Shrnutí hodin ve školce popisné hádanky. "učit děti schopnosti řešit hádanky." Metody a techniky

(BANNER=banner3)

Lekci sestavila a vedla vychovatelka první kategorie Mitrochin Tatyana Anatolyevna.

Cílová:

seznámit děti s moudrostí ruského lidu, hádankami; ukázat, že každý může psát hádanky.

úkoly:

Učíme děti vymýšlet si vlastní puzzle
Rozvíjet asociativní myšlení, zvídavost, pozorování a představivost
Formovat emocionální vnímání folklorních děl

materiály:

Petrželová panenka, plátno, obrázky předmětu, album, tužky.

Přípravné práce:

Čtení a učení děl drobného folklóru; zkoumání a povídání o ilustracích různých umělců k dílům drobného ústního folklóru.

Průběh kurzu.

(Za obrazovkou se ozývá Petruškův smích: hee-hee, ha-ha-ha, ho-ho-ho).

vychovatel: Chlapi, kdo se za obrazovkou tak vesele směje? Tipni si. (Děti hádají).

vychovatel: Přesně tak, Petruška.

Petržel: Ahoj děti! Dnes mám tohle dobrá náladaže jsem se rozhodl navštívit a vytvořit hádanky. Ano, tak těžké, že byste to nikdy neuhodli. (Petrushka dělá hádanky).

Žádný ocas, žádná hlava, ale čtyři nohy. (Stůl).
Čtyři nohy, dvě uši, jeden nos a břicho (Samovar).
Pod dubem, pod listem, stočený, stočený do klubíčka.(Ježek).
Podle modrá obloha husy plavou. (Mraky).

Petržel: Oooh, s tebou to není zajímavé, uhodli všechny hádanky.

vychovatel: A teď, Petruško, hádej naše hádanky!

Petržel: Všechno uhodnu! Ještě lepší než ty. Zde uvidíte. (Petrushka hádá, dělá chyby, je zmatená a rozčilená).

Kulatý, ne míč

S ocasem, ne myší,

Žlutá jako med

Ale chuť není stejná. (Tuřín)

Zkroucené, svázané

zasazený na kůl,

A tanec na ulici.

Sám hubený, hlava s kily,

Když zasáhne, stane se silným.

(Kladivo)

(Petrushka nemůže uhodnout jedinou hádanku).

Petržel: Páni, to tě nezajímá! Přišlo několik nevyřešených hádanek! Nikdo je nikdy neuhodne.

vychovatel: Neboj se, Petruško, všechny hádanky lze vyřešit. Ale k tomu se musíte trochu naučit. Poslouchej pozorně…

Hádej jaký klobouk

Kožešina - celá parta.

Klobouk běží v lese

Na kmenech hlodá kůru.

vychovatel: Dobře si rozmyslete: koho hledat!

Petržel: Někdo se přikryl kožešinou jako klobouk.

vychovatel: kde hledat?

Petržel:"Šápka" běhá v lese a ohlodává kůru u kmenů stromů.

vychovatel: Spojením všech znaků najdeme vodítko – toto je (děti - zajíc).

A teď, Petruško, poslouchej hádanku o muži.

Pod oblouky, pod duchy

Jablka chodí v kruzích.

vychovatel: Co by se mělo najít?

Petržel:"Jablka s kruhy".

vychovatel: Co vypadá jako oblouky na obličeji člověka.

(Petruška se pozorně dívá na děti, dlouho hledá odpověď, nakonec uhodne):

Petržel: Obočí!

vychovatel: A co to je, "jablka s kruhy"?

Petržel: Uhodl to! Uhodl to! To jsou oči! Ty oči jsou neustále v pohybu. Hurá! Odpověď byla nalezena.

vychovatel: Kluci, pojďme si hádanky vymýšlet sami, protože není nutné je znát nazpaměť!

(Petruška ukazuje obrázky, děti vymýšlejí hádanky. Kdo na hádanku přišel, toho Petruška chválí).

vychovatel: Petrole, víš, kolik hádanek lidé vymysleli?

Petržel: Ne nevím.

vychovatel: Mnoho. Jsou tu hádanky o zelenině, ovoci, zvířatech, ptácích, projevech přírody atd. Jasné, živé, nápadité, vtipné, snadno se pamatují a zůstávají s námi navždy. Kolik lidí žije na Zemi, tolik hádanek žije. Člověk je stvořil, shromáždil.

Petržel: A vy, až uslyšíte hádanku, vezměte si ji do tohoto alba. (Petrushka dává dětem album). Psát a kreslit. A o mně, Petruško, nezapomeň napsat hádanku. Sbohem kluci, uvidíme se příště!

Fyzická přestávka.

Učitel vyzve děti, aby nakreslily hádanku k hádance, která se jim líbí. Na konci hodiny si učitel s dětmi prohlédnou kresby.

Taťána Golužina
Synopse GCD o vývoji řeči v seniorská skupina"Řešení hádanek"

Synopse GCD ve skupině seniorů

Hádanky

cílová: učit děti řešit hádanky. Upevnit dovednosti důkazy řeči, Rozvinout schopnosti

popisná řeč.

Materiál: ilustrace vodítka.

Dnes vám povím pohádku, ale tato pohádka je neobvyklá. O nás hádanky a ty mi pomáháš

tipni si.

Žila tam buchta. Chtěl se projít. Přeběhl přes...

Chůze - běh vpřed

Ohlédni se - běží domů (Dráha)

Běžel, běžel po stezce, a aby se s ním setkal, rozzlobený dotykový.

Žije v noční divočině

Příliš mnoho jehel

A ani jedno vlákno. (Ježek)

Ježek ošetřil housku houbami. Buchta běžela dál. Buchta běžela, běžela a dál

potkat ho...

Chodím v chlupatém kabátku, bydlím v hustém lese.

V prohlubni na starý dub, hryzu ořechy. (Veverka)

Podívej podívej-

Nitě byly vytaženy z nebe!

Jaká tenká nit

Chce sešít zemi s nebem?

Pokud neodpovíte, počkáme a zmokneme. (Déšť)

Perník se bál deště a schoval se pod ...

co je to za holku?

Ne švadlena, ne řemeslnice?

Sama nic nešije, ale celý rok v jehlách ... (Vánoční strom)

Pršelo a přešlo. V lese bylo veselo

ptáci cvrlikali. Vyšlo sluníčko a buchta běžela dál, všechno mu bylo zajímavé.

Vidíš, co je před námi?

Podívejte se na ty dobré

Veselé a bouřlivé.

Přetáhněte ze všech stran

Konstrukční materiál.

Tady jeden náhle klopýtl

Pod těžkým břemenem.

A kamarád běží na pomoc

Lidé jsou zde dobří.

Zabij mě bez práce

Nedá se žít... (Mravenec)

Perníkář pomohl mravencům a posadil se k odpočinku.

Sedět, dívat se a sedl si na strom:

Od rána popraskané

Por-r-ra, por-r-ra! kolik je hodin?

Takový nepořádek s ní

Když zavolá straka.

Přinesl straku na ocase novinky ten dědeček a babička na chatě:

Objevil se ve žlutém plášti, sbohem 2 mušle (Kuřátko).

Kolobok se chtěl na kuře opravdu podívat a utekl domů.

Děti by měly nejen řešit hádanky, ale také dokázat správnost odpovědi.

1. Význam hádanek pro řešení problémů práce se slovní zásobou.

Hádanky zaujímají zvláštní místo v obecném vzdělávacím systému vzdělávací práce seznamovat děti s vnějším světem a vývojem řeči. Jsou široce používány při pozorování, ve třídě, při práci, herní činnost a v každodenním životě.

Význam hádanky v práci s dětmi předškolním věku
Hádanka ve slovníku Ushakova D.N. chápán jako - alegorický obraz, ve zkrácené formě, předmětu nebo jevu, který je třeba uhodnout; výraz k řešení. Něco, co je nepochopitelné a vyžaduje řešení nebo vysvětlení. Hádanka je druh hry.

Povzbuzují dítě k pozorování, reflexi, učení. Řešení hádanek vyžaduje aktivní práci myšlení, hledání. Zábavná forma hádanky činí učení zajímavým a vzrušujícím, umožňuje snadno a přirozeně trénovat dítě v používání lexikálních a gramatických jazykových prostředků.

Obsahově by hádanky měly odpovídat úkolům všestranného rozvoje, obsahovat vzdělávací myšlenku, odpovídat věku a psychologické vlastnosti aby byly děti k dispozici.
Hádanka musí mít úplný a přesný popis předmětu nebo jevu, popis typických znaků. Mělo by být zajímavé, kompetentní, nápadité, mít hravý charakter.

Existuje několik typů hádanek: hádanky - přirovnání, kde se pojímaný předmět srovnává s jiným předmětem nebo jevem, kterému je podobný nebo se nějak liší; hádanky - popisy, kde je popsán jakýkoli předmět nebo jev; kombinované hádanky jsou kombinací popisových hádanek se srovnávacími hádankami;
dějové hádanky jsou hádanky složené dětmi pomocí logicky sekvenčního děje.

Při práci s hádankami-přirovnáními je nutné naučit děti vědomě zvýrazňovat a zapamatovat si různé znaky skrytého. K dosažení tohoto cíle děti v okolí nacházejí podobné předměty podle jednoho společného znaku, a poté je porovnávají a zobecňují.
Námět hádanek může být o domácích a divokých zvířatech, o oblečení, o výrobcích, o přírodních jevech, o dopravě atd. Tento druh hlavolamů je nabízen dětem základního a středního předškolního věku.
Ve starším předškolním věku je účelnější používat hádanky, srovnávání předmětů. Mnoho takových účinných technik vyvinul E.I. Tiheeva.

Hádanky umožňují efektivně procvičovat mysl, rozvíjet duševní činnost, ale také pomáhají dětem proniknout do obrazné struktury ruské řeči, osvojit si vyjadřovací prostředky jazyka. Hádanka je obrazný, obrázkový popis charakteristických znaků předmětů a jevů.

Požadavky na používání hádanek za účelem rozvoje slovní zásoby:

hádání hádanek by mělo předcházet seznámení dětí s předměty, jejich charakteristickými rysy;
hádanky by měly být dětem přístupné po obsahové i formální stránce. Nejprve děti hádají hádanky na základě přímého popisu charakteristických znaků („Dlouhé ucho, klubko chmýří, obratně skáče, hlodá mrkev“), postupně jsou uváděny hádanky obsahující metaforu, tzn. ty, ve kterých je popis předmětu dán srovnáním s jinými předměty („Sedí dítě, oblečené do sta kožichů, kdo ho svléká, roní slzy“);
Hádanky by se měly trénovat vizuální materiál a na základě korelace verbálního obrazu se skutečným předmětem;
hádání hádanek by mělo být doprovázeno zdůvodněním a důkazy, vysvětleními obrazového popisu;
vymýšlení hádanek samotnými dětmi by mělo být založeno na velké předběžné práci se zkoumáním a popisováním předmětů;
hádání a hádání hádanek by mělo být prováděno hravou formou.

K obohacení slouží i práce s hádankami slovní zásoba děti. Slovní zásoba hádanek je dobře mířená, přehledná, přístupná, přispívá ke zvýšení pasivní i aktivní slovní zásoby dětí, efektivnější organizaci práce se slovní zásobou a seznamuje s různými vrstvami slovní zásoby našeho jazyka. Hádanky se obvykle používají k vysvětlení nebo objasnění lexikálního významu slova.

Hádanky jsou postavené na opakování, jednotlivá slova, fráze a dokonce i věty se opakují. A to přispívá k zapamatování slovíček a následně jejich aktivnímu používání. V hádankách jsou slova ve zdrobnělé podobě. Jejich častý poslech pomáhá dětem postupně se učit nové tvary slov označujících předměty. Hádanky přispívají k rozvoji řeči a to, že se v nich poměrně často uvádí označení téhož předmětu v různé možnosti(v plné nebo zdrobněné podobě).

V hádankách se nachází dialogická a obrácená řeč. Příklady takové řeči mohou být použity jako vzor při výuce obrácené řeči pro děti. V hádankách jsou kvantitativní čísla, která se používají v číselných řadách od 1 do 5-6. Seznámením se s nimi, jejich používáním ve hře si děti nedobrovolně zapamatují číselné řady. Hádanky lze použít ke zvýraznění přízvučných slabik, přispívají k rozvoji fonematického sluchu, rozvoji smyslu pro rytmus a formu. K popisu předmětu je také vhodné použít hádanky. Mohou být brány jako vzory při výuce popisných příběhů pro děti.

2. Příčiny dětských chyb při hádání hádanek a způsoby hádání hádanek.

Chcete-li ospravedlnit techniky hádání, musíte znát důvody dětských chyb při hádání hádanek:

Děti často ve spěchu s odpovědí neposlouchají hádanku až do konce, nepamatují si ji do všech podrobností. Jejich pozornost zastaví nějaký detail textu, jeden znak, obvykle ten nejživější, srozumitelný. A odpověď staví právě na tomto jediném znamení, neberou v úvahu všechna ostatní.

Když děti slyší známý výraz, frázi, zapamatují si hádanku, která je s ní spojena, a spěchají ji vyslovit, nepřemýšlejí o významu nové hádanky, nevěnují pozornost skutečnosti, že známý výraz byl použit v jiné situaci, nová spojení a vztahy.

Děti identifikují několik znaků myšleného předmětu (dva nebo tři), spojí je a vytvoří mezi nimi spojení, ale jeden znak, který je velmi důležitý pro hádání, stále zůstává nezodpovězený a hádanka zůstává nevyřešena.

Například děti dávají nesprávné odpovědi na hádanku „Co roste vzhůru nohama?“ (Rampouch). Odpovídají: "Strom, protože roste a má vrchol." Dva znaky („roste“, „top“) jsou zvýrazněny a sjednoceny logickým spojením. Ale třetí znak není zaznamenán: „dole nahoře“.

Někdy děti záměrně vynechávají jeden ze znaků vyjmenovaných v hádance, pokud „ruší“ zamýšlený odhad, nebo jej nahrazují jiným, svým vlastním, odpovídajícím zdánlivému odhadu. V tomto případě je text hádanky nahrazen, je zdeformován, je „přizpůsoben“ odpovědi.

Hádanku „Bílé pole, černé semínko, ten, kdo seje, tomu rozumí“ dítě uhádne například takto: „To je slunečnice, protože semínko je černé a kruh tak žlutý.“ Dospělý namítne: "Ale hádanka mluví o bílém poli." "No, to je jedno - žlutá, bílá ...", odpoví dítě.

E. Kudryavtseva odhalila některé důvody chyb při hádání hádanek dětmi, a to navzdory skutečnosti, že starší předškoláci již mají určité znalosti a intelektuální dovednosti:

Nepozorně poslouchejte text hádanky;

Nepamatujte si celý obsah hádanky;

Zcela nebo částečně nerozumíte textu hádanky;

Při hádání a porovnávání nejsou použity všechny znaky dostupné v hádance;

Nemají dostatečné znalosti o skrytém;

Nedokážou správně analyzovat, porovnávat a zobecňovat znaky uvedené v hádance.

I když je uvedena správná odpověď, je třeba rozlišovat mezi náhodným a účelovým hádáním. E. Kudryavtseva identifikuje následující známky účelového hádání:

Předškolák se zajímá nejen o výsledek, ale i o proces řešení logického problému hádání;

Při hledání odpovědi se analyzují, porovnávají a zobecňují všechny znaky předmětů a jevů naznačených v hádance;

Dítě samo ochotně kontroluje správnost možných odpovědí, porovnává jejich znaky a souvislosti s těmi, které jsou uvedeny v hádance;

Předškolák se snaží svou odpověď vysvětlit, argumentuje, aby dokázal její správnost;

V případě chyby dítě pokračuje v hledání správné odpovědi;

Předškolák nemá potíže s porovnáváním hádanek.

Předškoláci tak při cílevědomé práci s dětmi dokážou hádat hádanky jak s přesně pojmenovanými znaky, tak i zašifrovanými.

3. Metody, jak naučit děti hádat hádanky.

Hádanky mohou mít vodítka. Hádanky pro děti mladší skupiny by měly být stručné, s živými charakteristikami, konkrétními obrázky, neměly by být podrobné. Děti mladší skupiny mají stále málo životních zkušeností a abstraktní myšlení nebylo vytvořeno, proto často sám učitel dává odpověď na hádanku. Je vhodné ukázat odpověď pomocí kreseb, hraček atd. a nezapomeňte znovu zopakovat text hádanky. Děti si hádanku zapamatují a příště ji samy uhodnou.

Děti středního předškolního věku jsou schopny rozlišovat různé kvality a vlastnosti předmětů (tvar, barva, velikost, materiál, chuť, vůně, účel atd.). Porovnejte položky mezi sebou. Podle vzdělávacího programu v mateřská školka, děti tohoto věku se seznamují s vlastnostmi zeleniny, ovoce, charakteristickými znaky zvířat, učí se pozorovat přírodní jevy, poznávají účel předmětů pro domácnost, dopravu.

Témata hádanek: domácí a divoká zvířata, předměty pro domácnost, oblečení, jídlo, přírodní úkazy, vozidla. Hádanky mohou být podrobné, jako příběh o tématu. Pomocí jednoduchých přirovnání a průhledných metafor můžete vychytat hádanky. Pro děti ze střední skupiny učitel předkládá hádanku jinak. Hádá, pomáhá hádat a spolu s dětmi zjišťuje, co přesně k uhádnutí vedlo. Texty hádanek se s dětmi studují odpoledne při samostatné práci. Na konci střední skupiny se děti mohou pobavit na základě hádanek.

Starší předškoláci se seznamují s živou i neživou přírodou, pozorují zvířata, ptáky, hmyz, jejich chování, životní styl. Sledují růst a vývoj rostlin, sbírají plody a semena a všímají si změn počasí. Děti si prohloubí znalosti o práci lidí, nářadí, dopravě, technice a jejím účelu.

Témata hádanek: zvířata, ptáci, ryby, hmyz, rostliny, přírodní jevy a jejich vzory, předměty pro domácnost, nářadí, vozidla, komunikace, informace, sport, lidé, knihy. Charakteristika předmětu může být krátká, ale jeden ze znaků musí být charakteristický. Děti staršího předškolního věku hádanku jen neuhádnou, ale samy musí vysvětlit, proč zrovna taková hádanka. Děti si mohou navzájem vytvářet hádanky. Je vhodné pořádat „Večery hádanek“, zábavu s prvky soutěže, literární kvízy. Děti se učí vytvářet popisy – hádanky. Aby ostatní děti mohly hádanku uhodnout, musí být obrazná, jasná, přesná. A dostupnost potřebných dovedností, znalostí a dovedností u dětí bude záviset na práci pedagoga s dětmi a jeho kreativním přístupu k práci s hádankami.

Existují různé účely pro použití hádanek. Buď vzbuzují zájem o předmět pozorování či konverzace, nebo mohou být prostředkem k testování a upevňování znalostí zábavnou formou. Hádanky jsou široce používány ve třídě, v domácnosti a při herních činnostech. Používání hádanek ve třídě je jednou z nejdůležitějších vyučovacích metod. Hádanky jsou součástí všech tříd v různých částech programu.

Hádanky jsou zpravidla široce používány v hodinách rozvoje řeči, během pozorování, exkurzí, rozhovorů, prohlížení obrazů, čtení uměleckých děl, popisu předmětů, během didaktických her. Hádanky se používají jako technika, která podporuje asimilaci znalostí nezbytných pro pozorování.

Hádanky se používají nejen na začátku, ale také v procesu pozorování. Mohou být použity jako zakončení a shrnutí procesu pozorování.
Pozorování systematicky prováděná v přírodě a okolním životě jsou základem práce při učení dětí hádat.

Potřebujeme nejen jednorázová pozorování vivo, ale také speciálně organizovaný pozorovací systém, který pomáhá dětem vidět jevy v různá období, ve vývoji.

Převážná většina hádanek je postavena na znalosti takových vlastností předmětů, které děti chápou v procesu jednání s nimi:

Tančící dítě a pouze jedna noha (nahoře)

Pád – skok, úder – neplač (míč).

Komplexní zkoumání předmětů dětmi v procesu opakovaných akcí s nimi, pozorování jevů v různých podmínkách obohacuje zkušenost dětí, dává aktuální znalosti o světě. Hádanka zároveň slouží jako umělecké dotvoření a zobecnění procesu pozorování, zkoumání, srovnávání. Charakteristické rysy hub, které si dítě při zkoumání všimne a následně je formuluje ve formě uměleckého popisu v hádance, se hlouběji uvědomí, a proto pevněji vstřebá.

V ložnici, když se děti chystají do postele nebo se oblékají po spánku, můžete použít odkaz na postel:

Ne zvíře, ale s nohama,

Ne pták, ale s peřím,

Ne člověk, ale v oblečení. (postel s polštářem a přikrývkou)

Hádanky mohou být široce používány v konverzacích, ve třídách zkoumání obrazů a předmětů. V rozhovoru s dětmi o nářadí a mechanismech usnadňujících práci v domácnosti lze využít i hádanky. Nejprve děti vyprávějí, jakou práci doma dělají dospělí i děti samotné, jaké nástroje používají. Poté se hraje hádanková hra: "Co potřebujeme k práci?" Děti hádají hádanky a určují, pro jaký typ práce jsou tyto předměty potřeba. V uvedených příkladech hodin jsou hádanky použity ve druhé části hodiny, jako upevnění znalostí.

Můžete provést lekci, vše postavenou na hádankách: „Řídíme, plaveme, létáme“ (o způsobech dopravy). Učitel nabízí řešení hádanek o odlišné typy doprava. Pokud je odpověď správná, dítě vyfotí a přiloží k obrázku označujícímu prostředí pohybu určeného dopravního prostředku (silnice, voda, obloha). Děti při hře třídí dopravu na pozemní, vodní, vzdušnou.
Hádanky jsou také aktivně používány ve třídě. zraková aktivita. Velmi často hodiny kreslení, modelování zeleniny, ovoce, hraček začínají hádankami. To zvyšuje zájem o činnosti, procvičuje děti v řečových dovednostech.

Fascinace a neobvyklost dávají večerům hádanky - zábava: „Návštěva Lesovichoku“, „Hádanky pohádkových hrdinů"", "Na zahradě, na zahradě." Tyto svátky jsou plné záhad, provázejí je písničky, hry, tance, zjevování se pohádkových postav.

Ve vyšším předškolním věku se konají speciální třídy pro hádání a hádání hádanek. Může být několik typů, liší se strukturou, nejčastěji se takové hodiny konají ve formě didaktických her: „Pojmenujte květinu“, „Kdo zde žije?“, „Nakupujte“, „Vyzvedneme si balíček“, „ Tipni si".

Například hra „Vyberte si tip“. Hádanky o čase jsou napsány na velkých kartách a hádanky na malých proužcích papíru. To lze provést na výkresech. Děti čtou (nebo se učitel zeptá) a vyberou hádanku k hádance.

Aby se děti naučily samy vytvářet hádanky, pořádá se hra „Hádej“. Učitel rozloží na stůl obrázky známých předmětů. Dítě vyfotí, aniž by jej ukázalo nebo pojmenovalo, popíše charakteristické znaky předmětu. Všechny děti musí hádat předmět podle popisu.

Hádanky jsou široce používány pro logická cvičení pro zobecnění, srovnání, seskupování. Logická cvičení pomáhají naučit se nejen slovo a pojmy, ale také pomáhají systematizovat slovní zásobu. Hádanky se dělají například o zelenině: cibuli, mrkvi, zelí atd. Poté je položena otázka: „Jak pojmenovat předměty jedním slovem? (zelenina).

V procesu se provádí zvládnutí dovedností popisné řeči Každodenní život, stejně jako na speciálech opravné třídy. Jejich cílem je rozvíjet dovednosti ke zvládnutí řečového popisu. Důležitou roli hrají otázky dospělého, které pomáhají dětem složit hádanku. Obsah otázek ovlivňuje volbu řečového prostředku, jeho skladbu, umělecké rysy. Pokud byl v hádance uveden popis vzhled předmět nebo zvíře, pak je třeba při jeho zvažování věnovat pozornost jeho tvaru, velikosti, barvě a také řečovým prostředkům, kterými se tyto znaky obvykle vyjadřují. Pokud chceme, aby děti pojmenovaly pohyby, akce předmětu, pak byste při pohledu na obrázek měli věnovat pozornost těmto znakům.

Děti staršího předškolního věku po pečlivém seznámení s tématem přistoupí k samostatnému skládání hádanek podle navrženého plánu a později k vymýšlení hádanek o něm.
Hodiny pro výuku dětí vymýšlet hádanky úzce souvisí s hodinami pro popis předmětů.

Spolu s vytvářením podmínek, které usnadňují hádání, je třeba děti naučit správně řešit logický úkol. Chcete-li vyřešit hádanku, musíte provést následující operace v následujícím pořadí:

Vyberte znaky neznámého předmětu naznačené v hádance, tzn. provést analýzu.
Porovnejte a zkombinujte tyto znaky za účelem identifikace možných vazeb mezi nimi, tzn. provést syntézu.
Na základě korelovaných znaků a zjištěných vztahů vyvodit závěr (závěr), tzn. vyřeš hádanku.

Podívejme se na způsoby, jak dokázat odpověď.

Důkaz je vždy založen na přesné analýze materiálu hádanky, a je tedy posledním krokem. celkový proces hádání. Bez důkazu je proces hádání neúplný. Aby dospělý povzbudil dítě k dokazování, měl by zjistit, kudy se dítě vydalo, a uhodnout hádanku: „jak jste uhodli“, „proč jste se tak rozhodli“, „vysvětlete, jak jste si to mysleli“. Takové otázky nutí dítě zdůvodňovat, vysvětlovat, dokazovat.

Chcete-li vytvořit důkaz, musíte zvýraznit všechna znamení v hádance, objevit a navázat mezi nimi spojení, porovnat je s odhadem. Proces identifikace spojení, jejich zabudování do systému, je důkazem samotným.

Posloupnost navazování vazeb mezi základy (znaky) a odpovědí se nazývá metoda důkazu. Metoda důkazu není samostatným tvrzením, ale logickým řetězcem vzájemně propojených tvrzení vedoucích k určitému závěru. Pořadí spojů si musí hádač najít sám. Konzistence a přesvědčivost důkazů závisí na pořadí navazování spojení a úplnosti jejich zveřejnění.

Existují dva způsoby, jak dokázat domněnky.

První způsob je způsob deduktivní, druhý způsob je způsob induktivní.

Způsob důkazu závisí na obsahu, skladbě hádanky, na originalitě logické úlohy. Je vhodnější obrátit se na první způsob důkazu, když hádanka končí otázkou.

"Sníh na polích, led na řekách, vánice chodí, kdy se to stane?" Děti hádají a nabízejí důkazy: „Stává se to v zimě (teze), protože v zimě je na polích sníh, na řekách led, kvílí vánice (argumenty).

K druhému způsobu důkazu se uchyluje při hádání hádanek, ve kterých je uvedena řada znaků a neexistuje žádná přímá otázka. Samotná konstrukce hádanky vyžaduje postupné a konzistentní hromadění argumentů. V tomto případě hádač, uvažování, porovnává znamení mezi sebou, vytváří souvislosti a dochází k hádajícímu závěru. "Dlouhé ucho, klubko chmýří, obratně skáče, miluje mrkev." Děti se hádají: „Dlouhé uši mají zajíček a králík. Zajíček i králíček jsou heboučcí a obratně skáčou, jen zajíček nemá kde sehnat mrkev a králíčkovi dávají mrkev (důvody). Takže je to králík (závěr).“

Stejnou hádanku lze dokázat oběma způsoby:

„Pro kudrnatý chomáč byla liška vytažena z norka. Je velmi jemný, chutná jako cukr, sladký.“ První způsob: „Toto je mrkev: červená liška a červená mrkev jako liška. Liška i mrkev mají ocásek, jen mrkev má kudrnatý, zelený ocásek a liška červený, chlupatý. Druhý způsob: „Mrkev má ocas a liška má ocas, jen liška má oranžový a mrkev zelený. Mrkev je velmi sladká a hladká. Toto je hádanka o mrkvi.

Hádání hádanek a vysvětlování závěru (důkazu) vyžaduje, aby dítě umělo přemýšlet, uvažovat, kreativně řešit logický problém a najít přesvědčivou formu vyjádření svých myšlenek. Když si děti osvojí různé metody dokazování, pak budou snadnější a přesnější v hádání hádanek, protože. získat dovednost logického uvažování. Pak nebude hádání založeno na náhodě, ale na jasném rozboru materiálu hádanky.

Použití hádanek vám tedy umožňuje vychovat zvídavé, přemýšlivé a kreativní dítě. Hádanky obohacují znalosti dětí, testují úroveň rozumové přípravy, učí je myslet, zdůvodňovat své myšlenky. Hádanky jsou skutečně prostředkem k rozvoji kognitivní činnosti předškoláků, obohacují je osobní zkušenost a všechny aspekty řeči, s výhradou organizace systematické práce s předškoláky na speciálním formování dovedností hádat a hádat.

4. Výběr hádanek na téma "Seznamování s ostatními", pro všechny věkové skupiny.

Zvažme hádanky na téma "Seznámení s ostatními" pro všechny věkové skupiny v předškolních vzdělávacích institucích.

Juniorská skupina.

1. Hádanka

Všechno v tomto domě je pro nás -

Pohádky, píseň a příběh,

Hlučný tanec, tichá hodina,

Všechno v tomto domě je pro nás!

Jaký pěkný dům!

V něm rosteme každý den,

A až vyrosteme

Pojďme spolu do školy. (Mateřská školka).

2. Hádanka

Kdo vás naučí kreslit

Vyřezávejte, stavte a hrajte si

Posadit chlapy do kruhu,

Přečíst jim báseň?

Kdo to teď pochopí

Proč Anton bojuje?

Miluje všechny kluky

Kdo je to? ... “(Vychovatelé).

3. Hádanka

Kdo nám prostírá stůl,

Zamést, vysát?

Umýt okna, stěny, podlahy?

Oprášit stůl?

Ujistěte se, že tu a tam

Všechno stálo na svém místě? ... “(Chůva).

4. Hádanka

Vítr zavolá mrak

Po obloze pluje mrak

A nad zahradami a háji

Mrholí zima... (déšť)

5. Hádanka

Na šedém nebi nízko

Mraky se přibližují

zavřít obzor

Bude pršet, vzali jsme ... (Deštník)

střední skupina

1. Hádanka

Smáčí pole, les a louku,

Město, dům a vše kolem!

Je vůdcem mraků a mraků,

Víš, že je... (déšť)

2. Hádanka

Přišel k nám podzim

A přinesla s sebou...

Co? Řekněte náhodně!

No, samozřejmě... (Pád listů)

3. Hádanka

Šedovlasý dědeček u brány

Zavři všem oči. (Mlha)

4. Hádanka

Zamračit se, zamračit se

Bude v slzách -

Nezůstane nic. (Mrak)

5. Hádanka

Létání bez křídel a zpěv

Kolemjdoucí jsou šikanováni:

Nedává jeden průchod

vozí ostatní. (Vítr)

Seniorská skupina

1. Hádanka

Díváš se na mě

Můžete otevřít dveře

A na mých poličkách

Stojí za hodně!

Především jsem jako žirafa:

Jsem velký, krásný... (Skříň)

2. Hádanka

Řeka zuřivě hučí a láme ledy,

Špaček se vrátil do svého domu,

A v lese se probudil medvěd

Na obloze skřivan trylkuje,

Kdo k nám přišel (duben)

3. Hádanka

Růžové tváře, bílý nos

Celý den sedím ve tmě

A košile je zelená

Je celá na slunci. (Ředkev)

4. Hádanka

Nemám nohy, ale chodím

Není tam žádná ústa, ale řeknu

Kdy spát, kdy se probudit

Kdy začít pracovat. (Hodiny)

5. Hádanka

Sednu si pod paži

A já ti ukážu, co máš dělat.

Nebo mě nech jít

Nebo dát do postele. (Teploměr)

přípravná skupina

1. Hádanka

Sám v zemi - plivanec na ulici. (Mrkev.)

2. Hádanka

Kulatý, ne měsíc

S ocasem, ne s myší. (Tuřín.)

3. Hádanka

zlatá hlava

Velký, těžký.

zlatá hlava

Lehněte si k odpočinku.

Hlava je velká

Pouze krk je tenký. (Dýně)

4. Hádanka

Vyrostl v polním domě -

Dům je plný obilí.

Stěny jsou zlacené

Okenice jsou zabedněné.

A je tu nový dům

Na zlatém sloupu. (Klásek)

5. Hádanka

I když se Alena skrývá

Za zelenou větví

Ale červená tvář

Viditelné z dálky (Apple)

SEZNAM POUŽITÝCH ZDROJŮ

Dybina O.B. Třídy k poznávání prostředí střední skupina mateřská školka. Abstrakty tříd. – M.: Mosaic-Synthesis, 2009–2010.
Dybina O.B. Třídy k seznámení s okolním světem v II juniorská skupina mateřská školka. Abstrakty tříd. – M.: Mosaic-Synthesis, 2009–2010.
Dybina O.V. Pracovní sešit pro děti základního předškolního věku. - M.: TC "Sphere", 2005.
Dybina O.V. Pracovní sešit pro děti skupiny přípravné do školy. - M: TC "Sphere", 2005.
Dybina O.V. Pracovní sešit pro děti středního předškolního věku. - M.: TC "Sphere", 2005.
Dybina O.V. Pracovní sešit pro starší děti věková skupina. - M.: TC "Sphere", 2005.
Dybina O.V. dítě a svět. program a pokyny. – M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2008.
Illarionova Yu. G. Naučte děti hádat hádanky. - M., 1976.
Kozlová S.A. Můj svět: Uvedení dítěte do sociálního světa. – M.: LINKA-PRESS, 2000.
Loginova V. I. Formování slovní zásoby / Rozvoj řeči dětí předškolního věku // Ed. F. Sokhin. - M.: Osvícení, 1984. - 224 s.
Vymyslete slovo: řečové hry a cvičení pro předškoláky.//Ed. O.S. Ushakova. – M.: Ed. Institut psychoterapie, 2001. - 240 s.
Sadovnikov D.N. Hádanky ruského lidu. Sbírka hádanek, otázek, podobenství a úkolů. - M., 1995.
Seliverstov V.I. řečové hry s dětmi. – M.: 1994. – 344 s.
Sorokina AI Mentální výchova v mateřské škole. - M., 2011.
Tiheeva E.I. Vývoj dětské řeči ( nízký věk) // Ed. F. Sokhina - ed. 5., rev. – M.: Osvěta, 1981. – 159 s.
Usova A.P. Vzdělávání v mateřské škole. – M.: 2011.
Chuďakov I. A. Velké ruské hádanky. - Petrohrad: 2011.

Cesta do země záhad.

Hlavní úkoly:

Rozvíjet dialektické myšlení dětí, tvořivou představivost;

Rozvíjet všechny druhy vnímání;

Rozvíjet řečovou aktivitu.

Upevnit schopnost porovnávat, analyzovat;

Rozvíjet zvídavost, schopnost pracovat v týmu;

Navodit radostnou náladu.

herní postava: Otazník s obličejem, rukama, nohama, vyrobený z kartonu, který cestuje s dětmi.

Materiál: létající koberec, obálka s barevnými ilustračními kartami, top, černá skříňka, znamení hudební pauzy, tác se sklenicí mléka, koláč, jablko, hvězdné bonbóny, obrázek rozdělené hvězdy.

Země hádanek se skládá z několika měst: město pohádek; město pocitů; Lesní město; Město matematiky; město "Star", město "Překvapení".

Průběh kurzu.

Moment překvapení. Na podlaze vychovatel pomocí koberce, barevné stuhy, určí létající koberec, vyzve děti, aby na něm létaly za zvuků kouzelné hudby v zemi záhad.

Předtočte vršek, vyberte město (na stole je vršek, kolem jsou rozložené karty s obrázky měst).

1. Učitel a děti přistávají ve Městě pohádek.

Na stole je podnos se sklenicí mléka, koláč a jablko.

Podle předmětů, které jsou na talíři, děti určují, ze které pohádky jsou. Jak tyto předměty pomohly hrdinům pohádky?

("Labutí husy")

Telegram: „Pomoc! Sežral nás Šedý vlk. Kdo poslal telegram? Jak se ta pohádka jmenuje?

(Děti: „Vlk a sedm kůzlat“).

K hudbě učitel přináší „černou skříňku“, která obsahuje předmět, který starým lidem přinášel smutek a slzy. Pojmenujte příběh a jeho postavy.

("Ryaba Hen").

Zavolejte Sivka-burka. Jak se jmenoval majitel tohoto koně?

(Sivka-burka, prorocká kaurka, stůj přede mnou jako list před trávou! “; Blázen Ivanuška).

Jaká slova řekla dívka medvědovi? Z jakého příběhu je?

Je zobrazena ilustrace k pohádce.

(Neseď na pařezu, nejez koláč, dones ho babičce, dones ho dědovi“; „Máša a medvěd“.)

Hádejte hádanky a zjistěte, z jaké pohádky tato zvířata jsou:

1) Chodí v létě po lese, v zimě odpočívá v pelíšku?

2) Zubatý, šedivý, slídí po poli a hledá telata?

3) Uráží někoho, každého se bojí?

4) Zvykněte si na drůbežárnu - očekávejte potíže, červený ocas

zakrýt stopy?

Učitel po uhodnutí hádanky ukáže kresbu hrdinů pohádky: medvěda, vlka, zajíce, lišku, kohouta.

Učitel poděkuje dětem za odpovědi, otočí vršek, umístí nápis "Hudební pauza".

Učitel točí vršek, vyberte město. Sedí na kobercovém letadle a letí do města matematiky.

Přistání ve městě matematiky.

Otazník říká: „Matematiku se budete muset ve škole učit všichni. Pomozte mi lidi, umíte počítat.

Moje hádanky jsou těžší

Raději počítejte, nestyďte se.

Užitečná je také pozornost

Musíte, bratři, tvrdě pracovat.

1) Pět kluků hrálo fotbal,

Jeden byl volán domů.

Dívá se z okna, myslí si

Kolik jich teď hraje?

2) Šest legračních mláďat

Spěchají do lesa pro maliny,

Ale jedno dítě je unavené

Zaostával jsem za svými soudruhy,

Nyní najděte odpověď

Kolik medvědů je před námi? (5).

3) Dal jsem kachňatům ježka

Osm kožených bot

Kdo odpoví z chlapů

Kolik tam bylo káčátek? (4)

4) Kolik konců má hůl? (2)

A co dvě tyčinky? (4)

A co dva a půl? (6)

5) Nad námi létají tři husy,

Tři další za mraky

Dva šli dolů k potoku

Kolik tam bylo hus? (osm)

Otazník děkuje dětem za odpovědi.

Učitel otočí horní část, umístí nápis "Hudební pauza".

Po hudbě pauzy pedagog otáčí vrchol, vyberte město. Sedí na kobercovém letadle a létají.

Přistání ve městě pocitů.

Vos-l dělá hádanky:

1) Každá tvář má

Dvě krásná jezera.

Mezi nimi je hora

Říkejte jim děti!

(Oči.)

2) Tady je hora a blízko hory

Dvě hluboké díry.

V těchto norách se vzduch toulá,

Přichází, odchází.

(Nos.)

3) Vždy v ústech,

A ty to nepolkneš.

(Jazyk.)

4) Kdyby nebylo jeho,

Nic by neřekli.

(Jazyk)

5) Uši.

doktor, doktor,

Jak můžeme být?

Uši umýt či nemyt?

Pokud se umyje,

Jak bychom tedy měli být?

často myjte

Nebo méně často?

Doktor odpovídá:

Ježek…..!

Vos-l poděkuje dětem za odpovědi, roztočí vršek a umístí nápis „Hudba. pauza."

Otočte vrchol, vyberte další město.

Sedí na kobercovém letadle, jdou do lesní město.

Přistání ve Forest City.

vychovatel:

V podzimním lese na procházku

zvu tě jít.

Zajímavější dobrodružství

My chlapi nemůžeme najít

Staňte se jedním po druhém

Držte se pevně za ruce

Po cestách, po cestách

Pojďme se projít do lesa.

Možná v podzimním lese

Budeme sbírat listy?

Děti se drží za ruce a následují učitele v „hadu“ mezi obrázky listů rozložených na podlaze (javor, dub, bříza, jasan).

Pedagog: Velmi krásné v lese. Na zemi je koberec z listí. Stálezelené stromy. Tolik krásných, pestrobarevných listů nám přiletělo na mýtinu! (stop.)

Nasbíráme kytici listů (děti sbírají listy). Podívejte se pozorně, máte různé listy?

Děti: Ano!

Pedagog: Jaké básně znáš o stromech?

1 dítě.

Jeřáb

Letní šaty na horském jasanu s okrajem,

Barevný pološátek s třásněmi,

Vyšívaný zlatými listy

Malované šarlatovými střapci.

2 dítě.

Bříza. S. Yesenin.

3 dítě.

Dub.

dešťový a větrný dub

Vůbec se nebojím.

Kdo řekl ten dub

Bojíte se nachlazení?

Ostatně předtím pozdní podzim

Stojí zelený

Takže dub je odolný,

Tak to je vedro!

4 dítě.

Javor.

Javorové listy jsou na podzim jiné -

Žlutá, zelená, zlatá, červená.

Vítr hází listí na zem

Světlý koberec pokrývá celý svět.

Pedagog: Děti, podívejte se, jaké nádherné Lesní město.

(Učitel nenápadně otevře koláž listů připevněných na tabuli).

Není to jednoduché, ale kouzelné. (Upozorňuje děti na koláž).

Žije v něm mnoho zvířat, ale nyní se schovali. Hádej, kdo to jsou?

1) Poznáme zvíře

Podle dvou takových příznaků:

Je v kožichu v šedé zimě,

A v červeném kožichu - v létě.

(Veverka)

2) Koule chmýří,

Dlouhé ucho.

Chytře skákat

Miluje mrkev.

(Zajíc)

3) Za stromy, keři,

Záblesk jako plamen

Blikal, běžel...

Není tam žádný kouř ani oheň.

(Liška)

4) PEC,

Přes zimu spí v pelíšku.

Hádej a odpověz

Kdo je to? ... (medvěd)

5) Rozzlobený dotykový

Žije v divočině lesa.

Příliš mnoho jehel

Nejen jedno vlákno. (Ježek)

Odpovědi dětí.

Vos: Dobře! (Vyndá z košíku ukrytou hračku ježka.) Podívejte se, kdo se tu schoval.

Ježek: Ahoj lidi!

Vos-l: Pojďme si hrát s ježkem.

Fízminutka.

V lese žil pichlavý ježek,

Byl to míč a bez nohou,

(Obejme je za ramena)

Nevěděl, jak tleskat - tlesk-tlesk-tlesk,

(tleskají rukama).

Nevěděl, jak dupat – Top-top-top.

(Dupejte nohama.)

Neuměl skákat - Skok-skok-skok

(Skákání na dvou nohách.)

Pohybujte pouze nosem - Čichejte-čichněte-čichejte

A kluci přišli do lesa,

V lese našel ježka

Učen tleskat - tlesk-tlesk-tlesk,

(tleskají rukama).

Učen dupat - Top-top-top.

(Dupej nohama).

Naučil se skákat - Skok-skok-skok,

(Skákání na dvou nohách.)

Naučil se běhat...

Běží na místě.

Vos: Výborně, kluci. Je čas, abychom pokračovali v cestě. Rozlučte se s ježkem.

Vos-l otočí vršek. Sednou si na kouzelný koberec a jdou do Město "STAR".

Přistávají ve městě Zvezdny.

Vos-l: Na této planetě na vás čekají hádanky o vesmíru. Než odpovíte, dobře se zamyslete.

1. Bílé květy rozkvétají večer a ráno uvadají. (hvězdy)

2. Koberec je velký, velký a nešlápnete na něj nohou. (Nebe)

3. No, jeden z vás odpoví: a vůbec to nebolí, není to lucerna, ale jasně svítí, a není to pekař, ale peče. (Slunce)

4. Celou noc za mraky svítila lucerna s rohy. (Měsíc).

5. Devět dětí chodí kolem své matky v kruzích. (Planety.)

6. Plný jako pomeranč a uběhl týden, zbyl z něj jen plátek. (Měsíc)

7. Letí po obloze, předjíždí letadla. (Satelit.)

Vos: Dobře! Tento úkol jste také úspěšně dokončili. A pokračujeme v cestě. Podívejme se, kudy vede naše trasa?

Vos-l otočí vršek. Sednou si na kouzelný koberec, jdou do

MĚSTO "Překvapení".

Slunce: Podívej, někdo se tu s námi setkává. Kdo to je, víš?

Děti: Astrolog.

Astrolog: Ahoj hoši. Jsem velmi rád, že jste přišli na mou planetu. Kluci, proč si myslíte, že se jmenuji astrolog?

Děti: Rád se díváš na hvězdy, počítáš je.

Astrolog: Je to tak, ale studuji i jiné planety a nedávno jsem měl smůlu. Nejjasnější hvězda, která mi pomohla najít správnou cestu, se rozpadla na samostatné paprsky. Prosím, pomozte mi sesbírat tuto hvězdu. Bylo to takto (ukazuje ukázku).

Didaktická hra "Sbírejte hvězdu"(děti sbírají hvězdu z rozděleného obrázku podle předlohy). Poté, co děti úkol dokončí, astrolog jim poděkuje a dá jim jasné malé „bonbónové hvězdičky“.

Slunce: No, ty a já jsme byli všude, zvládli jste všechny testy, teď je čas, abychom se vrátili do školky. Řekněme kouzla. Zavíráme oči a všichni společně říkáme: „10,9,8,7,6,5,4,3- Létající koberec, vezmi nás do školky!“ (Zní veselá hudba, vracejí se do d . s).

2.06.2017 . Abstrakt o rozvoji kognitivních schopností

děti

Téma: "Tajemný den"

cílová : rozvíjet logické myšlení pomocí hádanek.

Obsah programu :

naučit děti hádat hádanky na konkrétní téma;

rozvíjet paměť, pozornost, řeč, představivost, myšlení;

rozvíjet intelektuální schopnosti prostřednictvím umělecké slovo;

upevnit praktické dovednosti dětí: ve šrafování, v orientaci na listu papíru, v kreslení gumou, v hledání vzorů a pokračování ve vzoru;

vzbudit zájem o přírodu, o svět kolem.

Postup lekce .

já.Orgmoment. "Rozluštit hádanku"

1) Děti stojí v půlkruhu, učitel nabízí řešení hádanek tomu, kdo chytí míč:

Na okně přes noc vyrostl rampouch,

Potok zurčel. Co je to?

Přichází s laskavostí

A s mým vlastním příběhem.

Mávnutím kouzelné hůlky -

V lese pokvete sněženka.

Přišla, usmála se, vánice utichly,

Zvonek začal zvonit.

Řeka se probudila, led roztál,

Gardens oblékl sněhově bílý outfit.

II. Práce na rozvoji logického myšlení.

1) Konverzace "Letní měsíce".

Učitel vyzve děti, aby poznaly jarní měsíce podle znaků, které slyšely v hádankách:

Vyjmenuj, kterému měsíci odpovídají znamení z první hádanky.

Řekněte mi, kdy v lesích kvetou sněženky?

Poznali jste první letní měsíc podle známek?

2) Slovní hra "Hádej, kdo to řekl."

Správně jste uhádli hádanky o jednom z nejkrásnějších období v roce a odpověděli na mé otázky. A teď spolu uděláme krátký příběh o létě. Pomoz mi. Můžete odpovědět sborově.

Přišlo…

První se objevil...

Slunce nejen svítí, ale...

Dny se prodlužují a noci...

Z teplé země dorazil...

Rostly na stromech ... a první se objevily ...

3). Hra pro pozornost, rozvoj paměti.

Výborně! A nyní z navrhovaných karet vyberte ty, ve kterých jste podle znamení poznali léto, které s létem souvisí.

III. Fizkultminutka.

Ruce zvednuté a zamávané - to jsou stromy v lese,

Lokty ohnuté, kartáče otřesené - vítr láme rosu,

Jemně zamávej rukama - létají k nám ptáci,

Ukážeme, jak si sedly - křídla byla složená dozadu.

IV.Praktická část: plnění úkolů u stolů.

1) Nyní se posaďte u stolů. A vysvětlím, co je potřeba udělat. Děti provádějí šrafování, grafická cvičení, spojují čísla v pořadí, kreslí vrbu pomocí gumy.

2) Učitel čte básničky o jaru, skládá hádanky a děti, které mají tuto odpověď, vyjdou a ukáží ji ostatním.

Její ledviny jsou nadýchané hrudky.

Na jaře kvete hody

Velikonoce nás volají.

Zváží pytel ledu za oknem,

Je plná kapek a voní jarem.

Z nebe padají slzy

Běží po zemi v potocích.

Postavili jsme dům

Přibitý na tyč

Přišel obyvatel

Mluvící špaček.

Děti řeší hádanky a ukazují svou práci. Všechny práce jsou zvažovány.

PROTI. Výsledek. Hra pro rozvoj fantazie.

Učitel vyzve děti, aby si představily Summer (v podobě koho?) - holčičku, dívku, ženu, babičku. A navrhuje zamyslet se nad tím, jaká je obvykle nálada v létě.

A chci vám popřát modrou, jasnou oblohu, jasné jemné slunce a nádhernou letní náladu.

Sestavil Viryasova I.M.