Конспект заняття «Геометричні фігури» для дитини із синдромом Дауна. Вправи для дітей із синдромом дауна

Приблизно одна дитина з тисячі народжується із синдромом Дауна. Це – важка патологія, яка уповільнює як інтелектуальний, а й фізичний розвиток людини. У 80% «сонячних» дітей знижений тонус м'язів та непропорційна будова тіла. У таких умовах дітям важко координувати рухи, вони довго вчаться ходити, часто падають, зачіпають предмети навколо себе, повільніше освоюють нові рухи.

Є кілька порад, як допомогти дітям стати витривалішими та покращити координацію рухів.

По-перше, спонукайте дитину виконувати з вами домашню роботу. Звичайно, ремонт в квартирівін вам навряд чи допоможе зробити, а ось прості побутові дії йому цілком під силу. Якщо ви робите прибирання - дайте йому ганчірочку, нехай «витирає пил» зі стільців, або з дивана. Або з кота (головне, щоб кіт був не проти). «Сонячні» діти дуже люблять повторювати побачені дії, так що цілком можна показати йому, наприклад, як розчесати тата, або скласти книги на полицю, або підмісти підлогу – дитина із задоволенням «попрацює» разом із дорослими.

По-друге, є дуже багато нескладних фізичних вправ та ігор, що розвивають координацію, якими можна зайнятися вдома. У дітей із синдромом Дауна у 40% випадків спостерігається порок серця, так що всі вправи потрібно виконувати у щадному режимі і лише після консультації з лікарем.

Вправи з м'ячем.

З м'ячиком, звичайно, безпечніше грати на вулиці - менша ймовірність що-небудь розбити або впустити. Але якщо дуже хочеться вдома, то м'ячик можна:

катати самому і від мами до дитини

закочувати у ворота

карбувати

покласти його під груди, руки поставити на підлогу і проповзати по м'ячу вперед і назад

катати по витягнутих ніжках, сидячи на підлозі

Вправи з мотузкою.

Найкраще купити в будівельному магазині альпіністський трос, не дуже товстий, номер 8 чи 9, або гімнастичну скакалку. Гумові скакалки занадто тонкі, а ще вони боляче стібають по тілу, так що ефект і задоволення від них буде меншим.

ходити розстеленою на підлозі мотузочкою
стоячи на мотузку, присідати і вставати
перестрибувати через неї (що лежить на підлозі)
підкидати її та ловити
зробити з мотузочки кільце на підлозі і кидати в нього м'ячик
скласти навпіл і, і, взявши за два кінці, обертати перед собою та збоку

Вправи з кулькою.

З повітряною кулькою можна робити все те, що не можна з м'ячем - підкидати до стелі, кидати мамі, збивати порожні коробки. А ще гра із кулями – це дуже весело! (Щоправда, улюблену вазу з венеціанського скла все ж таки варто сховати подалі).

Влаштуйте вдома "смугу перешкод" - розкладіть деталі м'якого пазла по підлозі і переступайте "з купини на купині". Для цієї мети можна також купити гіпсокартон і нарізати шматками 10х10 см (аркуші паперу або звичайного картону ковзатимуть і по килиму, і по паркету). З того ж гіпсокартону або з ДСП зробіть невелику гірку, направивши її з дивана на підлогу, а ще малюку сподобається забиратися по двосторонній драбинці у дві – три сходинки, яку теж можна зробити самим або купити в магазині іграшок.

Організуйтесь з іншими батьками, запишіть дітей на плавання або айкідо (дітей із синдромом Дауна можна тренувати групами по дві – три особи). Плавання - практично універсальний спорт, безпечний і при цьому розвиває всі групи м'язів. У айкідо немає агресії, різких рухів, не потрібна спеціальна фізична підготовка, і вона, як і всі бойові мистецтва, дуже добре розвиває координацію рухів. Прекрасний результат, у тому числі і в емоційній сфері, дають іпотерапія (заняття лікувальною верховою їздою) та дельфінотерапія.

Це, звичайно, далеко не повний список. Але якщо ви займатиметеся по двадцять хвилин день протягом місяця, ви отримаєте помітний результат. Ваша дитина стане витривалішою, краще орієнтуватиметься в просторі, а ще їй сподобаються нові цікаві ігри.

www.rusmedserver.ru

Розвиток навичок дрібної моторики у дітей із синдромом Дауна

Діти із синдромом Дауна мають деякі особливості у формуванні дрібної моторики. Розвиток навичок дрібної моторики відбувається з різною швидкістю, і кожен має свої сильні і слабкі сторони. Однак існує набір пов'язаних із синдромом Дауна особливостей, які можуть вплинути на розвиток навичок дрібної моторики. До них відносяться анатомічні особливості, зокрема, знижений м'язовий тонус, медичні проблеми та уповільнений розвиток пізнавальної сфери.

Ефективними вправами для розвитку дрібної моторики у дітей з синдромом Дауна є: шнурівка, збирання пірамідок, матрьошок, пазлів, застібка блискавок, гудзиків, нанизування великих намиста, ігри з мозаїкою, кубиками, піском, намотування тонкої мотузки на котушку комкати папір.

Всі ці вправи сприяють розвитку самостійності, колірного сприйняття, цілісного сприйняття предмета, уваги, логічного мислення дитини.

На початковому етапі вправи з дрібної моторики дітям даються досить тяжко. Через деякий час заняття стають автоматизованими, а рухи пришвидшуються.

Також розвиток дрібної моторики реалізується у грі, у різних видах діяльності, у тому числі у конструюванні та образотворчій діяльності (малювання, ліплення, аплікація).

Розвиток дрібної моторики має велике значення, Оскільки дає дитині з синдромом Дауна можливість взаємодіяти з навколишнім світом, і, отже, сприяє формуванню навичок мовлення, письма та навичок самообслуговування, а також діти розкривають свої можливості.

www.za-partoi.ru

Вправи для дітей із синдромом дауна

Туркіна Олена Миколаївна,

Діти із синдромом Дауна народжуються із частотою 1 на 800 новонароджених. Це найпоширеніша генетична аномалія, яка залежить від зовнішніх чинників – національності, способу життя та освіти батьків.

Як правило, діти з синдромом Дауна мають відстаючі темпи розвитку за віковими нормами звичайних дітей, мають різний вихідний рівень, і динаміка їх розвитку також може істотно відрізнятися.

У розвитку дитини із синдромом Дауна відзначаються характерні особливості:

1. Повільне формування понять та становлення навичок:

зниження темпу сприйняття та уповільнене формування відповіді;

необхідність великої кількостіповторень для засвоєння матеріалу;

низький рівень узагальнення матеріалу;

втрата навичок, які виявляються недостатньо затребуваними.

2. Низька здатність оперувати кількома поняттями одночасно. Із цим взаємопов'язані:

труднощі, що у дитини, коли йому необхідно об'єднати нову інформаціюз вивченим матеріалом;

складнощі з перенесенням засвоєних навичок із однієї ситуації до іншої;

заміна гнучкої поведінки, що враховує обставини, однотипними, заученими багаторазово повторюваними діями;

проблеми під час виконання ланцюжка процесів;

порушення планування процесів.

3.Неравномерность розвитку в різних сферах (рухової, мовної, соціально-емоційної) і тісний зв'язок пізнавального розвитку з розвитком інших сфер.

4.Особливістю предметно-практичного мислення, характерного для молодшого дошкільного віку, є необхідність використання кількох аналізаторів одночасно створення цілісного образу (зір, слух, тактильна чутливість). Найкращі результати дає зорово-тілесний аналіз, тому найкращим поясненням для дитини виявляється дія, яку вона виконує, наслідуючи дорослу або разом з нею.

5. Порушення сенсорного сприйняття (звуків, сигналів, уявлень про колір, форму, величину тощо), що може бути пов'язане зі зниженою чутливістю і порушеннями зору і слуху, що часто зустрічаються.

Лікування хромосомної аномалії неможливе, але систематичні заняття та постійне медичне спостереження дозволяють дитині з синдромом Дауна освоїти життєво необхідні навички, досягти успіхів у соціалізації та розвитку. Його можна навчити спілкуватися, самостійно їсти, одягатися, доглядати за собою, читати, писати, танцювати і робити багато з того, що вміють однолітки.

Роль батьків у цьому плані незамінна. Ніщо не допомагає дитині розвиватися так, як їхня допомога, підтримка, турбота і любов.

Займаючись з особливою дитиною, особливу увагунеобхідно приділити розвитку навичок самообслуговування, загальної та дрібної моторики, координації рухів, предметно-практичної, ігрової та пізнавальної діяльності.

Дуже важливо якомога раніше розпочати розвиваючі заняття з малюком та проводити їх регулярно. Протягом дня можна організувати 1-2 заняття по 10-15 хвилин. Бажано проводити їх за дитячим столом. Щоб дитина не відволікалася, перед заняттям потрібно звільнити стіл від непотрібних іграшок та сторонніх предметів, залишивши ті іграшки, які будуть потрібні. Під час занять краще сідати навпроти дитини, щоб вона могла легко встановити зоровий контакт з дорослим, бачити вираз обличчя, копіювати дії мами або тата.

Мислення у молодшому дошкільному віці носить предметно- практичний характер, тому необхідно залучати малюка до практичної діяльності. Дуже важливо, щоб дитина і дивилася, і слухала, і здійснювала дії з предметами. Малюкові необхідно розглянути і доторкнутися до того матеріалу, з яким він діє, щоб було легше співвіднести його зі словесною інструкцією і створити більш повний і точний образ. Тому під час занять добре використати яскраві іграшки, іграшки з різною фактурою, побутові предмети. При цьому слід дотримуватися тієї самої послідовності:

обов'язково назвати предмет (іграшку);

охарактеризувати його форму, колір, смак, величину;

показати, як цим предметом можна діяти.

Потрібно намагатися для відпрацювання тих самих навичок користуватися різними матеріалами. Використання картинок можливе, коли дитина вже знайома з тими предметами, які на них зображені. Навчати за допомогою «питань і відповідей» можна тільки в тих випадках, коли дитина вже досягла досить високого рівня розвитку. Показуйте дитині, як виконувати те чи інше завдання, потім разом із нею повторюйте необхідні дії.

Заняття з малюком слід проводити у ігровій формі, використовуючи несподівану, сюрпризну появу іграшки, навчання як «учня» улюбленого ведмежа, надання допомоги ляльці і т.д. Використовуйте привабливі для дітей механічні, іграшки, що світяться і звучать, ігри на магнітах і «липучках». Намагайтеся грати з дитиною в ігри, які розширюють її світогляд, розвивають зорове та слухове сприйняття, мислення та мовлення. Корисними для дошкільника будуть всілякі ігри на сортування предметів за величиною, кольором, формою, знаходження однакових предметів, ігри з матрьошками, пірамідками, вкладишами.

Важливо, щоб завдання були доступні дитині. Починаючи навчання новому навичці, спочатку треба використовувати прості та легкі завдання, а потім поступово підвищувати рівень їхньої складності. Наприклад, якщо хочете навчити дитину складати пазли, почніть з картинки з двох-трьох великих елементів, а картинка з 30 дрібних деталей поки що лежить на полиці. Рівень проблеми завдання має бути «зоні найближчого розвитку» пізнавальних можливостей дитини, тобто. Необхідно, щоб ступінь проблеми кожного наступного завдання було б хоч не набагато, але збільшена. Це дозволить дитині з вашою допомогою або шляхом наслідування виконати будь-яку вправу і таким чином піднятися на більш високий рівень розвитку.

Необхідно насичувати заняття емоційним компонентом, оскільки в дітей із синдромом Дауна емоції щодо збережені, і засвоєння практичного досвіду здійснюється емоційними каналами. Бажано включати в заняття з дитиною більше музики та співу, використовувати образотворчу діяльність, театралізовані ігри Важливо зробити так, щоб дії, яка має стати для дитини звичною, супроводжували приємні переживання. Це і усна похвала, і ласкаве погладжування, і заохочення у вигляді подарунку. Розмовляйте із дитиною спокійним, доброзичливим тоном. Завжди позитивно оцінюйте його спроби впоратися із завданням, виконати ваше прохання, підтримуйте будь-яку його ініціативу.

Особливу увагу слід привернути до себе розвиток мови малюка. При цьому необхідно спиратися на велику наслідуваність дитини із синдромом Дауна. Крім проведення спеціальних занять з розвитку мови коментуйте свої дії, за якими спостерігає малюк, простими пропозиціями: «я мою руки», «одягаю куртку», «ріжу хліб», «мою тарілку» тощо. Називайте предмети та дії , на яких в даний момент зосереджено увагу дитини, які найбільш актуальні для неї. Наприклад, якщо дитина хоче яблуко, то, показуючи на нього, потрібно запитувати: Яблуко? і відповідати: "Так, це яблуко". Потрібно використовувати мінімальну кількість слів, говорити повільно і чітко, повторювати те саме слово кілька разів. Бажано, щоб артикуляційні рухи губ дорослого потрапляли до зору дитини, викликали бажання імітувати їх.

Багато дітей з синдромом Дауна вдаються до замісних слів, жестів і рухів. Це слід підтримувати та допомагати їм спілкуватися на такому рівні, тому що усвідомлення значення кожного жесту через слова активізує розмовну мову. Крім того, жести можуть стати в нагоді як доповнення до промови в моменти, коли дитині важко передати своє послання словами. Не треба змушувати дитині щось сказати чи повторити. Краще взагалі уникати слів «скажи» і «повтори», оскільки ці прохання у дитини може вироблятися негативна реакція. Ці слова краще замінити відповідними питаннями чи словами «покажи», «вгадай». Читайте дитині більше книг, підбирайте тексти відповідно до її рівня розуміння. При цьому використовуйте видання з яскравими, великими картинками, що ілюструють зміст тексту. Корисно у процесі читання одночасно малювати окремих персонажів.

Для малюка з синдромом Дауна необхідні ігри та вправи на розвиток дрібної моторики: формування дрібного захоплення (великим, середнім та вказівним пальцями) та формування пінцетного захоплення (великим та вказівним пальцями). Пропонуйте дитині грати із заводними іграшками, книжками з наклейками, збирайте пазли, опускайте монетки в скарбничку, гудзики та бусинки – у коробку, закривайте банки та пляшки кришками, фломастери та ручки – ковпачками. У режимі дня відведіть час рухомим іграм. Привчайте дитину ходити по викладених з мотузок, стрічок квадрату, колу, різних ліній. Грайте в ігри, де потрібно кидати та ловити м'яч, закидати його в коробку чи кошик. Навчіть переступати через невисокі перешкоди, стрибати на одній і іншій нозі, діставати різні речі, що знаходяться в важкодоступних місцях (встати на стілець і дістати з шафи ведмедика).

Для особливої дитини дуже важливим є дотримання режиму, привчання до акуратності, рання участь у різних видах побутової праці разом з дорослими, а потім самостійно під їх керівництвом. Обов'язково залучайте дитину до посильного виконання завдань догляду за собою: мити обличчя, руки, витиратися рушником. Привчайте виконання нескладних побутових дій: поливати квіти, витирати пил, прибирати іграшки, накривати на стіл і так далі.

Виховання дитини з синдромом Дауна вимагає від батьків багато часу, терпіння та наполегливості, але завдяки цьому поступово в процесі ігрової, предметно-практичної діяльності, самообслуговування у нього розвивається мова, компенсуються недоліки мислення, формуються позитивні емоційні якості.

1. Маллер А.Р. Допомога дітям із вадами розвитку: Книга для батьків. - М.: АРКТІ, 2006.

2. Мастюкова Є.М., Московкіна А.Р. Сімейне вихованнядітей з відхиленнями у развитии.- М., ВЛАДОС, 2003.

3. Медведєва Т.П. Розвиток пізнавальної діяльності дітей із синдромом Дауна. Посібник для батьків. - 2-е вид. - М.: Моноліт, 2010.

4. Ньюмен Сара. Ігри та заняття з особливою дитиною: керівництво для батьків. - М.: Теревінф, 2004.

20 розвиваючих ігор та вправ для дітей, які мають синдром Дауна

Ці ігри та вправи для дітей із синдромом Дауна допомагають розвивати мислення, пізнавальні та освітні навички.

Діти зазвичай відчувають значну затримку і труднощі під час навчання розмови, хоча розуміють набагато більше, ніж можуть висловити. Якщо ви виховуєте дитину з діагнозом синдром Дауна, заохочуйте її навички розвитку та спілкування. Виберіть ігри, заняття, які найкращим чиномвідповідають віку та рівню розвитку, не забудьте винагородити його зусилля похвалою та обіймами.

Розвиваючі ігри, що відповідають розвитку за місяцями

ВІК 0 - 2

послухай мене

Навчіть малюка розпізнавати звуки мови на початку життя, граючи. Утримуйте його, що стоїть перед вами, підтримуючи голову, і повільно створюйте звуки, подібні до «a-aх», «o-ох», «п-па», «м-ма». Робіть перебільшені рухи губ. Ви будете в захваті від його зусиль з копіювання. Існують звукові карти із зображенням букв, які можна використовувати, починаючи з 9 місяців, щоб навчити його слухати, розрізняти слова, копіювати рухи губ.

Вимов вголос

Візуальне навчання є провідним для людей із синдромом Дауна. Запам'ятовування словесної інформації є складнішим. Допоможіть йому дізнатися про назви знайомих предметів, застосовуючи прості жести разом зі словами, каже Баклі, співавтор книги « Мова та розвиток мови для дітей із синдромом Дауна» (від 0 до 5 років). Наприклад, прикладіть руку до вуха, коли дзвонить телефон і говорите-телефон або вдаєте, що п'єте з пляшки або чашки, кажучи «пити».

Разом з тобою

Приверніть увагу до об'єкта: брязкальце, улюблену іграшку, картинку, і попросіть глянути на неї. Поступово нарощуйте час його уваги, коли ви говорите про предмет. Заходи, що заохочують спільну увагу, коли дитина та вихователь дивляться та слухають разом, допомагають дітям швидше вчитися мові, покращують увагу.

Один за раз

У своїй книзі « Ранні комунікативні навички для дітей із синдромом Дауна»Ліббі Кумін, каже, що все спілкування залежить від слухача та того, хто говорить. Прокрутка м'яча назад і вперед – простий спосіб практикувати це вміння. Коли ви котите м'яч, кажете «черга мами», коли відштовхує його назад, вимовте його ім'я («черга Джека»). Як тільки вимовляє ім'я, попросіть вказати на себе та сказати «я» або власне ім'я.

Вік 2 – 3 роки

Хочу щоб!

Навчання значень та символів допомагає спілкуватися до появи мовних навичок. У своєму практичному посібнику «Цей знак означає морозиво» Центр раннього навчання грамотності, рекомендує показати малюку реальний об'єкт чи діяльність разом із відповідним зображенням. Робіть знімки об'єктів або видів діяльності, які дитина любить, вона зможе «запитати», що хоче, вказуючи чи передаючи вам зображення. Завжди закликайте його сказати це слово.

Веселка навчання

Грайте в цю забавну гру для навчання квітам: Зберіть багато речей одного кольору з усього будинку – червону сорочку, ковдру, чашку – і помістіть їх у червоний мішок чи кошик для білизни. «Візуальна діяльність, заснована на об'єктах реального світу, полегшує розуміння загальної концепції», - каже д-р Кумін. Якщо дитина перебуває на рівні одного слова, назвіть колір, коли витягуєте об'єкт. Коли навчиться обробляти двослівну фразу, колір та ім'я об'єкта.

Розкажи мені більше

Дітям із синдромом Дауна потрібно більше часу, перш ніж вони утворюють багатослівні фрази. Дослідження показують, що зазвичай мають словниковий запас із 100 слів, перш ніж почнуть складати їх. Переходьте з одного слова на двослівний етап, використовуючи техніку наслідування із розширенням. Спочатку повторіть слово, потім доповніть його іншим. Наприклад, якщо каже «човен» під час гри, скажіть: «Човен, пливе». Якщо скаже собака, можете сказати: собака. Чорна собака". Повторення дуже важливе, каже д-р Кумін, тому не засмучуйтесь, якщо доводиться робити це часто.

Візуальний помічник

Використовуйте предмети, щоб викликати двослівні фрази. У найпростішому випадку інструмент є прямокутним шматком ламінованого картону з двома кольоровими точками, розташованими на відстані декількох сантиметрів один від одного. "Дошка служить візуальним нагадуванням, щоб звести два слова", - говорить д-р Кумін. Наприклад, при моделюванні фрази "Автомобіль їде" вкажіть на першу точку, коли кажете "автомобіль", потім на другу точку, коли кажете "їде". Використовуйте руки, показуючи рух, це буде тактильною підтримкою. У міру того, як дитина прогресує, намалюйте більше точок, щоб підказати, при збільшенні довжини фраз.

ВІК 3 – 5 років, розширення словника, звуки

Час чаю – час навчання

Коли мова, яку використовуєте, пов'язана з повсякденною діяльністю, вона робить навчання функціональним і мотивуючим. Додайте до словника щоденні слова, такі як сидіти, пити, є, прати. Пийте чай, приймайте ванну з ляльками, описуйте, що робите. Потім слідуйте за дитиною – подайте їжу, вимийте, одягніть ляльок, запропонуйте поговорити про те, що робите, використовуючи фрази з двох чи трьох слів («Доллі п'є чай» або «Мама миє ляльку»).

Вау! Нове слово

Зміцніть сильні сторони зорової пам'яті дитини, використовуючи похвалу, щоб підвищити самооцінку та виразну мову. Джо та Сьюзан Котлінські, батьки дочки із синдромом Дауна, створили спеціальну систему навчання читанню. Вони пропонують наклеїти аркуш паперу розміром 8 1/2 x 11 на видному місці. Щоразу, коли дитина говорить нове слово або слово, яке ви не чули, перестаньте робити те, що робите, промовте: «О, це нове слово!» та напишіть його на аркуші. Роздрукуйте слово малими літерами на картці розміром 5 x 7. Потім покажіть картку та промовте слово одночасно. Пізніше, ще раз покажіть карту та повторіть слово. Згодом дитина спробує додати нові слова до списку.

Звукові бульбашки

Напишіть літери на звороті кольорових кіл. Попросіть дитину перевернути кожне коло та вимовити звук. Підкажіть, видавши правильний звук, з часом зменште підказки. Почніть із кількох кіл, і звуків, які дитина вже вимовляє, і повільно додавайте нові. «Більшість дітей із синдромом Дауна почнуть вивчати звуки між 3 і 5 роками», - говорить Баклі.

Навчальні заняття для малюків із синдромом Дауна

Існує безліч навчальних занять, які допоможуть залучити малюків із синдромом Дауна. Ці спеціальні діти матимуть користь від повсякденної практики, допомагаючи дорослим. Незалежно від особливих здібностей дитини, існують вправи, що відповідають їх потребам, щоб досягти індивідуального потенціалу.

Раннє читання

«Через хорошу зорову пам'ять дітей із синдромом Дауна можна навчити читати рано, коли є розуміння 50 - 100 слів, можуть зіставляти і вибирати фотографії», - говорить Баклі. Зробіть гру зі словами, на які легко відповідає, наприклад, прізвища чи продукти.

Надрукуйте два суміжні слова, такі як матиі батько, крупним шрифтом на шматочку білого паперу, ламінуйте його (використовуйте картонні підкладки, якщо хочете). Друкуйте слово знову окремо на маленьких картках. Помістіть велику картку обличчям вгору, перед дитиною, візьміть його за руку з маленькою карткою, яка відповідає словам на великій картці, по одному за раз. Збільште слова, що з'являються на великих картках, до трьох чи чотирьох.

Гра в збіг слів і зображень зробити завдання освоєння навичок читання менш турбує. Щоб підготувати гру, виберіть книгу або оповідання з простими словами, з якими дитина вже знайома. Перш ніж прочитати розповідь дитині, виділіть у ній слова. Зберіть зображення, які представляють кожне виділене слово, та розкладіть їх на столі.

Прочитайте історію, дозволяючи переглядати сторінку під час читання. Коли ви переходите до виділеного слова, зупиняйтеся та дозвольте дитині вибрати зображення, яке представляє відповідне слово. Хваліть його за успіх.

Відсутні дослідження, як впливають шахи на дітей із трисомією 21, але можна спробувати включити гру у програму розвитку. Шахи-складна інтелектуальна гра, при якій потрібне планування, добре розвинене мислення та пам'ять. Слабкість цих функцій робить недоступною гру в шахи для дітей із синдромом Дауна.

Діяльність з фізичного розвитку

У людей, які мають трисомію 21 м'язи, більш гнучкі. Це не дозволяє їм освоїти фізичні навички так легко, як іншим дітям. З тієї ж причини, деякі діти схильні рухатися менше. Заняття фізичними вправами упродовж дня допомагає розвивати тонус м'язів, фізичні навички. Рекомендуються вправи, пов'язані з повзанням, стоянням та ходьбою.

Баланс та координація рухів

У дітей із синдромом Дауна часто виникають труднощі з балансом, вестибулярною системою. Ось чому вони часто бояться гойдалки. Розвиток балансу допоможе зменшити ці побоювання. Використовуйте гамак, оскільки він повністю утримує дитину, а також дозволяє переміщатися вперед, з боку в бік. Всі ці події допоможуть розвинути вестибулярну систему, почуття рівноваги.

Робота з функціями рук

При синдромі Дауна трохи інше розташування кісток рук. Це одна з причин, чому важко знайти прекрасні вправи на координацію. Діяльність, яка покращує координацію ока-руки, допоможе легко засвоїти ці навички. Для цієї мети використовуйте різні види мистецтва та ремесел. Наприклад, вироби з тіста, шнурівка, збирання дрібних предметів.

Тактильна діяльність

У сонячних дітей часто виникає гіперчутливість. Їм не подобається торкатися будь-яких предметів або ходити деякими поверхнями. Щоб зменшити це, протирайте тканиною з різними текстурами підошву ніг та долоні їхніх рук.

Почніть з комфортних і відчуттів, що переносяться, повільно вводьте інші, які дитині можуть не сподобатися. Деякі предмети, яких даунята не люблять торкатися, це клей, желе, пісок, бруд. Часто вони не люблять ходити по траві, холодних, нерівних поверхнях, таких як галька, мокрий пісок. Такі заняття, як гра з тестом, малювання пальцями допомагають знизити гіперчутливість.

Це деякі корисні ідеї, вправи та заняття для дітей, які мають синдром Дауна, які допоможуть їм розвиватися успішніше

Головоломка Хто це?

У той час як звичайні діти, з відносною легкістю отримують інформацію про навколишній світ, люди з синдромом Дауна часто борються за те, щоб розвинути розуміння світу, в якому живуть. Допоможіть людині збудувати свої базові навички, створивши загадки з осіб. Щоб створити їх, виберіть зображення з журналів або членів сім'ї. Розріжте кожне зображення на 3 смуги, відокремивши частини обличчя (очі, ніс, рот). Помістіть обрізані обличчя у конверти чи мішечки. Дозвольте поєднати їх разом, практикуючи його розуміння структури особи.

Поінформованість

Для малюків із синдромом Дауна дії, які допомагають їм краще усвідомлювати своє тіло, як він рухається, будуть корисні для розвитку мислення. Батьки можуть маніпулювати руками та ногами дитини вгору-вниз, вправо-вліво. У міру зростання діти можуть це зробити самі. Це може бути дзеркальною діяльністю; дорослий торкається його голови, потім малюк торкається голови дорослого. Дорослий плескає в долоні, дитина копіює. Допомагаючи копіювати рухи, ви допомагаєте навчитися робити це самостійно.

Дрібна моторика

Щоденні дрібні моторні навички посилюють м'язи пальців та рук. Використовуйте глину чи пластилін для створення різних об'єктів. Інший спосіб розвитку тонких моторних навичок - практика різання різних видівпаперу. Використовуйте безпечні ножиці.

Основні рухові навички

Розмістіть п'ять чи шість обручів на землі. Дитина цілиться і кидає маленькі мішечки з квасолею до середини обруча. Або створіть гру в боулінг. Це можна зробити, використовуючи порожні пластикові пляшки. Дитина застосовує кульки різного розміру, щоб збити їх.

Заняття музикою

Даун синдром - це генетичний розлад, який зазвичай призводить до повільнішого навчання, імпульсивної поведінки та короткого охоплення уваги. Музична діяльністькорисна для людей, які мають синдром Дауна, тому що ці учні навчаються краще з уроками, які повторюються та привабливі. Ритми та повторюваність музики допомагають запам'ятати щось легше, ніж проста мова. Музика для дітей із синдромом Дауна стимулює весь мозок, це чудовий інструмент навчання.

Дзеркальні пісні

Діти із синдромом Дауна часто висовують мову під час розмови через відсутність контролю над м'язами. Сядьте з малюком перед дзеркалом та увімкніть веселу пісню, яку він любить. Співайте разом із ним і дивіться у дзеркало. Він побачить власну мову і спробує скопіювати вашу манеру використання мови, коли співаєте.

Перше, що навчають у шкільні роки, це алфавіт, рахунок, свою адресу та номер телефону. Один з найпростіших способів для дітей з синдромом Дауна різного віку, запам'ятати цю інформацію - пісня. Можна використовувати готові пісні алфавіту або рахунки, або придумати свою просту, мелодію, що запам'ятовується. Цей спосіб підходить для будь-якої інформації, яку потрібно запам'ятати. Додатковим бонусом є те, що більшість дітей із синдромом Дауна люблять музику, тому приділяють більше уваги, повторюють пісні, тож швидше запам'ятовують.

Музичний рух

Застосовуйте музику з рухом, щоб стимулювати рухову, координацію очей та когнітивні навички. У дітей із синдромом Дауна існує високий ризик ожиріння, і вони набагато більше цікавляться музикою, ніж рухом. Прості дії включають танці під пісню чи музику. Когнітивні навички тренуються шляхом кидання м'яча під музику. Щоразу, коли музика зупиняється, треба практикувати поточну навичку. Наприклад, якщо працюєте над римою, щоразу, коли музика зупиняється, треба сказати слово, яке римується.

Ритм та рух

Діяльність, пов'язана з ритмом і рухом, стимулює розвиток мови, допомагає впоратися із труднощами. Коли музика відтворюється, діти можуть ляскати чи бити барабан, щоб посилити ритм. Також можуть показати свої танцювальні рухи або дотримуватися вказівок у пісні, щоб освоїти різні рухи.

Діти із синдромом Дауна мають дефіцит у деяких галузях розвитку. Однак, забезпечуючи належне середовище та правильні ігри, заняття на ранньому етапі життя, ми можемо допомогти розвинути та отримати навички, яких не вистачає природним та приємним чином.

Діти з синдромом Дауна потребують постійного спілкування з дорослими, однолітками. Добре, якщо таке спілкування відбувається в ігровій формі. Можна починати грати з мамою, педагогом, в цілому з дорослим, який навчатиме правильних рухів, вчити побудови логічної думки, виробляються навички дотримання інструкцій. Але для розвитку дуже важлива соціалізація — незабаром краще займатиметься у групі, причому не лише з дітьми зі схожою хворобою, а й із цілком здоровими дітьми. Навчання через наслідування інших дітей, збільшення зусиль за допомогою елемента змагальності, творчість у всіх видах - такі заняття будуть давати швидкий і стійкий ефект, якщо, звичайно, займатися регулярно.

Для того, щоб заняття проходили не тільки весело, а й ефективно, слід дотримуватись правил:

Дитина повинна сидіти навпроти, щоб вона змогла повторити рухи, добре бачити і чути слова ведучого (мами чи педагога), а також щоб її можна було контролювати та поправляти. З дитиною потрібно встановити довірчі відносини, щоб він зміг зосередитися на грі, а не на вивченні характеру та зовнішнього вигляду дорослого.

Інструкція має бути гранично простою - короткою, завдання повинні бути чітко поставлені, вправи потрібно робити крок за кроком. Якомога більше показувати, але мовленнєва взаємодія також має бути, причому вона може ускладнюватися від заняття до заняття, тому що мова та мислення у дитини також має розвиватися.

Якщо дитина не відповідає на запитання, це зовсім не означає, що вона не знає. Просто потрібно трохи витримати паузу, щоб дитина могла зібратися з думками.

Займатися потрібно в комплексі - дитина на слух може сприймати інформацію повільніше, але в навчанні допомагає зорове сприйняття, відчуття на дотик. Тому потрібно використати картинку, іграшки, предмети побуту. Різноманітність прийомів проведення уроку, але при цьому методика має бути якомога простішою, допоможе навчатися швидше. Наприклад, не потрібно проводити складне обговорення, достатньо побудувати діалог на основі запитань та відповідей.

Ігри повинні бути логічно побудовані, з чітким початком та кінцем. Якщо потрібне велике навантаження, його потрібно давати не за рахунок ускладнення гри, а за рахунок зміни простих ігор, які можуть йти одна за одною або збільшення динаміки однієї гри, якщо вона досить довга. В ігровому процесі має бути рухливість, елементи гумору, у веселій обстановці дитина не просто себе краще відчуває, вона може докласти більше зусиль, не втомлюючись.

Важлива частота та регулярність занять. Вітається допомога порадою або практичною допомогою у постановці рук, правильному напрямку рухів. Завдання повинно мати логічний кінець, навіть якщо буде потрібна стороння допомога — так діти вчаться доводити почате до кінця.

Якщо дитина не справляється з грою, не потрібно старатися, потрібно запропонувати щось просте, або цікавіше, а складні ігрові завдання можна запропонувати повторно, коли малюк отримає необхідні навички та знання. Дитина має отримувати задоволення від гри, інакше це не буде гра, а рутина.

За успішну участь в ігровому процесі, за виконане завдання потрібно хвалити. На помилки потрібно вказувати, але у формах, які не сприятимуть невпевненості. Потрібно говорити "ти обов'язково зможеш" навіть якщо не вдається щось зробити. Цим принципом людина слідуватиме і в дорослому житті, пам'ятаючи, що докладені зусилля ніколи не будуть марними.

Відмова від певного заняття намагайтеся сприймати як бажання займатися чимось іншим. Але працювати потрібно, відпочинок бажано зробити просто зміною виду заняття – з розумового перемикатися на фізичне та навпаки. Діти із синдромом Дауна повинні займатися набагато більше звичайних дітей, щоб досягти такого ж рівня розвитку, така особливість виховання.

Якщо діти самі не дуже активно грають (що може бути у випадку із синдромом Дауна), дорослим треба брати ініціативу у власні руки. Їм треба показувати іграшки, пояснювати, що з ними потрібно робити, вивчати рольових ігор (водій, лікар, кухар, залежно від типу гри). Такі ігри для дітей стають частиною освітньої програми. Діти зможуть самостійно грати до восьми років, до цього часу потрібно стати їх найкращим другомі грати разом із ними.

Гра для дітей із синдромом Дауна формує зв'язне мовлення, розвиває уяву, вчить розпізнавати предмети на дотик. Діти беруть предмет, що у мішку і називають, що це. Починати краще з плоских фігурок, потім можна додати об'ємні іграшки. У групі можна провести змагання, хто назве більше фігур правильно за певну кількість спроб.

Дме вітерець в обличчя (махаємо в обличчя долонями)

Качається деревце (руки над головою хитаються)

Вітерець затихає (присідаємо, опускаючи руки до підлоги)

Деревце виростає (піднімається і тягнемося вгору).

Робимо вежу із кубиків. Можна змагатися, у кого вежа буде вищою. А можна зіграти в гру – кожна дитина ставить по кубику, на якому кубику башта впаде. Кубики для гри потрібні великі, щоб вежа вийшла вищою.

Гра за допомогою пальчиків «День – ніч»

Гра полягає в стисканні та розтисканні кулачків. На слова "Пальці вночі сплять, у будиночку хропуть" - стискаємо пальчики в міцний кулак. На слова "Пальчики вдень прокинулися, випросталися, потягнулися" - кулаки відкриваються і пальчики максимально випрямляються.

Ігри - це також заняття різних видів. Діти із синдромом Дауна можуть займатися:

Ліплення з глини, пластиліну, тіста.

Прості конструктори, у яких частини надягають на пази. Можна робити різні фігури із конструктора.

Малювання.

Співи.

Рухливі ігри повітря з м'ячем.

Веселі естафети.

Розвивати пам'ять спочатку за зображеннями — спочатку з побутових предметів, а потім — країн світу, навіть столиць. У деяких дітей пам'ять хороша, її можна розвивати.

Настільні ігри на двох. Звичайно, монополія буде надто складною, але фішки з кубиками цілком зійдуть. Краще грати двома кубиками, то можна навчитися підсумовувати числа від одного до шести.

На основі кожного заняття можна зробити невеликий конкурс, змагання із призами. Призи можуть бути найпростішими (можна дарувати по одній цукерці), але ігри потрібно побудувати так, щоб у різних конкурсах могли вигравати різні діти, адже одні з них краще малюють, інші краще співають, треті сильніше фізично. Таким чином, вдало проведена серія конкурсів нікого не залишить без подарунків.

Але при індивідуальних заняттях бажано обмежитися усним заохоченням, за правильно зроблені завдання не стимулювати дитину матеріально, оскільки може виникнути психологічна залежність — дитина від кожної своєї дії може хотіти подарунок, за відсутності якого зникає бажання працювати. А це ухиляння від реального життя, Треба пам'ятати, що ігри для дітей з синдромом Дауна (і для здорових дітей) - це в першу чергу підготовка до дорослішання, незалежно від віку дитини.

Пам'ятайте, організм людини побудований так, якщо виникають труднощі в чомусь, їх можна усунути тренуваннями. Якщо ж виникають здавалося б непереборні труднощі, то вони насправді долаються розвитком інших якостей, які можуть не просто розвинутися, а й перерости в унікальний талант, який може стати основою майбутньої професії, самостійності, а отже — можливості повноцінно радіти життю.

www.deti-semja.ru

20 розвиваючих ігор та вправ для дітей, які мають синдром Дауна

Діти зазвичай відчувають значну затримку і труднощі під час навчання розмови, хоча розуміють набагато більше, ніж можуть висловити. Якщо ви виховуєте дитину з діагнозом синдром Дауна, заохочуйте її навички розвитку та спілкування. Виберіть ігри, заняття, які найкраще відповідають віку та рівню розвитку, не забудьте винагородити його зусилля похвалою та обіймами.

Розвиваючі ігри, що відповідають розвитку за місяцями

Грайте в цю забавну гру для навчання квітам: Зберіть багато речей одного кольору з усього будинку – червону сорочку, ковдру, чашку – і помістіть їх у червоний мішок або кошик для білизни. "Візуальна діяльність, заснована на об'єктах реального світу, полегшує розуміння загальної концепції", - говорить д-р Кумін. Якщо дитина перебуває на рівні одного слова, назвіть колір, коли витягуєте об'єкт. Коли навчиться обробляти двослівну фразу, колір та ім'я об'єкта.

ВІК 3 – 5 років, розширення словника, звуки

Час чаю - час навчання

Коли мова, яку використовуєте, пов'язана з повсякденною діяльністю, вона робить навчання функціональним і мотивуючим. Додайте до словника щоденні слова, такі як сидіти, пити, є, прати. Пийте чай, приймайте ванну з ляльками, описуйте, що робите. Потім слідуйте за дитиною - подайте їжу, вимийте, одягніть ляльок, запропонуйте поговорити про те, що робите, використовуючи фрази з двох або трьох слів ("Доллі п'є чай" або "Мама миє ляльку").

Напишіть літери на звороті кольорових кіл. Попросіть дитину перевернути кожне коло та вимовити звук. Підкажіть, видавши правильний звук, з часом зменште підказки. Почніть із кількох кіл, і звуків, які дитина вже вимовляє, і повільно додавайте нові. "Більшість дітей з синдромом Дауна, почнуть вивчати звуки між 3 і 5 роками", - говорить Баклі.

Навчальні заняття для малюків із синдромом Дауна

«Через хорошу зорову пам'ять дітей із синдромом Дауна можна навчити читати рано, коли є розуміння 50 — 100 слів, можуть зіставляти та обирати фотографії», — каже Баклі. Зробіть гру зі словами, на які легко відповідає, наприклад, прізвища чи продукти.

Гра в збіг слів і зображень зробити завдання освоєння навичок читання менш турбує. Щоб підготувати гру, виберіть книгу або розповідь із простими словами, з якими дитина вже знайома. Перш ніж прочитати розповідь дитині, виділіть у ній слова. Зберіть зображення, які представляють кожне виділене слово, та розкладіть їх на столі.

Діяльність з фізичного розвитку

Баланс та координація рухів

Робота з функціями рук

Тактильна діяльність

Щоденні дрібні моторні навички посилюють м'язи пальців та рук. Використовуйте глину чи пластилін для створення різних об'єктів. Інший спосіб розвитку тонких моторних навичок – практика різання різних видів паперу. Використовуйте безпечні ножиці.

Основні рухові навички

Розмістіть п'ять чи шість обручів на землі. Дитина цілиться і кидає маленькі мішечки з квасолею до середини обруча. Або створіть гру в боулінг. Це можна зробити за допомогою порожніх пластикових пляшок. Дитина застосовує кульки різного розміру, щоб збити їх.

Даун синдром - це генетичний розлад, який зазвичай призводить до повільнішого навчання, імпульсивної поведінки і короткого охоплення уваги. Музична діяльність корисна для людей, які мають синдром Дауна, тому що ці учні навчаються краще з уроками, які повторюються та привабливі. Ритми та повторюваність музики допомагають запам'ятати щось легше, ніж проста мова. Музика для дітей із синдромом Дауна стимулює весь мозок, це чудовий інструмент навчання.

Перше, що навчають у шкільні роки, це алфавіт, рахунок, свою адресу та номер телефону. Один з найпростіших способів для дітей із синдромом Дауна різного віку, запам'ятати цю інформацію — пісня. Можна використовувати готові пісні алфавіту або рахунки, або придумати свою просту, мелодію, що запам'ятовується. Цей спосіб підходить для будь-якої інформації, яку потрібно запам'ятати. Додатковим бонусом є те, що більшість дітей із синдромом Дауна люблять музику, тому приділяють більше уваги, повторюють пісні, тож швидше запам'ятовують.

Музичний рух

Конспект заняття «Геометричні фігури» для дитини із синдромом Дауна

Номінація:розвиваючі заняття для дітей із синдромом дауна.

Ціль заняття- Створення умов для формування умінь ідентифікувати предмети за формою, а також вміння співвідносити предмети за формою, через формування уявлень про геометричні фігури.

Форма проведення: індивідуальний.

Тривалість заняття: 30-40 хвилин.

Методи та техніки: спостереження, бесіда, техніки масажу рук для розвитку дрібної моторики, авторська гра «Порятунок звірят».

Необхідне обладнання та організація простору: робоче місцедля занять: кабінет (заздалегідь провітрений), гарне освітлення, робочий стіл/парта/журнальний стіл, два стільці за потреби (для психолога та дитини). Масажна кулька з пружиною. Білий картон А4 або аркуш паперу А4. Вирізаний набір геометричних фігур із кольорового картону: коло, квадрат, трикутник, прямокутник, ромб (по 3 штуки на кожну фігуру). Фігури тварин (у нас на заняттях були маленькі пластмасові іграшки і іграшки з кіндера) і фігура «лиходія». Зображення 2 емоційних станів (веселе та сумне), клей.

1 етап.Привітання, встановлення контакту, формування довірчих відносин.

Гра «Піймай кульку!»

2 етап.Масаж рук масажною кулькою, далі пружинкою. Ця вправа має дві мети, де головна мета - встановлення контакту з психологом. На початок заняття, як правило, у дитини немає мотивації на роботу, увага розосереджена і дитина відволікається на будь-яку дрібницю, вступаючи з будь-якою річчю в предметну гру (сюжетно-рольова гра для дитини із синдромом Дауна у молодшому шкільному віці недоступна). Тому психологу необхідно закріпити увагу дитини на собі, використовуючи при цьому фізичний контакт, вербально та емоційно підкріплюючи спілкування з дитиною. У ході виконання завдання, дитині пропонуються різні питання: «яка погода на вулиці?», «який настрій», підведення дитини до мети заняття, початок інструкції до заняття («А сьогодні до нас у гості прийшли звірята із зоопарку!»).

3 етап.За темою заняття « Геометричні фігури» із запровадженням авторської гри «Порятунок звірят» дитині пропонується передісторія.

«До нас у гості сьогодні прямували веселі звірята, вони дуже хотіли з тобою зустрітися та дружно пограти. Ти хочеш із ними пограти? (Отримуємо зворотний зв'язок від дитини) Але ось напасти! Сталося лихо! На шляху їм зустрівся шар лиходій-розбійник! (Показуємо дитині фігуру «лиходія») Він усіх маленьких звірят упіймав і заточив у залізну клітку! (Також демонструємо дитині звірят-іграшки, які заздалегідь ми склали в коробочку/контейнер-сітку/кошик) Їм там зараз так сумно та погано! Давай їх рятуватимемо! (Після того, як дочекалися позитивної відповіді дитини продовжуємо) цей лиходій-розбійник виявився великим хитруном! Він нізащо не хоче випускати звірят просто так! І Його не перехитрити! Він вигадав завдання для тебе, пройдеш завдання – відпустить звірят! Ну що, ти готовий виконати завдання лиходія-розбійника? (також чекаємо зворотний зв'язок від дитини)».

4 етап.Робота на тему. Формування умінь співвідносити геометричні фігури з еталоном, а також введення понять величини предметів (великий-маленький) та понять порівняльної величини (більше-менше).

Дитині пропонується лист А4 (принцип зображення «ігри-карти» на фото у додатку), де заздалегідь промальовані контури геометричних фігур, а також намальовані зображення тварин (тих тварин, іграшки яких ви маєте та заздалегідь підготували для заняття).

Далі пропонується нова інструкція: «От лиходій дав нам карту, пройдемо стежки, знайдемо всі ці фігурки та врятуємо наших тварин! Давай? (Отримуємо зворотний зв'язок) Злодій-розбійник переплутав усі фігурки (демонструємо дитині вирізані геометричні фігури), а ми їх зараз розплутаємо по порядку, по черзі, приклеїмо на нашу картку та врятуємо кожну тварину! Дивись, хто тут у нас намальований? Правильно, Мишко! А які поряд із ним фігурки? Це у нас кружечки! (Промовляємо разом з дитиною слово "Коло") Давай знайдемо кружечки і приклеїмо на потрібні місця! (Дитина знаходить, приклеює) Ура, ти знайшов і приклеїв всі кружечки! Який ти молодець! Тепер наш Мишко врятований!(Злодій-розбійник відпускає Ведмедика з клітини і ми представляємо можливість дитині подивитися і доторкнутися до іграшки, але при цьому нагадуючи дитині, що є ще тварини, які чекають на її допомогу).

Продовжуємо інструкцію в тій же послідовності, «рятуючи» кожну тварину.

Дитина, як правило, успішно справляється з пошуком геометричних фігур, співвідносячи їх з еталоном, проте важко працювати послідовно, тому тут виявляємо направляючу та навчальну допомогу, орієнтуючи працювати послідовно, при цьому звертаючи увагу дитини на те, що є великі фігури, а є маленькі , є більше, а менше.

Як тільки всіх звірят врятовано, даємо можливість дитині пограти в іграшки, ініціюючи рольову гру, при можливості приділяючи цьому 5-10 хвилин від заняття. Далі, дитину необхідно акуратно підвести до завершення гри та заняття в цілому: «А зараз, давай допоможемо нашим звірятам вирушити назад додому, адже вони скучили за своїми мамами та татами, потрібно їх безпечно проводити, щоб злий розбійник їх знову не спіймав».

5 етап.Завершення заняття. Демонстрація зображень настрою людини. Відтворення настрою перед дзеркалом. Рефлексія: «Який у тебе настрій? Покажи на картинці! Тобі сподобалося заняття? Покажи на малюнку!». Можна також використовувати на етапі завершення невербальну гру «Подаруй подарунок/Уявний подарунок», при цьому не вимагаючи від дитини самому придумати подарунок, а попросити повторити за собою.

Номінація:корекційно-розвиваюча програма для дітей із синдромом дауна.

Заняття для дітей вдома

Продовжую тему соцмереж. У минулій статті я писала про підручник із суспільствознавства за 8 клас під авторством чити Нікітіних, сьогодні хочу написати статтю для всіх батьків, які виховують дітей із синдромом дауна. Зайшовши в одну із сонячних груп в однокласниках, натрапила на коментарі та звернення батьків, які виховують сонячних дітей до жінки.

Мамочки. Підкажіть будь ласка, коли моя донька з бабусею лікувалися в Криму, там була жінка з сонячною дитиноюз Єкатеринбурга, у неї дитина не говорила, вони поїхали до церкви і після - дитина почала говорити. А церква по-моєму знаходиться у Волгограді та у Волгоградській області. Підкажіть може хто знає де та сама церква чи може ця матуся відгукнеться. Спасибі.

Моєю буде 6 років, каже лише 8-10 слів
Приєднуюсь. у нас також. 5,5 років.
У нас така сама проблема рада підтримувати зв'язок дуже цікаво.
Господи, допоможи всім таким діткам! Моєму внучку 6 років, у нього теж лише кілька слів.
Просіть, і буде вам дано; шукайте, і знайдете; стукайте, і відчинять вам; бо кожен, хто просить, одержує, і той, хто шукає, знаходить, і хто стукає відчинять. Бог чує будь-де, просити тільки треба з вірою. Нашій Вірсавії! 3 років каже все, тільки не чітко. Треба виправляти.

Я вирішила теж свій коментар написати і трішечки спустити людей на землю, написавши таке!

Шановні матусі! Наших дітей дуже складно навчити говорити, не шукайте чарівної пігулки її немає.

Щоб дитина почала говорити необхідні регулярні заняття з логопедом хоча б 2 рази на тиждень. І від вас багато зусиль та терпіння під час домашніх занять. Необхідно слухати та виконувати всі рекомендації логопеда. Тільки спільна праця приносить позитивний та добрий результат.

Мого сина 7 років на наступний рік збираємося в школу йти, а словниковий запас всього 280 -300 слів і вимовляє не чітко. Педагоги кажуть, що у школяра з нашим діагнозом словниковий запас має бути не менше 500 слів.

Я не хочу сказати, що наша віра у Всевишнього це лише порожні слова, звичайно ні. Але в нашому випадку не варто не діяти в надії на диво! Найголовніше ви почніть, і з божою допомогою у вас все вийде.

Нашій дитині вже сім років і наступний рік ми збираємось до школи. Ну а як відомо, зараз дітей потрібно підготувати до школи. У кого діти ходять до школи, батьки вже знають, що підготувати в домашніх умовах дитину до школи непросто, а дитину з синдромом Дауна підготувати складніше, ніж звичайного. Як виявилося, для звичайних дітей у багатьох центрах розвитку є підготовчі (звичайно платні) курси. А для наших сонячних немає.

Я часто чую, що для того, щоб дитину з синдромом Дауна прийняли до школи, батьки готові викласти пристойні гроші. І тут відбувається велика помилка, заплативши за заняття, це ще не гарантія того, що дитина вже точно надійде до школи. Скільки б ви грошей не платили, успіх не гарантований. Як ваша дитина зрозуміє навчальний матеріал, Залежить від педагога, а тут не всі педагоги можуть працювати з дитиною з нашим діагнозом. Багато фахівців задерши ціну, приступають до занять, минає місяць регулярних щотижневих занять, а дитина не засвоює, і нічого нового не купує. Як бути?

Ми через таке пройшли! У нас були регулярні заняття в дитячому садку протягом трьох останніх років, які не принесли потрібного результату. Потім ми з логопедом займалися порожньою 2 місяці. Ми займалися платно, і я спостерігаючи за заняттями, зробила свій висновок. Що моя дитина не йде на контакт із цим викладачем, але педагог стояла на своєму, стверджуючи, що знайде підхід до дитини. Визнати свою невдачу не збирається ... тільки і знає не виконав завдання, значить потрібно покарати його, щоб наступного разу вже подумав перш ніж відмовитися щось робити. А ми, у свою чергу, повинні оплатити її прихід, і те, що у неї не складаються стосунки з дитиною, вона зовсім не винна.

Минуло два тижні занять ще місяць, а результату немає. Я почала підбирати іншого педагога, бо Славка взагалі ні як не хотів з нею займатися. Навіщо втрачати дорогоцінний час та нерви дитини. Помучившись 2 місяці, ми все-таки відмовилися від занять із цим логопедом і стали ходити у безкоштовний центр соціальної допомогинаселенню.

Якщо до нашої дитини складно знайти підхід, і досвідчені фахівці не можуть цього зробити. Я як будь-який інший педагог за роки виховання своєї дитини вже знаю, як до неї підійти, як краще її зацікавити, з чого почати, що б вона в результаті включилася в навчальний процес. Повністю заняття скасовувати звичайно не варто. Ми припустимо змінили тактику і стали ходити в соціальний центр, на заняття з логопедом та психологом та на ЛФК. Соціальну адаптацію ніхто не скасовував, і спілкування з іншими дітьми просто потрібне. Плюс до занять з педагогами регулярні заняття вдома з письма, математики, навколишнього світу, логічні завданняі т. д. Тепер у нас всього два заняття на тиждень одне з логопедом, одне з психологом, і звичайно щоденні, самостійні, домашні завдання. Ще середами одне заняття ЛФК. У дитини порушення опорно-рухової системи немає, але ми ходимо просто, щоб він вчився слухати викладача і виконувати всі необхідні завдання. Адже фізкультуру у школі нехай навіть корекційної ніхто не скасує.

Заняття для дітейудома вимагають звичайно ж сам матеріал, що розвиває, і я стала підбирати. Зараз дуже багато магазинів з іграшками, що розвивають на будь-який смак, від вас потрібно найголовніше, визначитися які вам потрібні матеріали для ваших розвиваючих занять для дітей.

На картинках мала частина того, з чим ми займаємося.

Виховання дітей із синдромом Дауна.

Виховання дітей із синдромом Дауна.

Виховання дітей із синдромом Дауна є для батьків певними проблемами.

Ці діти дуже довірливі, дружелюбні, лагідні, відрізняються безвідмовністю, готовністю робити те, що потрібно, здатні виконувати тривалу посильну роботу.

Найбільш характерною ознакою хвороби Дауна є уповільнений розвиток та пов'язані з ним труднощі у навчанні.

Психічне розвиток дитини певною мірою стимулюється своєчасним лікуванням. Але якщо лікувальний процес не супроводжує правильне виховання, ліки не принесуть бажаного ефекту.

Як відомо, такі дітей емоції, на відміну інтелекту, більш розвинені. Проте найчастіше емоційні реакції дітей із синдромом Дауна немає глибини і є поверхневими. Тому такі малюки без проблем «перемикаються» з одного заняття на інше.

Пріоритетним завданням батьків має стати максимальна пристосованість дитини до життя.

Більшість дітей, які страждають на хворобу Дауна, легко піддаються вихованню. Заняття з ними доцільно розпочинати з 4-5 років, а якщо вдасться, можна й раніше.

Малюку, який страждає на хворобу Дауна, необхідно прищеплювати навички самообслуговування, щоб він не виріс абсолютно безпорадним. Доцільно озброїтися терпінням і розпочати навчання, використовуючи характерну при цьому недузі схильність до наслідування.

Під час навчання необхідно як пояснювати, а й показувати.

Наприклад, спочатку треба показати, як потрібно вмиватися, потирати долоню об долоню, їх складати жменею. Потім слід підвести дитину до крана з водою, взяти її руки у свої та зробити ці дії.

Дитина може боятися води. Це усувається грою – купанням ляльки в тазі, пусканням корабликів та інших.

Спочатку слід допомагати дитині при одяганні.

Важливим методологічним правилом є умова робити все у потрібному порядку. Це сприяє поступовому розвитку у дитини автоматизму.

Необхідно навчати розстібати та застібати гудзики, а для цього можна пошити щось схоже на жилет з петлями та ґудзиками різних розмірівта форм. Спочатку дитині слід потренуватися застібати та розстібати гудзики на жилеті, а потім на своїй кофті.

Бажано заохочувати дитину, що страждає хворобою Дауна при будь-якому, навіть самому незначному прояві самостійності, хвалити з метою стимулювання його активності.

Необхідно також стежити, яким чином він знімає та одягає одяг, чи здатний його складати, чи кладе у потрібне місце. Це привчає до акуратності.

Для розвитку промови дитини з хворобою Дауна корисно завжди, незалежно від теми занять, розмовляти з ним, не ігнорувати його спроби поговорити з дорослими, вчити будувати прості пропозиції, називати та розрізняти навколишні предмети.

Необхідно сприяти розширенню кола його вражень, знайомити з іграми дітей, заняттями дорослих, розповідати про явища природи у доступній формі. Під час бесіди його вчать на запитання: «Що це?», «Хто це?», «Що робить?».

Дуже корисні заняття з картинками.

Наприклад, якщо на зображенні зображена ложка і дитина її назвав, треба запропонувати йому поглянути на стіл і поглядом відшукати на ньому ложку.

Можна займатися інакше: спочатку назвати і показати дитині якийсь предмет із навколишнього оточення, а потім попросити знайти його на картинці. Навіть взагалі дитині, що не розмовляє, це дозволить розуміти чужу мову, що теж дуже значуще.

Дитині, яка опанувала мову, слід підбирати картинки з сюжетом дещо складніше, наприклад, «Дівчинка сидить за столом», «Хлопчик дивиться телевізор» і попросити розповісти, що намальовано на них. При цьому доречно допомагати питанням, що наводять.

На наступному етапі розвитку мови потрібно важливо запровадити заняття із серіями картинок, які об'єднані нескладним сюжетом. Дитині слід дати 4-5 картинок, попросити розкласти їх відповідно до розвитку сюжету, а потім скласти розповідь.

Подібне заняття вважається складним. Особливе утруднення представляє здатність розповісти. Зазвичай у розповіді дитини лише перераховуються назви дій чи предметів, у своїй без зв'язку між собою. Однак якщо виявляти достатню витримку та наполегливість, з кожним наступним заняттям мова стане більш розвиненою.

Діти, що страждають на хворобу Дауна, говорять мало навіть при володінні потрібною фразою або словом. Це пов'язано зі зниженим інтересом до оточуючих, слабким спонуканням до висловлювань.

Для підвищення активності мови дитини необхідно створювати ситуацію, коли вона може попросити або запитати про щось. Наприклад, можна сховати від нього іграшку, щоб він запитав про неї, пояснюючи при цьому не жестами, а словами.

До характерних особливостей страждаючих хворобою Дауна дітей належить невміння грати.

Зазвичай їх проведення полягає в безцільній і безглуздій перестановці іграшок з місця на місце. У них немає живого інтересу до чогось. Вони не можуть вигадувати прості ігрові ситуації.

Дитину слід вчити грати не лише заради вільного часу. Ігри стимулюють розвиток мислення, пам'яті, уваги, сприяють удосконаленню емоційно-вольової сфери.

Також вітається облаштування дитячої кімнати ігровим куточком, розміщення в ній іграшкових звірят, посуду, меблів та ін.

У іграх доречно створювати ситуації, здатні викликати емоційні реакції в дитини. Наприклад, гусеня хоче пити – треба дати йому води; зайченя бігло і впало – треба його приголубити, пошкодувати.

Корисні щоденні заняття рухливими іграми. Вони значно покращують координацію рухів.

Для малюка буде корисно бігати, лазити, ходити. Доцільна ходьба викладеними з мотузок на підлозі різним лініям, колу, квадрату.

Бажано навчати дитині кидання м'яча, перенесення предметів з одного місця в інше, доставляння речі, яка знаходиться в важкодоступному місці, наприклад, стати на стілець і дістати м'ячик з полиці.

Виховання трудових навичок

Для дитини з синдромом Дауна важливим є набуття трудових навичок. Спочатку його слід привчити до виконання елементарної роботи з дому. Якщо цього не робити, дитина в майбутньому багато в чому залежатиме від оточуючих.

Згідно зі спостереженнями практиків, що працюють з дітьми з синдромом Дауна, такі малюки здатні до найрізноманітнішої роботи.

Навіть маленьким дітям під силу миття посуду, прибирання зі столів, витирання пилу, підмітання підлоги. Старші добре справляються з пришиванням гудзика, пранням та прасуванням дрібної білизни, миттям підлоги.

Дитина з хворобою Дауна має вміти виконувати будь-які доручення, мати певні обов'язки. Ними можуть бути полив квітів, вилучення газет з поштової скриньки. При цьому бажано обов'язки періодично урізноманітнити, щоб стимулювати розвиток різних навичок та підтримати інтерес до них.

Під час навчання доречно використовувати схильність таких дітей до наслідування. Дитина після повторень за дорослим будь-яких дій зможе виконати їх самостійно, проте контролювати все ще не може.

Знайомство з читанням, рахунком

Багато дітей здатні опанувати рахунок, листом і читанням, але часто такі знання обумовлені механічним характером.

Наприклад, вони можуть засвоїти порядковий рахунок, робити арифметичні дії із застосуванням наочних засобів– кружечків, паличок, проте їм, як правило, недоступний абстрактний рахунок.

Якщо вдалося навчити писати та читати, потрібно подбати про можливість використання отриманих дитиною знань на практиці. Його доцільно вчити писати свою адресу, прізвище, ім'я, читати на вулицях вивіски, різну інформацію, знаки безпеки.

Корисно виконання завдання, пов'язаного з перерахуванням предметів побуту, наприклад, розставити на столі чашки у кількості, що відповідає кількості обідаючих.

Логопеди для дитини із синдромом дауна

Діти дошкільного віку (зокрема і з відсутнім мовленням), школярі та дорослі. Ефективна допомога дітям та дорослим. Будь-які мовні порушення, у тому числі: заїкання, дислалія, дизартрія, ОНР, ФФН, алалія, ринолалія, дислексія, дисграфія, ЗПР, синдром та хвороба Дауна, афазія (відновлення мови після інсультів та ЧМТ).

Стажування в центрах патології мови (Німеччина, Англія). Сертифікат навчання за програмою PORTAGE. Довгий час була головою психолого-медико-педагогічної комісії. Автор програм, методичних рекомендацій, статей для логопедів, вихователів, освітян.

Вартість занять:Ціна за 60 хв. занять 2000 руб.

Предмети:Логопедія, початкова школа

Місто:Москва

Найближча станція метро:Філівський Парк

Освіта:Уральський державний педагогічний університет, спеціальність - логопедія та олігофренопедагогіка, 1980 закінчення. Найвища кваліфікаційна категорія.

Займаюся з дітьми та дорослими з такими логопедичними висновками, як фонетичне недорозвинення мови, фонетико-фонематичне недорозвинення мови, загальний недорозвиненняпромови, дисграфія (порушення листа). Проводжу заняття в ігровій, захоплюючій для дітей формі.

Вартість занять: 1500 нар.

Найближча станція метро:Перове

Освіта:ТДПІ, факультет-дефектологія, рік закінчення - 1992.

Діти дошкільного та шкільного віку, батьки.

Дефектолог – логопед – психолог у корекційному дошкільному закладі. Надання консультативно-діагностичної та корекційної підтримки дітям дошкільного та шкільного віку, які мають труднощі у навчанні та розвитку, при затримці психічного розвитку; відставанні в інтелектуальному розвитку; синдромі Дауна; при порушенні емоційно-вольової сфери, аутизм; у разі порушення промови; зору.

Корекційні заняття відбуваються у формі гри. Встановлюються причини, що викликають складнощі у розвитку дитини.

Для кожної дитини становив.

Вартість заняття: 2000 руб. / 60 хв

Предмети:Логопедія, Початкова школа, Підготовка до школи, Психологія

Міста:Москва, Зеленоград

Найближчі станції метро:П'ятницьке шосе, Арбатська

Виїзд додому:можливий

Освіта:Ленінградський педінститут ім. Гецена, спеціальність – логопедія; тифлопедагогіка. Слов'янський педінститут. спеціальність – дошкільна психологія.

Діти віком від 4 років, підлітки, дорослі. Коригування проблем дикції, а також загального мовного розвитку (ЗРР, ОНР). Проблеми читання та письма у початковій школі (дислексія та дисграфія), «неуважність». Афазія.

Є досвід роботи з дорослими, для яких російська нерідна (корекція граматики, вимови, збагачення словника).

Дистанційні заняття проводжу лише з дорослими та підлітками, т.к. заняття через Skype вимагають організованості від учня.

Предмети:Логопедія, Російська мова, Підготовка до школи, Початкова школа
Найближчі станції метро:Ясенів, Новоясенівська
Статус:Шкільний викладач
Освіта:ІПП, спеціальність "логопедія". Кваліфікація "вчитель - логопед".

Логопедичні заняття з дітьми з 2,5 років, виклик промови, корекція мовних порушень, формування зв'язного мовлення. Розвиток пам'яті, уваги, логічних та когнітивних здібностей.

Підготовка до школи: працюю із дітьми від 4 років. Навчання читання, письма, постановка руки, формування математичних навичок.

Учасник майстер – класу «Корекція та діагностика мовленнєвих порушень», корекційний центр «Росток».

Вартість заняття: 1200 руб. / 60 хв
Предмети:Логопедія, Підготовка до школи
Міста:Москва, Климівськ, Подільськ
Найближчі станції метро:Бульвар Дмитра Донського, Царицино
Виїзд додому:Південь. Див. карту
Освіта:МПГУ, інститут дитинства, магістратура, Логопедичний супровід осіб з ОВЗ, 2017 р. МГУДТ, інститут соціальної інженерії, соціальна антропологія, 2014 р.

Корекція звуковимови, усунення заїкуватості та запинання, ринолалія, алалія, ринофонія. Діти віком від 3 років. Для молодших школярівзаняття з попередження дислексії та дисграфії. Для дітей, які страждають на дизартрію-логопедичний масаж, комплекс дихальної гімнастики, постановка звуків. Приймаються діти з ВНР, ЗРР, ЗПРР, РДА.

Вартість заняття: 1500 руб. / 60 хв
Предмети:Логопедія, Психологія, Початкова школа, Підготовка до школи
Найближчі станції метро:Планерна, Волоколамська
Освіта:МДПУ, дефектологічний факультет, логопед – дефектолог.

Логопед – дефектолог, психолог. Розвиток мови із раннього віку. Коригування письма (дисграфія), читання (дислексія), ОНР, ЗРР, СНР, УО, ЗПР, дизартрія, дислалія, ФФН, аутизм, гіперактивність, Даун-синдром.

Психолого - педагогічна підготовка до школи та саду.

Початкова школа: заняття з учнями 1 - 4 класів, допомога з усіх предметів, допомога з виконанням домашнього завдання. Російська мова, російська для іноземців. Розвиток вищих психічних функцій (пам'ять, увага, мислення, сприйняття тощо)

Атестована на першу кваліфікаційну категорію. Постійно підвищую свою кваліфікацію, маю пічку.

Вартість занять:Логопедія - 1200 р. / 45 хв., 1500 р. / 60 хвилин;

Дефектологія - 1200 р. / 45 хв., 1500 р. / 60 хвилин;

Психологія - 1200 р. / 45 хв. - 1500 р. / 60 хвилин;

Підготовка до школи - 1200 р. / 45 хв.-1500 р. / 60 хв.

Предмети:Логопедія, Психологія, Підготовка до школи, Початкова школа

Найближчі станції метро:Царицине, Празька

Виїзд додому:ні

Освіта:Московський міський педагогічний університет, факультет - Спеціальної педагогіки та спеціальної психології (відмінність); МСВК, факультет - Соціальної педагогіки та психології.

Проводжу заняття з дітьми віком від 2 років. Працюю із ЗРР, ФФН, алалія, дизартрія, СДВГ, ЗПР, ДЦП, аутизм, УО.

Проводжу зондовий логопедичний масаж. Відновлення мови після інсульту, черепно мозкових травм, нейроінфекції, пухлин мозку: афазія, дизартрія (масаж, артикуляційна гімнастка, дихальні вправи, мовний матеріал тощо).

Підготовка до школи для дітей 4 - 6 років, навчання рахунку, письма, читання.

Початкова школа для учнів 1-4 класів. Корекція дисграфії, дислексії.

Понад 20 років була співробітником Центру патології мови та нейрореабілітації.

Вартість занять:від 2000 р./45 хв;

2500 р./60 хвилин.

Предмети:Логопедія, Підготовка до школи, Початкова школа

Найближчі станції метро:Крилатське, Строгіне

Статус:Приватний викладач

Освіта:МДГУ ім. Шолохова, ф-т дефектології, 1990 Сертифікати про проходження професійної перепідготовки за спеціальністю «Нейродефектологія».

Заняття з дітьми віком від 3 років. Викликання мови, постановка звуків, розвиток зв'язного мовлення, збільшення обсягу словникового запасу, розвиток граматичного ладу мови, формування звукового сприйняття, навчання читання та письма, корекція порушення читання та письма тощо.

Досвід роботи логопедом 3 роки. Також працювала з учнями молодшої та середньої школи як репетитор з російської мови (4 роки).

Вартість занять: 1000 руб./60 хв.;

800 руб./45 хв.

Предмети:Логопедія

Найближчі станції метро:Водний стадіон, Південно-Західна

Освіта:Вища (бакалавр): МПГУ, дефектологічний факультет, логопедія.

Діти віком від 2 років. ВНР, ФФНР, ФНР; дислалія, дизартрія, ЗПР, ДЦП, аутизм.

Проводжу логопедичний масаж. Мовні порушення: дизартрія, дислексія.

Комплексна підготовка дітей до школи для дітей 4-6 років.

Початкова школа для учнів 1-4 класів. Корекція звуковимови, артикуляційна гімнастика, розвиток дрібної та загальної моторики, дисграфія (порушення письма), дислексія (порушення читання), логіка, психолог.

Стаж роботи 22 роки, у тому числі за кордоном. Відповідальна, пунктуальна. Індивідуальний підхід до кожної дитини.

Мета: розвиток наслідувальної мовної діяльності

1. Викликання звуконаслідування;

2. Виконання дій з мовної інструкції та наслідування;

3. Розуміння назв предметів;

4. Розуміння простих слів;

5. Висловлення своїх бажань та прохання про допомогу;

6. Нагромадження пасивного словника на тему: «Домашні тварини»;

7. Розвиток артикуляційної, дрібної та загальної моторики.

I. Організаційний момент

Л.: Мене звуть Даша. Покажи де Даша?

Як мене звати? Як тебе звати? Де Максиме, покажи?

ІІ. Основна частина

(Показуємо килимок, на ньому картинки занять)

Л.: Яке у тебе зараз заняття? Музика, математика чи логопедичне заняття?

(робимо артикуляційну вправу «Смачне варення»)

2. Робота з картинками.

Як мукає корова? (Як кричить коза (вівця)? Як гавкає собака? Як м'ячить кіт?)

3. Робота біля дошки.

Л.: Де корова, покажи? А як тупотить корова? А як вона мукає? (Логопед робить разом з дитиною)

Складаємо у коробку. Л.: Дай кота (собаку, корову, козу, вівцю).

Л.: Збиратимеш намисто?

ІІІ. Підбиття підсумків

Як ти сьогодні займався?

(як заохочення – пускаємо мильні бульки)

Попередній перегляд:

Конспект індивідуального заняття з дитиною із синдромом Дауна на тему: «Домашні тварини».

Викликання звуконаслідування;
Виконання дій з мовної інструкції та наслідування;
розуміння назв предметів;
розуміння простих слів;
Висловлення своїх бажань та прохання про допомогу;
Накопичення пасивного словника на тему: «Домашні тварини»;
Розвиток артикуляційної, дрібної та загальної моторики.

Обладнання: логопедичний килимок, мед, намисто, предметні картинки: кіт, корова, коза, вівця, собака; роздатковий матеріал.

(Показуємо картинку корова)

Л.: Це корова (коза, вівця, собака, кіт).

Л.: му-му-му (ме-ме-ме, бе-бе-бе, аф-аф-аф, мяу-мяу-мяу).

Л.: Повість картинки на дошку. (логопед все оречує)

(За аналогією: як котик ворушить вушками; як собака махає хвостиком (+ ф-ф); як бадиться козочка, овечка (+ме-ме, + бе-бе).

Л.: Повернись до столу.

4. Робота за столом.

5. Роздатковий матеріал.

Л.: Покажи, де кіт (коза, собака)? (з'єднуємо тварин у пари на аркуші)

Приклад індивідуальної роботи з дитиною дошкільного віку, яка має РДА.

Тема: «Встановлення звуку [Р]. Тигреня вчиться гарчати». Корекційно - освітні цілі: Викликання та постановка відсутнього звуку різними способами (механічним, змішаним). Корекційно -.

Тема: «Дикі тварини» Програмний зміст: - Формувати у дітей уявлення про диких тварин: зайчика, білка, ведмедя, їх зовнішньому вигляді, харчування, особливості способу життя; - закріпити розум.

Конспект індивідуального заняття у групі корекційної спрямованості для дітей з помірним та важким ступенем розумової відсталості. Тема: «Іграшки».

Інтегроване заняття у другій молодшій групі освітніх областей: «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Соціально – комунікативний розвиток», «Художньо — естет.

В даний час велика увага приділяється питанню інклюзії. Діти з ОВЗ потребують створення особливих умов їх розвитку, розробки індивідуального освітнього.

дане заняття спрямоване на розвиток фонематичного сприйняття, збагачення словникового запасу, вдосконалення навичок моторики кисті та пальців рук, артикуляційної моторикиі багато іншого.

План-конспект заняття (конструювання, ручна праця, молодша група) на тему:
Підгрупове заняття дітей із синдромом Дауна 1мл.гр. Будинки дитини на тему «До бабусі в гості»

Для дітей з синдромом Дауна дуже важливо в сучасному світізнайти спосіб адоптації у світі. Одним із таких способів є прищеплення інтересу та любові до малювання.

Діти із синдромом Дауна першої молодшої групи

Вихователь спеціалізованого Будинку дитини Русінова Олена Вікторівна

Тема «До бабусі у гості»

Ціль: Викликати у дітей інтерес до малювання.

Завдання: 1.Ознайомити дітей із фарбами, підводити до розуміння того, що долоньками

можуть зобразити тварин-птах.

2.Підтримувати у дітей спроби порівнювати зображення з об'ємною іграшкою

гусак, впізнавати та називати його.

3.Розвивати у дітей інтерес до малювання та виробляти усидливість

сприйняття, уваги, пам'ять.

4.Воспитывать дбайливе ставлення до природи, виховувати культуру поведінки,

виховувати в дітей віком інтерес до природи.

5. Створити сприятливу обстановку для дітей під час малювання.

Попередня 1.Уміння правильно тримати паличку, правильна техніка

робота: малювання горизонтальних та вертикальних ліній.

2.Вправи на м/моторику, розробляти кисть руки,

3.Знайомство з домашніми птахами-гусяками. Дати дітям

зрозуміти, що зображення долоньками на аркуші паперу

Обладнання: Широкі миски з розведеною водою гуашшю білого та сірого

кольору, папір кольоровий зеленого тону, ватні палички, червона гуаш,

вода в мисці для ополіскування рук, серветки, фартухи, клейонка,

об'ємна іграшка: гуси-білий і сірий, бабуся, таці, манка,

прищіпка, книжки-малеча, спокійна музика, фото-знімок гусей.

Пед. Хлопці, сьогодні ми з вами підемо у гості до бабусі.

Стежкою ми підемо, прямо до бабусі прийдемо.

Ніжки піднімаємо, весело крокуємо. Ось і прийшли,

Поздороваємося з бабусею, вітаю бабусю! (Подаємо праву руку)

Діти, а бабуся жила не одна. (показ гусей)

Худ.слово: «Жили у бабусі

Дві веселі гусаки-

Дві веселі гусаки»

Пед. Хлопці, гарні гуси? (так)

Ближче познайомимося з гусями, покажіть,

Де в гусака очі? Де дзьоб? Де шия довга?

Де крила? Де червоні лапки? Як гусак кричить?

Худ.слово: «Витягнули шиї,

«Мили гуси лапки

У калюжі біля канавки-

Сховалися у канавці»

«Ось кричить бабуся:

Ой, пропали гуси-

Пед. Хлопці, допоможемо бабусі знайти гусей? (так)

Як ми знайдемо гусей? Ми намалюємо бабусі гусей.

Ходімо до столу, одягнемо фартухи, сідайте, але

спочатку розімнемо наші пальчики. (Мел. Моторика)

Художнє слово: «Долоні вниз, долоні вгору,

На бочок і в кулачок, постукали,

Повертали, покрутили, поклали та

Погладили, погладили, придавили

Кожен пальчик, молодці!

Худ.слово: «Ой, ось прокинувся, встав гусеня,

Пальці щипле він спитонок,

Дай, господиня, корма мені

Раніше, ніж моєї рідні!»

Пед. Ось скільки багато крупи дали гусенику (виставляється крупа на підносі).

Хлопці, покажіть праву ручку, витягніть усі пальчики разом, пальці д/б

щільно притиснуті один до одного, великий палець витягнути вгору. Долонька походить

на гусака. Тепер ми це перевіримо, покладемо долоню на манку (пед. показує)

А тепер ви все зробіть відбиток долоні, молодці!

Пед. Хлопці, зараз ми точно так само зображатим гусака на аркуші паперу.

Подивіться уважно (пед.показує на мальберті)

Для того щоб зобразити гусака, потрібно опустити праву долоню в миску з

біла гуашша і зробити відбиток на аркуші зеленого паперу. А, зараз кожен

намалює свого гусака своєму листі паперу (роботи вивішуються на дошку).

Пед. Поки ваші роботи підсихатимуть, ми підемо з вами пограємось.

Худ.слово: «Вийшли гуси погуляти

Свіжої трави пощипати.

Гуси, гуси, га-га-га!

Ну, летіть веселіше

На лужок швидше.

Гуси поважно крокували,

Траву швидко пощипали

Гуси, гуси, га-га-га

Добре вам? Так Так Так!

Ну, летіть все додому,

Вирушайте на спокій»

Пед. Сідайте за стіл. Подивіться на фотографію. У гуски є червоні лапки

та дзьобик. Тому ми будемо дзьобик та лапки малювати червоним кольором, паличками.

(Видаються палички). Журавлина будемо малювати, ось так (показ у повітрі) горизонтальний.

лінія, тепер на підносі, ліворуч право, домальовуємо на своїх малюнках дзьобик.

Лапки малюємо зверху вниз, ось так, покажіть у повітрі, а зараз на підносі та на

своїх роботах, молодці! Хлопці, які гарні у вас гуси вийшли, ось

бабуся зрадіє! Знайшлися гуси, ходімо до бабусі.

Худ.слово: «Виходили гуси

Пед. Ось, дякую, вам хлопці, знайшли моїх гусей, за це я вам дарую

книжки-малечі, біжіть у групу і читайте швидше, поки що, поки що.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Досвід пов'язаний із системою занять з розвитку мови у дітей із синдромом Дауна, під час яких використовуються ефективні методита прийоми, що сприяють розвитку промови.Адресна спрямованість: навч.

Корекційні заняття вкрай необхідні як соціальної адаптації і виживання дітей із синдромом Дауна у суспільстві, а й потрібні самому общесту для виховання і розуміння продовженням людей відмінних від.

У більшості дітей із синдромом Дауна спостерігається відставання у розвитку психічних процесів, і мови у тому числі. Такі діти мають недоліки розвитку мови, як у вимові звуків, і у п.

Синдром Дауна - це не хвороба, а генетичний стан, при якому в організмі людини є зайва хромосома. Наявність однієї зайвої хромосоми в геномі людини обумовлює появу харак.

заняття з розвитку мови для дітей із синдромом Дауна. лексична тема «Фрукти».

У статті міститься досвід роботи в дитячому садку з дитиною із синдромом Дауна.

У матеріалі розглянуто різні програми ранньої педагогічної допомоги дітям із синдромом Дауна.

Індивідуально-корекційне заняття з дитиною із синдромом Дауна

Фаріда Романова
Індивідуально-корекційне заняття з дитиною із синдромом Дауна

Вік 4,8 міс., Рівень розвитку 1,3 міс.

Цілі:

- Сформувати різні форми спілкування (вітатися, прощатися).

— розвиток уміння слухати та концентрувати увагу на мові співрозмовника.

- Розвиток руху рук.

- Продовження навчання простим діям з предметами: одягати і знімати кільце.

- Удосконалювати координацію рухів рук під зоровим контролем, формувати позитивне ставлення до заняття.

Обладнання:

Стіл, стільці, кеглі, пірамідка з 4-х кілець, іграшка зайчик.

Хід заняття

— Доброго дня, Федю! Дай мені ручку, давай ми з тобою привітаємось (вихователь бере дитину за ручку і каже «Привіт»).

— А зараз ми з тобою пограємось.

Проводиться гра в хованки(3 рази)

- Де Федя? (Дитина закриває долоньками обличчя,

- Ось наш Федю! (Дитина відкриває обличчя,

— А де наші ручки? (по можливості дитина повинна показати ручки,

— Ось ручки (вихователь бере дитину за ручки).

Проводиться пальчикова гра

- Де пальчики? (вихователь загинає пальчики дитині)

- Ось пальчики! (вихователь розгинає пальчики дитині)

Проводиться пальчикова гра «сорока-сорока» .

— Федю, на нас у гості чекає зайчик, підемо до нього в гості (вихователь бере за ручку дитини і веде по викладеній кеглями доріжці)

По рівній доріжці.

Крокують наші ніжки.

Раз, два, раз, два.

— Ось ми й прийшли (наприкінці доріжки стоїть стіл зі стільцем, на столі сидить зайчик і стоїть пірамідка)

- Подивися, у зайчика пірамідка. Давай знімемо всі кільця (дитина знімає кільця з невеликою допомогою,

— потім покатаємо (дитина самостійно катає кільця,

- Молодець, у тебе все добре виходить!

- А тепер одягнемо кільця (дитина з невеликою допомогою одягає кільця)

- Молодець (заохочення дитини похвалою).

— Зайчик дуже сподобався як ми з тобою займалися і він хоче пограти з тобою.

Проводиться гра в наздоганяння.

Після гри вихователь пропонує дитині попрощатися із зайчиком (дитина махає ручкою)

«Ігри - заняття для розвитку стабільності та спритності у дітей із синдромом Дауна в умовах спец. Будинки дитини» Заняття з сипучими матеріалами Цими видами діяльності можна займатися сидячи або стоячи, причому важливо те, що руки при цьому не опущені.

Розвиток дрібної моторики дітей із синдромом Дауна в ранньому дитинстві Синдром Дауна – це не хвороба, а генетичний стан, при якому в організмі людини є зайва хромосома. Хотілося б.

Формування навичок спілкування та мовлення у дітей із синдромом Дауна В основі розвитку мовиться потреба взаємодіяти та спілкуватися з іншими людьми. Сенс спілкування полягає у обміні інформацією, бажаннями,.

Інклюзивна освіта та виховання дітей з синдромом Дауна (з досвіду роботи) няття з такими дітьми дуже довгі та кропіткі. але при цьому не треба забувати, що за новими законами ФГОС вони на рівних правах можуть прибувати.

Індивідуально-орієнтована програма психолого-педагогічної роботи з дитиною в Лекотеці Індивідуально-орієнтована програма психолого-педагогічної роботи з дитиною на вересень 2015 року Козаченко Андрій Дата.

Конспект заняття з малювання із застосуванням нетрадиційних методівмалювання для дітей із синдромом Дауна Конспект заняття з малювання c застосування нетрадиційних методів малювання для дітей із Синдромом Дауна. Тема: «Колобок котитися по доріжці».

Корекційне заняття для розвитку зорового сприйняття Завдання: вправляти у порівнянні двох груп предметів засобами накладення та застосування розвивати зорове сприйняття закріплювати вміння.

Особливості роботи інструктора з фізичної культуриз дітьми з синдромом дауна ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ ІНСТРУКТОРА З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ З ДІТЬМИ З СИНДРОМОМ ДАУНА Інструктор з фізичної культури МДОУ « Дитячий садок №14.

Звіт інструктора з фізичної культури про роботу з дітьми, рівень розвитку яких відрізняється від нормативного (ОВЗ) За період вересень – грудень навчального року проводилася робота, спрямована на розвиток рухових навичок дитини, яка має статус інваліда.

Корекційно-педагогічне супроводження дітей із синдромом Дауна. Досвід роботи Крайової О.С.

Ще кілька років тому діти з синдромом Дауна вважалися «ненавченими», їх навіть не приймали до спеціалізованих дитячих садків та шкіл. Батькам цих дітей була єдина можливість – це закрита установа інтернатного типу. Нині ж у Центрі діагностики та консультацій «Шанс» у нашому місті діти з особливостями розвитку отримують підтримку та реальне прийняття суспільством, що значно збільшує їхні можливості. Діти, яких я прийняла, ніколи не відвідували дошкільну установу, ніколи не знаходилися тривалий час у колективі своїх однолітків і, тим більше, без батьків, тому адаптація проходила складно. Діти різко зросла кількість соціальних контактів.

Переді мною встали важливі педагогічні завдання:

1.научить взаємодіяти з усіма оточуючими людьми

2. знаходити шляхи вирішення конфліктних ситуацій

3.научить відстоювати свої інтереси та враховувати інтереси однолітків

4.научить бути організованими та діяти за певними правилами.

Щоб грамотно здійснювати виховну та корекційну роботу з такими дітьми в умовах дошкільного закладу, потрібно уявляти всі особливості дітей із синдромом Дауна, їх слабкі та сильні сторони. Більшість цих дітей характерне порушення когнітивного розвитку.

Незважаючи на значні індивідуальні відмінності, проте, можна виявити Типові особливості. До них відносяться:

1.Повільне формування понять та становлення навичок:

А. Зниження темпу сприйняття.

Б. Зниження пам'яті, необхідність великої кількості повторень для засвоєння матеріалу.

В. Низький рівень узагальнення матеріалу.

Г. Уповільнене формування відповіді.

Д. Низька здатність оперувати декількома поняттями одночасно, із чим пов'язані:

Труднощі, які виникають за необхідності об'єднати нову інформацію з вивченим матеріалом.
Порушення перенесення засвоєних навичок із однієї ситуації до іншої. Заміна гнучкого поведінки, враховує обставини, тобто. завченими багаторазово повторюваними діями.
Труднощі, що виникають при виконанні завдань, пов'язаних з оперуванням декількома ознаками предмета або ланцюжка дій.

2.Порушення цілепокладання та планування дій.

3.Особливістю предметно-практичного мислення, характерного для дітей із синдромом Дауна, є необхідність використання кількох аналізаторів одночасно для створення цілісного образу (зір, слух, тактильна чутливість). Найкращі результати дає зорово-тілесний аналіз.

4.Порушення сенсорного сприйняття за рахунок підвищення порога відчуття і часто зустрічаються порушень зору та слуху.

5.Неравномерность розвитку і тісний зв'язок когнітивного розвитку з недостатнім розвитком інших сфер (рухової, мовної сфери, соціально-емоційним розвитком).

Навчаючи дітей із синдромом Дауна, я ставлю перед собою мета підготувати їх до самостійного (або щодо самостійного) життя.Для того, щоб людина могла самостійно щось зробити, їй необхідно: поставити мету, спланувати дії, що призводять до цієї мети, і вміти виконати кожну з цих дій окремо. Головним моїм завданням є як відпрацювання окремих навичок, так і навчання дітей використанню кількох понять або навичок одночасно, що призводить до покращення мети мети та планування дій.

За час роботи я досягла багато чого:

1. діти повністю адаптувалися у дошкільному закладі

2. вони із задоволенням йдуть на контакти з дітьми та дорослими, які їх оточують

3. емоційно відгукуються на індивідуальні та групові заняття.

Дуже важливо відзначити, що мої діти дуже багато і важко хворіють, після чого праці вихователя і ті навички, які малюк засвоює у процесі навчання, губляться, і я починаю свої заняття та навчання практично з нуля.

У роботі менше вживаю слова «скажи», «повтори», оскільки тоді діти можуть взагалі відмовитися від спілкування. Набагато ефективніше створювати умови, в яких дитина сама захоче щось сказати. На емоційному підйомі, у грі часто вдається створити природне мовленнєве середовище. Діти, захоплені грою, намагаються підспівувати пісеньку - потішку, повторювати ритмічний вірш. І їх мова в цей момент не відображена, як на занятті у логопеда, а жива, що спонтанно виникає. У роботі з дітьми я допомагаю активно користуватися жестами.

Наприклад:під час розповідання казок «Теремок», «Колобок» під час використання картинок намагаємося паралельно показувати фігурки персонажів або настільного театру, або ляльок – рукавичок театру Бі-ба-бо та позначати їх жестами, які існують у мові для глухонімих.

Я завжди спокійно реагую, якщо дитина серед заняття встає і починає бігати груповою кімнатою. Це може означати перевтому, замішання, страх. Я промовляю ситуацію для дитини, яка турбується, і всіх дітей: «Максим хвилюється, він втомився» і намагаємося допомогти дитині, полегшуємо завдання або змінюємо вид діяльності.

Одним із найважливіших, на мій погляд, елементів навчально-виховного процесу є єдність вимог та наполегливість усіх дорослих, які оточують дітей – батьків, вихователів, усіх спеціалістів.Постійна взаємодія з батьками дало свої результати. На самому початку моєї роботи я поговорила з батьками кожної дитини і з'ясувала, що багато дітей метеозалежні, схильні до перепадів настрою, мають хронічні захворювання. Проаналізувавши всю інформацію, я знайшла методи та підходи до кожної дитини. Наразі моя робота з батьками будується на щоденних індивідуальних консультаціях. Я розповідаю про наші «досягнення» і «невдачі» протягом дня, спільно знаходимо шляхи їх подолання і разом радіємо удачам.

В даний час не викликає сумнівів те, що діти з синдромом Дауна проходять ті самі етапи розвитку, що і звичайні діти, тому загальні принципи проведення заняття розроблені на основі уявлень про розвиток дітей дошкільного віку з урахуванням особливостей когнітивного розвитку дітей з синдромом Дауна.

При проведенні заняття я орієнтуюсь на:

1. предметність мислення дошкільнят

2. наочно-дійове мислення, як основу для подальшого переходу до наочно-образного та логічного мислення

3. власну мотивацію дитини

4. зоровий, слуховий та тактильний аналізатори

5. навчання в ігровій формі

Використовувати на заняттях методи та прийоми, які створюють у дітей інтерес з перших хвилин заняття та забезпечують його збереження до закінчення заняття;

Включати у заняття ігри, завдання, «тренувальні» вправи на розвиток та збагачення словника;

використовувати на заняттях знання про мотиваційну сферу дитини;

Створювати та стимулювати мотивацію діяльності.

Замість фізкультхвилин використовувати навчальні ігри, але надавати їм рухливий характер;

По можливості завершувати заняття грою характеру, що розвиває.

Завантажити презентацію

Відео та план-конспект заняття. Самоаналіз

planetadetstva.net

наші заняття.-1 Дитина із синдромом Дауна.

буду викладати короткі конспекти-звіти із занять на роботі із сонячною дівчинкою. дитині 4 роки. сьогодні було 4 заняття.

за планом у нас 20 хв.:

1. розминка для долонь з кулькою су-жок.

я чітко промовляю вірш для розминки, спонукаючи повторювати:

Жив їжачок колючий
У лісі дрімучому.
Ялинку зустрівши,
Колючий помітив:
На мені палички - голочки,
І на зеленій ялинці!

2. повторюємо цифри, вважаючи коників на малюнку, далі даю дитині ножиці та пропоную розрізати картинку по лініях.

3. робимо просту пальчикову гімнастику, яку повторюємо всі заняття (повторюватимемо поки не вивчимо)

для спонукання мовної активності-кожне заняття проспівуємо голосні. пропоную голосно це робити.
5. далі дістаю картинки, розрізані на половинки.пропоную зібрати рибку. це виявляється новою дією і дитині не зрозуміло що робити. спрощую завдання до м'яча. не виходить.пропоную допомогу. разом справляємось (у мене є ще на готове кавун, але бачу що дитина втомилася і не даю її)

6. встаємо та робимо невелику розминку :

її ми робимо кожне заняття, дитина радісно реагує-дізнається, намагається повторювати слова.

Етапи заняття, мета зтапу	Завдання дітям	Діяльність педагога	Діяльність дітей	Результат
Етап привітання: Встановлення позитивної взаємодії	«Коло» - традиційне вітання; (сидячи на килимі) «Іду, йду та дружка собі знайду» "Хто прийшов?" "Що будемо робити?"	Промовляє слова привітання: «Встанемо поряд ми в коло. Доброго дня, привіт, милий друже. Усміхнемося і у відповідь скажемо всім: "Привіт!" «Іду, йду та дружка собі знайду. Зоя, гратимеш зі мною?» і т.д. Викладає фото та імена дітей та пропонує знайти своє Приклеює на дошку «розклад» заняття	Діти кивають головою, посміхаються та виконують жест «привіт». Вокалізація, вимовлення дітьми лепетних слів; Знаходять свою фотографію, ім'я та приклеюють на дошку	Концентрація уваги; налагодження міжособистісної комунікації між дорослим та дітьми
Артикуляційно – рухова хвилинка: Розвиток артикуляторної та дрібної моторики	Фонетична ритміка: виголошення голосних та приголосних з рухом рук (з функціональним навантаженням) (Звуки: А, О, У, І, П, Т) Пальчикова гімнастика (за столом) на килимках з елементами Су Джок – терапії «Яблучко з кулачок»	Показує дітям руху, характерні для кожного звуку та вимовляє звуки:Про -Руки підняти через сторони вгору і з'єднати над головою.А - руки перед грудьми. Вимовляючи звук, широко розводити їх убік.ПА – різко опускати руки зі стиснутими кулаками донизу. І т.д. Показ рухів та промовлення слів	Діти, стоячи в колі, повторюють звуки, склади та рухи за педагогом Сидячи за столом, повторюють рухи рук.	Рухи рук допомагають тримати потрібну артикуляцію, допомагають дітям запам'ятати літери для глобального читання. Кінестетична стимуляція
Етап формує:Ознайомити дітей із фруктами, предметними картинками, піктограмами, позамовними засобами спілкування	Розгляд натуральних фруктів (яблуко, банан), співвіднесення з предметною картинкою, з піктограмою, жестом (система «Макатон») Гра «Чудовий мішечок» Слова та жести: яблуко, банан, сік, твердий, круглий, великий, дай, на	Педагог описує кожен фрукт: Це яблуко (жест). Воно кругле (жест). Яблуко солодке (жест), тверде (жест). З нього роблять сік (жест). Пропонує знайти предметну картинку, піктограму. Педагог пропонує дитині обмацати предмет у мішечку та показати його на картинці. Після цього предметні малюнки замінюються на піктограми.	Діти повторюють жести, вокалізують, вимовляють лепетні слова. Знаходять за інструкцією предметні малюнки, піктограми. Співвідносять фрукт з картинкою та піктограмою.	Розвиток понятійного мовлення, виконання словесних інструкцій, жестів, Розвиток стереогнозу
Етап «Ми спілкуємося»: Формування вміння висловлювати свої бажання за допомогою жестів, предметних картинок, простих та лепедних слів	Використовуючи жести, картинки, піктограми, діти просять той чи інший фрукт у педагога	Педагог пропонує дітям "купити" фрукти, попросивши їх. Дає зразок фразискажи: "Дай банан", "Дай два яблука", т.д.	Вимовляють лепетні слова і показують жест: "Так ба" ("Дай банан"); "На, аба" ("На, яблуко")	Пізнавальна активність, слів, вокалізація
Етап імітаційний:Вміння виконувати дії з наслідування дій дорослого	Вправа із серії фізкультхвилин	Педагог пропонує пограти: «У бабусі на селі росте фруктовий сад. Там на деревах груші та яблука висять. Їх можу я з дерева прямо збирати. Як добре у бабусі мені влітку відпочивати»	Виконують дії з наслідування дій дорослого	Зняття напруги, емоційна та фізична розрядка
Етап «Читання та листи»:Формувати вміння розуміти, що сказав дорослий за допомогою предметів, картинок, піктограм	Кожній дитині дається набір символів та предметних картинок, за допомогою яких діти складають пропозицію	Педагог повільно промовляє слова речення: «Я мою яблуко» "Я люблю банан" «Мама їсть яблуко та банан»	Діти викладають за допомогою символів речення (на кожне слово – символ)	Формується внутрішнє мовлення
Етап прощання:	Звертає увагу на «розклад»: що ми сьогодні робили? «Коло» - традиційне закінчення заняття	Промовляє назву фруктів, повторення жестів, ставить питання щодо структури заняття, вимагаючи від дітей вокалізації, Промовляє слова прощання: «Встанемо поряд ми в коло, до побачення, любий друже. Ми обіймемося злегка, скажемо всім: "Поки, поки!"	Вимовляють лепетні слова – назви фруктів; «так – ні» (жестами та вокалізацією) Виконують рухи за дорослим, жести, вимовляють склади: "ка" ("поки")	Емоційне ставлення до вивченого Чітке позначення закінчення заняття

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА ПОБУДУВАННЯ КОРЕКЦІЙНОГО ЗАНЯТТЯ

У СЕРЕДНІЙ ГРУПІ З ДІТЬМИ З СИНДРОМОМ ДАУНА (мова відсутня)

Вчитель – дефектолог Хлопушин С.В.

Тема: "ФРУКТИ"

Освітні області:"Пізнавальний розвиток", "Соціально - комунікативний розвиток", "Мовленнєвий розвиток"

Завдання:

Освітні:сприяти вмінню дітей співвідносити предмет з картинкою та символом; оволодіння новими

Засобами спілкування (жест: система «Макатон», символ).

Корекційні: Сприяти формуванню понятійного мовлення; уміння діяти за словесною інструкцією.

Виховні:Створити умови для оволодіння засобами спілкування (допомога один одному); для розвитку

Емоційна сфера (ситуація успіху).

Передумови УУД:

Комунікативні:формування вміння слухати та вимовляти лепетні слова.

Регулятивні: формування вміння виконувати дії з наслідування.

Пізнавальні:формування пізнавальних процесів; первинних поглядів на властивості предметів.

Особистісні: формування пізнавальної та соціальної мотивації.

Обладнання: «Чарівна скринька», набірне полотно, фрукти (яблуко та банан), предметні картинки із зображенням фруктів, піктограми, набір символів, фотографії дітей та картки з їхніми іменами,

Форма організації:підгрупова

Щоб дитина з синдромом Дауна успішно навчалася, потрібно зрозуміти дві речі — вона потрібна суспільству так само, як і будь-яка інша людина, тому її треба навчити всьому, що вміє звичайна дитина. Друге — ці діти не тільки можуть, а й люблять вчитися, максимум результату можна отримати лише за максимуму уваги. Якщо результат є недостатнім, значить докладено недостатньо зусилля. Навчання дітей із синдромом Дауна — непросте, але дуже вдячне завдання, досягнення цієї дитини приносять багато радості як їй самій, так і батькам. Суспільство має сприяти формуванню особистості попри особливості розвитку, як інтелектуального, і фізичного.

Особливості

Перед навчанням слід визначити, що дитина вміє. Як правило вміння та розвиток оцінюються за такими ознаками:

Як дитина спілкується і наскільки в нього розвинені соціальні навички (порозуміння, взаємодопомога, поведінка у колективі).
Як він себе обслуговує – їсть, одягається та роздягається, вмивається.
Розвиток великої моторики як дитина ходить, бігає, повзає, стрибає, нахиляється, перевертається зі спини на живіт.
Розвиток дрібної моторики - це здатність керувати дрібними предметами, передавати їх з рук в руки, виконувати завдання, які потребують координації зору та руху рук. До дрібної моторики відноситься, наприклад, захоплення предмета великим і вказівним пальцями «пінцетне захоплення», а також малювання, застібання гудзиків.
Розвиток мови — до уваги береться як словниковий запас, а й здатність висловити свою думку, чіткість вимови, плавність розмови, емоційні інтонації.
Розуміння мови - уважність до сказаного, здатність виконати вказівку, швидкість реакції на прохання, реакція на гучні, тихі, прості та складні фрази як за кількістю слів, так і за складністю конструкції речення (наприклад, розуміння складної та простої речення, використання синонімів, антонімів , виразів у переносному сенсі). Розуміння емоційності звернення — жарти, сувора розмова.

Діти з синдромом цілком звичайні, але, звичайно, є особливості, через які їм важче освоювати навчальний матеріал:

синдром Дауна призводить до того, що тонка та велика моторика може даватися важко, ці фізичні дані потрібно розвивати за допомогою вправ;
оскільки основна частина інформації сприймається за допомогою слуху та зору, проблеми з цими органами почуттів, які спостерігаються у дітей, також є фактором, що уповільнює навчання, у разі проблем потрібно проходити відповідне лікування та на час лікувальних процедур слід враховувати ці особливості у навчальній програмі;
мова може бути забезпечена недостатнім словниковим запасом, Вимова недостатньо чітка, можуть бути проблеми з логічним висловлюванням своїх думок, але це вирішується просто інтенсифікацією навчання, при якому мовні ділянки мозку швидше розвиваються, ця проблема вимагає пильної уваги, але вона має психологічну спрямованість, а не фізіологічну (мовні м'язи зміцнюються в процесі роботи);
дитині часто потрібно по кілька разів повторювати, причому короткими фразами, оскільки слухова пам'ять короткочасного типу слабо розвинена, можлива розумова відсталість, яка, втім, надолужується за допомогою цілеспрямованої роботи;
незважаючи на те, що діти усидливі, їм важко тривалий час концентруватися на чомусь одному;
нові навички та поняття потрібно багаторазово повторювати, особливо якщо вони не цікаві, тому бажано навчання робити в ігровій, але чіткій формі, щоб за ігровим процесом не втрачалася суть поняття, яке потрібно вивчити; або ж просто зацікавити дитину, адже навчання можна проводити в похмурій, а можна і в цікавій формі, як і зі звичайними дітьми, результат дуже залежить від творчості та докладених зусиль вчителя, не потрібно маніпулювати розумовою відсталістю, з дитиною треба працювати творчо;
необхідно працювати над образним і логічним мисленням, оскільки узагальнення, обгрунтування тверджень, уміння знаходити підтвердження тому чи іншому факту в дітей віком зазвичай утруднені;
звертати увагу на такі, здавалося б деталі, як розміщення предметів або дій у певній послідовності, згідно з правилами чи закономірностями;
Не дивлячись на те, що діти добре орієнтуються в зорових посібниках, невербальні завдання (на яких потрібно показувати без мовного супроводу), пов'язані з рахунком, класифікацією речей, досить важкі ранньому віцідля всіх дітей, але особливо для дітей, у яких синдром Дауна;
у зв'язку з великими зусиллями, які діти повинні робити навіть для здавалося б простих завдань, вони швидко втомлюються, їхню увагу розсіюються.

Дрібна моторика

За допомогою дрібної моторики дитина може застібати гудзики, малювати, робити дії, які допомагають обслуговувати себе у побуті. Тому її розвивати дуже важливо.

Діти із синдромом Дауна часто мають знижений тонус м'язів, тому рухи пензлем компенсуються рухом плечем та передпліччям, м'язи і в яких сильніші. Але зап'ястя поступово зміцнюється, дитина вчиться користуватися долонею. Поступово розробляються пальці, їх можна тренуватися за допомогою прийому – кисть ставиться на стіл, ребром долоні вниз. Робота ведеться великим, вказівним та середнім пальцями. Зміцнення зап'ястя проводиться за допомогою кругових рухів та рухів вгору-вниз та в сторони.

Потрібно вчитися робити захоплення за допомогою долоні, щіпкою, одночасно великим і вказівним пальцями (пінцетний), а також робити схожі вправи, наприклад, торкатися почергово пальцями руки до великого пальця цієї ж руки. Можливі проблеми - долонне захоплення може виходити без участі великого пальця, захоплення може бути недостатньою сили, пінцетний захват може здійснюватися великим і середнім, а не вказівним пальцями. У цих випадках потрібно проводити корекцію, намагаючись у процесі навчання зацікавити дитину так:

грати пальчикові ігри;
ліпити із пластиліну, глини, борошна, пластику;
малювати олівцем, фарбами, крейдою, можна робити картини, малюючи пальцем по піску чи макаючи їх у фарбу, важливо змінювати способи малювання, оскільки кожен із новачків краще розвиває пензель певним чином;
у перервах між заняттями можна робити масаж пальчиків, який збільшуватиме рухливість рук, покращуватиме кровообіг, підтримуватиме тонус м'язів.

Якщо буде розвинена дрібна моторика рук, дитина зможе краще розвиватися, розумова відсталість поступово зникатиме.

Ігри та заняття

При синдромі Дауна особливості фізичного розвиткуслід враховувати у навчанні та іграх. Наступні ігри та заняття допоможуть покращити дрібну моторику рук:

Гра долоньки - для найменших. Граючи з дитиною, мама (або тато) спілкуються з дитиною, що допомагає не лише фізичному, а й ранньому психологічному розвитку.
Розривання газет і твердішого паперу, картону, коли руки зміцніють. Цю вправу можна давати з половини року, але треба стежити, щоб малюк не їв папір. Також потрібно вчити дитину відрізняти, які предмети можна рвати, а які ні. Наприклад, книги рвати не можна, їх треба перегортати.
Листання книжкових сторінок. Цю вправу краще освоювати з одного року. Бажано, щоби були великі барвисті картинки. Дитину можна починати навчати - крім картинок можна давати видання з великими літерами, пізніше - енциклопедії, в яких картинки ілюструють навчальну інформацію, за допомогою візуального сприйняттяне лише гарною, а й корисною інформацією ліквідується розумова відсталість. Листя сторінки, дитина вчиться захоплювати дрібні та тонкі предмети.
Використання в навчання намиста, ґудзиків — сортування за кольорами, розмірами, нанизування на нитку, у старшому віці можлива складніша творчість, наприклад рукоділля у вигляді виготовлення прикрас, вишивки бісером.
Кубики, геометричні фігури, вежі з кілець, фігурки, які можна вкладати один в одного.
Пересипання круп з ємності в ємність, сортування двох або трьох видів круп, які потрібно попередньо змішати. Не потрібно перестаратися з кількістю крупи, заняття має бути стомлюючим.
Можна малювати на піску, насипаному на тацю. Прості постаті можна ускладнювати до складних малюнків. Крім того, можна робити картини рельєфними, використовувати різнокольоровий пісок. З мокрого піску можна робити різні фігури та наносити на них малюнки за допомогою пальця або палички.
Для розвитку дрібної моторики можна загвинчувати кришки на банках, пляшках. З дівчатами можна грати на кухню, де в банках зберігатимуться справжні або іграшкові продукти. З хлопчиками (і дівчатками також) можна грати у конструктор із великими деталями, де потрібно закручувати гвинтики та гайки.
Важливо навчити дитину самому застібати, розстібати одяг та взуття. Він повинен самостійно справлятися із блискавкою, ґудзиками, шнурівкою. Також потрібно одягати та роздягати іграшкові ляльки, бажано мати одну ляльку з декількома комплектами одягу, які можна розкроїти, пошити та прикрасити за допомогою дитини.
Ліплення за допомогою статичних зусиль добре розвиває м'язи пальців. І не обов'язково ліпити фігурки з пластиліну, можна наліпити вареників, а малюк через свої можливості допомагатиме, розминаючи тісто, а потім розкочуючи, навіть ліплячи самі вареники. Таке заняття подобається не лише дівчаткам, а й хлопчикам, адже результат їстівний та зусилля поповнюються не лише похвалою, а й цілком матеріальною трапезою.
Малювання може відбуватися в різних площинах - на рівному столі, похилому мольберті або вертикальній стіні. Можна дати дитині пензлик і розфарбувати паркан, або зробити інший корисну роботу, обсяги яких є значними. Адже якщо результат має бути серйозним, то й робота триватиме довше, а у випадку із синдромом Дауна кількість докладених зусиль прямо пропорційна до прогресу фізичного та психологічного розвитку. Тривала робота також сприятиме можливості невимушеного спілкування з малюком, а корисна праця розвиватиме відповідальність. Не треба боятися дати дитині дорослу роботу — головне, щоб заняття було безпечним та проходило під наглядом дорослих.
Мозаїки та пазли важливі у розвитку, але важливо, щоб вони були настільки доступними, щоб дитина могла їх скласти без допомоги дорослого. Адже наявність складних малюнків може призвести до того, що дитина буде байдуже спостерігати, як мама чи тато складають малюнок, батькам може просто набриднути півдня возитися з монотонною та марною роботою. Якщо заняття складне, її можна розтягнути на кілька днів, красиво складену картину з пазлів, в результаті, можна одягнути в рамку і дитина зможе дивитися на результат своїх зусиль.
Вирізати ножицями фігури, сніжинки, у тому числі можна робити аплікації. Також можна вирізати викрійки, з яких можна шити одяг для ляльок або навіть для самої дитини.

Методики

Синдром Дауна Серед різних методик виховання та освіти, можна виділити такі:

Методика Марії Монтессорі, яка пропонувала навчатись за допомогою ігор. За цією методикою дитині потрібно давати свободу вибору між різними видамидіяльності, причому кожен з цих видів повинен мати рівну цінність для навчання. Головна ідея - створення середовища, в якому дитина самостійно захоче займатися тим, що від нього вимагають дорослі. Тривалість заняття, навчальний матеріал коригують, виходячи з бажань малюка. Колективні ігри повинні готувати дитину до самостійності, тобто мають практичну спрямованість. Розумова відсталість - не може бути причиною ізоляції, а є приводом до наполегливого навчання, яке йде через розуміння особливостей дитини.
Метод Глена Домана. Характеристика методу - заняття повинні проходити якомога раніше, тобто з народження. Активне навчання математики, мови та читання — з одного року, коли дитина психологічно готова до занять вищого рівня складності.
Метод Сесіль Лупан. Основна думка - зацікавити дитину, заняття мають приносити радість. Потрібно допомагати дитині освоювати нові види діяльності, які вона прагне вивчити. Підтримувати допитливість за допомогою нової цікавої інформації. Дитина повинна сама навчитися розширювати горизонти своєї діяльності, це допоможе звести нанівець розумову відсталість.
Методика Нікітіних – свобода творчості, легкий одяг, зручна обстановка у навчальній кімнаті чи квартирі. Поліпшення здоров'я має сприяти покращенню навчальних результатів, тому потрібна спортивна підготовка, загартовування організму. Іграшки повинні мати навчальне підґрунтя — наприклад, зображення кубиків і цифр має бути навіть якщо дитина ще не приступала до їх вивчення. Батьки повинні брати участь в іграх, бути друзями та опорою поза учбовим процесом.
Методика Зайцева – використання матеріалів, виготовлених автором методики – кубиків, таблиць, музичних записів, під які можна підспівувати слова з таблиці. Основа методики і найпопулярніша її частина — навчання ранньому читанню, навчання має вплинути на подальшу грамотність письма. За допомогою інтелектуальних занять та навчання навичок читання ліквідується розумова відсталість.

Методики навчання дітей з синдромом Дауна та реабілітації дітей з обмеженими можливостямиміж собою схожі - це особливі вправи, спілкування з тваринами, які можуть поєднуватися з навичками догляду за ними. Ці методи нетрадиційні, але досить ефективні, оскільки їхнє головне завдання — зробити непомітними значні зусилля дитини, спрямовані на його розвиток через зацікавленість. Це іпотерапія - їзда, спілкування та догляд за конями; канісцерапія - проживання в будинку з дитиною добре вихованого, дружелюбного та грайливого собачки; дельфінотерапія – плавання з дельфінами. Важливі колективні заняттящоб сильніші діти психологічно тягли за собою відсталих у навчанні.