Písková terapie. Kinetický písek jako prostředek pro rozvoj jemné motoriky rukou. „kinetický písek jako prostředek rozvoje jemné motoriky rukou a kognitivní sféry u dětí předškolního věku konzultace Jak funguje terapie pískem

Význam písku ve vývoji jemné motorické dovednosti pro předškolní žáky

Písek pro děti zůstává nejatraktivnějším materiálem. Pískové malování – nový a zároveň jednoduchý vzhled zraková aktivita předškolní děti, přístupné téměř každému a nevyžaduje speciální školení. A pro učitele je to další způsob, jak pochopit pocity dítěte.

Předškolní dětství je období seznamování dítěte s poznáním okolního světa, jeho počáteční socializace, kdy se rozvíjí kognitivní zájem a zvídavost. Je vědecky dokázáno, že dítě velmi brzy získává schopnost vnímat nejen tvar a velikost, strukturu předmětů, ale i krásu okolní reality. V tomto ohledu je zvláště důležitá výchova uměleckého vkusu u předškoláků, formování jejich tvůrčích schopností a smysl pro krásu.

Vizuální aktivita - jeden z mála druhů umělecké tvořivosti, který poskytuje dítěti možnost tvořit samo, a nejen se učit a předvádět někým vytvořené básničky, písničky nebo tance. Existuje mnoho různých netradičních technik kreslení - blotografie, monotyp, kresba vatové tyčinky, mačkaný papír, sítotisk atd. Zvláště zajímavá pro děti i dospělé je taková technika jako malování pískem. A to není náhoda. Kujnost písku a jeho přirozená magie jsou fascinující. Od raného dětství se děti při hraní na pískovišti nebo na břehu řeky nedobrovolně pokoušejí kreslit rukama nebo dlaněmi.

Tento typ kresby je jedním z nejvíce neobvyklými způsoby kreativní činnost, protože děti na písku vlastníma rukama vytvářejí jedinečná mistrovská díla. Hrst písku se překvapivě promění v krajinu, hvězdnou oblohu, les nebo moře. Tato neobvyklá forma umění se nazývá Sand art, tedy „sand art“. Písek - stejná barva, funguje pouze na principu "světla a stínu", dokonale vyjadřuje lidské pocity, myšlenky a touhy. Písková malba je jedním z nejdůležitějších prostředků k pochopení světa a rozvíjení estetického vnímání, neboť úzce souvisí se samostatnou a tvůrčí činností. To je jeden ze způsobů, jak zobrazit okolní svět.

Kdo řekl, že je třeba kreslit pouze štětcem, tužkou nebo fixem? Vždyť ruka a prsty jsou takovým pomocníkem. Navíc ukazováček pravé ruky poslouchá dítě ještě lépe než tužka. Je dobré se naučit používat nejen ukazováček, ale i zbytek, abyste projevili kreativní představivost.

S osvojením techniky kreslení pískem se obohacuje a rozvíjí vnitřní svět dítěte. Tento typ kreativity, jako prostředek nápravy psychiky, umožňuje malému umělci překonat pocit strachu, odklonit se od ztvárnění předmětu a zobrazení s tradičními materiály, vyjádřit pocity a emoce v kresbě, dává svobodu, vštěpuje sebe -důvěra. Po zvládnutí techniky pískové malby má dítě možnost výběru, což zase zajišťuje tvůrčí povahu produktivních činností dětí.

Cvičení pro rozvoj jemné motoriky

"Bouřka"
Padly první kapky (lehce poklepejte dvěma prsty každé ruky o stůl)
Pavouci byli vyděšení. (vnitřní strana dlaně je spuštěna dolů; prsty jsou mírně ohnuté a otočením přes ně by se mělo ukázat, jak se pavouci rozptylují)
Déšť bušil silněji. (klepejte do stolu všemi prsty obou rukou)
Ptáci zmizeli mezi větvemi. (paže zkřížené, dlaně k sobě se zadní stranou; mávat prsty sevřené k sobě)
Déšť lil jako vědro, (klepejte silněji do stolu všemi prsty obou rukou)
Dítě uteklo. (ukazováky a prostředníčky obou rukou běží kolem stolu a zobrazují malé muže; zbývající prsty jsou přitisknuty k dlani)
Na obloze blikají blesky
Hrom láme oblohu. (nakreslete prstem blesky ve vzduchu) (zabubnujte pěstmi a pak tleskněte)
A pak z mraků slunce (zvedněte obě ruce s otevřenými prsty)
Podívejte se na nás znovu z okna!

"Květiny"
Děti provádějí pohyby prstů v souladu s textem:
V naší skupině na okně, ( zatnout a zatnout pěsti)
V zeleni v zemi (ukaž hrnce s dlaněmi)
V malovaných květináčích (zvedněte dlaně svisle nahoru)
Květiny vyrostly.
Tady je růže, pelargónie, tlustá žena,
Rodina ostnatých kaktusů. (ohněte prsty na obou rukou, začněte velkým)
Zaléváme je brzy ráno, (zalévá se z pomyslné konve) (složí dlaně obou rukou)
Já a všichni moji přátelé!

"Zvonek"
Děti provádějí pohyby prstů v souladu s textem:
- Don-don-don, -
Zvonek zvoní. (pohybovat prsty obou rukou)
- La-la-la, -
Něco říká. (přiložte ukazováčky obou rukou k ústům)
Ding-ding-ding, -
Nakloní hlavu. (dejte dlaně dolů)
Bom-bom-bom, -
Rozcuchal mi všechny vlasy. (projeď rukama vlasy)
Prsten-prsten-prsten, -
Usmál se na slunce. (usmívej se a tleskej rukama)
Konečně se probudil. (klepejte prsty jedné ruky na prsty druhé)

Rozvíjení kineziologických cvičení

"Prsten"
Dítě střídavě a co nejrychleji prochází prsty a spojuje je do kroužku palec postupně ukazováček, střed atd. Test se provádí v dopředném (od ukazováčku k malíčku) a v opačném (od malíčku k ukazováčku) pořadí. Nejprve se cvik provádí každou rukou zvlášť, pak společně.

"Pěst - žebro - dlaň"
Dítěti jsou ukázány tři polohy ruky na rovině stolu, které se postupně nahrazují. Dlaň je na rovině, dlaň je sevřená v pěst, dlaň je na hraně stolu, dlaň je narovnána na rovinu stolu. Dítě provádí test společně s učitelem, poté zpaměti na 8-10 opakování motorického programu. Test se provádí nejprve pravou rukou, poté levou a poté oběma rukama u sebe. Při zvládnutí programu nebo při potížích s prováděním cviku učitel vyzve dítě, aby si pomohlo povely („pěst – žebro – dlaň“) vyslovenými nahlas nebo pro sebe.

"Zrcadlová kresba"
Dítě je vyzváno, aby vzalo do obou rukou tužky nebo fixy a kreslilo oběma rukama zrcadlově symetrické kresby, písmena na prázdný list současně. Toto cvičení uvolňuje oči a ruce. Při synchronizaci činnosti obou hemisfér se znatelně zvyšuje výkonnost mozku.

"Ucho - nos"
Dítě, jak ukazuje dospělý, a poté nezávisle vezme špičku nosu levou rukou a opačné ucho pravou rukou. Současně uvolňuje ucho a nos, tleská rukama, mění polohu rukou „přesně naopak“. Cvičení se několikrát opakuje.

"Vodorovná osmička"
Učitel vyzve dítě, aby nakreslilo číslo osm ve vzduchu ve vodorovné rovině třikrát: nejprve jednou rukou, pak druhou a poté oběma rukama současně.

"Symetrické kresby"
Učitel vyzve dítě, aby kreslilo ve vzduchu oběma rukama současně zrcadlově symetrické kresby: květinu, smrk atd.

"Medvěd se třese"
Učitel vyzve dítě, aby se kolébalo ze strany na stranu a napodobovalo medvěda. Pak spojte ruce a vymyslete zápletku.

"Sněhulák"
Cvičení se provádí ve stoje. Učitel vyzve děti, aby si představily, že každý z nich je nově vyrobený sněhulák. Jeho tělo by mělo být napjaté jako zmrzlý sníh. Pak ale přišlo jaro, sluníčko hřálo a sněhulák začal tát. Nejprve se hlava „roztaje“ a visí, poté ramena klesnou, paže se uvolní atd. Na konci cvičení děti jemně spadnou na podlahu a lehnou si.

"Nabrat svaly"
Děti vsedě ohýbají ruce v loktech, mačkají a uvolňují ruce, postupně zrychlují tempo. Cvičení se provádí až do maximální únavy rukou. Pak musíte uvolnit ruce a protřepat je.

"Hodinky"
Děti provádějí volné pohyby očí ze strany na stranu, rotaci.

"hrnky"
Učitel vyzve děti, aby ukázaly různé obličeje, prováděly pohyby obličeje: nafoukly tváře, ukázaly jazyk, natáhly rty hadičkou, otevřely ústa.

"Žonglér"
Děti se snaží válet ořechy nebo kuličky, nejprve v každé dlani a poté mezi prsty.

"vodní kolo"
Cvičení se provádí ve dvojicích: děti stojí proti sobě, dotýkají se dlaněmi partnerových dlaní a dělají pohyby podobné jízdě na kole.

"Klavírista"
Učitel vyzve dítě ke hře na klavír. Aby to udělal, požádá ho, aby nejprve přitiskl dlaň k povrchu stolu a nejprve v pořadí, a pak náhodně zvedl prsty jeden po druhém a pojmenoval je.

Psychogymnastika pro rozvoj emocionální sféry

Hra "Stín"
Hra je zaměřena na rozvoj pozornosti, paměti a postřehu. Po silnici jdou dvě děti: jedno vepředu, druhé dva nebo tři kroky vzadu. Druhé dítě je „stínem“ toho prvního. „Stín“ musí přesně opakovat všechny akce prvního dítěte, které buď trhá květinu na kraji silnice, nebo se ohýbá přes krásný oblázek, skáče na jedné noze atd.

Hra "Zakázané číslo"
Hra je zaměřena na rozvoj pozornosti, paměti a postřehu. Děti stojí v kruhu. Je vybráno číslo, které nelze vyslovit. Předškoláci počítají střídavě, místo zakázaného čísla tleskají rukama.

Hra "Tady je"
Hra je zaměřena na rozvoj pozornosti, paměti a postřehu. Dítě beze slov, pomocí výrazných gest, „vypráví“ o velikostech a tvarech jemu dobře známých předmětů: malé, velké, špičaté, kulaté, čtyřhranné, malé, dlouhé, krátké.

Cvičení "Jak se cítíš?"
Cvičení je zaměřeno na rozvoj všímavosti, empatie a schopnosti vycítit náladu druhého. Běží v kruhu. Každé dítě se pozorně dívá na svého souseda vlevo, snaží se uhodnout, jak se cítí, a mluví o tom. Předškolák, jehož stav je popsán, poslouchá a poté souhlasí nebo nesouhlasí s řečeným, dokončí.

Cvičení "Moje nálada"
Cvičení je zaměřeno na rozvoj empatie, schopnosti popsat svou náladu a rozpoznat náladu druhých. Dítě je nabídnuto, aby ostatním řeklo o své náladě: může být nakresleno, porovnáno s jakoukoli barvou nebo zobrazeno v pohybu - vše závisí na představivosti a touze předškolního dítěte.

Cvičení "Komunikace ve dvojicích"
Cvičení je zaměřeno na rozvoj pozornosti a paměti. Děti jsou rozděleny do dvojic, sedí zády k sobě. Jeden o něčem šeptá, pak se ptá druhého, co a o čem mluvil. Při vyprávění by se dítě mělo snažit popsat své pocity.

Cvičení "sed - stání"
Cvičení je zaměřeno na rozvoj emoční sféry. Dítě, které stojí a dívá se na sedícího, říká frázi navrženou učitelem nebo složenou samostatně s jiným pocitem: vesele, se strachem, vztekle, klidně.

Cvičení "Face Study"
Cvičení je zaměřeno na rozvoj hmatové paměti. Děti stojí ve dvou řadách proti sobě. Předškoláci jedné linie zavírají oči, ve druhé si mění místa (libovolně) a přibližují se k první linii. Děti se zavřenýma očima cítí obličej a vlasy toho, kdo se přiblížil, a volají jeho jména. Stav: Nedotýkejte se oděvu.

Cvičení "Zrcadlo"
Cvičení je zaměřeno na rozvoj schopnosti porozumět a předávat emoce druhých lidí. Děti jsou rozděleny do dvojic, stojí proti sobě a dívají se jeden druhému do očí. Jeden začne vykonávat nějaký pohyb, druhý jej zrcadlově zopakuje. Poté učitel vyzve děti, aby gesty a mimikou vyjádřily různé emoční stavy: smutek, radost, strach, bolest, znechucení atd.

Cvičení "Zvířata"
Cvičení je zaměřeno na rozvoj představivosti. Učitel vyzve děti, aby ztvárnily nějaké zvíře: šikovné dítě - medvěd, pomalé - zajíc, veverka, zbabělé - tygr, lev atd.

Cvičení "Tanec na hudbu"
Cvičení je zaměřeno na překonání ostychu, posílení sebevědomí. Děti sedí v kruhu, nejvíce uzavřený je umístěn do středu. Zapne se hudba – děti vstanou, dítě tančí v kruhu. Předškoláci mohou tančit i ve stoje.

Cvičení "Kreslení na zádech"
Cvičení rozvíjí citlivost a představivost. Děti jsou rozděleny do dvojic: dítě kreslí geometrické tvary prstem na zadní stranu druhého, jednoduché obrázky: dům, vánoční stromeček, slunce, žebřík atd., tištěné dopisy; druhé dítě musí uhodnout, co to je.

Ministerstvo školství a vědy Ruské federace

Ministerstvo školství a vědy Krasnojarského území

KGBOU SPO "Achinsk Pedagogical College"

Práce na kurzu

K TÉMATU: „Rozvoj jemné motoriky u malých dětí předškolním věku pomocí tabletu-tabletu na kreslení pískem"

Vyplnil: student (ka) gr. 4D2

Specialita

Předškolní vzdělávání

Fedortsova Anastasia Ivanovna

Vedoucí: Pankova O.A.

ÚVOD

KAPITOLA 1

1. Fyziologické rysy rozvoje motoriky u dětí primárního předškolního věku

Možnosti a význam rozvoje jemné motoriky u dětí mladšího školního věku

KAPITOLA 2

Diagnostika rozvoje jemné motoriky rukou u dětí primárního předškolního věku

ZÁVĚR

LITERATURA

APLIKACE

ÚVOD

Ve všech fázích života dítěte hrají pohyby rukou zásadní roli. Nejpříznivější období pro rozvoj intelektuálních a tvůrčích schopností člověka je od 3 do 9 let, kdy ještě není plně vytvořena mozková kůra. Právě v tomto věku je potřeba rozvíjet paměť, vnímání, myšlení, pozornost. Všechny potvrzují skutečnost, že nácvik jemných pohybů prstů je stimulující pro celkový vývoj dítěte i pro rozvoj řeči.

Obvykle je dítě s vysokou úrovní rozvoje jemné motoriky schopno logicky uvažovat, má dostatečně vyvinutou paměť, pozornost, souvislou řeč.

Pochopení významu a podstaty moderní diagnostiky motoriky rukou a pedagogické korekce ze strany učitelů a rodičů nejen zachová fyzické a duševní zdraví dítěte, ale také ho ochrání před dalšími poruchami učení, pomůže formulovat dovednosti psaní.

Úroveň rozvoje jemné motoriky je jedním z ukazatelů intelektuální připravenosti na školu a právě v této oblasti se předškoláci potýkají s vážnými obtížemi. S pracemi na rozvoji jemné motoriky se proto musí začít dlouho před nástupem do školy, a to již od útlého věku.

Písek pro děti zůstává nejatraktivnějším materiálem. Malování pískem je nový a zároveň jednoduchý typ zrakové aktivity pro předškoláky, dostupný téměř každému a nevyžadující speciální školení. A pro učitele je to další způsob, jak pochopit pocity dítěte.

Relevance – vývoj dětí od předškolního věku se stává plnohodnotným problémem. Důležitou roli v úspěchu intelektuálního a psychofyzického vývoje dítěte hraje formovaná jemná motorika. Právě pomocí hmatově-motorického vnímání se tvoří první dojmy o tvaru, velikosti předmětů, jejich umístění v prostoru. K naučení miminka mluvit je potřeba nejen trénovat jeho artikulační aparát, ale také rozvíjet jemnou motoriku rukou.

Předmětem studia je proces rozvoje jemné motoriky rukou u dětí primárního předškolního věku.

Předmětem studia je stůl - tablet pro kreslení pískem jako prostředek pro rozvoj jemné motoriky rukou u dětí základního předškolního věku.

V souladu s cílem byly stanoveny tyto úkoly:

analyzovat teoretický základ rozvoj jemné motoriky u dětí primárního předškolního věku;

vybrat diagnózu k odhalení rozvoje jemné motoriky u dětí primárního předškolního věku;

Hypotéza: předpokládáme, že využití stolu - tabletu pro kreslení pískem přispěje k efektivnějšímu rozvoji jemné motoriky rukou.

Struktura seminární práce sestává z úvodu, dvou kapitol, závěru, bibliografie a příloh.

KAPITOLA 1

Fyziologické rysy rozvoje motoriky u dětí primárního předškolního věku

Jemná motorika je schopnost dítěte provádět sled malých a přesných pohybů rukama, stejně jako prsty na rukou a nohou, s využitím koordinovaných činností svalového, kosterního a nervového systému těla.

Oblast jemné motoriky zahrnuje širokou škálu pohybů: od primitivních gest, jako je uchopování předmětů, až po velmi drobné pohyby, na kterých závisí například lidský rukopis.

Pohyby lidské ruky, jak napsal I. N. Sechenov, nejsou dědičně předurčeny a utvářejí se v procesu výchovy a vzdělávání jako výsledek asociativních vazeb, které vznikají při práci zrakových, sluchových a motorických analyzátorů řeči.

Velký sovětský inovátorský učitel V. A. Suchomlinskij napsal, že „původ schopností a talentu dětí je na dosah ruky. Čím větší důvěra v pohyby dětské ruky, tím jemnější interakce ruky s nástrojem, čím složitější jsou pohyby, tím jasnější je kreativní prvek dětské mysli. A čím více dovedností v ruce dítěte, tím chytřejší je dítě ... “

Podle studií L. V. Antakové-Fominy, M. M. Koltsové, B. I. Pinského byla potvrzena souvislost mezi intelektuálním rozvojem a motorikou prstů. Úroveň rozvoje dětské řeči je také přímo závislá na stupni formování jemných pohybů rukou.

V lidském mozku se poblíž nacházejí centra zodpovědná za řeč a pohyby prstů. A velikost projekce ruky, která se nachází v mozkové kůře, zabírá asi třetinu celé motorické projekce. Právě tyto dvě vědecky potvrzené skutečnosti nám umožňují považovat ruku za „řečový orgán“ spolu s artikulačním aparátem. V tomto ohledu se má za to, že jemné pohyby prstů významně ovlivňují formování a rozvoj řečové funkce dítěte. Proto, abychom naučili dítě mluvit, je nutné nejen trénovat jeho artikulační aparát, ale také rozvíjet jemnou motoriku.

Jemná motorika rukou se vzájemně ovlivňuje a ovlivňuje rozvoj pozornosti, myšlení, opticko-prostorového vnímání (koordinace), představivosti, pozorování, zrakové a motorické paměti.

Rozvoj jemné motoriky je důležitý také proto, že celý budoucí život dítěte bude vyžadovat používání přesných, koordinovaných pohybů rukou a prstů, které jsou nutné k oblékání, kreslení, psaní, ale také k provádění nejrůznějších domácích prací. vzdělávací a pracovní činnost.

V procesu činnosti plní svaly rukou tři hlavní funkce:

Orgány pohybu

orgány poznání;

Akumulátory energie (jak pro svaly samotné, tak pro ostatní orgány).

Pokud se dítě dotkne předmětu, pak svaly a kůže rukou v té době „učí“ oči a mozek vidět, dotýkat se, rozlišovat, pamatovat si.

Jak ruka studuje předměty?

Dotyk umožňuje ověřit přítomnost předmětu, jeho teplotu. vlhkost, atd.

Závitování poskytuje informace o vlastnostech materiálů.

Zvednutí pomáhá objevit mnoho vlastností předmětů: hmotnost, povrchové vlastnosti, tvary atd.

Lisování umožňuje určit měkkost nebo tvrdost, pružnost, z jakého materiálu je vyroben.

Prohmatávání (uchopování, tření, hlazení, krouživé a mačkací pohyby) malých a volných předmětů učí dítě cítit dotek dlaně nebo prstů. Palcem, ukazováčkem, prostředníčkem děti cítí detaily mozaiky, knoflíky, ořechy, mince; velké předměty se uchopují všemi pěti prsty.

Obecně platí, že různé prsty plní různé funkce. Palec plní funkci opory a pohyblivého referenčního bodu. Hlavní podíl tápavých pohybů připadá na ukazováček a prostředníček. Díky jejich pohybům se provádí důsledný vývoj obrysu objektu a jeho prvků.

Prsteníček a malíček jsou zapojeny do procesu pocitu epizodicky, pouze čas od času se dotknou předmětu. Jejich hlavní funkcí je vyvážení celého pohyblivého systému.

Dlaň v procesu cítění plochých předmětů se zpravidla neúčastní. Ale při pocitu objemných předmětů hraje poměrně aktivní roli v odrážení zakřivení jejich povrchu a objemu.

Ruka tedy poznává a mozek zachycuje vjemy a vnímání a kombinuje je s vizuálními, sluchovými a čichovými do komplexních integrovaných obrazů a reprezentací.

Možnosti a význam rozvoje jemné motoriky u dětí primárního předškolního věku

Funkce lidské ruky je jedinečná a univerzální. Čím více zručnosti má dítě v ruce, tím je dítě chytřejší. Právě ruce učí dítě přesnosti, přesnosti, jasnosti myšlení. Pohyby rukou vzrušují mozek a způsobují jeho rozvoj.

Podle M.M. Koltsov, úroveň vývoje řeči je přímo závislá na stupni tvorby jemných pohybů prstů: pokud vývoj pohybů prstů odpovídá věku dítěte, pak vývoj řeči bude v normálním rozmezí; pokud vývoj pohybů prstů zaostává, je opožděn i vývoj řeči. MM. Koltsová poznamenává, že jsou všechny důvody považovat ruku za „řečový orgán“ – stejně jako artikulační aparát. Z tohoto hlediska lze oblast motorické projekce ruky považovat za jinou řečová zóna mozek.

Podle pozorování výzkumníků začíná vývoj řeči dítěte, když pohyby prstů dosáhnou dostatečné jemnosti. Rozvoj motoriky prstů jakoby připravuje půdu pro následné formování řeči.

Ukazuje se, že většina moderních dětí má obecné motorické zpoždění, zejména u městských dětí. Pamatujte, že nyní jsou i školky žádány, aby si přinesly boty na suchý zip, aby se vychovatelé nenamáhali naučit dítě zavazovat tkaničky. Ještě před 20 lety museli rodiče a s nimi i děti dělat více rukama: třídit obiloviny, prát prádlo, plést, vyšívat. Nyní je na každou lekci auto.

Důsledkem špatného rozvoje obecné motoriky a zejména rukou, celková nepřipravenost většiny moderních dětí na psaní nebo problémy s vývojem řeči. S vysokou mírou pravděpodobnosti můžeme usoudit, že pokud není vše v pořádku s řečí, jedná se pravděpodobně o problémy s motorikou.

Práce na rozvoji jemné motoriky rukou a prstů má příznivý vliv nejen na formování řeči a jejích funkcí, ale také na duševní vývoj dítěte. V Japonsku se například cílený trénink rukou u dětí provádí ve školkách od dvou let (podle odborníků se tím stimuluje duševní vývoj dítěte), v japonských rodinách se dětem vyvíjejí prsty již od jednoho roku .

V procesu her a cvičení pro rozvoj jemné motoriky se u dětí rozvíjí paměť, pozornost, sluchové a zrakové vnímání, je vychovávána vytrvalost, formována hra a vzdělávací a praktické činnosti. Hry a cvičení pro rozvoj jemné motoriky působí stimulačně na rozvoj řeči. Jsou mocným prostředkem k udržení tonusu a výkonnosti mozkové kůry, prostředkem její interakce se základními strukturami.

Na rozvoji jemné motoriky je potřeba začít pracovat již od útlého věku. Již jako kojenci můžete masírovat prsty (prstová gymnastika), čímž ovlivníte aktivní body spojené s mozkovou kůrou. V raném a mladším předškolním věku je třeba provádět jednoduchá cvičení doprovázená poetickým textem, nezapomínat na rozvoj elementárních sebeobslužných dovedností: zapínání a rozepínání knoflíků, zavazování tkaniček atd.

Děti milují mávat ručičkami, tleskat, hrát si „Straka-bílá hranatá“, předvádět „rohatou kozu“. Všechny tyto hry jsou velmi užitečné, protože trénují ruku. Také v raném dětství jsou užitečné hry s kostkami, pyramidami, hnízdícími panenkami. Později - od jiný druh designéři, například Lego, když dítě musí skládat a rozebírat malé části, skládat celek z jednotlivých částí, a proto je velmi důležité, aby prsty dobře poslouchaly a fungovaly, a tím stimulovaly vývoj řeči dítěte.

Jemnou motoriku rozvíjí:

různé hry s prsty, kde je nutné provádět určité pohyby v určitém pořadí;

hry s malými předměty, které je nepohodlné brát do kotce (pouze pod dohledem dospělých);

hry, kde potřebujete něco vzít nebo vytáhnout, zmáčknout - uvolnit, nalít - nalít,

nalít - nalít, protlačit otvory atd .;

Kreslení tužkou (fixem, štětcem atd.);

zapínání a rozepínání zipů, knoflíků, oblékání a svlékání atd.

Jemná motorika rukou se rozvíjí i tělesnými cvičeními. Jedná se o různé závěsy a lezení (na sportovním areálu, po žebříku apod.). Taková cvičení posilují dlaně a prsty dítěte, rozvíjejí svaly. Dítě, které smí lézt a viset, lépe zvládá cvičení zaměřená přímo na jemnou motoriku.

Vizuální činnost je jedním z mála druhů umělecké tvořivosti, který poskytuje dítěti možnost tvořit samo, a nejen se učit a předvádět někým vytvořené básničky, písničky nebo tanečky. Existuje mnoho různých netradičních technik kreslení - blotografie, monotypie, kresba vatovými tyčinkami, zmačkaný papír, tisk na šablonu atd. Zvláště zajímavá pro děti i dospělé je taková technika, jako je kresba pískem. A to není náhoda. Kujnost písku a jeho přirozená magie jsou fascinující. Od raného dětství se děti při hraní na pískovišti nebo na břehu řeky nedobrovolně pokoušejí kreslit rukama nebo dlaněmi.

Tento typ kresby je jedním z nejneobvyklejších způsobů tvůrčí činnosti, protože děti vytvářejí jedinečná mistrovská díla na písku vlastníma rukama. Hrst písku se překvapivě promění v krajinu, hvězdnou oblohu, les nebo moře. Tato neobvyklá forma umění se nazývá Sand art, tedy „umění písku“. Písek - stejná barva, funguje pouze na principu "světla a stínu", dokonale vyjadřuje lidské pocity, myšlenky a touhy. Písková malba je jedním z nejdůležitějších prostředků k pochopení světa a rozvíjení estetického vnímání, neboť úzce souvisí se samostatnou a tvůrčí činností. To je jeden ze způsobů, jak zobrazit okolní svět.

Málokdo ví o výhodách kreslení v písku. Písečné umění vzniklo ve starověku. Jako lékařský program se malba pískem začala používat až ve 20. století. Vědci dokázali, že právě písek má nejpříznivější vliv na nervová zakončení a umění kreslení na písek rozvíjí lidskou motoriku. Malování pískem jako nic jiného pomáhá rozvíjet fantazii a talent a vůbec, malování pískem je nejlepší způsob, jak zbavit stresu, únavy, uvolnit mozek, oči i tělo. Kreslení do písku má pro vývoj dětí velký význam.

KAPITOLA 2

Diagnostika rozvoje jemné motoriky rukou u dětí primárního předškolního věku

Pro identifikaci rozvoje jemné motoriky u dětí primárního předškolního věku jsme analyzovali různé metody a rozhodli jsme se pro metody N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevich, L.A. Wenger.

Účel: Identifikovat rozvoj jemné motoriky u dětí v předškolním věku.

Diagnostiku jsme prováděli v obci Krasnaya Sopka, na bázi předškolního vzdělávacího zařízení "Alenka" v odpoledních hodinách. Diagnostika je individuální úkol (Příloha 1).

Diagnostika se skládala z následujících úkolů:

. "Dejte mince do krabice"

. "Nakreslete kruhy prsty"

. "Pojďme pozdravit"

Dospělý vyzve dítě, aby natáhlo: a) levou ruku na pozdrav – „pozdravme se“ 6) nejprve pravou ruku, pak levou; c) obě ruce. Hodnocení-závěr. Vysoká úroveň - dítě se s úkolem vyrovnalo. Střední úroveň - je zaznamenána slabost podání ruky. Další pohyby naznačují nízkou úroveň korekce dobrovolných akcí: dítě stiskne zápěstí druhé ruky; zvedá ramena; otevře ústa atd.

. "Prsten"

. "Naše prsty"

Do studie byly zapojeny děti základního předškolního věku, složené z 15 osob (Příloha 2).

Kritéria jsou rozdělena do tří úrovní: vysoká, střední, nízká

střední: dítě splní úkol s malými obtížemi;

Vysoká: Přesné provedení úkolu.

Analýzou získaných výsledků jsme tedy došli k závěru (příloha 3), že:

na nízké úrovni ve skupině je 6 dětí, což činilo 40 %. Děti měly při plnění úkolu značné potíže.

průměrná úroveň rozvoje jemné motoriky byla zjištěna u 5 dětí, což bylo 33,3 %. Děti se s úkolem vypořádaly s malými obtížemi.

Vysoká hladina byla zjištěna u 4 dětí, což činilo 26,7 %. Děti plnily úkoly přesně.

Z analýzy tabulkových a grafických dat tedy vyplynulo, že úroveň rozvoje jemné motoriky dětí primárního předškolního věku je na nízké úrovni (6 dětí - 40 %) a doporučujeme dětem provádět hloubkovou práci na rozvoj jemné motoriky se stolem - tablet na kreslení pískem.

Ruka dítěte v mladším předškolním věku je fyziologicky nedokonalá. Stejně jako zbytek těla je ve fázi intenzivního vývoje. Jemná motorika je málo rozvinutá. Prsty se ohýbají a odklánějí synchronně, tzn. všichni spolupracují. Pohyby prstů jsou špatně rozlišeny, takže když je jeden prst ohnutý, ostatní provádějí podobnou akci. Existuje neúplný rozsah pohybu a únava. Literatura posledních let popisuje metody práce na rozvoji jemné motoriky a všichni autoři potvrzují skutečnost, že nácvik jemných pohybů prstů je podnětný pro celkový vývoj dítěte i pro rozvoj řeči.

Kde ale může dítě najít prostor pro vyjádření všech těch impulsů a zkušeností, které se rodí uvnitř, ale nemají cestu ven? A zde doporučujeme uchýlit se k písku.

Účelem pískové malby je rozvíjet jemnou motoriku rukou, schopnost koncentrace, emoční harmonizaci a rozvoj kreativní představivosti.

Některá cvičení zaměřená na obecnou aktivaci a rozvoj smyslově-motorické sféry jsou užitečná: například pro schopnost volně držet kartáč, dělat volné pohyby rukou shora dolů, zleva doprava, bez mačkání prstů, brát písek správně, otevřete a zavřete dlaň, jen nasypte písek přes vačku.

Před zahájením výuky na stolním tabletu je nutné zvyknout dítě na práci s pískem. K tomu několik herní aktivity(Příloha 4).

Je důležité vzbudit v dítěti aktivitu a touhu zvládnout akci. Je známo, že dovednosti se získávají opakovaným opakováním akcí, někdy i dost dlouho, proto je obměňujte. Při promýšlení cvičení je třeba připomenout, že opakování stejných úkolů je pro děti nudné. Pokaždé je potřeba úkol zkomplikovat předložením v jiné variantě.

Pro co nejlepší zvládnutí techniky pískové malby jsme vypracovali doporučení, která budou tento typ kreativity doprovázet jako prostředek rozvoje jemné motoriky, kreativní povahy produktivních činností dětí.

Cíle tohoto vývoje jsou:

podněcování samostatnosti a kreativity dětí ve zrakové činnosti pomocí technik malování pískem;

Harmonizace psycho-emocionálního stavu předškoláků;

rozvoj koordinace ruka-oko;

Volné použití rukou obou rukou.

V souladu s cíli v procesu výuky dětí techniky pískové kresby jsou řešeny následující úkoly:

rozvoj schopnosti zprostředkovat tvar, strukturu předmětu a jeho částí, správné proporce částí s využitím různých odstínů světla a stínu;

· naučit se vytvářet statické pískové malby s přihlédnutím k rytmu, symetrii;

rozvoj kompozičních dovedností při zobrazování skupin předmětů nebo zápletky;

cvičení prstů a rukou;

rozvoj uměleckého a estetického vkusu.

Výcvik této techniky se provádí v rámci celého kurzu kreslení a má charakteristické rysy.

Za druhé, vytvoření přátelské, kreativní atmosféry, aby předškolák mohl vyjádřit své myšlenky nahlas beze strachu z kritiky.

A za třetí, vzdělávací proces je postaven pomocí her a herní cvičení zaměřené na rozvoj tvůrčích schopností, aktivity a samostatnosti ve zrakové činnosti. Proces učení je rozdělen do čtyř fází.

Pro organizaci vzdělávacích aktivit je zapotřebí odpovídající vybavení - stůl se sklem nebo tablet o rozměrech 50 x 30 s podsvícením. Ke kreslení se používá jemný bílý písek, který je uložen ve speciální přihrádce v krabičce na stole (tabletu).

V procesu učení se předškoláci učí formulovat myšlenku a udržet ji po celou dobu činnosti; hodnotit jejich kresby a práce ostatních dětí a všímat si jejich kvality, obsahu, relevantnosti pro realitu, estetické přitažlivosti.

Pro realizaci každého nápadu se používá určité množství písku. Přidáním hrsti písku se děti učí, aby kresba byla tmavá, světlá nebo odstraněním přebytků světlá, průhledná, snaží se do kresby vyjádřit svou náladu, pocity a myšlenky.

K zabarvení obrazu se používá barevný písek, v závislosti na tématu vizuální aktivity nebo nápadu dětí, například " Zlatý podzim“ – písek žlutá barva, „Letní les“ - zelený písek, „Obyvatelé moře“ - modrá a / nebo modrá atd. Kresbu tímto způsobem je však vhodné „namalovat“ na konci tréninku, když předškoláci plně ovládají techniku kreslení s pískem.

Protože se kresba provádí přímo prsty na písku, tato technika zahrnuje:

rozvoj plynulosti, ladnosti a přesnosti pohybů;

Schopnost pracovat s rukou a prsty obou rukou;

Koordinace oko-ruka

zvládnutí technických dovedností: regulace síly pohybů, určitá amplituda, rychlost, rytmus; schopnost měnit rozsah a směr pohybu ruky při kreslení; harmonická kombinace čar, barev a stínů.

Každé setkání s dětmi se skládá z části přípravné, úvodní, hlavní a závěrečné.

V přípravné části se provádějí cvičení pro rozvoj jemné motoriky, pozorování, přípravu ruky na kreslení, psychogymnastiku pro rozvoj emocionální sféry, pozornosti, paměti a představivosti.

Úvodní část počítá s užitím uměleckého slova; pořádání her k upoutání pozornosti dětí; téma konverzace.

Hlavní částí je přímá práce s pískem na dané téma. Důležitou roli v tom hraje hudební doprovod. Hudba je vybírána s ohledem na téma a zvuky v průběhu aktivity. Učitel tak může využívat díla vážné hudby P. Čajkovského, W. Mozarta, A. Vivaldiho, I. Bacha, F. Chopina, R. Strausse, C. Debussyho; nahrávky zvuků přírody (vodní živel, zvuky zahrad, džungle, tropických pralesů atd.). Tělesná výchova je povinná.

Poslední částí je reflexe. Opusťte herní prostředí. Povzbuzení účastníků hry a vyprávění o možných následných hrách, dobrodružstvích.

Moderní výzkumy dokazují, že při malování pískem dítě získává nejen praktické dovednosti a realizuje kreativní nápady, ale také si rozšiřuje obzory, rozvíjí výtvarný vkus, získává schopnost nacházet krásu v obyčejnosti, učí se kreativně myslet.

ZÁVĚR

V Poslední dobou rozvoji jemné motoriky přikládají učitelé a psychologové stále větší význam, protože je důležitou součástí výchovy a rozvoje dítěte.

Stolní tablet pro kreslení pískem je nový a zároveň jednoduchý typ zrakové aktivity pro předškoláky, dostupný téměř každému a nevyžaduje speciální školení. A pro učitele je to další způsob, jak pochopit pocity dítěte.

Tento typ kresby je jedním z nejdůležitějších prostředků porozumění světu a rozvíjení estetického vnímání, protože úzce souvisí se samostatnou a tvůrčí činností. Je to jeden ze způsobů, jak zobrazit svět kolem nás a rozvíjet jemnou motoriku rukou.

V naší práci jsme prováděli diagnostiku podle metod N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevich, L.A. Wengera k identifikaci rozvoje jemné motoriky u dětí primárního předškolního věku, kde převažovala nízká úroveň rozvoje jemné motoriky rukou u dětí.

S přihlédnutím ke zjištěným rysům jsme vybrali doporučení pro výuku mladších předškoláků pracovat se stolem pro kreslení pískem za účelem rozvoje jemné motoriky rukou.

Zaznamenáváme také několik důležitých pravidel pro kreslení pískem:

1) Dítěti je třeba pouze nabídnout možnosti her a úkolů a ne je nutit dodržovat přísný program;

) Struktura lekce by měla být přizpůsobena zájmům dítěte;

) Vytvářejte prostor pro jeho sebevyjádření a nedávejte mu pevné hranice a pravidla;

) Oceňujte jeho iniciativu a názor, ale ne tichý souhlas s vámi;

) Stimulovat rozvoj kreativních situací otázkami, nikoli však hotovými odpověďmi;

) Podporujte dítě v hledání vlastních nestandardních řešení vámi zadaných úkolů;

) Oceňujte přirozenou moudrost dítěte a jeho jedinečnost, ale neučte ho „být jako ostatní“.

LITERATURA

1. Akhutina T.V. L.S. Vygotsky a A.R. Luria: formování neuropsychologie // Otázky psychologie. - 2011. - č. 5. - S. 39 - 43.

Babaeva T.I., Michajlova Z.A. Dětství: program pro rozvoj a vzdělávání dětí v mateřské škole: 3. vydání, přepracované. - Petrohrad: Detstvo-Press, 2004.

Belaya A.Ya., Miryasova V.I. Hry s prsty. Průvodce pro rodiče a učitele. - M.: Sigma, 2009.

Bělousová O.A. Výuka předškoláků kreslit pískem // Příručka vedoucího pedagoga předškolní. - 2012. - č. 5. - S. 14 - 18.

Venger L.A., Pilyugina E.G. Zvyšování smyslové kultury dítěte: kniha pro pedagogy mateřská školka. - M.: Vzdělávání, 2014.

Kiseleva V. Rozvoj jemné motoriky // předškolní vzdělávání. - 2006. - č. 1. - S. 43 - 45.

Koltsova M. Dítě se učí mluvit. - M.: Phoenix, 2011.

Leontiev A.N. Základy psycholingvistiky: Proc. pro studenty vysokých škol v oboru "Psychologie". - M.: Vzdělávání, 2013.

Lopukhina I.S. terapie mluvením. Mluvený projev. Rytmus. Pohyb. - M.: Korona-Print, 2014.

Nikitina A.V. Nekonvenční techniky výkres. - M.: Korona-Vek, 2010.

Petrová E.S. Rozvíjíme motoriku ruky. - M.: Šance, 2010.

Ružina M.S., Afonkin S.Yu. Země prstové hry. - S.-Pb.: Škola, 2007.

APLIKACE

motorické dovednosti preschooler kreslení písku

Příloha 1

Úkoly podle metod N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevich, L.A. Wenger

. "Pozdrav prstem s nosem"

Po předběžném předvedení úkolu je dítě vyzváno, aby zavřelo oči a dotklo se ukazováčku pravé ruky: a) špičky nosu; b) laloky levého ucha.

Úkol se opakuje ve stejném pořadí s druhou rukou.

Hodnocení-závěr. Správně dokončený úkol je normou; pokud se dítě dopouští nepřesností (dotýká se střední nebo horní části nosu, ucha), svědčí to o nezralosti jeho koordinačních mechanismů a nedodržování věkové normy.

. "Dejte mince do krabice"

Položeno na stůl lepenkové krabice o velikosti 10x10 cm, před nimiž je ve vzdálenosti 5 cm neuspořádaně rozloženo 20 mincí (žetonů, knoflíků) o průměru 2 cm.

Na signál dospělého musí dítě co nejrychleji vložit všechny mince (třeba je brát jednu po druhé) do krabice.

Úkol se provádí střídavě levou a pravou rukou.

Hodnocení-závěr. Normou je správnost a doba provedení: pro vedoucí ruku - 15 sekund, pro druhou - 20 sekund.

. "Nakreslete kruhy prsty"

Po dobu 10 sekund, s ukazováky rukou nataženými vodorovně dopředu, by dítě mělo ve vzduchu popisovat identické kruhy libovolné velikosti (paže se pohybují v opačných směrech).

Hodnocení-závěr. Úkol není splněn, pokud dítě otáčí paže současně jedním směrem nebo popisuje kruhy různých velikostí.

. "Pojďme pozdravit"

. "Prsten"

Přeložte palec postupně každým prstem na pravé ruce a poté na levé.

Hodnocení-závěr. Všímejte si rozsahu pohybu (úplný, neúplný), tempa provádění (normální, pomalé, rychlé), aktivity (normální, letargie, motorický neklid), koordinace pohybů (normální, nekoordinované pohyby), schopnosti přepínat pohyby.

. "Naše prsty"

Postupně ohněte a uvolněte všechny prsty, začněte palcem, nejprve na pravé, pak na levé ruce.

Hodnocení-závěr. Hladké, přesné a simultánní provedení vzorku; napětí, ztuhlost pohybů; porušení tempa provádění (nikoli na náklady učitele); nedokončení úkolu; leváctví.

Kritéria jsou rozdělena do tří úrovní: vysoká, střední, nízká.

nízká: dítě má při plnění úkolu značné potíže;

Vysoká: Přesné provedení úkolu.

Příloha 2

Diagnostika rozvoje jemné motoriky rukou u dětí ve věku 3-4 let

číslo dítěte		číslo cvičení

	Milan R.




	Xenia B.
	Štěpán V.


	Violetta B.

Děti nízké úrovně 6

Děti střední úrovně 5

Děti vysoké úrovně 4

Dodatek 3

Schéma rozvoje jemné motoriky rukou u dětí ve věku 3-4 let

Dodatek 4

Herní aktivity na stole-tablet pro malování pískem

„Obtížná cesta“: musíte prstem nakreslit vlnovku přes písek (obtíž je v tom, že dítě prst neoslabuje, ale napíná a drží ho háčkem).

"Nebezpečná zatáčka": musíte přejet prstem po písku a stočit ho do spirály (zobrazit spirálový znak).

"Blesk": musíte nakreslit zakřivenou čáru prstem do písku.

"Netvor na ostrově": pohádkové monstrum spí na ostrově (položte nebo zakopejte hračku do písku). Je potřeba příšeru obejít a nedotýkat se jí – může se probudit.

"Rainbow": nakreslete do písku čtyřmi prsty půlkruh - duhu. A pak přidejte slunce.

"Moje veselá zvonící koule“: nakreslete kouli s násypem písku (obkroužte ji kolem nasypaného písku), je elastická, má veselý charakter (dá se na ni nakreslit obličej a nohy) a druhá není úplně kulatá, málo elastická a líný (zobrazovat emoce), téměř neskáče.

Cesta z písku: Ukažte svému dítěti, jak nasbírat hrst suchého písku a pomalu ho vysypávat, čímž vznikají různé tvary (cesta do domečku zajíčka).

"Malování pískem":

kreslit symetrické předměty oběma rukama současně;

Kreslit na mokrém písku

Tiskneme ploché postavy, formy obrazu na písek;

Nakreslete prstem

Tiskneme na písek dlaněmi;

kreslit dětskými hráběmi na písek.

V tomto článku:

Písek je jemný přírodní materiál, který je schopen mít podobu různých předmětů, má tekutost a dobře propouští vodu.

Děti se ho dotýkají rukama, staví hrady, kopou tunely nebo vyřezávají "Kulichki". Jsou závislí na hře, a proto se nevědomky účastní písečné terapie.Každé dítě se rádo hrabe s pískem. Tato jednoduchá činnost může ovlivnit psychický stav dítěte, pomoci mu v seberozvoji.

Písková terapie je účinnou metodou, jak pomoci předškolnímu dítěti vyrůst ve zdravou, harmonickou a rozvinutou osobnost.

Historie pískové terapie

Filozof Carl Gustav Jung na samém počátku dvacátého století poprvé zaznamenal účinný dopad hry s pískem na děti s mentálním postižením. Tuto techniku začal vyvíjet a aplikovat na terapii svých malých pacientů. Tato metoda se široce rozšířila po celém světě a stala se známou jako jungiánská.

Písek a jeho vliv na dítě

Písková terapie pomáhá dítěti být samo sebou. Předškolák neví, jak slovy vyjádřit, co cítí a jaké emoce prožívá.

Hra s pískem pomáhá dětem vytvářet různé příběhy ve 3D světě tím, že je přeměňuje na pískové figurky nebo kresby v písku. Dítě do obrazů nevědomě přenáší své strachy, prožitky nebo psychické trauma.

Taková hra je pro děti důležitá, díky ní komunikují. Prostředkem jsou hračky, které se v něm používají. Pomáhají jim vyjádřit se.

Důležité! Dítěti by se nemělo diktovat pravidla, když si hraje na pískovišti. Roli „pozorovatele“ musí převzít rodiče nebo psycholog.

Při hře s pískem dítě projevuje různé emoce:

ničí postavy, které postavil - čímž ze sebe stříká hněv a podráždění;
zahrabe hračku – tím „pochová“ svůj strach či negativní emoce.

Pomocí pískové terapie může odborník:

Identifikovat psychické odchylky u dětí.
Rozvíjet děti s mentální retardací a dětskou mozkovou obrnou.
Pomozte dítěti socializovat se, naučit se komunikovat s vrstevníky.
Rozvíjejte různé dovednosti.

Terapie působí i preventivně. Negativní emoce se u dětí mohou hromadit, v herní činnost vystříknou.

Jak funguje terapie pískem?

Hlavním účinkem pískové terapie je, že pomáhá bojovat s psychickými traumaty jejich přenášením do písku. Začínají se vytvářet pocity kontroly a vzájemného propojení nad jejich vnitřními pocity a touhami. Dítě, které si hraje v písku, vyjadřuje všechny své pocity a obavy, je osvobozeno od traumat, která se nerozvinou v traumata psychická.

Písková terapie ve vývoji dítěte

Díky pískové terapii lze u dítěte rozvíjet následující dovednosti:

Motor. Dítě se učí sypat písek do kbelíku, dózy nebo láhve s úzkým hrdlem.
Popisný. Předškoláci kreslí na písek zvířata, rostliny, vybavení atd.
Rozvíjet řečové funkce a fonematický sluch. Děti kreslí písmena do písku, což jim pomáhá naučit se vyslovovat a automatizovat zvuk.
Rozvoj mentálních schopností, paměti a pozornosti.
Rozvoj jemné motoriky rukou. Každý prst se účastní hry, což příznivě ovlivní celkový vývoj dítěte.
Ke správnému dýchání. Písek funguje jako médium pro dechová cvičení.

Hra na pískovišti pomáhá dítěti provádět akce s pískem: suché a mokré. Poznává jeho vlastnosti a učí se navazovat kauzální vztah. Během toho se také rozvíjejí kreativní schopnosti - dítě přichází s novými obrázky a vyrábí je z písku.

Výhody pískové terapie pro děti

Výhody hry s pískem jsou nepopiratelné:

U dětí předškolního věku se rozvíjí jemná motorika.
Široký prostor pro představivost a duševní činnost.
Mechanismus myšlení je regulován.

V kurzech logopedie pomáhá provádění cvičení s pískem:

vyjadřujte své myšlenky logicky;
formování dialogické řeči předškoláků;
být zodpovědný za své činy ve hře;
spoléhat pouze na vlastní síly;
vymazat psychická traumata a problémy z hlavy.

Činnost učitele při organizaci pískové terapie

Při organizaci pískové terapie musí učitel:

připravit místo pro písečnou terapii. Měl by to být tichý kout, kde nebude žádný hluk a rozruch;
kupte si krabici, kterou je třeba natřít modrou nebo světle modrou. Toto zbarvení působí příznivě a uklidňuje psychiku. Nasype se do ní čistý bílý písek;
vedle krabice dejte krabici s hračkami. Měly by být malé, aby si dítě mohlo vytvořit model hry. Stavebnice musí obsahovat figurky lidí a zvířat;

Poznámka! Při písečné terapii si dítě vybírá přesně ty postavy, které symbolizují jeho aktuální vnitřní stav.

vytvořit pohodlné podmínky pro herní aktivity;
podporovat hru dětí, pomáhat jim přežít různé situace;
hodnotit chování dětí při hře a vyvozovat závěry.

K procvičení pískové animace potřebujete:

Kupte si stůl se skleněnou deskou, udělejte podsvícení zespodu. Nainstalujte nízké strany podél okraje stolu.
Nasypte na povrch čistý říční písek v takovém množství, abyste na něj mohli kreslit.

Na terapeutických sezeních by mělo být klidné prostředí příznivé pro terapii. Můžete zapnout klidnou hudbu. Učitel pozoruje průběh hry, v případě potřeby sdělí dítěti scénář.

Písková terapie pro předškolní děti

Pro batolata je tato terapie zábavným způsobem, jak se dotýkat materiálu měkkého na dotek. Pomáhá dětem rozvíjet se psychicky i fyzicky, dává jim příležitost připravit se do školy.

Pro děti hra v písku pomáhá:

učit se čísla a písmena;
rozlišovat mezi levou a pravou;
správně se orientovat v ročních obdobích;
trénovat paměť, zrak a sluch;
rozvíjet fantazii.

S takovou terapií je lepší začít od 3 let, ale je to možné i dříve, kdy dítě přestane dávat vše do úst.

Vlastnosti pískové terapie pro děti

Písková terapie je vhodná i pro dospělé, ale použití pískové terapie má ve hrách své vlastní charakteristiky:

Psychologickým problémem dítěte se zabývá rodič nebo učitel.
Je důležité si s dětmi vymezit hranice.
Přirozenější hra, která je pro dospělé neobvyklá.
Děti se věnují dynamičtějším a aktivnějším hrám.
Hlavní fáze hry: chaos, boj, výsledek.
Naprostá absence abstraktních obrazů.
Preferovaná převaha pohádkových postaviček, zvířat, kreslených postaviček ve hře.

Indikace k terapii

Trénink na písku je indikován v každém věku, zvláště u dětí s psychickým traumatem a opožděným vývojem. Dítěti, které má potíže s vyjadřováním svých pocitů a zážitků, takové aktivity jedině prospějí. Terapie navíc pomáhá předškolákům rozvíjet inteligenci a připravovat se na školu.

Kontraindikace

Hlavní kontraindikací pískové terapie je nedůvěra dítěte ve svého učitele. Stejně jako zvýšená úzkost, vzrušivost a odolnost vůči hrám s pískem.

Někdy je kontraindikací alergie na materiály u dítěte.

Vybavení třídy

Pro písečnou terapii potřebujete:

Dřevěná krabička s voděodolným dnem, rozměr 50x70cm.
Čistý písek střední velikosti, nejlépe mírně navlhčit.
Barevný písek je vhodný pro předškoláky.
Barevná mořská sůl pro lepší rozvoj jemné motoriky miminek.
Miniaturní figurky zvířat, kreslené postavičky, květiny, domy, doprava, pohádkové postavy.

Herní techniky

Základní herní metody:

„Hádej“ – zahrabte figurku do písku a požádejte dítě, aby uhádlo, kdo přesně byl v písku ukryt. Chcete-li si věci usnadnit, pokládejte hlavní otázky.
"Zábava" - vymyslete zajímavý příběh pro postavy a rozmístit hlavní sugestivní slova na písek s figurkami, načež se dítě odvrátí a dospělý rozhází figurky na písek. Dítě musí najít ztracená slova.
"Ztracené město" - nechte půjčovnu postavit město svých snů a vymyslet příběh pro jeho obyvatele.

Co je potřeba pro pískovou terapii doma?

Pro domácí úkol budete potřebovat:

čistý písek;
obdélníková krabice;
miniaturní figurky.

Do krabičky nasypte písek ze dvou třetin, je potřeba mít i vodu na smáčení písku.

Hry pro rozvoj sluchové pozornosti a paměti

V tomto typu terapie existuje mnoho her zaměřených na rozvoj paměti, sluchu a řeči. Podívejme se na ty hlavní:

„Tic-tac-toe“ – takto si miminko trénuje paměť a rozvíjí inteligenci.
"Zvířátka" - postavte zvířátka do řady a požádejte dítě, aby je pojmenovalo a každé písmeno napsalo do písku.
"Geografie" - musíte si koupit mapu světa a rozdělit ji na 6 částí, pak ji nechat dítě složit jako puzzle. Zároveň umí vyslovovat názvy kontinentů a oceánů. Po vybudování města na písku s řekami, horami a domy k rozvoji prostorového myšlení a paměti.

Projektivní pískové hry, cvičení pro emoční uvolnění a odstranění agrese

Zvažte některé hry pro úlevu od úzkosti a rozvoj osobnosti:

„Otisky rukou“ – takto se dítě učí hodnotit své pocity. Dítě by mělo popsat, co cítí a vyjádřit své emoce.
"Déšť" - v této hře dítě dobře zmírňuje stres. Dítě sype písek z jedné ruky do zadní strana Druhou rukou.
"Vzory" - dítě musí na písek kreslit různé obrázky a zároveň vyprávět, jak se cítí. Tato aktivita je dokonalým odbourávačem stresu.
"Schovávejte se a hledejte" - zmírňuje stres a umožňuje vám to zjistit psychické problémy dítě. Děti dostanou na výběr hračky, které schová, pak vyhrabou a vyprávějí o svých emocích.

Role pískové terapie pro děti s postižením

Pro zdravé děti jsou takové hry jednoduše užitečné a zábavné. U dětí s vývojovým postižením je situace jiná. Cvičení v písku se používají jako korekce chování, zmírnění stresu a smyslový rozvoj.

Sandbox hry jsou pro děti velkolepé s:

Takové děti v pískovišti tvoří svůj vlastní charakter hry, postavy spolu komunikují, vedou rozhovor. Batolata s vývojovým postižením si tedy tvoří svůj vlastní charakter.

Pro děti s opožděnou řečí je vhodná hra pískové gramotnosti. Zlepšuje správné vnímání slov, formuje správnou výslovnost, rozvíjí čtení a psaní.

Děti s intelektuální podporou by si měly hrát s pískem asi hodinu.

Taková terapie léčí neurologické problémy a je aktivní prevencí vývojových poruch. Častá hra na pískovišti nabíjí dítě pozitivními emocemi a zbavuje ho negativních projevů vnějšího světa.

Etapy pískové terapie

Hraní s pískem má tři hlavní fáze:

"Chaos" - mezi postavami nejsou žádné rozdíly, to znamená, že není jasné, kdo to je: zvířata, hrdinové, rostliny, pohádkové postavy. To říká, že dítě je úzkostné a neklidné.
„Boj“ – dítě jasně rozděluje hračky na dobré a špatné a těch zlých je mnohem více. Toto období se nazývá vnitřní boj dítěte, v takovém případě byste měli do jeho herní zápletky přidat dobré postavy.
„Exodus“ je fáze, která znamená úplný klid a harmonii dítěte.

Písková terapie plně rozvíjí dítě, odstraňuje neurologické potíže. Je to také jen příjemná a užitečná zábava s vlastním dítětem.

Druhy pískových her

Existují 2 hlavní typy pískových her:

Malování pískem. Tento typ terapie pomáhá dítěti relaxovat. Fantazíruje, kreslí různé obrazy: lidi, zvířata nebo přírodu. Písek lze vyrovnávat dlaněmi i prsty, malovat pěstí nebo zápěstím. Můžete dělat díry, hrabat nebo prosít mezi prsty. Písečná animace pomáhá rozvíjet kreativitu, myšlení a představivost. Zvláště tento typ pískové terapie je vhodný pro vzrušené a hyperaktivní děti.
Sandboxová hra. Dítě si hraje v improvizovaném pískovišti - krabici s pískem. Používá figurky lidí, budov, vozidel, ovoce, zeleniny a dalších předmětů. Předškolák samostatně vymyslí příběh a zahraje ho, čímž vyjadřuje skryté emoce. Při organizaci terapie psychologem sám navrhne zápletku, aby dítě prožilo konkrétní pocit. Pro rozvoj řeči vede logoped potřebné hodiny hravou formou.

Sandplay terapie zahrnuje různé příběhové hry, které pomáhají dětem rozvíjet se.

Metody pískové terapie při rozvoji řeči

U dětí předškolního věku se často objevují poruchy řeči. Písková terapie je účinný nástroj pro rozvoj dětské řeči. Tato metoda je nová a získává stále větší oblibu.

Logoped ve třídách s dětmi používá hry s pískem:

„Zvuky v písku“

Učitel nakreslí na písek zvířátko nebo předmět a zeptá se dítěte na jeho jméno. Poté požádá, aby nakreslil další předměty, jejichž názvy začínají na první hlásku slova. Díky této hře logoped pomáhá dítěti automatizovat konkrétní zvuk.

"Odstranit přebytek"

Učitel nakreslí 3 předměty, jeden z nich nezapadá do logického řetězce. Například kruh, čtverec a jablko. Dítě musí vymazat přebytek a přidat požadovaný vzor. Hra s pískem podporuje rozvoj řeči.

"Otočte písmeno"

Učitel nakreslí písmeno, dítě z něj musí udělat další.

"Nakresli písmeno, slovo"

Předškolák kreslí prstem písmena nebo slova, která učitelka vyslovuje. Ve hře můžete k psaní používat hůlky nebo lana s uzly.

Důležité! Logoped bude každému dítěti individuálně vybírat pískovou terapii, která je pro něj nezbytná pro nastavení zvuku a jeho automatizaci.

Hry s pískem pro korekci dýchání

V logopedii se písková terapie využívá k rozvoji bráničního dýchání. Před začátkem her učitel učí děti správně dýchat. Měli by vdechovat vzduch nosem a zároveň se snažit nezvedat ramena a nafouknout břicho „balonem“. Nádech a výdech jsou pomalé a plynulé.

Ke správnému dýchání se používají následující hry:

"hladká cesta"

Logoped používá psací stroj k procházení cestičky v písku. Dítě by ji mělo vyrovnat proudem vzduchu.

"Obraz pod pískem"

Na stůl musíte položit barevný obrázek, nasypat písek nahoru. Dítě to musí sfouknout z obrázku.

"Cesta ke zvířeti"

Dvě postavy zvířat jsou umístěny na písku ve vzdálenosti od sebe. Předškolák si musí za pomoci dlouhého proudu vzduchu vytvořit cestu od jednoho zvířete ke druhému.

"Poklad"

V písku je pohřben malý předmět. Pro „kopání“ pokladu je nutné odfouknout vzduch.

"Vařící voda"

Vykopejte díru a naplňte ji vodou. Na vodu musíte silně foukat, aby bublala.

Terapeutická hra na písku pro rozvoj jemné motoriky

Rozvoj jemné motoriky je neoddělitelně spjat s rozvojem řeči, paměti a myšlení dítěte. Na to existuje mnoho různých hraček. stolní hry, kreativní sady a různé další metody. Písková terapie pomáhá rozvíjet motoriku u dětí různého věku.

Pro rozvoj motorických dovedností učitel provádí následující hry:

"Namalovat obrázek"

Dítě kreslí na podsvícený skleněný stůl prsty, v případě potřeby si pomáhá zápěstím nebo pěstí.

"Citlivé ruce"

Učitel a dítě položili ruce na písek. Starší účastník vypráví, jak se cítí. Poté se dítěte zeptá, co prožívá. Takovou hru lze hrát často, děti v tomto procesu nejen rozvíjejí jemné motorické dovednosti, ale učí se porozumět svým pocitům.

Poznámka! Písková terapie pomáhá současně rozvíjet různé dovednosti: pohyblivost rukou, dýchání, řeč.

"Mořský svět"

Dítě si hraje s pískem v krabici, vytváří „mořský svět“. Učitel dává hračky na mořské téma, stejně jako oblázky, mušle, korálky. S jejich pomocí dítě rozkládá ryby, lodičky a vymýšlí příběhy.

Etapy organizování pískové terapie v MŠ

Pískovou terapii organizují učitelky v mateřských školách, psychologové a logopedi. K aktivitám s dětmi využívají pískové hry. Doma mohou rodiče zorganizovat místo, kde si dítě může hrát na pískovišti pro svůj vlastní prospěch.

Mezi hlavní fáze organizace terapie patří:

Příprava dítěte na písečnou terapii. Musí mít touhu zúčastnit se hry.
Učitel musí umět vést písečnou terapii, mít kreativní přístup a potenciál.
Děti musí být v době hry zdravé. Neměli by mít alergickou reakci na písek.
Příprava hřiště: pískoviště, animační stůl a hračky.
Vedení hry.

Existuje mnoho možností pro hry s pískem. Kompetentní odborník vybere potřebné metody, které jsou nezbytné pro vývoj konkrétního dítěte.

Písek dokáže fascinovat svými úžasnými možnostmi. Věnujte pozornost tomu, kolik různých fantazií může být ztělesněno v pískové kresbě. S jistotou lze říci, že nejen děti, ale i dospělí mohou trávit čas s pískem s radostí.

Ahoj!

Dnes chci mluvit o takové zábavě, jako je Rainbow Sand.

Určitě ji se svými dětmi hrálo již mnoho rodičů. Sama jsem ho svému dítěti koupila vědomě, chtěla jsem ho vyzkoušet a zjistit, co je to za zázračný písek, jak se s ním hraje a jaké je jeho využití.

mám to Duhový písek od LORI ze série Home sandbox.

Kartonová krabice, uvnitř 4 kulaté balíčky po 140 gr. čtyři barvy písku: zelená, modrá, červená, žlutá. Uvnitř byly také 2 formičky a návod. Cena je 340 rublů v běžném obchodě s dětským oblečením a hračkami.

Návod je podrobný, je zde část pro dospělé, pravidla pro práci s duhovým pískem a také upozornění, že pokud se dostane do očí, je třeba je okamžitě umýt, rodiče by měli zajistit, aby si dítě písek nevzalo do sebe. ústa.

Věk na krabici je 3+, ale chci upozornit rodiče, prarodiče, kteří kupují, dávají nebo jen hrají duhový písek s dětmi do tří nebo i do 4-5 let (záleží samozřejmě na dítěti), musíte mít u dítěte naprostou jistotu, že nebude olizovat písek, olizovat si prsty (tento písek se mu nelepí na ruce, ale na kůži zůstávají malé částečky).

Duhový písek byl vyroben ve městě Yaroslavl, na obalu jsou uvedeny GOST a TU, ale z nějakého důvodu neexistuje žádný odznak Rostest. Neexistují žádné informace o toxicitě písku.

Dalším bodem je vůně duhového písku. Vůně je velmi ostrá, nepříjemná, chemická. Možná takový zápach způsobují polymery přidávané do křemenného písku, jen aby písek získal takovou konzistenci - zdá se, že je to obyčejný písek, ale částice písku se zdají být zmagnetizovány k sobě, díky tomu duha písek se nedrolí, ale sype, suší, ale přijímá a drží jakoukoli formu.

Duhový písek je velmi vhodný pro zábavu dítěte, dítě se ho rádo dotýká, drží ho v dlaních, hněte jako plastelínu, vyrábí různé figurky a jednoduše ho „sype“ z ruky do ruky. Poprvé bylo moje dítě, když si zkusilo hrát s tímto pískem, naprosto nadšené a překvapené, jak to písek dokáže! Své 5leté dceři jsem ale samozřejmě vysvětlila, že jde o speciální, "kouzelný" písek.

Hráli jsme si spolu, používali spolu formičky a vyřezávali jen rukama.

Další výhodou barevného duhového písku je, že můžete míchat stávající barvy a získat nové!

Abyste si mohli hrát s duhovým pískem, musíte přijít s pískovištěm, v našem případě to byla zbytečná lepenková krabice s vysokými stěnami, to je důležité! Písek je tak jemný a dítě není vždy uklizené, že musíte písek sbírat ze stolu a z podlahy vlhkým hadříkem, měli jsme ho i na oblečení.

V Duhový písek od LORI ze série Home sandbox existuje několik nevýhod, jak jsem řekl, silný nepříjemný zápach, malé částice ulpívající na kůži a oblečení a nedostatek informací o toxicitě.

I přes zjištěné nedostatky chci rodičům, prarodičům doporučit, aby se takovýmto aktivitám s dětmi s takovým pískem věnovali častěji! Dobře rozvíjejí jemnou motoriku, dávají prostor fantazii a kreativitě dítěte (i dospělého) a také věřím, že zklidňují psychiku dítěte při práci s materiály jako je duhový písek! Ale žádám vás, abyste byli ostražití a sledovali, jak si vaše dítě hraje v duhovém písku, aniž byste ho opustili, i když je mu již 5 let nebo více!

Děkuji za pozornost a zábavné hry!

Jemná motorika je schopnost provádět malé a přesné pohyby rukou a prstů na rukou a nohou jako výsledek koordinované činnosti nejdůležitějších systémů: nervového, svalového a kostního.

Rozvoj jemné motoriky přímo ovlivňuje rozvoj řeči a rozumových schopností miminek. Musíte začít s vývojem štětců, prstů a dlaní dětství a do školy samotné, každý rok se zvyšuje obtížnost.

1. Vyvíjecí podložka

Nejprve si můžete koupit ortopedickou embosovanou podložku. Ošetřuje a předchází plochým nohám, posiluje svaly a vazy, zmírňuje únavu nohou. Koberce mají jiný povrch, jsou takové: "tráva", "trny", "tvrdé kameny", "měkké kameny", "boule" a další. Masáž nohou příjemně překvapí nejen děti, ale i dospělé.

Pro starší děti můžete najít koberce, které se skládají jako puzzle. Takové mozaiky mají často písmena nebo čísla - dítě si může skládat čísla nebo slova.

2. Figurky na magnetech

Určitě si kupte magnety na ledničku. Velmi malé děti si začnou rozvíjet uchopovací reflex a dovednost pohybovat magnety. Větší děti bude mít zájem učit se písmena a číslice pomocí magnetů, dále pak láska ke stavění slabik a slov, zájem o počítání. Se zajímavou sadou magnetů v podobě zvířátek se dítě rychle naučí jména všech domácích mazlíčků a divokých zvířat.

3. Modelovací těsto popř polymerový jíl

Modelovací těsto a polymerová hmota masírují konečky prstů, zlepšují hmatovou citlivost, rozvíjejí představivost a analytické schopnosti. Právě během modelování může dítě začít studovat geometrické tvary naučit se je kombinovat. Vhodné pro nejmenší sochaře slané těsto, děti ho mohou ochutnat - je zcela neškodný. Starší děti mohou vyřezávat hliněné figurky - řemesla ztvrdnou a mohou si je uchovat na památku.

4. Kinetický písek

Chcete-li své dítě překvapit něčím zcela neobvyklým, můžete zakoupit kinetický písek složený z křemičitého písku a syntetické přísady E900. Je naprosto bezpečný, plastičtější než běžný písek, nevysychá a nelepí se na ruce. Z něj můžete stavět figurky, hrady a mnoho dalšího. Písek přichází v různých barvách.

5. Stojany a rýsovací prkna

Které dítě nerado kreslí? Z tohoto nákupu bude tedy nadšeno každé dítě. Kreslení je nejen vzrušující, ale také užitečné, protože je dobrým rozvojem kreativity, smyslu pro styl a kompozici a samozřejmě také sebevyjádření dítěte. Mnoho maminek volí stojany 2 v 1 s tabulí pastelek a magnetickou tabulí, na kterou lze kreslit fixy.

6. Barvení prstů

Tyto omalovánky jsou vhodné pro děti, které nevědí, jak držet štětec v ruce, i pro starší. Hračka pomůže dítěti naučit se ovládat rozsah štětce (paže) a nepřekračovat, cítit sílu tlaku a dítě se také pokusí míchat paletu. Obvykle barvení uklidňuje nervový systém dítěte, rozvíjí koordinaci pohybů, podporuje tvůrčí proces a představivost.

7. Hřibový šroub a šroubové konstrukce

Hřibový šroub - úžasné jednoduchá hračka, který znázorňuje šroubovací mechanismus. Houba má uzávěr se šroubem a stopku s otvorem, kterým může pozorovat, jak je šroub zašroubován do stopky. Proces rozvíjí manuální zručnost a posiluje svaly ruky a zápěstí.

Pro větší děti jsou tu konstruktéři, kde pomocí šroubů a matek sestavíte auta, domy, letadla a mnoho dalšího. Kdo ví, možná je vaše dítě budoucí inženýr?

8. Krajky

Pokud mezi hračkami vašeho dítěte stále nejsou žádné tkaničky, mělo by to být urychleně opraveno. Šněrovací hry pomáhají rozvíjet vytrvalost, logiku, zlepšují zrak a flexibilitu ruky.

Chcete-li začít, můžete se naučit, jak dát vícebarevné těstoviny na nit nebo dřevěné hračky, pak přišijte knoflík (dřevěnou jehlou), nastudujte možné způsobyšněrování (stehy, kříž), pak přejděte na plot šněrování, kde je třeba přišít chybějící detaily. Na nejvyšší úrovni můžete obecně „šněrovat“ celé kompozice.

9. Lego

Tuto hračku by mělo mít každé dítě, protože trénuje zručnost modelování a stavění, trénuje kreativitu, paměť, postřeh a všímavost a dětem se prostě moc líbí.

Krása této hračky spočívá v tom, že je vhodná pro jakýkoli věk (pro děti do 3 let jsou designéři větší, pro starší - menší). Za zmínku stojí, že kolekce Lego zahrnuje širokou škálu modelů – od hasičských a sanitních vozů, lodí až po celé ostrovy nebo dokonce města.

10. Divadlo prstů

Pokud máte pocit, že dítě častěji pracuje jednou rukou (nebo stejnými prsty), věnujte pozornost divadlu prstů. Tato hračka pomůže rozvíjet všechny prsty na obou rukou, zpevnit ruku (která se připravuje na psaní), zlepšit představivost, myšlení, paměť, stimulovat řečový aparát a také pomůže dítěti lépe se orientovat v prostoru.

Při nákupu divadla nezapomeňte, že musíte brát vážně přípravu scény, hledání diváků (hračky nebo příbuzné), rozdělení rolí a samotný proces hraní. A kdo ví, třeba ve vaší rodině vyrůstá malý režisér?