План-програма роботи з досвідчено-експериментальної діяльності середньої групи. Конспект організації пізнавально-дослідницької діяльності Заняття пізнавально-дослідницьке в середній групі

Період середнього дошкільного вікуу психології вважається відносно спокійною: криза трьох роківпозаду, дитина прислухається до думки дорослого, уважно вислуховує інструкції та намагається у виконанні вказівок. Рівень розвитку логічного мислення, накопичений досвід чуттєвих образів, вміння проводити прості спостереження та досліди – основа для роботи з маленькими дослідниками.

Організація пізнавально-дослідницької діяльності середніх дошкільнят

Розвиток дослідницьких навичок та умінь є важливим компонентом освітнього процесу у дитсадку. Прагнення досвідченого пізнання навколишнього світу проявляється вже в дітей віком ясельного віку. Молодші дошкільнята активно накопичують знання у вигляді яскравих образів, що запам'яталися у процесі дослідження До 4-5 років діти стають справжніми «чомучками»: ставлять питання про все, що викликало інтерес, а отримати відповідь самостійно у них поки що не вистачає умінь.

Щоб не перетворити дитину на сховище знань, комору істин, правил і формул, треба вчити її думати. Сама природа дитячої свідомості та дитячої пам'яті вимагає, щоб перед малюком ні на хвилину не закривався яскравий навколишній світз його закономірностями.

В. А. Сухомлинський

«Серце віддаю дітям»

Організуючи заняття з пізнавально- дослідницької діяльності, вихователь враховує рівень психічного розвиткута мислення дітей. Перелічимо вікові особливості середніх дошкільнят:

• Підвищена міра допитливості. Дитину 4–5 років легко захопити будь-яким предметом чи процесом, ось чому знання пропонують не заучувати, а спонукають їх добувати.
• Сприйняття стає осмисленим, цілеспрямованим, аналізуючим. Середні дошкільнята експериментують усвідомлено для з'ясування кінцевого результату дослідної дії. У цьому віці діти роблять перші спроби самостійного аналізу дослідження та формулювання висновків.
• Комунікативні потреби. У дітей виникає бажання не лише ставити запитання, а й висловлювати власні припущення. На період старшого дошкільного віку у дітей розвивається здатність до висування гіпотез. Для формування цього вміння в середній групіважливо вдосконалювати навички мовлення, проводити розгорнуті розмови пізнавальної спрямованості.
• Хороший рівень розвитку дрібної моторики. Середні дошкільнята добре справляються зі столовими приладами, застібають гудзики та блискавки, грають з невеликими деталями конструктора та намистинами. Для вдосконалення роботи кистей обох рук слід задіяти у практичних дослідженнях різноманітні матеріали (пісок, глина) та інструменти (збільшувальне скло, піпетки, лопатки та ін.).

У ході експериментування дошкільнята вчаться логічно мислити та взаємодіяти один з одним

Цілі і завдання

В основі пізнавально-дослідної діяльності лежить багата розвиваюча база: дітям даються уявлення про предмети різнопланово (про їх властивості, структуру, якості), позначаються об'єкти зв'язку, що виникають, а фактичні відомості завжди добуваються практичним шляхом. Метою організації дослідницької діяльності середніх дошкільнят є реалізація їхньої підвищеної допитливості, прагнення до дослідної активності та самостійності. При цьому для експериментування в дитячому садку підбираються теми відповідно до затвердженої освітньої програми, заняття вибудовуються з урахуванням вікових особливостей вихованців та забезпечується безпека проведення кожного дослідження.

Дослідницька діяльність середніх дошкільнят здійснюється через вивчення предметів і явищ поза прямим сприйняттям (як це було в молодших групах). Система уявлень про навколишній світ формується через визначення зв'язків та залежностей між об'єктами спостережень. Педагог створює позитивну мотивацію вихованців до реалій життя та до подальших досліджень.

Для організації експериментування в середній групі перед вихователем стоїть ряд завдань:

• Розширення кругозору за допомогою спостережень у дослідницькому процесі.
  

  Як говорить китайська мудрість, «Розкажи – і я забуду, покажи – і я запам'ятаю, дай спробувати – і я зрозумію», – у пам'яті яскравіше відкладаються інформаційні відомості, отримані в ході особистого досвіду, що стали зрозумілими під час прямого спостереження

• Розвиток спостережливості – головної риси дослідницького типу мислення. Діти мають не просто фіксувати образ предмета. Важливо навчити їх помічати особливості об'єктів. зовнішнього виглядуабо характеру взаємодії з іншими предметами та явищами), які іноді виявляються у певних умовах. Створення подібних умов для виявлення властивостей об'єкта чи його змін - і є досвідчена діяльність.
• Формування вміння самостійно позначати проблему/питання та висувати гіпотези для вивчення практичної роботи. Це завдання є спільною для розвитку у дитини дослідницьких якостей та для вдосконалення мовних навичок. У середній групі промовлення стає обов'язковим супроводом всіх етапів експериментування.
• Створення позитивної та дружньої атмосфери у групі, формування вміння працювати у колективі.

В екологічному куточку дошкільнята спостерігають за зростанням рослин і вчаться доглядати їх

Критерії організації пізнавально-дослідницької діяльності у середній групі

Вихователь середньої групи, організуючи дослідницьку діяльність дітей, керується такими критеріями:

• Заняття пізнавально-дослідницької спрямованості проводяться щотижня (у приміщенні групи, експериментальній лабораторії, дослідному куточку, біля дитячого садка під час прогулянки). Діяльність дітей 4-5 років з експериментування не повинна перевищувати 20 хвилин.
• Вихователь контролює дослідницьку активність дітей кожному етапі заняття. Він відповідає за безпеку проведених дослідів, оцінює правильність дій вихованців, стимулює самостійність, заохочує ініціативність у роботі, допомагає у формулюванні висновків.
• Під час заняття кожна дитина повинна відчути себе дослідником, спробувати свої можливості у постановці проблемного питання, аналіз отриманих результатів.

Досліди з водою цікаві для дітей різного віку

Таблиця: види пізнавально-дослідницької діяльності

У ході бесіди з тематики об'єкта, що вивчається, дошкільнята розвивають розумові здібності

Види занять з пізнавально-дослідницької діяльності

Формування дослідницьких здібностей складає заняттях НОД (безпосередньо освітньої діяльністю), зазвичай, на тему «Навколишній світ». Діти розширюють знання про звичні предмети дійсності, вчаться виявляти їх особливості шляхом експериментування. Елементи дослідницької діяльності можуть бути використані у структурі занять із художньо-естетичної, мовленнєвої, фізичної областей. Діти досвідченим шляхом (за допомогою органів зору та слуху, кінетичним способом) вивчають особливості звучання голосу та музичних інструментів, якості спортивного інвентарю, - це свідчення того, що об'єктом дослідження може стати будь-який предмет чи явище.

Загальні теми освітньої програми можна вивчити у різний спосіб. Максимально розкривається тема, коли їй присвячені різні видизанять, творче дозвілля, прогулянки. З метою різнобічного вивчення будь-якого питання проводяться інтегровані заняття, у яких задіяний цілий комплекс дій.

Наприклад, у середній групі інтегроване заняття на тему «Овочі» є синтезом пізнавальної, соціально-комунікативної та художньо-естетичної областей та дослідницької діяльності, що реалізовано у формах роботи: пізнавальна бесіда, ситуативна розмова, експериментування, спостереження, продуктивна діяльність.

Для вивчення якісних особливостей овочів у середній групі можна провести інтегроване заняття

Таблиця: форми організації дослідницької діяльності середніх дошкільнят

Фотогалерея: дослідницький проект «Чудові властивості води»

Досвідчена діяльність з вивчення властивостей води знайомить хлопців із її фізичними особливостями Пальчикова гімнастикау воді сподобається маленьким непосидам мильна бульбашкаПідсумком реалізації проекту може стати виставка малюнків на тему На підсумковому занятті у проекті хлопці виконують творче завдання

Фотогалерея: пізнавально-дослідницький проект «Громадська комаха»

На початковому етапі проекту діти розглядають картинки із зображеннями різних видів мурах Проект включає спостереження за мурахами на території дитячого садка У формі ігрової діяльності дошкільнята повторюють вивчений матеріал творча діяльністьдітей - робота з розмальовками У групі можна організувати виставку дитячих виробів на тему проекту До роботи в проекті можна залучити батьків вихованців, наприклад, допомогти оформити плакат Фотоальбом про проведення проекту стане підсумковою роботою на тему

Заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у середній групі дитсадка

Вік 4-5 років - час початку усвідомленому експериментуванню. Роль педагога полягає у контролі дій вихованців - практичних та розумових.Діти промовляють складові кожного етапу дослідження:

• ставиться проблема;
• висуваються варіанти її вирішення (етап цілепокладання);
• озвучуються гіпотези;
• гіпотези перевіряються досвідченим шляхом;
• аналізуються результати досвіду;
• формулюються висновки.

Гіпотеза - це уявлення, що дається уявою, щоб заповнити порожнечу, створену цією потребою.

Жан Піаже

https://tsitaty.com/%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80/%D0%B6%D0%B0%D0%BD-%D0%BF%D0%B8 %D0%B0%D0%B6%D0%B5/

Якщо якомусь структурному етапі дослідження вихованці відчувають труднощі, вихователь спрямовує їх до правильної формулировке/выводу з допомогою наводящих питань. Проте присутність педагога має відчуватися дітьми у непрямому чи прямому повчанні. Дитині важливо, щоб її дії були оцінені, тому вихователь заохочує позитивний настрій, готовність до комунікації у бесідах, активний прояв дослідницьких здібностей.

Безпосередньо практичні дослідження діти 4–5 років проводять за словесними інструкціями, добре розуміють вказівки дорослого. Поступово варто вивчати роботу з простим схемам, В яких показаний алгоритм експериментування (у картинках). У середній групі включається самостійне фіксування результатів дослідження вихованцями (заповнення карток досвіду, ведення щоденника спостережень).

Мотивуючий початок заняття

Середні дошкільнята мають наочно-образний тип мислення. Це означає, що діти сприймають ті вказівки і пояснення, які зорово представляють. Перехід до словесно-логічного мислення відбудеться віком 6–7 років, але наочність залишатиметься основним прийомом залучення інтересу до освітньої діяльності. Продуктивною також виявляється робота, що проводиться з елементами гри, тематичною чи сюжетною. Від того, наскільки захоплена поставленим питанням та темою дослідження дитина на початку заняття, залежить її активність під час безпосередньо дослідної діяльності, результат вирішення поставленої проблеми та ступінь мотивації до експериментування надалі. Педагог організує початок занять у різноманітних формах, прогнозує позитивне ставлення до використовуваних прийомів в дітей віком.

Вивчення зразків наскального живопису викликає інтерес дошкільнят до заняття «Що ми знаємо про простий олівець?»

Таблиця: приклади мотивуючого початку заняття

Таблиця: картотека тем з дослідницької діяльності у середній групі

Часовий план заняття

Заняття НОД або інтегроване заняття з елементами дослідницької діяльності у середній групі триває не більше 20 хвилин. Хід освітнього процесу будується з урахуванням вікових особливостей дітей, що проводяться різні видироботи. Оскільки заняття пізнавально-дослідницькою діяльністю вимагають підвищеної уваги та розумової напруги, до плану обов'язково включаються спортивні та танцювальні паузи, вправи та ігри на рухову активність.

Пізнавальна діяльність вимагає від дошкільнят великої розумової напруги, тому в середині заняття слід проводити фізкультхвилинку

Орієнтовний часовий план заняття в середній групі:

• Організаційний момент – 1 хвилина.
• Мотивуючий початок заняття – 4 хвилини.
• Побудова плану, промовлення етапів дослідження – 2 хвилини.
• Фізична активність – 3 хвилини.
• Практична частина роботи – 9 хвилин.
• Формулювання результатів дослідження, підбиття підсумків – 1 хвилина.

Таблиця: приклади тимчасового плану занять

Таблиця: приклад конспекту заняття пізнавально-дослідницької діяльності у середній групі

Робота гуртка з дослідницької діяльності у дитячому садку

Дослідно-дослідницька діяльність викликає непідробне захоплення у дошкільнят. Завдяки експериментуванню в ранньому віціу дітях закладається та розвивається зацікавленість до придбання знань, посилюється бажання самостійного пошуку інформації. Ці якості готують хорошу мотиваційну та дослідну базу до навчання у школі. Функціонування гуртка з дослідницької діяльності розвиває пізнавальні здібності хлопців та розширює уявлення про об'єкти матеріального світу.

Педагог розробляє програму, в якій відзначає цілі та завдання роботи гуртка, висвітлює вивчену методичну літературу на тему, становить календарно-тематичне планування. Для проведення занять гуртка може бути виділено окреме приміщення (досвідчена лабораторія) або організований куточок дослідницької діяльності. Вихователь оформляє стенд з правилами проведення дослідів різними матеріалами. Вихованці повинні бути ознайомлені з технікою безпеки в лабораторії, промовляти правила перед виконанням досліджень та дотримуватися їх у процесі.

Проведення будь-яких експериментів вимагає дотримання правил

Кутник або лабораторія повинні містити спеціальні матеріали та інструменти. Вони знаходяться у доступному для дітей місці, у підписаних ящиках чи коробках. Діти завжди можуть взяти будь-який предмет зі стелажу для самостійного вивчення. У матеріальній базі гуртка можуть бути:

• Природні матеріали: пісок, каміння, глина, ґрунт, зразки деревини, листя, зерна.
• Прилади: магніти, лупа, підзорна труба, ваги, мікроскоп, термометр, лампи.
• Посудини: баночки, мензурки, колби, стаканчики.
• Медичні матеріали: гумові рукавички, пінцет, шприц, ватяні диски, марля, піпетки.
• Речовини: сіль, марганцівка, харчові барвники, мука.
• Фартухи, захисні окуляри, шапочки.
• Картки та журнали для фіксування результатів досліджень.

Під час проведення дослідів хлопцям можуть знадобитися бахили, шапочки, фартухи або халати.

Заняття у гуртку проводяться у формі ігор-експериментів. Результати роботи юних досліджень оформляються у тематичні міні-виставки у холі дитячого садка.

У гуртку з пізнавально-дослідницької діяльності хлопці можуть познайомитися з дивовижним мікросвітом

Приклади організації пізнавально-пошукової діяльності середніх дошкільнят

Пропонуємо ознайомитися з досвідом проведення занять з дослідницької діяльності та експериментування з дітьми 4–5 років.

Відео: експериментально-дослідницька діяльність «Чарівний магніт»

Відео: організація пізнавально-дослідницької діяльності дітей на тему «Цифра та число 7»

Відео: заняття з дослідно-експериментальної діяльності «Властивості піску»

Організація дитячої діяльності у межах пізнавально-дослідницької спрямованості є важливим механізмом різнобічного розвитку особистості. У процесі експериментування дошкільнята безпосередньо контактують з об'єктами, що вивчаються, пам'ять поповнюється чуттєвим досвідом, формуються риси дослідницького типу мислення та аналізаторські здібності. Вивчаючи особливості природних явищ та об'єктів, діти починають краще розуміти всю складність та красу навколишнього світу.

Ціль:
Розширення уявлень про воду, її властивості.
Завдання:
Дати дітям уявлення про воду, її властивості (запах, смак, колір).
Формувати вміння порівнювати та аналізувати.
Розвивати логічне мислення.
Активізувати словник для дітей.

Формувати вміння працювати у колективі.
Попередня робота:
Загадування загадок про воду, розгляд ілюстрацій із зображенням води, розмови про воду.
Обладнання:
Одноразові стаканчики (по дві на кожну дитину), соломинки, гуаш, пензлики, ілюстрації із зображенням дощу, водоспаду, моря, річки, звуки природи, мультфільм «Подорож крапельки». Для вихователя: ложка та варення. Водні забарвлення за кількістю дітей.

Діти стоять у колі.

— Доброго ранку, я вам говорю!

Доброго ранку! Я вас усіх люблю!

Бажаю вам добре займатися,

Слухати уважно, розуму набиратись!

(Здороваються на 3-х мовах, сідають на стільчики півколом)

Хід експериментальної діяльності.

Дітям загадується загадка про воду:

З гори, збігаючи легко,

Вона гримить, як грім.

У морозний день вона тверда.

Руби хоч сокирою!

Нагрій її – і до небес

Вона злетить тоді.

Тепер будь-який відповість нам:

Звати її - ... (Вода)

— Де можна зустріти воду в природі?

(У річці, озері, струмку…)

— А зараз хочу показати вам зменшену модель нашої планети земля.

— Може, хтось знає, як вона називається?

— А як ви вважаєте, що на глобусі намальовано синім і блакитним кольором?

(вода, моря та океани)

— Подивіться, скільки місця на нашій планеті займає вода, але насправді води, яку можна пити, у нас дуже мало. Вона називається прісною. Повторюємо разом: — вода, яку можна пити, називається прісною.

- А чому не можна пити воду з моря? (бо солона)

— А як називатиметься вода в морі? (морська)

- А в озері? (озерна)

- В річці? (річкова)

- У джерелі? (джерельна)

- А в болоті? (Болотна)

— Хлопці, скажіть, а навіщо людям потрібна вода? (Відповіді дітей)

- А ще кому потрібна? Для чого?

— Ви знаєте, хлопці, вода як чарівниця з казок. Вона може робити різні перетворення. Чи хотіли б ви разом з водою побувати чарівниками? (відповіді)

— А допоможе нам у цьому наша лабораторія і ми, як справжні вчені, робитимемо досліди. Як називають людей, які роблять досліди у лабораторії? (лаборанти)

— Нам треба добре підготуватися до роботи в лабораторії.

(виконують гімнастику для очей та пальчикову)

— Ще в лабораторії потрібно дотримуватися правил:

1. Уважно слухати мене.

2. Не розмовляти голосно та не заважати іншим хлопцям.

3. Нічого не чіпати на столі без дозволу.

4. Деякі досліди можна робити лише разом із дорослими.

(Діти займають місця в «лабораторії»)

1 .В. показує дітям чисту воду у прозорій склянці.

Хлопці, яка вода у нас у склянці? (Відповіді дітей)
Досвід: Опустіть у склянку з водою предмет. Чи видно його? Так.

Виведення-вода прозора.
Вихователь:
Давайте уважно розглянемо, яка вода? Якого вона кольору? Які кольори ви знаєте? (Відповіді дітей)

Вода не схожа на жодний колір, у води немає жодного кольору, значить вона безбарвна. Давайте хором повторимо слово " безбарвна".

2. Але ми з вами говорили, що вода-чарівниця, вона, виявляється, може міняти свій колір.
Досвід: У кожного з вас є пензлик та гуаш. Пропоную намочити пензлик, вмочити в гуаш і завадити пензликом прозору воду у ваших стаканчиках. Що сталося із водою? (відповіді)
Вода змінила свій колір: у когось вона стала жовтою, у когось зеленою, червоною, синьою.
Ми з вами дізналися, що вода може змінювати свій колір.
Досвід: Порівнюємо колір прозорої води із кольором різнокольорових смужок. Висновок-вода безбарвна.

(Викладаємо картинку-символ на дошку).

3. Дітям даються нові стаканчики із прозорою чистою водою.
В:
Давайте понюхаємо воду. Чим вона пахне? (відповіді)
Чиста вода, хлопці, нічим не пахне. Вода без запаху. Як ви думаєте, а чи буває вода із запахом? (відповіді)
Як ви думаєте, чим пахне вода, якщо я в неї покладу варення зі смородини? (відповіді)
Вихователь кладе у свою склянку з водою варення, розмішує його і дає кожній дитині понюхати. Чим пахне вода? (відповіді)

(Викладаємо картинку-символ на дошку).

4. У дітей на столиках стоять склянки з чистою водою.
В:
Хлопці, як ви думаєте, вода має смак? (відповіді)
Згадаймо, які смаки ми знаємо? Цукерка, яка на смак? (відповіді) Лимон який на смак? (відповіді)
Тепер спробуйте воду. Яка вона на смак? (відповіді)
У чистої води немає ніякого смаку, вона несмачна. Давайте хором повторимо слово "несмачна"

(Викладаємо картинку-символ на дошку).

В:
Ось, хлопці, вода справді чарівниця! Давайте згадаємо, чиста водаяка? (відповіді)
1. Без запаху.
2. Без кольору (безбарвна)
3. Без смаку (несмачна)
Але ми з вами з'ясували, що вода має властивість змінювати свій колір, запах і смак, тому воду можна назвати чарівною.
Сподобалося вам займатися чаклунством? (відповіді)

Фізмінутка.

Ви, напевно, втомилися?

Тоді всі дружно встали.

Ніжками потопали,

Ручками поплескали.

Раз два три чотири п'ять-

Відпочивати вміємо теж,

Руки за спину покладемо,

Голову піднімемо вище
І легко – легко подихаємо!

Ну, ось закінчилася гра

Нам на заняття час!

(проходять до стільчиків, сідають)

П: Хлопці, на що ще може перетворюватися чарівниця водичка?

(роса, лід, туман ...)

Давайте ще пограємо з водою.

Ви повинні уважно послухати звуки і відгадати, що це, а відгадку знайти очима.

(звучить шум водоспаду, струмок, моря, дощу, діти очима повинні знайти

підвішені до стелі картинки, а потім дати відповідь словами)

В: Діти, ой, що вранці було,

Я ж вам сказати забула!

До мене крапелька прийшла,

Тільки до садка я увійшла.

Плаче бідна, сумує,

А потім і каже:

- Діти кран закрити забули,

І всі крапельки спливли!

І сказала я у відповідь:

- Ні, таких дітей тут нема!

Ми водичку бережемо.

Крапелька посміхнулася

І з подарунком я лишилась!

Але спочатку ви відповісти мені повинні,

Що буде без води?

(Відповіді дітей)

П: Не вмитися, не напитися без води.

Листя не розпуститися без води.

Без води прожити не можуть

Птах, звір та людина.

І тому завжди

Усім скрізь потрібна вода.

Є така приказка: "Де вода - там життя!"

Давайте повторимо всі разом.

(повторюють)

Крапелька подарувала нам мультфільм, який називається "Подорож крапельки". Давайте подивимося на нього.

(дивляться мультфільм)

З: Хлопці, я хочу вам показати ще один подарунок від крапельки. Вона подарувала нам дві казки з картинками. Подивіться на зображення, які вони? Що з ними не таке? (вони чорно-білі)

Крапелька сказала, що чарівниця – вода допоможе нам зробити їх кольоровими.

Давайте спробуємо.

(Діти проходять до столів в «лабораторію» і розфарбовують водні розмальовки, повертаються на стільці)

П: Що ми з вами сьогодні дізналися про воду у нашій лабораторії?

(називають властивості води)

Рефлексія:

Хлопці, якщо вам було цікаво на занятті, то подаруйте смайлики-крапельки сонечку, а якщо вам було важко — то хмаринці.

Тетяна Березіна
Конспект заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у середній групі «Чудесниця вода»

Інтеграція освітніх областей: пізнавальний розвиток, мовний розвиток, фізичний розвиток.

Вид діяльності: Пізнавально-дослідницька.

Ціль: залучити дітей до елементарної дослідницької діяльністьвивчення деяких властивостей води.

Завдання:

Навчальна:

Познайомитидітей із деякими властивостями води (не має смаку, запаху, безбарвна, рідка, забарвлюється у будь-який колір);

Активізувати та збагачувати словник дітей іменниками, прикметниками, дієсловами на тему заняття.

Розвиваюча:

Розвивати навички проведення перших дослідів;

Розвивати мислення, мовлення, кругозір та допитливість дітей; розповісти про значення води для живого;

Розвивати у дітей пізнавальний інтерес, самостійність, спостережливість, здатність порівнювати

Виховна:

Формувати навички співпраці, доброзичливості, вміння працювати в групі.

Виховувати дбайливе ощадливе ставлення до води.

Збагачення словника: безбарвне, прозоре, без запаху.

Матеріали та обладнання: магнітофон, комп'ютер, стаканчики за кількістю дітей, камінці за кількістю дітей, тарілочки, губки-хмаринки, серветки, намисто за кількістю дітей, символи, що позначають властивості води.

Методи та прийоми: ігровий (внесення ігрового персонажа, сюрпризні моменти, наочний (комп'ютерна презентація, баночки з водою, практичний) (розмова).

Технології, що використовуються педагогом заняття:

1. Технології особистісно-орієнтованої взаємодії педагога з дітьми:

– педагогічна підтримка, надання педагогом оперативної допомоги у вирішенні проблемних ситуацій;

2. Ігрові технології:

- Ігрові завдання та вправи.

3. Здоров'я, що заощаджують технології:

- музикальна пауза;

- Рухлива гра.

4. Мультимедійні технології:

- Показ презентації.

Хід заняття:

Діти входять до зали, вихователь звертає увагу на гостей.

Вихователь: Хлопці, сьогодні до нас прийшли гості А ми з вами знаємо:

«Придумано ким – то просто та мудро

При зустрічі вітатись – доброго ранку!».

– Гостей ми привітали, а тепер привітаємо одне одного. Зробіть гурток.

«Один до одного обличчям обернулися

І один одному посміхнулись.

Руку праву подали,

Руку ліву потиснули

І один одного ми обійняли.

Відійшли. І вклонилися.

І трохи покружляли.

Усі готові займатися,

Будемо дуже ми намагатися!

Вихователь: А зараз, зручніше сідайте,

Не крутіться, не крутіться.

Діти, ой, що вранці було,

Я ж вам сказати забула

Тільки в садок я зайшла,

До мене крапелька прийшла (показує крапельку,

Плаче бідна, сумує,

А потім мені каже:

Крапелька: «Діти кран закрити забули,

І всі крапельки спливли!

Вихователь: І сказала я в відповідь:

Ні, таких дітей тут немає!

Воду даремно не ллємо,

Ми водичку бережемо! (Щоправда, хлопці)

Крапелька посміхнулася

І у саду в нас залишилася.

Хоче з вами пограти, про воду розповісти.

Вихователь: Хлопці, а хто з вас знає, де можна зустріти воду? (У річці, у морі, океані).

Подивіться на екран, і ви точно дізнаєтесь, де зустрічається вода.

Читаю вірш Н. Рижовий

(Вірш супроводжується показом презентації)

Вихователь: Що ми знаємо про воду?

Говорять, вона скрізь!

У калюжі, у морі, в океані

І у водопровідному крані.

Як бурулька, замерзає,

У ліс туманом заповзає,

На плиті у нас кипить,

Пором чайника шипить.

Без неї нам не вмитися,

Не наїстись, не напитися!

Смію вам я доповісти:

Без неї нам не прожити!

Вихователь: Хлопці, скажіть мені, будь ласка, а для чого потрібна вода? (На екрані показують малюнки підказки діти відповідають).

Діти: Щоб купатися, пити, мити руки, посуд, варити їжу, прати, поливати рослини; навіщо потрібно поливати рослини? (Щоб вони росли, потрібна рибам; навіщо? (Вони там живуть – це їхній будинок).

Вихователь: Які ви молодці, стільки багато знаєте про воду І Крапелька бажає познайомитивас із деякими її властивостями. Тому що вода– це одна з найдивовижніших речовин на планеті. Бажаєте детальніше ознайомитися з водою. (Так). Тоді нам необхідно потрапити до "Наукову лабораторію", але питання як же нам туди дістатися? (Відповіді дітей: на літаку, поїзді, автобусі, машині, повітряній кулі). Я пропоную вам вирушити до лабораторії на кораблі. Подивіться, у мене є чарівні намисто, вони можуть перетворюватися на будь-які фігури, зробимо з них кораблики і в дорогу (Викладають фігуру корабля). Ну що готові ваші кораблики, тоді в дорогу, а щоб у дорозі нам не нудьгувати пропоную станцювати (танець "Гарний настрій").

Ну ось ми з вами та в лабораторії, проходьте, розсідайте за столи.

2 частина. Дослідно-експериментальна.

Хлопці, а як називають людей, які працюють у лабораторії?

Правильно, ми зараз з вами теж будемо вченими, і проводитимемо досліди з водою.

Досвід 1. « Вода – рідина» .

Вихователь: Перед вами два стаканчики Один порожній, а інший, як ви думаєте з чим? (З водою). Перелийте акуратно воду з однієї склянки в іншу. Притримуйте порожню склянку рукою і переливайте. Аліна в тебе вода ллється, А у Тимофія ллється, у Вікі ллється, у всіх ллється?

Вихователь: Як ви думаєте, чому водаллється з однієї склянки до іншої?

Діти роблять висновок: тому що вона рідка І для того, щоб вам це краще запам'ятати, я приготувала ось такий знак (на дошку вивішується знак, який означає що вода-це рідина). Що означає цей знак? (Діти відповідають).

Вихователь: Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною. Повторіть хлопці водаце що – це рідина.

Досвід 2. « Вода не має запаху» .

Вихователь: Хлопців, а тепер візьміть склянку з водою і піднесіть його до ваших носиків, понюхайте воду (Діти нюхають воду). Чи пахне чимось вода(Відповіді дітей).

Правильно, вода нічим не пахне, отже вона не має … (чого)запаху. І ми з вами визначили ще одну властивість (вивішується на дошку знак, що означає, що вода не має запаху) яке Женя, яке Грицько. Що означає цей знак Юля?

Досвід 3. « Вода не має смаку» .

Вихователь: Візьміть трубочку та спробуйте воду на смак Яка вода? (Відповіді). Правильно. Вода не має смаку. Вона яка Паша несмачна. (Вивішується знак із позначенням, що вода несмачна) . І ось у нас з'явилася ще одна властивість, що вода не має чого? (Смаку).

Досвід 4. « Вода безбарвна» .

Вихователь: Хлопці, ми вже дізналися, що вода не має запаху, не має смаку, а як ви вважаєте, якого кольору вода? (Відповіді дітей).

Вихователь: Зараз ми це перевіримо (у вихователя склянка з молоком та склянка з водою).

– Якого кольору молоко? (Білого). А можна сказати про воду, що вона білого кольору?

(Відповіді дітей).

- Хлопці, заплющте очі, я покажу вам фокус! (Діти заплющують очі, у цей час вихователь кладе по одному камінчику у склянку з молоком та у склянку з водою). Розплющуйте очі! А тепер вгадайте, що я поклала до склянки з молоком? А що я поклала у склянку з водою? (Відповіді дітей).

– Як ви вважаєте, чому у склянці з молоком предмет не видно, а у склянці з водою видно? (Відповіді дітей).

А тепер ви спробуйте зробити цей досвід самі, покладіть камінчик у воду і молоко, що ви побачили? (Відповіді дітей, (вивішується на дошку знак, що означає, що вода безбарвна). Що означає цей знак? (Вода не має кольору, Вона безбарвна).

Зараз ми з вами трохи відпочинемо та пограємося.

Фізмінутка: гра «Хмара».

Уявіть, що я мама хмаринка, а ви мої крапельки дітки, виходьте до мене в гурток, нехай хмара нас подружить (візьміться за руки, а вітерець нас закрутить (кружляють).

У хоровод швидше вставайте і повторюйте за мною.

Ми будемо весело крокувати (Крокують на місці)

І посміхатися (Показують руками на посмішку).

Руками сонечка махати (Піднімаємо руки вгору і махаємо)

І нахилятися (нахил).

Щоб рослини полити (Показують полив однією рукою)

І тварин напоїти (Показ 2-ма руками вниз на тваринах).

Землю ми вмиємо з вами (Кругові рухи в сторони показуємо умивання)

І повернемося до хмаринки мами (Діти підбігають до вихователя і обіймають її).

- Вам сподобалася гра?

- А ось цікаво хлопці, а звідки на нас ллється дощ? Як ви думаєте? (З неба капає, з хмар).

- Правильно, з хмарки. А ви знаєте, як він з'являється в хмаринці? (Ні.)

- А хочете дізнатися про таємницю дощу.

Вихователь запрошує дітей до столу, де стоять тарілочки з водою та губки-хмаринки.

– У нас на столі лежать губи – це будуть наші хмарки. Візьміть їх у руку і відчуйте, спочатку хмарки які? (Сухі та легкі, бо в них немає жодної крапельки води).

– А в тарілочках у нас – річки, моря, океани з яких хмаринка набирає крапельки. Опускаємо нашу хмаринку, набираємо в неї воду, хмарка наповнюється, а потім піднімається вгору. Подивіться, як багато крапель води зібралося в хмаринці і вона стає якою? (Важкою та мокрою). І ось із хмарки починає капати дощик. А тепер ще наберемо в хмарку крапельки, хмарка піднімається і з неї знову починає йти дощ. - Юля, скажи, будь ласка, який дощик у тебе вийшов: сильний чи слабкий? (сильний).

- Правильно, сильний. Такий дощ називається «проливний». Ось так хлопці, зберуться крапельки разом у хмаринці, а коли їм стає тісно, ​​тікають із хмарки на землю, падають дощем.

– Отак і наша Крапелька потрапила до нас на землю.

- Покладіть хмарки на стіл, витріть руки серветкою, підійдіть, будь ласка, все до мене.

Наша робота в лабораторії на сьогодні закінчена, пропоную вам, згадати все, що ми дізналися про властивості води, а допоможе нам у цьому таблиця: 1-е – що ми дізналися: вода рідина, її можна наливати, переливати; 2-ге – вона не має смаку, запаху; вона безбарвна.

Вихователь. Ну ось і всі хлопці, нам настав час повертатися, зараз я скажу чарівні слова і ми опинимося в дитячому садку, закривайте очі: Ені, бені покружляли, бумс (бавовна в долоні)у дитячий садок повернулися.

Ну ось ми і повернулися до дитячого садка. Сподобалося вам грати з крапелькою, і мені дуже сподобалося, дякую вам за те, що ви були уважними та кмітливими, як справжні вчені проводили досліди, виконували всі завдання. Крапелька хоче Вас похвалити та подарувати Вам у подарунок сік.

Попрощаємось із гостями. До побачення.

І йдемо в групу пити сік.

Заняття з пізнавального розвитку на тему: «Невидимка – повітря» (експерименти)

Завдання:

Освітні:

Підвести до розуміння того, що повітря є довкола і всередині нас;

Дати уявлення про те, що він займає місце і має властивості (невидимий, легкий, не має запаху), а також дати уявлення про те, що вітер – це рух повітря;

Сприяти оволодінню деякими способами виявлення повітря;

Сприяти формуванню у дітей пізнавального інтересу;

Узагальнити, уточнити раніше отримані знання про властивості повітря;

Вчити працювати у колективі та індивідуально під час дослідів.

Розвиваючі:

Розвивати допитливість, спостережливість, розумову діяльність;

Виховні:

Виховувати інтерес та бажання розширювати свій кругозір;

дбайливе ставлення до навколишнього середовища,

Словникова робота: Збагатити словник дітей словами: лабораторія, прозорий, невидимий, досліди.

Обладнання: магнітна дошка, поліетиленові мішечки, пластикові стаканчикиз водою, трубочки для коктейлю, кораблики, шматок поліетиленової плівки, гуаш, кисті, серветки, ілюстрації про властивості повітря.

орг. момент:

Вихователь запрошує дітей увійти до групи:

Проходьте, дітлахи,

І дівчата, і хлопці!

Прошу в коло всіх підвестися,

За руки один одного взяти.

Один на одного подивіться

І усмішки подаруйте!

Я прийшла до вас не одна -

Гостей у групу привела!

Вихователь: Діти давайте привітаємось із гостями та зігріємо їх своїми посмішками.

(вітаються російською та казахською мовою)

А що нас ще зігріває та покращує наш настрій?
Діти: Сонечко.
Вихователь: Правильно, сонечко. А давайте уявимо, що наші руки це сонячні промінчики, торкнемося один одного пальчиками і подаруємо тепло своїм друзям (діти стають навколо, витягують руки вгору, стикаючись один з одним).
Діти:
Сонечко, сонечко
Ми твої промені!
Бути людьми добрими,
Ти нас навчи.

(сідають на стільчики)

Хід заняття:

Вихователь: Хлопці, щоб дізнатися, що ми з вами сьогодні говоритимемо, потрібно відгадати загадку:

Він нам потрібний, щоб дихати,

Щоб кульку надувати.

З нами поруч щогодини,

Але невидимий він для нас!

Діти: Повітря!

Вихователь: Правильно це повітря!

Сьогодні ми з вами поговоримо про повітря, робитимемо досліди, як справжні вчені. Для цього ми маємо лабораторію. А що таке лабораторія? Правильно це приміщення, де проводять різні досліди. Всі співробітники нашої лабораторії повинні дотримуватися низки правил:
Правило №1 На столах нічого не чіпати без дозволу.
Правило №2. Дотримуватися тиші, не заважати іншим хлопцям.
Правило №3. Вміст судин не пробувати на смак.
Правило №4. Дбайливо поводитися з обладнанням. Попрацював – прибери на місце.
Правило №5. Пам'ятай – деякі досліди можна проводити лише у присутності дорослих.

Наша лабораторія не проста, а трішки чарівна і щоб потрапити до неї, нам треба сказати заклинання. Повторюйте за мною:

Бавовни, тупни, повернись

І в науковців перетворись!

Скажіть хлопці, ви бачите повітря довкола нас?

Діти: ні, не бачимо.
Вихователь: Якщо ми його не бачимо, то він який?
Діти: Повітря прозоре, невидиме, безбарвне.

Вихователь: Я теж повітря не бачу, але знаю, що він завжди навколо нас!

А щоб побачити повітря, його треба спіймати. Бажаєте я

навчу вас ловити повітря? Давайте пройдемо до нашої лабораторії.

Досвід 1. З поліетиленовим пакетом.

Вихователь: Візьміть поліетиленовий пакет. Що у ньому?

Діти: Він порожній.

Вихователь: Його можна скласти у кілька разів. Дивіться, який він тоненький. Тепер ми набираємо в пакет повітря та закручуємо його. Пакет сповнений повітря, він схожий на подушку. Повітря зайняло все місце в мішку. Тепер розв'яжемо пакет і випустимо повітря. Пакет знову став тоненьким. Чому?

Діти: У ньому немає повітря.

Вихователь: Висновок: повітря прозоре, щоб його побачити, його треба зловити. І ми змогли це зробити! Ми впіймали повітря і замкнули його в мішечку, а потім випустили його.

Хлопці, а як ви вважаєте, усередині нас повітря є? Давайте перевіримо?

Досвід 2. Подути в трубочку, опущену в склянку з водою.

Вихователь: Подуйте в трубочку, опущену в склянку з водою. Що відбувається?

Діти: Виходять бульбашки.

Вихователь: Висновок: отже повітря є всередині нас. Ми дмемо в трубочку, і він виходить. Але щоб подути ще, ми спочатку вдихаємо нове повітря, а потім видихаємо через трубочку і виходять бульбашки. Хлопці, а які пляшечки можна ще пускати?

Діти: Мильні.

Загадка про парашут.

Ви знаєте, хто такі парашутисти? (Діти відповідають). А що у них розкривається над головою під час стрибка з літака?
Діти: Парашут.

Подивіться, який у мене великий шматок поліетиленової плівки.

Вона якась? Легка повітряна, повітрі слухняна.

Давайте також зробимо парашут. А допоможе нам у цьому звичайно повітря (вихователь пропонує стати в коло і взятися за краї плівки)

Гра з повітрям "Парашут".

Дружно ми всі стали в коло (встають)
Робитимемо парашут (беруться за плівку)
Друг за одним ми йдемо
Парашют у руках несемо (йдуть по колу)
Руки вгору ми піднімаємо (піднімають руки)
Парашут наш надуваємо.
Ось який наш парашут
Легким повітрям надуть (опускають на підлогу).

Чи сподобалося вам грати з повітрям?

Усі люди дихають через ніс. Діти, давайте покажемо, як дихають наші носики. Коли ми просто вдихаємо та видихаємо повітря, ми бачимо його?

Досвід 3. З серветкою.

Вихователь: А із серветкою видно?

Вихователь: Ви помітили, що коли ми вдихаємо та видихаємо повітря, серветка ворушиться, як улітку листочки на деревах. А ми казали, що листочки гойдаються від вітру. Звідки ж вітер тут, зараз?

Ви вдихали і видихали, повітря рухалося і вийшов вітерець. Отже, коли повітря рухається, виходить вітер. Бажаєте влаштувати вітер?

Гра із корабликами.

У нашій лабораторії є кораблики, а як із ними можна погратись?

Діти: Пускати їх у воді.

А як же вони пливтимуть?

Діти: Можна на них подути.

Вихователь:

Давайте влаштуємо тихий. легкий вітерець.

А тепер вітер повіяв сильніше, ще сильніше.

Так, хлопці, коли ми вдихаємо та видихаємо, повітря рухається – виходить вітерець, і кораблики пливуть. Кораблики ловлять повітря вітрилами. Отже, повітря може пересувати предмети.

Досвід 4. з апельсином та часником.

Вихователь: Хлопці, а як ви думаєте, саме повітря пахне? Понюхайте. А як виходить, що коли печуть пироги, то ми відчуваємо запах? Виявляється, повітря рухається і доносить ці запахи до наших носів, хоча саме повітря запаху не має. Вихователь: А навіщо нам потрібне повітря?

(Відповіді дітей)

Досвід 5. «Не дихаю»

Вихователь: Усьому живому на землі необхідне повітря: і людям, і тваринам, і рослинам! Без повітря вони загинуть.

А ще можна малювати повітрям.

Досвід 6. Роздуй краплю» (малювання повітрям).

Вихователь: На аркуш паперу наносимо кілька крапель рідкої фарби (гуаш) та беремо трубочки для коктейлю. Нижній кінець трубочки направляємо в центр ляпки, а потім із зусиллям дуємо в люльку і роздмухуємо ляпку від центру в різні боки Подивіться, як у ляпки розбігаються в різні боки «ніжки». Хлопці, на що це схоже? Окремі деталі ми можемо домалювати звичайним пензлем або за допомогою фломастерів. Вам подобається?

Ну а зараз нам час перетворитися з учених знову на хлопців. Повторюйте за мною:

Бавовни, тупни, повернись

І в діточок перетворись!

Розглядаємо картинки та закріплюємо знання про повітря:

Повітря безбарвне, тому ми його не бачимо.

Щоб побачити повітря, його треба зловити;

Повітря перебуває навіть усередині людей;

Вітер – це рух повітря.

Без повітря нічого живе не може жити.

Але іноді трапляється так, що повітря забруднюють і людям ставати важко дихати. Скажіть, що може забруднювати повітря? (Відповідають, розглядають ілюстрації).

А що треба зробити, щоби не забруднювати повітря?

Хлопці, що вам найбільше сподобалося та запам'яталося на занятті?

МБДОУ №42 « Дитячий садоккомпенсуючого виду» м. Кемерово.

Конспект організації пізнавально – дослідницької діяльності у середній групі: Тема: «Кольорові клаптики»

Конспект організації пізнавально – дослідницької діяльності у середній групі.

для слухачів РМО вихователів молодшої та середньої груп ДНЗЦентральний район.

Тема:Пізнавально-дослідницька діяльність «Кольорові клаптики» ( лексична тема«Одяг»)

Ціль:Створити умови для розвитку пізнавальних здібностей дітей з ГНР у процесі дослідницької діяльності на матеріалі теми «Одяг»

Завдання:

Мовний розвиток: Формування елементарних уявленьпро властивості тканини. Збагачення та систематизація уявлень на тему «Одяг». Формувати навички діалогічного мовлення.

Соціально-комунікативний розвиток:виховувати впевненість, ініціативність у досвідченому освоєнні нових матеріалів та способів роботи з ними.

Пізнавальний розвиток:Розвиток уміння дитини взаємодіяти з об'єктами, що досліджуються, в лабораторних умовах як засобами пізнання навколишнього світу. Стимулювання в дітей віком процес пізнання і залучення в спільну дослідницьку діяльність. Розвиток мислення, пізнавальні здібності в іграх з тканиною.

Художньо-естетичний розвиток:сприяти отриманню емоційного відгуку запропоновані ситуації, вправи, гри, розмови на тему.

Фізичний розвиток:розвиток загальної та дрібної ручної моторики, координації, задоволення потреб у руховій активності.

Обладнання:Хустка для гри 1 шт. Лялька, одягнені в паперовий одяг. Коробка-Матрьошка. Різні клаптики тканини 20/20 за кількістю дітей. 1 клапоть прозорої тканини. Тепла праска, прасувальна дошка. Тазики за кількістю дітей. Сушарка 1 шт, прищіпки за кількістю дітей.

Попередня робота:

— розширення та конкретизація уявлень про одяг, його назву та призначення.

Форми роботи: бесіди, розгляд ілюстрацій, дидактичні ігри.

Організація дитячих видів діяльності:

— комунікативна діяльність (спілкування дитини з дорослим, іншими дітьми);

— ігрова діяльність;

— рухова діяльність

Активізація словника:

одяг, шорти, сорочка, сукня, штани, шкарпетки, футболки, спідниця;

Хід освітньої діяльності