Analiza e punës së mësuesit në grupin e parë të vogël. Shënime mbi nyjet femp në grupin e dytë të vogël "në një vizitë te banorët e pyllit. Leximi i letërsisë artistike
Raport analitik për punën e bërë për vitin akademik në të dytin grupi më i ri 11 “Lesovichok” Mësues i të parit kategoria e kualifikimit Shmotyeva O.K.
Karakteristikat e grupit Programi: “Nga lindja në shkollë” redaktuar nga N.E. Veraksy Mosha: nga vjet Personeli: 19 fëmijë; djem - 7; Vajzat - 12.
Gjatë vitit, fëmijët u zhvilluan sipas moshës së tyre, studionin materialet e programit dhe shfaqën dinamikë pozitive në të gjitha fushat e zhvillimit. Puna e grupit u krye në bazë të detyrave kryesore vjetore dhe në përputhje me planin vjetor të punës së MDOU “Kopshti 22 r.p. V. Sinyachikha" për vitin akademik. Gjatë vitit u respektuan në mënyrë rigoroze rutina e përditshme dhe të gjitha kërkesat sanitare dhe higjienike për qëndrimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore. Aktivitetet edukative të organizuara kryheshin sistematikisht me fëmijët në përputhje me programin bazë të arsimit të përgjithshëm të zbatuar në institucionin arsimor parashkollor dhe orarin e miratuar të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative. Qëllimet e vendosura u arritën në procesin e zbatimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve: lojëra, komunikuese, punëtore, njohëse dhe kërkimore, produktive, muzikore dhe artistike dhe lexim. trillim. Të gjitha llojet e aktiviteteve përfaqësojnë drejtimet kryesore të zhvillimit të fëmijëve: fizik, njohës-të folur, artistiko-estetik, social-personal. Për të integruar lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve në kuadrin e temës dhe për të shpërndarë aktivitete të drejtpërdrejta edukative dhe të përbashkëta në momente të veçanta, u propozuan forma të planifikimit të punës edukative (plane afatgjata dhe kalendarike).
Fushat e veprimtarisë: Zhvillimi njohës dhe i të folurit. Qëllimet: Të promovojë formimin aktiv të të menduarit teknik, aftësinë për të ngritur ndërtesa të thjeshta sipas modelit dhe dizajnit; Të krijojë interes dhe nevojë për lexim; Përvetësoni mënyrat dhe mjetet konstruktive të bashkëveprimit me njerëzit.
Fushat e veprimtarisë: Zhvillimi social dhe personal. Qëllimet: Përvetësimi i ideve fillestare të natyrës sociale dhe përfshirja e fëmijëve në sistemin e marrëdhënieve shoqërore; Formoni ide rreth sjelljes së sigurt. Zhvilloni interesin për punë, inkurajoni pavarësinë në kujdesin për veten.
Fëmijët kanë mësuar të pasqyrojnë histori në lojëra; ata e dinë qëllimin e semaforit; ata përpiqen për pavarësi në kujdesin ndaj vetes; ata përfshihen në dialog me role; ata njohin komponentët e transportit; ata shprehin interes për punën e të rriturve ; pranojnë detyrën e lojës; e kanë përvetësuar mënyra të sigurta trajtimi i objekteve Njohur me profesionet e prindërve dhe personelit të kopshtit
Fëmijët mësuan të vizatojnë objekte të thjeshta Dëgjojnë pjesë muzikore deri në fund dhe njohin ato Përdorni saktë lapsat dhe bojërat Mbajeni saktë një furçë kur punoni me ngjitës Mund të skalitni objekte të thjeshta Kryeni lëvizje kërcimi
Ndërveprimi me familjen Një nga faktorët më të rëndësishëm në rritjen e efektivitetit të rritjes së brezit të ri është marrëdhënia ndërmjet institucionit dhe familjes. Për të krijuar kontakte me prindërit, duhet të njihni mirë familjen dhe aftësitë e saj edukative. Grupi ka punuar sistematikisht në ndërveprimin me prindërit. Janë hartuar plane afatgjata, duke treguar të gjitha ngjarjet e përbashkëta, konsultimet, takimet e prindërve dhe informacionin vizual dhe poster. Gjatë vitit zgjidhëm këto detyra: 1. Vendosja e partneritetit me familjen e secilit student; bashkojnë përpjekjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve; 2. Krijoni një atmosferë të mirëkuptimit të ndërsjellë, komunitetit të interesave, mbështetjes reciproke emocionale; 3. Aktivizoni dhe pasuroni aftësitë edukative të prindërve; 4. Ruani besimin e prindërve në aftësitë e tyre mësimore.
Problemet dhe sukseset e grupit 11 Në vitin e kaluar janë evidentuar problemet e mëposhtme dhe janë arritur suksese. Problemet: Jo të gjithë prindërit dëgjojnë këshillat e mësuesve dhe vazhdojnë të shkelin rutinën e përditshme, i sjellin fëmijët vonë në shkollë. kopshti i fëmijëve. Nxënësve u mungojnë ushtrimet e mëngjesit dhe ndonjëherë vonohen për mëngjes; Mjedisi i zhvillimit të lëndëve nuk është plotësisht i pajisur në përputhje me kërkesat moderne. Sukseset: Është rritur frekuentimi i fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore; Autoriteti dhe popullariteti i mësuesve midis prindërve të grupit është rritur ndjeshëm. Duke marrë parasysh sukseset dhe problemet e hasura në të kaluarën vit akademik Për vitin shkollor 2014–2015 janë planifikuar këto detyra: Vazhdimi i punës së synuar me fëmijët në të gjitha fushat arsimore; Përmirësimi i punës për ndërveprimin me prindërit; Përmirësimi i vazhdueshëm i mjedisit të zhvillimit të lëndëve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Rritja e nivelit të aftësive pedagogjike përmes vetë-edukimit, ndarjes së përvojës së punës, pjesëmarrjes në ngjarje komunale (seminare, punëtori, master klasa); Pjesëmarrja aktive në ngjarjet e institucioneve arsimore parashkollore, rrethi, rajoni, Rusia..
MK Institucion arsimor parashkollor për fëmijë Kopshti "Beryozka".
për 2014-2015
Grupi i parë i të rinjve
Edukator: Antonnikova. A.N
Në grupin e parë të vogël në fillim të vitit ishin 14 fëmijë (4 vajza dhe 10 djem), në fund të vitit ishin 16 persona (5 vajza dhe 11 djem).Një fëmijë nuk frekuentonte kopshtin gjatë vitit. gjysma e parë e vitit (deklarata e prindërve) Pas vitit të ri, një djali u largua sepse ishte përkohësisht atje dhe në vend të tij zuri një vajzë.
Të gjithë fëmijët e përfunduan me sukses periudhën e përshtatjes. Ata dinë dhe ndjekin rregullat e sjelljes në kopshtin e fëmijëve, ndërveprojnë me moshatarët dhe të rriturit.
Tema e vetë-edukimit
Zhvillimi i të folurit tek fëmijët më të vegjël mosha shkollore nëpërmjet zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve
Qëllimi: formimi i veprimtarisë së të folurit të fëmijëve mosha e hershme përmes zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike
Pjesëmarrja në punën e Ministrisë së Mbrojtjes:
Mori pjesë në klasat e kolegëve: mësim i hapur Nga kultura fizike Zainutdinova A, Kh "Përdorimi i pajisjeve jo standarde", mësim i hapur në matematikë (Bilyalova E, A) "Vazhdimësia e institucioneve arsimore parashkollore dhe shkollave", "Semafori shoku juaj" (Kharitonova. S.N), konsultimi (Tsetsenko. N.D. ) "Përdorni TIK në GCD për zhvillimin e të folurit, seminar seminari (Kharitonova.S.N.) "Metodat e zbatimit të fushës arsimore "zhvillimi artistik dhe estetik" në kuadrin e momenteve të regjimit në kopshtin e fëmijëve, mësim i hapur në një grup çerdhe (Koryakova.T.V.) , klasë e hapur kërcimi (Zubko.E.I), mësim i hapur në matematikë (Shesternina.N.D), grup vizatimi (Rozhkova.L.P), seminar "Përdorimi i TIK" (Furinova.T.V), këshilli mësimor "Zhvillimi" fjalimi i fëmijëve në kushtet e Doe në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror (Furinova.T.V).
U zhvillua një mësim i hapur mbi botën përreth "Perimet dhe frutat".
Ndërveprimi me prindërit:
Janë përdorur format e mëposhtme të ndërveprimit:
Takimet e prindërve në grup;
· marrja në pyetje;
· konsultime dhe biseda;
· mbajtjen e përbashkët të eventeve;
Puna me prindërit në grup u krye sipas planit. Ishin 4 takimet e prindërve: “Të njihemi? Përshtatja e një fëmije në kopshtin e fëmijëve", "A e njihni fëmijën tuaj", "Ndikimi i zhvillimit të aftësive motorike të imëta dhe bruto në të folurit aktiv të fëmijëve të vegjël", "Kokëfortësia dhe tekat e fëmijëve. Rezultatet e vitit”.
U konsultuan prindërit"Si ta mësojmë një fëmijë të disiplinojë", "Problemi i përshtatjes së një fëmije me kushtet e një kopshti", "Lojëra me një fëmijë 2-3 vjeç në shtëpi", "Si të kalosh një ditë pushimi me një fëmijë" , "Nëse fëmija juaj zihet shpesh me fëmijët", "Roli i të rriturve në zhvillimin e një fëmije", "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike", " Lojëra dimërore dhe argëtimi”, “Shëndeti i fëmijës është në duart tona”, “Komunikimi i fëmijës me të rriturit”, “Pse fëmijët janë të ndryshëm”, “Lehtësimi i stresit emocional përmes aktivitet loje", "Një lodër në jetën e një fëmije", "Të mësojmë një fëmijë të komunikojë", "Dielli, ajri dhe uji janë tonat. miqtë më të mirë“”, “Arti i ndëshkimit dhe faljes”, “Kultivimi i një kulture komunikuese për fëmijët e vegjël”, “Çfarë duhet bërë gjatë verës”.
Këndi shëndetësor: “Nëse dëshiron të jesh i shëndetshëm”, “Rritu i shëndetshëm, fëmijë”, “Si mund ta bësh fëmijën tënd më të shëndetshëm”.
Ekspozita e zanateve
"Dita e hapjes së vjeshtës", "Punëtoria e Atit Frost", "Suvenir i Pashkëve".
Ekspozita e vizatimeve
"Babai im është më i miri", "fitorja e stërgjyshërve të mi është fitorja ime".
Së bashku me prindërit e tyre morën pjesë në konkursin “ndërtimi i zanateve nga bora” në territorin e kopshtit, peizazhi dhe peizazhi i territorit të kopshtit.
Mbajtja e festave së bashku me prindërit e konsideroj si ngjarje interesante në jetën e grupit " Viti i Ri“, 8 mars.
Arritjet e fëmijëve
% e fillimit | final |
|
V S N | V S N |
|
100% | 87.50 12.50 |
Në fillim të shtatorit - 14 fëmijë (4 vajza dhe 10 djem)
Në fund të dhjetorit 16 fëmijë (4 vajza dhe 12 djem)
Në fund të majit, 16 fëmijë (5 vajza dhe 11 djem)
Në fillim të vitit shkollor lojërat e fëmijëve ishin jetëshkurtër, veprimet ndonjëherë ishin kaotike: fëmijët luanin vetë, kryenin 1-2 veprime loje, disa fëmijë e quanin veten me emrin e tyre (Nikita mban një makinë) , dhe nuk përdori objekte zëvendësuese në lojë.
Nga fundi i vitit, me zhvillimin e aftësive të lojës, veprimet e lojës u bënë më të larmishme, fëmijët mësuan të merrnin një rol të lojës, një logjikë e caktuar filloi të gjurmohej në zinxhirin e veprimeve të lojërave (gatimi i darkës, ushqyerja, shtrati). , u pasurua përmbajtja e lojës, e gjithë kjo krijoi kushte të favorshme për ndërveprimin e fëmijëve në lojëra.
Të gjithë fëmijët kanë filluar të flasin, kam në plan të vazhdoj të punoj në temën e vetë-edukimit, punë individuale me fëmijët për zhvillimin e të folurit.
Problemet:
1. Jo të gjithë prindërit dëgjojnë këshillat e mësuesve dhe vazhdojnë të shkelin rutinën e përditshme, duke i sjellë fëmijët me vonesë në kopsht.
2. Qendrat në grup nuk kanë staf të plotë; lodrat e grupit, lojërat e shtypura në tabelë dhe ato didaktike duhet të përditësohen.
Sukseset:
1. Fëmijët filluan të flisnin, pothuajse të gjithë fëmijët mësuan të zhvishen dhe të vishen vetë.
2.E zotëruar metoda jokonvencionale duke punuar me femije ( teknikë jokonvencionale vizatim: vizatim me bollgur, gishta, pëllëmbë, shtupë pambuku).
Duke marrë parasysh sukseset dhe problemet e hasura këtë vit, për vitin e ardhshëm janë planifikuar këto detyra:
1. Vazhdoni të krijoni një mikroklimë të shëndetshme në grup.
2. Vazhdimi i punës së synuar me fëmijët në të gjitha fushat arsimore.
3. Përmirësoni punën për ndërveprimin me prindërit për çështjet rutinë.
4. Vazhdoni të përmirësoni mjedisin e zhvillimit të lëndëve në grup (blerja e lojërave të tabelave dhe të shtypura, lodrave, pajisjeve për qendrat e reja).
5. Përmirësimi i nivelit të aftësive mësimore duke marrë pjesë në seminare, klasa master, trajnim në kurse të avancuara trajnimi.
Institucion autonom arsimor parashkollor komunal
“Kopshti nr. 91 i tipit të kombinuar “Rosinka”, Orsk”
Raport nga mësuesi i grupit të parë të vogël për punën e bërë
Shtator, Tetor, Nëntor, Dhjetor 2015 viti akademik
Edukator:
Baimukhanova Karina Amanguzovna
Orsk, 2015
Raporti i progresit për vitin akademik 2015 - 2016
mësuesi i grupit të parë të ri Baimukhanova K.A.
Në grup janë 30 fëmijë. (16 vajza, 14 djem)
Rritja dhe edukimi i fëmijëve kryhet sipas programit arsimi parashkollor
"Nga lindja në shkollë" redaktuar nga N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Përdoret kur punoni me fëmijë teknologjive moderne, siç është qasja socio-lojë (përdorimi i lojërave mbizotëruese, formave të bazuara në komplote dhe të integruara të aktiviteteve edukative, lojëra gjatë shëtitjeve, muzikore, vallëzime të rrumbullakëta dhe lojëra në natyrë të një natyre imituese, lojëra me role), shëndeti- teknologjitë e kursimit dhe mjedisit.
Aktivitete edukative kryhet duke përdorur një sistem audio, material didaktik, mjete të ndryshme për lojëra.
Përgatitur për fillimin e vitit shkollormjedisi i zhvillimit , e cila u nda në qendra duke marrë parasysh një qasje gjinore dhe në përputhje me parimin e zonimit fleksibël. Vendosja e pajisjeve është e organizuar në atë mënyrë që u mundëson fëmijëve, në përputhje me interesat dhe dëshirat e tyre, të angazhohen lirshëm në lloje të ndryshme aktivitetesh në të njëjtën kohë, pa ndërhyrë me njëri-tjetrin.
Është bërë një punë e madhe për plotësimin e koleksioneve metodologjike dhe didaktike.
Janë prodhuar lojëra të ndryshme për zhvillimin kognitiv.
"Gjeni shtëpinë tuaj"
Makina të ndjera me shumë ngjyra,
"Lushka e luleve"
"Korlandë e ndjerë"
"Ushqeni derrkucin"
"Aeroplanët zbarkojnë"
"gjeometrike"
Oriz me shumë ngjyra,
Ne vizatojmë me bollgur,
vemje,
Paneli në shtrat "Masha dhe Misha"
Lidhja me kockë peshku,
"Mbajeni atë në një mbështjellje"
Gjatë gjashtëmujorit të parë të vitit, me rëndësi të madhe ishte:
Kujdesi dhe shëndeti i çdo fëmije; mirëqenia dhe zhvillimi gjithëpërfshirës i çdo fëmije; krijimi i një qëndrimi miqësor ndaj të gjithë nxënësve në grup; përdorimi maksimal i llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve dhe integrimi i tyre; krijimtaria krijuese arsimore - procesi arsimor; uniteti i qasjeve për rritjen e fëmijëve në kushtet e institucionit arsimor parashkollor dhe familjet.
Gjatë punës me fëmijët kemi përdorur metoda të ndryshme për të arritur rezultate të mira: vëzhgime, biseda, krahasime, ekzaminime diagnostike, vetë-analizë dhe punë individuale me fëmijët.
Përshtatja e fëmijëve me kushtet e të qenit në kopsht
Sigurisht, procesi i përshtatjes për çdo fëmijë u zhvillua individualisht,
Fëmijët kanë përballuar një fazë të vështirë të jetës së tyre - hyrjen në kopsht dhe tashmë po marrin pjesë aktive në të gjitha momentet rutinë, në klasa, në komunikim dhe lojëra me moshatarët dhe të rriturit.
gjatë gjithë kohës periudha e përshtatjes Ne u përpoqëm të siguronim që fëmija të përballonte vështirësitë për t'u mësuar me një mjedis të ri në nivel përshtatje e lehtë. Dhe të gjithë fëmijët u përshtatën lehtësisht.
Një mjedis i favorshëm në grup është krijuar për të demonstruar aktivitet motorik, lojë dhe intelektual dhe për të kënaqur interesin për lloje të ndryshme aktivitetet.
Kontribuoi në formimin e emocioneve pozitive ndaj kopshtit, mësuesit dhe fëmijëve.
Gjatë gjysmës së parë të vitit, së bashku me fëmijët dhe prindërit e tyre janë realizuar këto aktivitete:
KONKURSET
Konkursi i vizatimit " Vjeshtë e artë»
Konkurrenca e zanateve nga material natyral;
konkursi i kukullave, kushtuar Ditës Nënat "Bijat e nënës";
Konkursi "Fantazitë e dimrit";
Konkursi i vizatimit "Ka ardhur dimri i magjistares"
PUSHIMET
Grupi ka punuar sistematikisht në ndërveprimin me prindërit. Janë hartuar plane afatgjata, ato tregojnë të gjitha ngjarjet e përbashkëta, konsultimet, takimet e prindërve, informacionin vizual dhe poster "Këndi për prindërit", "Jeta jonë", "Gëzuar ditëlindjen", "Menu". Nga ana tjetër, prindërit ishin të gatshëm të bënin kontakte dhe u përpoqën të merrnin pjesë në të gjitha promovimet dhe ngjarjet e përbashkëta të grupit dhe institucionit arsimor parashkollor.
Sukseset:
Është rritur frekuentimi i fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore;
Duke marrë parasysh sukseset dhe problemet e shfaqura në gjashtëmujorin e kaluar, për gjysmën e dytë të vitit akademik 2015-2016 janë planifikuar detyrat e mëposhtme. viti:
Vazhdimi i punës së synuar me fëmijët në të gjitha fushat arsimore;
Përmirësimi i punës për ndërveprimin me prindërit;
Përmirësimi i vazhdueshëm i mjedisit të zhvillimit të lëndës.
Rritja e nivelit të aftësive të mësimdhënies përmes vetë-edukimit, shkëmbimit të përvojës së punës, pjesëmarrjes në ngjarje të qytetit (seminare, punëtori, master klasa);
Pjesëmarrja aktive në ngjarjet parashkollore.
Konkluzione:
Analiza e përmbushjes së kërkesave për përmbajtjen dhe metodat e edukimit dhe trajnimit, si dhe analiza e asimilimit të materialit programor nga fëmijët tregojnë stabilitet dhe dinamikë pozitive në të gjitha fushat e zhvillimit;
Në këtë proces pozitiv ndikojnë pozitivisht: bashkëpunimi i ngushtë në punën e edukatorëve, specialistëve, drejtuesve dhe prindërve. Përdorimi i teknikave të mësimdhënies zhvillimore dhe një qasje individuale ndaj fëmijëve.
Njohuritë dhe aftësitë e fituara në klasë duhet të konsolidohen sistematikisht dhe të vazhdojnë të zbatohen në tipe te ndryshme aktivitetet e fëmijëve. Përdorimi bëri. lojëra që ju lejojnë të konsolidoni dhe zhvilloni njohuritë, aftësitë dhe aftësitë përkatëse.
Raport për punën e bërë në grupin e parë të vogël të MBDOU Nr.39 “Alenka” për periudhën viti akademik 2016-2017. i vitit.
Lista e anëtarëve të grupit: njerëz. Djemtë: Vajzat: Mosha e fëmijëve është nga 2 deri në 3 vjeç.
Gjatë gjysmës së parë të vitit shkollor, puna ime kishte për qëllim krijimin e kushteve për përshtatjen e suksesshme të fëmijëve me kushtet e kopshtit. Gjatë gjithë periudhës së përshtatjes, ne u përpoqëm të siguronim që fëmija të përballonte vështirësitë për t'u mësuar me mjedisin e ri në nivelin e përshtatjes së lehtë. Dhe të gjithë fëmijët u përshtatën lehtësisht.
Organizimi i procesit arsimor u ndërtua në bazë të programit të edukimit parashkollor "NGA LINDJA NË SHKOLLË" / ed. JO. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva: MOZAIK-SINTEZA, 2015.
Qëllimi i këtij programi:
- krijimi i kushteve të favorshme për një jetë të plotë për një fëmijë në fëmijërinë parashkollore;
Formimi i themeleve të kulturës bazë të personalitetit, zhvillimi gjithëpërfshirës i cilësive mendore dhe fizike në përputhje me moshën karakteristikat individuale;
Përgatitja për jetën në shoqërinë moderne, shkollimi, sigurimi i vazhdueshëm, zhvillim gjithëpërfshirës fëmijë. Kryesor fushat prioritare fokusi i përgjithshëm zhvillimor janë:
-Zhvillimi social dhe komunikativ;
-Zhvillimi artistik dhe estetik.
Puna ishte planifikuar në përputhje me planifikimin gjithëpërfshirës tematik, duke marrë parasysh integrimin e zonave, SAN PIN. Gjatë gjithë vitit u respektuan në mënyrë rigoroze rutina e përditshme dhe të gjitha kërkesat sanitare dhe higjienike për qëndrimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore.
Planifikimi gjithëpërfshirës tematik në grupin e parë të vogël u krye sipas plani afatgjatë të përcaktuara në programin e punës.
Zhvillimi dhe mësimi i fëmijëve u zhvillua në lojëra dhe aktivitete të organizuara posaçërisht, gjatë të cilave fëmijët fituan njohuri dhe aftësi, pa të cilat zhvillimi normal i tyre është i pamundur.
Metodologjia e veprimtarive edukative me fëmijët e vegjël ka specifikat e veta. Ajo është e lidhur me zhvillimin dhe sjelljen e fëmijëve:
Aktivitetet edukative u zhvilluan në forma e lojës, duke marrë parasysh rëndësinë vendimtare të faktorit emocional të fëmijëve.
- Kohëzgjatja e orës së mësimit nuk i kalonte 8-10 minuta, duke përfshirë gjithmonë një detyrë motorike.
Është e rëndësishme të përsëriten klasat, veprimet, aftësitë dhe njohuritë e fituara nga një fëmijë nuk bëhen të qëndrueshme menjëherë dhe shkatërrohen lehtësisht. Tema u përsërit, por me materiale të ndryshme; ose i njëjti material, por detyra ndryshoi.
Zhvillimi i fëmijëve të vegjël në grup monitorohet sistematikisht, më të rriturit infermiere, mësuesi i lartë dhe unë. Qëllimi është të përcaktohet niveli aktual i zhvillimit të fëmijës dhe Grupmosha në përgjithësi; për të identifikuar korrektësinë e ndikimeve mjekësore dhe pedagogjike, kushtet arsimore dhe cilësinë e punës edukative. Bazuar në kriteret për zhvillimin e fëmijëve të vegjël në grup, në fillim të vitit shkollor plotësohet një kartë diagnostike individuale për mbështetjen e zhvillimit të fëmijës, e cila bën të mundur zbulimin e devijimeve fillestare në zhvillimin dhe sjelljen e tij dhe rregulloni në kohë ndikimet arsimore.
Edukative ditore dhe punë edukative na lejoi të arrijmë rezultatet e mëposhtme:
1. Fëmijët janë të interesuar për objektet përreth dhe ndërveprojnë në mënyrë aktive me to; i përfshirë emocionalisht në veprime me lodra dhe sende të tjera, përpiqet të jetë këmbëngulës në arritjen e rezultatit të veprimeve të tyre;
2. përdorni veprime specifike të objekteve të fiksuara kulturalisht, njihni qëllimin e objekteve të përditshme (lugë, krehër, laps, etj.) dhe dini t'i përdorni ato. Të zotërojë aftësitë bazë të vetëshërbimit; përpiqet të demonstrojë pavarësi në sjelljen e përditshme dhe lojën;
3. të ketë të folur aktiv të përfshirë në komunikim; mund të bëjë pyetje dhe kërkesa, të kuptojë fjalimin e të rriturve; të njohë emrat e sendeve dhe lodrave përreth;
4. përpiquni të komunikoni me të rriturit dhe t'i imitoni në mënyrë aktive në lëvizje dhe veprime; janë shfaqur lojëra në të cilat fëmijët riprodhojnë veprimet e një të rrituri;
5. tregoni interes për bashkëmoshatarët; vëzhgoni veprimet e tyre dhe imitojini ato;
6. tregoni interes për poezitë, këngët dhe përrallat, duke parë foto, duke u përpjekur të kaloni në muzikë; u përgjigjet emocionalisht veprave të ndryshme të kulturës dhe artit;
7. Fëmijët kanë zhvilluar aftësi motorike bruto dhe përpiqen t'i zotërojnë lloje te ndryshme lëvizjet (vrapimi, ngjitja, shkelja, etj.).
Në fund të vitit u kryen diagnostifikimi, i cili tregoi rezultatet e mëposhtme:
Atmosfera në ekip është miqësore dhe pozitive. Ka një partneritet mes meje dhe fëmijëve. Aktivitete të përbashkëta kryheshin në momentet e regjimit dhe kishin për qëllim zgjidhjen e problemeve arsimore. Unë u përpoqa të arrij disiplinën duke vepruar jo në kuadrin e autoritetit formal të një të rrituri, por përmes krijimit të një sistemi të tërë interesash, duke përfshirë zgjedhjen e temave në procesin arsimor që ishin interesante dhe kuptimplote për fëmijën. Niveli i konfliktit në grup është i ulët. Por ndonjëherë problemet e sjelljes shfaqen në disa fëmijë. Përpiqem të krijoj kushte për formimin e aftësisë së fëmijëve për të menaxhuar veprimet e tyre në bazë të koncepteve të vlerave parësore, duke respektuar normat themelore përgjithësisht të pranuara dhe rregullat e sjelljes.
Gjatë gjithë vitit kemi punuar ngushtë me familjet e studentëve. Ne mbajtëm katër takime prindërore mbi temat e mëposhtme:
Bota e fëmijëve dhe të rriturve është e ndërlidhur reciprokisht. Dhe një nga opsionet për forcimin e marrëdhënieve me fëmijën tuaj është të merrni pjesë aktive në jetën e kopshtit.
Gjatë vitit u organizuan ngjarje: "Vjeshta e Artë", "Viti i Ri", "8 Marsi", "Pranvera". Mori pjesë gjithashtu në ekspozitat: "Dhuratat e vjeshtës", " pema e Krishtlindjeve", "Babi është gjithmonë aty."
Grupi ka një mjedis për zhvillimin e lëndëve; zonat e lojës janë të organizuara në përputhje me moshën dhe nevojat individuale. Ka lojëra edukative dhe zhvillimore dhe lodra të bazuara në histori: kukulla, makina, etj. Ka kënde me mobilje të mëdha për lojëra me role. Grupi ka një përzgjedhje komplete ndërtimi, lodra të vogla, kube
Për vitin e ardhshëm akademik planifikoj të:
1. Vazhdoni të ruani një klimë të favorshme emocionale dhe psikologjike në grup;
2. Mbajtja e partneritetit ndërmjet mësuesve, fëmijëve dhe prindërve;
3. T'u ofrojë ndihmë prindërve në përvetësimin e njohurive psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e fëmijës nga një vjeç e gjysmë deri në katër vjeç;
4. Gjeni dhe aplikoni metoda inovative, vazhdoni të punoni për mirëmbajtjen imazh i shëndetshëm jeta mes fëmijëve dhe prindërve;
5. Kaloni certifikimin dhe ndiqni kurse trajnimi të avancuara.
6. Rritja e nivelit të aftësive të mësimdhënies përmes vetë-edukimit, shkëmbimit të përvojës së punës, ndjekjes së ngjarjeve të qytetit (seminare, punëtori, master klasa);
7. Pjesëmarrja aktive në ngjarjet parashkollore.
Përmbledhje e GCD mbi FEMP në grupin e dytë të vogël “Në një vizitë në banorët e pyjeve»
Detyrat:
arsimore:
Përmirësoni aftësinë për të kompozuar grupi artikuj nga artikuj individualë dhe zgjidhni një artikull nga grupe, tregojnë agregatët me fjalët një, shumë, asnjë.
Edukative:
Zhvilloni të folurit, vëzhgimin, aktivitetin mendor, aftësinë për të shprehur dhe justifikuar gjykimet tuaja.
Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe vizuale, kujtesën, të menduarit logjik.
Edukative: Kultivoni interes për studimet matematikore.
Materialet dhe pajisjet:
Lodrat Teddy Bear dhe Bunny, pemët e Krishtlindjeve, pisha, një shportë, një tabaka me unaza të ngjyrave dhe madhësive të ndryshme sipas numrit të fëmijëve, 2 pjata - të mëdha dhe të vogla, karota (e madhe dhe e vogel) sipas numrit të fëmijëve, laptop,
Ecuria e mësimit.
- Pjesa hyrëse.
Djema! - Do të shkojmë një shëtitje në pyll. Dhe për të arritur atje, duhet të thoni fjalët magjike:
- "një dy tre! Do të futem në pyll!” dhe fryni fort në pëllëmbët tuaja.
Oh djema, shikoni çfarë pylli i mrekullueshëm. - Cilat kafshë jetojnë në pyll? (ujqërit, arinjtë, lepujt, etj.) Te lumte! Le të themi përshëndetje për të gjithë në pyll. (rrëshqitje 2)
Minuta e edukimit fizik:
Përshëndetje dielli i artë! (ngre dorën e majtë lart)
Përshëndetje qielli blu! (ngre dorën e djathtë lart)
Përshëndetje fllad i lirë (lëvizni duart mbi kokë)
Përshëndetje lisi i vogël (uluni në gjunjë dhe tregoni një pemë të vogël me duar)
Përshëndetje njerëz (Busti kthehet në të majtë)
Përshëndetje kafshët (Busti kthehet djathtas)
Dhe toka nënë (lëvizni duart poshtë)
- Pjesa kryesore.
Bravo djema! Të gjitha kafshët janë gjithashtu shumë të lumtura që ju shohin. Oh, kush doli të na takojë? (ariu) (Mësuesi tregon një arush lodër) (rrëshqitje 3)
Si ecën ariu? Le të tregojmë.
Gjimnastikë gishtash:
Një ari me këmbë të dredhur po ecën nëpër pyll,
(gishtat tregues dhe të mesëm "ata po vijnë".)
I mbledh konet dhe i fut ne xhep.
(mbledhni konet në një grusht.)
Papritur një nga konet godet ballin e ariut,
(imitoj.)
Ariu u zemërua dhe i shkeli këmbën. (push këmbën)
Oh, djema, ju dhe unë kemi shkelur këmbët aq fort sa pyll Të gjitha konet e pemës së Krishtlindjes ranë. Dhe ariut nuk i pëlqen çrregullimi në pyll. Le t'i vendosim gjërat në rregull së bashku.
Ku janë konet? (në tokë)
Sa kone ka në tokë? (shumë)
Le të mbledhim të gjitha konet në një shportë. (Fëmijët marrin një kon në një kohë.) Ne marrim një kon në një kohë.
Sa kone keni marrë? (një) Vendoseni në karrocë. (mësuesi i shoqëron veprimet e fëmijës me të folur: "Unë vendosa një kon pishe në shportë.")
Lojë-detyrë "Mblidhni konet në një shportë"
Shikoni, djema, ka gjithnjë e më shumë kone në shportë.
Sa kone ka në shportë? (shumë) Sa kanë mbetur në tokë? (asnje)
Djema! Mishka është shumë i kënaqur me ju dhe ju thotë "Faleminderit!" Dhe tani ariu duhet të kthehet përsëri në pyll, dhe ju dhe unë do të shikojmë përreth dhe çfarë shohim? ---Shtëpia e kujt është atje? (rrëshqitje 3)
Dhe do të zbuloni se kush jeton në këtë shtëpi nëse e merrni me mend gjëegjëzën.
Në dimër - e bardhë,
Në verë - gri.
Fëmijët: ky është një lepur. (rrëshqitje 4) (duke treguar një lodër lepurash)
edukatorja: Po djema, një lepur jeton në këtë shtëpi.
Shikoni çfarë ka përgatitur lepurushi për ju.
Mësuesi/ja shpërndan unaza madhësive të ndryshme dhe lulet
Me çfarë figure ngjajnë? (për rreth)
Çfarë ngjyre është unaza juaj? Dhe ti? (ngjyrat e emrave të fëmijëve)
Le të rrethojmë unazën me gishtin tonë. Si është ajo? (rrumbullakët). Dhe mund të luani me të (Po)
A mund ta ngas atë? Le t'i japim një udhëtim në pëllëmbën tonë. (fëmijët rrotullojnë unaza në pëllëmbët e tyre)
Djema! Si ndryshojnë unazat nga njëra-tjetra? Sa të mëdhenj janë? (e madhe dhe e vogel)Çfarë lloj unaze keni? Dhe ti?
Dhe lepurushi me të vërtetë dëshiron të luajë me ju.
Minuta e edukimit fizik "Lepuri gri është ulur"
Lepuri gri ulur
Dhe ai tund veshët. (ngrini pëllëmbët mbi kokë dhe tundni duke u shtirur si veshë)
Si kjo, si kjo
Ai lëviz veshët!
Është ftohtë që lepurushi të ulet
Ne duhet të ngrohim putrat tona. (fërko parakrahët)
Si kjo, si kjo
Duhet të ngrohim putrat tona të vogla!
Është ftohtë që lepurushi të qëndrojë në këmbë
Lepuri duhet të kërcejë. (duke kërcyer në vend)
Si kjo, si kjo
Lepuri duhet të kërcejë.
Te lumte! Lepurushit i pëlqente vërtet të luante me ty. Djema! Çfarë i pëlqen të hajë një lepurush? (karota, lakra...)
Lojë-detyrë "Rregulloni karotat"
Ai ju solli pjata dhe karota të madhësive të ndryshme dhe ju kërkon të ndihmoni të vendosni karota të mëdha në një pjatë të madhe dhe karota të vogla në një pjatë të vogël. (fëmijët shtrihen). Mësuesi shoqëron veprimet e fëmijës me të folur: "Unë mora një karotë të madhe dhe e vendosa në një pjatë të madhe." .
- Pjesa e fundit.
Lamtumire lepurushit
Fëmijët i thonë lamtumirë lepurit. Dhe është koha që edhe ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. Le të themi fjalët magjike: "një dy tre! NË kopshti i fëmijëve goditi atë!” Ja ku jemi grupi. Shëtitja jonë ka mbaruar.
Ku kemi qenë sot? (Në pyll). Kë u takuam atje? (lepuri dhe ariu). A ju pëlqeu shëtitja në pyll? (Po).
