Raporti vjetor i mësuesit të grupit të parë të ri të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Shënime mbi nyjet femp në grupin e dytë të vogël "në një vizitë te banorët e pyllit. Standardi arsimor për edukimin parashkollor
Vera Proshunina
Raporti analitik i mësuesit të grupit të parë të vogël për punën 2014–2015 vit akademik
Edukatore: Proshunina V.S.
Kompleksi grupe:
Gjithsej njerëz: 20. Mosha fëmijët: nga 2 deri në 3 vjet (për fillim të vitit)
Djemtë: 12 persona
vajzat: 8 persona
Për puna e mësuesve në vitin akademik kishte për qëllim krijimin e kushteve për përshtatjen e suksesshme të fëmijëve në kushtet e kopshtit kopsht: njohja e prindërve me karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe shkaqet e stresit gjatë periudhës së përshtatjes; dha rekomandime për përgatitjen për pranim në një institucion parashkollor; u përpoq të krijonte kontakte emocionale dhe fizike me fëmijët, i përfshiu ata në aktivitete të përbashkëta, mbajti aktivitet dhe formoi një qëndrim pozitiv ndaj stafit të kopshtit.
Gjatë vitit, fëmijët u zhvilluan sipas moshës së tyre, studionin materialin programor dhe shfaqën dinamikë pozitive në të gjitha fushat e zhvillimit.
U krye puna e mësuesve të grupit të parë të vogël, bazuar në detyrat kryesore vjetore të kopshtit dhe në përputhje me planin vjetor puna M Institucion arsimor parashkollor për fëmijë kopshti nr.7 për 2014-15 vit akademik.
Punuar sipas përafërt programi i punës "Fëmijëria".
Programi parashikon zgjidhjen e problemeve arsimore në aktivitetet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve, aktivitete të pavarura të fëmijëve jo vetëm në kuadër të veprimtarive edukative, por edhe në momente të regjimit të veçantë në përputhje me specifikat e arsimit parashkollor.
Qëllimet kryesore të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit janë: - krijimi i kushteve të favorshme; _ formimi i themeleve të kulturës bazë të individit; _ zhvillim gjithëpërfshirës cilësitë mendore dhe fizike në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale; - garantimi i sigurisë së jetës së fëmijëve parashkollorë.
Gjatë vitit u respektuan në mënyrë rigoroze rutina e përditshme dhe të gjitha kërkesat sanitare dhe higjienike për qëndrimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore. Sipas planit, mjekësore
dhe provim pedagogjik nxënësit, duke konfirmuar dinamikën pozitive të zhvillimit të çdo fëmije dhe grupet në tërësi. Përshtatja e fëmijëve ishte e suksesshme. Duhet theksuar se gjatë vitit është kryer Punë për të reduktuar sëmundshmërinë gjatë periudhës së adaptimit. Ecja, aktivitetet forcuese, ajrimi, pirja dhe aktiviteti fizik u kontrolluan gradualisht, gjë që ndihmoi në uljen e sëmundshmërisë dhe Punë me prindërit e fëmijëve të sapo pranuar. U mbajt një seminar " Edukimi pavarësia tek fëmijët e vitit të tretë të jetës”, takimi i prindërve “Përshtatja e fëmijës për kopshti i fëmijëve» .
Aktivitete edukative të drejtpërdrejta kryheshin sistematikisht me fëmijët në përputhje me programin bazë të arsimit të përgjithshëm shembullor "Fëmijëria", zbatuar në institucionin arsimor parashkollor MK kopshti nr. 7, dhe orarin e miratuar Institucion arsimor parashkollor aktivitetet.
Qëllimet e përcaktuara u arritën gjatë procesit të zbatimit të ndryshme tipe te ndryshme aktivitetet: lojëra, komunikuese, punëtore, konjitive-kërkimore, produktive, muzikore dhe artistike dhe lexim artistik.
Të gjitha llojet e aktiviteteve përfaqësojnë drejtimet kryesore të zhvillimit fëmijët: zhvillimin fizik, zhvillimi kognitiv, zhvillimi artistik dhe estetik, zhvillimi i të folurit, zhvillimi social dhe komunikativ. Aktivitetet e organizuara edukative u kryen në bazë të një planifikimi gjithëpërfshirës tematik, duke marrë parasysh integrimin fushat arsimore.
Gjatë vitit janë realizuar aktivitetet e mëposhtme me fëmijët:
1. Pjesëmarrja e fëmijëve së bashku me prindërit në një ekspozitë-konkurs brenda kopshtit "Vjeshte! Ju ftojmë të na vizitoni!”. (familjet: Vishnyakovs, Sinelnikovs, Belenkos, Agibalovs)
2. Pjesëmarrja në konkursin rajonal të artizanatit "Natyra dhe fantazia"(Shatsky Zakhar, Agibalova Daria, Vishnyakov Vadim, Grushin Evgeniy, Fefelov Nikita, Frolova Polina).
3. Pjesëmarrja në konkursin rajonal të kompozimeve të Vitit të Ri "Le ta lëmë pemën e Krishtlindjes në pyll" (Belenko Margarita, Posokhin Yaroslav, Agibalova Daria).
4. Festa e Vitit të Ri.
5. Argëtim kushtuar Ditës Ndërkombëtare të Gruas.
6. Situatat e lojës "Sekreti i shëndetit për Mishutka", "Si macja Murzik u njoh me rregullat e rrugës", « Argëtim dimëror burrë dëbore","Makina të ndryshme".
7. Dramatizime të përrallave popullore ruse dhe vjersha për fëmijë. (korrespondon me karakteristikat e moshës së fëmijëve)
Që në më i ri mosha parashkollore shqisore edukimin shërben si bazë për të kuptuar botën dhe suksesin mendor, fizik dhe estetik arsimimi varet kryesisht nga niveli i zhvillimit shqisor të fëmijëve, edukatorët u zhvilluan harta mendore e kërkimit afatgjatë "Objektet rreth nesh", e cila ndihmoi me sukses në zbatimin e aktiviteteve edukative dhe kërkimore së bashku me fëmijët puna.
Kërkimet janë organizuar rregullisht gjatë gjithë vitit. aktivitet: eksperimente me rërë, baltë, guralecë, ujë, ajër, objekte; vëzhgime të motit, objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë.
Fëmijët e kësaj moshe dallohen nga një shkallë e lartë e aktivitetit njohës. Për shkak të kësaj kërkuan mësuesit e grupit në mënyrë që ndikimi edukativ të jetë i natyrës zhvillimore me ndërlikim gradual arsimore dhe objektivat arsimore, duke marrë parasysh aftësitë e fëmijëve. Për të ruajtur aktivitetin dhe interesin e tyre, në procesin mësimor u futën lloje të ndryshme lëvizjesh, fragmente lojërash në natyrë dhe lëvizje kërcimi. Aktivitetet praktike të bazuara në lëndë nën drejtimin e një të rrituri stimulohen zhvillimin e përgjithshëm fëmijët, kontribuan në rritjen e tyre performancës, zhvillimi i aftësisë për të përfunduar punën e filluar. Në kushtet e ndërveprimit shoqëror dhe komunikues midis një të rrituri dhe një fëmije, edukimi i fëmijëve në fazën e fëmijërisë së hershme sapo po formohet, por rëndësia e tij në zbatimin e detyrave që synojnë zhvillimin e secilit. nxënësi është i padiskutueshëm. Gjatë organizimit mësuesit e grupeve të punës përjetuar të caktuar vështirësitë: shumë prindër e injorojnë problemin e rëndësishëm të përgatitjes së foshnjës për të institucioni parashkollor. Ata shpesh nuk janë të informuar për zgjidhjen e këtij problemi dhe nuk e imagjinojnë se si mund ta ndihmojnë fëmijën gjatë periudhës së përshtatjes. Shumë prej tyre nuk e kuptojnë se kur gjenden në një mjedis shoqëror të panjohur, fëmijët përjetojnë stres të rëndë, i karakterizuar nga një rritje e sjelljes jopërshtatëse me një rënie të ndjeshme të aktivitetit njohës dhe reagimeve treguese.
Dëshira e prindërve për të lënë një fëmijë që ende nuk është mësuar me kushtet e kopshtit
e gjithë dita e ndërlikon procesin e përshtatjes për vetë fëmijën dhe puna e një mësuesi me një grup fëmijësh. Është e nevojshme të kryhet edukimi puna me prinderit kjo çështje, si dhe të rrisin kompetencën e tyre në çështjet aktuale
zhvillimin dhe rritja e fëmijëve nën tre vjeç. Gjatë vitit në grupështë kryer në mënyrë sistematike Punë mbi ndërveprimin me prindërit. Perspektiva e përpiluar dhe planet kalendarike, ato tregojnë të gjitha ngjarjet e përbashkëta, konsultimet, takimet e prindërve, informacionin vizual dhe poster.
Aktiv takimet e prindërve x çështjet e mëposhtme përkatëse janë studiuar në detaje Temat:
"Njihni dhe kuptoni fëmijën",
"Lojë në jetën e një fëmije",
"Lëreni fëmijën të rritet i shëndetshëm".
Prindërve iu prezantuan informacione vizuale material:
“Lojëra që nxisin zhvillimin aftësi të shkëlqyera motorike gishtat",
“Lojëra dhe ushtrime që nxisin zhvillimin shqisor të parashkollorëve”,
“Lojëra-eksperimente me fëmijë junior përpara mosha shkollore».
Konsultimet: "Si të sigurohet përshtatja e suksesshme në kushtet e kopshtit", "Zhvillimi shqisor i fëmijëve nën tre vjeç", “Nëse fëmija nuk ha mirë”, "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve 2-3 vjeç", “Çfarë duhet të jetë në gjendje të bëjë një fëmijë 2-3 vjeç”, "Rëndësia e aktiviteteve teatrale".
Doli e frytshme Punë mbi përditësimin e mjedisit të zhvillimit të lëndës. NË
grupi i parë i vogël ODO MK DOU u organizuan qendrat e mëposhtme aktivitet: qendër lojërash, qendër arti dhe krijimtarie, qendër "Duke vizituar një përrallë", një qendër për lojëra ndërtimi dhe ndërtimi, një qendër për aftësitë motorike dhe zhvillimin shqisor, e cila strehohej materiali i kërkuar, duke nxitur formimin e aktivitetit motorik dhe njohës të fëmijëve junior mosha parashkollore, pavarësia dhe iniciativa. Mjedisi i zhvillimit kontribuoi në zhvillimin më efektiv të individualitetit të çdo individi nxënës, duke marrë parasysh prirjet, interesat, nivelin e zhvillimit të tij. Puna e edukatorëve kishte për qëllim zgjidhjen e problemeve arsimore në procesin e organizimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, gjatë momenteve rutinë dhe aktiviteteve të pavarura të fëmijëve. Gjatë kryerjes së një organizimi aktivitete edukative Si tradicionale ashtu edhe metoda jokonvencionale puna: gjimnastikë artikuluese, gjimnastikë gishtash, elemente të psiko-gjimnastikës dhe ushtrimeve të frymëmarrjes. Vlerësoni dinamikën e arritjeve nxënësit, efikasiteti dhe
ekuilibri i formave dhe metodave puna lejon monitorimin e arritjes së fëmijëve të rezultateve përfundimtare të planifikuara të zotërimit të programit bazë të arsimit të përgjithshëm të zbatuar në institucionin arsimor parashkollor kopshti nr.7
Raport analitik mbi punën e bërë gjatë vitit shkollor në grupin e dytë të vogël 11 "Lesovichok" Mësues i të parës kategoria e kualifikimit Shmotyeva O.K.
Karakteristikat e grupit Programi: “Nga lindja në shkollë” redaktuar nga N.E. Veraksy Mosha: nga vjet Personeli: 19 fëmijë; djem - 7; Vajzat - 12.
Gjatë vitit, fëmijët u zhvilluan sipas moshës së tyre, studionin materialet e programit dhe shfaqën dinamikë pozitive në të gjitha fushat e zhvillimit. Puna e grupit u krye në bazë të detyrave kryesore vjetore dhe në përputhje me planin vjetor të punës së MDOU “Kopshti 22 r.p. V. Sinyachikha" për vitin akademik. Gjatë vitit u respektuan në mënyrë rigoroze rutina e përditshme dhe të gjitha kërkesat sanitare dhe higjienike për qëndrimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore. Aktivitetet edukative të organizuara kryheshin sistematikisht me fëmijët në përputhje me programin kryesor të arsimit të përgjithshëm të zbatuar në institucionin arsimor parashkollor dhe orarin e miratuar të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative. Qëllimet e vendosura u arritën në procesin e zbatimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve: lojëra, komunikuese, punëtore, njohëse-kërkimore, produktive, muzikore dhe artistike dhe lexim të trillimeve. Të gjitha llojet e aktiviteteve përfaqësojnë fushat kryesore të zhvillimit të fëmijëve: fizik, njohës-të folurit, artistiko-estetike, social-personale. Për të integruar lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve në kuadrin e temës dhe për të shpërndarë aktivitete të drejtpërdrejta edukative dhe të përbashkëta në momente të veçanta, u propozuan forma të planifikimit të punës edukative (plane afatgjata dhe kalendarike).
Fushat e veprimtarisë: Zhvillimi njohës dhe i të folurit. Qëllimet: Të promovojë formimin aktiv të të menduarit teknik, aftësinë për të ngritur ndërtesa të thjeshta sipas modelit dhe dizajnit; Të krijojë interes dhe nevojë për lexim; Përvetësoni mënyrat dhe mjetet konstruktive të bashkëveprimit me njerëzit.
Fushat e veprimtarisë: Zhvillimi social dhe personal. Qëllimet: Përvetësimi i ideve fillestare të natyrës sociale dhe përfshirja e fëmijëve në sistemin e marrëdhënieve shoqërore; Formoni ide rreth sjelljes së sigurt. Zhvilloni interesin për punë, inkurajoni pavarësinë në kujdesin për veten.
Fëmijët kanë mësuar të pasqyrojnë histori në lojëra; ata e dinë qëllimin e semaforit; ata përpiqen për pavarësi në kujdesin ndaj vetes; ata përfshihen në dialog me role; ata njohin komponentët e transportit; ata shprehin interes për punën e të rriturve ; pranojnë detyrën e lojës; e kanë përvetësuar mënyra të sigurta trajtimi i objekteve Njohur me profesionet e prindërve dhe personelit të kopshtit
Fëmijët mësuan të vizatojnë objekte të thjeshta Dëgjojnë pjesë muzikore deri në fund dhe njohin ato Përdorni saktë lapsat dhe bojërat Mbajeni saktë një furçë kur punoni me ngjitës Mund të skalitni objekte të thjeshta Kryeni lëvizje kërcimi
Ndërveprimi me familjen Një nga faktorët më të rëndësishëm në rritjen e efektivitetit të rritjes së brezit të ri është marrëdhënia ndërmjet institucionit dhe familjes. Për të krijuar kontakte me prindërit, duhet të njihni mirë familjen dhe aftësitë e saj edukative. Grupi ka punuar sistematikisht në ndërveprimin me prindërit. Janë hartuar plane afatgjata, duke treguar të gjitha ngjarjet e përbashkëta, konsultimet, takimet e prindërve dhe informacionin vizual dhe poster. Gjatë vitit zgjidhëm këto detyra: 1. Vendosja e partneritetit me familjen e secilit student; bashkojnë përpjekjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve; 2. Krijoni një atmosferë të mirëkuptimit të ndërsjellë, komunitetit të interesave, mbështetjes reciproke emocionale; 3. Aktivizoni dhe pasuroni aftësitë edukative të prindërve; 4. Ruani besimin e prindërve në aftësitë e tyre mësimore.
Problemet dhe sukseset e grupit 11 Në vitin e kaluar janë evidentuar problemet e mëposhtme dhe janë arritur suksese. Problemet: Jo të gjithë prindërit dëgjojnë këshillat e mësuesve dhe vazhdojnë të shkelin rutinën e përditshme, duke i sjellë fëmijët me vonesë në kopsht. Nxënësve u mungojnë ushtrimet e mëngjesit dhe ndonjëherë vonohen për mëngjes; Mjedisi i zhvillimit të lëndëve nuk është plotësisht i pajisur në përputhje me kërkesat moderne. Sukseset: Është rritur frekuentimi i fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore; Autoriteti dhe popullariteti i mësuesve midis prindërve të grupit është rritur ndjeshëm. Duke marrë parasysh sukseset dhe problemet e shfaqura në vitin e kaluar akademik, për vitin akademik 2014–2015 janë planifikuar këto detyra: Vazhdimi i punës së synuar me fëmijët në të gjitha fushat arsimore; Përmirësimi i punës për ndërveprimin me prindërit; Përmirësimi i vazhdueshëm i mjedisit të zhvillimit të lëndëve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Rritja e nivelit të aftësive pedagogjike përmes vetë-edukimit, ndarjes së përvojës së punës, pjesëmarrjes në ngjarje komunale (seminare, punëtori, master klasa); Pjesëmarrja aktive në ngjarjet e institucioneve arsimore parashkollore, rrethi, rajoni, Rusia..
Udartseva Olga Yurievna
Titulli i punës: mësuesi
Institucion arsimor: Kopshti MDOBU Tarasovsky
Lokaliteti: Fshati Golubevo, rajoni i Kemerovës
Emri i materialit: Raportoni
Tema: Analiza e punës së mësuesit në grupin e parë të vogël
Data e publikimit: 15.12.2015
Kapitulli: arsimi parashkollor
1
Analiza e Punës
Mësuesja e grupit të parë të vogël Udartseva O.Yu.
për vitin akademik 2014-2015.
Puna u krye
në përputhje me shtetin federal
Standardi arsimor Arsimi parashkollor
(porosit
tetor
i vitit);
arsimi i përgjithshëm
Programi parashkollor Organizata Arsimore; program për
mbrojtja shëndetësore e Organizatës Arsimore Parashkollore.
Qëllimet drejtuese të punës
: krijimi i kushteve të favorshme për një jetë të plotë për një fëmijë në fëmijërinë parashkollore; formimi i themeleve të kulturës bazë personale, zhvillimi gjithëpërfshirës i cilësive mendore dhe fizike në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale, përgatitja për jetën në shoqërinë moderne, për të studiuar në shkollë, duke siguruar sigurinë e jetës së një parashkollori.
Këto
qëllimet
janë duke u zbatuar
procesi
të ndryshme
specie
e fëmijëve
aktivitetet:
lojëra, komunikuese, punëtore, njohëse-kërkimore, produktive, muzikore dhe artistike, lexim.
Për
arritjet
qëllimet
parësor
kuptimi
kanë
në vijim
detyrat:
- kujdesi për shëndetin, mirëqenien emocionale dhe zhvillimin e gjithanshëm në kohë të çdo fëmije; - krijimi në grupe i një atmosfere qëndrimi njerëzor dhe miqësor ndaj të gjithë nxënësve, i cili u lejon atyre të rriten të shoqërueshëm, të sjellshëm, kërkues, proaktivë, duke u përpjekur për pavarësi dhe kreativitet; - përdorimi maksimal i llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, integrimi i tyre për të rritur efikasitetin e procesit arsimor; - organizimi krijues (krijimtaria) e procesit arsimor; - ndryshueshmëria në përdorimin e materialit edukativ, duke lejuar zhvillimin e krijimtarisë në përputhje me interesat dhe prirjet e secilit fëmijë; - qëndrim respektues ndaj rezultateve të krijimtarisë së fëmijëve; - uniteti i qasjeve për rritjen e fëmijëve në mjediset parashkollore dhe familjare; - pajtueshmërinë në punën e kopshtit dhe Shkolla fillore vazhdimësi, duke përjashtuar mbingarkesat mendore dhe fizike në përmbajtjen e edukimit për fëmijët parashkollorë, duke siguruar mungesën e presionit nga mësimdhënia lëndore.
2 Ekipi i fëmijëve të grupit të parë të të rinjve në fillim të vitit ishte 12 persona në fund të vitit në një sasi prej 16 personash (7 vajza dhe 9 djem), të moshave nga 1.6 deri në 3 vjeç. Përshtatja e fëmijëve me kushtet grup i ri vazhdoi me sukses. Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor i krijuar në grup tërheq fëmijët. Eksplorimi i fëmijëve në dhomën e grupit, dhomën e gjumit, dhomën e pritjes, tualetin dhe këndin e lojërave ndodh njëkohësisht me zhvillimin e të folurit. Fëmijët mësojnë të përdorin fjalë që tregojnë marrëdhënie hapësinore (parafjalë dhe ndajfolje). Një mjedis i tillë zhvillimor lëndor-hapësinor rregullon marrëdhëniet e fëmijëve, promovon zhvillimin e tyre intelektual, zhvillon arbitraritetin dhe gjithashtu parandalon konfliktet. Për të arritur qëllimet dhe për të zgjidhur problemet në punën time, përdor këto fusha të zhvillimit të fëmijëve: sociale dhe komunikuese; arsimore; të folurit; artistike dhe estetike; fizike. Për të zbatuar këto fusha, kam përdorur format e mëposhtme të punës me fëmijët: aktivitete edukative të organizuara në klasë; në momentet e regjimit; në aktivitete të pavarura; punë individuale (IOM), aktivitete tematike të kohës së lirë, punë me prindërit. NË zhvillimi kognitiv fëmijët e vitit të katërt të jetës ndodhin ndryshime domethënëse që i çojnë në një nivel më të lartë krahasimesh dhe përgjithësimesh. Perceptimi, kujtesa dhe stabiliteti i vëmendjes arrijnë një nivel të lartë, të menduarit vizual-efektiv vazhdon të formohet dhe shfaqet mendimi imagjinativ, lindin parakushtet për kalimin në një fazë cilësisht të re të zotërimit të mjedisit. Gjatë gjithë vitit shkollor u mbajtën aktivitete të hapura me fëmijët me pjesëmarrjen e prindërve: “Çfarë ka në shportën e vjeshtës”; "Marifetet e ujkut në pemën e Krishtlindjes"; "Macja Leopold duke vizituar djemtë." Në to, fëmijët demonstruan aftësitë e tyre për të lexuar poezi, për të kënduar, kërcyer dhe zbuluan aftësitë dhe talentet e tyre; zhvilloi cilësi fizike, u njoh me traditat dhe kulturën e popullit rus në periudha të ndryshme historike. Në ndërveprim me prindërit përdor forma tradicionale dhe jotradicionale të punës. Krijoi një stendë informacioni në zonën e pritjes dhe një dosje lëvizëse me konsultime dhe rekomandime "Rimbani rregullat e trafikut"; "Mënyra për të kapërcyer agresionin"; “Kapri dhe kokëfortësi”; "Urdhërimet e prindërve". Kryen takime me prindër me temë “Si të përballemi me krizën 3-vjeçare”; “Kultivimi i dashurisë për fshatin e lindjes në kopsht dhe në familje”; sondazhi. Prindërit ndanë përvojat e tyre se si ta ndihmojnë fëmijën e tyre të mbijetojë këtë periudhë. Për t'i afruar fëmijët me të rriturit
3 kryen një test vizatimi ku ata përshkruanin botën e të rriturve dhe botën e fëmijëve dhe çfarë i bashkon këto dy botë. Gjatë gjithë vitit shkollor, fëmijët dhe prindërit e mi kanë qenë pjesëmarrës aktivë dhe fitues të konkurseve gjithë-ruse në kategoritë e mëposhtme: "Skenari i ngjarjes" "Dita e Nënës", "Hozrimi i vjeshtës vendi i parë", "Ejani djem"; "Ilustrim për një përrallë" Dima Khafizov vendi i 2-të; nominimi "Toka amtare" Polina Ufimtseva vendi i parë; nominimi "Vendi i tretë i punëtorisë së Vitit të Ri"; nominimi "Bukuria e dimrit" vendi i parë; nominimi "Me dashuri për nënat" Dima Khafizov Diploma e pjesëmarrjes. Për të studiuar zotërimin e fëmijëve të programit të arsimit të përgjithshëm bazuar në identifikimin e dinamikës së formimit të cilësive integruese te nxënësit, monitorimi u krye në fillim dhe në fund të vitit shkollor. Rezultati i monitorimit është paraqitur grafikisht. Ai tregon nivelet në përqindje. Gjatë vëzhgimit të fëmijëve në procesin e aktiviteteve, bisedave dhe situatave të lojës, u zbuluan rezultatet e mëposhtme. Fushat arsimore zënë një nivel të ulët, si: “Siguria” 28%; “Puna” 25%; “Leximi i letërsisë artistike” 28%. Nivelin mesatar e zënë fushat arsimore “Shëndeti” 64%; “Socializimi” 50%; “Njohja” 52%; “Komunikimi” 33%. Fusha arsimore “Edukim fizik” zë një nivel të lartë - 71%. Pas monitorimit në fillim të vitit, u zhvillua një IOM për fëmijët me nivele të larta zhvillimi (2 fëmijë) dhe për fëmijët me nivele të ulëta zhvillimi (5 fëmijë). Kështu, duke analizuar të dhënat e monitorimit në fillim dhe në fund të vitit, arritëm në përfundimin se niveli i zhvillimit të cilësive integruese u rrit mesatarisht me 15% në të gjitha fushat arsimore. Vëmë re se nuk ka nivel të ulët zhvillimi. Në grup, ka një tendencë pozitive të qëndrueshme në asimilimin e materialit programor nga fëmijët.
Kopshti parashkollor MK "Beryozka"
për 2014-2015
Grupi i parë i të rinjve
Edukator: Antonnikova. A.N
Në fillim të vitit në grupin e parë të vogël kishte 14 fëmijë (4 vajza dhe 10 djem), në fund të vitit ishin 16 persona (5 vajza dhe 11 djem), një fëmijë nuk frekuentonte kopshtin e parë. gjysma e vitit (deklarata e prindërve) Pas vitit të ri, një djali u largua sepse ishte përkohësisht atje dhe në vend të tij zuri një vajzë.
Të gjithë fëmijët kaluan me sukses periudha e përshtatjes. Ata dinë dhe ndjekin rregullat e sjelljes në kopshtin e fëmijëve, ndërveprojnë me moshatarët dhe të rriturit.
Tema e vetë-edukimit
Zhvillimi i të folurit për fëmijët e shkollave fillore përmes zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike
Qëllimi: formimi i veprimtarisë së të folurit të fëmijëve mosha e hershme përmes zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike
Pjesëmarrja në punën e Ministrisë së Mbrojtjes:
Klasat e ndjekura të kolegëve: mësim i hapur në kultura fizike Zainutdinova A, Kh "Përdorimi i pajisjeve jo standarde", mësim i hapur në matematikë (Bilyalova E, A) "Vazhdimësia e institucioneve arsimore parashkollore dhe shkollave", "Semafori shoku juaj" (Kharitonova. S.N), konsultimi (Tsetsenko. N.D. ) "Përdorni TIK në GCD për zhvillimin e të folurit, seminar seminari (Kharitonova.S.N.) "Metodat e zbatimit të fushës arsimore "zhvillimi artistik dhe estetik" në kuadrin e momenteve të regjimit në kopshtin e fëmijëve, mësim i hapur në një grup çerdhe (Koryakova.T.V.) , orë e hapur kërcimi (Zubko.E.I), mësim i hapur në matematikë (Shesternina.N.D), grup vizatimi (Rozhkova.L.P), seminar "Përdorimi i TIK" (Furinova.T.V), këshilli mësimor "Zhvillimi" fjalimi i fëmijëve në Kushtet Dow në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror (Furinova.T.V).
U zhvillua një mësim i hapur mbi botën përreth "Perimet dhe frutat".
Ndërveprimi me prindërit:
Janë përdorur format e mëposhtme të ndërveprimit:
Takimet e prindërve në grup;
· marrja në pyetje;
· konsultime dhe biseda;
· mbajtjen e përbashkët të eventeve;
Puna me prindërit në grup u krye sipas planit. U zhvilluan 4 mbledhje prindërore: “Të njihemi? Përshtatja e një fëmije në kopshtin e fëmijëve", "A e njihni fëmijën tuaj", "Ndikimi i zhvillimit të aftësive motorike të imëta dhe bruto në të folurit aktiv të fëmijëve të vegjël", "Kokëfortësia dhe tekat e fëmijëve. Rezultatet e vitit”.
U konsultuan prindërit"Si ta mësojmë një fëmijë të disiplinojë", "Problemi i përshtatjes së një fëmije me kushtet e një kopshti", "Lojëra me një fëmijë 2-3 vjeç në shtëpi", "Si të kalosh një ditë pushimi me një fëmijë" , "Nëse fëmija juaj zihet shpesh me fëmijët", "Roli i të rriturve në zhvillimin e një fëmije", "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike", " Lojëra dimërore dhe argëtimi”, “Shëndeti i fëmijës është në duart tona”, “Komunikimi i fëmijës me të rriturit”, “Pse fëmijët janë të ndryshëm”, “Lehtësimi i stresit emocional përmes aktiviteteve të lojës”, “Një lodër në jetën e një fëmije”, “Të mësojmë një fëmijë për të komunikuar”, “Dielli, ajri dhe uji janë tonat miqtë më të mirë“”, “Arti i ndëshkimit dhe faljes”, “Kultivimi i një kulture komunikuese për fëmijët e vegjël”, “Çfarë duhet bërë gjatë verës”.
Këndi shëndetësor: “Nëse dëshiron të jesh i shëndetshëm”, “Rritu i shëndetshëm, fëmijë”, “Si mund ta bësh fëmijën tënd më të shëndetshëm”.
Ekspozita e zanateve
"Dita e hapjes së vjeshtës", "Punëtoria e Atit Frost", "Suvenir i Pashkëve".
Ekspozita e vizatimeve
"Babai im është më i miri", "fitorja e stërgjyshërve të mi është fitorja ime".
Së bashku me prindërit e tyre morën pjesë në konkursin “ndërtimi i zanateve nga bora” në territorin e kopshtit, peizazhi dhe peizazhi i territorit të kopshtit.
Mbajtja e festave së bashku me prindërit e konsideroj si ngjarje interesante në jetën e grupit " Viti i Ri“, 8 mars.
Arritjet e fëmijëve
% e fillimit | final |
|
V S N | V S N |
|
100% | 87.50 12.50 |
Në fillim të shtatorit - 14 fëmijë (4 vajza dhe 10 djem)
Në fund të dhjetorit 16 fëmijë (4 vajza dhe 12 djem)
Në fund të majit, 16 fëmijë (5 vajza dhe 11 djem)
Në fillim të vitit shkollor lojërat e fëmijëve ishin jetëshkurtër, veprimet ndonjëherë ishin kaotike: fëmijët luanin vetë, kryenin 1-2 veprime loje, disa fëmijë e quanin veten me emrin e tyre (Nikita mban një makinë) , dhe nuk përdori objekte zëvendësuese në lojë.
Nga fundi i vitit, me zhvillimin e aftësive të lojës, veprimet e lojës u bënë më të larmishme, fëmijët mësuan të merrnin një rol të lojës, një logjikë e caktuar filloi të gjurmohej në zinxhirin e veprimeve të lojërave (gatimi i darkës, ushqyerja, shtrati). , u pasurua përmbajtja e lojës, e gjithë kjo krijoi kushte të favorshme për ndërveprimin e fëmijëve në lojëra.
Të gjithë fëmijët kanë filluar të flasin, kam në plan të vazhdoj të punoj në temën e vetë-edukimit, punë individuale me fëmijët për zhvillimin e të folurit.
Problemet:
1. Jo të gjithë prindërit dëgjojnë këshillat e mësuesve dhe vazhdojnë të shkelin rutinën e përditshme, duke i sjellë fëmijët me vonesë në kopsht.
2. Qendrat në grup nuk kanë staf të plotë; lodrat e grupit, lojërat e shtypura në tabelë dhe ato didaktike duhet të përditësohen.
Sukseset:
1. Fëmijët filluan të flisnin, pothuajse të gjithë fëmijët mësuan të zhvishen dhe të vishen vetë.
2. Janë zotëruar metoda jokonvencionale të punës me fëmijët ( teknikë jokonvencionale vizatim: vizatim me bollgur, gishta, pëllëmbë, shtupë pambuku).
Duke marrë parasysh sukseset dhe problemet e hasura këtë vit, për vitin e ardhshëm janë planifikuar këto detyra:
1. Vazhdoni të krijoni një mikroklimë të shëndetshme në grup.
2. Vazhdimi i punës së synuar me fëmijët në të gjitha fushat arsimore.
3. Përmirësoni punën për ndërveprimin me prindërit për çështjet rutinë.
4. Vazhdoni të përmirësoni mjedisin e zhvillimit të lëndëve në grup (blerja e lojërave të tabelave dhe të shtypura, lodrave, pajisjeve për qendrat e reja).
5. Përmirësimi i nivelit të aftësive mësimore duke marrë pjesë në seminare, klasa master, trajnim në kurse të avancuara trajnimi.
Institucion arsimor parashkollor komunal
kopshti nr.20 tip i kombinuar
Rrethi urban Orekhovo-Zuevo
Raporti analitik i mësuesit
për punën e bërë për gjysmën e parë të vitit akademik 2016-2017 sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit
Grupi i parë i vogël nr. 2 "Diejtë"
Përpiluar nga:
Libri Natalia Vasilievna, mësuese
2016
Numri i përgjithshëm i fëmijëve: 25
Prej tyre:
Djemtë: 14
Vajzat: 11
Mosha e fëmijëve është nga 2 deri në 3 vjeç.
Gjatë gjysmës së parë të vitit shkollor, puna ime kishte për qëllim krijimin e kushteve për përshtatjen e suksesshme të fëmijëve me kushtet e kopshtit. Jam përpjekur të siguroj komoditet emocional në grup, duke i inkurajuar fëmijët të veprojnë së bashku me sende dhe lodra, duke përdorur vlerësim pozitiv. Përshtatja në grupin tonë ka përfunduar, i gjithë gjumi, oreksi dhe sjellja e fëmijëve janë kthyer në normalitet.
Gjatë gjithë periudhës, fëmijët u zhvilluan sipas moshës së tyre, studionin materialin programor me ritëm normal dhe shfaqën dinamikë pozitive në të gjitha fushat e zhvillimit. Fëmijët, duke qenë në grupin tim, mësojnë në mënyrë aktive Bota, eksploroni atë, eksperimentoni, manipuloni përmbajtjen e tij lëndore. Ata e kuptojnë botën sipas parimit: çfarë shoh, me çfarë veproj, çfarë di.
Atmosfera në ekip është miqësore dhe pozitive. Ka një partneritet mes meje dhe fëmijëve. Aktivitete të përbashkëta kryheshin në momentet e regjimit dhe kishin për qëllim zgjidhjen e problemeve arsimore. Përpiqem të arrij disiplinën duke vepruar jo në kuadrin e autoritetit formal të një të rrituri, por përmes krijimit të një sistemi të tërë interesash, duke përfshirë zgjedhjen e temave në procesin arsimor që janë interesante dhe domethënëse për fëmijën. Niveli i konfliktit në grup është i ulët. Por ndonjëherë problemet e sjelljes shfaqen në disa fëmijë. Përpiqem të krijoj kushte për formimin e aftësisë së fëmijëve për të menaxhuar veprimet e tyre në bazë të koncepteve të vlerave parësore, duke respektuar normat themelore përgjithësisht të pranuara dhe rregullat e sjelljes. Unë i mësoj fëmijët e mi, pa një kujtesë të veçantë, të ndjekin rregulla të thjeshta të mësuara më parë të sjelljes dhe trajtimit të sendeve. Vini re shkeljet e rregullave të sjelljes nga fëmijët e tjerë. Unë u përpoqa t'i mësoja djemtë të vepronin së bashku. Mund të komunikoni me qetësi, pa bërtitur. Duke nënshtruar sjelljen tuaj ndaj rregullave të dhëna.
Në vitin akademik 2016-2017, puna edukative në grupin e parë të vogël nr. 2 "Solnyshki" u krye sipas një programi pune të zhvilluar në përputhje me mbështetje ligjore arsimi parashkollor në Federata Ruse në bazë të programit edukativ të Parashkollorit Komunal institucion arsimor Kopshti nr.20 i një lloji të kombinuar, i zhvilluar në bazë të një programi të përafërt të përgjithshëm arsimor bazë për arsimin parashkollor “Nga lindja në shkollë”, redaktuar nga N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, duke marrë parasysh programin e përafërt arsimor bazë të arsimit parashkollor "Mozaiku" / autor-përpilues V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva.
Programi përcakton objektivat, përmbajtjen dhe organizimin e procesit arsimor për fëmijët e moshës 2 deri në 3 vjeç, përfshin një sërë fushash arsimore që sigurojnë zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijëve, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat e tyre individuale në fushat kryesore të zhvillimit: sociale dhe komunikuese, njohëse, të folurit, artistike, estetike dhe fizike.
Qëllimi kryesor i aktiviteteve të grupit: zhvillimi i larmishëm i fëmijëve, sigurimi i procesit të socializimit të hershëm, i cili lejon përshtatjen e suksesshme të fëmijëve, mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të fëmijëve për çështjet e zhvillimit të fëmijëve të vegjël.
Detyrat:
- Mbrojtja dhe shëndeti i fëmijëve, zhvillimi i aftësive individuale të çdo fëmije, zhvillimi i tij mendor dhe fizik.
- krijimi i kushteve për përshtatje të favorshme në një institucion parashkollor dhe kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me moshën dhe karakteristikat dhe prirjet e tyre individuale, zhvillimin e aftësive dhe potencial krijuesçdo fëmijë.
- Formimi tek fëmijët e mënyrave dhe mjeteve të komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.
- Zhvillimi i të folurit të fëmijëve dhe asimilimi i tyre i mënyrave të zhvilluara shoqërore të përdorimit të objekteve.
- Ndërveprimi me prindërit për të zhvilluar reflektimin pedagogjik për zhvillimin e plotë të çdo fëmije
- Ofrimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për familjen dhe rritja e kompetencës së prindërve (përfaqësuesve ligjorë) në çështjet e zhvillimit dhe edukimit, mbrojtjes dhe promovimit të shëndetit të fëmijëve.
Zbatimi i programit përfshin krijimin e kushteve të mëposhtme psikologjike dhe pedagogjike:
ndërveprimi i orientuar nga personaliteti midis të rriturve dhe fëmijëve;
komunikimi i plotë i fëmijës me bashkëmoshatarët;
përdorimi i teknologjive pedagogjike zhvillimore që janë të përshtatshme për moshën;
krijimi i një mjedisi subjekt-hapësinor në zhvillim që ofron komunikim, lojë, njohje, të folur, fizik, veprimtari krijuese fëmijët.
Në punën time, i kushtoj një rëndësi të madhe zhvillimit fizik, shqisor dhe të të folurit të fëmijëve, natyrisht jo në kurriz të asaj sociale, emocionale, estetike dhe njohëse. Para së gjithash, aktivitetet e mia kishin për qëllim sigurimin e zhvillimit psikomotor të fëmijëve që korrespondojnë me treguesit e moshës, zhvillimin e të folurit për të vendosur kontakte me bashkëmoshatarët dhe formimin e intelektualëve - aktiviteti njohës nëpërmjet përmirësimit të aftësive shqisore.
Zhvillimi dhe mësimi i fëmijëve u zhvillua në lojëra dhe aktivitete të organizuara posaçërisht, gjatë të cilave fëmijët fituan njohuri dhe aftësi, pa të cilat zhvillimi normal i tyre është i pamundur. Kryen lojëra dhe aktivitete me fëmijët e vegjël në grup, drejtor muzikor në dhomën e muzikës.
Metodologjia e veprimtarive edukative me fëmijët e vegjël ka specifikat e veta. Ajo është e lidhur me zhvillimin dhe sjelljen e fëmijëve:
- Aktivitetet edukative u zhvilluan në forma e lojës, duke marrë parasysh rëndësinë vendimtare të faktorit emocional të fëmijëve.
- Rreptësisht sipas nëngrupeve: numri i pjesëmarrësve është 6-8 fëmijë. Kohëzgjatja e mësimit nuk i kalonte 8-10 minuta, duke përfshirë gjithmonë një detyrë motorike.
- Është e rëndësishme të përsëriten klasat, veprimet, aftësitë dhe njohuritë e fituara nga një fëmijë nuk bëhen të qëndrueshme menjëherë dhe shkatërrohen lehtësisht. Tema u përsërit, por me materiale të ndryshme; ose i njëjti material, por detyra ndryshoi.
Zhvillimi i fëmijëve të vegjël në grup monitorohet sistematikisht, më të rriturit infermiere, mësuese e lartë, psikologe edukative dhe unë. Qëllimi është të përcaktohet niveli aktual i zhvillimit të fëmijës dhe Grupmosha në përgjithësi; për të identifikuar korrektësinë e ndikimeve mjekësore dhe pedagogjike, kushtet arsimore dhe cilësinë e punës edukative. Bazuar në kriteret për zhvillimin e fëmijëve të vegjël në grup, në fillim të vitit shkollor plotësohet një kartë diagnostike individuale për mbështetjen e zhvillimit të fëmijës, e cila bën të mundur zbulimin e devijimeve fillestare në zhvillimin dhe sjelljen e tij dhe rregulloni në kohë ndikimet arsimore.
Edukative ditore dhe punë edukative na lejoi të arrijmë rezultatet e mëposhtme:
Fëmijët janë të interesuar për objektet përreth dhe ndërveprojnë në mënyrë aktive me to; i përfshirë emocionalisht në veprime me lodra dhe sende të tjera, përpiqet të jetë këmbëngulës në arritjen e rezultatit të veprimeve të tyre;
përdorni veprime specifike të objekteve të fiksuara kulturalisht, dini qëllimin e objekteve të përditshme (lugë, krehër, laps, etj.) dhe dini t'i përdorni ato. Të zotërojë aftësitë bazë të vetëshërbimit; përpiqet të demonstrojë pavarësi në sjelljen e përditshme dhe lojën;
të kenë të folur aktiv të përfshirë në komunikim; mund të bëjë pyetje dhe kërkesa, të kuptojë fjalimin e të rriturve; të njohë emrat e sendeve dhe lodrave përreth;
përpiqet të komunikojë me të rriturit dhe t'i imitojë ata në mënyrë aktive në lëvizje dhe veprime; janë shfaqur lojëra në të cilat fëmijët riprodhojnë veprimet e një të rrituri;
tregoni interes për bashkëmoshatarët; vëzhgoni veprimet e tyre dhe imitojini ato;
Tregoni interes për poezitë, këngët dhe përrallat, duke parë foto, duke u përpjekur të kaloni në muzikë; u përgjigjet emocionalisht veprave të ndryshme të kulturës dhe artit;
Fëmijët kanë zhvilluar aftësi të mëdha motorike dhe përpiqen t'i zotërojnë lloje te ndryshme lëvizjet (vrapimi, ngjitja, shkelja, etj.).
Gjatë vitit u respektuan në mënyrë rigoroze rutina e përditshme dhe të gjitha kërkesat sanitare dhe higjienike për qëndrimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore.
Planifikimi gjithëpërfshirës tematik në grupin e parë të vogël u krye sipas plani afatgjatë të përcaktuara në programin e punës.
Sipas planifikimi tematik Gjatë gjysmës së parë të vitit akademik 2016-2017 kam zhvilluar dy orë të hapura:
1. Mësim i hapur për të njohur parashkollorët me trillim me temë: Tregimi rus përrallë popullore"Ujku dhe shtatë dhitë e reja";
2. Mësim i integruar duke përdorur pajisjen “Mozaiku Park” me temën: “Rosat po notojnë”.
Prindërit dhe fëmijët e grupit tim morën pjesë në garat e mëposhtme këtë semestër:
- Në konkursin për zanati më i mirë nga perimet dhe frutat së bashku me prindërit në kopshtin e fëmijëve:
Manaenkov Maxim - vendi i 2-të;
Daria Sitnikova - vendi i 3-të;
Zinin Andrey - vendi i dytë;
Ryseva Victoria - vendi i 2-të.
- Në konkursin e veprave krijuese "Misteri i Krishtlindjeve" në kategorinë " lodër e Vitit të Ri", "Dekorimi për pemën e Krishtlindjes", "Suvenir i Vitit të Ri":
Arab Alisa – vendi i parë;
Lobachev Arseniy - vendi i 2-të;
Alimova Oksana - vendi i 3-të.
- Gjith-ruse konkurrenca krijuese për fëmijët parashkollorë "Në një tokë zanash dimërore":
Averyanova Anna (ne jemi duke pritur për rezultatin).
- Konkursi botues gjithë-rus " Fjalë ruse» për zhvillimin e udhëzimeve për pajisjet “Mozaiku Park”:
Libri Natalia Vasilievna.
Ndërveprimet me prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të nxënësve gjatë gjithë vitit akademik kryhen sipas një plani afatgjatë të parashikuar në programin e punës.
Në punën time, qëllimi kryesor është krijimi i kushteve të favorshme që një fëmijë të gëzojë plotësisht fëmijërinë parashkollore, të formojë themelet e kulturës themelore personale, zhvillimin e gjithanshëm të cilësive mendore dhe fizike në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale dhe të përgatisë fëmijën për jetën. në shoqërinë moderne.
Në punën time përdor forma të ndryshme trajnimi: klasa tradicionale, të integruara, komplekse, të kombinuara. Si dhe teknika të ndryshme: përdorimi i qartësisë, momentet lozonjare, befasuese.
Grupi ka një mjedis lëndor-hapësinor. Ka natyrë zhvillimore, të larmishme, të transformueshme, shumëfunksionale.
Zonat e lojës janë të organizuara sipas moshës dhe nevojave individuale. Ka lojëra edukative dhe zhvillimore dhe lodra të bazuara në histori: kukulla, makina, etj. Ka kënde me mobilje të mëdha për lojëra me role. Grupi ka një përzgjedhje komplete ndërtimi, lodra të vogla, kube
Grupi ka krijuar një atmosferë miqësore psikologjike, kushte të favorshme për komoditetin fizik dhe psiko-emocional të fëmijëve. Përpiqem të krijoj kontakte me çdo fëmijë, ta fitoj atë, të zgjoj dhe ruaj interesin për jetën e fëmijëve në kopsht. Për ta bërë këtë unë përdor metoda të ndryshme: metodë shembull personal, kërkesat, stimujt, udhëzimet. Fëmijët shkojnë me dëshirë në kopshtin e fëmijëve.
Kurse të avancuara trajnimi që kam marrë për certifikim të ardhshëm në 2017:
1. Trajnim i përfunduar në institucionin arsimor privat jo-shtetëror Qendra për Edukim Profesional Shtesë "Fjala Ruse"
