Prezantimi “Format e punës së mësuesve me prindërit në institucionet arsimore parashkollore. Prezantimi - format e punës me prindërit në kopshtin e fëmijëve Prezantimi i punës me prindërit në kopshtin e fëmijëve
Familja ime. Parashkollor. Institucionet arsimore parashkollore. Grupi ynë parashkollor. Pedagogjia parashkollore. Departamentet parashkollore. Institucion arsimor parashkollor komunal. Jeta jonë parashkollore. Format e punës me prindërit në parashkollorët. Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal. Programi arsimor i një organizate parashkollore.
Programet e institucioneve arsimore parashkollore. Ndërveprimi midis parashkollorit dhe familjes. Programi kryesor arsimor i një institucioni parashkollor. Programi i arsimit të përgjithshëm të një institucioni parashkollor. Programi bazë i arsimit të përgjithshëm për parashkollor institucion arsimor. Siguria në punë në institucionet parashkollore.
Shkollë për prindër të rinj. Partneriteti social ndërmjet familjes dhe institucionit arsimor parashkollor. Ndërveprimi i institucioneve arsimore parashkollore me familjet e nxënësve. Programe zhvillimi për institucionet arsimore parashkollore. Program zhvillimi për një institucion arsimor parashkollor. Mirëmbajtja sanitare e një institucioni parashkollor. Format jo tradicionale të punës me prindërit në mjediset parashkollore.
Familja e milingonave. Planifikimi i procesit arsimor në një institucion arsimor parashkollor. Nxënësit e grupit nr. 3. Organizimi i ndërveprimit ndërmjet institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve të nxënësve. Marrëdhënia midis institucionit parashkollor dhe prindërve. Prezantimi i programit arsimor të një institucioni parashkollor. Për kostot e mbajtjes së fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore.
Ndërveprimi i rrjetit të institucioneve arsimore parashkollore. Përditësimi i procesit arsimor në parashkollor organizatë arsimore. Institucioni autonom arsimor parashkollor komunal nr. 11. Konkursi “Jeta jonë parashkollore”.
M.S. Arsenyeva mësues i vjetër i kopshtit të fëmijëve 21 Faqja e internetit "Përrallë"
Rrëshqitja 2
Qëllimet kryesore të ndërveprimit midis kopshtit dhe familjes janë krijimi i kopshti i fëmijëve kushtet e nevojshme për zhvillimin e marrëdhënieve të përgjegjshme dhe të ndërvarura me familjet e nxënësve, duke siguruar zhvillimin holistik të personalitetit të parashkollorit, duke rritur kompetencën e prindërve në fushën e edukimit.
Rrëshqitja 3
Format bazë të ndërveprimit me familjen
Njohja me familjen: takime - njohje, vizita në familje, pyetja e familjeve. Informimi i prindërve për ecurinë e procesit edukativo-arsimor: ditë të hapura, konsultime individuale dhe grupore, takime me prindër, dizenjimi i stendave informuese, organizimi i ekspozitave të krijimtarisë së fëmijëve, ftesa e prindërve në koncerte dhe festa për fëmijë, krijimi i kujtimeve, revista online, korrespondencë me e-mail. . Edukimi i prindërve: organizimi i “shkollës nënë/baba”, “shkollë për prindër” (leksione, seminare, seminare dhe seminare), kryerja e klasave master, trajnime, krijimi i një biblioteke (media librari). Aktivitete të përbashkëta: përfshirja e prindërve në organizimin e mbrëmjeve muzikore dhe poezisë, dhomat e ndenjes, garat, koncertet familjare me abonim të së dielës, rrugët e fundjavës (në teatër, muze, bibliotekë, etj.), shoqata familjare (klub, studio, seksion), pushime familjare, shëtitje, ekskursione, teatër familjar, pjesëmarrje në aktivitete kërkimore dhe projektesh për fëmijë.
Rrëshqitja 4
Përmbajtja e fushave të punës me familje sipas fushave arsimore
Zona arsimore Zona arsimore “Shëndeti” “Edukimi fizik” Zona arsimore “Siguria” Zona arsimore “Socializimi” Zona arsimore “Krijueshmëria artistike” Zona arsimore “Muzikë”
Rrëshqitja 5
Qasjet bazë për përcaktimin dhe zbatimin e rolit të prindërve si subjekte arsimi parashkollor
Proceset e demokratizimit në sistemin arsimor, ndryshueshmëria e tij dhe programet inovative kanë përcaktuar nevojën për të gjetur zgjidhje për problemet e ndërveprimit midis një institucioni arsimor parashkollor dhe familjes dhe për të krijuar kushte për përmirësimin e kulturës pedagogjike të prindërve. Praktikuesit dhe studiuesit kanë identifikuar dhe formuluar kontradiktat e mëposhtme në këtë drejtim: midis të drejtave dhe përgjegjësive të prindërve dhe pamundësisë për t'i përdorur ato; ndërmjet nevojës së prindërve për shërbime arsimore dhe mungesës së kushteve për ofrimin e tyre; midis dëshirës së prindërve për të qenë aktivë në një institucion parashkollor dhe natyrës rreptësisht rregulluese të aktiviteteve të institucionit; mes nivelit të ulët të kulturës pedagogjike dhe njohjes së pamjaftueshme të bazave të psikologjisë nga prindërit dhe mungesës së sistemeve për mësimin e tyre në institucionet parashkollore. Forcimi dhe zhvillimi i lidhjeve të ngushta dhe ndërveprimit të institucioneve të ndryshme shoqërore (kopsht, familje, komunitet) sigurojnë kushte të favorshme jetese dhe edukimi të fëmijës, duke formuar themelet e një personaliteti të plotë, harmonik.
Rrëshqitja 6
Në fazën aktuale, baza për aktivitetet e përbashkëta të familjeve dhe institucioneve parashkollore janë parimet e mëposhtme:
prindërit dhe mësuesit janë partnerë në edukimin dhe edukimin e fëmijëve; ky është një kuptim i përbashkët nga mësuesit dhe prindërit për qëllimet dhe objektivat e rritjes dhe edukimit të fëmijëve; ndihmë, respekt dhe besim tek fëmija, si nga mësuesit ashtu edhe nga prindërit; njohuri nga mësuesit dhe prindërit e aftësive arsimore të ekipit dhe familjes, shfrytëzimi maksimal i potencialit arsimor në duke punuar së bashku me fëmijë; analiza e vazhdueshme e procesit të ndërveprimit midis familjes dhe institucionit parashkollor, rezultatet e ndërmjetme dhe përfundimtare të tij.
Rrëshqitja 7
Ideja e marrëdhënies ndërmjet publikut dhe edukimi familjar, si dhe përgjegjësia reciproke e mësuesve, prindërve dhe publikut pasqyrohet në një sërë normative - dokumentet ligjore, duke përfshirë. "Konceptet arsimi parashkollor", "Rregullorja për institucionet arsimore parashkollore", Ligji "Për arsimin" dhe të tjera. Kështu, Ligji “Për Arsimin” thotë se prindërit janë mësuesit e parë. Ata janë të detyruar të vendosin themelet për zhvillimin fizik, moral dhe intelektual të personalitetit të fëmijës që në moshë të re. Në përputhje me këtë, pozicioni i institucionit parashkollor në punën me familjet po ndryshon. Çdo institucion arsimor parashkollor jo vetëm që edukon fëmijën, por edhe këshillon prindërit për çështjet e rritjes së fëmijëve. Në këtë drejtim, një institucion arsimor parashkollor duhet të përcaktojë kushtet për të punuar me prindërit, të përmirësojë përmbajtjen, format dhe metodat e bashkëpunimit midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes në rritjen e fëmijëve, duke marrë parasysh ndryshimin e kushteve, të ndryshueshme programet arsimore dhe kërkesat e familjes. Një mësues parashkollor nuk është vetëm mësues i fëmijëve, por edhe partner i prindërve në edukimin e tyre. Kultura pedagogjike e prindërve kuptohet si gatishmëria e tyre e mjaftueshme, zhvillimi i atyre cilësive të personalitetit që pasqyrojnë shkallën e pjekurisë së tyre si edukatorë dhe manifestohen në procesin e edukimit familjar dhe publik të fëmijëve. Komponenti kryesor i kulturës pedagogjike të prindërve është gatishmëria e tyre pedagogjike, e cila karakterizohet nga një sasi e caktuar njohurish psikologjike, pedagogjike, fiziologjike, higjienike dhe juridike, si dhe aftësitë e prindërve të zhvilluara në procesin e rritjes së fëmijëve.
Rrëshqitja 8
Në fushën e pedagogjisë parashkollore është e rëndësishme që prindërit:
njohin modelet dhe veçoritë themelore të rritjes dhe mësimdhënies së fëmijëve; të njihet me përmbajtjen dhe metodat e edukimit; zotëroni metodat e organizimit të aktiviteteve dhe komunikimit të fëmijëve që synojnë zhvillimin e formave të vlefshme shoqërore të sjelljes dhe marrëdhënieve të fëmijës me njerëzit përreth tij. Kultura pedagogjike konsiderohet në lidhje me shoqërinë e përgjithshme - kushtet pedagogjike edukimi, i cili përfshin tërësinë e kërkesave themelore të shoqërisë për personalitetin e prindërve, përmbajtjen e normave ideologjike dhe morale që rregullojnë marrëdhëniet brendafamiljare, karakterin. marrëdhëniet ndërpersonale në familje.
Rrëshqitja 9
Në përputhje me këtë, puna me prindërit bazohet në parimet e bashkëpunimit. Shenjat e një bashkëpunimi të tillë janë:
ndërgjegjësimi për qëllimin e aktivitetit nga secili pjesëmarrës në proces; ndarje dhe bashkëpunim i qartë i punës ndërmjet pjesëmarrësve të tij; kontakt personal ndërmjet pjesëmarrësve në proces me shkëmbimin e informacionit, ndihmën e ndërsjellë, vetëkontrollin; marrëdhënie pozitive ndërpersonale. fëmijë; ndërveprimi mes edukatorëve dhe prindërve në procesin e zhvillimit të fëmijëve.
Rrëshqitja 10
Ne gjithashtu mund të theksojmë detyrat kryesore me të cilat përballet një institucion parashkollor në punën me prindërit:
studimi i familjeve të fëmijëve; përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen aktive në aktivitetet e institucionit parashkollor; studimi i përvojës familjare në rritjen dhe edukimin e fëmijëve; edukimin e prindërve në fushën e pedagogjisë dhe psikologjisë së fëmijëve.
Rrëshqitja 11
uniteti në punën e kopshtit dhe familjes në rritjen e fëmijëve; besimi i ndërsjellë në marrëdhëniet mes mësuesve dhe prindërve, kuptimi i nevojave dhe interesave të fëmijës dhe përgjegjësive të tyre si edukatorë; forcimi i autoritetit të mësuesit në familje dhe prindërve në kopshtin e fëmijëve; vendosja e marrëdhënieve korrekte bazuar në kritikën miqësore dhe autokritikën; ndihmë reciproke në punën e përbashkët për edukimin e fëmijëve parashkollorë. Kopshti i ndihmon prindërit në rritjen e fëmijëve të tyre çdo ditë. Nga ana tjetër, prindërit ndihmojnë kopshtin në një sërë punësh edukative dhe ekonomike; duke studiuar përvojë më të mirë edukimi familjar, promovimi i tij midis një game të gjerë prindërish, përdorimi i metodave pozitive të edukimit familjar në punën e kopshtit; përdorimi i formave të ndryshme të punës midis kopshtit dhe familjes në ndërlidhjen e tyre: njohja me prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes; konsultime; mbledhjet e prindërve në grup dhe të përgjithshëm; konferenca, leksione, universitete mëmë, forma pamore të propagandës; forma individuale dhe grupore të punës me prindërit që plotësojnë njëri-tjetrin. Komunikimi i përditshëm mes mësuesit dhe prindërve krijon mundësi të mëdha për punë individuale, për të forcuar lidhjen mes familjes dhe kopshtit; komunikim sistematik i planifikuar midis kopshtit dhe prindërve gjatë gjithë vitit, duke marrë parasysh detyrat dhe përmbajtjen punë edukative me fëmijë; përfshirja e prindërve dhe e publikut në veprimtaritë e institucionit parashkollor dhe në punën me familjet.
Rrëshqitja 12
Gama e veprimeve për përfshirjen e prindërve në aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore.
1. Kontaktet e para ndërmjet familjeve dhe institucionit arsimor parashkollor, duke ftuar prindërit me ose pa fëmijë të vizitojnë institucionin përpara fillimit të mësimit; vizita në shtëpi nga punonjësit; ofrimi i prindërve me informacion me shkrim për institucionin; një takim për të sqaruar kushtet që fëmija të vizitojë institucionin; përgatitjen e kontratës. 2. Marrëdhëniet e mëtejshme ndërmjet prindërve dhe stafit realizohen në procesin e: kontakteve të drejtpërdrejta ditore, kur prindërit sjellin dhe marrin fëmijët e tyre; biseda joformale për fëmijët ose takime të planifikuara me prindërit për të diskutuar përparimin, pavarësisht nga problemet specifike; njohja e prindërve me materialet e shkruara për fëmijët e tyre; rekomandime për të vizituar një mjek, etj.; vizitat e prindërve në mënyrë që ata të mund të shohin se si është fëmija i tyre ose të njihen me punën e institucionit. 3. Prindërit ftohen të ndihmojnë institucionin arsimor parashkollor si organizatorë ose sponsorë; mund të ndihmojnë në zhvillimin e përmbajtjeve të bibliotekës së lodrave, të mbledhin materiale për nevojat e fëmijëve etj.
Rrëshqitja 13
(vazhdim)
4. Prindërit mund të marrin pjesë edhe në aktivitetet e përditshme të fëmijëve të tyre: të qëndrojnë në institucionin arsimor parashkollor në mënyrë që fëmija të mësohet me institucionin; ndihmoni dhe merrni pjesë në ngjarje të ndryshme, për shembull, ahengje çaji me fëmijë, etj.; ndihmë në aktivitetet e përditshme; ofrojnë ndihmë gjatë ekskursioneve dhe ngjarjeve të tjera. 5. Prindërit vazhdojnë të punojnë me fëmijët në shtëpi sipas programeve ose të zbatojnë një pjesë të planit të shtëpisë. 6. Prindërit mund të marrin pjesë në vendimet për fëmijët e tyre; komisionet e prindërve marrin pjesë në zgjidhjen e çështjeve që lidhen me punën e institucionit në tërësi. 7. Ngjarjet sociale për prindërit janë efektive; ndjekja e kurseve për çështje arsimore ose ftesa e pedagogëve për çështje që i interesojnë, drejtimi i një klubi për prindërit, etj. 8. Institucioni arsimor parashkollor u ofron ndihmë prindërve për probleme specifike që lidhen me kujdesin ndaj fëmijës dhe metodat e rritjes së fëmijës; në grumbullimin e informacionit për edukimin familjar dhe këshilla praktike; në kërkim të një rrugëdaljeje nga situatat e krizës.
Rrëshqitja 14
Organizimi i bashkëpunimit mes mësuesve, prindërve dhe fëmijëve
Formimi i bashkëpunimit midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve varet kryesisht nga mënyra se si zhvillohet ndërveprimi i të rriturve në këtë proces. Rezultati i edukimit mund të jetë i suksesshëm vetëm nëse mësuesit dhe prindërit bëhen partnerë të barabartë, pasi rritin të njëjtët fëmijë. Ky bashkim duhet të bazohet në unitetin e aspiratave dhe pikëpamjeve mbi procesi arsimor, të zhvilluara së bashku qëllimet dhe objektivat arsimore të përbashkëta, si dhe mënyrat për të arritur rezultatet e synuara. Si mësuesit ashtu edhe prindërit duan t'i shohin fëmijët e tyre të shëndetshëm dhe të lumtur. Prindërit janë të gatshëm të mbështesin iniciativat e mësuesve që synojnë plotësimin dhe zhvillimin e interesave dhe nevojave të fëmijëve. Prindërit janë të rritur me përvojë të gjerë jetësore, njohuri dhe aftësi për të analizuar situatat, prandaj, në zgjidhjen e një sërë problemesh, mësuesi mund të marrë këshillat e tyre të nevojshme dhe të dobishme. Bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve ju mundëson ta njihni më mirë fëmijën, ta shikoni nga pozicione të ndryshme, ta shihni në situata të ndryshme, dhe për këtë arsye ndihmojnë për ta kuptuar atë karakteristikat individuale, zhvillimi i aftësive të fëmijës, në tejkalimin e veprimeve dhe manifestimeve të tij negative në sjellje dhe formimi i orientimeve të vlefshme jetësore. Në të njëjtën kohë, shumica e prindërve nuk janë edukatorë profesionistë. Ata nuk kanë njohuri të veçanta në fushën e rritjes dhe edukimit të fëmijëve dhe shpesh hasin vështirësi në vendosjen e kontakteve me fëmijët. Mësuesit dhe prindërit duhet të punojnë së bashku për të gjetur maksimumin mënyra efektive zgjidhjet e këtij problemi, përcaktojnë përmbajtjen dhe format e edukimit pedagogjik në këtë drejtim. Roli vendimtar në vendosjen e një ndërveprimi të tillë i takon mësuesve. Bashkimi, mirëkuptimi i ndërsjellë mes mësuesve dhe prindërve dhe besimi i ndërsjellë është i mundur vetëm nëse mësuesi përjashton didaktikën kur punon me prindërit, nuk merr, por këshillon, reflekton me ta, bie dakord për veprime të përbashkëta dhe i udhëheq me takt që të kuptojnë nevojën për njohuri pedagogjike. E gjithë atmosfera e ndërveprimit dhe komunikimit mes mësuesit dhe prindërve duhet të tregojë se prindërit janë aleatët e tij dhe ai nuk mund të bëjë pa këshilla dhe ndihmë. Jo të gjithë prindërit i përgjigjen dëshirës së mësuesit për të bashkëpunuar me ta ose për të treguar interes për të bashkuar përpjekjet për të rritur dhe edukuar fëmijën e tyre. Mësuesi ka nevojë për durim dhe një kërkim të fokusuar për mënyrat për ta zgjidhur këtë problem. Puna dhe ndërveprimi duhet të fillojë me ata që duan të marrin pjesë në jetën e grupit dhe të mbështesin mësuesit, edhe nëse këta prindër janë në pakicë. Gradualisht, me takt, mësuesi përfshin në bashkëpunim prindërit e tjerë, duke u mbështetur në prindërit me të njëjtin mendim, duke marrë parasysh interesat e secilit fëmijë dhe të familjes së tij. Në fazën aktuale, në punën me prindërit, shfaqet koncepti i "përfshirjes së prindërve" në aktivitetet e një institucioni parashkollor, d.m.th. pjesëmarrjen e tyre aktive në puna e institucionit arsimor parashkollor, e cila ndikon në funksionimin dhe zhvillimin e saj. Për të krijuar bashkëpunim midis të rriturve dhe fëmijëve, është e rëndësishme të imagjinohet ekipi si një e tërë e vetme, si një familje e madhe e lidhur ngushtë, jeta e së cilës është interesante nëse organizohen aktivitetet e përbashkëta të mësuesve, prindërve dhe fëmijëve. Kjo ndihmon në krijimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis prindërve dhe fëmijëve dhe krijimin e kushteve komode në familje. Kështu, këshillohet që një pjesë e konsiderueshme e punës edukative të organizohet me fëmijët dhe prindërit dhe të zgjidhen së bashku problemet e shfaqura dhe detyrat e caktuara për të arritur një marrëveshje pa cenuar interesat e njëri-tjetrit dhe për të bashkuar forcat për të arritur rezultate efektive.
Rrëshqitja 15
Për të tërhequr prindërit në aktivitetet e një institucioni parashkollor, është zhvilluar një metodologji e veçantë, e cila përfshin tre faza:
e para është aktualizimi i nevojave të prindërve në edukimin e fëmijës së tyre; e dyta është edukimi pedagogjik i prindërve si klientë për shërbime arsimore në një institucion parashkollor; e treta është partneriteti i mësuesve dhe prindërve në aktivitetet e një institucioni parashkollor, i cili bazohet në idetë e marrëdhënieve humanizuese, përparësia e vlerave universale njerëzore me theks në qasjen e veprimtarisë personale. Futja e një metodologjie të tillë bën të mundur krijimin e një sistemi të sofistikuar të punës me prindërit, të përfaqësuar nga dy blloqe, secila prej të cilave përfshin detyra, forma dhe lloje aktivitetesh.
Rrëshqitja 16
Blloqe bazë për të punuar me prindërit
Rrëshqitja 17
Ngjarje të përbashkëta mes mësuesve dhe prindërve
Rrëshqitja 18
Analiza e teorisë dhe praktikës së punës me familje ka zbuluar një problem tjetër në fazën aktuale - organizimin e aktiviteteve të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve. Një nga detyrat kryesore të mësuesve është krijimi i kushteve për zhvillimin e marrëdhënieve normale në familje dhe kjo mund të arrihet vetëm nëpërmjet veprimtarive të prindërve dhe fëmijëve, të cilat mund të realizohen në forma të ndryshme. Për shembull, formularët aktiviteti njohës– këto janë rishikime publike të njohurive, aftësive, raporte krijuese për fushat e veprimtarisë, festat e dijes dhe krijimtarisë, turne ekspertësh, Ditë të hapura, etj. Lënda, tema dhe metodologjia përcaktohen bashkërisht nga prindërit dhe edukatorët. Mësuesi harton detyra, ndihmon në formimin e grupeve, organizimin e punës përgatitore dhe prindërit marrin pjesë në hartimin, përgatitjen e çmimeve nxitëse dhe vlerësimin e rezultateve.
Rrëshqitja 19
Format veprimtaria e punës– projektimi i ambienteve të grupit, puna në peizazhin dhe peizazhi i oborrit, mbjellja e një rrugice në lidhje me një ngjarje të rëndësishme në jetën e fëmijëve dhe prindërve të tyre, krijimi i një biblioteke, etj. Format e kohës së lirë - përgatitja, mbajtja dhe diskutimi i shfaqjeve, festave, garave, garave, KVN; klube të ndryshme etj Format e aktivizimit - diskutime, dialogë, diskutim situatash, zgjidhje fjalëkryqesh, analiza e pohimeve të fëmijëve apo krijimtarisë së fëmijëve, trajnime, mënyra e modelimit të lojës etj.
Rrëshqitja 20
Format vizuale: biblioteka dhe dosje - transferime, video, memorandume - rekomandime për prindërit dhe fëmijët, kartolina - ftesa, kartolina biznesi, ekspozita librash, pajisje, lojëra në tavolinë, vizatime për fëmijë ose të përbashkëta, vepra artizanale me prindërit, ekspozita fotografike, gazeta, kënde për prindërit, etj. Ndër format relativisht të reja të punës me prindërit, vlen të përmenden videot që krijohen për një temë specifike, për shembull, " Edukimi i punës fëmija në familje”, “Edukimi në punë i fëmijëve në kopsht” etj. Një formë interesante bashkëpunimi është botimi i një gazete. Në krijimin e gazetës marrin pjesë administrata e kopshtit, mësues, specialistë, prindër dhe fëmijë.
Rrëshqitja 21
Në teori dhe praktikë, janë identifikuar një sërë detyrash të përgjithshme për të punuar me prindërit në institucionet parashkollore:
studimi i interesave, mendimeve dhe kërkesave të prindërve që nuk zbatohen në institucione të tjera sociale (familje, etj.); sigurimi i kushteve optimale për vetë-zhvillim dhe vetë-realizim të prindërve në zotërimin e tyre të roleve të ndryshme shoqërore; duke përdorur përvojën e institucioneve të tjera parashkollore për të ndërtuar një model ndërveprimi me prindërit; zgjerimi i mjeteve dhe mënyrave të punës me prindërit; duke ofruar hapësirë për rritjen personale të pjesëmarrësve të shoqatës, duke krijuar një atmosferë të veçantë krijuese.
Shikoni të gjitha rrëshqitjet
Rrëshqitja 1
Format e punës me prindërit në kopshtin e fëmijëve
Rrëshqitja 2
Në tonë bota moderne, mësuesit janë gjithnjë e më pak në gjendje të bëjnë pa prindër. Megjithatë, prindërit jo gjithmonë kanë njohuri dhe aftësi të mjaftueshme në rritjen e fëmijëve. mosha parashkollore. Prindërit ndikojnë tek fëmija çdo ditë, kështu që ata kanë më shumë mundësi për të formuar cilësitë personale të fëmijës. Mësuesit mund t'i ndihmojnë prindërit vetëm për këtë, t'i udhëheqin ata në drejtimin e duhur, duke u ofruar prindërve ndihmën e tyre. Ka shumë forma të ndryshme të ndërveprimit me prindërit.
Rrëshqitja 3
Këto forma mund t'i ndajmë në tradicionale dhe jotradicionale. Mund të përfshijmë format tradicionale të punës: ●kolektive (takime prindërore, konferenca, tryeza të rrumbullakëta, etj.); ●individuale (biseda (konsultime) pedagogjike me prindër); ●informacion vizual (incizime të bisedave me fëmijë, videoklipe të organizatës lloje të ndryshme aktivitete, momente rutinë, Drekat me kokë, fotografi, ekspozita të punimeve të fëmijëve, stenda, ekrane, dosje - lëvizëse.
Rrëshqitja 4
Le të shohim disa nga format e listuara. Takimet e prindërve. Takimet e prindërve zhvillohen me qëllim të përmirësimit të kulturës pedagogjike të prindërve, intensifikimit të rolit të tyre në jetën e ekipit të fëmijëve dhe rritjes së përgjegjësisë për rritjen e fëmijëve të tyre. Takimet e prindërve mund të mbahen në formën e: ◦ një tryeze të rrumbullakët; ◦ revistë gojore Biseda. Biseda mund të jetë ose një formë e pavarur ose e përdorur në kombinim me të tjerët, për shembull, mund të përfshihet në një takim ose vizitë familjare.
Rrëshqitja 5
Bisedat mund të lindin spontanisht me iniciativën e prindërve dhe mësuesve. Ky i fundit mendon se çfarë pyetjesh do t'u bëjë prindërve, shpall temën dhe u kërkon të përgatisin pyetje për të cilat do të donin të merrnin përgjigje. Kur planifikojmë temat e bisedave, duhet të përpiqemi të mbulojmë, sa më shumë që të jetë e mundur, të gjitha aspektet e edukimit. Si rezultat i bisedës, prindërit duhet të fitojnë njohuri të reja për çështjet e mësimdhënies dhe edukimit të një parashkollori.
Qëllimi i një bisede pedagogjike është shkëmbimi i mendimeve për një çështje të caktuar; e veçanta e saj është pjesëmarrja aktive e mësuesit dhe e prindërve.
Rrëshqitja 6
Format jo-tradicionale të komunikimit me prindërit janë veçanërisht të njohura si nga mësuesit ashtu edhe nga prindërit. Ato ndërtohen sipas llojit: ◦ programe televizive; ◦ programet argëtuese; ◦ lojëra. Dhe synojnë të vendosin kontakte joformale me prindërit, duke tërhequr vëmendjen e tyre në kopshtin e fëmijëve. Prindërit e njohin më mirë fëmijën e tyre, sepse e shohin atë në një mjedis të ndryshëm, të ri dhe bëhen më të afërt me mësuesit. Prindërit janë të përfshirë: ◦ në përgatitjen e matinees; ◦ shkruani skenarë, merrni pjesë në gara.
Rrëshqitja 1
Rrëshqitja 2
Rrëshqitja 3
Rrëshqitja 4
Rrëshqitja 5
Rrëshqitja 6
Rrëshqitja 7
Rrëshqitja 8
Rrëshqitja 9
Rrëshqitja 10
Rrëshqitja 11
Rrëshqitja 12
Prezantimi me temën "Puna me prindërit në institucionet arsimore parashkollore" mund të shkarkohet absolutisht falas në faqen tonë të internetit. Lënda e projektit: Pedagogji. Sllajde dhe ilustrime shumëngjyrëshe do t'ju ndihmojnë të përfshini shokët e klasës ose audiencën tuaj. Për të parë përmbajtjen, përdorni luajtësin ose nëse dëshironi të shkarkoni raportin, klikoni në tekstin përkatës nën luajtës. Prezantimi përmban 12 rrëshqitje.
Sllajdet e prezantimit
Rrëshqitja 1
Rrëshqitja 2
Institucioni ynë arsimor parashkollor prej shumë vitesh kryen punë sistematike, të synuar me prindërit me një qëllim të vetëm: “Krijimi i një hapësire të unifikuar arsimore dhe shëndetësore “kopsht – familje”. Në punën me prindërit zgjidhen këto detyra, të përcaktuara nga ne si prioritete: 1. Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve. 2. Studimi dhe përgjithësimi i përvojës më të mirë të edukimit familjar. 3. Përfshirja e prindërve për të marrë pjesë në jetën e kopshtit nëpërmjet kërkimit dhe zbatimit të formave më efektive të punës. Për zgjidhjen e detyrave të përcaktuara, në fillim të çdo viti shkollor hartohet një plan afatgjatë për punën me prindërit, ku përvijohet puna në disa drejtime: · si pjesë e zbatimit të programit për rritjen dhe edukimin e fëmijës në kopshti i fëmijëve; · në kuadër të zbatimit të programit për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve; · si pjesë e zbatimit të një programi të synuar të punës me familjet. Në fillim të vitit shkollor në secilin Grupmosha mbahen takime në grup në të cilat prindërit njihen me detyrat e rritjes dhe edukimit të fëmijëve për këtë vit akademik. Propaganda e njohurive pedagogjike kryhet përmes një sistemi të propagandës vizuale. Grupet kanë ngritur “Këndet e Prindërve”, ku zhvillohen konsultime për të gjitha seksionet e programit, për çështje të përmirësimit të shëndetit dhe edukimit të fëmijëve. Ekziston një përzgjedhje në dosje të veçanta rekomandimet metodologjike për prindërit, hartuar nga mësues të Institucionit Arsimor Shtetëror
Rrëshqitja 3
Për çështjet e ruajtjes dhe forcimit të shëndetit të fëmijëve lëshohen buletinet sanitare nga kryeinfermierja dhe instruktori shëndetësor. kultura fizike sipas planit vjetor të punës. Janë ngritur “Kënde Shëndetësore” të posaçme, ku prindërit mund të marrin të gjithë informacionin që u intereson në lidhje me shëndetin e fëmijëve të tyre. Secili grup ka fletore për punë individuale me fëmijët, të cilat mbahen nga specialistë të departamentit parashkollor: një instruktor i edukimit fizik, një mësues i edukimit fizik. artet pamore, mësuese e shkrim-leximit dhe e matematikës. Mësuesit plotësojnë çdo ditë stendat e informacionit për prindërit: "Ajo që bëmë", "Përforconi në shtëpi", "Mësoni me fëmijët tuaj". Gjatë vitit menaxheri punëtorët mjekësorë, terapisti i të folurit dhe instruktori i edukimit fizik kryejnë konsultime individuale me prindërit. Edukatoret grupet parashkollore gjatë përpilimit planifikimin Në fillim të çdo muaji, parashikohet puna me prindërit, ku ata tregojnë temat e konsultimeve individuale dhe grupore, temat e informacionit vizual dhe punën me komitetin e prindërve. Për të siguruar efektivitetin më të madh të punës me prindërit për vitin e ri shkollor, në të gjitha grupet në muajin maj kryhet një anketë për të identifikuar format më të pranueshme dhe efektive të punës me komunitetin e prindërve.
Rrëshqitja 4
Zona e kohës së lirë në punën me prindërit doli të ishte më tërheqëse, në kërkesë, e dobishme, por edhe më e vështira për t'u organizuar. Kjo shpjegohet me faktin se çdo ngjarje e përbashkët u lejon prindërve: të shohin nga brenda problemet e fëmijës së tyre, vështirësitë në marrëdhënie; testoni qasje të ndryshme; shikoni se si e bëjnë të tjerët, domethënë fitoni përvojë duke bashkëvepruar jo vetëm me fëmijën tuaj, por edhe me komunitetin e prindërve në tërësi. Grupi mbajti: - festat "Dita e Nënës", "Hajde gjyshe", "Ditëlindja", " Familja më e mirë im", projekte të përbashkëta"Genealogjia ime", "Izba ruse", ekspozita të koleksioneve familjare, relike "Nga gjoksi i gjyshes», « Kukull popullore», « lodër e Vitit të Ri" Pjesëmarrja e familjeve në konkurse për vizatimin më të mirë, pecetë, zanat nga material natyral, jo vetëm pasuron kohën e lirë familjare, por bashkon edhe fëmijët dhe të rriturit në aktivitete të përbashkëta. Ata nuk qëndrojnë indiferentë: mbledhin vizatime, fotografi dhe gatuajnë së bashku me fëmijët. vepra artizanale interesante. Kjo më ndihmon të njoh më mirë studentët e mi. Unë do të doja të them një gjë pikë e rëndësishme në sistemin e punës me prindërit. Çdo person, pasi ka bërë disa punë, ka nevojë për një vlerësim të punës së tij. Edhe prindërit tanë kanë nevojë për këtë. "Lavdërimi është i dobishëm vetëm sepse na forcon në dimensione dashamirëse," shkroi F. La Rochefoucauld. Unë mendoj se kjo është e vërtetë gjithmonë dhe kudo. Në kushtet moderne të kopshtit është e vështirë të bëhet pa mbështetjen e prindërve. Kjo është arsyeja pse shumë gjëra në grupin tonë janë bërë nga duart e baballarëve dhe nënave të fëmijëve tanë. Ata na ndihmuan të bënim një tabelë magnetike, manuale për klasat e shkrim-leximit dhe matematikës, pikturuan piktura shumëngjyrëshe për dhomën e gjumit, thurunim mbulesa tavoline të bukura, na ndihmuan të dekoronim një kënd pune, një kënd të natyrës dhe një kënd emocional. Me ndihmën e prindërve, grupi është krijuar në atë mënyrë që çdo cep të përdoret për zhvillimin e fëmijëve: shumë lodra, një "spital", një "sallon flokësh", një "dyqan".
Rrëshqitja 5
Ajo zhvilloi skenarë pushimesh dhe argëtimi së bashku me prindërit e saj. Për t'i bërë këto ngjarje edukative për fëmijët dhe prindërit, ne kemi zhvilluar një algoritëm specifik përgatitor për pushime familjare: - evidentimi i qëllimeve dhe objektivave të eventeve për fëmijët, prindërit dhe mësuesit; - konsultime për prindërit; - hartimi i një plani për ngjarjen dhe pjesëmarrja e prindërve në të; - shpërndarja e roleve të të rriturve; - prodhimi i kartelave të ftesës; - përgatitja e shfaqjeve individuale (të mësuarit e poezive, valleve, këngëve); - hartimi i një memo - asistent për prindërit dhe fëmijët; - takime dhe konsultime individuale; - prodhimi i atributeve, ndihmave. Puna që po kryhet na lejon të rrisim kompetencën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në çështjet e marrëdhënieve prind-fëmijë. Një festë në kopshtin e fëmijëve është gëzim, argëtim, festë, e cila ndahet nga të rriturit dhe fëmijët. Prindërit janë njerëzit më të dashur dhe më të afërt! Ata panë që fëmijët ishin krenarë për ta, donin të kërcenin, të këndonin këngë dhe të luanin me ta. Vitet do të kalojnë, fëmijët do të harrojnë këngët që u luajtën në festë, por në kujtesën e tyre do të ruajnë përgjithmonë ngrohtësinë e komunikimit dhe gëzimin e ndjeshmërisë. Në fund të fundit, ne kemi një qëllim - të edukojmë krijuesit e ardhshëm të jetës. Si është një person është bota që ai krijon rreth vetes. Unë do të doja të besoja se kur fëmijët tanë të rriten, ata do t'i duan dhe mbrojnë të dashurit e tyre.
Filippova Elena Nikolaevna
Prezantimi "Format e punës së mësuesve me prindërit në institucionet arsimore parashkollore"
Format e punës së mësuesve me prindërit në institucionet arsimore parashkollore
Material për lexim
Siç e dini, për një fëmijë, qendra shpirtërore dhe baza morale është familja, vlerat, themelet, marrëdhëniet e saj - mënyra e jetesës familjare.
Prandaj, nuk është rastësi që vitet e fundit puna e një institucioni arsimor me familje ka marrë një rëndësi dhe rëndësi të veçantë.
Rëndësia e ndërveprimit midis institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve
– ndryshimet në proceset socio-ekonomike në shoqëri, qëllimet arsimore.
Problemi është kërkimi i formave të reja të punës me familje në vend të atyre tradicionale (informimi dhe edukimi i prindërve).
Thelbi i ndërveprimit midis institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve
Është në interesin e të dyja palëve për të studiuar personalitetin e fëmijës, për të zbuluar dhe zhvilluar potencialin e tij të fshehur.
Një ndërveprim i tillë bazohet në parimet e besimit dhe respektit të ndërsjellë, mbështetjes dhe ndihmës reciproke, durimit dhe tolerancës ndaj njëri-tjetrit.
Detyrat kryesore të mësuesve parashkollorë në punën me prindërit
1. Vendosja e partneriteteve me familjen e çdo studenti;
2. Përpjekjet e përbashkëta për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve;
3. Krijoni një atmosferë mirëkuptimi dhe mbështetjeje reciproke;
4. Aktivizoni dhe pasuroni aftësitë edukative të prindërve;
5. Të ruajnë besimin e tyre në aftësitë e tyre mësimore.
Parimet e ndërveprimit
1. Qasje individuale
2. Stili miqësor i komunikimit mes mësuesve dhe prindërve.
3. Bashkëpunim, jo mentorim
5. Format dhe fushat dinamike të punës me prindërit
Ku të fillojë?
Dhe duhet të filloni me një analizë të përbërjes sociale të prindërve, gjendjes shpirtërore dhe pritjeve të tyre nga qëndrimi i fëmijës në kopshtin e fëmijëve: - Pyetësor, - Biseda personale.
Prindërit e fëmijëve që ndjekin institucionet parashkollore sot mund të ndahen në tre grupe:
1. Grupi i parë janë prindërit që janë shumë të zënë në punë, kopshti është thjesht jetik për ta; Prindër të tillë presin nga kopshti jo vetëm mbikëqyrje dhe kujdes të mirë, por edhe zhvillimin e plotë të fëmijës. Dhe me organizimin e duhur të ndërveprimit, ata do të jenë të lumtur të bëjnë një projekt familjar në shtëpi së bashku me fëmijën e tyre për konkursin dhe të zgjedhin fotot për ekspozitën.
2. Grupi i dytë janë prindërit me orar të përshtatshëm pune, gjyshërit që nuk punojnë; fëmijët e prindërve të tillë mund të rriten në shtëpi, por prindërit nuk duan t'i privojnë fëmijët e tyre nga komunikimi i plotë. Detyra e mësuesve është ta parandalojnë këtë grupi prindëror mbetën në pozicionin e një vëzhguesi pasiv, për të aktivizuar aftësitë e tyre pedagogjike, për t'i përfshirë në punën e kopshtit.
3. Grupi i tretë janë familjet me nënat që rrinë në shtëpi. Prindër të tillë presin komunikim interesant me bashkëmoshatarët nga kopshti. Detyra e mësuesit është të zgjedhë nënat energjike nga ky grup, të cilat do të bëhen anëtare të komitetit të prindërve dhe mësuese ndihmëse aktive. Mësuesi duhet të mbështetet në këtë grup gjatë përgatitjes takimet e prindërve, duke mbajtur festa, konkurse, ekspozita.
Format e ndërveprimit midis mësuesve parashkollorë dhe prindërve
Tradicionale:
Kolektive
Individual
Informacion vizual
Jo tradicionale:
Informacion vizual
Individual
Kolektiv:
Informacione dhe analitike
Koha e lirë
Njohës
Format tradicionale
Kolektive
Takimi i përgjithshëm i prindërve të institucionit arsimor parashkollor;
Këshilli Pedagogjik me pjesëmarrjen e prindërve;
Konferenca e prindërve;
Konsultimet tematike;
Këshilli Pedagogjik;
Takimet e grupit të prindërve;
"Tryezë të rrumbullakët";
Këshilli prindëror (komiteti) i grupit;
Klasa të hapura me fëmijë në institucionet arsimore parashkollore për prindërit.
Individual
Bisedë pedagogjike me prindërit
Konsultimet tematike
Konsultime “në distancë”.
Vizitë familjare.
Informacion vizual
Regjistrimet në kasetë të bisedave me fëmijët;
Fragmente video të organizimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve, momente rutinë, klasa;
Fotografitë;
Ekspozita me punime për fëmijë;
Format kolektive
Takime prindërore, konferenca, tryeza të rrumbullakëta etj.
Takimet e prindërve në grup janë një formë efektive e punës për edukatorët me një grup prindërish, një formë e njohjes së organizuar me detyrat, përmbajtjen dhe metodat e rritjes së fëmijëve të një moshe të caktuar në një kopsht dhe familje.
Takimi përgatitet paraprakisht (një takim i dobët ose i përgatitur dobët mund të ndikojë negativisht në imazhin pozitiv të institucionit në tërësi
Përvoja tregon se prindërit u përgjigjen më aktivisht ftesave individuale, veçanërisht nëse fëmijët kanë marrë pjesë në përgatitjen e tyre.
Forma të personalizuara
Biseda pedagogjike me prindër, konsultime tematike.
Biseda mund të jetë ose një formë e pavarur ose e përdorur në kombinim me të tjerët, për shembull, mund të përfshihet në një takim ose vizitë familjare.
Si rezultat i bisedës, prindërit duhet të fitojnë njohuri të reja për çështjet e mësimdhënies dhe edukimit të një parashkollori.
Biseda fillon me pyetje të përgjithshme, është e nevojshme të jepen fakte që karakterizojnë pozitivisht fëmijën. Biseda është individuale dhe u drejtohet personave të caktuar. Mësuesi duhet të zgjedhë rekomandime që janë të përshtatshme për një familje të caktuar dhe të krijojë një mjedis të favorshëm për të "derdhur" shpirtin.
Organizohen konsultime tematike për t'iu përgjigjur të gjitha pyetjeve që u interesojnë prindërve. Një pjesë e konsultimit i kushtohet vështirësive të rritjes së fëmijëve. Ato mund të kryhen nga specialistë për çështje të përgjithshme dhe të veçanta, për shembull, zhvillimi i muzikalitetit tek një fëmijë, mbrojtja e psikikës së tij, shkrim-leximi, etj.
Format e informacionit vizual
Fotografitë;
Ekspozita me punime për fëmijë;
Stenda, ekranet, dosjet rrëshqitëse.
Ata i njohin prindërit me kushtet, detyrat, përmbajtjen dhe metodat e rritjes së fëmijëve, ndihmojnë në kapërcimin e gjykimeve sipërfaqësore për rolin e kopshtit dhe ofrojnë ndihmë praktike për familjen.
Format jo tradicionale
INDIVIDUAL:
"Kutia postare;
Fletore individuale.
VIZUALE DHE INFORMACIONALE:
Broshura informative për prindërit;
Ditët (javët) e dyerve të hapura;
Shikime të hapura të klasave dhe aktiviteteve të tjera të fëmijëve;
Lëshimi i gazetave murale;
Format kolektive jo tradicionale:
Informacione dhe analitike
Kryerja e anketave dhe anketave sociologjike
Koha e lirë
Koha e lirë e përbashkët, pushimet;
Ekspozita me punime nga prindërit dhe fëmijët;
Njohës
rrathë dhe seksione;
Klubet e baballarëve, gjysheve, gjyshërve;
Seminare, seminare.
Forma individuale dhe informative dhe analitike
Seksione sociologjike, anketa, "Kutia postare"
Vetëm në bazë analitike është e mundur të zbatohet një qasje individuale, e orientuar nga personaliteti ndaj një fëmije në një mjedis parashkollor, të rritet efektiviteti i punës edukative me fëmijët dhe të ndërtohet një komunikim kompetent me prindërit e tyre.
Format e kohës së lirë
Projektuar për të krijuar marrëdhënie të ngrohta informale midis mësuesve dhe prindërve, si dhe më shumë marrëdhënie besimi mes prindërve dhe fëmijëve.
Ky grup formash përfshin mbajtjen nga mësuesit e institucioneve parashkollore të festave të tilla të përbashkëta dhe aktiviteteve të kohës së lirë në grup si " Festa e vjeshtës", "Natën e Vitit të Ri", "Maslenitsa", "Dita e Nënës", "Babi, mami, unë - Familje miqësore", "Festa e Pranverës", etj.
Format njohëse
Projektuar për të njohur prindërit me karakteristikat e moshës dhe zhvillimin psikologjik të fëmijëve. Për shembull, kjo mund të jetë mbajtja e takimeve të prindërve bazuar në lojërat e famshme televizive: "KVN", "Fusha e mrekullive", "Çfarë? Ku? Kur?”, “Përmes gojës së një foshnje” dhe të tjera.
18-19 rrëshqitje
Format e informacionit vizual
Ata zgjidhin problemet e njohjes së prindërve me kushtet, përmbajtjen dhe metodat e rritjes së fëmijëve në një institucion parashkollor, i lejojnë ata të vlerësojnë më saktë aktivitetet e mësuesve, të rishikojnë metodat dhe teknikat e edukimit në shtëpi dhe të shohin më shumë aktivitetet e mësuesit. objektivisht.
Format e informacionit dhe orientimit
"Ditët e hapura". Ato u japin prindërve mundësinë të shohin stilin e komunikimit mes mësuesve dhe fëmijëve dhe të “përfshihen” në komunikimin dhe aktivitetet e fëmijëve dhe mësuesve. Në këtë ditë, prindërit, si dhe njerëzit e tjerë të afërt me fëmijën që janë të përfshirë drejtpërdrejt në edukimin e tij (gjyshërit, vëllezërit dhe motrat, kanë mundësinë të vizitojnë lirisht parashkollor; ecni nëpër të gjitha ambientet e tij, njihuni me jetën e një fëmije në kopsht, shikoni se si fëmija studion dhe relaksohet, komunikoni me miqtë dhe mësuesit e tij. Prindërit, duke vëzhguar aktivitetet e mësuesit dhe të fëmijëve, mund të marrin pjesë vetë në lojëra, aktivitete etj.
