra të ndryshme. ngjyra të ndezura Udhëzuesit janë të siguruar në një model "zigzag", këndi i prirjes nuk duhet të jetë shumë i vogël, por jo shumë i madh, në mënyrë që topi të mos zbresë shumë shpejt.

Moduli i ingranazheve

Moduli i marsheve përbëhet nga dy marshe, duke e kthyer njërën prej tyre nga doreza, fëmija mëson të shohë një marrëdhënie shkak-pasojë. Përveç kësaj, një lodër e tillë zhvillon lëvizjen rrotulluese të dorës në planin vertikal. Është i përshtatshëm për fëmijë nga 1 vit.

Mund të rikrijoni një modul me ingranazhe në shtëpi nga kartoni. Për ta bërë atë do t'ju duhet:

letër, laps dhe vizore për vizatim;
karton i trashë;
gërshërë;
ngjitës;
baza për modulin (mund të merrni një kapak nga një kuti kartoni);
cilindra prej druri ose plastik për të bërë një bazë fikse ingranazhi dhe doreza.

Sekuenca e prodhimit.

Ne vizatojmë një diagram të ingranazheve; dhëmbët janë më të lehtë për t'u bërë trekëndësh. Madhësia dhe forma e tyre duhet të përputhen me të dyja pjesët - ky është një parakusht që sistemi të funksionojë. Qendra e figurës vizatohet në përputhje me bazën e zgjedhur në të cilën do të ngjitet.
Ne i presim ingranazhet e përkthyera sipas diagramit nga kartoni - është më mirë të bëjmë disa shtresa dhe t'i ngjitim së bashku.
Ne i rregullojmë cilindrat bazë në panel me ngjitës, vendosim ingranazhe mbi to (para montimit, duhet të provoni pjesët dhe të shënoni zonat e ngjitjes).
Ne bashkojmë një dorezë për rrotullim në një ose të dy ingranazhet.

Ingranazhet DIY - galeri fotosh

Ingranazhet fillimisht duhet të vizatohen në letër Nëse ingranazhet janë ngjitur së bashku nga disa shtresa kartoni, ato rezultojnë të jenë mjaft të dendura dhe të trasha Një shembull i një moduli me ingranazhe, i bërë nga ju

Modul me bravë dhe shulat

Në versionin klasik, një tabelë me bravë dhe shulat është një panel me gjashtë dyer të vogla, secila prej të cilave është e mbyllur me një lloj të caktuar bllokimi (shul, zinxhir, çelës, etj.). Ky modul ka për qëllim zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët nga mosha një vjeç e gjysmë.

Natyrisht, vetëm një baba ose gjysh mund të bëjë diçka të tillë në shtëpi, gjë që shumë prej tyre e bëjnë me sukses. Zbatimi i kësaj lodër midis prindërve është shumë i larmishëm. Ndonjëherë një modul kombinon disa ide Montessori (ingranazhe, bravë, labirinte, lidhëse, etj.). Opsionet e kombinimit dhe zbatimi i tyre mund të gjenden në World Wide Web të quajtur "Busyboard".

Borde edukative ose tabela të zëna - galeri fotosh

Shembull i një bordi të zënë me elemente të ndryshme Montesori Busyboard kombinon disa elementë ose ide të metodës Montessori Zhvillohet një modul me bravë dhe shulat aftësi të shkëlqyera motorike fëmijë

Një shembull i një moduli të krijuar nga ju - video

Panele luajtjeje Montessori

Panelet e luajtjes Montessori janë më të lëvizshme sesa modulet e dizajnit. Shpikur sasi e madhe materiale të tilla zhvillimore, disa prej të cilave janë përshkruar më poshtë.

Panele lidhëse dhe qëndisje DIY

Një shembull klasik i paneleve Montessori është lidhëse. Bërja e lidhëses së thjeshtë me duart tuaja është mjaft e lehtë.

Shembull lidhëse - galeri fotosh

Lojërat me lidhëse janë panele druri të formave të ndryshme me vrima për filetimin e dantellës. Panelet e qëndisjes kanë një numër më të madh vrimash të barabarta sesa panelet lidhëse
Lidhja në formën e djathit me vrima - lodër voluminoze prej druri

Për të bërë lidhëse ose qëndisje nga kompensatë do t'ju duhet:

kompensatë;
sharrë hekuri druri;
kaçavidë;
laps dhe vizore;
letër zmerile;
lidhëse ose shirita.

Sekuenca e prodhimit të panelit.

Ne shënojmë boshllëqet e panelit në kompensatë. Ne i presim ato duke përdorur një sharrë hekuri.
Shënoni me laps dhe shponi vrima në figurat që rezultojnë me një kaçavidë.
Ne fërkojmë skajet e paneleve dhe vrimave me letër zmerile, duke zbutur ashpërsinë.

Bërja e lidhëses - galeri fotosh

Për të bërë një lodër, do t'ju duhet një kaçavidë dhe një sharrë hekuri për veglat e ndërtimit. Së pari ju duhet të shënoni format në kompensatë Format priten me sharrë hekuri Lidhja mund të jetë e çdo forme - gjithçka varet nga imagjinata e prindërve Vendndodhja e vrimave duhet të matet dhe të shënohet me laps Shponi vrimat me një kaçavidë E gjithë vrazhdësia duhet të zbutet me letër zmerile. Dantelat janë tërhequr në lidhëse Duke luajtur me lidhëse, fëmija stërvit aftësi të shkëlqyera motorike

Lojë DIY "Miu në djathë"

Miu në djathë - një panel me shumë vrima të madhësive të ndryshme: 10 të mëdha, 15 të mesme dhe 40 të vogla. Kompleti përfshin një mi me një top në një kordon, i cili duhet të ngrihet lart në mënyrë që të mos bjerë në vrima.

Ju mund të bëni një pamje të një lodre në shtëpi. Për këtë do t'ju duhet:

kuti kartoni;
një tub kartoni (ose disa) nga peshqirë letre ose letra higjienike;
ngjitës;
gërshërë;
bojëra;
Vetë minjtë janë plastikë ose me grep topa, etj (është më mirë nëse "minjtë" kanë bisht).

Algoritmi i prodhimit.

Pritini një vrimë në kuti me të njëjtin diametër si një tub kartoni.
Fusni tubin në vrimë (mund të bëni dy vrima në anët e kundërta të kutisë dhe t'i lidhni me një tunel nga tubi).

Materiale për seancat e trajnimit

Përkundër faktit se çdo material loje i krijuar sipas parimeve të metodës Montessori mund të quhet edukativ, lojëra të caktuara në këtë fushë ende kanë peshë të veçantë. Vlen të merren parasysh disa prej tyre.

Bankë ari e bërë me rruaza

Loja "Banka e Artë e Rruaza" është krijuar për të mësuar një fëmijë bazat e matematikës.

Është gjithashtu mjaft e mundur të rikrijoni një bankë të tillë në shtëpi: thjesht duhet të rezervoni sasi e madhe rruaza të arta (të verdha si opsion), tela dhe durim. Mund të përdoret si enë për të luajtur materiale kuti kartoni, i ndarë në ndarje.

Kartat Montessori

Kartat Montessori janë një grup i tërë materialesh që synojnë zhvillimin e logjikës, vëmendjes, kujtesës dhe aftësive motorike të një fëmije. Ka grupe të panumërta - ngjyra, hyrëse në kategori të ndryshme dhe të tjera. Dhe është shumë e lehtë t'i bëni ato vetë: gjeni ato që ju pëlqejnë në World Wide Web dhe printojini në një printer me ngjyra.

Trekëndëshat konstruktivë

Manuali edukativ “Trekëndëshat konstruktivë” përbëhet nga 5 kuti druri me forma të ndryshme gjeometrike me trekëndësha shumëngjyrësh të vendosura në to, nga të cilat i kërkohet fëmijës të shtrojë këto forma.

Është mjaft e thjeshtë për të zbatuar idenë e kësaj loje në shtëpi - trekëndëshat mund të priten nga ndjesi apo edhe kartoni. Dhe mund t'i palosni format pa përdorur kuti.

Duhet të theksohet se në manualin origjinal, ato brinjë të trekëndëshave që duhet të jenë ngjitur me të tjerët janë theksuar me një vijë të zezë. Kjo e bën më të lehtë për fëmijën të lundrojë gjatë lojës.

Si të bëni trekëndësha konstruktivë me duart tuaja - video

Lodrat

Metoda Montessori e zhvillimit të fëmijëve është e mbushur me ide për lodra për çdo moshë, të cilat janë mjaft të realizueshme për zbatimin në shtëpi.

Çanta ndijore

Çanta ndijore janë të destinuara për fëmijët nga gjashtë muaj deri në 4 vjeç. Janë enë prej pëlhure ose materiale të tjera të buta të mbushura me drithëra, rruaza dhe sende të tjera që fëmija do të jetë i interesuar t'i prekë dhe t'i tundë.

Opsionet për të bërë vetë një lodër të tillë edukative janë shumë të ndryshme: thjesht mund të qepni çanta prej liri, të përdorni balona ose të qepni rrathë polietileni.

Çanta ndijore - fotogaleri

Qeset ndijore mund të bëhen thjesht duke i mbushur me mbushësin e zgjedhur tullumbace dhe e lidhi fort Një tjetër opsion për çanta janë rrathët polietileni të qepura Makine qepese Qeset ndijore mund të mbushen me çdo gjë - drithëra, kapak plastike, rruaza, butona Për të bërë çanta ndijore do t'ju duhet pëlhurë, pajisje për qepje dhe mbushje. Drejtkëndëshi i përftuar gjatë prerjes paloset në gjysmë dhe qepet nga tre anët, duke lënë një vrimë të vogël për mbushje. Çanta janë qepur në anën e gabuar duke përdorur një makinë qepëse. Qeset mbushen me drithëra ose mbushës tjetër përmes vrimës së mbetur Pas mbushjes, qeset duhet të qepen

Ndarës DIY - video

Korniza Montessori

Lodra origjinale me kornizë është një panel druri me një futje në mes në formën e figura gjeometrike, të cilin fëmija mund ta nxjerrë dhe ta vendosë prapa mbajtëses së dorezës së ngjitur në të.

Ju mund të bëni vetë futje kornizë nga kartoni. Për ta bërë këtë do t'ju duhet:

karton i trashë;
gërshërë;
sundimtar;
ngjitës;
bojëra;
rruaza të mëdha për të bërë mbajtëse stilolapsash.

Sekuenca.

Vizatoni katrorë në karton dhe prisni ato.
Vizatoni një figurë gjeometrike në qendër të çdo katrori.
Pritini format, lyeni me ngjyra të ndryshme dhe ngjitni dorezat e rruazave në to.

Futni korniza nga një qilim i vjetër udhëtimi - video

Është mjaft e mundur të krijohet një mjedis Montessori për një fëmijë në shtëpi pa shpenzuar shumë para për ndihmesa të specializuara industriale. Për ta bërë këtë, ju vetëm duhet të njihni parimet themelore të metodologjisë dhe të njiheni me të opsionet klasike lojëra dhe materiale edukative. Me pak imagjinatë, ju mund të sillni pothuajse çdo ide në jetë me duart tuaja.