Čísla nad tabulí ve školce. Vytváření smyslových zón jako jedna z podmínek prevence a nápravy zrakového postižení a zrakového vnímání u dětí předškolního věku. Čísla musíte s dětmi studovat v několika krocích.

Počítací výchova, systemizovaná a metodicky podložená Federálním státním vzdělávacím standardem (FSES), je zařazena do systému práce s předškoláky v r. mateřská školka. Věkové charakteristiky dětí však vyžadují zvláště pečlivou přípravu názorných pomůcek. Nejdůležitější roli má počítací materiál. Budeme uvažovat o typech počítání používaných v hodinách matematiky v různých věkové skupiny a dejte radu, jako ukázku a leták, abyste to vyrobili vlastníma rukama.

Opodstatněnost používání názorného počítacího materiálu v mateřské škole

V předškolním věku vzdělávací instituce Děti se začínají učit počítat tři roky, a to je jejich hlavní matematická činnost. Učení probíhá s nezbytnou závislostí na názorných pomůckách, protože abstraktní logické operace prováděné při počítání (slučování a oddělování množin, porovnávání čísel a čísel, porovnávání množin) jsou pro děti obtížně pochopitelné a vyžadují „objektivizaci“. Obrazový počítací materiál je ucelený didaktický prostředek zaměřený na utváření elementárních představ o počítání v rámci cíleného výcviku.

Slavný učitel K.D. Ushinsky řekl: "Dětství samo o sobě vyžaduje vizualizaci vzdělání."

Tyto výhody jsou velmi rozmanité a jejich použití v každém případě závisí na:

• konkrétní obsah vzdělávací materiál(např. naučit děti druhé mladší skupiny rozlišovat pojmy hodně a málo);
• použité metody (přesněji určité herní techniky, např. ilustrace k pohádce, ve které se postavy učí počítat);
• věk dětí (pokud ve 2 juniorská skupina mohou být kartičky s obrázky stejného zvířete, ve starší pak obrázky zobrazují různá zvířata, to znamená, že podstata popisovaného jevu se komplikuje).

Počítání ve školce je zvládnuto spolu s dalšími didaktickými dovednostmi a koncepty, například studiem květin: rozdělte houby do košíků odpovídajících barev a řekněte, která z nich jich měla více / méně

Obrazový materiál musí splňovat následující požadavky:

• vědecké (odpovídající údajům vědeckého účtu);
• pedagogická (nést výchovnou, vývojovou, výchovnou zátěž);
• hygienické a hygienické (neobsahují škodlivé látky, nezpůsobují únavu očí;
• estetický ( krásná dekorace. jasné a jasné obrázky)

Vlastnosti demonstračního a rozdávaného materiálu pro různé věkové skupiny

Počítání materiálu v matematice, stejně jako jiné vizuální pomůcky, může být dvou typů:

• velká, tedy ukázka, kterou učitel vysvětlí a ukáže, jak s ní jednat (magnetické tabule, plakáty, obrazy atd.);
• malá, to znamená distribuce (karty, notebooky atd.), pomocí které všechny děti plní určité úkoly současně, což vám umožňuje organizovat samostatné aktivity pro děti, aby rozvinuly potřebné matematické dovednosti a schopnosti.

Obrazový matematický materiál se liší typem počítání, které je prioritou pro konkrétní věkovou kategorii.

1. Druhá juniorská skupina. Pro vytvoření konceptu singularity a plurality můžete použít například puzzle obrázky, kostky, ve kterých jsou čísla obklopena prvky se stejným počtem ovoce (zelenina, zvířata atd.) nebo obrázky s tečkami, které je třeba korelovat. s číslem. Mimochodem, stejný materiál s tečkami se používá dále, jen je tam více čísel.
2. . Děti by měly být schopny přesně posoudit celkový počet předmětů, v tomto případě počítat do 5. K tomu se aktivně používají obrázky zobrazující předměty a čísla odpovídající jejich počtu, stejně jako kombinace hraček a objemový údaj. Například pro rozpoznání grafického obrázku čísla může být úkol následující: pomozte zajíčkovi najít číslo 3. Nasaďte můru na květinu s pěti okvětními lístky.
3. Seniorská skupina. Děti počítají do 10, umějí po jednom sčítat nebo odčítat. Jako názorná pomůcka se používá např. hra domino, korelace figury s obrázkem se stejným počtem předmětů.
4. Přípravná skupina. Děti mohou porovnávat čísla "více-méně", skládat daná čísla ze dvou menších - například 5 ze 2 a 3. Demo materiál je stále složitější. Mohou to být úkoly pro porovnávání počtu objektů na obrázcích, sestavení celého obrázku po postupném skládání očíslovaných řezaných dílů atd.

univerzální vizuální pomůcka jsou počítací hůlky: umožňují vám předvést a vypracovat všechny typy počítacích činností.

První přínosy jsou tedy zaměřeny na to, aby se děti naučily korelovat vizuální představu čísla a počet jím označených předmětů. V střední skupina tato práce již není na „rozpoznávání“ obrazu čísla, ale na kvantitativním účtu do 5. V seniorská skupina děti se učí provádět základní operace sčítání a odčítání a v přípravné materiályúkoly mají srovnávací charakter, protože děti již umějí korelovat veličiny označené čísly.

V jakékoli fázi učení je nutné promyslet způsob, jak se seznámit s grafickým obrazem figury, například formou vytvoření aplikace

Druhy letáků

Jak již bylo zmíněno, přínosem mohou být ukázky a letáky. A jsou i takové, které lze použít v obou případech (například bloky Gyenesh). Učitel volí druhy písemek v závislosti na věku dětí. Takže už v první juniorské skupině se kluci seznamují s kostkami, počítacími tyčemi. Pravda, zatímco na úrovni hodnocení „mnoho-málo“. Gradace používání typů písemek obvykle závisí na věku dětí: čím mladší, více hraček, a čím starší, tím více kreseb a schémat. Obecně se v mateřské škole aktivně používají následující pomůcky pro počítání:

• Kuizenerovy hole (různobarevné hranoly různé velikosti ze dřeva nebo plastu se používají především ve druhé juniorské a střední skupině, kdy se zavádí pojem kvantita);
• Gyenes bloky (soubor geometrických tvarů různých velikostí, které lze použít analogicky s Kuizenerovými holemi, stejně jako k seznámení s obdélníkem, trojúhelníkem, kruhem, čtvercem);
• kostky (v mladší skupině jsou na nich vypracovány pojmy „mnoho-málo“);
• pyramidy (jako rozpočet, cenově dostupnější verze Kuizenerových tyčinek a Gyenesových bloků);
• korálky, knoflíky (v juniorské a střední skupině);
• obrázky, puzzle obrázky, karty (pro všechny věkové kategorie);
• vějíř s čísly (pro starší a přípravné skupiny, ve kterých už chlapi číslo jasně spojují s jeho grafickým obrázkem);
• notebooky, úkoly, ve kterých lze kombinovat všechny výše uvedené výhody atd.

Vezměte prosím na vědomí, že neexistuje jasné věkové rozdělení v používání počitadel, protože jejich použití musí být zdůvodněno z hlediska stanoveného vzdělávacího cíle. Ve starších a přípravných skupinách je však kladen důraz na karty, aby si děti zvykly pracovat s přehledem „jako ve škole“.

Fotogalerie: ukázky materiálu pro počítání letáků

Možnosti počítání kostek umožňují jejich využití až do přípravné skupiny.Pro zvládnutí dovednosti počítání do 5 je vhodné použít speciální pyramidy Vějíř s čísly je návod do školy, ale lze jej použít i ve školce. s klacíky můžete počítat zcela neznatelně: například vyskládat z nich figurky

Lapbook na FEMP "Číslo a počet"

Lapbook je složka, která obsahuje materiál na určité téma. Organizace materiálu v takové příručce spočívá v tom, že učitel sestaví viditelnost ve formě miniknih, rozložení akordeonů, krabic s dárky, oken nebo kapes atd. Kromě toho notebook nutně obsahuje úkoly kreativní povaha.

Pro tvorbu elementárních matematických reprezentací (FEMP) se využívají i notebooky - plody tvůrčího přístupu učitele k realizaci učebních úkolů. Benefity se počítají pro konkrétní fázi studia. Vzhledem k tomu, že původně sešity vytvářeli rodiče, aby naučili své dítě a poté nasadili „metodický tok“, tyto příručky se nyní používají pro samostatnou práci i pro práci ve dvojicích a trojicích.

Jak vyrobit didaktické materiály pro přípravnou skupinu vlastníma rukama

Nejprve musíte určit cíle lapbooku "Číslo a počet".

1. Posílit schopnost počítat do 10.
2. Cvičení v ordinálním a kvantitativním počítání.
3. Rozvíjejte dovednost porovnávání čísel s počtem předmětů.
4. Naučte se psát čísla.
5. Formovat dovednost sčítání, odčítání a porovnávání čísel do 10.
6. Vyvinout aktivní Lexikon, logika, paměť a myšlení.
7. Pracovat na schopnosti samostatně řešit problémy.
8. Pěstujte vnímavost, sebevědomí, své schopnosti.

Po organizační fázi můžete přejít přímo k výrobě. Tento proces začíná přípravou potřebné materiály. Kromě toho se nejprve vypracují metodologické problémy a teprve poté se pro ně vybere vhodný design.

Lapbook obvykle obsahuje:

• obrázky s čísly pro vizuální vnímání jejich grafického obrazu;
• karty s čísly a předměty (buď samostatně nebo 2 v 1);
• hádanky (rozřezaná čísla nebo obrázky, z nichž každý kus zobrazuje číslo atd.);
• obrázky s pohádkami, v jejichž názvech jsou čísla;
• omalovánky;
• předpis;
• hádanky, počítání říkanek atd.

Materiály jsou nejpohodlněji uspořádány do souborů, které jsou zase složeny do pořadače. Obálka tohoto rámce pro příručku by měla být také jasně navržena. Ale s takovým balením je obtížné pracovat s materiály: před použitím bude muset být rozložena část manuálu. Můžete tak využít zkušeností kolegů a vyrobit si stránky lapbooku z kartonu a na tyto listy můžete připevnit pořadače, skládací knihy a krabice s překvapením.

Fotogalerie: ukázka podomácku vyrobeného notebooku

U sešitu je nejodolnější použití pořadače Kartičky s tečkami a čísly lze vkládat do světlých obálek, aby jejich obsah miminko zajímal. čísla z prvků si děti zapamatují grafický obrázek čísel a také trénují oko Pomocí notebooku děti rychle a snadno pochopí podstatu přirovnání Po vyřešení příkladu na garáži a na autě dítě musí korelovat stejné odpovědi Děti se zpravidla s nadšením zapojují do hry domino

Individuální karty v matematice pro druhé mladší, střední, starší skupiny

Naučit se počítat je něco, co od dítěte vyžaduje maximální soustředění a neustálé procvičování. Ty jsou navrženy tak, aby poskytovaly jednotlivé karty - učební pomůcky pro zpracování tématu jednotlivě nebo v miniskupinách (2-3 osoby).

1. Ve druhé juniorské skupině, pro vypracování konceptu one-many, může být například karta s obrázkem parní lokomotivy. Dítě dostává hromádku vagónů a rozděluje je podle kartičky. Souběžně s tím dospělý zaměřuje pozornost dítěte na skutečnost, že nejprve nebyly žádné vozy, pak se objevil jeden a pak „mnoho“.
2. Ve střední skupině je velmi efektivní trénovat počítání do 5 korelací prvků obrázků (například tečky na zadní straně slunéčko sedmitečné) a grafický obrázek čísla.
3. Ve starší skupině můžete k dopočítání do 10 použít tabulky s tečkami a malé kartičky s čísly, které si děti musí vzájemně dát do vzájemného vztahu. Nebo karty s obrázkem čísel pro obnovení pořádku na účtu. Mimochodem, dovednost psaní čísel se trénuje stejným způsobem.
4. V přípravná skupina karty mohou být grafickými příklady sčítání-odčítání: dítě spočítá počet předmětů nalevo od znaménka + nebo - a výsledek zapíše do k tomu určené buňky.

Z praktických důvodů je lepší karty zalaminovat. Pak, i když dítě potřebuje něco napsat do úkolu (například odpověď-řešení příkladu), zvládne to fixem, který lze snadno setřít z celofánu.

Aby čísla byla vždy v zorném poli dětí, můžete ve skupině nastavit posuvník složek " legrační skóre". Seznámí děti s čísly a počtem předmětů ve skupině.

Fotogalerie: ukázky jednotlivých kartiček a obrázek na vysouvací složku

V mladší skupině se děti učí hodnotit sestavy připojováním jiného počtu vozů k lokomotivám V přípravné skupině děti provádějí sčítání a odčítání v rozsahu od 1 do 10 Batole ve střední skupině musí počítat skvrny na zadní straně berušku a spojte ji s příslušným počtem jednoduchých aritmetických operací v rozmezí od 1 do 10 Jasné a krásné obrázky ze složek-posuvníky přitáhnou pozornost kluků a naučí vás korelovat číslo s počtem objektů

Obrázky pro učení se počítat ve starších a přípravných skupinách

V podobě obrázků nejsou žádné zvláštní rozdíly, liší se pouze úkoly, tedy obsah.

Fotogalerie: jednotlivé karty pro seniorskou skupinu

Kartičky s čísly si můžete vyrobit doma Přeskupením počtu míčků se dítě naučí počítat do 10 a také třídit věci podle principu „nový / starý.“ Samostatná karta může obsahovat kreativní úkol: vytvarujte číslo z plastelíny.Takové domečky pomáhají dětem naučit se složení čísla

Vytváření smyslových zón se provádí za účelem nápravy, překonání a vyhlazení obtíží socializace dětí se zrakovým postižením (Sekovets L.S., Solntseva L.I. atd.). Měly by podporovat zrakově postižené děti v interakci s jeho různými prvky, a tím zvýšit kognitivní aktivitu každého dítěte.

Smyslová zóna je systém podmínek, které zajišťují plný rozvoj zrakového vnímání. Zahrnuje řadu základních složek nezbytných pro plnohodnotný kognitivní a estetický vývoj dětí. Při organizaci smyslové zóny v celém prostoru MŠ je třeba vycházet ze zájmů a potřeb dítěte a jeho vývoje, věkových charakteristik a úkolů nápravného opatření. Měl by být pro dítě informativní, uspokojovat jeho věkově podmíněné potřeby novosti, transformace a sebepotvrzení.

Senzorická zóna musí splňovat následující požadavky: na stěnách skupinových pokojů a ložnic musí být umístěny vizuální simulátory, pro rozvoj smyslového vnímání předškoláků je třeba zvolit didaktické hry a hračky. Při navrhování skupinových pokojů a ložnic se bere v úvahu možnost umístění vizuálních simulátorů a schémat, různých labyrintů podle metody oftalmologa V.F. Bazarnyho. Při průchodu labyrinty podél stěny se používají gymnastické kluziště. Práce s labyrinty na stěně trénuje oční svaly, rozvíjí přesnost pohybů a také přispívá ke korekci držení těla. Organicky zapadají do interiéru skupin obrazů předmětů vyrobených na stropní desky. Obrázky se mohou měnit v závislosti na tématu studovaného materiálu.

Práce na prevenci a nápravě zrakových vad u dětí zahrnuje dvě hlavní oblasti. Prvním je vytváření podmínek pro ochranu, posílení a obnovu zraku dětí a utváření jejich představ o roli zraku v životě člověka. Tento směr se týká celé doby pobytu dítěte v předškolním zařízení. Druhým je formování kultury zdraví u dítěte, vést zdravý životní styl a osvojit si některé prostředky a techniky pro udržení, posílení a obnovení zraku. Tento směr je důležitý pro poslední rok vzdělávání dítěte v mateřské škole, kdy jsou vyzdvihovány úkoly naučit dítě některým metodám zachování a obnovení zraku.

Úkoly prevence a nápravy zrakového postižení u dětí jsou postaveny v souladu se SanPiN 2.4.1.1249-03 z roku 2003. objednávka č. 2.3. K tomu jsou v MŠ především vytvořeny podmínky pro plné zavádění zdravotně nezávadných technologií na základě výběru pedagogické metody zaměřené na utváření představ dětí o jejich zdraví a vštěpování dovedností k jeho posílení u každého dítěte. Týká se to pedagogických ochranných režimů, organizace preventivní zrakové gymnastiky, přestávek tělesné kultury ve třídě (Avetisov, E.S. (1997), Kaščenko T.P. (1994) atd.).

Jednou z nejdůležitějších technik je seznámit dítě s možnostmi očí. Učitel pomáhá dítěti fixovat se, soustředit se na vlastní pocity, spoléhat se na své smysly. To umožňuje dítěti vytvořit si správný postoj k důležitosti zrakového orgánu, k potřebě zachovat svůj zrak a osvojit si dovednosti jeho ochrany. Teprve důvěrou ve své pocity začíná dítě reagovat na informace, které dostává z vnějšího světa očima. Na základě nashromážděných smyslových zkušeností si dítě rozvíjí vědomý postoj k těm typům činností, které jsou prováděny ve třídě a v Každodenní život(Wenger, L.A. (1977), Grigoryan, L.A. (1978), Grigorieva, L.P. (2001), Maleva Z.P. (2009) a další.

Přibližný popis hlavních oblastí práce na prevenci a nápravě zrakového postižení a zrakového vnímání u dětí předškolního věku

1. 1. "Já a mí přátelé"
2. 2. "Jak se starat o oči"
3. 3. « Vytváření smyslových zón»
4. 4. "Odstranění fyzické a psychické únavy"
5. 5. "Použití různých druhů trajektorií"
6. 6.
7. 7. "Rada doktora Aibolita"
8. 8. "Začleňování dětí do společných aktivit"

V obsahu práce "Já a mí přátelé" obraz „já“ je u dětí zafixován; učí se chápat a přijímat své fyzické, kognitivní a osobní vlastnosti. U dětí se upevňují představy o vzájemných souvislostech v činnosti jejích systémů a o jejich vztahu k vnějšímu světu, o funkčním významu orgánu zraku. Vytváří se pro ně základ pro vytvoření standardů kladného vztahu ke svému zdraví, předpokladů pro adekvátní reakci na životní situace a jednání, které buď přispívají k upevňování zdraví a pohody, nebo je poškozují.

Ve směru "Jak se starat o oči" děti se seznamují s hlavním prostředkem poznání světa – viděním. Vznikají speciální situace pro akumulaci individuálních smyslových a emocionálních zkušeností. Děti rozvíjejí představy o potřebě pečlivého přístupu k očím, dovednostech péče o oči. Děti se seznamují s léčivými rostlinami, ze kterých si připravují odvar pro oči. Žáci se seznamují s vodou jako prostředkem k hygieně, otužování a léčení svého těla.

směr" Vytváření smyslových zón. Při organizaci speciálního nápravného a zdraví zlepšujícího prostředí v celém prostoru MŠ je třeba vycházet ze zájmů a potřeb dítěte a jeho vývoje, věkových charakteristik a úkolů nápravného působení. Prostředí rozvíjející předmět by mělo být pro dítě informativní, uspokojovat jeho věkově podmíněné potřeby novosti, transformace a sebepotvrzení.

Fotografie 1. "Barevné cesty na zdi." "Následujte barevné cesty očima"

Foto 2. Čísla nad tabulí. "Obkreslete své oči od jedné do deseti."

Foto 3. Navlékněte panenky na zeď. "Najdi zelenou panenku se žlutými vlasy."

Foto 4. Učení barev duhy. "Pojmenuj barvu rukavic, polož dlaň."

Ve směru "Odstranění fyzické a psychické únavy" dovednosti, jak zmírnit únavu očí nezávislé provedení cvičení. Děti se seznamují s nejrůznějšími technikami pro zlepšení zraku a zrakového vnímání, založených na aktivaci fyzického a duševní procesy. S nimi se provádějí cvičení, aby se zabránilo přepracování očí. Vizuální orientační body se provádějí na stěně, podlaze, stropě. Děti prakticky ovládají techniky a cvičení na posílení očních svalů a rozvoj zrakové ostrosti. To je usnadněno používáním různých druhů trajektorií, které děti sledují očima.

Fotografie 5. Vizuální orientační bod na stropě "Lodě a ryby"

"Najdi zelenou loď."

Fotografie 6. „Vizuální orientační bod na stropě“ Strom “. "Najdi červeného motýla."

V hodinách souvisejících s napětím očních svalů (kreslení, modelování) je čas od času potřeba odvést pozornost dětí od práce přepínáním zraku z blízka na dálku - dopřát očím odpočinek. To je usnadněno rozšířením zrakově-prostorové aktivity v denním režimu předškolního dítěte prostřednictvím sledování podél tratí prováděných bez přerušení.

Foto7. Nástěnná hra "Labyrint". "Následuj bludiště očima."

Foto 8. Nástěnná hra "Mozaika". "Vytvořit mozaikový vzor."

Směr « Použití různých typů trajektorií, které děti sledují očima » pomocí orientačních bodů umístěných v prostoru skupiny. Za tímto účelem lze doporučit následující metody. Na stěnách šňůry jinou barvu a různých průměrů jsou obrysy objektů rozloženy bez přerušení. Děti vstanou (vyžadováno), najdou začátek cesty a začnou kreslit od začátku do konce. Na začátku nácviku pomáhá učitel ukazovátkem.

Fotografie 9. "Hlemýžď ​​na zdi." "Následujte cestu očima"

Fotografie 10. "Loď". "Následujte cestu očima"

Dráha pro kolobok na stěnu je vyrobena ze šňůry na přání dětí pro herní chvilky, seberealizaci při hraní rolí, emoční nasycení. Cvičení je posíleno korekčním a rozvojovým obsahem: kombinací verbální stimulace s vizuální stimulací děti samostatně modelují úkol na příznivém emočním pozadí s hraním a verbální hrou. Děti s nadšením předvádějí předmět svým rodičům, vysvětlují akci, hodnotí při použití ve třídě.

Foto 11. "Kolobok". "Projděte se očima po cestě s kolobokem."

Foto12. Foto 13 .. Vizuální gymnastika pro zmírnění únavy "Rybí kost", "Tumbler"

Směr "Vytvoření oftalmo-ergonomických podmínek" věnovaný utváření představ u dětí o správném padnutí.

Foto 14. Výuka u zelených stolů

Fotografie 15

Fotografie 16. Zelené schodiště se zvýrazněným žlutá první a poslední kroky.

Foto 17. Orientační body na zdi v chodbách.

Směr „Začleňování dětí do společných aktivit“ se věnuje formování psychologického klimatu pomocí jednoduchých cviků pro zrakovou gymnastiku umístěných na stropě (u konvergentního strabismu) nebo na podlaze (u divergentního strabismu): letadla, ptáci, motýli, kruhy atd. Motýli různých barev, kruhy- jedná se o vyměnitelné zařízení pro práci očí. Děti sledují pohyby předmětů zavěšených na provázcích, hledají předměty požadovaného tvaru a velikosti, popisují je, porovnávají, dávají si hádanky, dávají jim jména, skládají o nich příběhy, kreslí je a vyřezávají.

Fotografie 18. Cvičení "Podívejte se na motýla"

Foto 19

Foto 20. Vyrábíme koně z nití.

Metodicky důležitým aspektem činnosti učitele při práci na této části programu je jeho osobní příklad ve vztahu k vlastnímu zdraví a způsobům jeho upevnění. Pouze tím, že budou děti denně ukazovat svůj vztah k výživě, fyzické aktivitě a aktivitě obecně, mohou si vytvořit pozitivní vztah k zachování a posílení svého zraku. Právě od aktivního, radostného, ​​emocionálního učitele se děti mohou naučit aktivnímu postoji k životu, společně s ním se naučí soubor zrakové gymnastiky či pohybových cvičení a budou je denně provádět. Děti se zrakovým postižením se navíc pod vlivem pedagoga mohou stát dirigenty myšlenek kultury zdraví, zachování a posílení zraku, dodržování hygienických a hygienických norem, zdravé výživy, otužování a motorického režimu ve své rodině.

Hlavní úkoly, metody a techniky práce.

Práce na prevenci a nápravě zrakového postižení u dětí předškolního věku je zaměřena na ochranu a posílení zraku dětí po celou dobu pobytu dětí v předškolním zařízení. Jeho hlavní úkoly jsou:

1. Vytváření podmínek pro plnohodnotný a všestranný rozvoj dětí na základě pedagogických ochranných režimů, zlepšování předmětně rozvíjejícího prostředí.

2. Posilování životaschopnosti dětského organismu vštěpováním kultury zdraví, posilováním potřeb a rozšiřováním možností jejich praktické realizace.

3. Formování představ u dětí o očích a způsobech zachování zraku.

4. Výchova praktických dovedností a technik zaměřených na udržení a posílení zraku v každodenním životě.

Kromě toho program zdůrazňuje jednotlivé úkoly, jejichž řešení se provádí v procesu práce ve speciálních třídách ve fázi přípravy dětí na školní docházku. Hlavním cílem hodin je výchova postojů k pozornému postoji ke svému vidění a utváření dovedností, které vytvářejí podmínky pro uplatnění těchto postojů v každodenním životě.

Úkoly zachování a posílení zraku jsou realizovány jak ve speciálních, všeobecných vývojových třídách, tak v procesu naplňování režimových okamžiků, v samostatné činnosti.

Hlavní metodickou metodou výuky dětí je způsoby předvádění a vysvětlování jejich praktického jednání učitelem. Praktické dovednosti dětí je v budoucnu nutné upevňovat v jejich verbálních výpovědích, což přispívá k utváření zobecněných představ o očích u dětí.

já čtvrťák

1. Pochopení a reprodukce emočního stavu očí.

Hry, úkoly a cvičení: soutěžní příběhy "Jaké jsou moje oči", "Co vyjadřují moje oči?", "Zjisti, o kom mluvím", mimická gymnastika "Laskavý táta", "Milující máma", soutěž v kreslení "Komu vypadám" , pracujte se sadou mimických schémat "Zobrazte opačnou náladu." Hra "Pomozte uraženému", "Drak si kousne ocas." Školení "mateřská škola"

2. Formování dovedností zrakové hygieny.

Hry, úkoly a cvičení: hádání hádanek o očích, rozhovor „Jaké máš oči“, minipříběh „Jak by se žilo bez očí“, soutěž mudrců „Na co je užitečné nasměrovat pohled“, Moidodyrovy lekce, poslech příběh „Jak jsem se stal přesným“, Aibolitova rada „Z jakých bylin získávají léčivou vodu?“, „Jak si umýt oči?“, „Jak oči odpočívají?“,

3. Formování dovedností psychofyzického pohybu pohledu.

Hry, úkoly a cvičení: soutěž o nejlepší příběh „Koho jsem viděl v zoo?“, poslech příběhu „Slon“, psychofyzická průprava „Velké zatáčky“, „Pohyb a houpání“.

4. Zvládnutí nejjednodušších metod ochrany zraku.

Úkoly a cvičení:„Mrkáme očima“, „Dívej se daleko, podívej se blízko“, „Řekni mi, co je daleko, co je blízko“, Učíme se provádět palming – cvičení ke zmírnění únavy očí. K tomu je dětem nabídnuto, aby tiše seděly po dobu 7-10 minut, pevně zavřely oči dlaněmi a položily lokty na podpěru.

5. Seznámení s komplexem zrakové gymnastiky.

Cvičení „Značka na skle“, „Podívejte se na motýla, podívejte se na mravence“, „Dívejte se“.

Provádějte techniky pohybu očí nahoru, dolů, doprava, doleva, v kruhu.

Metody a techniky

Metodicky důležitým aspektem činnosti učitele při práci na zachování zraku je seznámení se zrakovým orgánem, jeho funkcemi a metodami provádění zrakové gymnastiky.

Rodič by měl působit jako spojenec a asistent učitelů, aktivně podporovat jejich úsilí doma.

II čtvrťák

1. Asimilace dětí o důležitosti péče o oči pro zachování a podporu zdraví, učení se samomasáži, nutnosti kontrastního stříkání očí.

Hry, úkoly a cvičení: "Solarizace",„Ukažte oči“, „Jak pečovat o oči“, „Co se děje při mytí“, „Masáž pro oči“, seznamte děti s ukázkami z děl K. Čukovského „Moidodyr“, „Jak se koťata, sloni myjí ...“.

2. Seznámení dětí s vitamíny.

Hry, úkoly a cvičení:„Užitečné bobule pro oči“, didaktické hry „Najděte potraviny, které obsahují vitamín A“, „Jak je dýně dobrá pro oči“, „Jaké potraviny jsou dobré pro naše oči“.

4. Zvládnutí dovedností zrakové gymnastiky ke zmírnění zrakové únavy.

Hry, úkoly a cvičení: pozorovací soutěž „Jakými směry se oko pohybuje?“, okulomotorický trénink „Had“.

5. Asimilace základních způsobů a prostředků k posílení zraku dětmi; spojení mezi zdravýma očima a náladou.

Hry, úkoly a cvičení: kresby na dané téma : "Moje dobrá nálada", "Moje špatná nálada", "Krásné oči".

6. Zvládnutí automasážních technik u dětí za účelem zachování a posílení zraku působením na biologicky aktivní body obličeje a rukou.

Hry, úkoly a cvičení:„Masáž ušních boltců“, „Kolíska na prádlo“.

Metody a techniky

Pro správné zavedení technologií, které zachovávají a posilují vizi do praxe mateřské školy, je důležité, aby všichni zaměstnanci pracovali na vytváření pozitivního emočního vztahu k dovednostem, které se u dětí formují. Některé akce se provádějí nejprve ve formě hraní na pohádkovou postavu a poté s každým dítětem. Dospělý kontroluje samostatné naplňování formované dovednosti dítětem, pravidelně klade sugestivní a upřesňující otázky: „Proč to děláš?“, „Jak správně pečovat o oči?“, „Jaké produkty koupíte v obchodě? “, “Jak byste si měli masírovat oči?”. Takové otázky pomáhají dítěti uvědomit si činnost, kterou provádí, a vytvářejí spojení mezi akcí a slovem.

Vštěpovat dětem myšlenku, že zdravý muž veselé a veselé, je důležité toto u dětí upevnit v odlišné typyčinnosti a na různém didaktickém materiálu. Na procházkách je třeba děti upozorňovat na to, že mohou běhat, skákat, lézt, hrát si – to vše je dáno jejich zdravím.

Nemocný čtvrťák

1. Pozorování růstových podmínek a vývoje rostlin v závislosti na dostupnosti slunečního záření a vody; srovnání významu slunečního záření a vody pro život rostlin a člověka.

Hry, úkoly a cvičení:"Ahoj, slunce je zvon!", "Zahřejme si ruce na slunci", "Vodichka-vodichka", "Proč roste cibule ve sklenici?", "Proč člověk pije vodu?", "Proč je na jaře hodně vody?“, „Kteří přátelé pomáhají malé rostlince růst?“, „Něžné paprsky“, „Proč mohou jemné paprsky způsobit onemocnění?“.

konverzace:„Jaro je čas světla a vody“, „Proč se lidé radují z příchodu jara“, „Proč je užitečné na jaře obrátit svou tvář ke slunci“.

2. Seznámení s úlohou pohybů pro léčení a otužování lidského těla.

Hry, úkoly a cvičení:„Rychlé a šikovné rukojeti“, „Zastav, utíkej“, „Zastav, utíkej, chyť“, „Žába“, „Čápi a žáby“, „Malá housenka“, „Dej si hrušku“, „Déšť - slunce“, „Zpět , odpočinek“, „Plížení na zádech“, „Lehni si tak pohodlně“, „Posaď se, jak je to správné“.

Provádění venkovních her v bazénu s přenášením předmětů, které masírují a posilují ruku v procesu manipulace s nimi. Provádění naučeného komplexu ranních cvičení, kloubní gymnastiky a cvičení pro statiku a dynamiku pozic.

konverzace:„Proč potřebujete cvičit ranní cvičení“, „Hlavní kmen mého těla“, „Jak posílit páteř“, „Jak si pomoci, když jste unavení“, „Pomozte si“.

1. Seznámení s umístěním hlavních orgánů (srdce, plíce, žaludek, páteř).

Hry, úkoly a cvičení:"Poslouchej srdce", "Kdo najde srdce?", "Proč potřebujeme plíce?", "Co dýcháme", "Foukat bubliny", "Nafouknout míč", "Plavat, loď (kachna) “, “Obratle si povídají mezi sebou, příteli”, “Ukaž mi, kde máš žaludek?” „Houpací křeslo“, „Houpačka“, „Kolotoč“, „Plížení po zádech“, „Skryté – otevřeno“, „Těsný luk“, „Ostrý střelec“, „Pumpujme pumpu“.

konverzace:„Co dělá žaludek“, „Jak prochází jídlo tělem“, „Proč člověk potřebuje páteř“, „Učíme páteř odpočívat“.

4. Přehrávání procesu výběru zdravých potravin a vaření jídla (salát, kompot).

Hry, úkoly a cvičení:„Zelený obchod“, „Tržnice“, „Připravme si salát“, „Pohoštění pro hosty“, „Vaříme kompot“, „Vybereme produkty k snídani“, „Jarní salát“, „Zasadíme cibuli“, „Zelení na náš stůl“.

konverzace:„Proč na jaře musíme jíst více zeleniny a bylinek“, „Jaké potraviny jsou pro nás dobré“.

5. Hraní role-playing chování dětí.

Hry, úkoly a cvičení:„Masha houpe panenku“, „Dívky připravují večeři“, „Kluci staví silnici“, „Matky a dcery“.

konverzace:„Dívky jsou budoucí matky“, „Kluci jsou budoucí otcové“, „Den žen“, „Kdo nás chrání“.

6. Výuka technik automasáže rukou a těla dítěte s cílem napodobit činnosti dospělého.

Herní akce a cvičení na záklmám pohyby:„Hlaďme držadla na obou stranách“, „Nakreslime si provázky na prsty“, „Nakreslime míček na dlaň“, „Ryba, plav“, „Nasaďte čepice na prsty“, „Kapejte, prší“ (bodový tlak s ukazováčkem a palcem, jedna ruka ukazuje na druhou ruku uprostřed každé falangy každého prstu), "Straka-Vrána", tření uší; „Nakreslíme rty“, „Nakreslíme obočí“, „Nakreslíme tváře“, „Pohladíme hlavu“.

Metody a techniky

Obsahu práce ve třetím čtvrtletí je věnována různé typy zdraví zachraňující činnosti, které úzce souvisejí se změnami přírody a emočního rozpoložení dětí. Při přechodu tělesného stavu ze zimy do jara dochází u dětí ke snížení imunity vůči nachlazení, snížení psychické a fyzické výkonnosti, zvýšení motorické disinhibice, někdy i agresivity.

Obsah hodin zdraví je proto zaměřen na aktivaci vlastních sil těla dítěte prostřednictvím působení na jeho pohybovou sféru, stimulaci pozitivních emocí, propojování biologicky aktivních bodů těla a správné dýchání. V této době je důležité důsledně hlídat dodržování pedagogického ochranného režimu, provádění pohybového režimu, využívat maximálně přípustný pobyt dětí na čerstvém vzduchu, jarní slunce, aplikujte fyto- a vitaminovou terapii.

K odstranění a prevenci agresivních projevů u dětí je zvláštní pozornost věnována vytváření pozitivního emočního mikroklimatu ve skupině, podněcování přátelských vztahů v kolektivu dětí i dospělých. Tomu napomáhá i cílevědomá práce na rozvoji pohybů u dětí, do které se zapojuje jak obecná, tak jemná manuální motorika.

Radostná, optimistická nálada by měla být převládajícím emocionálním pozadím pro jakýkoli druh interakce. Když už mluvíme o pozitivních emocích, je třeba také připomenout, že pedagogika založená na povzbuzování je považována za účinnější páku vlivu na dítě než odsuzování a trestání. Povzbuzováním dítěte zachováváme a posilujeme jeho duševní i fyzické zdraví.

Ve stravě dětí je nutné zařadit více zeleniny a ovoce, živé šťávy a mladé zelené. Je velmi užitečné dávat dětem ne slizniční kaše, ale obsahující pevné přísady - pohanku, ječmen, proso. Je vhodné k nim přidat sušené ovoce, bylinky a zeleninu. Děti by zároveň měly vědět, jaký druh produktu jedí a jaké přísady obsahuje.

Konzumací jídla by se děti měly seznámit s hlavními orgány, které se podílejí na trávení. Děti si možná ještě neuvědomují celou cestu potravy trávicím traktem. Ale už cítí jeho hlavní prvky. Je důležité, aby učitel zaměřil pozornost dětí na to, že je potřeba jídlo důkladně rozžvýkat. Potrava se pak dostane do žaludku a mohou mít pocit, že žaludek může „chrochtat“, pokud se jídlo špatně rozkousá a rychle spolkne. A pokud je žaludek klidný, tak zuby a jazyk fungovaly dobře.

Některé nápady a dovednosti se u dětí formují nejen ve třídě, ale i mimo ni. Mohou být zvažovány a fixovány v průběhu každodenních činností dětí. Například před jídlem si můžete s dětmi popovídat o úloze zdravé výživy pro růst a růst Mít dobrou náladu, a před spaním si děti mohou poslechnout, kde a jak jim bije srdce.

Učitelé by měli věnovat zvláštní pozornost správnosti masáže biologicky aktivních bodů a automasážních technik. Zejména během období exacerbace nachlazení, provádění masáže podle A.A. Umanskaya, musíte si uvědomit, že se to dělá třikrát denně po dobu 3 sekund, 9krát v jednom směru, 9krát v opačném směru. A nezáleží na tom, že technika jeho implementace byla studována v prvním čtvrtletí roku. Pokud se technika naučí, musí se prakticky uplatnit v běžném životě.

Do konce čtvrtého roku vzdělávání mají děti možnost provádět základní hygienické úkony; zvládnout dovednosti každodenní péče o zuby (kartáčovat ráno a večer, opláchnout po jídle); provést komplex ranních cvičení. Na žádost dospělého mohou děti ukázat umístění páteře a srdce; provádět základní dechová cvičení; seznam užitečných produktů pro lidské zdraví; mít elementární reprezentace o roli slunce, světla, čistého vzduchu a vody pro život a zdraví člověka.

Veškeré aktivity související se zaváděním zdravotně nezávadných technologií do praxe výuky, s utvářením představ dětí o zdravém životním stylu a pokládáním základních dovedností tak směřuje k úzké spolupráci zaměstnanců ústavu a rodinných příslušníků při řešení tyto problémy hledat efektivní metody a pracovní metody.

1. Avetisov, E.S. Průvodce dětskou oftalmologií / E.S. Avetisov, E.I. Kovalevsky, A.V. Khvátová. – M.: Medicína, 1987. – 496 s.
2. Wenger, L.A. Příprava dětí na školu ve školce / L.A. Wenger. - M.: Pedagogika, 1977. - 160 s.
3. Grigoryan, L.A. Terapeutická a rehabilitační práce v mateřských školách pro děti s tupozrakostí a šilháním: výcvik a vzdělávání předškolních dětí se zrakovým postižením / L.A. Grigoryan. - M.: Osvícení, 1978. - 41 s.
4. Grigorieva, L.P. Rozvoj vnímání u dítěte: průvodce pro opravné třídy se zrakově postiženými dětmi v rodině, školce, základní škola/ L.P. Grigorieva, M.E. Bernadskaya, I.V. Blinnikova a další - M .: School-Press, 2001. - 79 s.
5. Kaščenko, T.P. Komplexní léčba šilhání a tupozrakosti v kombinaci s léčebnou a vzdělávací činností ve specializovaných předškolní instituce/ T.P. Kaščenko, L.A. Grigoryan. - M.: Delo, 1994. - 32 s.
6. Maleva Z.P. Rozvíjení zrakového vnímání didaktické hry a cvičení // Výchova a vzdělávání dětí s vývojovým postižením. 2009. №3. s. 16-32.
7. Nikulina, G.V. Děti s amblyopií a šilháním: tutorial/ G.V. Nikulina, L.V. Fomicheva, E.V. Artjukevič. - Petrohrad: Nakladatelství Ruské státní pedagogické univerzity im. A.I. Herzen, 1999. - 75 s.
8. Psychologický slovník / Ed. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova. - M .: Pedagogika - Press, 1997. - s.56.
9. Solntseva, L.I. Rozvoj kompenzačních procesů u nevidomých dětí předškolním věku/ L.I. Solntseva. - M.: Pedagogika, 1980. - 194 s.
10. Filčiková L.I. Zrakové postižení u malých dětí. Diagnostika a korekce. Vydání 3. Zkouška.
    2007

Shrnutí GCD pomocí interaktivní tabule na FEMP ve střední skupině „Zábavná matematika s Carlsonem“

Cílová: utváření matematických reprezentací u dětí pomocí práce na interaktivní tabuli
úkoly:
- Formovat schopnost pracovat na interaktivní tabuli, provádět nejjednodušší manipulace: klikání na objekt, pohyb objektů.
- Cvičení ve schopnosti rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické obrazce: kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník.
- Zlepšit schopnost vytvářet rytmický vzor.
- Rozvinout schopnost určovat ze sebe prostorový směr: nahoře, dole, vpředu, vzadu.
- Rozvinout schopnost skládat obrázek podle schématu (Nikitinovy ​​kostky).
- Upevnit znalosti čísel od 1 do 5, schopnost je uspořádat.
- Rozvíjet komunikační dovednosti, vynalézavost, vynalézavost.
- Rozvíjet schopnost vyjednávat, pracovat ve dvojicích a v řetězu.
- Zvýšit zájem o matematiku.

Průběh lekce:

Děti se posadí.
vychovatel:
- Kluci, dnes nám pošťák přinesl dopis. Chcete-li zjistit, co je v něm napsáno, musíte kliknout na obálku na naší obrazovce. (dítě vystupuje)
Dopis:
Všechny dívky a chlapci
Musí mě milovat.
Jsem hrdina vtipné knihy,
Za mou vrtulí.

Přijímání posil
sklenice džemu,
Budu létat
Muž z vrtulníku!

Dopis obsahuje mé úkoly.
Každý potřebuje pozornost!
Chci tě zkontrolovat.
Správně - poletím!

Úkol: "Sbírejte korálky."(Jedno dítě je na interaktivní tabuli. Ostatní jsou na svých místech z písemky).
vychovatel:
- Podívejte se, kluci, usmál se Freken Bock! Pojďme si s ní hrát!

Pamatujete si, že jí neustále bzučelo v uších? Zapamatujme si (Videoklip z m/f).

vychovatel:
- Carlsonův dům je vždycky nepořádek! Pomozme mu uklidit. Posbírejme všechny trojúhelníky do obruče. (Děti ve dvojicích na interaktivní tabuli)

Když kliknete na otazník, objeví se odhad – čtvereček.

Když kliknete na otazník, objeví se odhad - obdélník.
vychovatel:
- Kluci, jaké jsou strany obdélníku? (dvě dlouhé, dvě krátké).
Jaké znáš pravoúhlé předměty? (odpovědi dětí)
- Výborně! Teď pojď ke mně!
Hráli jsme si s figurkami
a trochu unavený
Uvolněme se, odpočiňme si
A pak začneme počítat.

Kluci, vzpomeneme si, jaké geometrické tvary pro nás Carlson vyrobil hádanky? (odpovědi dětí) A jaké údaje ještě znáte? (odpovědi dětí)
"Teď se v ně proměníme!"
Tělesná výchova "Geometrické tvary":
hraju matematiku
Udělám z vás postavy!
Jedna dvě tři,
Jedna dvě tři!
Geometrický obrazec, zmrazení na místě!

vychovatel:
-Rozlišovali jsme postavy
Sbírali jsme vzory
Hráli a počítali.
A my jsme to všechno zvládli!
A nyní se vás zeptáme:
"Líbily se ti úkoly?"(odpovědi dětí)

vychovatel: Kluci, co jsme dnes dělali? co dělali? Co bylo nejtěžší? Na co nejraději vzpomínáte? (odpovědi dětí)

vychovatel:
- Zbývá zjistit, jestli se Carlsonovi líbilo, jak jsme se vypořádali s jeho úkoly?
(Videoklip z m/f)

Tato publikace je věnována tématu: učení čísel s dítětem. Abychom vám pomohli, vyvinuli jsme pro starší děti karty s čísly od 1 do 20 a matematickými znaménky: plus, mínus, rovno, násobit a dělit. Potřebujete pouze tyto karty - vytiskněte čísla, vystřihněte je a můžete začít učit děti.

Pokud chcete, aby vaše dítě rychle zvládlo matematiku, naučilo se sčítat a odčítat čísla, pak s ním musíte začít čísla co nejdříve. Učení čísel je základem pro matematiku. Během hry můžete vést kurzy s dítětem a studovat čísla. Na našem webu vám nabízíme různé možnosti vzdělávacích her s dítětem a vzdělávacích materiálů pro ně.

Pokud chcete, aby byly kartičky pevnější, nalepte je na karton. Jasná velká čísla si děti snadno zapamatují.

S takovými kartami mohou učitelé mateřské školy i rodiče doma vést třídy s dětmi. Mít takový vizuální materiál, naučte své miminko počítat, sčítat a odčítat čísla mnohem snadněji.

Musíte studovat čísla s dětmi v několika fázích.

1) Nejprve dítěti ukažte pár karet s prvními čísly: 0, 1, 2, 3, 4 a 5. Napoprvé bude dítě stačit.

2) Každé číslo s dítětem podrobně analyzujte: ukažte, jak vypadá, jak se jmenuje, několikrát zřetelně vyslovte název čísla, řekněte, které z čísel je větší a které menší.

3) Pro názorný příklad vezměte jakékoli předměty, například lžičky, položte je před dítě a spočítejte je dohromady.

3) Na další lekci zopakujte již naučená čísla a vezměte si nové karty.

4) Když dítě zvládne počítání do 10, můžete přejít k číslům od 11 do 20.

5) Současně se studiem čísel se můžete začít učit sčítání, poté odčítání a tak dále.

Výukové karty s čísly od 0 do 20 s matematickými znaménky

Výukové karty s čísly od 0 do 20 s matematickými znaménky

Výukové karty s čísly od 0 do 20 s matematickými znaménky

Výukové karty s čísly od 0 do 20 s matematickými znaménky

Výukové karty s čísly od 0 do 20 s matematickými znaménky

Aby děti uměly ve škole dobře počítat, držely krok s učivem, začínají je rodiče připravovat předem. Správnou přípravu usnadňují třídy v předškolních zařízeních, které používají obrázky s čísly pro mateřskou školu, jednotlivce přípravné třídy. Ze všech metod dávají nejlepší výsledky právě číselné karty.

Účinnost této metody je dána tím, že učení probíhá v herní forma a kromě toho, co si dítě pamatuje nová informace, zkoumá obrázek, který trénuje zrakovou paměť. Protože je mnohem snazší naučit dítě čísla pomocí krásných obrázků.

Bez ohledu na to, zda rodiče plánují poslat dítě do matematického kroužku nebo ne, do školy musí znát čísla od 1 do 20. I když tato podmínka nebyla dohodnuta rodičovská schůzka která se odehrává před nástupem dětí do školy, tyto znalosti nevyjdou nazmar.

Ostatně v šesti letech, konkrétně v tomto věku, chodí většina dětí do první třídy, je pro ně těžké zvyknout si na nový režim a vnímat nové informace, jejichž podání se liší od toho, jak tomu bylo ve školce. Tomuto studiu účtu je třeba věnovat náležitou pozornost a aby se látka naučila rychleji, pomohou kartičky s čísly od 1 do 10, které bude miminko s radostí zvažovat a studovat.

Protože nevíte, jak se se svým dítětem učit čísla, měli byste mu nabídnout vtipné a zajímavé obrázky, které vám pomohou zapamatovat si, jak to nebo ono vypadá. Tento materiál je aktuálně dostupný. Čísla pro děti lze vytisknout výběrem těch obrázků na internetu, které přitahují pozornost dítěte.

Pokud školení probíhá doma, není nutné obrázek tisknout, protože položením dítěte k počítači můžete čas od času provádět školení změnou použitého materiálu.

Vtipná čísla lze zakoupit ve specializovaných prodejnách. Zpravidla se jedná o malé kartičky, na které se lepí obrázky pro děti charakterizující nulu (nulu), jedničku, dvojku, trojku, čtyřku a tak dále až do 9. V některých sadách chybí číslo 10, protože můžete přičtěte ke krásným číslům 1 a 0. Lze je použít nejen při studiu čísel od 1 do 10. Hodí se také při sestavování čísel složených z desítek a jedniček (11, 12, 13, 14, 15, popř. již brzy).

Jaké mohou být

Čísla od 1 do 10 s obrázky mohou být velmi různorodá. Čas od času je však lze změnit. To pomůže dítěti orientovat se v nových informacích.

Krásná čísla mohou vypadat takto:

• Předmět nebo zvíře, jehož silueta připomíná studované číslo. Například, když se učíme číslo 1, dítěti lze ukázat obrázek tyče, osoby, která stojí rovně. Na obrázku číslo 2 je kachna nebo labuť plavající se v rybníku. Číslo 6 na obrázcích může být znázorněno jako stočený hroznýš a obrázky s číslem 8 jsou sněhulák sestávající ze dvou sněhových koulí nebo dvou kol stojících na sobě.
• Čísla k tisku, která jsou doplněna pohádkovými postavičkami, zvířátky nebo předměty. Relevantní obrázky, které se vztahují k určitému číslu. Například číslo 3 na obrázku může mít následující - had Gorynych, který má tři hlavy, tři syny krále. Obrázky pro děti, které doplňují sedm, jsou květina Semitsvetik, sedm skřítků.
• Čísla na obrázcích pro děti mohou být reprezentována množinou. Například deset stejných prvků (předměty, zvířata, ptáci, hmyz), které zobrazují čísla. Tato možnost je vhodná pro starší děti, stejně jako pro ty, kteří jsou rozptylováni barevnými čísly-obrázky a narušují zapamatování naučené látky.
• Figurky ve formě obrázku nebo doplněné vhodným obrázkem. Nastíněním siluety čísel 2, 3, 7 a dalších si dítě nejen uloží fotografii těchto čísel do paměti, ale také se ji naučí psát na papír. Pro zakroužkování je lepší použít jednoduchou tužku, kterou lze v případě potřeby vymazat. Po zvládnutí této dovednosti není matematika pro prvňáčka hrozná.

Při výběru materiálu pro tisk je důležité vzít v úvahu skutečnost, že kresby na něm by měly být dětské, co nejjasnější pro dítě. Měly by v něm vzbudit zájem, který hraje důležitou roli ve vzdělávacím procesu. Po zájmu dítěte je úspěch studia tohoto materiálu zajištěn bez ohledu na to, jak starý je student - šest, sedm nebo právě odešel pátý rok.

Jak používat

Po vyzvednutí materiálu musíte vědět, jak jej správně používat. Tyto znalosti pomohou učinit proces učení co nejzajímavějším a nejproduktivnějším. Existují alespoň 4 způsoby, jak to udělat:

• Z čísel s barevnými obrázky můžete vytvořit zajímavý plakát. Měl by být zavěšen na úrovni očí dítěte, aby k němu byl neustálý přístup. Dítě, které pravidelně pozoruje zajímavé obrázky čísel 5, 8 a všech ostatních, si nedobrovolně zapamatuje jejich siluetu, rysy.
• kromě toho krásná postava 5, obrázky charakterizující 2, 7.0 a další čísla lze prohlížet, lze je použít jako učební hru. Například před dítětem by mělo být položeno několik skupin předmětů.

Mohou to být kolíčky na prádlo, kaštany, lžíce - vše, co je po ruce. Po zopakování toho, co znamená nula, jedna, dva ... osm, devět, můžete začít hru a dát dítěti za úkol spočítat, kolik předmětů je v určité skupině, a umístit k nim odpovídající obrázek. Například, pokud je počet lžic 5, pak vedle nich leží pět, pokud jsou pouze čtyři kolíčky na prádlo, pak krásné číslo 4.

• Trénink paměti a pozornosti. To bude vyžadovat celou řadu čísel od 0 do 10. Měla by být položena před dítětem ve vzestupném pořadí. Poté se z této řady odstraní několik karet, například obrázek čísla 6 a 9. Úkolem dítěte je určit, co přesně chybí.
• Víceméně. Když už dítě látku dostatečně ovládá a krásné číslo 5, jehož obrázky mohou být barevné a zajímavé, už není jen číslo, ale chápe, co to znamená, můžete si hrát zajímavá hra. Před něj jsou položeny 3 karty, například 3, 4, 5 nebo 7, 8, 9. Jsou rozloženy v náhodném pořadí. Dítě musí umístit každou kartu na své místo a vysvětlit své akce.

Z deseti karet lze získat tolik zajímavých a užitečných věcí. Abyste však z jejich používání skutečně těžili, je třeba, aby byly hodiny pravidelné. Není třeba se hnát za výsledkem, protože pokud se dítě špatně naučilo číslo (například číslo 8), pak nad tím nemusíte zavírat oči a přejít na další lekci.

Každá lekce by měla být důkladně propracována, protože dítě by mělo rozumět tomu, o jaké číslo se jedná, jak vypadá, kolik to znamená, a pokud možno, mělo by je umět nakreslit na papír.

V procesu studia počítání karet s předškolními dětmi musíte být schopni je zaujmout, vnést do tříd co nejvíce rozmanitosti a nadšení. Neměli byste dítě nutit, možná prostě nebude připravené přijímat nové znalosti a tlak rodičů pouze odrazí od touhy studovat v budoucnu. Proto se doporučuje zapojit, až když předškolák má dobrá nálada, nic ho netrápí, o tuto lekci je zájem.