Numrat mbi dërrasën e zezë në kopshtin e fëmijëve. Krijimi i zonave shqisore si një nga kushtet për parandalimin dhe korrigjimin e dëmtimit të shikimit dhe perceptimit vizual te fëmijët parashkollorë. Ju duhet të studioni numrat me fëmijët në disa hapa.

Edukimi i numërimit, i sistemuar dhe i vërtetuar në mënyrë metodike nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror (FSES), përfshihet në sistemin e punës me parashkollorët në kopshti i fëmijëve. Sidoqoftë, karakteristikat e moshës së fëmijëve kërkojnë përgatitje veçanërisht të kujdesshme të mjeteve vizuale. Roli më i rëndësishëm i është caktuar materialit të numërimit. Ne do të shqyrtojmë llojet e materialeve të numërimit të përdorura në klasat e matematikës në të ndryshme grupmoshat, dhe jepni këshilla, si demonstrim dhe fletëpalosje, për ta bërë atë me duart tuaja.

Vlefshmëria e përdorimit të materialit të numërimit vizual në kopshtin e fëmijëve

Në parashkollor institucion arsimor Fëmijët fillojnë të mësojnë numërimin tre vjet, dhe ky është aktiviteti i tyre kryesor matematikor. Mësimi zhvillohet me një mbështetje të domosdoshme te mjetet ndihmëse vizuale, pasi veprimet logjike abstrakte të kryera gjatë numërimit (bashkimi dhe ndarja e grupeve, krahasimi i numrave dhe numrave, krahasimi i grupeve) janë të vështira për fëmijët për t'u kuptuar dhe kërkojnë "objektivizim". Materiali vizual i numërimit është një mjet didaktik gjithëpërfshirës që synon formimin e ideve elementare rreth numërimit brenda kornizës së trajnimit të synuar.

Mësuesi i njohur K.D. Ushinsky tha: "Fëmijëria vetë kërkon vizualizimin e edukimit".

Përfitimet e tilla janë shumë të ndryshme, dhe zbatimi i tyre në secilin rast varet nga:

• përmbajtje specifike material edukativ(për shembull, për t'i mësuar fëmijët e grupit të dytë më të ri të bëjnë dallimin midis koncepteve të shumë dhe pak);
• metodat e përdorura (më saktë, teknika të caktuara të lojës, për shembull, ilustrime për një përrallë në të cilën personazhet mësojnë të numërojnë);
• mosha e fëmijëve (nëse është në të dytën grupi i vogël mund të ketë karta me fotografi të së njëjtës kafshë, atëherë në atë më të vjetër fotografitë përshkruajnë kafshë të ndryshme, domethënë thelbi i fenomenit të përshkruar po bëhet më i ndërlikuar).

Numërimi në kopsht përvetësohet së bashku me aftësi dhe koncepte të tjera didaktike, për shembull, studimi i luleve: shpërndani kërpudhat në koshat e ngjyrave përkatëse dhe thoni se cila kishte më shumë / më pak prej tyre.

Materiali vizual duhet të plotësojë kërkesat e mëposhtme:

• shkencore (korrespondojnë me të dhënat e llogarisë shkencore);
• pedagogjike (mbart ngarkesë edukative, zhvillimore, edukative);
• sanitare dhe higjienike (nuk përmbajnë substancave të dëmshme, nuk shkaktojnë tendosje të syve;
• estetike ( dekorim i bukur. imazhe të ndritshme dhe të qarta)

Veçoritë e materialit demonstrues dhe material për grupmosha të ndryshme

Materiali i numërimit në matematikë, si mjetet e tjera pamore, mund të jetë dy llojesh:

• i madh, pra një demonstrim, i cili përdoret nga mësuesi për të shpjeguar dhe treguar se si duhet vepruar me të (dërrasa magnetike, postera, piktura etj.);
• i vogël, domethënë shpërndarës (kartolina, laptopë, etj.), duke përdorur të cilat të gjithë fëmijët kryejnë detyra të caktuara në të njëjtën kohë, gjë që ju lejon të organizoni aktivitete të pavarura që fëmijët të zhvillojnë aftësitë dhe aftësitë e nevojshme matematikore.

Materiali matematikor pamor ndryshon në llojin e aktivitetit të numërimit, i cili është prioritet për një kategori të caktuar moshe.

1. Grupi i dytë i vogël. Për të formuar konceptin e singularitetit dhe pluralitetit, mund të përdorni, për shembull, foto enigmash, kube në të cilat numrat janë të rrethuar nga elementë me të njëjtin numër frutash (perime, kafshë, etj.) ose figura me pika që duhet të lidhen. me numrin. Nga rruga, i njëjti material me pika përdoret më tej, vetëm se ka më shumë numra.
2. . Fëmijët duhet të jenë në gjendje të japin një vlerësim të saktë të tërësisë së objekteve, në këtë rast, të numërojnë deri në 5. Për këtë, përdoren në mënyrë aktive fotografitë që përshkruajnë objekte dhe numra që korrespondojnë me numrin e tyre, si dhe një kombinim lodrash dhe lodrash dhe figurë vëllimore. Për shembull, për të njohur një imazh grafik të një numri, detyra mund të jetë si më poshtë: ndihmoni lepurushin të gjejë numrin 3. Vendosni molën në një lule me pesë petale.
3. Grupi i lartë. Fëmijët numërojnë deri në 10, ata dinë të mbledhin ose zbresin një nga një. Si një ndihmë vizuale, për shembull, përdoret loja e dominosë, korrelacioni i një figure me një foto me të njëjtin numër objektesh.
4. Grupi përgatitor. Fëmijët mund të krahasojnë numrat "më shumë-më pak", të bëjnë numra të dhënë nga dy më të vegjël - 5 nga 2 dhe 3, për shembull. Materiali demo po bëhet më i ndërlikuar. Këto mund të jenë detyra për krahasimin e numrit të objekteve në foto, përpilimin e një imazhi të tërë pas palosjes së njëpasnjëshme të pjesëve të prera me numër, etj.

universale ndihmë vizuale janë shkopinj numërimi: ato ju lejojnë të demonstroni dhe të punoni të gjitha llojet e aktiviteteve të numërimit.

Kështu, përfitimet e para synojnë të sigurojnë që fëmijët të mësojnë të lidhin imazhin vizual të një numri dhe numrin e objekteve të treguara prej tij. AT grupi i mesëm kjo punë nuk është më për “njohjen” e figurës së një numri, por për një llogari sasiore deri në 5. Në grupi i lartë fëmijët mësojnë të kryejnë veprime elementare mbledhje-zbritje, dhe në materialet përgatitore detyrat janë të një natyre krahasuese, pasi fëmijët tashmë dinë të lidhin sasitë e treguara me numra.

Në çdo fazë të të mësuarit, është e nevojshme të mendoni për një mënyrë për t'u njohur me imazhin grafik të një figure, për shembull, në formën e krijimit të një aplikacioni.

Llojet e fletushkës

Siç u përmend tashmë, përfitimet mund të jenë demonstrimi dhe fletushkat. Dhe ka edhe nga ato që mund të përdoren në të dyja rastet (për shembull, blloqet Gyenesh). Mësuesja zgjedh llojet e fletëpalosjeve në varësi të moshës së fëmijëve. Pra, tashmë në grupin e parë të vogël, djemtë njihen me kube, duke numëruar shkopinj. E vërtetë, ndërsa në nivelin e vlerësimit "shumë-pak". Në mënyrë tipike, gradimi i përdorimit të llojeve të fletëpalosjeve varet nga mosha e fëmijëve: më i riu, më shumë lodra, dhe sa më të vjetra, aq më shumë vizatime dhe diagrame. Në përgjithësi, mjetet e mëposhtme të numërimit përdoren në mënyrë aktive në kopshtin e fëmijëve:

• Shkopinj Kuizener (parallelepipedë me shumë ngjyra madhësive të ndryshme prej druri ose plastike përdoren kryesisht në grupet e dyta të vogla dhe të mesme, kur futet koncepti i sasisë);
• blloqe Gyenes (një grup formash gjeometrike të madhësive të ndryshme, të cilat mund të përdoren në analogji me shkopinjtë e Kuizener, si dhe për t'u njohur me një drejtkëndësh, trekëndësh, rreth, katror);
• kube (në grupin më të ri, konceptet e "shumë-pak" janë përpunuar mbi to);
• piramidat (si buxhet, version më i përballueshëm, i shkopinjve të Kuizener dhe blloqeve Gyenes);
• rruaza, butona (në grupet e vogla dhe të mesme);
• foto, foto puzzle, karta (për të gjitha moshat);
• një tifoz me numra (për grupet e larta dhe përgatitore, në të cilat djemtë tashmë e lidhin qartë numrin me imazhin e tij grafik);
• laptopë, detyra në të cilat mund të kombinohen të gjitha përfitimet e mësipërme, etj.

Ju lutemi vini re se nuk ka një ndarje të qartë të moshës në përdorimin e materialeve të numërimit, pasi përdorimi i tyre duhet të justifikohet nga pikëpamja e qëllimit të caktuar arsimor. Sidoqoftë, në grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore, theksi vihet te kartat, në mënyrë që fëmijët të mësohen të punojnë me qartësi "si në shkollë".

Galeria e fotove: shembuj të materialit të numërimit të fletushkës

Mundësitë e numërimit të kubeve ju lejojnë t'i përdorni ato deri në grupin përgatitor.Për të zotëruar aftësinë e numërimit deri në 5, është i përshtatshëm përdorimi i piramidave speciale Fan me numra është një manual për shkollën, por mund të përdoret edhe në kopshtin e fëmijëve. mund të mbështeteni në shkopinj krejtësisht të padukshëm: për shembull, duke shtruar figura prej tyre

Lapbook në FEMP "Numri dhe numërimi"

Lapbook është një dosje që përmban materiale për një temë specifike. Organizimi i materialit në një manual të tillë konsiston në faktin se mësuesi harton dukshmërinë në formën e mini-librave, paraqitjeve fizarmonike, kutive me dhurata, dritareve ose xhepave, etj. Përveç kësaj, laptopi përfshin detyrimisht detyrat e një natyrë krijuese.

Për formimin e paraqitjeve elementare matematikore (FEMP), përdoren gjithashtu laptopë - frytet e qasjes krijuese të mësuesit për zbatimin e detyrave mësimore. Përfitimet llogariten për një fazë specifike të trajnimit. Duke qenë se fillimisht librat kompjuterikë u bënë nga prindërit për të mësuar fëmijën e tyre, më pas, të vënë në "rrjedhën metodike", këto manuale tani përdoren për punë individuale, si dhe për punë në çifte dhe treshe.

Si të bëni materiale didaktike për grupin përgatitor me duart tuaja

Së pari ju duhet të përcaktoni qëllimet e laptopit "Numri dhe numërimi".

1. Forconi aftësinë për të numëruar deri në 10.
2. Ushtroni në numërimin rendor dhe sasior.
3. Zhvilloni aftësinë për të krahasuar numrat me numrin e objekteve.
4. Mësoni të shkruani numra.
5. Për të formuar aftësinë e mbledhjes, zbritjes dhe krahasimit të numrave brenda 10.
6. Zhvilloni një aktiv fjalorin, logjika, kujtesa dhe të menduarit.
7. Punoni në aftësinë për të zgjidhur problemet në mënyrë të pavarur.
8. Kultivoni reagimin, vetëbesimin, aftësitë e tyre.

Pas fazës organizative, mund të vazhdoni drejtpërdrejt në prodhim. Ky proces fillon me përgatitjen materialet e nevojshme. Për më tepër, çështjet metodologjike zhvillohen së pari dhe vetëm atëherë zgjidhet një dizajn i përshtatshëm për to.

Një laptop zakonisht përfshin:

• foto me numra për perceptimin vizual të imazhit të tyre grafik;
• karta me numra dhe objekte (ose veçmas ose 2 në 1);
• puzzles (prerja e numrave ose figurave, secila pjesë e të cilave tregon një numër, etj.);
• foto me përralla, në emrat e të cilave ka numra;
• faqe për t'u ngjyrosur;
• recetë;
• gjëegjëza, vjersha të numërimit etj.

Materialet organizohen më së miri në skedarë, të cilët, nga ana tjetër, palosen në një dosje lidhëse. Kapaku i këtij kuadri për manualin duhet gjithashtu të jetë i dizajnuar me shkëlqim. Por me një paketim të tillë, është e mundimshme të punosh me materiale: para përdorimit, një pjesë e manualit do të duhet të shtrohet. Kështu që ju mund të përfitoni nga përvoja e kolegëve dhe t'i bëni faqet e laptopit prej kartoni dhe mund t'i bashkëngjitni skedarë, libra të palosshëm dhe kuti me surpriza në këto fletë.

Galeria e fotove: një shembull i një laptopi të bërë vetë

Për një laptop, përdorimi i një dosjeje lidhëse është më i qëndrueshëm. Kartat me pika dhe numra mund të vendosen në zarfe të ndritshëm në mënyrë që foshnja të interesohet për përmbajtjen e tyre. numrat nga elementet, fëmijët kujtojnë imazhin grafik të numrave, dhe gjithashtu stërvitin syrin Me ndihmën e një laptopi, fëmijët shpejt dhe lehtë kuptojnë thelbin e krahasimit. Pasi të zgjidhin shembullin në garazh dhe në makinë, fëmija duhet të ndërlidhen me të njëjtat përgjigje Fëmijët, si rregull, i bashkohen lojës së dominosë me emocion.

Karta individuale në matematikë për grupet e dyta të vogla, të mesme, të larta

Të mësosh të numërosh është diçka që kërkon përqendrim maksimal dhe praktikë të vazhdueshme nga fëmija. Këto të fundit janë krijuar për të ofruar karta individuale - mjete mësimore për të punuar në një temë një nga një ose në mini-grupe (2-3 persona).

1. Në grupin e dytë të vogël, për të përpunuar konceptin e një-shumë, për shembull, një kartë mund të jetë me imazhin e një lokomotivë me avull. Fëmija merr një pirg vagonash dhe i shpërndan ato sipas kartës. Paralelisht me këtë, i rrituri përqendron vëmendjen e foshnjës në faktin se në fillim nuk kishte vagona, pastaj u shfaq një, dhe më pas "shumë".
2. Në grupin e mesëm, është shumë efektive të stërviteni numërimin deri në 5 duke ndërlidhur elementët e fotografive (për shembull, pikat në anën e pasme të mollëkuqe) dhe imazhin grafik të numrit.
3. Në grupin më të vjetër, për të përpunuar numërimin deri në 10, mund të përdorni tabela me pika dhe karta të vogla me numra që fëmijët duhet t'i lidhin me njëri-tjetrin. Ose karta me imazhin e numrave për të rivendosur rendin e llogarisë. Nga rruga, aftësia e të shkruarit të numrave stërvitet në të njëjtën mënyrë.
4. AT grupi përgatitor kartat mund të jenë shembuj grafikë të mbledhjes-zbritjes: fëmija numëron numrin e objekteve në të majtë të shenjës + ose - dhe e shkruan rezultatin në qelizën e parashikuar për këtë.

Për arsye praktike, është më mirë të laminohen kartat. Pastaj, edhe nëse fëmija duhet të shkruajë diçka në detyrë (për shembull, përgjigje-zgjidhja e shembullit), ai do të jetë në gjendje ta bëjë këtë me një shënues që fshihet lehtësisht nga celofani.

Në mënyrë që numrat të jenë gjithmonë në fushën e shikimit të fëmijëve, në grup mund të vendosni rrëshqitësin e dosjeve " rezultat qesharak". Ajo do t'i prezantojë fëmijët si me numrat ashtu edhe me numrin e objekteve në grup.

Galeria e fotove: shembuj të kartave individuale dhe një fotografi për një dosje rrëshqitëse

Në grupin më të ri, fëmijët mësojnë të vlerësojnë grupe duke bashkangjitur një numër të ndryshëm makinash në lokomotiva. Në grupin përgatitor, fëmijët kryejnë mbledhje dhe zbritje në rangun nga 1 deri në 10 Një fëmijë në grupin e mesëm duhet të numërojë pikat në pjesën e pasme të një mollëkuqe dhe lidheni atë me numrin e duhur operacione të thjeshta aritmetike që variojnë nga 1 në 10 Ndriçim dhe Piktura të bukura nga dosjet-rrëshqitës do të tërheqë vëmendjen e djemve dhe do t'ju mësojë të lidhni numrin me numrin e objekteve

Foto për të mësuar numërimin në grupet e larta dhe përgatitore

Nuk ka dallime të veçanta në formën e fotografive, ndryshojnë vetëm detyrat, domethënë përmbajtja.

Galeria e fotove: karta individuale për grupin e të moshuarve

Kartat me numra mund të bëhen në shtëpi Duke riorganizuar numrin e topave, fëmija do të mësojë të numërojë deri në 10, si dhe të renditë gjërat sipas parimit "i ri / i vjetër". Një kartë individuale mund të përmbajë një detyrë krijuese: të formoni një numër nga plastelina.Shtëpi të tilla i ndihmojnë fëmijët të mësojnë përbërjen e numrit

Krijimi i zonave shqisore kryhet për të korrigjuar, kapërcyer dhe zbutur vështirësitë e socializimit të fëmijëve me dëmtim të shikimit (Sekovets L.S., Solntseva L.I., etj.). Ata duhet të inkurajojnë fëmijët me shikim të dëmtuar që të ndërveprojnë me elementët e ndryshëm të tij, duke rritur kështu aktivitetin njohës të çdo fëmije.

Zona shqisore është një sistem kushtesh që sigurojnë zhvillimin e plotë të perceptimit vizual. Ai përfshin një sërë komponentësh bazë të nevojshëm për zhvillimin e plotë kognitiv dhe estetik të fëmijëve. Kur organizohet një zonë shqisore në të gjithë hapësirën e kopshtit, është e nevojshme të vazhdohet nga interesat dhe nevojat e fëmijës dhe zhvillimi i tij, karakteristikat e moshës dhe detyrat e veprimeve korrigjuese. Ai duhet të jetë informues për fëmijën, të plotësojë nevojat e tij të lidhura me moshën për risi, transformim dhe vetë-afirmim.

Zona ndijore duhet të plotësojë kërkesat e mëposhtme: simuluesit vizualë duhet të vendosen në muret e dhomave të grupit dhe të dhomave të gjumit; për zhvillimin e perceptimit ndijor të parashkollorëve, duhet të zgjidhen lojëra didaktike dhe lodra. Gjatë projektimit të dhomave në grup dhe dhomave të gjumit, merret parasysh mundësia e vendosjes së simulatorëve dhe skemave vizuale, labirinteve të ndryshme sipas metodës së okulistit V.F. Bazarny. Gjatë kalimit të labirinteve përgjatë murit, përdoren pistat e patinazhit gjimnastikor. Puna me labirinte në mur stërvit muskujt e syrit, zhvillon saktësinë e lëvizjeve dhe gjithashtu kontribuon në korrigjimin e qëndrimit. Përshtatet organikisht në brendësi të grupeve të imazheve të objekteve të bëra pllaka tavani. Imazhet mund të ndryshojnë në varësi të temës së materialit që studiohet.

Puna për parandalimin dhe korrigjimin e dëmtimeve të shikimit tek fëmijët përfshin dy fusha kryesore. E para është krijimi i kushteve për mbrojtjen, forcimin dhe rivendosjen e vizionit të fëmijëve dhe formimin e ideve të tyre për rolin e vizionit në jetën e njeriut. Ky drejtim ka të bëjë me të gjithë periudhën e qëndrimit të fëmijës në një institucion parashkollor. E dyta është formimi i një kulture shëndetësore tek fëmija, për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme dhe për të zotëruar disa mjete dhe teknika për ruajtjen, forcimin dhe rivendosjen e shikimit. Ky drejtim është i rëndësishëm për vitin e fundit të shkollimit të fëmijës në kopshtin e fëmijëve, kur theksohen detyrat për t'i mësuar fëmijës disa metoda të ruajtjes dhe rivendosjes së shikimit.

Detyrat e parandalimit dhe korrigjimit të dëmtimit të shikimit tek fëmijët janë ndërtuar në përputhje me SanPiN 2.4.1.1249-03 të 2003. urdhri nr 2.3. Për ta bërë këtë, para së gjithash, krijohen kushte në kopshtin e fëmijëve për zbatimin e plotë të teknologjive të kursimit të shëndetit bazuar në përzgjedhjen. metodat pedagogjike synon formimin e ideve të fëmijëve për shëndetin e tyre dhe rrënjosjen e aftësive për ta forcuar atë tek çdo fëmijë. Kjo vlen për regjimet mbrojtëse pedagogjike, organizimin e gjimnastikës parandaluese vizuale, pushimet e kulturës fizike në klasë (Avetisov, E.S. (1997), Kashchenko T.P. (1994), etj.).

Një nga teknikat më të rëndësishme është njohja e fëmijës me mundësitë e syve. Mësuesi e ndihmon fëmijën të rregullojë, të përqendrohet në ndjenjat e veta, duke u mbështetur në shqisat e tij. Kjo i lejon fëmijës të formojë qëndrimin e duhur për rëndësinë e organit të vizionit, nevojën për të ruajtur vizionin e tij dhe për të zotëruar aftësitë e mbrojtjes së tij. Vetëm duke u besuar ndjenjave të tij, fëmija fillon të reagojë ndaj informacionit që merr nga bota e jashtme përmes syve. Në bazë të përvojës së akumuluar shqisore, fëmija zhvillon një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj atyre llojeve të aktiviteteve që kryhen në klasë dhe në Jeta e përditshme(Wenger, L.A. (1977), Grigoryan, L.A. (1978), Grigorieva, L.P. (2001), Maleva Z.P. (2009) dhe të tjerë.

Një përshkrim i përafërt i fushave kryesore të punës për parandalimin dhe korrigjimin e dëmtimit të shikimit dhe perceptimit vizual tek fëmijët parashkollorë

1. 1. "Unë dhe shokët e mi"
2. 2. "Si të kujdeseni për sytë tuaj"
3. 3. « Krijimi i zonave shqisore »
4. 4. "Heqja e lodhjes fizike dhe mendore"
5. 5. "Përdorimi i llojeve të ndryshme të trajektoreve"
6. 6.
7. 7. "Këshilla e doktor Aibolit"
8. 8. "Përfshirja e fëmijëve në aktivitete të përbashkëta"

Në përmbajtjen e veprës "Unë dhe shokët e mi" imazhi i "Unë" është fiksuar tek fëmijët; ata mësojnë të kuptojnë dhe pranojnë karakteristikat e tyre fizike, njohëse, personale. Tek fëmijët fiksohen idetë për ndërlidhjet në veprimtarinë e sistemeve të tij dhe për marrëdhëniet e tyre me botën e jashtme, për rëndësinë funksionale të organit të vizionit. Po krijohet një bazë që ata të vendosin standarde të një qëndrimi pozitiv ndaj shëndetit të tyre, parakushte për një përgjigje adekuate ndaj situatave dhe veprimeve të jetës që ose kontribuojnë në forcimin e shëndetit dhe mirëqenies, ose i dëmtojnë ato.

Në drejtim "Si të kujdeseni për sytë tuaj" fëmijët njihen me mjetet kryesore të njohjes së botës - vizionin. Krijohen situata të veçanta për grumbullimin e përvojës individuale ndijore dhe emocionale. Fëmijët zhvillojnë ide për nevojën për qëndrim të kujdesshëm ndaj syve, aftësi për kujdesin ndaj syve. Fëmijët njihen me bimët mjekësore, nga të cilat bëjnë zierje për sytë. Nxënësit njihen me ujin si mjet për higjienën, forcimin dhe shërimin e trupit të tyre.

Drejtimi " Krijimi i zonave shqisore. Kur organizohet një mjedis i veçantë korrigjues dhe përmirësues shëndetësor në të gjithë hapësirën e kopshtit, është e nevojshme të bazohet në interesat dhe nevojat e fëmijës dhe zhvillimit të tij, karakteristikat e moshës dhe detyrat e ndikimit korrektues. Mjedisi i zhvillimit të lëndës duhet të jetë informues për fëmijën, të plotësojë nevojat e tij të lidhura me moshën për risi, transformim dhe vetë-afirmim.

Foto 1. "Shtigjet me ngjyra në mur". "Ndiq shtigjet me ngjyra me sy"

Foto 2. Numrat mbi tabelë. "Gjurmoni sytë tuaj nga një në dhjetë."

Foto 3. Fije kukullash në mur. "Gjeni një kukull jeshile me flokë të verdhë".

Foto 4. Mësimi i ngjyrave të ylberit. "Emërtoni ngjyrën e dorezave, vendosni pëllëmbën tuaj."

Në drejtim “Heqja e lodhjes fizike dhe mendore” aftësitë për të lehtësuar tendosjen e syve ekzekutimi i pavarur ushtrime. Fëmijët njihen me një sërë teknikash për përmirësimin e shikimit dhe perceptimit vizual, bazuar në aktivizimin e proceset mendore. Me to kryhen ushtrime për të parandaluar punën e tepërt të syve. Shenjat vizuale kryhen në mur, dysheme, tavan. Fëmijët praktikisht zotërojnë teknikat dhe ushtrimet për të forcuar muskujt e syrit dhe për të zhvilluar mprehtësinë vizuale. Kjo lehtësohet nga përdorimi i llojeve të ndryshme të trajektoreve përgjatë të cilave fëmijët gjurmojnë me sytë e tyre.

Foto 5. Pikë referimi vizuale në tavan "Anije dhe peshq"

"Gjeni një varkë të gjelbër".

Foto 6. "Pikë referimi vizual në tavan" Pema ". "Gjeni një flutur të kuqe."

Në klasat që lidhen me tensionin e muskujve të syrit (vizatim, modelim), herë pas here është e nevojshme të shpërqendroni fëmijët nga puna duke ndërruar shikimin e tyre nga afër në larg - për t'i dhënë pushim syve. Kjo lehtësohet nga zgjerimi i aktivitetit pamor-hapësinor në rutinën e përditshme të një parashkollori përmes gjurmimit përgjatë gjurmëve të kryera pa ndërprerje.

Foto7. Lojë muri "Labyrinth". "Ndiqni labirintin me sytë tuaj."

Foto 8. Lojë muri “Mozaiku”. "Krijoni një model mozaiku."

Drejtimi « Përdorimi i llojeve të ndryshme të trajektoreve, të cilat fëmijët i ndjekin me sy » me ndihmën e pikave referuese të vendosura në hapësirën e grupit. Për këtë qëllim, mund të rekomandohen metodat e mëposhtme. Në muret e kordonit ngjyra të ndryshme dhe diametra të ndryshëm, konturet e objekteve shtrohen pa ndërprerje. Fëmijët ngrihen (kërkohet), gjejnë fillimin e shtegut dhe fillojnë të gjurmojnë nga fillimi në fund. Në fillim të trajnimit, mësuesi ndihmon me një tregues.

Foto 9. "Kërmilli në mur". "Ndiq rrugën me sytë e tu"

Foto 10. "Anija". "Ndiq rrugën me sytë e tu"

Pista për kolobokun në mur është bërë prej kordele me kërkesë të fëmijëve për momente loje, vetë-realizim me role, ngopje emocionale. Ushtrimi përforcohet me përmbajtje korrigjuese dhe zhvillimore: duke kombinuar stimulimin verbal me stimulimin vizual, fëmijët modelojnë në mënyrë të pavarur detyrën në një sfond të favorshëm emocional me aktrim dhe zbatim verbal të lojës. Fëmijët ua demonstrojnë me entuziazëm objektin prindërve, shpjegojnë veprimin, vlerësojnë kur përdoret në klasë.

Foto 11. "Kolobok". "Ecni sytë përgjatë shtegut me kolobok."

Foto12. Foto 13 .. Gjimnastikë pamore për lehtësimin e lodhjes "Herringbone", "Tumbler"

Drejtimi “Krijimi i kushteve oftalmo-ergonomike” kushtuar formimit të ideve tek fëmijët për përshtatjen e duhur.

Foto 14. Mësime në tavolinat e gjelbra

Foto 15

Foto 16. Shkallët jeshile me të theksuara e verdhe hapat e parë dhe të fundit.

Foto 17. Pikat referuese në mur në korridore.

Drejtimi “Përfshirja e fëmijëve në aktivitete të përbashkëta” i dedikohet formimit të një klime psikologjike duke bërë ushtrime të thjeshta për gjimnastikë vizuale, të vendosura në tavan (për strabizmin konvergjent) ose në dysheme (për strabizmin divergjent): aeroplanë, zogj, flutura, rrathë etj. Flutura me ngjyra të ndryshme, rrathë- kjo është një pajisje e zëvendësueshme për punën e syve. Fëmijët gjurmojnë lëvizjet e objekteve të varura në vargje, kërkojnë objekte të formës dhe madhësisë së dëshiruar, i përshkruajnë, i krahasojnë, bëjnë gjëegjëza me njëri-tjetrin, u japin emra, hartojnë tregime rreth tyre, i vizatojnë dhe i skalitin.

Foto 18. Ushtrimi "Shiko fluturen"

Foto 19

Foto 20. Ne bëjmë një kalë nga fijet.

Një aspekt i rëndësishëm metodologjik i veprimtarisë së mësuesit në punën në këtë pjesë të programit është shembulli i tij personal në lidhje me shëndetin e tij dhe mënyrat për ta forcuar atë. Vetëm duke u treguar çdo ditë fëmijëve qëndrimin e tyre ndaj të ushqyerit, aktivitetit fizik dhe aktivitetit në përgjithësi, ata mund të formojnë një qëndrim pozitiv ndaj ruajtjes dhe forcimit të shikimit të tyre. Është nga një mësues aktiv, i gëzuar, emocional që fëmijët mund të mësojnë një qëndrim aktiv ndaj jetës, së bashku me të ata do të mësojnë një grup gjimnastikësh vizuale ose ushtrime fizike dhe do t'i kryejnë ato çdo ditë. Për më tepër, nën ndikimin e një edukatori, fëmijët me shikim të dëmtuar mund të bëhen përcjellës të ideve të kulturës së shëndetit, ruajtjes dhe forcimit të shikimit, respektimit të standardeve sanitare dhe higjienike, ushqimit të shëndetshëm, forcimit dhe një regjimi motorik në familjen e tyre.

Detyrat, metodat dhe teknikat kryesore të punës.

Puna për parandalimin dhe korrigjimin e dëmtimit të shikimit tek fëmijët parashkollorë ka për qëllim mbrojtjen dhe forcimin e vizionit të fëmijëve për të gjithë periudhën e qëndrimit të fëmijëve në një institucion parashkollor. Detyrat e tij kryesore janë:

1. Krijimi i kushteve për zhvillimin e plotë dhe të gjithanshëm të fëmijëve në bazë të regjimeve mbrojtëse pedagogjike, duke përmirësuar mjedisin lëndor-zhvillues.

2. Forcimi i qëndrueshmërisë së trupit të fëmijës nëpërmjet rrënjosjes së kulturës së shëndetit, forcimit të nevojave dhe zgjerimit të mundësive për zbatimin praktik të tyre.

3. Formimi i ideve tek fëmijët për sytë dhe mënyrat e ruajtjes së shikimit.

4. Edukimi i aftësive dhe teknikave praktike që synojnë ruajtjen dhe forcimin e vizionit në jetën e përditshme.

Për më tepër, programi nxjerr në pah detyra individuale, zgjidhja e të cilave kryhet në procesin e punës në klasa speciale në fazën e përgatitjes së fëmijëve për shkollim. Qëllimi kryesor i klasave është të ushqejë qëndrime ndaj qëndrimit të vëmendshëm ndaj vizionit të dikujt dhe formimit të aftësive që krijojnë kushte për zbatimin e këtyre qëndrimeve në jetën e përditshme.

Detyrat e ruajtjes dhe forcimit të vizionit zbatohen si në klasa të veçanta, të përgjithshme zhvillimore, ashtu edhe në procesin e kryerjes së momenteve të regjimit, në veprimtari të pavarura.

Metodat kryesore metodologjike të mësimdhënies së fëmijëve janë metodat e shfaqjes dhe shpjegimit të veprimeve të tyre praktike nga mësuesi. Në të ardhmen, aftësitë praktike të fëmijëve duhet të konsolidohen në deklaratat e tyre verbale, gjë që kontribuon në formimin e ideve të përgjithësuara për sytë tek fëmijët.

Unë tremujori

1. Kuptimi dhe riprodhimi i gjendjes emocionale të syve.

Lojëra, detyra dhe ushtrime: tregime konkurruese "Cilat janë sytë e mi", "Çfarë shprehin sytë e mi?", "Zbuloni se për kë e kam fjalën", gjimnastikë imituese "Baba i sjellshëm", "Mami e dashur", konkurs vizatimi "Kush dukem unë" , punoni me një sërë skemash imituese "Parashkruani gjendjen e kundërt". Loja "Ndihmoni të ofenduarit", "Dragoi kafshon bishtin". Trajnimi "kopshti i fëmijëve"

2. Formimi i aftësive të higjienës vizuale.

Lojëra, detyra dhe ushtrime: hamendësimi i gjëegjëzave për sytë, intervista "Çfarë sysh keni", mini-tregim "Si do të jetonte një person pa sy", konkursi i të urtëve "Kush është e dobishme të drejtoni shikimin tuaj", mësimet e Moidodyr, duke dëgjuar tregimi "Si u bëra i saktë", këshillat e Aibolit "Nga cilat barëra marrin ujin medicinal?", "Si të lani sytë?", "Si pushojnë sytë?",

3. Formimi i aftësive të lëvizjes psikofizike të shikimit.

Lojëra, detyra dhe ushtrime: konkursi për tregimin më të mirë "Kë pashë në kopshtin zoologjik?", duke dëgjuar tregimin "Elefanti", stërvitje psikofizike "Kthesa të mëdha", "Lëvizja dhe lëkundjet".

4. Zotërimi i metodave më të thjeshta të mbrojtjes së shikimit.

Detyrat dhe ushtrimet:"Ne mbyllim sytë", "Shiko larg, shiko afër", "Më thuaj çfarë është larg, çfarë është afër", Mësoni të kryeni pëllëmbimin - ushtrime për të lehtësuar tendosjen e syve. Për ta bërë këtë, fëmijëve u ofrohet të ulen të qetë për 7-10 minuta, duke mbyllur fort sytë me pëllëmbët e tyre, duke vendosur bërrylat e tyre në një mbështetje.

5. Njohja me kompleksin e gjimnastikës pamore.

Ushtrimet "Shënoni në gotë", "Shiko fluturën, shiko milingonën", "Shiko".

Kryeni teknikat e lëvizjes së syve lart, poshtë, djathtas, majtas, në një rreth.

Metodat dhe teknikat

Një aspekt metodologjikisht i rëndësishëm i veprimtarisë së mësuesit në punën e ruajtjes së vizionit është njohja me organin e vizionit, funksionet e tij dhe metodat për kryerjen e gjimnastikës vizuale.

Prindi duhet të veprojë si aleat dhe ndihmës i mësuesve, të mbështesë në mënyrë aktive përpjekjet e tyre në shtëpi.

II tremujori

1. Asimilimi nga fëmijët e rëndësisë së kujdesit për sytë për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit, të mësuarit për të marrë vetë-masazh, nevojën për lyerje me kontrast të syve.

Lojëra, detyra dhe ushtrime: "Solarizimi","Tregoni sytë", "Si të kujdeseni për sytë tuaj", "Çfarë ndodh kur lani", "Masazh për sytë", prezantoni fëmijët me shembuj nga veprat e K. Chukovsky "Moidodyr", "Si lahen kotelet, elefantët. ...”.

2. Njohja e fëmijëve me vitaminat.

Lojëra, detyra dhe ushtrime:“Kokrra të kuqe të dobishme për sytë”, lojëra didaktike “Gjeni ushqime që përmbajnë vitaminë A”, “Sa i bën mirë kungulli sytë”, “Cilat ushqime janë të mira për sytë tanë”.

4. Zotërimi i aftësive të gjimnastikës pamore për të lehtësuar lodhjen vizuale.

Lojëra, detyra dhe ushtrime: konkursi i vëzhgimit "Në cilat drejtime lëviz syri?", Trajnimi okulomotor "Gjarpri".

5. Asimilimi nga fëmijët i mënyrave dhe mjeteve elementare për forcimin e vizionit të tyre; Lidhja mes syve të shëndetshëm dhe humorit.

Lojëra, detyra dhe ushtrime: vizatime mbi temën : "Gjendja ime e mirë", "Hozrimi im i keq", "Sytë e bukur".

6. Përvetësimi i teknikave të vetë-masazhit për fëmijët për të ruajtur dhe forcuar shikimin nëpërmjet ndikimit në pikat biologjikisht aktive të fytyrës dhe duarve.

Lojëra, detyra dhe ushtrime:“Masazhoni llapët e veshit”, “Ballakë rrobash”.

Metodat dhe teknikat

Për të futur saktë teknologjitë që ruajnë dhe forcojnë vizionin në praktikën e kopshtit, është e rëndësishme që të gjithë punonjësit të punojnë në krijimin e një qëndrimi emocional pozitiv ndaj aftësisë që formohet tek fëmijët. Disa veprime kryhen fillimisht në formën e aktrimit të një personazhi përrallor dhe më pas me secilin fëmijë. Një i rritur kontrollon përmbushjen e pavarur të aftësisë së formuar nga fëmija, duke bërë periodikisht pyetje kryesore dhe sqaruese: "Pse po e bëni këtë?", "Si të kujdeseni siç duhet për sytë tuaj?", "Çfarë produktesh do të blini në dyqan? ”, “Si duhet të masazhoni sytë?”. Pyetje të tilla e ndihmojnë fëmijën të kuptojë veprimin që po kryen dhe të krijojë një lidhje midis veprimit dhe fjalës.

Të ngjall te fëmijët idenë se njeri i shendetshem i gëzuar dhe i gëzuar, është e rëndësishme ta konsolidoni këtë tek fëmijët në tipe te ndryshme aktivitete dhe mbi materiale të ndryshme didaktike. Në shëtitje, ju duhet të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se ata mund të vrapojnë, kërcejnë, ngjiten, luajnë - e gjithë kjo është për shkak të shëndetit të tyre.

I sëmurë tremujori

1. Vëzhgimi i kushteve të rritjes dhe zhvillimit të bimëve në varësi të disponueshmërisë së dritës së diellit dhe ujit; krahasimi i rëndësisë së dritës së diellit dhe ujit për bimët dhe jetën e njeriut.

Lojëra, detyra dhe ushtrime:"Përshëndetje, dielli është një zile!", "Le t'i ngrohim duart në diell", "Vodichka-vodichka", "Pse rritet qepa në një kavanoz?", "Pse njeriu pi ujë?", "Pse a ka shumë ujë në pranverë?”, “Cilët miq e ndihmojnë një bimë të vogël të rritet?”, “Rrezet e buta”, “Pse rrezet e buta mund të shkaktojnë sëmundje?”.

Bisedat:"Pranvera është koha e dritës dhe e ujit", "Pse njerëzit gëzohen me ardhjen e pranverës", "Pse është e dobishme të kthesh fytyrën nga dielli në pranverë".

2. Njohja me rolin e lëvizjeve për shërimin dhe forcimin e trupit të njeriut.

Lojëra, detyra dhe ushtrime:"Dorëza të shpejta dhe të shkathëta", "Ndalo, vrapo", "Ndal, vrapo, kap", "Bretkosa", "Lejlekët dhe bretkosat", "Vemja e vogël", "Merr një dardhë", "Shi - diell", "Kthehu , pushoni”, “Zvarritje në shpinë”, “Shtrihuni sa më rehat”, “Uluni siç është e drejtë”.

Kryerja e lojërave në natyrë në pishinë me transferimin e objekteve që masazhojnë dhe forcojnë dorën në procesin e trajtimit të tyre. Kryerja e një kompleksi të mësuar ushtrimesh në mëngjes, gjimnastikë artikulare dhe ushtrime për statikën dhe dinamikën e pozave.

Bisedat:"Pse keni nevojë të bëni ushtrime në mëngjes", "Trungu kryesor i trupit tim", "Si të forconi shtyllën kurrizore", "Si të ndihmoni veten kur jeni të lodhur", "Ndihmoni veten".

1. Njohja me vendndodhjen e organeve kryesore (zemra, mushkëritë, stomaku, shtylla kurrizore).

Lojëra, detyra dhe ushtrime:"Dëgjo një zemër", "Kush do ta gjejë një zemër?", "Pse na duhen mushkëritë?", "Çfarë marrim frymë", "Fryni flluska", "Fryni një top", "Noto, varkë (rosa) ”, “Biseda e rruazave me njëri-tjetrin mik”, “Më trego ku e ke barkun?” "Karrige lëkundëse", "Lëkundje", "Karusel", "Zvarritje në shpinë", "Fshehur - hapur", "Harku i ngushtë", "Qitës i mprehtë", "Le të pompojmë pompën".

Bisedat:"Çfarë bën stomaku", "Si kalon ushqimi nëpër trup", "Pse një person ka nevojë për një shtyllë kurrizore", "Ne e mësojmë shtyllën kurrizore të pushojë".

4. Luajtja e procesit të zgjedhjes së ushqimeve të shëndetshme dhe gatimit të ushqimit (sallatë, komposto).

Lojëra, detyra dhe ushtrime:"Green shop", "Market", "Të përgatisim një sallatë", "Trajtim për mysafirët", "Gatuaj komposto", "Do të zgjedhim produkte për mëngjes", "Sallata pranvere", "Të mbjellim qepë", "Zavorja në tavolina jonë”.

Bisedat:"Pse në pranverë duhet të hamë më shumë perime dhe barishte", "Cilat ushqime janë të mira për ne".

5. Sjellja e lojës me role të fëmijëve.

Lojëra, detyra dhe ushtrime:"Masha po tund kukullën", "Vajzat po përgatisin darkën", "Djemtë po ndërtojnë një rrugë", "Nënat dhe vajzat".

Bisedat:“Vajzat janë nënat e ardhshme”, “Djemtë janë baballarët e ardhshëm”, “Dita e Gruas”, “Kush na mbron”.

6. Teknikat mësimore të vetë-masazhimit të duarve dhe trupit të një fëmije për të imituar veprimet e një të rrituri.

Veprimet dhe ushtrimet e lojës në bazëLëvizjet e veta:"Le t'i godasim dorezat nga të dyja anët", "Le të vizatojmë vargjet në gishta", "Vizatoni një top në pëllëmbë", "Peshku, notoni", "Vendosni kapele në gishta", "Pikoni, po bie shi" (presioni i pikës me treguesin dhe gishtin e madh njëra dorë drejton nga ana tjetër në mes të çdo falange të çdo gishti), "Magpie-Crow", duke fërkuar veshët; "Le të vizatojmë buzët", "Le të vizatojmë vetullat", "Le të vizatojmë faqet", "Le të përkëdhelim kokën".

Metodat dhe teknikat

Përmbajtja e punës në tremujorin e tretë i kushtohet lloje të ndryshme aktivitetet e kursimit të shëndetit që janë të lidhura ngushtë me ndryshimet në natyrë dhe në gjendjen emocionale të fëmijëve. Gjatë periudhës së kalimit të gjendjes së trupit nga dimri në pranverë, fëmijët pësojnë një rënie të imunitetit ndaj ftohjes, një ulje të performancës mendore dhe fizike, një rritje të dezinhibimit motorik dhe nganjëherë agresivitet.

Prandaj, përmbajtja e klasave shëndetësore ka për qëllim aktivizimin e forcave të trupit të fëmijës përmes ndikimit në sferën e tij motorike, stimulimin e emocioneve pozitive, lidhjen e pikave biologjikisht aktive të trupit dhe frymëmarrje korrekte. Në këtë kohë, është e rëndësishme të monitorohet rreptësisht respektimi i regjimit mbrojtës pedagogjik, zbatimi i regjimit motorik, përdorimi i qëndrimit maksimal të lejuar të fëmijëve në ajër të pastër. dielli pranveror, aplikoni terapi fito- dhe vitaminash.

Për të hequr dhe parandaluar manifestimet agresive tek fëmijët, vëmendje e veçantë i kushtohet krijimit të një mikroklime pozitive emocionale në grup, duke stimuluar marrëdhënie miqësore në ekipin e fëmijëve dhe të rriturve. Kjo lehtësohet edhe nga puna e qëllimshme për zhvillimin e lëvizjeve te fëmijët, në të cilën përfshihen aftësitë motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera manuale.

Një humor i gëzueshëm dhe optimist duhet të jetë sfondi emocional mbizotërues për çdo lloj ndërveprimi. Duke folur për emocionet pozitive, duhet të mbahet mend gjithashtu se pedagogjia e bazuar në inkurajim konsiderohet të jetë një levë më efektive e ndikimit te një fëmijë sesa dënimi dhe ndëshkimi. Duke inkurajuar një fëmijë, ne ruajmë dhe forcojmë shëndetin e tij mendor dhe fizik.

Në dietën e fëmijëve, është e nevojshme të përfshihen më shumë perime dhe fruta, lëngje të gjalla dhe zarzavate të reja. Është shumë e dobishme t'u jepni fëmijëve jo qull me mukozë, por që përmbajnë përbërës të fortë - hikërror, elb, meli. Këshillohet të shtoni fruta të thata, barishte dhe perime në to. Në të njëjtën kohë, fëmijët duhet të dinë se çfarë lloj produkti hanë dhe çfarë aditivësh përmban.

Duke konsumuar ushqim, fëmijët duhet të njihen me organet kryesore që përfshihen në tretje. Fëmijët mund të mos jenë ende të vetëdijshëm për të gjithë rrugën e ushqimit përmes traktit tretës. Por ata tashmë mund të ndjejnë elementët kryesorë të saj. Është e rëndësishme që mësuesi të përqendrojë vëmendjen e fëmijëve në faktin se është e nevojshme që ushqimi të përtypet tërësisht. Më pas, ushqimi hyn në stomak dhe ata mund të ndiejnë sikur stomaku mund të "rrëmojë" nëse ushqimi përtypet keq dhe gëlltitet shpejt. Dhe nëse stomaku është i qetë, atëherë dhëmbët dhe gjuha funksionuan mirë.

Disa ide dhe aftësi formohen tek fëmijët jo vetëm në klasë, por edhe jashtë tyre. Ato mund të merren parasysh dhe fiksohen gjatë aktiviteteve të përditshme të fëmijëve. Për shembull, para ngrënies, mund të bisedoni me fëmijët për rolin e ushqimit të shëndetshëm për rritjen dhe Keni një humor të mirë, dhe para se të shkojnë në shtrat, fëmijët mund të dëgjojnë se ku dhe si rreh zemra e tyre.

Mësuesit duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë korrektësisë së masazhit të pikave biologjikisht aktive dhe teknikave të vetë-masazhit. Në veçanti, gjatë periudhës së përkeqësimit të ftohjes, kryerja e masazhit sipas A.A. Umanskaya, duhet të mbani mend se bëhet tre herë në ditë për 3 sekonda, 9 herë në një drejtim, 9 herë në drejtim të kundërt. Dhe nuk ka rëndësi që teknika e zbatimit të saj është studiuar në tremujorin e parë të vitit. Nëse teknika mësohet, ajo duhet të zbatohet praktikisht në jetën e përditshme.

Në fund të vitit të katërt të arsimit, fëmijët kanë mundësi të kryejnë procedurat bazë të higjienës; zotëroni aftësitë e kujdesit të përditshëm të dhëmbëve tuaj (lajini në mëngjes dhe mbrëmje, shpëlajeni pas ngrënies); kryeni një kompleks ushtrimesh në mëngjes. Me kërkesë të një të rrituri, fëmijët mund të tregojnë vendndodhjen e shtyllës kurrizore dhe zemrës; kryejnë ushtrime themelore të frymëmarrjes; listoni produkte të dobishme për shëndetin e njeriut; kanë përfaqësime elementare për rolin e diellit, dritës, ajrit të pastër dhe ujit për jetën dhe shëndetin e njeriut.

Kështu, të gjitha aktivitetet që lidhen me futjen e teknologjive të kursimit të shëndetit në praktikën e mësimdhënies, me formimin e ideve të fëmijëve për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe shtrimin e aftësive bazë, synojnë që punonjësit e institucionit dhe anëtarët e familjes të punojnë ngushtë në zgjidhjen e këto çështje, për të kërkuar metoda efektive dhe metodat e punës.

1. Avetisov, E.S. Udhëzues për oftalmologjinë pediatrike / E.S. Avetisov, E.I. Kovalevsky, A.V. Khvatova. – M.: Mjekësi, 1987. – 496 f.
2. Wenger, L.A. Përgatitja e fëmijëve për shkollë në kopshtin e fëmijëve / L.A. Wenger. - M.: Pedagogji, 1977. - 160 f.
3. Grigoryan, L.A. Puna terapeutike dhe rehabilituese në kopshte për fëmijët me ambliopi dhe strabizëm: trajnimi dhe edukimi i fëmijëve parashkollorë me dëmtim të shikimit / L.A. Grigoryan. - M.: Iluminizmi, 1978. - 41 f.
4. Grigorieva, L.P. Zhvillimi i perceptimit tek një fëmijë: një udhëzues për klasa përmirësuese me fëmijë me shikim të dëmtuar në familje, kopsht fëmijësh, Shkolla fillore/ L.P. Grigorieva, M.E. Bernadskaya, I.V. Blinnikova dhe të tjerët - M .: School-Press, 2001. - 79 f.
5. Kashchenko, T.P. Trajtimi gjithëpërfshirës i strabizmit dhe ambliopisë në kombinim me aktivitete mjekësore dhe edukative në të specializuara institucionet parashkollore/ T.P. Kashchenko, L.A. Grigoryan. - M.: Delo, 1994. - 32 f.
6. Maleva Z.P. Zhvillimi i perceptimit vizual lojëra didaktike dhe ushtrime // Edukimi dhe trajnimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore. 2009. №3. fq 16-32.
7. Nikulina, G.V. Fëmijët me ambliopi dhe strabizëm: tutorial/ G.V. Nikulina, L.V. Fomicheva, E.V. Artyukevich. - Shën Petersburg: Shtëpia botuese e Universitetit Shtetëror Pedagogjik Rus im. A.I. Herzen, 1999. - 75 f.
8. Fjalor Psikologjik / Ed. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova. - M .: Pedagogji - Shtyp, 1997. - f.56.
9. Solntseva, L.I. Zhvillimi i proceseve kompensuese tek fëmijët e verbër mosha parashkollore/ L.I. Solntseva. - M.: Pedagogji, 1980. - 194 f.
10. Filchikova L.I. Dëmtimi i shikimit tek fëmijët e vegjël. Diagnostifikimi dhe korrigjimi. Botimi 3. Provimi.
    2007

Përmbledhje e GCD duke përdorur një tabelë të bardhë interaktive në FEMP në grupin e mesëm "Matematikë argëtuese me Carlson"

Synimi: formimi i paraqitjeve matematikore tek fëmijët përmes punës në një tabelë interaktive
Detyrat:
- Për të formuar aftësinë për të punuar në një tabelë të bardhë interaktive, duke kryer manipulimet më të thjeshta: klikim mbi një objekt, lëvizje të objekteve.
- Ushtrim në aftësinë për të dalluar dhe emërtuar të njohurit figurat gjeometrike: rrethi, trekëndëshi, katrori, drejtkëndëshi.
- Përmirësoni aftësinë për të bërë një model ritmik.
- Të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar drejtimin hapësinor nga vetja: sipër, poshtë, përpara, prapa.
- Zhvilloni aftësinë për të kompozuar një imazh sipas skemës (kubet e Nikitin).
- Për të konsoliduar njohuritë për numrat nga 1 në 5, aftësinë për t'i renditur ato sipas renditjes.
- Zhvilloni aftësi komunikimi, zgjuarsi, shkathtësi.
- Të zhvillojë aftësinë për të negociuar, për të punuar në çifte dhe në një zinxhir.
- Rrit interesin për matematikën.

Ecuria e mësimit:

Fëmijët ulen.
Edukator:
- Djema, sot postieri na solli një letër. Për të zbuluar se çfarë shkruhet në të, duhet të klikoni në zarfin në ekranin tonë. (Fëmija performon)
Letra:
Të gjithë vajzat dhe djemtë
Duhet të më dojë.
Unë jam heroi i një libri qesharak,
Pas helikës sime.

Marrja për përforcime
kavanoz me reçel,
Unë do të fluturoj
Njeriu helikopter!

Letra përmban detyrat e mia.
Të gjithë kanë nevojë për vëmendje!
Unë dua t'ju kontrolloj.
Merre mirë - do të fluturoj!

Detyra: "Mblidhni rruaza".(Një fëmijë është në tabelën e bardhë interaktive. Pjesa tjetër janë në vendet e tyre nga fletushka).
Edukator:
- Shikoni djema, Freken Bock buzëqeshi! Le të luajmë me të!

A ju kujtohet se ajo gumëzhinte vazhdimisht në veshët e saj? Të kujtojmë (Videoklip nga m/f).

Edukator:
- Shtëpia e Carlsonit është gjithmonë rrëmujë! Le ta ndihmojmë atë të pastrohet. Le të mbledhim të gjithë trekëndëshat në një rreth. (Fëmijët në çift në një tabelë të bardhë interaktive)

Kur klikoni në pikëpyetjen, shfaqet një supozim - një katror.

Kur klikoni në pikëpyetjen, shfaqet një supozim - një drejtkëndësh.
Edukator:
- Djema, cilat janë anët e drejtkëndëshit? (dy të gjata, dy të shkurtra).
Çfarë lloj objektesh drejtkëndëshe dini? (përgjigjet e fëmijëve)
- Te lumte! Tani eja tek unë!
Luajtëm me figura
dhe pak i lodhur
Le të pushojmë, le të pushojmë
Dhe pastaj fillojmë të numërojmë.

Djema, le të kujtojmë se cilat forma gjeometrike Carlson bëri gjëegjëza për ne? (përgjigjet e fëmijëve) Dhe cilat shifra dini akoma? (përgjigjet e fëmijëve)
"Tani ne do të kthehemi në to!"
Edukim fizik "Format gjeometrike":
Unë luaj matematikë
Unë ju kthej në figura!
Një dy tre,
Një dy tre!
Figura gjeometrike, ngrini në vend!

Edukator:
-Ne dalluam figura
Ne kemi mbledhur modele
Ata luanin dhe numëronin.
Dhe ne i bëmë të gjitha!
Dhe tani do t'ju pyesim:
"A ju pëlqyen detyrat?"(përgjigjet e fëmijëve)

Edukator: Djema, çfarë bëmë sot? Çfarë po bënin? Cila ishte më e vështira? Çfarë ju kujtohet më shumë? (përgjigjet e fëmijëve)

Edukator:
- Mbetet për të zbuluar nëse Carlson-it i pëlqeu mënyra se si ne i përballuam detyrat e tij?
(Videoklip nga m/f)

Ky botim i kushtohet temës: Mësimi i numrave me një fëmijë. Për t'ju ndihmuar, ne kemi krijuar karta me numra nga 1 deri në 20 dhe shenja matematikore: plus, minus, baraz, shumëzoni dhe pjesëtoni për fëmijët më të mëdhenj. Ju duhen vetëm këto karta - shtypni numrat, pritini ato dhe mund të filloni t'u mësoni fëmijëve.

Nëse dëshironi që fëmija juaj të zotërojë shpejt matematikën, të mësojë të mbledhë dhe zbresë numra, atëherë duhet të filloni të mësoni numrat me të sa më shpejt që të jetë e mundur. Të mësuarit e numrave është baza për të bërë matematikë. Ju mund të zhvilloni klasa me fëmijën dhe të studioni numrat gjatë lojës. Në faqen tonë ne ju ofrojmë një shumëllojshmëri opsionesh për lojëra edukative me një fëmijë dhe materiale edukative për ta.

Nëse dëshironi që letrat të jenë më të forta, ngjitini ato në karton. Numrat e mëdhenj të ndritshëm fëmijët do të jenë në gjendje t'i mbajnë mend lehtë.

Me karta të tilla, si mësuesit e kopshteve ashtu edhe prindërit në shtëpi mund të zhvillojnë klasa me fëmijët. Duke pasur të tillë material vizual, mësoni fëmijën tuaj të numërojë, të mbledhë dhe të zbresë numra shumë më lehtë.

Ju duhet të studioni numrat me fëmijët në disa hapa.

1) Së pari, tregoni fëmijës disa letra me numrat e parë: 0, 1, 2, 3, 4 dhe 5. Për herë të parë, fëmija do të jetë i mjaftueshëm.

2) Analizoni çdo numër me fëmijën në detaje: tregoni se si duket, si quhet, shqiptoni qartë emrin e numrit disa herë, tregoni se cili nga numrat është më i madh dhe cili është më i vogël.

3) Për një shembull vizual, merrni çdo objekt, si lugë, shtrijini para foshnjës dhe numërojini së bashku.

3) Në mësimin tjetër, përsëritni numrat e mësuar tashmë dhe merrni letra të reja.

4) Kur fëmija të ketë zotëruar numërimin deri në 10, mund të kaloni te numrat nga 11 në 20.

5) Njëkohësisht me studimin e numrave, mund të filloni të mësoni mbledhjen, pastaj zbritjen, e kështu me radhë.

Numrat e kartave arsimore nga 0 deri në 20 me shenja matematikore

Numrat e kartave arsimore nga 0 deri në 20 me shenja matematikore

Numrat e kartave arsimore nga 0 deri në 20 me shenja matematikore

Numrat e kartave arsimore nga 0 deri në 20 me shenja matematikore

Numrat e kartave arsimore nga 0 deri në 20 me shenja matematikore

Në mënyrë që fëmijët të jenë në gjendje të numërojnë mirë në shkollë, të vazhdojnë me kurrikulën, prindërit fillojnë t'i përgatisin ato paraprakisht. Përgatitja e duhur lehtësohet nga klasa në institucionet parashkollore, të cilat përdorin fotografi me numra për kopshtin e fëmijëve, individuale klasat përgatitore. Nga të gjitha metodat, janë kartat e numrave që japin rezultatin më të mirë.

Efektiviteti i kësaj metode është për faktin se mësimi zhvillohet në forma e lojës, dhe përveç asaj që fëmija mban mend informacione të reja, ai shqyrton foton, e cila trajnon kujtesën vizuale. Meqenëse është shumë më e lehtë t'i mësosh një fëmije numrat duke përdorur fotografi të bukura.

Pavarësisht nëse prindërit planifikojnë ta dërgojnë fëmijën në një orë matematike apo jo, duke shkuar në shkollë, ai duhet të dijë numrat nga 1 deri në 20. Edhe nëse ky kusht nuk është dakorduar. takimi i prindërve që ndodh para se fëmijët të hyjnë në shkollë, kjo njohuri nuk do të jetë e kotë.

Në të vërtetë, në moshën gjashtë vjeç, domethënë në këtë moshë, shumica e fëmijëve shkojnë në klasën e parë, është e vështirë për ta të përshtaten me një regjim të ri dhe të perceptojnë informacione të reja, prezantimi i të cilave ndryshon nga mënyra se si ndodhi në kopsht. Për këtë studim të llogarisë, duhet t'i kushtohet vëmendje e duhur, dhe në mënyrë që materiali të mësohet më shpejt, do të ndihmojnë kartat me numrat nga 1 deri në 10, të cilat foshnja do të jetë e lumtur t'i marrë parasysh dhe t'i studiojë.

Duke mos ditur se si të mësoni numra me fëmijën tuaj, duhet t'i ofroni atij fotografi qesharake dhe interesante që do t'ju ndihmojnë të mbani mend se si duket njëri ose tjetri. Ky material është aktualisht i disponueshëm. Numrat për fëmijë mund të printohen duke zgjedhur ato imazhe në internet që do të tërheqin vëmendjen e foshnjës.

Nëse trajnimi zhvillohet në shtëpi, atëherë nuk është e nevojshme të printoni imazhin, sepse duke e vendosur fëmijën në kompjuter, mund të bëni trajnime herë pas here duke ndryshuar materialin e përdorur.

Numrat qesharak mund të blihen në dyqane të specializuara. Si rregull, këto janë karta të vogla në të cilat ngjiten fotografi për fëmijë, duke karakterizuar zero (zero), një, dy, tre, katër, e kështu me radhë deri në 9. Në disa grupe, numri 10 mungon, sepse mund të shtojeni te numrat e bukur 1 dhe 0. Ato mund të përdoren jo vetëm kur studiojmë numrat nga 1 deri në 10. Ata do të vijnë në ndihmë edhe kur përpiloni numra të përbërë nga dhjetëshe dhe njëshe (11, 12, 13, 14, 15 , dhe kështu me radhë).

Çfarë mund të jenë

Numrat nga 1 deri në 10 me fotografi mund të jenë shumë të ndryshëm. Megjithatë, ato mund të ndryshohen herë pas here. Kjo do ta ndihmojë fëmijën të lundrojë në informacionin e ri.

Numrat e bukur mund të duken kështu:

• Një objekt ose kafshë, silueta e së cilës i ngjan numrit që studiohet. Për shembull, ndërsa po mësojmë numrin 1, foshnjës mund t'i tregohet një imazh i një shkopi, një personi që qëndron drejt. Fotografia numër 2 është një rosë ose një mjellmë që noton në një pellg. Numri 6 në foto mund të përshkruhet si një shtrëngues boa i mbështjellë, dhe fotografitë me numrin 8 janë një burrë dëbore i përbërë nga dy topa bore, ose dy rrota që qëndrojnë njëra mbi tjetrën.
• Numrat për printim, të cilët plotësohen me personazhe përrallash, kafshë ose objekte. Fotot përkatëse që lidhen me një numër të caktuar. Për shembull, numri 3 i figurës mund të ketë sa vijon - gjarpri Gorynych, i cili ka tre koka, tre djemtë e mbretit. Fotot për fëmijë që plotësojnë shtatë janë lulja Semitsvetik, shtatë gnomes.
• Numrat në fotografi për fëmijë mund të përfaqësohen nga një grup. Për shembull, dhjetë elementë identikë (objekte, kafshë, zogj, insekte), të cilat përshkruajnë numra. Ky opsion është i përshtatshëm për fëmijët më të rritur, si dhe për ata që shpërqendrohen nga numrat-fotografi shumëngjyrëshe dhe ndërhyjnë në kujtimin e materialit të mësuar.
• Shifrat në formën e një fotografie ose të plotësuara nga një imazh i përshtatshëm. Duke përshkruar siluetën e numrave 2, 3, 7 dhe të tjerë, fëmija jo vetëm që vendos një fotografi të këtyre numrave në kujtesën e tij, ai gjithashtu mëson ta shkruajë atë në letër. Për ta rrethuar, është më mirë të përdorni një laps të thjeshtë, i cili mund të fshihet nëse është e nevojshme. Duke zotëruar këtë aftësi, matematika nuk është e tmerrshme për një nxënës të klasës së parë.

Kur zgjidhni materialin për printim, është e rëndësishme të merret parasysh fakti që vizatimet në të duhet të jenë fëminore, sa më të qarta për foshnjën. Ato duhet të ngjallin interesin e tij, i cili luan një rol të rëndësishëm në procesin arsimor. Pasi të keni interesuar fëmijën, suksesi i studimit të këtij materiali sigurohet, pavarësisht se sa vjeç është studenti - gjashtë, shtatë ose sapo ka shkuar në vitin e pestë.

Si të përdorni

Pasi të keni marrë materialin, duhet të dini se si ta përdorni saktë. Kjo njohuri do të ndihmojë në bërjen e procesit mësimor sa më interesant dhe produktiv. Ka të paktën 4 mënyra për ta bërë këtë:

• Ju mund të bëni një poster interesant nga numrat me imazhe shumëngjyrëshe. Duhet të varet në nivelin e syve të fëmijës në mënyrë që qasja në të të jetë konstante. Një fëmijë që vëzhgon rregullisht fotografi interesante të numrave 5, 8 dhe të gjithë të tjerëve do të kujtojë në mënyrë të pavullnetshme siluetën, tiparet e tyre.
• Përveç kësaj figura e bukur 5, fotografitë që karakterizojnë 2, 7.0 dhe numra të tjerë mund të shihen, ato mund të përdoren si lojë mësimore. Për shembull, disa grupe objektesh duhet të vendosen para fëmijës.

Mund të jenë kapëse rrobash, gështenja, lugë - gjithçka që është pranë. Pasi të keni përsëritur se çfarë do të thotë zero, një, dy ... tetë, nëntë, mund të filloni lojën, duke i dhënë fëmijës detyrën të numërojë sa objekte janë në një grup të caktuar dhe të vendosë foton përkatëse pranë tyre. Për shembull, nëse numri i lugëve është 5, atëherë pesë shtrihen pranë tyre, nëse ka vetëm katër kapëse rrobash, atëherë një numër i bukur 4.

• Trajnimi i kujtesës dhe vëmendjes. Kjo do të kërkojë të gjithë serinë e numrave nga 0 në 10. Duhet të vendoset para fëmijës në rend rritës. Pastaj disa karta hiqen nga kjo rresht, për shembull, një fotografi e numrit 6 dhe 9. Detyra e fëmijës është të përcaktojë se çfarë saktësisht mungon.
• Shume pak. Kur fëmija tashmë e ka përvetësuar mjaft mirë materialin, dhe numri i bukur 5, fotografitë e të cilit mund të jenë shumëngjyrëshe dhe interesante, nuk është më vetëm një numër, por ai e kupton se çfarë do të thotë, ju mund të luani lojë interesante. Para tij vendosen 3 letra, për shembull, 3, 4, 5 ose 7, 8, 9. Ato vendosen në mënyrë të rastësishme. Fëmija duhet të vendosë secilën kartë në vendin e vet dhe të shpjegojë veprimet e tyre.

Kaq shumë gjëra interesante dhe të dobishme mund të merren nga dhjetë letra. Por për të përfituar vërtet nga përdorimi i tyre, duhet t'i bëni orët e rregullta. Nuk ka nevojë të ndjekësh rezultatin, sepse nëse një fëmijë ka mësuar dobët një numër (për shembull, numrin 8), atëherë nuk keni nevojë të mbyllni një sy për këtë dhe të kaloni në mësimin tjetër.

Çdo mësim duhet të përpunohet tërësisht, sepse fëmija duhet të kuptojë se çfarë numri është, si duket, sa do të thotë dhe, nëse është e mundur, të jetë në gjendje ta vizatojë atë në letër.

Në procesin e studimit të numërimit të kartave me fëmijët parashkollorë, duhet të jeni në gjendje t'i interesoni ata, të sillni sa më shumë larmi dhe entuziazëm në klasa. Ju nuk duhet ta detyroni fëmijën, ai thjesht mund të mos jetë gati të marrë njohuri të reja dhe presioni i prindërve vetëm do të dekurajojë dëshirën për të studiuar në të ardhmen. Prandaj, rekomandohet të angazhoheni vetëm kur parashkollori ka humor të mirë, asgjë nuk e shqetëson, ka interes për këtë mësim.