Përmbledhje e orës së mësimit "Format gjeometrike" për një fëmijë me sindromën Down. Ushtrime për Fëmijët me Sindromën Down

Përafërsisht një në një mijë fëmijë lind me sindromën Down. Kjo është një patologji e rëndë që ngadalëson jo vetëm zhvillimin intelektual, por edhe fizik të një personi. 80% e fëmijëve “me diell” kanë tonin e zvogëluar të muskujve dhe një strukturë trupore joproporcionale. Në kushte të tilla, fëmijët e kanë të vështirë të koordinojnë lëvizjet, ata mësojnë të ecin për një kohë të gjatë, shpesh bien, prekin objektet rreth tyre dhe i zotërojnë më ngadalë lëvizjet e reja.

Ka disa këshilla se si t'i ndihmoni fëmijët të bëhen më elastikë dhe të përmirësojnë koordinimin.

Së pari, inkurajoni fëmijën tuaj të bëjë detyrat e shtëpisë me ju. Sigurisht, rinovim apartamenti ai nuk ka gjasa t'ju ndihmojë ta bëni këtë, por veprimet e thjeshta shtëpiake janë plotësisht në fuqinë e tij. Nëse jeni duke pastruar - jepini atij një leckë, lëreni të "fshijë pluhurin" nga karriget, ose nga divani. Ose nga një mace (gjëja kryesore është që macja nuk e shqetëson). Fëmijët "me diell" janë shumë të dashur për të përsëritur veprimet që kanë parë, kështu që është mjaft e mundur t'i tregoni atij, për shembull, se si të krehë babin, ose të rregullojë libra në një raft, ose të fshijë dyshemenë - fëmija do të "punojë" me të rriturit me kënaqësi.

Së dyti, ka shumë ushtrime dhe lojëra të thjeshta fizike që zhvillojnë koordinimin që mund t'i bëni në shtëpi. Tek fëmijët me sindromën Down, 40% e rasteve kanë sëmundje të zemrës, ndaj të gjitha ushtrimet duhen kryer me masë dhe vetëm pas konsultimit me mjekun.

Ushtrime me top.

Me një top, natyrisht, është më e sigurt të luash në rrugë - ka më pak shanse për të thyer ose rënë diçka. Por nëse vërtet dëshironi të jeni në shtëpi, atëherë topi mund të jetë:

  • hipni vetë dhe nga nëna tek fëmija
  • rrokulliset në portë
  • nenexhik
  • vendoseni nën gjoks, vendosni duart në dysheme dhe zvarriteni topin përpara dhe mbrapa
  • rrotullohu në këmbë të shtrira, ulur në dysheme

    • Ushtrime me litar.

    Është mirë të blini një litar ngjitjeje në një dyqan harduerësh, jo shumë të trashë, numër 8 ose 9, ose një litar gjimnastikor. Litarët e gomës janë shumë të hollë dhe gjithashtu përplasen me dhimbje mbi trup, kështu që efekti dhe kënaqësia prej tyre do të jetë më e vogël.

    • ecni në një litar të shtrirë në dysheme
    • duke qëndruar në një varg, uluni dhe ngrihuni në këmbë
    • kërce mbi të (i shtrirë në dysheme)
    • hidheni lart dhe kapeni
    • bëni një unazë me fije në dysheme dhe hidhni një top në të
    • paloseni përgjysmë dhe, duke marrë dy skajet, rrotullojeni përpara dhe anash

    Ushtrime me top.

    Me një tullumbace, ju mund të bëni gjithçka që është e pamundur me një top - hidheni atë në tavan, hidheni te mamaja juaj, rrëzoni kutitë boshe të vendosura në një rresht. Dhe loja me topa është shumë argëtuese! (Megjithatë, vazo juaj e preferuar prej qelqi veneciane duhet të jetë ende e fshehur).

    Organizoni një "kurs me pengesa" në shtëpi - vendosni detajet e enigmës së butë në dysheme dhe hapni "nga përplasja në përplasje". Për këtë qëllim, mund të blini gjithashtu mur të thatë dhe ta prisni në copa 10x10 cm (fletët e letrës ose kartoni i zakonshëm do të rrëshqasin si në qilim ashtu edhe në parket). Nga e njëjta mur drywall ose chipboard, bëni një rrëshqitje të vogël, duke e drejtuar atë nga divani në dysheme, dhe fëmijës gjithashtu do t'i pëlqejë të ngjisë shkallët dykahëshe në dy ose tre hapa, të cilat gjithashtu mund t'i bëni vetë ose ta blini në një dyqan lodrash.

    Organizohuni me prindër të tjerë, regjistroni fëmijët në not ose aikido (fëmijët me sindromën Down mund të stërviten në grupe me dy ose tre persona). Noti është një sport pothuajse universal, i sigurt dhe në të njëjtën kohë që zhvillon të gjitha grupet e muskujve. Në aikido nuk ka agresion, nuk ka lëvizje të papritura, nuk kërkohet stërvitje e veçantë fizike dhe, si të gjitha artet marciale, zhvillon shumë mirë koordinimin e lëvizjeve. Një rezultat i shkëlqyeshëm, përfshirë edhe në sferën emocionale, jepet nga hipoterapia (terapeutike hipur mbi kalë) dhe terapia e delfinëve.

    Kjo, natyrisht, është larg listën e plotë. Por nëse praktikoni njëzet minuta në ditë për një muaj, do të merrni një rezultat të dukshëm. Fëmija juaj do të bëhet më i qëndrueshëm, do të jetë më mirë të lundrojë në hapësirë ​​dhe gjithashtu do t'i pëlqejnë lojërat e reja interesante.

    www.rusmedserver.ru

    Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me sindromën Down

    Fëmijët me sindromën Down kanë disa veçori në formim aftësi të shkëlqyera motorike. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike ndodh me ritme të ndryshme, dhe secila ka pikat e veta të forta dhe anët e dobëta. Megjithatë, ka një sërë veçorish që lidhen me sindromën Down që mund të ndikojnë në zhvillimin e aftësive motorike fine. Këto përfshijnë veçori anatomike si zvogëlimi i tonit të muskujve, problemet mjekësore dhe zhvillimi i vonuar kognitiv.

    Ushtrime efektive për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me sindromën Down janë: lidhja, marrja e piramidave, foleja e kukullave, enigmat, fiksimi i zinxhirëve, butonave, varja e rruazave të mëdha, loja me mozaikë, kube, rërë, mbështjellja e një litari të hollë në spirale ose gishtin tuaj, letër grisëse dhe thërrmuese.

    Të gjitha këto ushtrime kontribuojnë në zhvillimin e pavarësisë, perceptimit të ngjyrave, perceptimit holistik të temës, vëmendjes, të menduarit logjik të fëmijës.

    Në fazën fillestare, ushtrimet e aftësive të shkëlqyera motorike u jepen fëmijëve mjaft të vështirë. Pas një kohe, klasat bëhen të automatizuara dhe lëvizjet përshpejtohen.

    Gjithashtu, zhvillimi i aftësive motorike fine realizohet në lojë, në aktivitete të ndryshme, duke përfshirë dizajnin dhe artet figurative (vizatim, modelim, aplikim).

    Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike është rëndësi të madhe, sepse i jep një fëmije me sindromën Down mundësinë për të ndërvepruar me botën e jashtme, dhe për këtë arsye kontribuon në formimin e aftësive të të folurit, të shkruarit dhe të kujdesit për veten, si dhe fëmijët të zbulojnë aftësitë e tyre.

    www.za-partoi.ru

    Ushtrime për Fëmijët me Sindromën Down

    Turkina Elena Nikolaevna,

    Fëmijët me sindromën Down lindin me një frekuencë prej 1 në 800 të porsalindur. Kjo është anomalia gjenetike më e zakonshme që nuk varet nga faktorë të jashtëm - kombësia, mënyra e jetesës dhe edukimi i prindërve.

    Si rregull, fëmijët me sindromën Down kanë ritme të vonuara zhvillimi sipas normave të moshës së fëmijëve të zakonshëm, kanë një nivel fillestar të ndryshëm dhe dinamika e zhvillimit të tyre gjithashtu mund të ndryshojë ndjeshëm.

    Në zhvillimin e një fëmije me sindromën Down, vërehen tipare karakteristike:

    1. Formimi i ngadaltë i koncepteve dhe formimi i aftësive:

  • ulje e shkallës së perceptimit dhe formimit të ngadalshëm të përgjigjes;
  • nevojë një numër i madh përsëritje për përvetësimin e materialit;
  • niveli i ulët i përgjithësimit të materialit;
  • humbja e atyre aftësive që nuk kërkohen mjaftueshëm.

    • 2. Aftësi e ulët për të vepruar me disa koncepte në të njëjtën kohë. Lidhur me këtë:

  • vështirësitë që ka një fëmijë kur duhet të kombinohet informacione të reja me material tashmë të studiuar;
  • vështirësi në transferimin e aftësive të mësuara nga një situatë në tjetrën;
  • zëvendësimi i sjelljes fleksibël, duke marrë parasysh rrethanat, të njëjtit lloj, veprimet e përsëritura në mënyrë të përsëritur memorizuar;
  • vështirësi në përfundimin e një zinxhiri veprimesh;
  • shkeljet e planifikimit.

    • 3. Zhvillimi i pabarabartë i fëmijës në fusha të ndryshme (motorike, të folurit, socio-emocionale) dhe lidhja e ngushtë e zhvillimit kognitiv me zhvillimin e fushave të tjera.

    4. Një tipar i të menduarit lëndor-praktik karakteristik për të rinjtë mosha parashkollore, është nevoja për të përdorur disa analizues njëkohësisht për të krijuar një imazh holistik (vizion, dëgjim, ndjeshmëri prekëse). Analiza vizuale-trupore jep rezultatet më të mira, ndaj shpjegimi më i mirë për fëmijën është veprimi që ai kryen, duke imituar një të rritur apo me të.

    5. Shkelje e perceptimit shqisor (tinguj, sinjale, ide për ngjyrën, formën, madhësinë, etj.), që mund të shoqërohet me ulje të ndjeshmërisë dhe dëmtime të shpeshta të shikimit dhe dëgjimit.

    Është e pamundur të kurohet një anomali kromozomale, por studimet sistematike dhe mbikëqyrja e vazhdueshme mjekësore i lejojnë një fëmije me sindromën Down të ​​zotërojë aftësitë jetësore, të arrijë sukses në socializim dhe zhvillim. Ai mund të mësohet të komunikojë, të hajë vetë, të vishet vetë, të kujdeset për veten, të lexojë, të shkruajë, të kërcejë dhe të bëjë shumë nga gjërat që mund të bëjnë bashkëmoshatarët e tij.

    Roli i prindërve në këtë drejtim është i domosdoshëm. Asgjë nuk e ndihmon një fëmijë të zhvillohet si ndihma, mbështetja, kujdesi dhe dashuria e tyre.

    Ballafaqimi me një fëmijë të veçantë Vëmendje e veçantëështë e nevojshme t'i kushtohet vëmendje zhvillimit të aftësive të vetë-shërbimit, aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera, koordinimit të lëvizjeve, lëndëve praktike, lojës dhe aktiviteti njohës.

    Është shumë e rëndësishme të filloni aktivitetet zhvillimore me foshnjën sa më shpejt që të jetë e mundur dhe t'i kryeni ato rregullisht. Gjatë ditës, ju mund të organizoni 1-2 klasa për 10-15 minuta. Këshillohet që t'i kaloni në tryezën e fëmijëve. Në mënyrë që fëmija të mos shpërqendrohet, para orës së mësimit, duhet të lironi tryezën nga lodrat e panevojshme dhe objektet e huaja, duke lënë vetëm ato lodra që kërkohen. Gjatë orëve të mësimit, është më mirë të uleni përballë fëmijës, në mënyrë që ai të ketë lehtësisht kontakt me sy me një të rritur, të shohë shprehjet e fytyrës, të kopjojë veprimet e mamasë ose babit.

    Të menduarit në një moshë më të re parashkollore është subjekt- praktike Prandaj, është e nevojshme përfshirja e foshnjës në aktivitete praktike. Është shumë e rëndësishme që fëmija të shikojë, të dëgjojë dhe të kryejë veprime me objekte. Fëmija duhet të marrë në konsideratë dhe të prekë materialin me të cilin vepron, në mënyrë që të jetë më e lehtë për ta lidhur atë me udhëzimin verbal dhe për të krijuar një imazh më të plotë dhe më të saktë. Prandaj, gjatë orëve të mësimit është mirë të përdorni lodra të ndritshme, lodra me tekstura të ndryshme, sende shtëpiake. Në këtë rast, duhet të respektohet e njëjta sekuencë:

  • sigurohuni që të emërtoni objektin (lodrën);
  • karakterizojnë formën, ngjyrën, shijen, madhësinë e saj;
  • tregojnë se si mund të funksionojë ky artikull.

    • Ju duhet të përpiqeni të praktikoni të njëjtat aftësi për t'i përdorur materiale të ndryshme. Përdorimi i figurave është i mundur kur fëmija tashmë është i njohur me objektet që përshkruhen në to. Mësimdhënia me ndihmën e "pyetjeve dhe përgjigjeve" është e mundur vetëm në ato raste kur fëmija tashmë ka arritur një nivel mjaft të lartë zhvillimi. Tregojini fëmijës tuaj se si të kryejë një detyrë të caktuar, pastaj përsëritni veprimet e nevojshme me të.

    Mësimet me fëmijën duhet të zhvillohen në forma e lojës, duke përdorur pamjen e papritur, të befasishme të një lodre, duke mësuar si "nxënës" i një këlyshi të dashur ariu, duke ndihmuar një kukull, etj. Përdorni lodra mekanike, ndriçuese dhe tingëlluese që janë tërheqëse për fëmijët, lojëra me magnet dhe Velcro. Mundohuni të luani lojëra me fëmijën tuaj që zgjerojnë horizontet e tij, zhvillojnë perceptimin vizual dhe dëgjimor, të menduarit dhe të folurit. Të dobishme për një parashkollor do të jenë të gjitha llojet e lojërave për renditjen e objekteve sipas madhësisë, ngjyrës, formës, gjetjen e të njëjtave objekte, lojëra me kukulla fole, piramida, astar.

    Është e rëndësishme që detyrat të jenë të arritshme për fëmijën. Kur filloni të mësoni një aftësi të re, fillimisht duhet të përdorni detyra të thjeshta dhe të lehta, dhe më pas gradualisht të rrisni nivelin e kompleksitetit të tyre. Për shembull, nëse dëshironi t'i mësoni një fëmije të bashkojë enigmat, filloni me një foto prej dy ose tre pjesësh të mëdha dhe një fotografi prej 30 pjesësh të vogla do të shtrihet në raft tani për tani. Niveli i vështirësisë së detyrës duhet të jetë në "zonën e zhvillimit proksimal" të aftësive njohëse të fëmijës, d.m.th. është e nevojshme që shkalla e vështirësisë së çdo detyre të radhës të jetë, të paktën jo shumë, por e rritur. Kjo do t'i lejojë fëmijës, me ndihmën tuaj ose me imitim, të kryejë disa ushtrime dhe kështu të ngrihet në një nivel më të lartë zhvillimi.

    Është e nevojshme të ngopni klasat me një komponent emocional, pasi fëmijët me sindromën Down kanë emocione relativisht të paprekura, dhe asimilimi i përvojës praktike kryhet përmes kanaleve emocionale. Këshillohet që të përfshini më shumë muzikë dhe këndim në klasa me fëmijën, përdorni aktiviteti vizual, lojëra teatrale. Është e rëndësishme të siguroheni që veprimi, i cili duhet të bëhet i zakonshëm për fëmijën, të shoqërohet me përvoja të këndshme. Ky është lavdërim verbal, përkëdhelje e përzemërt dhe inkurajim në formën e një dhurate. Flisni me fëmijën tuaj me një ton të qetë dhe miqësor. Gjithmonë vlerësoni pozitivisht përpjekjet e tij për të përballuar detyrën, përmbushni kërkesën tuaj, mbështesni çdo iniciativë të tij.

    Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet zhvillimit të të folurit të fëmijës. Në këtë rast, është e nevojshme të mbështeteni në imitimin e madh të një fëmije me sindromën Down. Përveç mbajtjes së klasave speciale për zhvillimin e të folurit, komentoni veprimet tuaja që fëmija po shikon me fjali të thjeshta: "Unë laj duart", "Vesh një xhaketë", "Kam prerë bukën", "pjatën time" , etj. Emërtoni objekte dhe veprime mbi të cilat fokusohet aktualisht vëmendja e fëmijës, të cilat janë më të rëndësishme për të. Për shembull, nëse një fëmijë dëshiron një mollë, atëherë duke e treguar atë, duhet të pyesni: "Mollë?" dhe përgjigjuni: "Po, është një mollë". Është e nevojshme të përdorni numrin minimal të fjalëve, të flisni ngadalë dhe qartë, të përsërisni të njëjtën fjalë disa herë. Është e dëshirueshme që lëvizjet artikuluese të buzëve të një të rrituri të bien në fushën e shikimit të fëmijës, të shkaktojnë dëshirën për t'i imituar ato.

    Shumë fëmijë me sindromën Down përdorin fjalë, gjeste dhe lëvizje zëvendësuese. Kjo duhet të mbështetet dhe t'i ndihmojë ata të komunikojnë në këtë nivel, sepse të kuptuarit e kuptimit të çdo gjesti përmes fjalëve aktivizon gjuhën e folur. Për më tepër, gjestet mund të jenë të dobishme si një shtesë e të folurit në momentet kur është e vështirë për një fëmijë të përçojë mesazhin e tij me fjalë. Mos e detyroni fëmijën të thotë ose të përsërisë asgjë. Është më mirë të shmangni fjalët "thuaj" dhe "përsëriteni" krejtësisht, pasi fëmija mund të zhvillojë një reagim negativ ndaj këtyre kërkesave. Është më mirë t'i zëvendësoni këto fjalë me pyetje të përshtatshme ose fjalët "tregoni", "mendoni". Lexoni më shumë libra për fëmijën tuaj, zgjidhni tekste sipas nivelit të të kuptuarit të tij. Në të njëjtën kohë, përdorni botime me fotografi të ndritshme dhe të mëdha që ilustrojnë përmbajtjen e tekstit. Është e dobishme në procesin e leximit të vizatoni karaktere individuale në të njëjtën kohë.

    Për një foshnjë me sindromën Down, janë të nevojshme lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike: formimi i një kapjeje me majë (gishti i madh, i mesëm dhe tregues) dhe formimi i një kapje pince (gishti i madh dhe gishti tregues). Ftojeni fëmijën tuaj të luajë me lodra që mbështjellin, libra me ngjitëse, të mbledhë enigma, të vendosë monedha në një derrkuc, butona dhe rruaza në një kuti, të mbyllë kavanoza dhe shishe me kapak, stilolapsa me majë dhe stilolapsa me kapak. Në rutinën e përditshme, lini një kohë të caktuar për lojëra në natyrë. Mësoni fëmijën tuaj të ecë përgjatë një katrori, rrethi dhe vijash të ndryshme të vendosura nga litarë, shirita. Luaj lojëra ku duhet të hedhësh dhe të kapësh topin, ta hedhësh në kuti ose kosh. Mësoni si të kapërceni pengesa të ulëta, të hidheni në njërën dhe tjetrën këmbë, të merrni gjëra të ndryshme që janë në vende të vështira për t'u arritur (qëndroni në një karrige dhe merrni një arush nga dollapi).

    Për një fëmijë të veçantë, është shumë e rëndësishme të respektojë regjimin, të mësohet me saktësinë, të marrë pjesë herët në lloje të ndryshme të punëve shtëpiake së bashku me të rriturit, dhe më pas në mënyrë të pavarur nën drejtimin e tyre. Sigurohuni që ta përfshini fëmijën në detyrat e realizueshme të vetë-kujdesit: lani fytyrën, duart, thajeni veten me një peshqir. Mësojini të kryejnë aktivitete të thjeshta shtëpiake: ujitje të luleve, pluhurosje, pastrim të lodrave, shtrimin e tryezës etj.

    Rritja e një fëmije me sindromën Down kërkon shumë kohë, durim dhe këmbëngulje nga prindërit, por falë kësaj, gradualisht në procesin e lojës, aktiviteteve lëndore-praktike, vetëshërbimit, ai zhvillon të folurin, kompenson mangësitë në të menduar dhe formon cilësi pozitive emocionale.

    1. Maller A.R. Ndihmë për fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore: Një libër për prindërit. - M.: ARKTI, 2006.

    2. Mastyukova E.M., Moskovkina A.R. edukimi familjar fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore - M., VLADOS, 2003.

    3. Medvedeva T.P. Zhvillimi i aktivitetit njohës të fëmijëve me sindromën Down. Ndihmë për prindërit. - Botimi i 2-të - M .: Monolith, 2010.

    4. Newman Sarah. Lojëra dhe aktivitete me një fëmijë të veçantë: një udhëzues për prindërit - M .: Terevinf, 2004.

    20 lojëra dhe ushtrime edukative për fëmijët me sindromën Down

    Këto lojëra dhe aktivitete për fëmijët me Sindromën Down ndihmojnë në zhvillimin e të menduarit, aftësive njohëse dhe edukative.

    Fëmijët zakonisht përjetojnë vonesa dhe vështirësi të konsiderueshme në mësimin e të folurit, megjithëse kuptojnë shumë më tepër sesa mund të shprehin. Nëse po rritni një fëmijë me Sindromën Down, inkurajoni aftësitë e tij zhvillimore dhe komunikuese. Zgjidhni lojëra, aktivitete që menyra me e mire të përshtatshme për moshën dhe nivelin e tyre të zhvillimit, sigurohuni që t'i shpërbleni përpjekjet e tyre me lavdërime dhe përqafime.

    Lojëra edukative që korrespondojnë me zhvillimin sipas muajve

    MOSHA 0 - 2 VJEÇ

    me degjo

    Mësoni fëmijën tuaj të njohë tingujt e të folurit që herët në jetë duke luajtur. Mbajeni atë përpara jush, duke mbështetur kokën e tij dhe ngadalë krijoni tinguj si "a-ah", "o-oh", "p-pa", "m-ma". Bëni lëvizje të ekzagjeruara të buzëve. Do të jeni të kënaqur me përpjekjet e tij për kopjim. Ka karta zanore me shkronja që mund të përdoren nga mosha 9 muajshe për ta mësuar atë të dëgjojë, të dallojë fjalët, të kopjojë lëvizjet e buzëve.

    thuaj me zë të lartë

    Të mësuarit vizual po udhëheq për njerëzit me sindromën Down. Mësimi përmendësh i informacionit verbal është më i vështirë. Ndihmojeni atë të njohë emrat e objekteve të njohura duke përdorur gjeste të thjeshta së bashku me fjalët, thotë Buckley, bashkëautor i librit " Zhvillimi i të folurit dhe gjuhës për fëmijët me sindromën Down (0-5 vjeç). Për shembull, vendosni dorën në vesh kur bie telefoni dhe thoni "telefon" ose pretendoni se pini nga një shishe ose filxhan duke thënë "pije".

    Së bashku me ju

    Tërhiqni vëmendjen te një objekt: një zhurmë, një lodër e preferuar, një foto dhe kërkojuni ta shikojnë atë. Rritni gradualisht kohën, vëmendjen e tij, kur flisni për këtë temë. Aktivitetet që nxisin vëmendjen e përbashkët, ku fëmija dhe kujdestari shikojnë dhe dëgjojnë së bashku, i ndihmojnë fëmijët të mësojnë më shpejt gjuhën, përmirësojnë vëmendjen.

    Një nga një

    Në librin e tij " Aftësitë e hershme të komunikimit për fëmijët me sindromën Down" Libby Cumin thotë se i gjithë komunikimi varet nga dëgjuesi dhe folësi. Rrotullimi i topit përpara dhe mbrapa është një mënyrë e thjeshtë për të praktikuar këtë aftësi. Kur rrotulloni topin, thoni "kthehu nënat", kur e shtyni prapa, thoni emrin e tij (" kthe Jack"). Sapo të thotë emrin, kërkojini atij të tregojë me gisht dhe të thotë "Unë" ose emrin e tij.

    Mosha 2 – 3 vjec

    Unë dua të!

    Mësimi i kuptimit të shenjave dhe simboleve ndihmon për të komunikuar përpara zhvillimit të aftësive gjuhësore. Në udhëzuesin e saj praktik, This Sign Means Ice Cream, Qendra e Early Literacy rekomandon t'i tregoni vogëlushit tuaj një objekt ose aktivitet të vërtetë, së bashku me një imazh të përshtatshëm. Bëni fotografi të objekteve ose aktiviteteve që i pëlqejnë fëmijës tuaj, ai mund të "pyet" atë që dëshiron duke ju treguar me gisht ose duke ju dorëzuar një fotografi. Gjithmonë inkurajojeni që ta thotë këtë fjalë.

    Mësimi i ylberit

    Luaj këtë lojë argëtuese për të mësuar ngjyrat: Mblidhni shumë sende me të njëjtën ngjyrë nga e gjithë shtëpia - një këmishë të kuqe, një batanije, një filxhan - dhe vendosini në një çantë të kuqe ose shportë rrobash. "Aktiviteti vizual i bazuar në objekte botën reale, e bën më të lehtë kuptimin e konceptit të përgjithshëm”, thotë Dr. Kumin. Nëse fëmija është në nivelin e fjalës, emërtojeni ngjyrën ndërsa nxirrni objektin. Kur mëson të përpunojë një frazë me dy fjalë, ngjyrë dhe emër objekti.

    me trego me shume

    Fëmijëve me sindromën Down u duhet më shumë kohë për të formuar fraza me fjalë. Hulumtimet tregojnë se ata zakonisht kanë një fjalor prej 100 fjalësh përpara se të fillojnë t'i mbledhin ato. Kaloni nga një fjalë e vetme në një fazë me dy fjalë duke përdorur teknikën e imitimit të zgjerimit. Fillimisht përsërisni fjalën e folur dhe më pas plotësoni me një tjetër. Për shembull, nëse thoni "barkë" ndërsa luani, thoni "Barkë, po lundron". Nëse ai thotë "qen", mund të thuash: "Qen. Qen i zi". Përsëritja është e rëndësishme, thotë Dr. Cumin, ndaj mos u dekurajoni nëse duhet ta bëni shpesh.

    asistent vizual

    Përdorni artikuj për të aktivizuar frazat me dy fjalë. Në mënyrën më të thjeshtë, mjeti është një pjesë drejtkëndore e kartonit të laminuar me dy pika me ngjyra të vendosura disa centimetra larg njëra-tjetrës. "Bordi shërben si një kujtesë vizuale për të bashkuar dy fjalë," thotë Dr. Cumin. Për shembull, kur modeloni frazën "Një makinë po ngiste", tregoni pikën e parë kur thoni "makinë" dhe më pas tregoni pikën e dytë kur thoni "Drejtim". Përdorni duart tuaja për të treguar lëvizjen, kjo do të shërbejë si mbështetje prekëse. Ndërsa fëmija përparon, vizatoni më shumë pika për të dhënë të dhëna ndërsa frazat rriten në gjatësi.

    MOHA 3 - 5 vjeç, zgjerimi i fjalorit, tingujt

    Koha e çajit - koha e mësimit

    Kur gjuha që përdorni lidhet me aktivitetet e përditshme, kjo e bën mësimin funksional dhe më motivues. Shtoni në fjalor fjalë të përditshme, si p.sh ulu, pije, hani, lani. Pini çaj, bëni një banjë me kukulla, përshkruani atë që po bëni. Më pas ndiqni fëmijën - shërbeni ushqimin, lani, vishni kukullat, ofroni të flisni për atë që po bëni duke përdorur dy ose tre fraza fjalësh ("Dolly po pi çaj" ose "Mami po lan kukullën").

    Uau! Fjalë e re

    Forconi pikat e forta të kujtesës vizuale të fëmijës suaj duke përdorur lavdërime për të rritur vetëvlerësimin dhe gjuhën shprehëse. Joe dhe Susan Kotlinsky, prindër të një vajze me Sindromën Down, krijuan një sistem të veçantë për mësimin e leximit. Ata sugjerojnë të ngjitni një copë letre 8 1/2" x 11" në një vend të dukshëm. Sa herë që fëmija thotë një fjalë të re ose një fjalë që nuk e keni dëgjuar, ndaloni së bërëi atë që po bëni dhe thoni: "Oh, kjo është një fjalë e re!" dhe shkruajeni në një copë letër. Shtypeni fjalën me shkronja të vogla në një kartë 5" x 7". Pastaj tregoni kartën dhe thoni fjalën në të njëjtën kohë. Më vonë, tregojeni sërish kartën dhe përsëritni fjalën. Me kalimin e kohës, fëmija do të përpiqet të shtojë fjalë të reja në listë.

    flluska zanore

    Shkruani shkronjat në anën e pasme të rrathëve me ngjyra. Lëreni fëmijën të kthejë çdo rreth dhe të bëjë një tingull. Kërkoni duke bërë tingullin e duhur, zvogëloni kërkesat me kalimin e kohës. Filloni me disa rrathë dhe tinguj që fëmija tashmë po bën dhe ngadalë shtoni më shumë. "Shumica e fëmijëve me sindromën Down do të fillojnë të mësojnë tinguj midis 3 dhe 5 vjeç," thotë Buckley.

    Aktivitete edukative për foshnjat me sindromën Down

    Ka shumë aktivitete edukative për të ndihmuar në përfshirjen e fëmijëve me sindromën Down. Këta fëmijë të veçantë do të përfitojnë nga praktika e përditshme për të ndihmuar të rriturit. Pavarësisht nga aftësitë e veçanta të një fëmije, ekzistojnë ushtrime që i përshtaten nevojave të tyre për të arritur potencialin e tyre individual.

    lexim i hershëm

    “Për shkak të kujtesës së tyre të mirë vizuale, fëmijët me sindromën Down mund të mësohen të lexojnë herët, kur ka një kuptim prej 50 deri në 100 fjalë, ata mund të përputhen dhe të përzgjedhin fotografi,” thotë Buckley. Bëni një lojë me fjalë që janë të lehta për t'u përgjigjur, si mbiemrat ose produktet.

    Shkruani dy fjalë të afërta si mamaja Dhe babi, me printim të madh në një copë letër të bardhë, laminojeni (përdorni bazën prej kartoni nëse dëshironi). Shkruani fjalën përsëri, veçmas, në letra të vogla. Vendoseni kartën e madhe, me fytyrë lart, përpara fëmijës, duke mbajtur dorën me kartonin e vogël që përputhet me fjalët në kartën e madhe, një nga një. Rritni fjalët që shfaqen në letra të mëdha në tre ose katër.

    Loja e përputhjes së fjalëve dhe imazheve e bën detyrën e zotërimit të aftësive të leximit më pak zhgënjyese. Për të përgatitur një lojë, zgjidhni një libër ose tregim me në terma të thjeshtë me të cilat fëmija tashmë është njohur. Përpara se t'ia lexoni tregimin fëmijës suaj, theksoni fjalët në të. Mblidhni figurat që përfaqësojnë secilën fjalë të theksuar dhe vendosini ato në tryezë.

    Lexoni historinë, duke e lejuar atë të shikojë faqen gjatë leximit. Kur të arrini te fjala e theksuar, ndaloni dhe lëreni fëmijën tuaj të zgjedhë figurën që përfaqëson fjalën përkatëse. Lavdëroni atë për suksesin e tij.

    Nuk ka studime se si shahu ndikon tek fëmijët me trizomi 21, por mund të përpiqeni ta përfshini lojën në programin e zhvillimit. Shahu është një lojë komplekse intelektuale që kërkon planifikim, të menduar dhe memorie të zhvilluar mirë. Dobësia e këtyre funksioneve e bën lojën e shahut të paarritshme për fëmijët me sindromën Down.

    Aktivitetet e zhvillimit fizik

    Njerëzit me trizomi 21 kanë muskuj më fleksibël. Kjo i pengon ata të mësojnë aftësitë fizike aq lehtë sa fëmijët e tjerë. Për të njëjtën arsye, disa fëmijë priren të lëvizin më pak. Ushtrimet fizike gjatë ditës ndihmojnë në zhvillimin e tonit të muskujve, aftësive fizike. Rekomandohen ushtrime zvarritjeje, qëndrimi në këmbë dhe ecje.

    Balancimi dhe koordinimi i lëvizjeve

    Fëmijët me sindromën Down shpesh kanë vështirësi me ekuilibrin, sistemin vestibular. Kjo është arsyeja pse ata shpesh kanë frikë nga lëkundjet. Zhvillimi i ekuilibrit do të ndihmojë në uljen e këtyre shqetësimeve. Përdorni një shtrat të varur pasi do ta mbajë plotësisht fëmijën dhe gjithashtu ju lejon të lëvizni përpara dhe mbrapa, krah për krah. Të gjitha këto veprime do të ndihmojnë në zhvillimin e sistemit vestibular, një ndjenjë ekuilibri.

    Puna me funksionet e dorës

    Me sindromën Down, rregullimi i kockave të duarve është paksa i ndryshëm. Kjo është një nga arsyet pse është e vështirë të gjesh ushtrime të shkëlqyera koordinimi. Aktivitetet që përmirësojnë koordinimin sy-dorë do t'ju ndihmojnë t'i mësoni më lehtë këto aftësi. Për këtë qëllim, përdorni arte dhe zanate të ndryshme. Për shembull, vepra artizanale brumi, lidhëse, mbledhja e sendeve të vogla.

    Aktiviteti i prekshëm

    Fëmijët me diell shpesh zhvillojnë mbindjeshmëri. Atyre nuk u pëlqen të prekin ndonjë objekt apo të ecin në disa sipërfaqe. Për ta zvogëluar këtë, fshijini shputat e këmbëve dhe pëllëmbët e duarve me një leckë me tekstura të ndryshme.

    Filloni me ndjesi komode dhe të tolerueshme, ngadalë prezantoni të tjera që mund të mos i pëlqejnë fëmijës. Disa nga gjërat që Downies nuk u pëlqen të prekin janë ngjitësi, pelte, rërë, papastërti. Shpesh nuk u pëlqen të ecin në bar, sipërfaqe të ftohta, të pabarabarta si guralecat, rërën e lagur. Aktivitete të tilla si loja me brumin, vizatimi me gishta, ndihmojnë në uljen e mbindjeshmërisë.

    Këto janë disa ide të dobishme, ushtrime dhe aktivitete për fëmijët me sindromën Down që do t'i ndihmojnë ata të zhvillohen më me sukses.

    Puzzle "Kush është ky?"

    Ndërsa fëmijët e zakonshëm mësojnë për botën përreth tyre me lehtësi relative, njerëzit me sindromën Down shpesh luftojnë për të zhvilluar një kuptim të botës në të cilën jetojnë. Ndihmoni personin të ndërtojë aftësitë e tij themelore duke krijuar enigma për fytyrën. Për t'i krijuar ato, zgjidhni imazhet e fytyrave nga revistat ose fytyrat e anëtarëve të familjes. Pritini çdo imazh në 3 shirita, duke ndarë pjesët e fytyrës (sytë, hundën, gojën). Vendosni fytyrat e prera në zarfe ose thasë. Le t'i bashkojmë ato duke praktikuar të kuptuarit e tij të strukturës së fytyrës.

    ndërgjegjësimi

    Për foshnjat me sindromën Down, aktivitetet që i ndihmojnë ata të bëhen më të vetëdijshëm për trupin e tyre, se si ai lëviz, do të jenë të dobishme për zhvillimin e të menduarit. Prindërit mund të manipulojnë krahët dhe këmbët e fëmijës lart e poshtë, majtas dhe djathtas. Ndërsa rriten, fëmijët mund ta bëjnë vetë. Ky mund të jetë një aktivitet pasqyrë; i rrituri prek kokën e tij, pastaj fëmija prek kokën e të rriturit. I rrituri përplas duart, fëmija kopjon. Duke ndihmuar në kopjimin e lëvizjeve, ju po ndihmoni të mësoni se si ta bëni vetë.

    aftësi të shkëlqyera motorike

    Aftësi të shkëlqyera motorike ditore, forconi muskujt e gishtave dhe duarve. Përdorni argjilë ose plastelinë për të krijuar objekte të ndryshme. Një mënyrë tjetër për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike është praktikimi i prerjes. lloje te ndryshme letër. Përdorni gërshërë sigurie.

    Aftësitë motorike bazë

    Vendosni pesë ose gjashtë rrathë në tokë. Fëmija synon dhe hedh thasë të vegjël me fasule në mes të rrethit. Ose krijoni një lojë bowling. Kjo mund të bëhet duke përdorur bosh shishe plastike. Fëmija përdor topa të madhësive të ndryshme për t'i rrëzuar ato.

    Mësime muzike

    Sindroma Down është një çrregullim gjenetik që zakonisht rezulton në mësim më të ngadaltë, sjellje impulsive dhe vëmendje të shkurtër. Aktivitete muzikore e dobishme për njerëzit me Sindromën Down sepse këta studentë mësojnë më mirë me mësime që janë të përsëritura dhe tërheqëse. Ritmet dhe përsëritja e muzikës ndihmojnë për të kujtuar diçka më të lehtë sesa fjalimin e thjeshtë. Muzika për fëmijët me sindromën Down stimulon të gjithë trurin dhe është një mjet i shkëlqyer mësimor.

    Këngë pasqyre

    Fëmijët me sindromën Down shpesh nxjerrin gjuhën e tyre kur flasin për shkak të mungesës së kontrollit të muskujve. Uluni me fëmijën tuaj para një pasqyre dhe vendosni një këngë argëtuese që ai pëlqen. Këndoni së bashku me të dhe shikoni në pasqyrë. Ai do të shohë gjuhën e tij dhe do të përpiqet të kopjojë mënyrën tuaj të përdorimit të gjuhës kur këndoni.

    Gjëja e parë që mësojnë në shkollë është alfabeti, numërimi, adresa dhe numri i telefonit. Një nga mënyrat më të lehta që fëmijët me sindromën Down të ​​të gjitha moshave të mbajnë mend këtë informacion është me një këngë. Mund të përdorni këngë ose partitura të gatshme të alfabetit, ose të krijoni melodinë tuaj të thjeshtë dhe tërheqëse. Kjo metodë është e përshtatshme për çdo informacion që duhet mbajtur mend. Një bonus shtesë është se shumica e fëmijëve me sindromën Down e duan muzikën, kështu që ata i kushtojnë më shumë vëmendje, përsërisin këngët dhe për këtë arsye mbajnë mend më shpejt.

    lëvizje muzikore

    Përdorni muzikën në lëvizje për të stimuluar aftësitë motorike, koordinimin e syve dhe aftësitë njohëse. Fëmijët me sindromën Down janë në rrezik të lartë të obezitetit dhe janë shumë më të interesuar për muzikën sesa për lëvizjen. Aktivitetet e thjeshta përfshijnë kërcimin nën një këngë ose muzikë. Aftësitë njohëse trajnohen duke hedhur një top në muzikë. Sa herë që muzika ndalet, praktikoni aftësinë aktuale. Për shembull, nëse jeni duke punuar në një rimë, sa herë që muzika ndalet, thuani fjalën që rimon.

    Ritmi dhe lëvizja

    Aktivitetet që lidhen me ritmin dhe lëvizjen stimulojnë zhvillimin e të folurit, ndihmojnë për të përballuar vështirësitë. Kur muzika është duke luajtur, fëmijët mund të duartrokasin ose të rrahin daullen për të rritur ritmin. Ata gjithashtu mund të tregojnë lëvizjet e tyre të kërcimit ose të ndjekin udhëzimet në këngë për të mësuar lëvizje të ndryshme.

    Fëmijët me sindromën Down janë të mangët në disa fusha të zhvillimit. Megjithatë, duke ofruar mjedisin e duhur dhe lojërat dhe aktivitetet e duhura herët në jetë, ne mund të ndihmojmë në zhvillimin dhe përvetësimin e aftësive që mungojnë në një mënyrë të natyrshme dhe të këndshme.

    Fëmijët me sindromën Down kanë nevojë për komunikim të vazhdueshëm me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Epo, nëse një komunikim i tillë zhvillohet në një mënyrë lozonjare. Ju mund të filloni të luani me nënën tuaj, një mësuese, në përgjithësi me një të rritur që do t'ju mësojë lëvizjet e duhura, do t'ju mësojë se si të ndërtoni një mendim logjik dhe zhvillohen aftësitë për të ndjekur udhëzimet. Por socializimi është shumë i rëndësishëm për zhvillimin - së shpejti do të jetë më mirë të punohet në grup, dhe jo vetëm me fëmijë me një sëmundje të ngjashme, por edhe me fëmijë plotësisht të shëndetshëm. Mësimi përmes imitimit të fëmijëve të tjerë, rritja e përpjekjeve me ndihmën e një elementi konkurrimi, kreativiteti në të gjitha format - aktivitete të tilla do të japin një efekt të shpejtë dhe të qëndrueshëm, nëse, sigurisht, praktikoni rregullisht.

    Në mënyrë që klasat të jenë jo vetëm argëtuese, por edhe efektive, duhet të ndiqni rregullat:

  • Fëmija duhet të ulet përballë në mënyrë që të mund të përsërisë lëvizjet, të shohë dhe dëgjojë mirë fjalët e drejtuesit (nënës ose mësueses) dhe gjithashtu që të kontrollohet dhe korrigjohet. Me një fëmijë, ju duhet të instaloni marrëdhënie besimi në mënyrë që ai të fokusohet në lojë, dhe jo në studimin e karakterit dhe pamjes së një të rrituri.
  • Udhëzimet duhet të jenë jashtëzakonisht të thjeshta - të shkurtra, detyrat duhet të përcaktohen qartë, ushtrimet duhet të bëhen hap pas hapi. Tregoni sa më shumë, por duhet të ketë edhe ndërveprim verbal dhe mund të bëhet më i ndërlikuar nga mësimi në mësim, pasi duhet të zhvillohen edhe të folurit dhe të menduarit e fëmijës.
  • Nëse një fëmijë nuk i përgjigjet një pyetjeje, kjo nuk do të thotë aspak se ai nuk e di. Thjesht duhet të ndaloni pak në mënyrë që fëmija të mbledhë mendimet e tij.
  • Ju duhet të studioni në një kompleks - një fëmijë mund ta perceptojë informacionin më ngadalë me vesh, por ndihmon në të mësuarit perceptimi vizual, ndjesi në prekje. Prandaj, duhet të përdorni një fotografi, lodra, sende shtëpiake. Një shumëllojshmëri teknikash për zhvillimin e një mësimi, por në të njëjtën kohë metodologjia duhet të jetë sa më e thjeshtë, do t'ju ndihmojë të mësoni më shpejt. Për shembull, nuk është e nevojshme të bëhet një diskutim kompleks, mjafton të ndërtohet një dialog i bazuar në pyetje dhe përgjigje.
  • Lojërat duhet të jenë të strukturuara logjikisht, me fillim dhe fund të qartë. Nëse keni nevojë për një ngarkesë të madhe, ajo duhet të jepet jo duke e komplikuar lojën, por duke ndryshuar lojëra të thjeshta, të cilat mund të shkojnë njëra pas tjetrës ose të rrisin dinamikën e një loje nëse është mjaft e gjatë. Në procesin e lojës duhet të ketë lëvizshmëri, elemente humori, në një mjedis të gëzuar fëmija jo vetëm ndihet më mirë, ai mund të bëjë më shumë përpjekje pa u lodhur.
  • Frekuenca dhe rregullsia e klasave është e rëndësishme. Ndihmoni me këshilla ose ndihmë praktike në vendosjen e duarve, drejtimi i saktë i lëvizjeve është i mirëpritur. Detyra duhet të ketë një fund logjik, edhe nëse kërkohet ndihmë nga jashtë - kështu mësojnë fëmijët të përfundojnë atë që filluan.
  • Nëse fëmija nuk e përballon lojën, nuk ka nevojë të jetë i zellshëm, duhet të ofroni diçka më të thjeshtë ose më interesante, dhe detyra komplekse të lojës mund të ofrohen përsëri kur foshnja të fitojë aftësitë dhe njohuritë e nevojshme. Fëmija duhet ta shijojë lojën, përndryshe nuk do të jetë lojë, por rutinë.
  • Për pjesëmarrje të suksesshme në procesin e lojës, për një detyrë të përfunduar posaçërisht, duhet të lavdëroni. Gabimet duhet të vihen në dukje, por në forma që nuk do të nxisin pasigurinë. Ju duhet të thoni "ju mund ta bëni patjetër", edhe nëse nuk mund të bëni diçka. Një person do ta ndjekë këtë parim në moshën madhore, duke kujtuar se përpjekjet e bëra nuk do të jenë kurrë të kota.
  • Përpiquni ta perceptoni refuzimin e një aktiviteti të caktuar si dëshirë për të bërë diçka tjetër. Por ju duhet të punoni, është e dëshirueshme të bëni pushim thjesht duke ndryshuar llojin e aktivitetit - nga mendor në kalimin në fizik dhe anasjelltas. Fëmijët me Sindromën Down duhet të bëjnë shumë më tepër se fëmijët normalë për të arritur të njëjtin nivel zhvillimi, një veçori e tillë e edukimit.

    • Nëse vetë fëmijët nuk janë shumë aktivë në lojë (që mund të jetë rasti me sindromën Down), të rriturit duhet të marrin iniciativën në duart e tyre. Atyre duhet t'u tregohen lodrat, t'u shpjegohet se çfarë të bëjnë me to, të mësohen lojëra me role (shofer, mjek, kuzhinier, në varësi të llojit të lojës). Lojëra të tilla për fëmijë bëhen pjesë e program arsimor. Fëmijët do të jenë në gjendje të luajnë në mënyrë të pavarur deri në moshën tetë vjeç, derisa këtë herë ju duhet të bëheni të tyre miku më i mirë dhe luaj me ta.

    Loja për fëmijët me sindromën Down formon fjalim koherent, zhvillon imagjinatën, mëson të njohë objektet me prekje. Fëmijët marrin objektin në çantë dhe emërtojnë se çfarë është. Është më mirë të filloni me figura të sheshta, pastaj mund të shtoni lodra voluminoze. Në një grup, ju mund të zhvilloni një konkurs, kush do të emërojë saktë më shumë figura në një numër të caktuar përpjekjesh.

    Një erë fryn në fytyrë (ne tundim pëllëmbët në fytyrë)

    Pema lëkundet (krahët lëkunden mbi kokë)

    Flladi zvogëlohet (ulje, duke rënë duart në dysheme)

    Pema rritet (ngrihet dhe shtrihet).

    Ne bëjmë një kullë kubesh. Ju mund të konkurroni për të parë se kush ka kullën më të lartë. Ose mund të luani një lojë - secili fëmijë vendos një kub mbi të cilin kub do të bjerë kulla. Kubikët për lojën kanë nevojë për të mëdhenj për ta bërë kullën më të lartë.

    Lojë me gishta "Ditë - natë"

    Loja konsiston në shtrëngimin dhe shkuljen e grushteve. Tek fjalët "Gishtat flenë natën, ata gërhijnë në shtëpi" - ne i shtrëngojmë gishtat në një grusht të fortë. Tek fjalët "Gishtat u zgjuan gjatë ditës, u drejtuan, u shtrinë" - grushtat hapen dhe gishtat drejtohen sa më shumë që të jetë e mundur.

    Lojërat janë gjithashtu aktivitete të llojeve të ndryshme. Fëmijët me Sindromën Down mund të:

  • Modelim nga balta, plastelina, brumi.
  • Konstruktorë të thjeshtë në të cilët pjesët vendosen në brazda. Ju mund të bëni forma të ndryshme nga konstruktori.
  • Vizatim.
  • Duke kënduar.
  • Lojëra në natyrë me një top.
  • Reletë argëtuese.
  • Për të zhvilluar kujtesën së pari nga imazhet - së pari nga sendet shtëpiake, dhe më pas - nga vendet e botës, madje edhe nga kryeqytetet. Disa fëmijë kanë një memorie të mirë dhe mund të zhvillohet.
  • Lojëra tavoline për dy. Sigurisht, monopoli do të jetë shumë i ndërlikuar, por patate të skuqura me zare do të bëjnë mirë. Është më mirë të luash me dy zare, në mënyrë që të mësosh se si të shtosh numrat nga një në gjashtë.

    • Në bazë të çdo mësimi, mund të bëni një konkurs të vogël, konkurse me çmime. Çmimet mund të jenë më të thjeshtat (mund të jepni nga një karamele), por lojërat duhet të dizajnohen në mënyrë që fëmijë të ndryshëm të fitojnë në gara të ndryshme, sepse disa prej tyre vizatojnë më mirë, të tjerët këndojnë më mirë, të tjerët janë fizikisht më të fortë. Kështu, një seri e suksesshme garash nuk do të lërë askënd pa dhurata.

    Por në mësimet individuale, këshillohet të kufizoheni në inkurajimin verbal, për detyrat e kryera siç duhet, mos e stimuloni financiarisht fëmijën, pasi mund të shfaqet varësia psikologjike - fëmija mund të dëshirojë një dhuratë nga secili prej veprimeve të tij, në mungesë të së cilës. zhduket dëshira për të punuar. Dhe ky është një largim nga jeta reale, duhet të mbani mend se lojërat për fëmijët me sindromën Down (dhe për fëmijët e shëndetshëm) janë kryesisht një përgatitje për t'u rritur, pavarësisht nga mosha e fëmijës.

    Mos harroni, trupi i njeriut është i ndërtuar në atë mënyrë që nëse lindin vështirësi në diçka, ato mund të eliminohen me stërvitje. Nëse lindin vështirësi në dukje të pakapërcyeshme, atëherë ato në të vërtetë kapërcehen nga zhvillimi i cilësive të tjera, të cilat jo vetëm që mund të zhvillohen, por edhe të zhvillohen në një talent unik që mund të bëhet baza e një profesioni të ardhshëm, pavarësia dhe si rrjedhim mundësia për të shijuar plotësisht. jeta.

    www.deti-semja.ru

    20 lojëra dhe ushtrime edukative për fëmijët me sindromën Down

    Këto lojëra dhe aktivitete për fëmijët me Sindromën Down ndihmojnë në zhvillimin e të menduarit, aftësive njohëse dhe edukative.

    Fëmijët zakonisht përjetojnë vonesa dhe vështirësi të konsiderueshme në mësimin e të folurit, megjithëse kuptojnë shumë më tepër sesa mund të shprehin. Nëse po rritni një fëmijë me Sindromën Down, inkurajoni aftësitë e tij zhvillimore dhe komunikuese. Zgjidhni lojëra, aktivitete që i përshtaten më së miri moshës dhe nivelit të zhvillimit, mos harroni të shpërbleni përpjekjet e tij me lavdërime dhe përqafime.

    Lojëra edukative që korrespondojnë me zhvillimin sipas muajve

    Mësoni fëmijën tuaj të njohë tingujt e të folurit që herët në jetë duke luajtur. Mbajeni atë përpara jush, duke mbështetur kokën e tij dhe ngadalë krijoni tinguj si "a-ah", "o-oh", "p-pa", "m-ma". Bëni lëvizje të ekzagjeruara të buzëve. Do të jeni të kënaqur me përpjekjet e tij për kopjim. Ka karta zanore me shkronja që mund të përdoren nga mosha 9 muajshe për ta mësuar atë të dëgjojë, të dallojë fjalët, të kopjojë lëvizjet e buzëve.

    Të mësuarit vizual po udhëheq për njerëzit me sindromën Down. Mësimi përmendësh i informacionit verbal është më i vështirë. Ndihmojeni atë të njohë emrat e objekteve të njohura duke përdorur gjeste të thjeshta së bashku me fjalët, thotë Buckley, bashkëautor i librit " Zhvillimi i të folurit dhe gjuhës për fëmijët me sindromën Down (0-5 vjeç). Për shembull, vendosni dorën në vesh kur bie telefoni dhe thoni "telefon" ose pretendoni se pini nga një shishe ose filxhan duke thënë "pije".

    Tërhiqni vëmendjen te një objekt: një zhurmë, një lodër e preferuar, një foto dhe kërkojuni ta shikojnë atë. Rritni gradualisht kohën, vëmendjen e tij, kur flisni për këtë temë. Aktivitetet që nxisin vëmendjen e përbashkët, ku fëmija dhe kujdestari shikojnë dhe dëgjojnë së bashku, i ndihmojnë fëmijët të mësojnë më shpejt gjuhën, përmirësojnë vëmendjen.

    Në librin e tij " Aftësitë e hershme të komunikimit për fëmijët me sindromën Down" Libby Cumin thotë se i gjithë komunikimi varet nga dëgjuesi dhe folësi. Rrotullimi i topit përpara dhe mbrapa është një mënyrë e thjeshtë për të praktikuar këtë aftësi. Kur rrotulloni topin, thoni "kthehu nënat", kur e shtyni prapa, thoni emrin e tij (" kthe Jack"). Sapo të thotë emrin, kërkojini atij të tregojë me gisht dhe të thotë "Unë" ose emrin e tij.

    Mësimi i kuptimit të shenjave dhe simboleve ndihmon për të komunikuar përpara zhvillimit të aftësive gjuhësore. Në udhëzuesin e saj praktik, This Sign Means Ice Cream, Qendra e Early Literacy rekomandon t'i tregoni vogëlushit tuaj një objekt ose aktivitet të vërtetë, së bashku me një imazh të përshtatshëm. Bëni fotografi të objekteve ose aktiviteteve që i pëlqejnë fëmijës tuaj, ai mund të "pyet" atë që dëshiron duke ju treguar me gisht ose duke ju dorëzuar një fotografi. Gjithmonë inkurajojeni që ta thotë këtë fjalë.

    Luaj këtë lojë argëtuese për të mësuar ngjyrat: Mblidhni shumë sende me të njëjtën ngjyrë nga e gjithë shtëpia - një këmishë të kuqe, një batanije, një filxhan - dhe vendosini në një çantë të kuqe ose shportë rrobash. "Aktiviteti vizual i bazuar në objekte të botës reale e bën më të lehtë të kuptuarit e konceptit të përgjithshëm," thotë Dr. Cumin. Nëse fëmija është në nivelin e fjalës, emërtojeni ngjyrën ndërsa nxirrni objektin. Kur mëson të përpunojë një frazë me dy fjalë, ngjyrë dhe emër objekti.

    Fëmijëve me sindromën Down u duhet më shumë kohë për të formuar fraza me fjalë. Hulumtimet tregojnë se ata zakonisht kanë një fjalor prej 100 fjalësh përpara se të fillojnë t'i mbledhin ato. Kaloni nga një fjalë e vetme në një fazë me dy fjalë duke përdorur teknikën e imitimit të zgjerimit. Fillimisht përsërisni fjalën e folur dhe më pas plotësoni me një tjetër. Për shembull, nëse thoni "barkë" ndërsa luani, thoni "Barkë, po lundron". Nëse ai thotë "qen", mund të thuash: "Qen. Qen i zi". Përsëritja është e rëndësishme, thotë Dr. Cumin, ndaj mos u dekurajoni nëse duhet ta bëni shpesh.

    Përdorni artikuj për të aktivizuar frazat me dy fjalë. Në mënyrën më të thjeshtë, mjeti është një pjesë drejtkëndore e kartonit të laminuar me dy pika me ngjyra të vendosura disa centimetra larg njëra-tjetrës. "Bordi shërben si një kujtesë vizuale për të bashkuar dy fjalë," thotë Dr. Kumin. Për shembull, kur modeloni frazën "Një makinë po ngiste", tregoni pikën e parë kur thoni "makinë" dhe më pas tregoni pikën e dytë kur thoni "Drejtim". Përdorni duart tuaja për të treguar lëvizjen, kjo do të shërbejë si mbështetje prekëse. Ndërsa fëmija përparon, vizatoni më shumë pika për të dhënë të dhëna ndërsa frazat rriten në gjatësi.

    MOHA 3 - 5 vjeç, zgjerimi i fjalorit, tingujt

    Koha e çajit është koha e të mësuarit

    Kur gjuha që përdorni lidhet me aktivitetet e përditshme, kjo e bën mësimin funksional dhe më motivues. Shtoni në fjalor fjalë të përditshme, si p.sh ulu, pije, hani, lani. Pini çaj, bëni një banjë me kukulla, përshkruani atë që po bëni. Më pas ndiqni fëmijën - shërbeni ushqimin, lani, vishni kukullat, ofroni të flisni për atë që po bëni duke përdorur dy ose tre fraza fjalësh ("Dolly po pi çaj" ose "Mami po lan kukullën").

    Forconi pikat e forta të kujtesës vizuale të fëmijës suaj duke përdorur lavdërime për të rritur vetëvlerësimin dhe gjuhën shprehëse. Joe dhe Susan Kotlinsky, prindër të një vajze me Sindromën Down, krijuan një sistem të veçantë për mësimin e leximit. Ata sugjerojnë të ngjitni një copë letre 8 1/2" x 11" në një vend të dukshëm. Sa herë që fëmija thotë një fjalë të re ose një fjalë që nuk e keni dëgjuar, ndaloni së bërëi atë që po bëni dhe thoni: "Oh, kjo është një fjalë e re!" dhe shkruajeni në një copë letër. Shtypeni fjalën me shkronja të vogla në një kartë 5" x 7". Pastaj tregoni kartën dhe thoni fjalën në të njëjtën kohë. Më vonë, tregojeni sërish kartën dhe përsëritni fjalën. Me kalimin e kohës, fëmija do të përpiqet të shtojë fjalë të reja në listë.

    Shkruani shkronjat në anën e pasme të rrathëve me ngjyra. Lëreni fëmijën të kthejë çdo rreth dhe të bëjë një tingull. Kërkoni duke bërë tingullin e duhur, zvogëloni kërkesat me kalimin e kohës. Filloni me disa rrathë dhe tinguj që fëmija tashmë po bën dhe ngadalë shtoni më shumë. "Shumica e fëmijëve me sindromën Down do të fillojnë të mësojnë tinguj midis 3 dhe 5 vjeç," thotë Buckley.

    Aktivitete edukative për foshnjat me sindromën Down

    Ka shumë aktivitete edukative për të ndihmuar në përfshirjen e fëmijëve me sindromën Down. Këta fëmijë të veçantë do të përfitojnë nga praktika e përditshme për të ndihmuar të rriturit. Pavarësisht nga aftësitë e veçanta të një fëmije, ekzistojnë ushtrime që i përshtaten nevojave të tyre për të arritur potencialin e tyre individual.

    “Për shkak të kujtesës së tyre të mirë vizuale, fëmijët me sindromën Down mund të mësohen të lexojnë herët, kur ka një kuptim prej 50 deri në 100 fjalë, ata mund të përputhen dhe të përzgjedhin fotografi,” thotë Buckley. Bëni një lojë me fjalë që janë të lehta për t'u përgjigjur, si mbiemrat ose produktet.

    Shkruani dy fjalë të afërta si mamaja Dhe babi, me printim të madh në një copë letër të bardhë, laminojeni (përdorni bazën prej kartoni nëse dëshironi). Shkruani fjalën përsëri, veçmas, në letra të vogla. Vendoseni kartën e madhe, me fytyrë lart, përpara fëmijës, duke mbajtur dorën me kartonin e vogël që përputhet me fjalët në kartën e madhe, një nga një. Rritni fjalët që shfaqen në letra të mëdha në tre ose katër.

    Loja e përputhjes së fjalëve dhe imazheve e bën detyrën e zotërimit të aftësive të leximit më pak zhgënjyese. Për të përgatitur lojën, zgjidhni një libër ose tregim me fjalë të thjeshta që fëmija tashmë i njeh. Përpara se t'ia lexoni tregimin fëmijës suaj, theksoni fjalët në të. Mblidhni figurat që përfaqësojnë secilën fjalë të theksuar dhe vendosini ato në tryezë.

    Lexoni historinë, duke e lejuar atë të shikojë faqen gjatë leximit. Kur të arrini te fjala e theksuar, ndaloni dhe lëreni fëmijën tuaj të zgjedhë figurën që përfaqëson fjalën përkatëse. Lavdëroni atë për suksesin e tij.

    Nuk ka studime se si shahu ndikon tek fëmijët me trizomi 21, por mund të përpiqeni ta përfshini lojën në programin e zhvillimit. Shahu është një lojë komplekse intelektuale që kërkon planifikim, të menduar dhe memorie të zhvilluar mirë. Dobësia e këtyre funksioneve e bën lojën e shahut të paarritshme për fëmijët me sindromën Down.

    Aktivitetet e zhvillimit fizik

    Njerëzit me trizomi 21 kanë muskuj më fleksibël. Kjo i pengon ata të mësojnë aftësitë fizike aq lehtë sa fëmijët e tjerë. Për të njëjtën arsye, disa fëmijë priren të lëvizin më pak. Ushtrimet fizike gjatë ditës ndihmojnë në zhvillimin e tonit të muskujve, aftësive fizike. Rekomandohen ushtrime zvarritjeje, qëndrimi në këmbë dhe ecje.

    Balancimi dhe koordinimi i lëvizjeve

    Fëmijët me sindromën Down shpesh kanë vështirësi me ekuilibrin, sistemin vestibular. Kjo është arsyeja pse ata shpesh kanë frikë nga lëkundjet. Zhvillimi i ekuilibrit do të ndihmojë në uljen e këtyre shqetësimeve. Përdorni një shtrat të varur pasi do ta mbajë plotësisht fëmijën dhe gjithashtu ju lejon të lëvizni përpara dhe mbrapa, krah për krah. Të gjitha këto veprime do të ndihmojnë në zhvillimin e sistemit vestibular, një ndjenjë ekuilibri.

    Puna me funksionet e dorës

    Me sindromën Down, rregullimi i kockave të duarve është paksa i ndryshëm. Kjo është një nga arsyet pse është e vështirë të gjesh ushtrime të shkëlqyera koordinimi. Aktivitetet që përmirësojnë koordinimin sy-dorë do t'ju ndihmojnë t'i mësoni më lehtë këto aftësi. Për këtë qëllim, përdorni arte dhe zanate të ndryshme. Për shembull, vepra artizanale brumi, lidhëse, mbledhja e sendeve të vogla.

    Aktiviteti i prekshëm

    Fëmijët me diell shpesh zhvillojnë mbindjeshmëri. Atyre nuk u pëlqen të prekin ndonjë objekt apo të ecin në disa sipërfaqe. Për ta zvogëluar këtë, fshijini shputat e këmbëve dhe pëllëmbët e duarve me një leckë me tekstura të ndryshme.

    Filloni me ndjesi komode dhe të tolerueshme, ngadalë prezantoni të tjera që mund të mos i pëlqejnë fëmijës. Disa nga gjërat që Downies nuk u pëlqen të prekin janë ngjitësi, pelte, rërë, papastërti. Shpesh nuk u pëlqen të ecin në bar, sipërfaqe të ftohta, të pabarabarta si guralecat, rërën e lagur. Aktivitete të tilla si loja me brumin, vizatimi me gishta, ndihmojnë në uljen e mbindjeshmërisë.

    Ndërsa fëmijët e zakonshëm mësojnë për botën përreth tyre me lehtësi relative, njerëzit me sindromën Down shpesh luftojnë për të zhvilluar një kuptim të botës në të cilën jetojnë. Ndihmoni personin të ndërtojë aftësitë e tij themelore duke krijuar enigma për fytyrën. Për t'i krijuar ato, zgjidhni imazhet e fytyrave nga revistat ose fytyrat e anëtarëve të familjes. Pritini çdo imazh në 3 shirita, duke ndarë pjesët e fytyrës (sytë, hundën, gojën). Vendosni fytyrat e prera në zarfe ose thasë. Le t'i bashkojmë ato duke praktikuar të kuptuarit e tij të strukturës së fytyrës.

    Për foshnjat me sindromën Down, aktivitetet që i ndihmojnë ata të bëhen më të vetëdijshëm për trupin e tyre, se si ai lëviz, do të jenë të dobishme për zhvillimin e të menduarit. Prindërit mund të manipulojnë krahët dhe këmbët e fëmijës lart e poshtë, majtas dhe djathtas. Ndërsa rriten, fëmijët mund ta bëjnë vetë. Ky mund të jetë një aktivitet pasqyrë; i rrituri prek kokën e tij, pastaj fëmija prek kokën e të rriturit. I rrituri përplas duart, fëmija kopjon. Duke ndihmuar në kopjimin e lëvizjeve, ju po ndihmoni të mësoni se si ta bëni vetë.

    Aftësi të shkëlqyera motorike ditore, forconi muskujt e gishtave dhe duarve. Përdorni argjilë ose plastelinë për të krijuar objekte të ndryshme. Një mënyrë tjetër për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike është praktikimi i prerjes së llojeve të ndryshme të letrës. Përdorni gërshërë sigurie.

    Aftësitë motorike bazë

    Vendosni pesë ose gjashtë rrathë në tokë. Fëmija synon dhe hedh thasë të vegjël me fasule në mes të rrethit. Ose krijoni një lojë bowling. Kjo mund të bëhet duke përdorur shishe plastike bosh. Fëmija përdor topa të madhësive të ndryshme për t'i rrëzuar ato.

    Sindroma Down është një çrregullim gjenetik që zakonisht rezulton në mësim më të ngadaltë, sjellje impulsive dhe vëmendje të shkurtër. Aktivitetet muzikore janë të dobishme për njerëzit me Sindromën Down, sepse këta studentë mësojnë më mirë me mësime që janë të përsëritura dhe tërheqëse. Ritmet dhe përsëritja e muzikës ndihmojnë për të kujtuar diçka më të lehtë sesa fjalimin e thjeshtë. Muzika për fëmijët me sindromën Down stimulon të gjithë trurin dhe është një mjet i shkëlqyer mësimor.

    Fëmijët me sindromën Down shpesh nxjerrin gjuhën e tyre kur flasin për shkak të mungesës së kontrollit të muskujve. Uluni me fëmijën tuaj para një pasqyre dhe vendosni një këngë argëtuese që ai pëlqen. Këndoni së bashku me të dhe shikoni në pasqyrë. Ai do të shohë gjuhën e tij dhe do të përpiqet të kopjojë mënyrën tuaj të përdorimit të gjuhës kur këndoni.

    Gjëja e parë që mësojnë në shkollë është alfabeti, numërimi, adresa dhe numri i telefonit. Një nga mënyrat më të lehta që fëmijët me Sindromën Down të ​​të gjitha moshave të mbajnë mend këtë informacion është me një këngë. Mund të përdorni këngë ose partitura të gatshme të alfabetit, ose të krijoni melodinë tuaj të thjeshtë dhe tërheqëse. Kjo metodë është e përshtatshme për çdo informacion që duhet mbajtur mend. Një bonus shtesë është se shumica e fëmijëve me sindromën Down e duan muzikën, kështu që ata i kushtojnë më shumë vëmendje, përsërisin këngët dhe për këtë arsye mbajnë mend më shpejt.

    lëvizje muzikore

    Përdorni muzikën në lëvizje për të stimuluar aftësitë motorike, koordinimin e syve dhe aftësitë njohëse. Fëmijët me sindromën Down janë në rrezik të lartë të obezitetit dhe janë shumë më të interesuar për muzikën sesa për lëvizjen. Aktivitetet e thjeshta përfshijnë kërcimin nën një këngë ose muzikë. Aftësitë njohëse trajnohen duke hedhur një top në muzikë. Sa herë që muzika ndalet, praktikoni aftësinë aktuale. Për shembull, nëse jeni duke punuar në një rimë, sa herë që muzika ndalet, thuani fjalën që rimon.

    Aktivitetet që lidhen me ritmin dhe lëvizjen stimulojnë zhvillimin e të folurit, ndihmojnë për të përballuar vështirësitë. Kur muzika është duke luajtur, fëmijët mund të duartrokasin ose të rrahin daullen për të rritur ritmin. Ata gjithashtu mund të tregojnë lëvizjet e tyre të kërcimit ose të ndjekin udhëzimet në këngë për të mësuar lëvizje të ndryshme.

    Fëmijët me sindromën Down janë të mangët në disa fusha të zhvillimit. Megjithatë, duke ofruar mjedisin e duhur dhe lojërat dhe aktivitetet e duhura herët në jetë, ne mund të ndihmojmë në zhvillimin dhe përvetësimin e aftësive që mungojnë në një mënyrë të natyrshme dhe të këndshme.

    Përmbledhje e orës së mësimit "Format gjeometrike" për një fëmijë me sindromën Down

    Nominimi: aktivitete edukative për fëmijët me sindromën down.

    Qëllimi i mësimit– krijimin e kushteve për formimin e aftësive për të identifikuar objektet sipas formës, si dhe aftësinë për të ndërlidhur objektet sipas formës, nëpërmjet formimit të ideve për format gjeometrike.

    Formulari i sjelljes: individual.

    Kohëzgjatja e mësimit: 30-40 minuta.

    Metodat dhe teknikat: vëzhgim, bisedë, teknika masazhi me duar për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, loja e autorit "Shpëtimi i kafshëve".

    Pajisjet e nevojshme dhe organizimi i hapësirës: vendin e punës për klasat: një zyrë (e ajrosur paraprakisht), ndriçim i mirë, një tavolinë pune / tavolinë / tavolinë kafeje, dy karrige nëse është e nevojshme (për një psikolog dhe një fëmijë). Top masazhi me susta. Karton i bardhë A4 ose fletë letre A4. Një grup i prerë i formave gjeometrike nga kartoni me ngjyrë: një rreth, një katror, ​​një trekëndësh, një drejtkëndësh, një romb (3 copë për secilën figurë). Figurat e kafshëve (në klasat tona kishim lodra të vogla plastike dhe lodra Kinder) dhe një figurë "zuzar". Imazhet e 2 gjendjeve emocionale (të lumtura dhe të trishtuara), ngjitës.

    Faza 1. Përshëndetje, vendosje kontakti, ndërtim besimi.

    Lojë "Kap topin!"

    Faza 2. Masazhoni duart me top masazhi, më pas me susta. Ky ushtrim ka dy qëllime, ku synimi kryesor është vendosja e kontaktit me një psikolog. Në fillim të mësimit, si rregull, fëmija nuk ka motiv për të punuar, vëmendja shpërndahet dhe fëmija shpërqendrohet nga çdo gjë e vogël, duke hyrë në një lojë objektesh me çdo gjë (duke luajtur me role një lojë me role për një fëmija me sindromën Down në moshën e shkollës fillore nuk është i disponueshëm). Prandaj, psikologu duhet të fiksojë vëmendjen e fëmijës tek vetja, duke përdorur kontaktin fizik, komunikimin verbalisht dhe emocionalisht përforcues me fëmijën. Gjatë detyrës, fëmijës i bëhen pyetje të ndryshme: "si është moti jashtë?", "Cili është disponimi", duke e çuar fëmijën drejt qëllimit të mësimit, fillimi i udhëzimit për mësimin ("Dhe sot kafshët nga kopshti zoologjik erdhën për të na vizituar!”).

    Faza 3. Në temën e mësimit " Figurat gjeometrike“Me prezantimin e lojës së autorit “Save the Animals”, fëmijës i ofrohet një parahistori.

    “Kafshë qesharake po vinin për të na vizituar sot, ata me të vërtetë donin të takoheshin me ju dhe të luanin së bashku. Dëshironi të luani me ta? (Ne marrim reagime nga fëmija) Por ja ku është sulmi! Ka pasur telashe! Gjatë rrugës, ata takuan një shtresë zuzar-grabitës! (Fëmijës i tregojmë figurën e “zuzarit”) Ai i kapi të gjitha kafshët e vogla dhe i burgosi ​​në një kafaz hekuri! (Ne gjithashtu i tregojmë fëmijës kafshët lodër që i vendosëm në një kuti / enë rrjetë / shportë paraprakisht) Ata janë kaq të trishtuar dhe të këqij atje tani! Le t'i shpëtojmë ata! (Pasi pritëm përgjigjen pozitive të fëmijës, vazhdojmë) ky horr-grabitës doli një dinak i madh! Ai nuk dëshiron t'i lëshojë kafshët ashtu! Dhe mos e mashtroni Atë! Ai doli me një detyrë për ju, nëse e përfundoni detyrën, ai do t'i lërë kafshët të shkojnë! Pra, a jeni gati për të përfunduar detyrat e zuzar-grabitësit? (Ne gjithashtu presim reagime nga fëmija).

    Faza 4. Punoni në temë. Formimi i aftësive për të korreluar format gjeometrike me standardin, si dhe futja e koncepteve të madhësisë së objekteve (të mëdha-të vogla) dhe koncepteve të madhësisë krahasuese (më shumë-më pak).

    Fëmijës i ofrohet një fletë A4 (parimi i imazhit të një "karte loje" në foton në aplikacion), ku konturet e formave gjeometrike janë vizatuar paraprakisht dhe vizatohen imazhet e kafshëve (ato kafshë lodrat e të cilave keni dhe të përgatitur paraprakisht për mësimin).

    Më poshtë është një udhëzim i ri: “Ja, zuzari na dha një hartë, le të kalojmë nëpër shtigje, të gjejmë të gjitha këto figura dhe të shpëtojmë kafshët tona! Le të? (Ne marrim reagime) Hajduti i keq i ngatërroi të gjitha figurat (i tregojmë fëmijës format e prera gjeometrike) dhe tani do t'i zbërthejmë në mënyrë që, nga ana tjetër, t'i ngjitim në hartën tonë dhe të shpëtojmë secilën kafshë! Shikoni, kush është fotografuar këtu? Ashtu është, Mishka! Dhe cilat janë figurat pranë tij? Këto janë rrethet tona! (Ne themi fjalën “Rreth” me fëmijën) Le t'i gjejmë rrathët dhe t'i vendosim në vendet e duhura! (fëmija gjen, shkopinj) Horay, i gjete dhe i ngjite të gjitha rrathët! Sa djalë i mrekullueshëm që jeni! Tani Ariu ynë është shpëtuar!”(Huasi-grabitës e lëshon Ariun nga kafazi dhe ne i japim mundësinë fëmijës të shohë dhe të prekë lodrën, por në të njëjtën kohë duke i kujtuar fëmijës se ka ende kafshë që presin ndihmën e tij).

    Ne vazhdojmë udhëzimet në të njëjtën sekuencë, duke "kurtuar" çdo kafshë.

    Fëmija, si rregull, përballon me sukses kërkimin e formave gjeometrike, duke i lidhur ato me standardin, por e ka të vështirë të punojë vazhdimisht, prandaj, këtu ne tregojmë ndihmë udhëzuese dhe mësimore, duke orientuar punën në sekuencë, ndërsa vizatojmë fëmijën. vëmendje për faktin se ka figura të mëdha, dhe ka të vogla, ka më shumë dhe ka më pak.

    Sapo të gjitha kafshët shpëtohen, i japim fëmijës mundësinë të luajë me lodra, duke inicuar luan rol, nëse është e mundur, duke i kushtuar 5-10 minuta kësaj nga klasa. Më tej, fëmija duhet të sillet me kujdes në fund të lojës dhe mësimit në tërësi: "Dhe tani, le t'i ndihmojmë kafshët tona të kthehen në shtëpi, sepse u mungonin nënat dhe baballarët e tyre, ne duhet t'i shoqërojmë në mënyrë të sigurtë që grabitësi i keq të mos i kapë më".

    Faza 5 Përfundimi i mësimit. Demonstrimi i imazheve të humorit njerëzor. Duke luajtur humorin para pasqyrës. Reflektimi: Si ndiheni? Trego në foto! A ju pëlqeu aktiviteti? Më trego në foto! Ju gjithashtu mund të përdorni lojën joverbale "Jepni një dhuratë / Dhuratë imagjinare" në fazën e përfundimit, duke mos kërkuar që fëmija të krijojë vetë një dhuratë, por kërkoni që ai të përsërisë pas vetes.

    Nominimi: program korrektues dhe zhvillimor për fëmijët me sindromën down.

    Aktivitete edukative për fëmijët në shtëpi

    Unë vazhdoj temën e rrjeteve sociale. Në artikullin e fundit, shkrova për një libër shkollor të studimeve sociale për klasën e 8, me autor nga Nikitinët, sot dua të shkruaj një artikull për të gjithë prindërit që rritin fëmijë me sindromën down. Duke hyrë në një nga grupet diellore në shokët e klasës, hasa në komente dhe një thirrje nga prindërit që rrisin fëmijë me diell për një grua

    Nënat. Ju lutem më tregoni, kur vajza dhe gjyshja ime u trajtuan në Krime, ishte një grua me të fëmijë me diell nga Yekaterinburg, fëmija i saj nuk foli, ata shkuan në kishë dhe më pas fëmija filloi të fliste. Dhe kisha, për mendimin tim, ndodhet në Volgograd dhe në rajonin e Volgogradit. Më thuaj, ndoshta dikush e di se ku është ajo kishë ose ndoshta kjo nënë do të përgjigjet. Faleminderit.

    1. E imja do të jetë 6 vjeç, flet vetëm 8-10 fjalë
    2. bashkohem. edhe ne. 5.5 vjec..nuk flet
    3. Ne kemi të njëjtin problem me kënaqësi të mbajmë kontakte shumë interesante.
    4. Zot, ndihmoji të gjithë këta fëmijë! Mbesa ime është 6 vjeç, edhe ai ka vetëm disa fjalë.
    5. Kërkoni dhe do t'ju jepet; kërkoni dhe do të gjeni; trokitni dhe do t'ju hapet; Sepse kushdo që kërkon merr, kush kërkon gjen, dhe atij që troket do t'i hapet. Zoti dëgjon kudo, thjesht duhet të pyesësh me besim. Bathsheba jonë 3 vjet thonë gjithçka, por jo qartë. Duhet ta rregulloni.

      6. Edhe unë vendosa të shkruaj komentin tim dhe t'i zbres pak njerëzit në tokë duke shkruar sa vijon!

    6. Të dashura nëna! Është shumë e vështirë t'i mësojmë fëmijët tanë të flasin, mos kërkoni një pilulë magjike, nuk është aty.

    Në mënyrë që fëmija të fillojë të flasë, nevojiten seanca të rregullta me një logoped të paktën 2 herë në javë. Dhe nga ju shumë përpjekje dhe durim gjatë detyrave të shtëpisë. Është e nevojshme të dëgjoni dhe të ndiqni të gjitha rekomandimet e një logopedi. Vetëm puna e përbashkët sjell një rezultat pozitiv dhe të mirë.

    Djali im është 7 vjeç, vitin tjetër do të shkojmë në shkollë dhe fjalori i tij është vetëm 280-300 fjalë dhe nuk shqipton qartë. Mësuesit thonë se një student me diagnozën tonë duhet të ketë një fjalor prej të paktën 500 fjalësh.

    Nuk dua të them se besimi ynë tek i Plotfuqishmi është vetëm fjalë boshe, sigurisht jo. Por në rastin tonë, mos qëndroni kot me shpresën e një mrekullie! Gjëja më e rëndësishme është të filloni dhe me ndihmën e Zotit do t'ia dilni mbanë.

    Fëmija ynë është tashmë shtatë vjeç dhe vitin e ardhshëm do të shkojmë në shkollë. Epo, siç e dini tani fëmijët duhet të përgatiten për shkollë. Ata, fëmijët e të cilëve shkojnë në shkollë tashmë e dinë se nuk është e lehtë të përgatitësh një fëmijë për shkollë në shtëpi, dhe është më e vështirë të përgatitësh një fëmijë me sindromën Down se zakonisht. Siç doli, për fëmijët e zakonshëm në shumë qendra zhvillimi ka kurse përgatitore (sigurisht me pagesë). Dhe për solarin tonë nr.

    Shpesh dëgjoj se në mënyrë që një fëmijë me sindromën Down të ​​pranohet në shkollë, prindërit janë të gatshëm të japin para të mira. Dhe këtu bëhet një gabim i madh, duke paguar mësimin, kjo nuk është një garanci që fëmija do të shkojë patjetër në shkollë. Pavarësisht se sa para paguani, suksesi nuk është i garantuar. Si do të mësojë fëmija juaj material edukativ, varet nga mësuesi dhe këtu jo të gjithë mësuesit mund të punojnë me një fëmijë me diagnozën tonë. Shumë specialistë, pasi kanë rritur çmimin, fillojnë mësimet, kalon një muaj me klasa të rregullta javore dhe fëmija nuk mëson dhe nuk fiton asgjë të re. Si të jesh?

    Ne e kemi kaluar këtë! Kemi pasur orë të rregullta në kopsht 3 vitet e fundit, të cilat nuk kanë sjellë rezultatin e dëshiruar. Pastaj logopedi dhe unë nuk bëmë asgjë për 2 muaj. Ne studionim kundrejt një pagese dhe unë shikoja orët dhe bëra përfundimin tim. Se fëmija im nuk kontakton me këtë mësuese, por mësuesja qëndroi në këmbë duke pretenduar se do të gjente një qasje ndaj fëmijës. Ai nuk do ta pranojë dështimin e tij ... vetëm ai e di se nuk e ka përfunduar detyrën, që do të thotë se duhet të ndëshkohet në mënyrë që herën tjetër të mendojë përpara se të refuzojë të bëjë diçka. Dhe ne nga ana e saj duhet të paguajmë për ardhjen e saj dhe fakti që ajo nuk ka marrëdhënie me fëmijën nuk është aspak faji i saj.

    Kanë kaluar dy javë stërvitje, pastaj një muaj dhe nuk ka asnjë rezultat. Fillova të zgjedh një mësues tjetër, sepse Slavka nuk donte fare të punonte me të. Pse të humbni kohën dhe nervat e çmuara të fëmijës. Pasi vuajtëm për 2 muaj, ne ende refuzuam të studionim me këtë terapist të të folurit dhe filluam të shkonim në një qendër falas. ndihma sociale popullsi.

    Nëse është e vështirë të gjesh një qasje për fëmijën tonë, dhe specialistët me përvojë nuk mund ta bëjnë këtë. Unë, si çdo mësues tjetër, me kalimin e viteve të rritjes së fëmijës tim, tashmë di si t'i afrohem, si ta interesoj më mirë, nga t'ia filloj që të përfshihet përfundimisht në procesin arsimor. Sigurisht, nuk ia vlen të anuloni plotësisht klasat. Le të themi se ndryshuam taktikë dhe filluam të shkonim në qendrën sociale, në klasa me një logoped dhe psikolog dhe në terapi ushtrimore. Askush nuk e anuloi përshtatjen sociale dhe komunikimi me fëmijët e tjerë është thjesht i nevojshëm. Përveç orëve me mësues, orë të rregullta në shtëpi me shkrim, matematikë, botën përreth, detyra logjike etj. Tani kemi vetëm dy orë në javë, një me logoped, një me psikolog dhe sigurisht detyrat e përditshme, të pavarura, të shtëpisë. Të mërkurën, një tjetër seancë terapi ushtrimore. Fëmija nuk ka shkelje të sistemit musculoskeletal, por ne thjesht ecim në mënyrë që ai të mësojë të dëgjojë mësuesin dhe të kryejë të gjitha detyrat e nevojshme. Në fund të fundit, askush nuk do të anulojë edukimin fizik në shkollë, qoftë edhe korrigjues.

    Aktivitete edukative për fëmijë Në shtëpi, natyrisht, kërkohet vetë materiali zhvillimor dhe fillova ta zgjedh. Tani ka shumë dyqane me lodra edukative për çdo shije, gjëja më e rëndësishme që ju nevojitet është të vendosni se çfarë materialesh ju nevojiten për aktivitete edukative për fëmijë.

    Fotot tregojnë një pjesë të vogël të asaj që ne po bëjmë.

    Rritja e fëmijëve me sindromën Down.

    Rritja e fëmijëve me sindromën Down.

    Rritja e fëmijëve me sindromën Down paraqet sfida të caktuara për prindërit.

    Këta fëmijë janë shumë të besueshëm, miqësorë, të dashur, të dalluar nga besueshmëria, gatishmëria për të bërë atë që kërkohet, të aftë për të bërë punë të realizueshme për një kohë të gjatë.

    Simptoma më karakteristike e sëmundjes Down është vonesa në zhvillim dhe vështirësitë e lidhura me të mësuarit.

    Zhvillimi mendor i fëmijës stimulohet në një masë të caktuar nga trajtimi në kohë. Por nëse procesi i shërimit nuk shoqërohet me edukimin e duhur, ilaçet nuk do të sjellin efektin e dëshiruar.

    Siç e dini, tek fëmijët e tillë, emocionet, ndryshe nga intelekti, janë më të zhvilluara. Megjithatë, shpesh reagimet emocionale të fëmijëve me sindromën Down nuk kanë thellësi dhe janë sipërfaqësore. Prandaj, fëmijë të tillë "kalojnë" lehtësisht nga një aktivitet në tjetrin.

    Detyra prioritare e prindërve duhet të jetë përshtatja maksimale e fëmijës me jetën.

    Shumica e fëmijëve me sëmundjen Down janë të lehtë për t'u rritur. Këshillohet që të filloni mësimet me ta nga 4-5 vjeç, dhe nëse është e mundur, edhe më herët.

    Një foshnje që vuan nga sëmundja Down duhet t'i mësojë aftësitë e vetëkujdesit në mënyrë që të mos rritet plotësisht i pafuqishëm. Do të ishte e këshillueshme që të armatoseni me durim dhe të filloni stërvitjen, duke përdorur tendencën për të imituar karakteristikat e kësaj sëmundjeje.

    Gjatë mësimdhënies, është e nevojshme jo vetëm të shpjegohet, por edhe të tregohet.

    Për shembull, së pari ju duhet të tregoni se si të laheni, fërkoni pëllëmbën në pëllëmbën tuaj, vendosni ato në një grusht. Më pas duhet ta sillni fëmijën në rubinet me ujë, t'i merrni duart në tuajat dhe t'i bëni këto veprime.

    Fëmija mund të ketë frikë nga uji. Kjo eliminohet nga loja - larja e kukullës në legen, lëshimi i varkave, etj.

    Në fillim duhet ta ndihmoni fëmijën me veshjen.

    Një rregull i rëndësishëm metodologjik është kushti për të bërë gjithçka në rendin e duhur. Kjo kontribuon në zhvillimin gradual të automatizmit tek fëmija.

    Shtë e nevojshme të mësoni se si të hiqni dhe fiksoni butonat, dhe për këtë mund të qepni diçka të ngjashme me një jelek me sythe dhe butona madhësive të ndryshme dhe forma. Fillimisht, fëmija duhet të praktikojë mbylljen dhe zbërthimin e butonave të jelekut dhe më pas të xhaketës së tij.

    Këshillohet që të inkurajoni një fëmijë që vuan nga sindroma Down me çdo manifestim, qoftë edhe më të parëndësishëm të pavarësisë, të lavdëroni për të stimuluar aktivitetin e tij.

    Është gjithashtu e nevojshme të shikoni se si ai i heq dhe vesh rrobat, nëse ai është në gjendje t'i palosë ato, nëse i vendos ato në vendin e duhur. Të mëson të jesh i kujdesshëm.

    Për zhvillimin e të folurit të një fëmije me sëmundjen Down, është gjithmonë e dobishme, pavarësisht nga tema e mësimit, të bisedoni me të, të mos shpërfillni përpjekjet e tij për të folur me të rriturit, ta mësoni të ndërtojë fjali të thjeshta, emërtoni dhe dalloni objektet përreth.

    Shtë e nevojshme të ndihmoni në zgjerimin e gamës së përshtypjeve të tij, t'i prezantoni fëmijët me lojëra, aktivitete të të rriturve, të flisni për fenomenet natyrore në një formë të arritshme. Gjatë bisedës, ai mësohet të përgjigjet në pyetjet: "Çfarë është kjo?", "Kush është ky?", "Çfarë po bën?".

    Shumë e dobishme me fotot.

    Për shembull, nëse fotografia tregon një lugë dhe fëmija i vuri emrin, duhet ta ftoni atë të shikojë tryezën dhe të kërkojë një lugë në të.

    Mund ta bëni ndryshe: emërtoni dhe tregoni fëmijës një objekt nga mjedisi dhe më pas kërkoni që ta gjejë në foto. Kjo do të lejojë që edhe një fëmijë që nuk flet fare të kuptojë fjalimin e dikujt tjetër, i cili është gjithashtu shumë domethënës.

    Një fëmijë që ka zotëruar fjalimin duhet të zgjedhë fotografi me një komplot që është disi më i ndërlikuar, për shembull, "Vajza është ulur në tryezë", "Djali po shikon TV" dhe të kërkojë të tregojë se çfarë është vizatuar në to. Në të njëjtën kohë, është e përshtatshme për të ndihmuar me pyetjet kryesore.

    Në fazën tjetër të zhvillimit të të folurit, është e rëndësishme të prezantoni klasa me një seri fotografish që bashkohen nga një komplot i thjeshtë. Fëmijës duhet t'i jepen 4-5 fotografi, t'i kërkohet t'i rregullojë ato në përputhje me zhvillimin e komplotit dhe më pas të hartojë një histori.

    Një aktivitet i tillë konsiderohet i vështirë. Vështirësi e veçantë është aftësia për të treguar. Zakonisht, historia e fëmijës rendit vetëm emrat e veprimeve ose objekteve, pa asnjë lidhje mes tyre. Sidoqoftë, nëse tregoni përmbajtje dhe këmbëngulje të mjaftueshme, me çdo mësim pasues, fjalimi do të zhvillohet më shumë.

    Fëmijët që vuajnë nga sëmundja Down flasin pak edhe kur kanë frazën ose fjalën e duhur. Kjo është për shkak të një interesi të zvogëluar për të tjerët, një motivim të dobët për deklarata.

    Për të rritur aktivitetin e të folurit të fëmijës, është e nevojshme të krijohet një situatë ku ai të mund të pyesë ose të pyesë për diçka. Për shembull, ju mund të fshehni një lodër prej tij në mënyrë që ai të pyesë për të, ndërsa nuk shpjegohet me gjeste, por me fjalë.

    Ndër veçoritë karakteristike të fëmijëve që vuajnë nga sëmundja Down është pamundësia për të luajtur.

    Zakonisht kalimi i tyre konsiston në rirregullimin pa qëllim dhe të pakuptimtë të lodrave nga një vend në tjetrin. Ata nuk kanë interes real për asgjë. Ata nuk mund të dalin me situata të thjeshta loje.

    Një fëmijë duhet të mësohet të luajë jo vetëm për hir të kalimit të kohës së lirë. Lojërat stimulojnë zhvillimin e të menduarit, kujtesës, vëmendjes, kontribuojnë në përmirësimin e sferës emocionale-vullnetare.

    Është gjithashtu e mirëpritur të organizoni një dhomë për fëmijë me një kënd lojërash, duke vendosur në të kafshë lodrash, pjata, mobilje etj.

    Në lojëra, është e përshtatshme të krijohen situata që mund të ngjallin reagime emocionale tek një fëmijë. Për shembull, një gosling dëshiron të pijë - ju duhet t'i jepni ujë; lepuri vrapoi dhe ra - ju duhet ta përkëdhelni, të keni mëshirë për të.

    Lojëra të dobishme ushtrimesh ditore në natyrë. Ato përmirësojnë shumë koordinimin e lëvizjeve.

    Do të jetë e dobishme që foshnja të vrapojë, të ngjitet, të ecë. Këshillohet të ecni përgjatë linjave të ndryshme të shtruara nga litarë në dysheme, një rreth, një shesh.

    Këshillohet që të mësoni një fëmijë të hedhë një top, të mbajë sende nga një vend në tjetrin, të marrë gjëra që janë në një vend të vështirë për t'u arritur, për shembull, të qëndrojë në një karrige dhe të marrë topin nga rafti.

    Edukimi i aftësive të punës

    Për një fëmijë me sindromën Down, është e rëndësishme të fitojnë aftësitë e punës. Për të filluar, duhet të mësohet të kryejë punët elementare të shtëpisë. Nëse kjo nuk bëhet, fëmija në të ardhmen do të varet shumë nga të tjerët.

    Sipas vëzhgimeve të praktikuesve që punojnë me fëmijët me sindromën Down, këta fëmijë janë të aftë për një shumëllojshmëri të gjerë pune.

    Edhe fëmijët shumë të vegjël mund të lajnë enët, të pastrojnë tavolinat, të pluhurojnë, të fshijnë dyshemenë. Të moshuarit janë të mirë në qepjen e butonave, larje dhe hekurosje të lirive të vogla dhe pastrimin e dyshemesë.

    Një fëmijë me sindromën Down duhet të jetë në gjendje të kryejë çdo detyrë, të ketë përgjegjësi të caktuara. Ato mund të jenë duke ujitur lule, duke marrë gazeta nga kutia postare. Në të njëjtën kohë, është e dëshirueshme që në mënyrë periodike të diversifikohen detyrat në mënyrë që të stimulohet zhvillimi i aftësive të ndryshme dhe të ruhet interesi për to.

    Gjatë mësimdhënies, është e përshtatshme të përdoret prirja e fëmijëve të tillë për të imituar. Fëmija, pasi të përsërisë çdo veprim pas një të rrituri, do të jetë në gjendje t'i kryejë ato në mënyrë të pavarur, por ende nuk mund të bëjë pa kontroll.

    Hyrje në lexim dhe numërim

    Shumë nga fëmijët janë në gjendje të zotërojnë numërimin, shkrimin dhe leximin, por shpeshherë një njohuri e tillë është për shkak të natyrës mekanike.

    Për shembull, ata mund të mësojnë numërimin rendor, të kryejnë veprime aritmetike duke përdorur mjete ndihmëse vizuale- qarqe, shkopinj, megjithatë, si rregull, një llogari abstrakte nuk është e disponueshme për ta.

    Nëse keni arritur të mësoni të shkruani dhe të lexoni, duhet të kujdeseni për mundësinë e përdorimit të njohurive të marra nga fëmija në praktikë. Këshillohet që ta mësoni të shkruajë adresën, mbiemrin, emrin, të lexojë tabela në rrugë, informacione të ndryshme, tabela sigurie.

    Është e dobishme të përfundoni një detyrë që lidhet me numërimin e sendeve shtëpiake, për shembull, të rregulloni gota në tryezë në një sasi që korrespondon me numrin e ngrënies.

    Logopedetë për fëmijët me Sindromën Down

    Fëmijët parashkollorë (përfshirë ata me mungesë të të folurit), nxënës shkollash dhe të rritur. Ndihmë efektive për fëmijët dhe të rriturit. Çdo çrregullim i të folurit, duke përfshirë: belbëzimin, dislalinë, disartrinë, ONR, FFN, alalia, rinolalinë, disleksinë, disgrafinë, vonesën mendore, sindromën Daun dhe sëmundjen, afazinë (rikuperim i të folurit pas goditjeve në tru dhe TBI).

    Praktikë në Qendrat për Patologjinë e të folurit (Gjermani, Angli). Certifikatë trajnimi në programin PORTAGE. Për një kohë të gjatë ishte kryetare e komisionit psiko-mjekësor-pedagogjik. Autori i programit, udhëzime, artikuj për logopedë, edukatorë, mësues.

  • Kostoja e mësimit:Çmimi për 60 min. mësimet 2000 rubla.
  • Artikujt: terapi e te folurit, Shkolla fillore
  • Qyteti: Moska
  • Stacioni më i afërt i metrosë: Parku Filevsky
  • Arsimi: Universiteti Pedagogjik Shtetëror Ural, specialiteti - terapi e të folurit dhe oligofrenopedagogji, u diplomua në 1980. Kategoria më e lartë e kualifikimit.

    • Unë merrem me fëmijë dhe të rritur me konkluzione të tilla të terapisë së të folurit si moszhvillimi fonetik i të folurit, moszhvillimi fonetik-fonemik i të folurit, moszhvillimi i përgjithshëm të folurit, disgrafia (çrregullim i të shkruarit). Unë zhvilloj klasa në një mënyrë lozonjare, emocionuese për fëmijët.

  • Kostoja e mësimit: 1500 r.
  • Stacioni më i afërt i metrosë: Perovo
  • Arsimi: TSPI, Fakulteti i Defektologjisë, viti i diplomimit - 1992.

    • Fëmijët e moshës parashkollore dhe shkollore, prindërit.

    Defektolog - logoped - psikolog në një institucion parashkollor korrektues. Ofrimi i mbështetjes konsultative, diagnostikuese dhe korrigjuese për fëmijët e moshës parashkollore dhe shkollore që kanë vështirësi në mësim dhe zhvillim, me vonesë. zhvillimin mendor; vonesa në zhvillimin intelektual; sindromi down; në shkelje të sferës emocionale-vullnetare, autizmi; në shkelje të të folurit; vizion.

    Klasat korrigjuese zhvillohen në formën e një loje. Përcaktohen arsyet që shkaktojnë vështirësi në zhvillimin e fëmijës.

    Për çdo fëmijë,

  • Kostoja e mësimit: 2000 rubla. / 60 min
  • Artikujt: Logopedi, Shkolla fillore, Përgatitja për shkollë, Psikologji
  • Qytetet: Moskë, Zelenograd
  • Stacionet më të afërta të metrosë: Autostrada Pyatnitskoe, Arbatskaya
  • Vizitë në shtëpi: në dispozicion
  • Arsimi: Instituti Pedagogjik i Leningradit. Getsen, specialiteti - logopedi; tiflopedagogji. Instituti Pedagogjik Sllav. specialiteti - psikologji parashkollore.

    • Fëmijë nga 4 vjeç, adoleshentë, të rritur. Korrigjimi i problemeve të diksionit, si dhe i zhvillimit të përgjithshëm të të folurit (ZRR, ONR). Probleme të të lexuarit dhe të shkruarit në shkollën fillore (disleksia dhe disgrafia), "pavëmendje". Afazia.

    Kam përvojë pune me të rritur për të cilët rusishtja nuk është gjuha e tyre amtare (korrigjimi i gramatikës, shqiptimi, pasurimi i fjalorit).

    Unë zhvilloj klasa në distancë vetëm me të rritur dhe adoleshentë, sepse Klasat përmes Skype kërkojnë organizim nga studenti.

    • Artikujt: Logopedi, gjuhe ruse, Pergatitja per shkolle, shkolle fillore
    • Stacionet më të afërta të metrosë: Yasenevo, Novoyasenevskaya
    • Statusi: mësues shkolle
    • Arsimi: IPP, specialiteti "terapia e të folurit". Kualifikimi “mësues – logoped”.

      • Klasat e terapisë së të folurit me fëmijë nga 2.5 vjeç, evokimi i të folurit, korrigjimi i çrregullimeve të të folurit, formimi i të folurit koherent. Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, aftësive logjike dhe njohëse.

      Përgatitja për shkollë: Punoj me fëmijë nga 4 vjeç. Mësimi i leximit, shkrimit, vendosjes së duarve, formimi i aftësive matematikore.

      Pjesëmarrës i klasës master "Korrigjimi dhe diagnostikimi i çrregullimeve të të folurit", qendra korrektuese "Rostok".

    • Kostoja e mësimit: 1200 fshij. / 60 min
    • Artikujt: Logopedi, Përgatitja për shkollë
    • Qytetet: Moskë, Klimovsk, Podolsk
    • Stacionet më të afërta të metrosë: Bulevardi Dmitry Donskoy, Tsaritsyno
    • Vizitë në shtëpi: Jug. shih hartën
    • Arsimi: Universiteti Shtetëror Pedagogjik i Moskës, Instituti i Fëmijërisë, Programi Master, Mbështetja e terapisë së të folurit për personat me aftësi të kufizuara, 2017 Universiteti Shtetëror i Teknologjisë në Moskë, Instituti i Inxhinierisë Sociale, antropologjia sociale, 2014

      • Korrigjimi i shqiptimit të tingullit, eliminimi i belbëzimit dhe belbëzimit, rhinolalia, alalia, rinofonia. Fëmijë nga 3 vjeç. Për nxënës të shkollave të vogla Klasat e parandalimit të disleksisë dhe disgrafisë. Për fëmijët që vuajnë nga disartria, masazh logopedi, një grup ushtrimesh frymëmarrjeje, prodhim tingulli. Pranohen fëmijë me ONR, ZRR, ZPRR, RDA.

    • Kostoja e mësimit: 1500 fshij. / 60 min
    • Artikujt: Logopedi, Psikologji, Fillore, Përgatitje për shkollë
    • Stacionet më të afërta të metrosë: Glider, Volokolamskaya
    • Arsimi: Universiteti Shtetëror Pedagogjik i Moskës, Fakulteti i Defektologjisë, logoped - defektolog.

      • Logopedi - defektolog, psikolog. Zhvillimi i të folurit që në moshë të re. Korrigjimi i shkrimit (disgrafia), leximi (disleksia), ONR, ZRR, CHR, UO, ZPR, disartria, dislalia, FFN, autizmi, hiperaktiviteti, sindroma Down.

      Përgatitja psikologjike dhe pedagogjike për shkollën dhe kopshtin.

      Shkolla fillore: klasa për nxënësit e klasave 1-4, ndihmë në të gjitha lëndët, ndihmë në zbatimin detyre shtepie. Gjuha ruse, gjuha ruse për të huajt. Zhvillimi i funksioneve më të larta mendore (kujtesa, vëmendja, të menduarit, perceptimi, etj.)

      Certifikuar për të parën kategori kualifikimi. Unë vazhdimisht përmirësoj aftësitë e mia, kam një sobë.

    • Kostoja e mësimit: Terapia e të folurit - 1200 rubla / 45 minuta, 1500 rubla / 60 minuta;

    Defektologji - 1200 rubla / 45 minuta, 1500 rubla / 60 minuta;

    Psikologji - 1200 rubla/45 min. - 1500 rubla / 60 minuta;

    Përgatitja për shkollë - 1200 rubla / 45 min. - 1500 rubla / 60 min.

  • Artikujt: Logopedi, Psikologji, Përgatitje për shkollë, Fillore
  • Stacionet më të afërta të metrosë: Tsaritsyno, Pragë
  • Vizitë në shtëpi: Nr
  • Arsimi: Universiteti Pedagogjik i Qytetit të Moskës, Fakulteti i Pedagogjisë Speciale dhe Psikologjisë Speciale (dallim); MSPC, Fakulteti i Pedagogjisë Sociale dhe Psikologjisë.

    • Unë punoj me fëmijë deri në 2 vjeç. Punoj me ZRR, FFN, alalia, disartri, ADHD, vonesë mendore, paralizë cerebrale, autizëm, UO.

    Unë kryej masazh me terapi të të folurit. Rivendosja e të folurit pas një goditjeje, kraniale - dëmtim truri, neuroinfeksionet, tumoret e trurit: afazia, disartria (masazh, gjimnast artikulues, ushtrime të frymëmarrjes, materiale të të folurit, etj.).

    Përgatitja për shkollë për fëmijët 4 - 6 vjeç, mësimi i numërimit, shkrimit, leximit.

    Shkolla fillore për nxënësit e klasave 1-4. Korrigjimi i disgrafisë, disleksisë.

    Prej më shumë se 20 vitesh ajo është punonjëse e Qendrës së Patologjisë së të folurit dhe Neurorehabilitimit.

  • Kostoja e mësimit: nga 2000 rubla/45 min.;

    • 2500 rubla/60 minuta..

  • Artikujt: Logopedi, Përgatitja për shkollë, Shkolla fillore
  • Stacionet më të afërta të metrosë: Krylatskoe, Strogino
  • Statusi: Mësues privat
  • Arsimi: MGGU im. Sholokhova, Fakulteti i Defektologjisë, 1990. Çertifikata të rikualifikimit profesional në specialitetin "Neurodefektologji".

    • Kurse për fëmijë nga 3 vjeç. Thirrja e të folurit, vënia në skenë e tingujve, zhvillimi i të folurit koherent, rritja e volumit të fjalorit, zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit, formimi i perceptimit të tingullit, mësimi i leximit dhe shkrimit, korrigjimi i çrregullimeve të leximit dhe shkrimit, etj.

    3 vite eksperiencë si patologe e të folurit. Ajo gjithashtu ka punuar me nxënës të shkollave fillore dhe të mesme si mësuese e gjuhës ruse (4 vjet).

  • Kostoja e mësimit: 1000 rubla/60 min.;

    • 800 rub./45 min.

  • Artikujt: terapi e te folurit
  • Stacionet më të afërta të metrosë: Stadiumi i Ujit, Yugo-Zapadnaya
  • Arsimi: Lartë (diplomë bachelor): Universiteti Shtetëror Pedagogjik i Moskës, Fakulteti i Defektologjisë, Logopedi.

    • Fëmijë nga 2 vjeç. ONR, FFNR, FNR; dislalia, disartria, vonesa mendore, paraliza cerebrale, autizmi.

    Bëj logopedi. Çrregullime të të folurit: disartria, disleksia.

    Përgatitja gjithëpërfshirëse e fëmijëve për shkollë për fëmijët 4-6 vjeç.

    Shkolla fillore për nxënësit e klasave 1-4. Korrigjimi i shqiptimit të tingullit, gjimnastikë artikuluese, zhvillimi i aftësive motorike fine dhe të përgjithshme, disgrafia (çrregullimi i të shkruarit), disleksia (çrregullimi i leximit), logjika, psikolog.

    Përvojë pune 22 vjet, përfshirë edhe jashtë vendit. I përgjegjshëm, i përpiktë. Qasje individuale ndaj çdo fëmije.

    Qëllimi: zhvillimi i veprimtarisë imituese të të folurit

    1. Thirrja e onomatopesë;

    2. Kryerja e veprimeve me udhëzime verbale dhe me imitim;

    3. Kuptimi i emrave të sendeve;

    4. Kuptimi i fjalëve të thjeshta;

    5. Shprehja e dëshirave dhe kërkesave tuaja për ndihmë;

    6. Grumbullimi i një fjalori pasiv me temën: “Kafshët shtëpiake”;

    7. Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese, fine dhe të përgjithshme.

    I. Momenti organizativ

    L: Emri im është Dasha. Më trego ku është Dasha?

    Cili është emri im? Si e ke emrin? Ku është Maksimi, më trego?

    II. Pjesa kryesore

    (ne tregojmë tapetin, mbi të ka foto të klasave)

    L: Cila është puna juaj tani? Muzikë, matematikë apo terapi e të folurit?

    (bëjmë ushtrimin e artikulacionit "Reçeli i shijshëm")

    2. Puna me figura.

    Si qan një lopë? (Si bërtet një dhi (dele)? Si leh një qen? Si mjaullion një mace?)

    3. Punoni në dërrasën e zezë.

    L .: Ku është lopa, më trego? Si godet një lopë? Si murmurit ajo? (logopedi bën së bashku me fëmijën)

    E vendosim në një kuti. L .: Më jep një mace (qen, lopë, dhi, dele).

    L: Do të mbledhësh rruaza?

    III. Duke përmbledhur

    si ja kaluat sot?

    (si inkurajim - fryni flluskat)

    Pamja paraprake:

    Abstrakt i një mësimi individual me një fëmijë me sindromën Down me temë: "Kafshët shtëpiake".

    1. Onomatope që evokon;
    2. Kryerja e veprimeve sipas udhëzimeve të të folurit dhe me imitim;
    3. Kuptimi i emrave të objekteve;
    4. Kuptimi i fjalëve të thjeshta;
    5. Shprehni dëshirat dhe kërkesat tuaja për ndihmë;
    6. Akumulimi i një fjalori pasiv me temën: "Kafshët shtëpiake";
    7. Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese, fine dhe të përgjithshme.

    Pajisje: qilim i terapisë së të folurit, mjaltë, rruaza, fotografitë e subjektit: mace, lopë, dhi, dele, qen; Fletushka.

    (tregoni një foto të një lope)

    L .: Kjo është një lopë (dhi, dele, qen, mace).

    L .: mu-mu-mu (me-me-me, be-be-be, af-af-af, meow-meow-meow).

    L: Varni fotografitë në tabelë. (logopedi thotë gjithçka)

    (Për analogji: si një mace lëviz veshët e saj; si një qen tund bishtin e tij (+ f-f); si një dhi, një qengj (+ unë-unë, + be-be).

    L .: Kthehuni në tryezë.

    4. Punoni në tavolinë.

    5. Fletushka.

    L .: Më trego ku është macja (dhia, qeni)? (ne lidhim kafshët në çifte në një fletë)

    Një shembull i punës individuale me një fëmijë parashkollor me AZHR.

    Tema: “Prodhimi i zërit [P]. Këlyshi i tigrit mëson të ulërijë." Qëllimet korrigjuese - edukative: Thirrja dhe vendosja e tingullit që mungon në mënyra të ndryshme (mekanike, të përziera) Korrigjimi -.

    Tema: "Kafshët e egra" Përmbajtja e programit: - Të formohen idetë e fëmijëve për kafshët e egra: një lepur, një ketër, një ari, të tyre pamjen, të ushqyerit, tiparet e stilit të jetesës; - Rregulloni mendjen.

    Abstrakt i një mësimi individual në një grup korrektues për fëmijë me prapambetje mendore të moderuar dhe të rëndë.Tema: “Lodrat”.

    Mësim i integruar në grupin e dytë të vogël Integrimi fushat arsimore: “Zhvillimi kognitiv”, “Zhvillimi i të folurit”, “Zhvillimi social dhe komunikativ”, “Artistikisht – estet.

    Aktualisht, shumë vëmendje i kushtohet çështjes së përfshirjes. Fëmijët me aftësi të kufizuara duhet të krijojnë kushte të veçanta për zhvillimin e tyre, të zhvillojnë një program edukativ individual.

    Ky mësim synon zhvillimin e perceptimit fonemik, pasurimin e fjalorit, përmirësimin e aftësive motorike të dorës dhe gishtërinjve, lëvizshmëria artikuluese edhe me shume.

    Plan-përmbledhje e orës së mësimit (dizajn, punë krahu, grupi i ri) me temën:
    Mësim nëngrup për fëmijë me sindromën Down 1ml.gr. Shtëpitë e fëmijëve me temën "Vizita e gjyshes"

    Për fëmijët me sindromën Down është shumë e rëndësishme në bota moderne gjeni një mënyrë për t'u përshtatur me botën moderne. Një nga këto mënyra është të ngjallni një interes dhe dashuri për vizatimin.

    Fëmijët me sindromën Down të ​​grupit të parë të vogël

    Alena Viktorovna Rusinova, mësuese në Shtëpinë e specializuar të Fëmijëve

    Tema "Vizita e gjyshes"

    Qëllimi: Të zgjojë tek fëmijët një interes për vizatim.

    Detyrë: 1. Prezantoni fëmijët me bojërat, çoni në një kuptim të asaj që pëllëmbët

    mund të përfaqësojnë kafshët e shpendëve.

    2. Mbështetni përpjekjet e fëmijëve për të krahasuar imazhet me një lodër tredimensionale

    patë, njohin dhe emërtojnë atë.

    3. Zhvilloni interesin e fëmijëve për vizatim dhe zhvilloni këmbënguljen

    perceptimi, vëmendja, kujtesa.

    4. Të kultivojë respekt për natyrën, të kultivojë një kulturë sjelljeje,

    ngjall te fëmijët një interes për natyrën.

    5.Krijoni një mjedis të favorshëm për fëmijët gjatë pikturës.

    Paraprake 1. Aftësia për të mbajtur shkopin në mënyrë korrekte, teknikë e saktë

    puna: vizatimi i vijave horizontale dhe vertikale.

    2. Ushtrime për aftësitë motorike, zhvilloni dorën,

    3. Njohja me shpendët-patat. jepni fëmijëve

    kuptojnë se imazhi i pëllëmbëve në një fletë letre

    Pajisjet: Enë të gjera me gouache të bardhë dhe gri të holluar me ujë

    ngjyra, letër me ngjyrë jeshile, sytha pambuku, gouache e kuqe,

    ujë në një tas për shpëlarjen e duarve, peceta, përparëse, leckë vaji,

    lodër tredimensionale: patat e bardha dhe gri, gjyshja, tabaka, bollgur,

    një kapëse rrobash, libra për fëmijë, muzikë të qetë, një foto patash.

    Ped. Djema, sot do të shkojmë të vizitojmë gjyshen.

    Ne do të shkojmë përgjatë rrugës, do të vijmë drejt e te gjyshja.

    I ngremë këmbët, ecim të gëzuar. Këtu ata vijnë

    Thuaj përshëndetje gjyshes, përshëndetje gjyshe! (i jep dorën e djathtë)

    Djemtë dhe gjyshja nuk jetonin vetëm. (duke treguar patat)

    Fjala artistike: “Kemi jetuar me gjyshen

    Dy pata të gëzuara -

    Dy pata të gëzuara"

    Ped. Djema, patat e bukura? (Po)

    Le të njohim më mirë patat, trego

    Ku janë sytë e patës? Ku është sqepi? Ku është qafa e gjatë?

    Ku janë krahët? Ku janë putrat e kuqe? Si bërtet një patë?

    Fjala artistike: “E zgjatën qafën,

    “Putrat e patave të lara

    Në një pellg pranë brazdës

    Fshehur në një gropë"

    “Këtu është gjyshja që bërtet:

    Oh, patat janë zhdukur

    Ped. Djema, a mund ta ndihmojmë gjyshen të gjejë patat? (Po)

    Si i gjejmë patat? Ne do të vizatojmë pata për gjyshen.

    Le të shkojmë në tryezë, të veshim përparëse, të ulemi, por

    së pari, le të shtrijmë gishtat. (shumës. Aftësitë motorike)

    Fjala artistike: “Pëllëmbët poshtë, pëllëmbët lart,

    Në anë dhe në kamerë, ata trokitën,

    U kthye, i përdredhur, i shtrirë dhe

    E ledhatuar, e ledhatuar, e shtypur

    Çdo gisht, bravo!

    Fjala artistike: “Ah, u zgjova, u ngrit goca,

    Ai shtrëngon gishtat zgjuar,

    Më jep, zonjë, më ushqe

    Para familjes time!”

    Ped. Kaq, shumë kokrra i dhanë vemjes (drithërat shfaqen në tabaka).

    Djema, tregoni dorën e djathtë, tërhiqni të gjithë gishtat së bashku, gishtat d / b

    të shtypur fort me njëri-tjetrin, shtrini gishtin e madh lart. Pëllëmba është si

    patë. Tani do ta kontrollojmë, vendosim pëllëmbën në bollgur (ped. Shows)

    Dhe, tani të gjithë bëni një gjurmë dore, bravo!

    Ped. Djema, tani ne do të përshkruajmë një patë në një copë letre në të njëjtën mënyrë.

    Shikoni me kujdes (ped. tregon në një kavalet)

    Për të përshkruar një patë, duhet të ulni pëllëmbën tuaj të djathtë në një tas me të

    gouache e bardhë dhe bëni një gjurmë në një fletë letre jeshile. Ah, tani të gjithë

    vizatoni patën e tij në fletën e tij të letrës (punimet vendosen në tabelë).

    Ped. Ndërsa puna juaj do të thahet, ne do të shkojmë të luajmë me ju.

    Fjala artistike: “Patat dolën për shëtitje

    Pini barishte të freskëta.

    Patat, patat, ha-ha-ha!

    Epo, fluturo më me gëzim

    Nxitoni në livadh.

    Patat ecnin me rëndësi

    Bari u kafshua shpejt

    Patat, patat, ha-ha-ha

    Mirë për ty? Po po po!

    Epo, fluturo në shtëpi

    Shkoni për të pushuar"

    Ped. Uluni në tavolinë. Shikoni foton. Pata ka putra të kuqe

    dhe sqep. Prandaj, ne do të vizatojmë sqepin dhe putrat në të kuqe, me shkopinj.

    (shkopinj jepen). Ne do ta vizatojmë sqepin, kështu (tregoni në ajër) horizontalisht.

    vijë, tani në një tabaka, nga e majta në të djathtë, vizatoni një sqep në vizatimet tona.

    Ne tërheqim putrat nga lart poshtë, si kjo, shfaqen në ajër, dhe tani në një tabaka dhe me radhë

    puna e tyre, bravo! Djema, sa pata të bukura keni dalë, këtu

    Gjyshja do të jetë e lumtur! Kishte pata, le të shkojmë te gjyshja.

    Fjala artistike: “Dolën patat

    Ped. Ja, ju faleminderit djema, ata gjetën patat e mia, për këtë ju jap

    libra për fëmijë, vraponi në grup dhe lexoni së shpejti, bye, bye.

    Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

    Përvoja lidhet me sistemin e klasave për zhvillimin e të folurit tek fëmijët me sindromën Down, gjatë të cilave metoda efektive dhe teknikat që kontribuojnë në zhvillimin e të folurit.Orientimi në objektiv: llogari.

    Klasat korrektuese janë jashtëzakonisht të nevojshme jo vetëm për përshtatjen sociale dhe mbijetesën e fëmijëve me sindromën Down në shoqëri, por edhe për vetë shoqërinë për të edukuar dhe kuptuar zgjatjet e njerëzve që janë të ndryshëm nga ata.

    Shumica e fëmijëve me sindromën Down kanë një vonesë në zhvillimin e proceseve mendore, duke përfshirë të folurit. Fëmijë të tillë kanë mangësi në zhvillimin e të folurit, si në shqiptimin e tingujve ashtu edhe në paragrafë.

    Sindroma Down nuk është një sëmundje, por një gjendje gjenetike në të cilën një kromozom shtesë është i pranishëm në trupin e njeriut.Prania e një kromozomi shtesë në gjenomin e njeriut shkakton shfaqjen e një karakteri.

    Mësim mbi zhvillimin e të folurit për fëmijët me sindromën Down. tema leksikore “Frutat”.

    Artikulli përmban përvojën e punës në një kopsht fëmijësh me një fëmijë me sindromën Down.

    Materiali diskuton programe të ndryshme të asistencës së hershme pedagogjike për fëmijët me sindromën Down.

    Mësimi individual-korrektues me një fëmijë me sindromën Down

    Farida Romanova
    Mësimi individual-korrektues me një fëmijë me sindromën Down

    Mosha 4.8 muaj, niveli i zhvillimit 1.3 muaj.

    Qëllimet:

    - për të formuar forma të ndryshme komunikimi (përshëndetje, lamtumirë).

    - zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar dhe fokusuar në fjalimin e bashkëbiseduesit.

    - zhvillimi i lëvizjeve të duarve.

    — vazhdimi i mësimit të veprimeve të thjeshta me objekte: vendosja dhe heqja e unazës.

    - për të përmirësuar koordinimin e lëvizjeve të duarve nën kontrollin vizual, për të formuar një qëndrim pozitiv ndaj mësimit.

    Pajisjet:

    Tavolinë, karrige, skite, një piramidë me 4 unaza, një lodër lepurash.

    Përparimi i mësimit

    - Përshëndetje, Fedya! Më jep një stilolaps, le të të përshëndesim (mësuesi e merr fëmijën nga lapsi dhe i thotë "Përshëndetje").

    "Tani do të luajmë me ju."

    Ekziston një lojë e fshehur dhe e kërkuar(3 herë)

    - Ku është Fedya? (fëmija mbulon fytyrën me duar,

    - Këtu është Fedya jonë! (fëmija hap fytyrën,

    "Ku janë stilolapsat tanë?" (nëse është e mundur, fëmija duhet të tregojë dorezat,

    - Këtu janë stilolapsat (mësuesi e merr fëmijën nga lapsat).

    Mbajtur lojë me gishta

    - Ku janë gishtat? (mësuesja përkul gishtat e fëmijës)

    - Këtu janë gishtat! (Mësuesja zhvesh gishtat e fëmijës)

    Po mbahet loja e gishtërinjve “magpie-magpie”. .

    - Fedya, një lepur na pret ta vizitojmë, le të shkojmë ta vizitojmë (mësuesi e merr fëmijën për dore dhe e çon përgjatë shtegut të veshur me skita)

    Në një rrugë të sheshtë.

    Këmbët tona po ecin.

    Një, dy, një, dy.

    - Këtu jemi (në fund të shtegut ka një tavolinë me një karrige, një lepur ulet në tavolinë dhe ka një piramidë)

    - Shiko, lepurushi ka një piramidë. Le të heqim të gjitha unazat (fëmija heq unazat me pak ndihmë,

    - atëherë do të hipim (fëmija i rrotullon unazat vetë,

    - Bravo, mirë po bën!

    - Dhe tani le të vendosim unazat (fëmija i vendos unazat me pak ndihmë)

    - Bravo (duke e inkurajuar fëmijën me lëvdata).

    - Lepurushit i pëlqeu shumë mënyra se si punuam me ty dhe ai dëshiron të luajë me ty.

    Luhet një lojë e kapjes.

    Pas lojës, mësuesi e fton fëmijën t'i thotë lamtumirë lepurushit (fëmija tund stilolapsin)

    “Lojërat janë klasa për zhvillimin e stabilitetit dhe shkathtësisë tek fëmijët me sindromën Down në kushte të veçanta. Shtëpitë e fëmijëve» Aktivitete me materiale të lirshme Këto aktivitete mund të kryhen ulur ose në këmbë dhe është e rëndësishme që duart të mos ulen.

    Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me sindromën Down në fëmijërinë e hershme Sindroma Down nuk është një sëmundje, por një gjendje gjenetike në të cilën një kromozom shtesë është i pranishëm në trupin e njeriut. Unë do të doja të.

    Formimi i aftësive të komunikimit dhe të të folurit tek fëmijët me sindromën Down Në qendër të zhvillimit të gjuhës është nevoja për të bashkëvepruar dhe komunikuar me njerëz të tjerë. Kuptimi i komunikimit është shkëmbimi i informacionit, dëshirave.

    Edukimi dhe edukimi gjithëpërfshirës i fëmijëve me sindromën Down (nga përvoja e punës) Aktivitetet me fëmijë të tillë janë shumë të gjata dhe të mundimshme. por në të njëjtën kohë, nuk duhet të harrojmë se, sipas ligjeve të reja të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, ato mund të arrijnë në kushte të barabarta.

    Programi i orientuar individualisht i punës psikologjike dhe pedagogjike me një fëmijë në Lekoteka Programi i orientuar individualisht i punës psikologjike dhe pedagogjike me një fëmijë për shtator 2015 Emri i fëmijës Kozachenko Andrey Date.

    Abstrakt i një mësimi vizatimi me aplikim metoda jo tradicionale vizatim për fëmijët me sindromën Down Një përmbledhje e një mësimi vizatimi duke përdorur metoda jotradicionale të vizatimit për fëmijët me Sindromën Down. Tema: "Kolobok rrotullohet përgjatë rrugës" Qëllimi:.

    Mësimi korrigjues për zhvillimin e perceptimit pamor Detyrat: ushtrim në krahasimin e dy grupeve të objekteve me anë të mbivendosjes dhe aplikimit, zhvilloni perceptimin vizual për të konsoliduar aftësinë.

    Karakteristikat e punës së instruktorit kultura fizike me femije me sindromen down TIPARET E PUNES TE NJE INSTRUKTOR TE EDUKIMIT FIZIK ME FËMIJË ME SINDROM DOWN Instruktor i edukimit fizik MDOU " kopshti i fëmijëve №14.

    Raporti i instruktorit të edukimit fizik për punën me fëmijët, niveli i zhvillimit të të cilëve ndryshon nga norma (HVD) Gjatë periudhës shtator-dhjetor të vitit akademik, është kryer punë që synon zhvillimin e aftësive motorike të një fëmije me status të paaftë.

    Mbështetje korrektuese dhe pedagogjike për fëmijët me sindromën Down. Përvoja e Kraeva O.S.

    Disa vite më parë, fëmijët me sindromën Down konsideroheshin "të pamësueshëm", ata nuk pranoheshin as në kopshte dhe shkolla të specializuara. Prindërit e këtyre fëmijëve kishin vetëm një mundësi - një shkollë me konvikt të mbyllur. Tani, në Qendrën Shans për Diagnostifikim dhe Konsultime në qytetin tonë, fëmijët me nevoja të veçanta marrin mbështetje dhe pranim real nga shoqëria, gjë që rrit ndjeshëm mundësitë e tyre. Fëmijët që unë adoptova nuk ndoqën kurrë një parashkollor, nuk kaluan kurrë një kohë të gjatë në një grup bashkëmoshatarësh dhe aq më tepër pa prindër, kështu që përshtatja ishte e vështirë. Fëmijët kanë rritur ndjeshëm numrin e kontakteve sociale.

    Ata qëndruan përballë meje detyra të rëndësishme pedagogjike:

    1. mësoni të ndërveproni me të gjithë njerëzit përreth

    2. gjeni mënyra për të zgjidhur situatat e konfliktit

    3. mësoni të mbroni interesat tuaja dhe të merrni parasysh interesat e bashkëmoshatarëve

    4. mësojnë të jenë të organizuar dhe të veprojnë sipas rregullave të caktuara.

    Për të kryer me kompetencë punë edukative dhe korrektuese me fëmijë të tillë në kushte parashkollor, duhet të imagjinoni të gjitha tiparet e fëmijëve me sindromën Down, pikat e forta dhe të dobëta të tyre. Shumica e këtyre fëmijëve karakterizohen nga zhvillimi kognitiv i dëmtuar.

    Pavarësisht dallimeve të rëndësishme individuale, megjithatë është e mundur të identifikohen tipare tipike. Kjo perfshin:

    1. Formimi i ngadaltë i koncepteve dhe zhvillimi i aftësive:

    A. Shkalla e ulur e perceptimit.

    B. Kujtesa e zvogëluar, nevoja për një numër të madh përsëritjesh për të asimiluar materialin.

    B. Niveli i ulët i përgjithësimit të materialit.

    D. Formimi i vonuar i përgjigjes.

    E. Aftësi e ulët për të vepruar me disa koncepte në të njëjtën kohë, cilat janë arsyet për:

    • Vështirësitë që lindin kur është e nevojshme të kombinohen informacionet e reja me materialet e studiuara tashmë.
    • Transferimi i aftësive të mësuara nga një situatë në tjetrën. Zëvendësimi i sjelljes fleksibël që merr parasysh rrethanat, d.m.th. mësuar nga veprimet e përsëritura.
    • Vështirësitë që lindin gjatë kryerjes së detyrave që lidhen me funksionimin e disa veçorive të një objekti ose një zinxhiri veprimesh.

    2. Shkeljet e përcaktimit të qëllimeve dhe planifikimit të veprimit.

    3. Një tipar i të menduarit lëndor-praktik, karakteristik për fëmijët me sindromën Down, është nevoja për të përdorur disa analizues në të njëjtën kohë për të krijuar një imazh holistik (vizion, dëgjim, ndjeshmëri prekëse). Rezultatet më të mira merren nga analiza vizuale-trupore.

    4. Shkelja e perceptimit shqisor për shkak të rritjes së pragut të ndjeshmërisë dhe dëmtimit të shpeshtë të shikimit dhe dëgjimit.

    5. Zhvillimi i pabarabartë i fëmijës dhe lidhja e ngushtë e zhvillimit kognitiv me zhvillimin e fushave të tjera (motorike, të folurit, zhvillimit social dhe emocional).

    Në mësimin e fëmijëve me Sindromën Down, vendosa veten time qëllimi është përgatitja e tyre për një jetë të pavarur (ose relativisht të pavarur). Në mënyrë që një person të jetë në gjendje të bëjë diçka vetë, ai duhet: të vendosë një qëllim, të planifikojë veprime që të çojnë në këtë qëllim dhe të jetë në gjendje të kryejë secilin nga këto veprime veç e veç. Detyra ime kryesore është të zhvilloj aftësi individuale dhe t'i mësoj fëmijët të përdorin disa koncepte ose aftësi në të njëjtën kohë, gjë që çon në përcaktimin më të mirë të qëllimeve dhe planifikimin e veprimeve.

    Gjatë punës sime unë arritur shumë:

    1. fëmijët janë përshtatur plotësisht në parashkollor

    2. janë të lumtur të krijojnë kontakte me fëmijët dhe të rriturit që i rrethojnë

    3. përgjigjet emocionalisht ndaj aktiviteteve individuale dhe grupore.

    Është shumë e rëndësishme të theksohet se fëmijët e mi sëmuren shumë dhe rëndë, pas së cilës humbet puna e edukatores dhe aftësitë që fëmija mëson në procesin mësimor dhe unë i filloj orët dhe stërvitjen pothuajse nga e para.

    Në punën time i përdor më pak fjalët "thuaj", "përsërit", sepse atëherë fëmijët mund të refuzojnë fare të komunikojnë. Është shumë më efektive të krijohen kushte në të cilat vetë fëmija dëshiron të thotë diçka. Në një rritje emocionale, loja shpesh arrin të krijojë një mjedis të natyrshëm të të folurit. Fëmijët, të tërhequr nga loja, përpiqen të këndojnë një këngë - një rimë për fëmijë, përsërisin një poezi ritmike. Dhe fjalimi i tyre në këtë moment nuk pasqyrohet, si në një mësim me një terapist të të folurit, por lind spontanisht, i gjallë. Në punën time me fëmijët e mi, ndihmoj në përdorimin aktiv të gjesteve.

    Për shembull: kur tregojmë përrallat "Teremok", "Kolobok", kur përdorim fotografi, përpiqemi të tregojmë njëkohësisht figura të personazheve ose të një teatri tavoline ose kukullash - doreza të teatrit B-ba-bo dhe t'i caktojmë ato me gjeste që ekzistojnë në gjuha e shurdhmemecit.

    Unë gjithmonë reagoj me qetësi nëse një fëmijë ngrihet në mes të mësimit dhe fillon të vrapojë nëpër dhomën e grupit. Kjo mund të nënkuptojë punë të tepërt, konfuzion, frikë. Unë e shqiptoj situatën për fëmijën e shqetësuar dhe të gjithë fëmijët: "Maxim është i shqetësuar, ai është i lodhur" dhe përpiqem ta ndihmoj fëmijën, t'i lehtësojë detyrat ose të ndryshojë llojin e aktivitetit.

    Një nga elementët më të rëndësishëm, për mendimin tim, të procesit arsimor është Uniteti i kërkesave dhe këmbëngulja e të gjithë të rriturve që rrethojnë fëmijët - prindër, edukatorë, të gjithë specialistë. Ndërveprimi i vazhdueshëm me prindërit solli rezultate. Që në fillim të punës sime, bisedova me prindërit e secilit fëmijë dhe zbulova se shumë fëmijë varen nga moti, janë të prirur ndaj ndryshimeve të humorit dhe kanë sëmundje kronike. Pasi analizova të gjithë informacionin, gjeta metoda dhe qasje për secilin fëmijë. Tani puna ime me prindërit bazohet në konsultimet e përditshme individuale. Flas për "arritjet" dhe "dështimet" tona gjatë ditës, gjej mënyra për t'i kapërcyer ato së bashku dhe të gëzohemi për sukseset së bashku.

    Aktualisht, nuk ka dyshim se fëmijët me sindromën Down kalojnë nëpër të njëjtat faza të zhvillimit si fëmijët e zakonshëm, prandaj, parimet e përgjithshme për zhvillimin e klasave zhvillohen në bazë të ideve për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë, duke marrë parasysh Karakteristikat e zhvillimit kognitiv të fëmijëve me sindromën Down.

    Gjatë kursit fokusohem në:

    1. objektiviteti i të menduarit të parashkollorëve

    2. të menduarit vizual-efektiv, si bazë për kalimin e mëtejshëm në të menduarit vizual-figurativ dhe logjik

    3. motivimi i vetë fëmijës

    4. analizues pamor, dëgjimor dhe të prekshëm

    5. të mësuarit në mënyrë lozonjare

    Përdorni në klasë metoda dhe teknika që krijojnë interes tek fëmijët që në minutat e para të mësimit dhe sigurojnë ruajtjen e tij deri në fund të orës së mësimit;

    Përfshini lojëra, detyra, ushtrime "stërvitore" për zhvillimin dhe pasurimin e fjalorit në mësime;

    Përdorimi në klasë i njohurive për sferën motivuese të fëmijës;

    Krijoni dhe stimuloni motivimin e aktivitetit.

    Në vend të minutave të edukimit fizik, përdorni lojëra edukative, por jepini atyre një karakter të lëvizshëm;

    Nëse është e mundur, plotësoni mësimin me një lojë të një natyre në zhvillim.

    Shkarkoni prezantimin

    Video dhe plani mësimor. Introspeksioni

    planetadetstva.net

    klasat tona.-1 Një fëmijë me sindromën Down.

    Unë do të postoj përmbledhje-raporte të shkurtra për klasat në punë me një vajzë me diell. fëmija është 4 vjeç. sot ishte klasa 4.

    sipas planit kemi 20 minuta:

    1. Ngrohje për pëllëmbët me një top su-jok.

    Unë e shqiptoj qartë vargun e ngrohjes, duke ju inkurajuar të përsërisni:

    Aty jetonte një iriq me gjemba
    Në pyllin e dendur.
    Pasi takova një pemë të Krishtlindjes
    Me gjemba vërejti:
    Mbi mua shkopinj - hala,
    Dhe në një pemë të gjelbër!

    2. përsërisim numrat, duke numëruar karkalecat në figurë, më pas i jap fëmijës gërshërë dhe sugjeroj ta presim figurën përgjatë vijave.

    3. e bëjnë të thjeshtë gjimnastikë gishtash, të cilin e përsërisim të gjitha klasat (do ta përsërisim derisa ta mësojmë)

    për të nxitur veprimtarinë e të folurit, ne këndojmë zanore çdo mësim. Unë ju sugjeroj ta bëni atë me zë të lartë.
    5. më pas nxjerr fotot, të prera në gjysmë, propozoj të mbledhim peshkun. rezulton të jetë një veprim i ri dhe fëmija nuk e kupton se çfarë të bëjë. Unë thjeshtoj detyrën për topin. nuk funksionon Unë ofroj ndihmë. ia dalim bashkë (e kam ende gati një shalqi, por shoh që fëmija është i lodhur dhe nuk ia jap)

    6. ngrihuni dhe bëni pak ngrohje :

    ne e bëjmë çdo mësim, fëmija reagon me gëzim, mëson, përpiqet të përsërisë fjalët.

    Fazat e mësimit, qëllimi i skenës

    Detyrë për fëmijët

    Veprimtaria e mësuesit

    Aktivitete për fëmijë

    Rezultati

    Faza e mirëseardhjes:

    Krijoni një marrëdhënie pozitive

    "Rrethi" është një përshëndetje tradicionale; (ulur në tapet)

    "Unë po shkoj, po shkoj dhe do të gjej një shok për veten time"

    "Kush ka ardhur?"

    "Çfarë bëjmë ne?"

    Ai shqipton fjalët e përshëndetjes: “Ne do të qëndrojmë krah për krah në një rreth. Përshëndetje, përshëndetje mik i dashur. Le të buzëqeshim dhe t'u themi të gjithëve: "Përshëndetje!"

    “Unë po shkoj, po shkoj dhe do të gjej një shok për veten time. Zoya, do të luani me mua? etj.

    Poston foto dhe emra të fëmijëve dhe ofron për të gjetur tuajin

    Ngjit në tabelë “orarin” e mësimit

    Fëmijët tundin kokën, buzëqeshin dhe bëjnë gjestin "përshëndetje".

    Vokalizimi, shqiptimi nga fëmijët e fjalëve llafazane;

    Ata gjejnë foton e tyre, emërtojnë dhe e vendosin në tabelë

    Përqendrimi i vëmendjes; vendosja e komunikimit ndërpersonal ndërmjet të rriturve dhe fëmijëve

    Minuta artikuluese-motorike:

    Zhvillimi i aftësive artikuluese dhe motorike të imëta

    Ritmi fonetik: shqiptimi i zanoreve dhe bashkëtingëlloreve me lëvizje të dorës (me ngarkesë funksionale)

    (tingujt: A, O, U, I, P, T)

    Gjimnastikë gishtash (në tavolinë) në qilima me elementë të Su Jok - terapi "Mollë me grusht"

    U tregon fëmijëve lëvizjet karakteristike të secilit tingull dhe shqipton tingujt: RRETH - Ngrini krahët nga anët lart dhe lidheni sipër kokës. POR - duart para gjoksit. Kur bëni një tingull, shpërndani ato gjerësisht. PA - ulni duart fort me grushte të shtrënguar poshtë. etj.

    Shfaqja e lëvizjeve dhe shqiptimit të fjalëve

    Fëmijët, duke qëndruar në një rreth, përsërisin tingujt, rrokjet dhe lëvizjet pas mësuesit

    Ulur në tryezë, përsëritni lëvizjet e duarve.

    Lëvizjet e duarve ndihmojnë në ruajtjen e artikulimit të dëshiruar, ndihmojnë fëmijët të mbajnë mend shkronjat për lexim global.

    stimulimi kinestetik

    Faza e formimit:Prezantoni fëmijët me frutat, fotot e temave, piktogramet, mjetet joverbale të komunikimit

    Konsiderimi i frutave natyralë (mollë, banane), korrelacion me një foto të temës, me një piktogram, me një gjest (sistemi Makaton)

    Lojë "Çantë e mrekullueshme"

    Fjalët dhe gjestet: mollë, banane, lëng, e fortë, e rrumbullakët, e madhe, jep, në

    Mësuesi/ja përshkruan çdo frut: “Kjo është një mollë (gjest). Është e rrumbullakët (gjest). Mollë e ëmbël (gjest), e vështirë (gjest). Bëjnë lëng prej tij (gjest). Ofron për të gjetur një foto subjekti, një piktogram. Mësuesja fton fëmijën të ndiejë objektin në çantë dhe ta tregojë atë në figurë. Pas kësaj, fotografitë e subjektit zëvendësohen me piktograme.

    Fëmijët përsërisin gjestet, tingëllojnë, llafazan. Gjeni fotografitë e subjektit, piktogramet sipas udhëzimeve. Përputhni frutat me figurën dhe piktogramin.

    Zhvillimi i të folurit konceptual, zbatimi i udhëzimeve verbale, gjestet,

    Zhvillimi i steregnozës

    Faza "Ne komunikojmë":

    Formimi i aftësisë për të shprehur dëshirat e dikujt me ndihmën e gjesteve, fotove të temës, fjalëve të thjeshta dhe të çuditshme

    Duke përdorur gjeste, figura, piktograme, fëmijët kërkojnë këtë apo atë frut nga mësuesi

    Mësuesja fton fëmijët të “blejnë” fruta duke i pyetur. Jep një frazë shembull - thuaj: “Më jep një banane”, “Më jep dy mollë” etj.

    Ata llafazanin dhe tregojnë një gjest:

    "Da ba" ("Më jep një banane");

    "Na, aba" ("Na, mollë")

    Aktiviteti njohës, shqiptimi i fjalëve, vokalizimi

    Faza e imitimit:Aftësia për të kryer veprime për të imituar veprimet e një të rrituri

    Ushtrimi nga një sërë ushtrimesh fizike

    Mësuesi ofron të luajë:

    “Gjyshja ime ka një pemishte në fshat. Ka dardha dhe mollë në pemë. Mund t'i mbledh direkt nga pema. Sa mirë është për mua të pushoj në verë me gjyshen time”

    Kryeni veprime për të imituar veprimet e një të rrituri

    Lehtësoni stresin, relaksimin emocional dhe fizik

    Faza "Lexim dhe shkrim":Për të formuar aftësinë për të kuptuar atë që tha një i rritur me ndihmën e objekteve, fotografive, piktogrameve

    Secilit fëmijë i jepet një sërë simbolesh dhe foto temash, me ndihmën e të cilave fëmijët krijojnë një fjali.

    Mësuesi shqipton ngadalë fjalët e fjalisë:

    "Unë laj mollën time"

    "Unë e dua bananen"

    "Mami ha një mollë dhe një banane"

    Fëmijët parashtrojnë fjali me ndihmën e simboleve (për secilën fjalë - një simbol)

    Formimi i të folurit të brendshëm

    Faza e lamtumirës:

    Tërheq vëmendjen te "orari" i mësimit: çfarë bëmë sot?

    "Rrethi" - fundi tradicional i mësimit

    Shqipton emrin e frutave, përsërit gjestet, bën pyetje në lidhje me strukturën e mësimit, duke u kërkuar fëmijëve të tingëllojnë,

    Ai shqipton fjalët e lamtumirës: “Ne do të qëndrojmë krah për krah në një rreth, lamtumirë, mik i dashur. Do të përqafohemi pak, do t'u themi të gjithëve: "Mirupafshim, mirupafshim!"

    Ata shqiptojnë fjalë llafazane - emrat e frutave;

    "po - jo" (gjeste dhe vokalizime)

    Kryeni lëvizje për një të rritur, bëni gjeste, shqiptoni rrokjet: "ka" ("bye")

    Qëndrimi emocional ndaj të studiuarit

    Një tregues i qartë i përfundimit të mësimit

    KARTELA TEKNOLOGJIKE PËR NDËRTIM TË SESIONIT KORREKTUES

    NË GRUPIN E MESËM ME FËMIJË ME SINDROM DOWN (pa të folur)

    Mësues - defektologe Khlopushina S.V.

    Tema: "FRUTA"

    Fushat arsimore:"Zhvillimi kognitiv", "Zhvillimi social dhe komunikativ", "Zhvillimi i të folurit"

    Detyrat:

    Edukative:Të promovojë aftësinë e fëmijëve për të lidhur një objekt me një figurë dhe një simbol; zotërimi i ri

    Mjete komunikimi jo verbale (gjesti: sistemi Makaton, simboli).

    Korrigjues: Kontribuoni në formimin e të folurit konceptual; aftësia për të ndjekur udhëzimet verbale.

    Edukative:Krijimi i kushteve për zotërimin e mjeteve të komunikimit (të ndihmojmë njëri-tjetrin); për zhvillim

    Sfera emocionale (situata e suksesit).

    Parakushtet për UUD:

    Komunikuese:formimi i aftësisë për të dëgjuar dhe shqiptuar fjalë llafazane.

    Rregullatore: formimi i aftësisë për të kryer veprime me imitim.

    Njohës:formimi i veprimeve njohëse; Idetë kryesore për vetitë e objekteve.

    Personal: formimi i motivimit kognitiv dhe social.

    Pajisjet: "Koks magjik", radhitje, fruta (mollë dhe banane), fotografi objektesh që përshkruajnë fruta, piktograme, një grup simbolesh, fotografi të fëmijëve dhe karta me emrat e tyre,

    Forma e organizimit: nëngrupi


    Që një fëmijë me sindromën Down të ​​studiojë me sukses, duhet të kuptosh dy gjëra - shoqëria ka nevojë për të njësoj si çdo person tjetër, ndaj duhet t'i mësohet gjithçka që mund të bëjë një fëmijë i zakonshëm. Së dyti, këta fëmijë jo vetëm që munden, por edhe duan të mësojnë, rezultati maksimal mund të merret vetëm me vëmendje maksimale. Nëse rezultati është i pamjaftueshëm, atëherë nuk është bërë përpjekje e mjaftueshme. Të mësosh fëmijët me sindromën Down nuk është një detyrë e lehtë, por shumë shpërblyese, arritjet e këtij fëmije i sjellin shumë gëzim si atij dhe prindërve të tij. Shoqëria duhet të kontribuojë në formimin e personalitetit pavarësisht nga veçoritë e zhvillimit, intelektual dhe fizik.

    Veçoritë

    Para se të mësoni, është e nevojshme të përcaktoni se çfarë mund të bëjë fëmija. Si rregull, aftësitë dhe zhvillimi vlerësohen sipas kritereve të mëposhtme:

    1. Si komunikon fëmija dhe sa i ka zhvilluar aftësitë e tij sociale (mirëkuptimi reciprok, ndihma reciproke, sjellja në ekip).
    2. Si i shërben vetes - ha, vishet dhe zhvishet, lahet.
    3. Zhvillimi motorik bruto - si një fëmijë ecën, vrapon, zvarritet, kërcen, përkulet, rrotullohet nga shpina në stomak.
    4. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike është aftësia për të kontrolluar objektet e vogla, për t'i transferuar ato nga dora në dorë, për të kryer detyra që kërkojnë koordinim të shikimit dhe lëvizjeve të duarve. Shkathtësitë e shkëlqyera motorike përfshijnë, për shembull, kapjen e një objekti me gishtin e madh dhe gishtin tregues, si dhe vizatimin, shtypjen e butonave.
    5. Zhvillimi i të folurit - merret parasysh jo vetëm fjalori, por edhe aftësia për të shprehur mendimet e dikujt, qartësia e shqiptimit, rrjedhshmëria e bisedës, intonacionet emocionale.
    6. Kuptimi i gjuhës - vëmendja ndaj asaj që u tha, aftësia për të ndjekur udhëzimet, shpejtësia e reagimit ndaj një kërkese, reagimi ndaj frazave të zhurmshme, të qeta, të thjeshta dhe komplekse si në numrin e fjalëve ashtu edhe në kompleksitetin e strukturës së fjalisë ( për shembull, të kuptuarit e një fjalie të ndërlikuar dhe të thjeshtë, duke përdorur sinonime, antonime, shprehje në në mënyrë figurative). Kuptimi i emocionalitetit të apelit - shaka, bisedë e rreptë.

    Fëmijët me sindromën janë mjaft të zakonshëm, por, sigurisht, ka veçori që e bëjnë më të vështirë për ta zotërimin e materialit edukativ:

    • Sindroma Down çon në faktin se aftësitë motorike fine dhe të mëdha mund të jenë të vështira, këto të dhëna fizike duhet të zhvillohen përmes ushtrimeve;
    • duke qenë se pjesa kryesore e informacionit perceptohet përmes dëgjimit dhe shikimit, problemet me këto organe shqisore që vërehen tek fëmijët janë gjithashtu një faktor ngadalësues të të nxënit, në rast të problemeve duhet të bëhet trajtimi i duhur dhe gjatë procedurave të trajtimit këto karakteristika. duhet të merret parasysh në kurrikulë;
    • fjalimi mund të jetë i pajisur me të pamjaftueshme fjalorin, shqiptimi nuk është mjaft i qartë, mund të ketë probleme me shprehjen logjike të mendimeve, por kjo zgjidhet thjesht me intensifikimin e të mësuarit, në të cilin pjesët e të folurit të trurit zhvillohen më shpejt, ky problem kërkon vëmendje të madhe, por ka një karakter psikologjik. orientimi, jo fiziologjik (muskujt e të folurit forcohen gjatë punës së procesit);
    • fëmija shpesh duhet të përsëritet disa herë, dhe me fraza të shkurtra, meqenëse kujtesa dëgjimore e tipit afatshkurtër është e zhvilluar dobët, prapambetja mendore është e mundur, e cila, megjithatë, krijohet me ndihmën e punës së qëllimshme;
    • përkundër faktit se fëmijët janë këmbëngulës, është e vështirë për ta që të përqendrohen në një gjë për një kohë të gjatë;
    • aftësitë dhe konceptet e reja duhet të përsëriten shumë herë, veçanërisht nëse ato nuk janë interesante, prandaj këshillohet që trajnimi të bëhet në një formë lozonjare, por të qartë, në mënyrë që thelbi i konceptit që duhet të mësohet të mos humbasë gjatë loja e lojës; ose thjesht për të interesuar fëmijën, sepse trajnimi mund të kryhet në një formë të mërzitshme, ose mund të jetë në një formë interesante, si me fëmijët e zakonshëm, rezultati varet shumë nga kreativiteti dhe përpjekjet e mësuesit, nuk ka nevojë të manipuloni vonesën mendore, duhet të punoni në mënyrë krijuese me fëmijën;
    • ju duhet të punoni në të menduarit figurativ dhe logjik, pasi përgjithësimet, vërtetimi i deklaratave, aftësia për të gjetur prova për një fakt të veçantë tek fëmijët zakonisht janë të vështira;
    • kushtojini vëmendje detajeve të tilla në dukje si rregullimi i objekteve ose veprimeve në një sekuencë të caktuar, sipas rregullave ose modeleve;
    • përkundër faktit se fëmijët janë të aftë për mjetet vizuale, detyrat joverbale (të cilat duhet të shfaqen pa shoqërim verbal) që lidhen me numërimin, klasifikimin e gjërave, janë mjaft të vështira për t'u mosha e hershme për të gjithë fëmijët, por veçanërisht për fëmijët me sindromën Down;
    • për shkak të përpjekjeve të mëdha që duhet të bëjnë fëmijët edhe për detyra në dukje të thjeshta, ata lodhen shpejt, vëmendja e tyre shpërndahet.

    aftësi të shkëlqyera motorike

    Me ndihmën e aftësive të shkëlqyera motorike, një fëmijë mund të fiksojë butona, të vizatojë, të bëjë veprime që ndihmojnë për t'i shërbyer vetes në jetën e përditshme. Prandaj, është shumë e rëndësishme për ta zhvilluar atë.

    Fëmijët me sindromën Down shpesh kanë tonus të zvogëluar të muskujve, kështu që lëvizjet e duarve kompensohen nga lëvizja e shpatullës dhe parakrahut, muskujt dhe në të cilat janë më të forta. Por kyçi i dorës gradualisht bëhet më i fortë, fëmija mëson të përdorë pëllëmbën. Gishtat zhvillohen gradualisht, ato mund të stërviten duke përdorur teknikën - furça vendoset në tryezë, skaji i pëllëmbës poshtë. Puna kryhet me gishtin e madh, tregues dhe të mesëm. Forcimi i kyçit të dorës kryhet me ndihmën e lëvizjeve rrethore dhe lëvizjeve lart e poshtë dhe anash.

    Ju duhet të mësoni se si të kapeni me pëllëmbën e dorës, me një majë, në të njëjtën kohë me gishtin e madh dhe tregues (piskatore), dhe gjithashtu të bëni ushtrime të ngjashme, për shembull, duke prekur gishtin e madh të së njëjtës dorë në mënyrë alternative me gishtat. Mund të ketë probleme - kapja e pëllëmbës mund të merret pa pjesëmarrjen e gishtit të madh, kapja mund të jetë e pamjaftueshme, kapja e pincës mund të kryhet me gishtin e madh dhe të mesit, dhe jo me gishtin tregues. Në këto raste, është e nevojshme të kryhet një korrigjim, duke u përpjekur të interesojë fëmijën në procesin e të mësuarit si më poshtë:

    • luani lojëra me gishta;
    • skalitur nga plastelina, balta, mielli, plastika;
    • vizatoni me laps, ngjyra, shkumës, mund të bëni fotografi duke vizatuar një gisht në rërë ose duke e zhytur në bojë, është e rëndësishme të ndryshoni mënyrat e vizatimit, pasi secila prej tyre e zhvillon më mirë furçën në një mënyrë të caktuar;
    • në mes të klasave, ju mund të bëni një masazh me gishta, i cili do të rrisë lëvizshmërinë e duarve, do të përmirësojë qarkullimin e gjakut dhe do të ruajë tonin e muskujve.

    Nëse zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, fëmija do të jetë në gjendje të zhvillohet më mirë, prapambetja mendore gradualisht do të zhduket.

    Lojëra dhe aktivitete

    Karakteristikat e sindromës Down zhvillimin fizik duhet pasur parasysh në mësim dhe lojëra. Lojërat dhe aktivitetet e mëposhtme do të ndihmojnë në përmirësimin e aftësive të shkëlqyera motorike:

    1. Loja patty është për të vegjlit. Kur luan me një fëmijë, nëna (ose babi) komunikon me fëmijën, gjë që ndihmon jo vetëm zhvillimin fizik, por edhe zhvillimin e hershëm psikologjik.
    2. Grisja e gazetave dhe letrave më të forta, kartoni, kur duart bëhen më të forta. Ky ushtrim mund të jepet nga një gjysmë viti, por duhet të siguroheni që fëmija të mos hajë letër. Ju gjithashtu duhet ta mësoni fëmijën të dallojë se cilat objekte mund të grisen dhe cilat jo. Për shembull, librat nuk mund të grisen, ato duhen shfletuar.
    3. Duke rrëshqitur faqet e librit. Ky ushtrim zotërohet më së miri nga një vit. Është e dëshirueshme që të ketë fotografi të mëdha shumëngjyrëshe. Ju mund të filloni t'i mësoni fëmijës - përveç fotografive, mund të jepni botime me shkronja të mëdha, më vonë - enciklopedi në të cilat fotografitë ilustrojnë informacione edukative, duke përdorur perceptimi vizual jo vetëm informacion i bukur, por edhe i dobishëm, prapambetja mendore eliminohet. Duke shfletuar faqet, fëmija mëson të kapë objekte të vogla dhe të holla.
    4. Përdorimi i rruazave, butonave në stërvitje - renditja sipas ngjyrës, madhësisë, vargut në një fije, në një moshë më të madhe, krijimtaria më komplekse është e mundur, për shembull, punimet e gjilpërave në formën e bërjes së bizhuterive, punimeve me rruaza.
    5. Kube, forma gjeometrike, kulla unazash, figura që mund të futen në njëra-tjetrën.
    6. Transferimi i drithërave nga ena në enë, renditja e dy ose tre llojeve të drithërave që duhet të përzihen paraprakisht. Nuk ka nevojë ta teproni me sasinë e drithërave, mësimi nuk duhet të jetë i lodhshëm.
    7. Mund të vizatoni në rërë, të derdhur në një tabaka. Shifrat e thjeshta mund të ndërlikohen me vizatime komplekse. Përveç kësaj, ju mund të bëni fotografi në reliev, të përdorni rërë me shumë ngjyra. Forma të ndryshme mund të bëhen nga rëra e lagësht dhe vizatimet mund të aplikohen në to me gisht ose shkop.
    8. Për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, mund të vidhosni kapakët në kavanoza, shishe. Vajzat mund të luajnë në kuzhinë, ku produkte të vërteta ose lodrash do të ruhen në kavanoza. Me djemtë (dhe vajzat gjithashtu) mund të luani me pjesë të mëdha, ku duhet të shtrëngoni vidhat dhe dadot.
    9. Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës të lidh dhe të zbërthejë rrobat dhe këpucët. Ai duhet të përballojë në mënyrë të pavarur zinxhirin, butonat, lidhësen. Ju gjithashtu duhet të vishni dhe zhvisheni kukulla lodrash, këshillohet që të keni një kukull me disa grupe rrobash që mund të priten, qepen dhe zbukurohen me ndihmën e një fëmije.
    10. Modelimi me ndihmën e përpjekjeve statike zhvillon mirë muskujt e gishtërinjve. Dhe nuk është e nevojshme të skalitni figura nga plastelina, mund të ngjitni petë, dhe foshnja do të ndihmojë, me aftësinë e tij më të mirë, të gatuajë brumin dhe më pas ta rrotullojë, madje t'i bëjë vetë petat. Një aktivitet i tillë pëlqehet jo vetëm nga vajzat, por edhe nga djemtë, sepse rezultati është i ngrënshëm dhe përpjekjet plotësohen jo vetëm me lavdërime, por edhe me një vakt krejtësisht material.
    11. Vizatimi mund të bëhet në plane të ndryshme - në një tavolinë të sheshtë, një kavalet të prirur ose një mur vertikal. Mund t'i jepni fëmijës një furçë dhe të lyeni gardhin, ose të bëni një tjetër punë e dobishme, vëllimet e të cilave janë domethënëse. Në fund të fundit, nëse rezultati duhet të jetë serioz, atëherë puna do të vazhdojë më gjatë, dhe në rastin e sindromës Down, sasia e përpjekjeve të aplikuara është drejtpërdrejt proporcionale me përparimin e zhvillimit fizik dhe psikologjik. Puna e gjatë do të kontribuojë gjithashtu në mundësinë e komunikimit të lehtë me foshnjën, dhe puna e dobishme do të zhvillojë përgjegjësinë. Nuk ka nevojë të kesh frikë t'i japësh fëmijës një punë të rritur - gjëja kryesore është që mësimi të jetë i sigurt dhe të zhvillohet nën mbikëqyrjen e të rriturve.
    12. Mozaikët dhe enigmat janë të rëndësishme në zhvillim, por është e rëndësishme që ato të jenë aq të arritshme sa një fëmijë t'i bashkojë ato pa ndihmën e një të rrituri. Në fund të fundit, prania e vizatimeve komplekse mund të çojë në faktin se fëmija do të shikojë me indiferentizëm se si nëna ose babi palosin vizatimin, prindërit thjesht mund të lodhen duke u ngatërruar me punë monotone dhe të padobishme për gjysmë dite. Nëse mësimi është i vështirë, ai mund të zgjatet për disa ditë, si rezultat, një foto enigmë e palosur bukur mund të vendoset në një kornizë dhe fëmija do të jetë në gjendje të shikojë rezultatin e përpjekjeve të tij.
    13. Pritini forma me gërshërë, fjolla dëbore, nga të cilat mund të bëni aplikime. Ju gjithashtu mund të prisni modele nga të cilat mund të qepni rroba për kukulla apo edhe për vetë fëmijën.

    Teknikat

    Sindroma Down Ndër metodat e ndryshme të edukimit dhe edukimit, mund të dallohen këto:

    1. Metoda e të mësuarit e Maria Montessorit përmes lojërave. Sipas kësaj teknike, fëmijës duhet t'i jepet liria për të zgjedhur tipe te ndryshme aktivitetet, dhe secila prej këtyre llojeve duhet të ketë një vlerë të barabartë për të mësuar. Ideja kryesore është krijimi i një mjedisi në të cilin fëmija do të dëshirojë në mënyrë të pavarur të bëjë atë që të rriturit kërkojnë prej tij. Kohëzgjatja e mësimit, materiali edukativ rregullohet në bazë të dëshirave të foshnjës. Lojërat kolektive duhet ta përgatisin fëmijën për pavarësi, domethënë të kenë një orientim praktik. Prapambetja mendore nuk mund të jetë shkaku i izolimit, por është një arsye për të mësuarit këmbëngulës, që vjen nëpërmjet të kuptuarit të karakteristikave të fëmijës.
    2. Metoda Glenn Doman. Karakteristikë e metodës është që klasat duhet të zhvillohen sa më shpejt që të jetë e mundur, pra që nga momenti i lindjes. Mësimi aktiv i matematikës, gjuhës dhe leximit - nga një vit, kur fëmija është psikologjikisht i gatshëm për klasa të një niveli më të lartë kompleksiteti.
    3. Metoda e Cecile Lupan. Ideja kryesore është të interesoni fëmijën, klasat duhet të sjellin gëzim. Është e nevojshme të ndihmohet fëmija të zotërojë aktivitete të reja që ai vetë kërkon të mësojë. Mbani kuriozitetin me një të re informacion interesant. Vetë fëmija duhet të mësojë të zgjerojë horizontet e aktiviteteve të tij, kjo do të ndihmojë në anulimin e prapambetjes mendore.
    4. Teknika e Nikitins është liria e krijimtarisë, veshje të lehta, atmosferë komode në dhomën e studimit ose në apartament. Përmirësimi i shëndetit duhet të ndihmojë në përmirësimin e rezultateve të të nxënit, ndaj nevojiten stërvitje sportive dhe forcim të trupit. Lodrat duhet të kenë një sfond arsimor - për shembull, imazhi i kubeve dhe numrave duhet të jetë i barabartë nëse fëmija nuk ka filluar ende t'i studiojë ato. Prindërit duhet të marrin pjesë në lojëra, të jenë miq dhe të mbështesin jashtë procesit arsimor.
    5. Teknika e Zaitsev - përdorimi i materialeve të bëra nga autori i teknikës - kube, tabela, regjistrime muzikore, nën të cilat mund të këndoni së bashku me fjalët nga tabela. Baza e metodologjisë dhe pjesa më e njohur e saj është mësimi i leximit të hershëm, trajnimi duhet të ndikojë në shkrim-leximin e mëtejshëm të të shkruarit. Me ndihmën e veprimtarive intelektuale dhe mësimdhënies së aftësive të leximit eliminohet prapambetja mendore.

    Metodat e mësimit të fëmijëve me sindromën Down dhe rehabilitimi i fëmijëve me me aftësi të kufizuara janë të ngjashme me njëra-tjetrën - këto janë ushtrime të veçanta, komunikim me kafshët, të cilat mund të kombinohen me aftësitë e kujdesit për to. Këto metoda janë jokonvencionale, por mjaft efektive, pasi detyra e tyre kryesore është të bëjnë të padukshme përpjekjet domethënëse të fëmijës që synojnë zhvillimin e tij përmes interesit. Kjo është hipoterapia - kalërimi, komunikimi dhe kujdesi për kuajt; canistatherapy - të jetosh në një shtëpi me një fëmijë të një qeni të sjellshëm, miqësor dhe lozonjar; Terapia e delfinëve - noti me delfinët. E rëndësishme aktivitetet në grup në mënyrë që fëmijët më të fortë të tërheqin psikologjikisht pas vetes ata që janë të prapambetur në të mësuar.

    Ndaje me miqte:
    Postime të ngjashme