Планування у другій молодшій групі вераксу. План на кожен день у другій молодшій групі. НОД «На пташиному дворі»

Робота з дітьми вимагає від педагога високого ступеня підготовленості, тим більше якщо йдеться про взаємодію з дошкільнятами першої молодшої групи (1,5–3 роки), які тільки адаптуються до дитячого садка. У зв'язку з цим зростає роль організуючого початку під час здійснення навчально-виховної діяльності. Вирішити це завдання допомагає складання планування, тобто моделі педагогічного співробітництва всіх учасників освітнього процесу: педагогів, дітей та батьків. Зупинимося на деяких особливостях створення комплексного та календарно-тематичного планів для першої молодшої групи.

Планування: що це і навіщо

Здійснення робочої програми, за якою працює дитячий садок, відбувається в рамках планування, що розподіляє зміст освіти між годинами (днями, тижнями) на його реалізацію. У цьому ступінь деталізації освітнього процесу відбивається у різних видах планів, які можна як системи від загального до приватному:

Отже, можна дійти невтішного висновку у тому, що безпосередньо «керівництвом до дії» для педагога є щоденний план. При цьому він складається на основі календарно-тематичного, що розподіляє вивчення теми по годинах, і комплексного, що розбиває її зміст за видами діяльності у різних напрямках освіти.

Це цікаво. Педагог несе відповідальність за підготовку планування роботи групи. Контроль складання та виконання планів залишається за старшим вихователем, методистом та керівником ДНЗ.

Таблиця: цілі та завдання календарно-тематичного та перспективного планів у першій молодшій групі

Об'єкти календарно-тематичного та комплексного планування у першій молодшій групі

Календарно-тематичний план, по суті, регламентує послідовність розгляду тем у рамках безпосередньої освітньої діяльності (НД), тобто в першій молодшій групі складається для занять з:

• розвитку мови;
• фізичного виховання;
• музиці;
• образотворчому мистецтву (у першій молодшій групі до цього блоку занять входять елементи малювання, ліплення та аплікації, а починаючи з другої молодшої групи ці уроки плануються окремо);
• ознайомлення із природним оточенням;
• читання художньої літератури.

У календарно-тематичному плані прописані цілі видів діяльності у рамках вивчення тем безпосередньо освітньої діяльності

Об'єктами комплексного плану будуть:

• спільна діяльність (дітей, педагога та батьків, наприклад, для прискорення звикання малюка до ранкового розставання з мамою, і вихователь, і батьки кажуть малюкові, що мама йде на роботу, навіть якщо це не відповідає реальній ситуації);
• нерегламентована діяльність, тобто елементи освітнього процесу, які представлені у взаємодії з дітьми ситуативно, наприклад, пояснення основ безпеки життя, яке має прецедентний характер, може стати актуальним не на вулиці, а під час збору в групі, коли малюк випадково прищемив дверима палець;
• адаптаційний період, тобто час, відведений на звикання малюка до дитячого садка (при цьому безпосередньо освітня діяльність планується відповідно до перспективного плану на навчальний рік);
• дозвілля (план заходів по порах року, наприклад, « Новорічний ранок», «Свято мам» та ін.);
• предметна діяльність, тобто наповнення предметно-розвивального середовища групи залежно від теми та етапу освітнього процесу (якщо на початку року в іграшках переважають пірамідки, то до кінця до них додаються різні види кубиків, у тому числі і з цифрами).

Методичні прийоми, які використовуються в планах

Це питання доречно розглядати з позиції складання календарно- тематичного плану, У якому вказується загальний перелік прийомів у роботі, на відміну комплексного, де мета перерахувати види діяльності, а чи не уточнити способи взаємодії них на окремих заняттях. Отже, при складанні плану педагог комбінує прийоми чотирьох груп:

• мовні;
• наочні;
• практичні;
• ігрові.

Розглянемо конкретні варіанти реалізації.

Група мовних способів взаємодії

У першій молодшій групі діти лише освоюють мову, тому їм ключове значення має сприйняття мови дорослих. Це допомагає не лише перекладати пасивний словниковий запасв активний, тобто починати будувати власні висловлювання, а й отримувати елементарні ставлення до узгодження слів у словосполученнях і найпростіших реченнях. Мовні прийоми супроводжують усі (!) види діяльності малюків.

Пояснення

Будь-яка дія, поняття має тлумачитися дітям. При цьому важливо робити це на доступному для їхнього розуміння рівні. Тому пояснення необхідне:

• вибудовувати на основі зрозумілих малюкам слів;
• активно супроводжувати жестами (наприклад, миття рук і вмивання випереджається як повідомленням про намір, а й рухами, ілюструючими ці гігієнічні процедури);
• систематично повторювати, використовуючи по можливості однаковий набір мовних засобів (наприклад, на занятті з малювання щоразу педагог має повторювати алгоритм роботи з фарбами та пензликами чи олівцями).

Пояснення у першій молодшій групі має бути на доступному для розуміння малюків рівні

Розмова

У першій молодшій групі цей методичний прийом використовується фрагментарно, оскільки малюки ще можуть чітко формулювати свої думки. Проте відмовлятися від розмови з питань, що не потребують розгорнутих відповідей, не варто. Наприклад, перед початком будь-якого заняття, вихователь запитує у дітей, який у них настрій, чи вони готові пограти - попрацювати і т.д.

Це цікаво. Бесіда в першій молодшій групі активно використовується при взаємодії з батьками, які в такій формі спілкування дізнаються про особливості віку своїх малюків, задають питання, що їх хвилюють, і т.д.

Загадки

У 1,5-3 роки у малюків ще недостатньо особистого досвідупрацювати з загадками на тему на етапі початку вивчення теми.

Тому цей прийом у своїй практиці я вмикаю вже на етапі закріплення теми. Наприклад, тим «Овочі», «Фрукти» загадки можна запропонувати такі:

• Всіх кругліше і червоніше, Він у салатах всіх смачніший. І хлопці з давніх-давен Дуже люблять ... (помідор);
• Зростають на грядці Зелені діти. Завзяті молодці, І звуть їх ... (огірки);
• Фрукт схожий на неваляшку. Носить жовту сорочку. Тишу в саду порушивши, З дерева впала ... (груша);
• Зверху шкірка золота, У центрі кісточка велика. Що це за фрукт? – Ось вам питання. Це солодкий ... (Абрикос).

Дуже важливо для молодшого дошкільного вікупідбирати загадки з відповіддю по рим - це дасть можливість хлопцям дати відповідь, вловивши ритміку римування, що «врятує», якщо власного досвіду для відгадування не вистачає.

Вірші

Ще один важливий словесний прийом, який дуже подобається малечі. Вірші є чудовою основою для освоєння мови: повторювані римовані рядки діти легко запам'ятовують і починають повторювати, що сприяє якнайшвидшому освоєнню мовного навички. Вибір римування повинен спиратися на принципи:

• стислості (довше 4-6 рядків вірша не згрупують, а, навпаки, розосередять хлопців);
• відповідності до теми (не варто забувати про те, що вся добірка прийомів спрямована на розкриття теми плану);
• доступності (у вірші повинні бути зрозумілі дітям слова і не надто нагромаджені речення).

Наприклад, під час розгляду теми «Меблі» зі своїми вихованцями я розучую вірш, у якому зібрані найменування всіх основних предметів меблів. І це римування я розбиваю на дві частини, щоб, по-перше, вводити інформацію поступово, а по-друге, не порушувати принцип стислості:

• У шафу повісимо ми сорочку, А в буфет поставимо чашку. Щоб ніжки відпочили, Посидімо трохи на стільці. А коли міцно спали, На ліжку ми лежали. А потім ми з котом Посиділи за столом, Чай із варенням дружно пили. Багато меблів у квартирі.

Рифмовані рядки допомагають привернути увагу дітей

Казки

Діти люблять казки. І цей словесний прийом можна активно застосовувати щодо практично будь-який теми. Головне, знайти чи придумати цікавий сюжет. Так, щодо теми «Дружба» я включаю в планування казку «Як Кузька друг знайшов». «В одному дворі жило кошеня на ім'я Кузька і щеня на ім'я Дружок. Одного дня мама-кішка дозволила Кузьку вийти погуляти без неї, і малюк радісно побіг у двір шукати друзів. Пробігаючи мимо паркану, він побачив великого старого чорного кота, який запитав, куди це так поспішає Кузька. Кошеня відповіло, що біжить шукати друзів. Кіт схвально покивав головою і попередив: «Тільки не буду з собаками, коти і собаки ніколи друзями не будуть». Кузька кивнув головою і побіг далі. І зустріло цуценя Дружка, яке стрибало в пісочниці. Дружок запропонував Кузьку дружити, але Кузька сказав, що кошенята та цуценята не можуть стати друзями, і що їм краще просто пограти разом, а не дружити. Коли Кузька ввечері прийшов додому, він розповів мамі, як познайомився з чудовим цуценям, тільки шкода, що дружити вони не зможуть. А коли мама запитала, чому у них не вийде дружба, то кошеня точнісінько, переказав їй те, що йому сказав старий кіт. Мама-кішка розсміялася і сказала, що не має значення, хто ти: собака, кішка, слон або жираф, - дружити можуть усі з усіма. Кузька дуже зрадів і ледве дочекався ранку, щоб сказати Дружку, що тепер нічого не завадить їм дружити».

У методиці роботи над цим прийомом прийнято перевіряти розуміння тексту за допомогою розмови. Але з огляду на те, що малюки 1,5–3 років можуть ще не володіти мовою на достатньому для бесіди рівні, перевірочний блок питань я складаю так, щоб відповіді були максимально короткі:

• «Як звали кошеня?»;
• «Як звали цуценя?»;
• «Що хотів Кузька?»
• «Старий кіт порадив дружити чи, навпаки, не дружити із собаками?»;
• «Що сказала Кузьке його мама, коли він розповів, як добре провів час із Дружком?».

Читання

Прийом, який у молодшій групі використовується не надто широко: переважно весь матеріал педагог розповідає, а не зачитує. Це стосується і казок, і поезій, і загадок. Але долучати малюків до читання треба всіма доступними способамитому варто демонструвати зразок поводження з книгою. Наприклад, зачитуючи потішки, описи деяких героїв, їхніх будиночків та ін.

Чистомовки

Розвиток промови - одне з ключових цілей освітнього процесу у першої молодшій групі. І важливим є не лише сам факт освоєння цієї навички, а й її якість. Реалізувати ці завдання допомагають чистоту, які можуть бути елементом фізкультпауз на заняттях, а також відпрацьовуватися при виконанні режимних моментів, наприклад, перед зборами на прогулянку, перед обідом і т.д.

• От-от-от - смугастий кіт. Та-та-та – побачили кота. Ту-ту-ту – підійшли до кота.
• Уп-уп-уп – мама варить суп.
• Жу-жу-жу - якось їжак прийшов до вужа.

Чистомовки можуть бути елементом фізкультпаузи і випереджати більш активні вправи

Наочні прийоми при складанні планування

Діти молодшого дошкільного віку образно-дієвий спосіб сприйняття світу.Іншими словами, малюкам важливо бачити та мацати навколишні предмети. І перше, і друге знаходиться у віданні предметно-розвивального середовища. Серед продуктивних наочних прийомів можна назвати:

• картинки (обов'язковий елемент наочності в будь-якому виді діяльності малюків), що ілюструють сюжет казок, словесний опис будь-якого явища чи поняття, порядок виконання ігрових дій та ін.;
• демонстрацію як спосіб презентувати виконання завдання своїм прикладом (наприклад, перед виконанням малюнка «Кульбаби» спочатку вихователь робить мазки жовтою фарбоюна аркуші, а потім діти повторюють це на своїх екземплярах);
• показ (мова йде про презентації, відеоролики на тему).

Відео: приклад використання прийому показу - вчимо назви продуктів харчування з дітьми

Практичні прийоми

Для використання цієї групи методичних прийомів необхідна певна база, досвід, який малюки можуть спиратися. Але оскільки в 1,5-3 роки говорити про таку основу рано, практичні прийоми освоюються у вигляді нового матеріалу, тобто діти вчаться тримати олівець, розташовувати аркуш паперу на столі так, щоб було зручно робити малюнок і т.д. У результаті малюки приходять до суті завдання, наприклад, намалювати м'ячик. Таким же чином, крім малювання, до календарно-тематичного плану педагог включає:

• аплікацію;
• ліплення.

Це цікаво. З другого півріччя, якщо загальний рівень розвитку малюків дозволяє, можуть вводитися елементи конструювання, а також виконання об'ємних виробів, наприклад, із залученням природних матеріалів.

Спостереження

Поповнення досвіду неможливе без власне дослідної діяльності. Тобто діти мають спостерігати, запам'ятовувати. Це вид активності у першій молодшій групі практикується на прогулянках, рідше – у групі, для знайомства зі світом природи.

В основному спостереження у групі проводяться в екологічному куточку

Таблиця: приклади спостережень у першій молодшій групі

Група ігрових прийомів

Як зазначалося, у роботі з молодшими дошкільнятами всі види діяльності представляються у формі гри. При цьому педагог включає у календарно-тематичний план три різновиди ігор. Зупинимося трохи детальніше кожної з них.

Ігри дидактичного змісту

Включення цього виду ігор календарно-тематичний план можливо і етапі знайомства з темою, і стадії її відпрацювання, закріплення.

Таблиця: приклади дидактичних ігор у календарно-тематичному плані для першої молодшої групи

Ігри рухливого характеру

Потреба у рухової активності маленьких дітей потребує задоволення. Тому рухливі ігри є обов'язковим прийомом, який входить у календарно-тематичний план.

Рухливі ігри важливі для фізичного розвитку малюків

Таблиця: приклади рухливих ігор у календарно-тематичному плані для першої молодшої групи

Група театралізованих ігор

За допомогою включення цього виду ігор до календарно-тематичного плану, діти не тільки розкріпачуються, розвивають свої творчі здібності, Але й відпрацьовують соціально-комунікативні навички, тобто розвивають мову та вчаться спілкуватися один з одним.

Театралізовані ігри відіграють важливу роль у розвитку соціально-комунікативних навичок дітей першої молодшої групи

Таблиця: приклади театралізованих ігор у календарно-тематичному плані для першої молодшої групи

Правила оформлення календарно-тематичного та комплексного планування у першій молодшій групі

Існує п'ять правил складання планування. Причому алгоритм єдиний всім видів планів, відрізняється лише пункт, де перераховуються елементи змісту планирования:

• перший лист (титульний) із зазначенням у вигляді абревіатури назви дитячого садка та його номера, програми, за якою ДНЗ будує свою освітню діяльність, ПІБ вихователів, що працюють у групі, терміни реалізації цього плану);
• список дітей у групі з позначкою про дату народження;
• розклад роботи групи із зазначенням часу, відведеного на зайняття тим чи іншим видом діяльності (безпосередня освітня діяльність та режимні моменти);
• зміст плану (в календарно-тематичному це перелік тем за датами, опис форм та методів роботи малюків з цілями, обладнанням, а в перспективному це перелік видів діяльності з кожної з тем);
• порожній лист для нотаток, які може виконувати перевіряючий документацію (зазвичай ці позначки залишаються у віданні старшого вихователя).

Це цікаво. Іноді календарно-тематичний план включається графа з методичними джерелами на тему.

Планування дозволяє раціонально розподілити час між різними видами діяльності та при цьому реалізувати поставлені освітні цілі

Таблиця: зразок складання календарно-тематичного плану розвитку мови у першій молодшій групі (фрагменти)

Таблиця: зразок складання комплексного тематичного плану у першій молодшій групі (фрагменти)

Планування у дитсадку грає значної ролі, що полягає у організації виконання освітньої програми. За допомогою різних видівпланів педагог може як спроектувати хід навчально-виховного процесу, а й спрогнозувати його результати з динаміки розвитку дітей, і навіть рівня їх можливостей. З усіх видів планування найбільш детальним виявляється щоденне, що створюється на основі календарно-тематичного, що розподіляє варіанти взаємодії з дітьми в рамках окремих занять виходячи з теми, а також із залученням комплексного, що описує зміст видів діяльності з різних занять, але у межах вивчення однієї теми .

Зміни у Російській освіті спонукають педагогів шукати нові підходи до реалізації завдань дошкільної освіти. Зміни торкнулися як програмних документів, а й, головним чином, діяльності педагогів із дітьми. Відомо, що першим кроком до діяльності має стати планування. Від того, наскільки якісне планування, значною мірою залежить ефективність педагогічного процесу.

Існують готові перспективні та календарні плани до деяких зразкових програм дошкільної освіти. Проте, варто звернути увагу на той факт, що такі плани іноді не враховують низку важливих моментів: актуальну ситуацію розвитку дітей, особливості групи дітей, технології, регіональний компонент, варіативну частину освітньої програми, а також не завжди дозволяють реалізувати такі вимоги ФГОС ДО, як облік інтересів дитини, підтримку її ініціативи та становлення дитини як суб'єкта своєї освіти. Наші конспекти з планування відповідають ФГОС ДО, але:

готові плани лише частково може бути використані розробки своїх планів педагогів. Завантажуючи план, варто докладно прочитати його та змінити відповідно до своїх діток, їх інтересів та здібностей.

Від того, наскільки продумано, грамотно здійснено планування залежить ефективність реалізації освітніх областей в цілому.

Перспективне плануваннявиховно-освітнього процесу у вікових групах – це завчасне визначення порядку, послідовності здійснення виховно-освітнього процесу на навчальний рік із визначенням завдань та змісту на кожен місяць. Основою його є основна загальноосвітня програма дошкільного закладу. Перспективний план складається педагогами кожної вікової групина місяць, квартал, півроку або рік (припустима корекція під час роботи у плані цього виду).

Перспективний план розробляється вихователями та фахівцями самостійно на один навчальний рік та здійснюється на основі навчального плану, затвердженого завідувачем. Перспективне планування безпосередньої освітньої діяльності (НД) складається для кожної вікової групи з урахуванням комплексно-тематичного планування.

Перспективний план включає (залежно від програми ДНЗ):

Терміни реалізації;
освітні галузі (соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовний розвиток, художньо-естетичний розвиток; фізичний розвиток);
цілі та завдання (на місяць);
види дитячої діяльності,
використовувану літературу та методичні посібники,
робота з батьками на навчальний рік (батьківські збори та консультації);
на початок кожного місяця визначається: комплекси ранкової гімнастики, комплекс гімнастики після сну, робота з батьками та дітьми на місяць (індивідуальні та групові консультації, групові та загальносадові батьківські збори, інформаційні стенди, папки-пересування, пам'ятки, конкурси, виставки, семінари, музичні та спортивні заходи, дні відкритих дверей, тощо).

Термін зберігання календарно-тематичного та перспективного плану 5 років.

Конспекти перспективних планів на рік

1.

Конспект включає:

• Режим та режимні процеси (адаптація дитини, фізкультурно-оздоровчі роботи, організація денного сну)
• Заняття
• Самостійна ігрова діяльність
• Робота з батьками, теми консультацій та бесід.
• Комплекс ранкової гімнастики щомісяця.
• Ігри-заняття днями.

2.

Автор Ляміна Алевтіна Іванівна. Методична робота та перспективне планування в 1 молодшій групі на навчальний рік.

3.

Конспекти перспективного планування занять на рік по місяцях

Один тиждень – одна спільна тема. Кожного тижня виділені заняття з сфер: пізнання, комунікація, художня література, малювання, ліплення, конструювання.

Планування за програмою "Від народження до школи"

Розробки за програмою "Від народження до школи" Н. Є. Веракси, Васильєвої М. А., Комарової Т. С. для 1-ої молодшої групи на весь навчальний рік, розбитий по тижнях, дана тема, завдання, пізнавальна, художня, ігрова, трудова та інші діяльності. Автор Костікова Наталія Петрівна. Перспективне планування у першій молодшій групі на навчальний рік (pdf файл)>>

Ще один конспект планування за програмою "Від народження до школи". Робоча програмаскладено за освітнім областям: фізичний розвиток, соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток (ФГОС ДО). Вихователь Сухих Наталія Сергіївна. Завантажити конспект >>

Перспективне планування у 1 молодшій групі за програмою "Райдуга"

Вихователь Осовська Наталія Олександрівна. Завантажити плани по "Райдузі" >>

Перспективне планування першої молодшої групи на основі зразкової освітньої програми з ФГОС "Дитинство"

Конспект 5 тижнів

Планування занять та режимних моментів для першої молодшої групи за 5-ти тижневими циклами відповідно до 5 освітніх областей. Це соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний та фізичний. Конспекти з середини вересня до середини жовтня.

Конспект заняття з пізнавальної діяльності у другій молодшій групі Тема: «Куля» Мета: уточнити уявлення про кулю, сформувати уявлення про її властивості, вміння розпізнавати кулю у предметах навколишнього оточення; сформувати досвід самостійного подолання утруднення під керівництвом вихователя (на основі рефлексивного...

Сценарій свята «Новорічний подарунок для Кузі»

Сценарій свята Новорічний подарунокдля Кузі» Кузя Баба Яга Сніговик Дід Моро Снігуронька Ведуча. Діти входять до зали під музику «Новорічні хлопавки». Ведуча: Ось і прийшов до нас знову новорічне свято, свято чарівництва, сюрпризів, надзвичайних пригод, подарунків та...

Дозвілля «Казка у гості до нас прийшла» за мотивами російської народної казки «Ріпка»

Дозвілля «Казка в гості до нас прийшла» за мотивами російської народної казки «Ріпка» у другій молодшій групі Завдання. Розширювати знання дітей про російські народні казки, розвивати інтерес до російських народних казок. Цілі. Вчити дітей розуміти цінність дружби, згуртованості. Формувати...

Дослідницький творчий проект «Світ фантазій» з навчання нетрадиційним технікам малювання

Дослідницький творчий проект«Світ фантазій» з навчання нетрадиційним технікаммалювання Інформаційна карта проекту. Тривалість проекту – короткостроковий. Тип проекту – дослідно-мистецький. Етапи проекту: 1 етап: підготовчий, 2 етап: дослідницький, 3 етап: узагальнюючий. Учасники проекту – діти старшої групи(15 осіб), - педагог додаткової освіти.

Перспективне (зразкове комплексно-тематичне) планування роботи у 2 молодшій групі складено на основі освітньої програми за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої «Від народження до школи». Відповідно до ФГОС ДО таке планування дозволяє забезпечити становлення особистості дитини та розкрити індивідуальні можливості кожного малюка.

Відповідно до сучасних тенденцій у системі освіти педагог має можливість творчої організаціїпроцесу виховання та навчання. У зв'язку з цим перспективний план у 2 молодшій групі містить перелік завдань, що відповідають певному тематичному періоду, а також програмний зміст, що реалізується під час освітньої діяльності.

Побудова освітнього процесу навколо однієї теми протягом 2-3 тижнів дозволяє максимально використати потенціал дітей та досягти найкращих результатів, а також вводити регіональний компонент.

Обсяг освітнього навантаження

Відповідно до програми «Від народження до школи» обсяг освітнього навантаження на день не перевищує 30 хвилин, педагог має можливість організувати освітню діяльність у зручний для нього та дітей час, орієнтуючись на програмний зміст та тему періоду. Перспективне планування у 2 молодшій групі відображає завдання освітньої діяльності:

• фізична культура 2 рази на тиждень у приміщенні, 1 раз на свіжому повітрі,
• ознайомлення з навколишнім світом 1 раз на тиждень (предметне оточення, ознайомлення з природою),
• формування елементарних математичних уявлень 1 раз на тиждень,
• розвиток мови 1 раз на тиждень,
• малювання 1 раз на тиждень,
• ліплення 1 раз на два тижні,
• аплікація 1 раз на два тижні,
• музика 2 рази на тиждень.

При плануванні роботи у 2 молодшій групі необхідно враховувати, що блок взаємодії дорослого з дітьми у різних видах діяльності містить конструктивно-модельну, ігрову, пізнавально-дослідницьку діяльність та читання художньої літератури.

Заходи, спрямовані на закріплення матеріалу, запропонованого під час освітньої діяльності, відображені у календарному плані для 2 молодшої групи та відповідають п'яти освітнім областям: соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний та фізичний розвиток. Теми тижнів календарного планувідповідають темам тижнів та тематичним періодам, представленим у перспективному плануванні для .

Перспективний план є зразковим і може бути змінено відповідно до особливостей регіону, дошкільного закладу та специфіки освітньої програми.

При складанні плану використовувалася така література:

• Зразкове комплексно-тематичне планування до програми «Від народження до школи» молодша група для занять з дітьми 3-4 років. Відповідає ФГОС, вид. 2016 рік.
• Зразкова загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої, відповідає ФГОС, вид. 2014.

Ознайомтеся із фрагментом перспективного плану

Світлана Ємельянова
Перспективно-тематичний план роботи з дітьми у другій молодшій групі на рік

Відповідно до Закону РФ «Про освіту» (пункт 6.2 статті 9) наказом Міністерства освіти і науки РФ від 23.11.2009 № 655 затверджено федеральні державні вимоги (ФГТ) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. ФГТ вносять суттєві зміни у структуру планування освітньої діяльності. Основною важливою відмінністю є заміна навчального блоку, який раніше у календарному та перспективному плануванні називався «Спеціально організовані заняття» на блоки « Освітній діяльності, що здійснюється у спільній діяльності дорослих та дітей», де суттєвою ознакою спільної діяльності є наявність партнерства, співпраця дорослого та дитини, можливість вільного розміщення, переміщення та спілкування дітей.

Перед Вами ПРИКЛАДНЕ календарно-тематичне планування виховно-освітньої роботи відповідно до «Програми виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. - М: Мозаїка-Синтез, 2010.

Цей матеріал надано для використання у другій молодшій групі. Ви можете спиратися на теми та форми роботи, дані у плануванні або використати якісь елементи цього матеріалу.

Перспективно-тематичний план роботи з дітьми у другій молодшій групі на рік

(розроблено вихователем МБДОУ № 23 р. о. Самара Ємельянової С. А.)

Вересень

Тема: "Моя сім'я"

Бесіди: "У нас у гостях бабусі", Хочу бути як тато».

Дидактичні ігри:

"А ти хто такий?"; "Кому що треба?" (Про професію).

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я"; День народження ведмедика.

Пальчикова гра"Ми ділили апельсин".

К. Ушинський «Півник із сім'єю»; Л. Квітко «Бабусині руки».

Прослуховування аудіозапису В. Моцарта «Колискова».

Рухливі ігри:

«Сонечко та дощ»; «Кіньки».

Малювання: «Квітка-семиквітка», перегляд фотоальбомів «Моя сім'я».

соціалізація;

Пізнання;

Комунікація;

Фізична культура;

Безпека;

Художня творчість.

2 тиждень

«Наш улюблений дитячий садок»

«Який наш гурт?»; "Що робить помічник вихователя?".

Екскурсії:

на кухню; на території дитячого садка.

Розвиваюча гра «Лялька Наташа».

Дидактичні ігри:

«З чого зроблено наші іграшки?»; "Що росте на ділянці?".

Сюжетно-рольові ігри:

"Дитячий садок"; "Сім'я".

З. Александрова "Катя в яслах"; Є. Янковська «Я ходжу в дитячий садок».

Рухливі ігри:

"Трамвай"; «Горобчики та автомобілі».

Малювання: « Повітряні кулькиприкрасять нашу групу».

Пізнання;

Комунікація;

соціалізація;

Фізична культура;

Здоров'я;

Художня творчість

3 тиждень

«Іграшки в дитячому садку»

«Іграшки у нашій кімнаті»; про те, як слідкувати не лише за своїм зовнішнім виглядом, але й за іграшками.

Дидактичні ігри:

«Підкажіть Петрушку, як треба правильно прощатися»;

«Підбери посуд для кухні».

Сюжетно-рольові ігри:

«Напої лялькою чаєм»; "Сім'я".

А. Барто «Іграшки»; Б. Заходер "Будівельники".

Продуктивна діяльність «Побудуємо меблі для ляльки та ведмедика».

Рухливі ігри:

«Горобчики та автомобілі»; «Сонечко та дощ».

Дидактична гра "Що звучить?".

Пізнання;

соціалізація;

Комунікація;

Художня творчість

Читання художньої літератури;

Фізична культура;

Здоров'я

4 тиждень

«Самара – моє місто рідне»

«Самара – моє місто рідне»; "Моя вулиця".

Перегляд альбому «Моє улюблене місто Самара», складання колажу «Моє місто».

Дидактичні ігри:

«Розкажи ведмедику про нашу вулицю»; "Кому що потрібно для роботи".

Сюжетно-рольові ігри:

"Трамвай"; "Ми їдемо, їдемо, їдемо ...".

Н. Саконська «Пісенька про метро»; С. Михалков "Кремлівські зірки".

Прослуховування аудіозаписів з піснями про Волгу, Самару.

Рухлива гра «Ведмідь та бджоли», хороводна гра «Ой, хлопці, тарара»

Пізнання;

соціалізація;

Комунікація;

Читання художньої літератури;

Фізична культура;

Здоров'я;

Жовтень

Тема: "Золота осінь"

Форми та методи роботи з дітьми:

Осінь. Що ти про неї знаєш?»; "Осінь золота в гості до нас прийшла".

потішка «Дощ, дощ повно лити»; М. Пришвін "Листопад".

Дидактичні ігри:

«Одягнемо ляльку на прогулянку», «Покажи та назви»; "Знайди такий же".

Збір осіннього листядля гербарію, для виготовлення з них вінків, букетів.

Рухливі ігри:

«Бездомний заєць»; «До названого дерева біжи», «Приберемо врожай».

Прослуховування аудіозаписів із піснями про осінь.

Перегляд відео «Жовтень – золота пора».

Сюжетна гра «Сім'я їде до лісу».

Інтеграція освітніх галузей:

Пізнання

Соціалізація

Комунікація

Читання художньої літератури;

Фізична культура;

Здоров'я

2 тиждень

Розмова «Що росте на городі».

Дидактичні ігри:

«Покажи та назви»; "Знайди такий же"; «Дізнайся та назви овочі».

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я, літні заготівлі"; "Овочевий магазин".

Продуктивна діяльність:

«Консервовані овочі у банку»; «Виросла ріпка велика та міцна».

Рухливі ігри:

«Пташки та кішки»; «Ведмідь та бджоли».

Я. Бжехва «Овочі»; Ю. Тувім «Овочі».

Пізнання;

соціалізація;

Комунікація;

Фізична культура;

Здоров'я;

Читання художньої літератури;

Художня творчість

3 тиждень

"Фрукти"

"Що росте в саду?"; «Смачні та корисні овочі та фрукти».

Сюжетно-рольові ігри:

«Магазин фруктів»; "Сім'я, їдемо на дачу".

Дидактичні ігри:

"Чудовий мішечок"; "Скажи ласкаво".

В. Сутєєв «Мішок яблук»; В. Сутєєв «Яблуко».

Перегляд відео мультфільму «Чіпполіно».

Пальчикова гра «Там котик волохатий садком ходить».

Рухливі ігри:

«Літаки»; «Ведмідь та бджоли».

Конструктивна діяльність «Ящик для овочів та фруктів».

Продуктивна діяльність: ліплення «Яблуко з листочком та черв'ячком».

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я.

4 тиждень

«Дерева, листя, плоди»

Розмова «Як дізнатися ялинку (ялинку?»).

Сюжетно-рольова гра "Мої зелені друзі", гра-драматизація "Подорож у ліс".

Ігрова розвага «Насіння-крилатки».

Дидактичні ігри:

"Вгадай з якого дерева лист або плід"; "Назви ласкаво"; «Дізнайся листок», «Дерева»

Читання Т. Егпер «Подорож у лісі: Ялинки на гірці», «Казка у тому, як Маринка у лісі побувала».

Розучування вірша О. Олександрової «Ялинка».

Малювання «Малуємо гілочки хвойних дерев»

Рухливі ігри:

"У ведмедя в бору"; «Раз, два, три, до дерева біжи».

Виставка виробів з природного матеріалу (сумісна працядітей із батьками).

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я.

Листопад

Моніторинг дитячого розвитку(Проведення діагностичних занять та спостережень)

2 тиждень

Тема: «Транспорт: наземний та підземний»

Форми та методи роботи з дітьми:

Розмова "Машини на нашій вулиці".

Дидактичні ігри:

«Збери машину»; "Доміно про транспорт"; «Знайди та назви»; "Покажи ведмедику, як потрібно обережно катати ляльок на машині".

Малювання «Різнокольорові колеса».

Перегляд ілюстрацій із зображеннями різного видутранспорту, картини «Граємо у поїзд».

Сюжетно-рольові ігри:

"Транспорт"; «Поїздка до лісу потягом»; "Будівництво".

Музично-ігрова вправа "Потяг".

Прослуховування пісень:

«Пісенька друзів»; "Авто".

Рухливі ігри:

«Горобчики та автомобілі»; "Трамвай"; "Кольорові автомобілі".

Інтеграція освітніх галузей:

Пізнання;

комунікація;

соціалізація;

художня творчість;

безпека;

фізична культура;

здоров'я.

3 тиждень

«Безпека на вулиці»

«Про правила поведінки на вулиці та в транспорті»; "Як треба переходити через дорогу"; «Що нам каже світлофор».

Дидактичні ігри:

«Що каже світлофор?», «На чому люди їздять?»; «Знайди та назви».

Сюжетно-рольові ігри:

"Транспорт"; «Різні машини їдуть дорогою, а пішоходи йдуть тротуаром»; "Ми пішоходи".

Г. Георгієв «Світлофор»; Михалков "Моя вулиця"; Б. Заходер "Шофер".

Рухливі ігри:

"Кольорові автомобілі"; «Горобчики та автомобілі».

Малювання «Мій друг світлофор».

Художня творчість – ліплення – «Світлофор».

Пальчикова гра "Апельсин".

Перегляд відеозапису «Уроки обережності від тітоньки Сови».

Безпека;

пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

художня творчість;

фізична культура;

здоров'я.

4 тиждень

"Російські народні казки»

"Звідки казка до нас прийшла"; "Які бувають казки".

Дидактичні ігри:

"Відгадай казку"; "З якої казки цей герой?".

потішки «Ладушки-ладушки», «Спи-ка, голубчик, мій синочок»;

російські народні казки «Три ведмеді», «Сестриця Оленка і братик Іванко».

Прослуховування аудіозапису «Вовк та семеро козенят на новий лад».

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я"; «Їдемо в гості до старого-лісовика».

Рухливі ігри:

"Кольорові автомобілі"; «У ведмедя в лісі».

Гра-драматизація "Колобок".

Продуктивна діяльність: аплікація «Колобок котиться по доріжці».

Пізнання;

комунікація;

соціалізація;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість;

грудень

Тема: «Зимові птахи»

«Пірнаті гості у нашої годівниці»; «Гороби та голуби», за картиною «Наші птахи».

Дидактичні ігри:

«Чиє тінь?», «Хто зайвий?»; «Хто з птахів відлетів?».

Гра з розрізаними картинками «Склади пташку», лото «Птахи».

В. Зотов "Синиці" з книги "Лісова мозаїка"; потішка «Сорока-сорока»; В. Стоянов «Воробей».

Пальчикова гімнастика "Годівля".

Сюжетно-рольові ігри:

за мотивами вірша А. Барто "Синиці"; "Дитячий садок"; «Робимо годівниці».

Продуктивна діяльність «Зліпимо годівницю для пташок».

Малювання «Сліди на снігу».

Рухливі ігри:

"Гава"; «Горобчики та автомобілі»; "Пташки літають".

Перегляд фотоілюстрацій «Зимові птахи у нашому краю».

Перегляд відеозапису «Зимові птахи наших місць»

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

художня творчість;

фізична культура;

здоров'я.

2 тиждень

"Зимові забави"

"Зимові забави"; "Що нам подобається взимку"; "Ігри дітей взимку"; "Чому дітям не холодно".

Дидактичні ігри:

"Пори року"; "Коли це буває?"; "Назви зимовий вид спорту".

Сюжетно-рольові ігри:

"Автобус"; «Магазин спорттоварів»

Н. Носов «Сходинки»; Л. Воронкова «Сніг іде».

Рухливі ігри:

«Біжіть до мене»; "Знайди свій колір".

Спортивна розвага "Зимові радості".

Пальчикова гра «Кулак – каблучка, кулак – долоня».

Продуктивна діяльність:

аплікація «Сніговик»;

ліплення «Сніговик з мітлою».

Перегляд ілюстрацій на тему "Зимові забави".

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

безпека.

3 тиждень

«Зимушка-зима»

"Прийшла справжня зима", "Який буває сніг"; «Як гарний зимовий ліс».

Дидактичні ігри:

"Назви правильно"; "Хто швидше знайде дерево"; "Хто це?"; "Як одягатися взимку?".

Продуктивна діяльність:

"Сніг всю землю встеляє"; «В'юга-завіруха»;

конструювання «Будиночок для тітоньки Зими».

Перегляд альбомів та ілюстрацій про зиму-зиму, відеозаписи «Зима в лісі».

Сюжетно-рольові ігри:

"Дитячий садок"; "Транспорт".

Рухливі ігри:

«Горобчики та автомобілі»; «Завірюха-завіруха».

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я.

4 тиждень

«Улюблене свято Новий рік»

«Хто такий Дід Мороз?»; «Традиції вбирати ялинку»; «Як у вашій сім'ї відзначатимуть свято».

Дидактичні ігри:

"Магазин новорічних іграшок»; «Послухай та розкажи»; «Виклади сніжинку» (мозаїка).

Театралізована гра «Снігуронька».

Сюжетно-рольові ігри:

"Подорож у зимовий ліс"; "Сім'я. Зустрічаємо Новий рік».

Рухливі ігри:

"Два Мороза"; «Хто найвлучніший».

Російські народні казки «Снігуронька», «Рукавички»; Л. Воронкова «Сніг іде».

Продуктивна діяльність: аплікація з елементами малювання «Святкова ялинка».

Перегляд відео мультфільмів «Дід Мороз і сірий вовк», «Лист».

Прослуховування аудіозаписів пісень про Новий рік, ялинку.

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

художня творчість;

фізична культура;

Січень

"Пожежна безпека"

"Будь обережний з вогнем"; «Чого не можна робити без дорослих»; "Правила поводження з вогнем".

Дидактичні ігри:

«Розклади картинки по порядку»; "Чого не можна робити?".

Сюжетно-рольові ігри:

"Наш будинок"; "Ми пожежні".

Настільно-друковані ігри:

"Літо"; "Професії".

Рухливі ігри:

«Швидкі та спритні»; "Хто швидше".

Продуктивна діяльність:

аплікація колективна «Пожежний потяг»;

ліплення із солоного тіста «Мови полум'я».

Гра-драматизація «Кошкін дім».

потішка «Тілі-тілі, тилі-бом»; С. Маршак "Пожежа"; К. Чуковський «Плутанина».

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

художня творчість;

безпека;

фізична культура;

здоров'я.

3 тиждень

«Поради доктора Неболейкіна»

«Що треба робити, щоб не хворіти»; «Про здорову їжу»; «Про мікроби»; "Як зберегти своє здоров'я".

Дидактичні ігри:

«Корисна та шкідлива їжа»; «Дізнайся за запахом»; "Органи почуттів людини"; "Назви, який це сік".

Свято «Подорож до країни Здоров'я».

Продуктивна діяльність:

малювання «Вітаміни навколо нас»;

ліплення «Різнобарвні вітамінки».

Сюжетно-рольові ігри:

"Поліклініка", "Сім'я".

Є. Крилов «Як лікували півня»; російська народна казка «Півник і бобове зернятко».

Рухливі ігри:

"Кольорові автомобілі"; «Бульбашка».

Спільна робота дітей із батьками: виготовлення барвистих книжок-малень «Де живуть вітаміни?».

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

художня творчість;

фізична культура;

здоров'я.

4 тиждень

"Особиста гігієна"

"Чистота запорука здоровя"; "Якщо хочеш бути здоровим".

Дидактичні ігри:

"Покажемо ведмедику, як правильно потрібно одягатися"; "Покажи, що я покажу у ведмедика", Гра-жарт "Моє тіло".

В. Сутеєв «Три кошеня»; К. Чуковський «Мойдодир».

Малювання «Гарний рушник».

Сюжетно-рольові ігри:

"Поліклініка"; «Родина», пальчикова гра «Апельсин».

Рухливі ігри:

"Заморожу"; «Вовк та зайці».

Перегляд відео мультфільму «Королева – зубна щітка».

Пізнання;

соціалізація;

Комунікація;

Читання художньої літератури;

Фізична культура;

Здоров'я;

Художня творчість.

5 тиждень

«Коли мами немає вдома»

"Що можна і що не можна робити, коли мами немає вдома"; "Про правила пожежної безпеки".

Дидактичні ігри:

«Знайди та назви»; «Що навіщо»; «Забери предмети, які чіпати не можна».

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я"; "Транспорт".

В. Маяковський «Що таке добре і що таке погано»; І. Мураха «Я сама»; Н. Павлова «Чиї черевички».

Перегляд відео з серії «Уроки обережності від тітоньки Сови».

«Якщо мами вдома немає, я малюю її портрет».

Ліплення «Якщо мами вдома немає, з татом варимо ми обід».

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

безпека;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість (ліплення, малювання).

Лютий

"Фольклор"

«Що таке пісеньки-забавки»; "Звідки до нас прийшли потішки".

Артикуляційна гімнастика:

«Збірник»; "Лопата".

Сюжетно-рольові ігри:

«Дитячий садок», «Поліклініка».

Рухливі ігри:

«У ведмедя в лісі»; "Море хвилюється".

Дидактичні ігри:

«З якої потішки цей герой»; "Знайди пару".

Читання: потішки «Ладушки-ладушки», «Люлі-люлі».

Малювання «Райдуга-дуга, не давай дощу».

Ліплення «Мишка» (за потішкою «Кіт все мишку сторожить»).

Театралізована гра «Кошкін дім».

Перегляд ілюстрацій до російських народних потішок та пісень.

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість.

2 тиждень

"Димковська іграшка"

"Звідки до нас прийшла димківська іграшка"; «Веселі народні іграшки».

Настільно-друкована гра: лото "Димківська іграшка".

Дидактичні ігри:

«Знайди та назви»; «Знайди таку саму».

А. Дьяков «Весела димка», «За студеною водицею»; потішка «Індя-Індя, індичок».

Малювання «Розпис димківської іграшки».

Ліплення за мотивами димківської іграшки «Кінь».

Рухливі ігри:

"Кому прапорець"; "Зустрічні перебіжки", хороводна гра "Ой, хлопці, тарара". Пальчикова гра "Апельсин".

Перегляд ілюстрацій про димківську іграшку.

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість.

3 тиждень

«Наші захисники»

«Свято пап та дідусів»; «Вітаємо наших хлопчиків».

Дидактичні ігри:

«Виховані дівчатка та хлопчики»; «Знайди та назви».

Перегляд альбому "Служба в армії".

С. Микільський «Солдатська школа»; А. Марушин «Що за птахи у небі синьому».

Рухливі ігри:

«Літаки»; «Парашутисти»

Сюжетно-рольові ігри:

«От солдати йдуть»; "Ми пливемо на кораблі".

Малювання:

«Літаки летять»; "Подарунок татові".

Спів пісень:

"Ми солдати"; «Хоробри солдати», прослуховування аудіозапису «Пісенька про тата».

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість

4 тиждень

"Домашні тварини"

«Про тварин на сільському подвір'ї»; "Яких тварин ти знаєш?".

Дидактичні ігри:

«Чи це дітки?»; «Чи це тінь?»; "Хто тут зайвий".

Сюжетно-рольові ігри:

«Поліклініка. Лікуємо тварин»; "Сім'я. Їдемо до бабусі до села».

російська народна казка «Коза-дереза»; Є. Чарушин "Собака".

Ліплення «Мисочки для собаки».

Конструювання "Ферма кота Матроскіна".

Рухливі ігри:

«Звірятка»; "Коза рогата".

Читання Ст. Степанов «Як живете? Що жуєте?».

Переглянути ілюстрації з домашніми тваринами.

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість.

Березень

«Про улюблених мам»

"Як ти допомагаєш мамі?"; «Де працюють наші мами?»; "У наших дівчаток теж свято".

Складання колажу «Кошик квітів для наших мам».

Дидактичні ігри:

"Назви ласкаво"; "Професії наших мам".

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я"; "Дитячий садок".

Рухливі ігри:

«По рівній доріжці»; «Білі сніжинки».

Перегляд відео мультфільму «Я маму образив».

Прослуховування аудіозаписів з піснями про весну, маму, бабусю.

Аплікація «Подарунок мамі».

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість.

2 тиждень

«Дикі тварини середньої смуги»

"Яких диких тварин у наших лісах ти знаєш?"; "Де живе ведмідь?".

Дидактичні ігри:

«Де чия мама?»; «Хто зайвий?», бесіда-гра «Для чого зайцям потрібні вовки».

російські народні казки «Заюшкіна хатинка», «Маша та ведмідь»; І. Соколов-Мікітов «Листопадничок».

Прослуховування аудіозапису «Петя та вовк».

Перегляд відео «Мої веселі тварини» (ведмідь).

Рухливі ігри:

«У ведмедя в лісі»; «Лисиця та курчата»; «Зайці та вовк».

Хороводна гра "Зоопарк".

Сюжетно-рольові ігри:

"Магазин"; "Дитячий садок".

Художня творчість: «Зайчик у зимовій шубці» (малювання з елементами аплікації).

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість.

3 тиждень

"Перелітні птахи"

«Хто такі перелітні птахи?»; "Яких птахів ви знаєте?".

Дидактичні ігри:

«Хто сховався на дереві?»; «Літає – не літає»; "Кого не стало?".

Л. Толстой «Птах звила гніздо»; Н. Зощенко «Розумна пташка»; потішка «Ластівка».

Рухливі ігри:

«Птахи та лисиця»; «Бульбашка».

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я. Робимо шпаківню», «Поїздки в ліс».

Малювання «Шпаківня».

Конструювання «Шпаківня».

Перегляд альбому «Птахи прилітають до нас».

Перегляд відеофільму «Птахи летять перелітні».

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість.

4 тиждень

«Вода, вода»

"Водичка, водичка"; "Де живе крапелька"; «Бережливим будь з водою, гарненько кран закрий».

Дидактичні ігри:

"Плаває - не плаває"; "Яка буває вода?".

Експериментування:

«У води немає смаку»; «Крапельки»; «Льод – тверда вода»; «Зустріч із струмком».

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я. Купаємо доньку»; "Сім'я. Праємо білизну».

потішки «Водичка-водічка», «Від водиці – до водиці», «Дощ, дощ»;

В. Сутєєв «Кораблик».

Перегляд відеозаписів мультфільмів «Заєць Коська та потічок», «Біжи, потічок».

Рухливі ігри:

«Струмок»; "Море хвилюється".

Малювання «Море хвилюється».

Пізнання;

соціалізація;

Комунікація;

Читання художньої літератури;

Фізична культура;

Здоров'я;

Художня творчість.

Квітень

"Чудові речі навколо нас"

«Для чого потрібні речі?»; "Про посуд"; «Про меблі»; «Про одяг та взуття».

Дидактичні ігри:

"Чого не вистачає?"; "Підбери пару".

Дидактична вправа: «Одягни Танечку».

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я. Одягнемо доньку»; «Магазин посуду».

К. Чуковський «Федорине горе»; Б. Заходер "Будівельники", "Портниха", "Швець".

Рухливі ігри:

«Рівним колом»; «Ниточка та голочка».

Малювання «Білизна на мотузку».

Перегляд відео мультфільму «Федорине горе».

Пізнання;

соціалізація;

Комунікація;

Читання художньої літератури;

Фізична культура;

Здоров'я;

Художня творчість

2 тиждень

«Комахи»

"Несподіваний гість (муха)"; "Маленькі, але дуже численні жителі планети".

Дидактичні ігри:

«Опиши комах»; «Розташуй у порядку зростання/зменшення».

Сюжетно-рольові ігри:

"Похід у ліс"; "Кінотеатр" (з переглядом мультфільму "Муха-цокотуха").

Настільна гра "Зоологічне лото".

В. Біанки «Як мурашка додому поспішала»; І. Соколов-Мікітов "Коник", "Павуки", "Рой".

Аплікація «Різнобарвні метелики».

Ліплення рельєфне «Сонечко».

Рухливі ігри:

«Ведмідь та бджоли»; «Сороконіжки».

Перегляд ілюстрацій "Світ комах".

Пізнання;

соціалізація;

Комунікація;

Читання художньої літератури;

Фізична культура;

Здоров'я;

Художня творчість.

3 тиждень

«Телебачення»

"Мій улюблений мультфільм"; «Про телеведучого та оператора»; «Про художника-мультиплікатора».

Дидактичні ігри:

"Чудовий мішечок"; "Збери картинку" (пазли).

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я. Біля блакитного екрану»; "Телепередача для дітей".

Читання: Е. Успенський "Троє з Простоквашино", "Крихітка Єнот або той, хто сидить у ставку", літературна вікторина "В гостях у казки".

Рухливі ігри:

"Карусель"; «Метелики та стрижі».

Перегляд відео мультфільму «Нехочуха».

Малювання "Телевізор".

Конструювання "Телевежа".

Прослуховування аудіозаписів із піснями з мультфільмів.

Пізнання;

соціалізація;

Комунікація;

Читання художньої літератури;

Фізична культура;

Здоров'я;

Художня творчість.

4 тиждень

«Квітуча весна»

«Які фарби навесні?»; "Весна-червона".

Дидактичні ігри:

«Який, яка, яка?»; «Пори року», лото «Основи безпеки на природі».

Сюжетно-рольові ігри:

"Сім'я. На прогулянку до парку»; "Подорож у весну".

Рухливі ігри:

«Струмок»; «Весна, прийди».

В. Біанки "Коли настає весна"; Л. Агричова «Кульбаба»; С. Маршак «Весняна пісенька».

Прослуховування аудіозапису із творами П. І. Чайковського.

Перегляд відеозапису фільму «Цвітна весна».

Перегляд ілюстрації про весну.

Аплікація (колективна) «Нова сукня біля берізки».

Ліплення (колективна) «Квітуча весна».

Пізнання;

соціалізація;

Комунікація;

Читання художньої літератури;

Фізична культура;

Здоров'я;

Художня творчість.

Травень

"Наші улюблені поети К. І. Чуковський, А. Л. Барто"

Розмова «Хто такі поети і для чого вони потрібні?».

Дидактичні ігри:

"Звірі, птахи, комахи"; «Різнобарвні доріжки»; "Звідки прийшов цей герой?"

Сюжетно-рольові ігри:

"Доктор Айболит"; "Ми їдемо, їдемо, їдемо ...".

Рухливі ігри:

«Ведмедик-лежка»; «Ішла лисиця лісом».

К. Чуковський «Закаляка», «Бебека», «Порося»; А. Барто «Гусі-лебеді», «Гра в стадо», «Хто як кричить», «Любитель-рибалка».

Перегляд відеозаписів мультфільмів "Доктор Айболіт", "Тараканище", "Муха-Цокотуха".

Перегляд ілюстрацій до творів К. І. Чуковського, А. Л. Барто.

Прослуховування аудіозапису «Мойдодир» у виконанні К. І. Чуковського.

Ліплення «Пластилінова казка» (за мотивами твору К. І. Чуковського «Доктор Айболіт»).

Малювання "Ми художники-ілюстратори" (за мотивами творів А. Барто).

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість.

3-4 тижні

Моніторинг дитячого розвитку

5 тиждень

"Кімнатні рослини"

"Квіти на підвіконні"; "Чому кімнатні квіти не ростуть на вулиці?".

Дидактичні ігри:

"Вгадай квітка"; "Знайди пару"; "Знайди такий же".

Сюжетно-рольові ігри:

"Магазин квітів"; "Сім'я".

Рухливі ігри:

«Заінька, потанцюй»; "Передай м'яч".

Перегляд альбому «Кімнатні рослини».

Є. Благініна «Подарунок»; наукове оповідання І. Гуріна «Як з'являється квітка».

Малювання «Квіточка у горщику».

Пізнання;

соціалізація;

комунікація;

читання художньої літератури;

фізична культура;

здоров'я;

художня творчість.