Rodičovská schůzka logopeda na ZŠ. Projev učitele logopeda na první rodičovské schůzce-přednáška pro rodiče prvňáčků ve škole. ONR - obecná nevyvinutost řeči

Logopedická řeč rodičovská schůzka na toto téma:„Herní technologie jako nejvíce účinný lék korekce a prevence dysgrafie“ je prezentována formou workshopu.

Teoretická část je zaměřena na seznámení rodičů s pojmem "dysgrafie", jejími projevy, potřebou korekce a prevence této poruchy. Teoretická část odhaluje výhodu „herních technologií“ jako nejúčinnějšího prostředku k překonání problémů, které děti v procesu psaní mají.

Praktická část umožňuje naučit rodiče v praxi prvky herních technologií zaměřených na formování a rozvoj řečových procesů u dětí. Motivuje rodiče k společná práce s dětmi pro prevenci dysgrafie v herní forma.

Setkání končí shrnutím a rozesláním poznámek rodičům se seznamem pedagogických her.

Stažení:


Náhled:

Gymnázium CHOU "LIK-Success", Stavropol

Logoped Kolach Diana Stefanovna

Logoped na všeobecném gymnáziu

rodičovská schůzka v základní škola.

Téma: "Herní technologie jako nejúčinnější prostředek korekce a prevence dysgrafie u dětí mladšího školního věku."

Cílová: školení rodičů v herních technologiích, které přispívají k nápravě a

Prevence porušení procesu psaní v mladší školáci.

úkoly:

  • Seznámit rodiče s pojmy „dysgrafie“, „herní technologie“.
  • Motivovat rodiče k aktivní práci s dětmi v domácí prevenci dysgrafie.
  • Naučit rodiče v praxi pedagogické hry, které přispívají k utváření a rozvoji řečových procesů.

Formulář chování:dílna.

Plán akce:1. Teoretická část.

2. Praktická část.

3. Shrnutí.

Teoretická část

Zpěv ptáků, šustění listí, hluk aut - člověka obklopují tisíce zvuků a stačí mít sluch, aby cítil celou jejich rozmanitost. Ale přesto jsou pro lidi nejdůležitější zvuky řeči. Abychom jim porozuměli, nestačí jen mít ucho. Je nutné vyvinout speciální řečový sluch zvaný fonematický - schopnost člověka rozlišovat a rozpoznávat zvuky určitého jazyka a následně stanovit jejich posloupnost a umístění, přítomnost nebo nepřítomnost ve slově.

Mnou provedená diagnostika řeči ukazuje, že všichni studenti, kteří potřebují korektivní vliv, mají do té či oné míry narušené fonematické procesy. Děti mají potíže s rozlišováním zvuků, analýzou a syntézou fonematického složení slova, dělením slov na slabiky. Stejné závěry potvrzuje i studie psaná díla ve kterém kromě gramatických chyb dochází k vynechávání samohlásek, souhlásek a slabik, nahrazování zvuků podobných, přidávání zvuků a slabik navíc.

To vše ukazuje na skutečnost, že dětidysgrafie - částečné porušení procesu psaní, při kterém jsou pozorovány trvalé a opakující se chyby.

K překonání těchto obtíží u dětí jsem vyvinul soubor lekcí o formování fonematických procesů u mladších studentů, založených na herních technologiích.

Co je to herní technologie a jaká je její výhoda?(Snímek č. 1) Herní technologie jsou rozsáhlou skupinou metod a technik organizace edukačního procesu formou pedagogických her.Hra je hlavní činností předškolních dětí. Pro nikoho ale není tajemstvím, že hravou formou nabízené úkoly jsou mnohem zajímavější pro děti jakéhokoli věku. A vzhledem k tomu, že jakýkoli, dokonce i ten největší jednoduchá hra, umožňuje stmelit dětský kolektiv, rozvíjí dítě kreativně, intelektuálně, emocionálně - hrát si s dětmi je nejen možné, ale také nutné. I když vaše dítě nemá problémy s psaným projevem, herní technologie, které nyní zvážíme, vám umožní rozvíjet pozornost, paměť, myšlení, představivost, zvýšit inteligenci, rozšířit si obzory a získat spoustu pozitivních emocí.

A konečně největší výhodou herních technologií je jejich jednoduchost a dostupnost. Všechny techniky a techniky, které se dnes naučíte, můžete snadno aplikovat doma. A protože to nejlepší, co si člověk pamatuje a co si osvojuje, je to, co cítil ze své vlastní zkušenosti, doporučuji vám hrát!

Za každou správnou odpověď rozdám žetony a na konci hry budeme moci určit vítěze.

Praktická část

Příklady řeči (snímky č. 2–5)

Proveďte matematické operace a pojmenujte výsledné slovo:

KOCOUR - T + ÚSTA - T + VA \u003d

PI + STOG - G + LEV - V + T \u003d

LEKCE - ROCK + VEKO - BE + MEADOW - UG \u003d

VÍTR - TER + SALO - SO + SIP + ICE - L=

Hra "Slovo je ztraceno" (Snímek číslo 6)

Najděte slova v posloupnosti písmen:

Hra "Magické proměny"

Nahraďte první zvuk ve slově jiným, abyste získali co nejvíce nových slov:

P bod (sud, noc, hrbol, smečka, dcera, sporák)

Hra "zakázaný dopis"

Jsou vybrána 1 nebo 2 písmena, která nelze vyvolat. Položím jednoduché otázky. Je nutné odpovídat slovy, která neobsahují zakázaná písmena.

Buk Shch je zakázán.

Jak se jmenuje psí miminko? (malý pes) Jak nazvat jedním slovem mrkev, cibuli, rajčata? (zdravé jídlo) Jak čistí boty? (s houbou) Dravá ryba? (okounek)

Hra "Královský dopis"

Jakékoli písmeno je vybráno jako královna. Kladu otázky, všechny vaše odpovědi (kromě předložek) musí začínat královským písmenem.

Královnou je písmeno M.

Kde jsi byl? - v obchodě. S kým? - s opicí. Co jsi tam koupil? - marmeláda.

Hra "Dopisy se rozpadly" (Snímek číslo 7)

Písmena z daného slova se nazývají (nebo píší) v libovolném pořadí. Hráči je uspořádají ve správném pořadí, aby vytvořili slovo:

Jejda kokarat dalkefirik lyketot lemyshevir kissois

Hrací kostka"

Hra "SHIFTERS"

Nahrazením slov opakem musíte uhodnout přísloví (název pohádek, karikatur atd.):

  1. Kdo zůstane dlouho vzhůru - všichni čerti jsou mu odebráni.

2. Když budeš váhat, rozrušíš zvířata.

3. Skromnost je první problém.

4. Odpočinek není zajíc - z mýtiny neskočí.

5. Obrovský cent, ale není potřeba.

6. Uši starce slyší nesmysly.

7. Noha se ušpiní.

8. S nemilovanými a v 5patrovém zámečku peklo.

Shrnutí

Ocenění vítězů sladkými cenami. Prezentace poznámek rodičům: "Hrajeme zábavu - rozvíjíme řeč!" s přáním aktivně využívat nabyté znalosti a dovednosti v praxi se svými dětmi.

Náhled:

Chcete-li používat náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se: https://accounts.google.com


Popisky snímků:

Herní technologie

KOCOUR - T + ÚSTA - T + VA \u003d

PI + STOG - G + LEV - V + T \u003d

LEKCE - ROCK + VEKO - BE + MEADOW - UG \u003d

VÍTR - TER + TUK - SO + SIP + ICE - L =

Vrkotanhorsebbug wingfrogshubarama

oops kokarat dalkefirik lyketot lemyshevir kissois

Náhled:

« Hrajeme zábavu – rozvíjíme řeč!

Příklady řečí

Proveďte matematické operace a získejte slovo.

P A + C x 2 + SC + ZUS – US = ? příběh

Hra "Slovo ztraceno"

Hráči musí co nejrychleji najít slova v posloupnosti písmen.

vrkotanhorsebzhukwingflylegtshubarama

vr cat en horse yab brouk křídlo žába kožich rám

Hra "Magické proměny"

Nahraďte první zvuk ve slově jiným, abyste získali co nejvíce nových slov.

P bod (sud, noc, hrbol, ledvina, dcera)

Hra "zakázaný dopis"

Jsou vybrána 1 nebo 2 písmena, která nelze vyvolat. Hráči dostávají jednoduché otázky. Je nutné odpovídat slovy, která neobsahují zakázaná písmena.

Buk Shch je zakázán.

Jak se jmenuje psí miminko? (malý pes) Jak nazvat jedním slovem mrkev, cibuli, rajčata? (zdravé jídlo) Jak čistíš boty? (houba) Dravé ryby? (okounek)

Hra "Královský dopis"

Jakékoli písmeno je vybráno jako královna. Moderátor klade otázky, všechny odpovědi hráčů (kromě předložek) musí začínat královským písmenem.

Královna - písmeno M. Kde jsi byl? - v obchodě. S kým? - s opicí. Co jsi tam koupil? - marmeláda.

Hra "Města"

Je vybráno libovolné téma (rostliny, zvířata, produkty atd.). Hráči pojmenovávají slova v řetězci. Kdo nedokáže zvednout slovo nebo chytne špatné písmeno, vypadává ze hry.

Hra "Kdo je delší"

Sestavte a napište větu, ve které každé slovo začíná danou hláskou

Vyhrává ten, kdo vymyslí větu s více slovy začínající na stejné písmeno.

Hra "Dopisy se rozpadly"

Písmena z daného slova se nazývají (nebo píší) v libovolném pořadí. Hráči je uspořádají ve správném pořadí, aby vytvořili slovo.

O, I, K, B, L, (APPLE ) ups - tocomp polévka - kompot

Hra "Slunce"

Písmeno (slabika) je napsáno v kruhu. Paprsky odcházejí z kruhu, na jehož konci musí hráči vymyslet a zapsat pokračování slova, počínaje písmenem (slabikou) v kruhu.

Hru vyhrává hráč, jehož slunce má velké množství paprsky.

Oshka ústa ro-wa sa

Asha rocodile mar lo-kol-chik

Hrací kostka"

Hráči střídavě házejí kostkou a vymýšlejí slova skládající se z počtu písmen (nebo slabik) odpovídajících vrženému číslu.

Hra vinaigrette

CVIČENÍ

Skládání slov z písmen daného slova. Vyhrává ten, kdo vymyslí a zapíše nejdelší slovo a největší počet slov.

Cyklista

pádlo, síto, děti, soused, vesnice, léto atp.

Hra "Cage"

CVIČENÍ

Vykreslí se tabulka 5 x 5 buněk. Řádek 3 obsahuje slovo o 5 písmenech. Je nutné vymýšlet slova přidáním 1 písmene do libovolné buňky. Slova lze číst v libovolném směru kromě vertikálního. Za každé písmeno ve vymyšleném slově se uděluje 1 bod. Hra pokračuje, dokud nejsou zaplněny všechny buňky. Vyhrává ten, kdo skóruje největší počet body.

midge - 5 bodů

Šatní skříň - 4 body

Hra "Pole zázraků", "Hádanky", "Křížovky", "Scanwords"


Oksana Kurbanová
Rodičovská schůzka. Prezentace logopeda

učitelova řeč-logoped ve všeobecné MŠ

rodičovská schůzka

Jsme rádi, že vás vidím na našem shromáždění. já učitel logoped, jmenuji se Oksana Viktorovna a dnes vám chci povědět o svých aktivitách k nápravě poruch řeči u dětí a o výhodách, které dítě navštěvuje na logopedický kroužek.

Za prvé, co je LOGOPEDIE - to je věda o poruchách řeči, jejich nápravě pomocí speciálního školení a vzdělávání. Řeč je schopnost komunikovat pomocí slov, zvuků a dalších prvků jazyka. Ne vždy se ale dětská řeč vyvíjí správně. V tomto případě je nutná pomoc specialisty. Zabývá se korekcí řeči (příp "výchova řeči") a říká se mu LOGOPED.

Každý rodič chce aby jeho dítě bylo zdravé, šťastné, mělo dobré a opravdové přátele. Byl dětsky zvídavý, úspěšně studoval ve škole. Často tomu ale z důvodu zaměstnání nebo z řady jiných důvodů nevěnujeme náležitou pozornost. Jak se vyvíjí naše dítě v raném a předškolním dětství. Ale právě v tomto věku je položen základ tělesné, duševní a intelektuální pohody dítěte.

Logopedická práce logopeda je zaměřena na:

Utváření správné zvukové výslovnosti;

Vývoj pohybů orgánů řeči;

Schopnost rozlišovat sluchem zvuky řeči, slabiky, slova podobná ve zvuku a artikulaci;

Zlepšení gramatické stavby řeči;

Obohacení, aktivace slovní zásoba mluvený projev;

Rozvoj jemné motoriky, tj. pohyb prstů;

Rozvoj souvislé řeči;

Příprava na gramotnost;

Mnoho myslí si rodičeže vady řeči časem samy odezní. Chcete-li je překonat, systematicky, dlouhodobě nápravná práce, kde PRO RODIČE významná role je přidělena, protože dítě tráví více času doma s blízkými lidmi.

Výhodou logopedické skupiny je, že třídy v mateřské škole organizuje logoped, a to skupinový i individuální. Tedy specialista "vede" každé dítě zná všechna specifika existujících problémů a volí individuální nápravný program k jejich odstranění.

Jaké jsou výhody navštěvování logopedického kroužku dítěte?

velikost skupiny;

Oprava zvukové výslovnosti;

Formování kompetentní expresivní řeči;

Výuka čtení (od 3. období seniorské skupiny0 a psaní v přípravné skupině;

Rozvoj jemné motoriky rukou;

Posílená příprava na školu prostřednictvím doplňkových hodin v oblasti rozvoje řeči, čtení a psaní;

Individuální přístup k dítěti;

Zlepšení mentálních procesů vnímání, pozornosti, paměti, představivosti a myšlení.

Vaše dítě chodí do běžné skupiny mladší věk nevšimne si jeho vady, a ostatní si nevšimnou, ale již od střední skupina děti, které nemají poruchu, se začnou smát, začíná "klování" dítě a začne se zavírat. A v logopedické skupině jsou všichni stejní. Jsou ve své společnosti a začínají se otevírat. Mřížka tříd v logopedické skupině je stejná jako v ostatních skupinách, ještě více kvůli logopedovi, jediné není v angličtině, protože. že děti by se neměly učit další jazyk, dokud nenastaví zvuky hlavního jazyka. A ti, co mají poruchy řeči a začnou se učit anglicky, tak ta řeč je ještě více zkreslená.

A hlavně podotýkám, že jen v úzké spolupráci rodiny a učitelů je možné dosáhnout dobrého, kvalitního a poměrně rychlého výsledku v nápravě a rozvoji řeči dítěte.

Děkuji za pozornost!

Související publikace:

Snímek č. 1 Popova Natalia Valerievna, učitelka - logoped, MŠ č. 40 "Brigantina", o. Balashikha. Snímek číslo 2 Vážená poroto, vážení.

Portfolio logopeda Osobní údaje Sosedkina Svetlana Olegovna (03.08.1985), učitelka - logopedka MBDOU "Mateřská škola č. 1" Alyonushka ".

Kontinuita činnosti logopeda a učitele defektologa při práci s dětmi s mentální retardací Problém výchovy a vzdělávání předškoláků s vývojovým postižením je jedním z nejdůležitějších a naléhavých problémů nápravného zařízení.

Rodičovská schůzka pro rodiče logopedické skupiny "Vztah práce rodiny a logopeda." Rodičovská schůzka. Téma: "Vztah práce rodiny a logopeda." Účel: vytvoření aktivní pozice rodičů, přitahování jejich pozornosti.

Téma setkání: "Etapy práce na zvuku". Účel: Ukázat rodičům praktické techniky pro konzistentní tvorbu dodaných zvuků.

RODIČSKÉ SCHŮZKY PEDAGOGA PEDAGOGY VE SKUPINĚ OHP

Úspěch nápravného vzdělávání je z velké částiurčeno podle toho, jak dobře organizovanékontinuita v práci logopeda, vychovatelea rodiče. V současné době v logopediipraxe, existují stabilní formy práces rodiči, kterých je dostatekúčinný. První organizovaná schůzkalogopeda s rodiči se koná koncem zářířádek. Na této schůzce logoped osvětlí přístupvytvořte následující otázky:

    Potřeba oddané
    výuka dětí v logopedické skupiněpy.

    Analýza výsledků psychologické a pedagogickévyšetření dětí.

    Organizace práce logopeda a vychovateleběhem roku.

    Informace o obsahu logopedie avzdělávací činnost v prvním období studianic.

Na tomto setkání je užitečné poskytnoutmožnost poslechnout si kazetunahrávky řečových projevů dětí během primnom průzkum.

Zkušenosti z komunikace s rodiči ukazují, že jejichpostoj k vadám řeči dětí je nejednoznačnýale: někteří vidí jen nedostatky ve výslovnostijednotlivé zvuky (r, l, s, sh), jiní věří, že vše se „školou samo opraví“ a pouze pod tlakemS pomocí specialistů přivedli dítě do skupiny.Proto prvníšedovlasý logoped, kdy by měl být v dostupném a bezpečném prostředíříkat a ukazovat v dativu (použítčtení ukázek písemných prací studentů s disgraf) negativní dopad nestačířízená řeč o procesu osvojování dětídiplom. Zároveň je potřeba zdůraznitmyšlenka, že jde o včasnou detekci řečikvílení patologie a poskytování dětem včaspomoc pomůže předejít potížímučení ve škole. Logoped tedy podkládávyžaduje objevení a existenci dříveškolní logopedické skupiny.

Pak mluví o rysech řečirozvoj každého dítěte s důrazem na sílunye a slabosti, věnovat pozornost rodičůmlei na možné komplikace v procesu korekceracionální učení.

Velká pozornost je věnována osvětleníotázky spojené s organizací života dětí vspeciální mateřská školka. Rodičemusí znát režim práce ve skupině, požadavky na děti po celou dobu pobytuna zahradě. Odhalení úkolů a obsahu logopediepřednášky, logoped uvádí (výběrově)metod pedagogického působení, je nutnépro provádění diferencovanýchpřístup ke každému dítěti. Hlavně ten logopedčaje role rodičů v komplexu psychologických a neDagogické akce:

A) jednota požadavků na dítě;

b) kontrola plnění úkolů;

v) pomoc při návrhu dětského sešitu, her,
didaktický materiál;

d) aktivní účast na všech aktivitách, pořádané pro rodiče ve školce (zvnitřní třídy, prázdniny, rodičovská setkáníniya, návrh skupinové místnosti, stojany pro rodiče atd.).

Logoped tedy vytvoří instalaci provědomé zapojení rodičů do nápravyiontový proces.

Během školního roku pravidelněrodiče jsou konzultováni. Logoped ukazuje techniky individuální korekcenoah práce s dítětem, zdůrazňuje, že je obtížnésti a úspěchy, naznačuje, co je potřeba ozískat pozornost doma. Každé dítě mávlastním sešitem, kde je obsah logopedická práce. Rodičům je vysvětleno, jak sestavit tento sešit, je jim poskytnut obrázekdomácí úkoly (náčrtkypředměty, lepení obtisků, propsaní básní, příběhů atd.). Notebook všekde by měl být čistý a dobře tvarovanýNoe. Je to také jeden z momentů pedagogickýchdopad.

Doporučuje se provést sérii rozhovorů probadatelé na témata související se zvláštnostmi reprodukcevýživa a výchova dětí.

Vzorová témata konverzace:

1. Mluvený projev porušení a příčiny jim vznikl venia .

    Psychologický zvláštnosti děti s systémové porušení projevy .

    Stručný poradit rodiče , mít děti s ONR 1- čt úroveň . Výchova a vzdělávání dítě ka s Všeobecné ve vývoji projevy .

    Učit děti pozorovat .

    Co udělat , -li v dítě špatný Paměť ?

    jak rozvíjet sluchový vnímání v děti .

    Pohyblivý hry v Systém korektivní
    práce .

    Hra - nejlepší asistent v třídy sdítě mi Domy .

    Potřeba zda rodiče pospěš si s učení se
    děti čtení ?

    jak Učit se memorovat básně ?

    jak a co číst děti sVšeobecné ve vývoji tiem projevy ?

    Hraní cvičení , rozvíjející se malicherný pohyblivost dítě .

    Práce - nejdůležitější prostředek v oprava ale - vzdělávací práce s děti Domy .

14. Učíme děti vyprávět.


Rodiče mají z návštěvy prospěchotevřené třídy logopeda a vychovatele. Oni jsouprovádí se systematicky 1krát za 2-3 měsíce. Rorodiče mají možnost sledovat úspěchmi děti, vidět jejich potíže při komunikaci se soudruhykapustová polévka, dodržovat chování ostrahy mopolicajti, organizace herní činnost atd.V polovině akademického roku se koná 2. porodmontáž karoserie. Shrnuje prácity za 1. semestr. Krátce osvětleno dynamitemjako vývoj řeči každého dítěte, definovatúkoly a náplň hodin jsou rozděleny na podalší období studia, požadavky na řeč detei. Posuzuje se role každé rodiny v systémukomplexní dopad. V této době řečový patologjiž dokáže předpovědět konečný výsledek logopavýchovnou práci, orientovat rodiče ohledně dalšího pobytu dítěte v dětechskom zahradě nebo škole.

3. rodičovská schůzka je plánována v konrok. Shrnuje výsledky celé korekcepráce. Je uveden rozbor přezkoušení.řeč dětí, doporučení pro jejich dalšímu vzdělávání (ve školce, ve škole). Organiprobíhá slavnostní promoce dětí, kde každýmá příležitost předvést svůjpěchota.

Cyklus logopedické řeči na rodičovských schůzkách v seniorské logopedické skupině.

Schůzka rodičů číslo 1 .
Předmět: „Specifika výuky a vzdělávání dětí v logopedické skupině. Role rodiny při překonávání vad řeči.
Trávení času : I období studia, říjen.
Plán implementace :








Obsah.



V logopedické skupiny Specializované práce se provádějí s dětmi v následujících oblastech:


- rozvoj artikulačních pohybů, pohybů orgánů řeči (rty, tváře, jazyk);





- zlepšení prozodické stránky řeči včetně rozvoje dikce, expresivity řeči, správné dýchání, práce na správném přízvuku, tempu řeči.





Nemyslete si, že vady řeči časem samy vymizí. K jejich překonání je potřeba systematická, dlouhodobá nápravná práce, na které se významně podílejí rodiče, protože dítě tráví více času doma s blízkými. Rodiče by si měli vytvořit správný postoj k poruše řeči u dítěte:




- uskutečňovat pozitivní přístup dítěte k hodinám s učiteli.


Podotýkám, že pro práci s domácími notebooky platí určitá pravidla:





- všechny úkoly jsou dokončeny.


5. Jaké výhody má vaše dítě navštěvovat logopedický kroužek? Tohle je:

- oprava zvukové výslovnosti;





- zlepšení duševních procesů vnímání, pozornosti, paměti, představivosti a myšlení.


6. Trénink pro rodiče "Artikulační gymnastika".


Rodičovská schůzka číslo 2.
Předmět : „Logopedická práce v období II. Vztah práce rodiny a logopeda.
Trávení času : II. období, únor.
Plán:
1. Struktura logopedické práce:




- individuální práce s dětmi.



Obsah.
1. Logopedická práce s dětmi probíhá denně: 4 dny v týdnu logopedické frontální třídy se všemi dětmi; individuální sezení se konají denně. Rozvrh individuální práce s dětmi je zapnutý informační stánek ve skupině.
Co představují frontální třídy, jste mohli vidět na otevřené lekci o rozvoji souvislé řeči v listopadu. Ve druhém období (prosinec–březen) následující typy frontální cvičení:
Lekce lexikální gramatiky. Na týden, jisté lexikální téma ve kterém se práce provádí:




- naučit se odpovídat celými větami na položenou otázku atd.



Hra s rodiči.

- A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, ISH, IK;
- HOUSE, TOM, KOM.

K rozvoji jemné motoriky rukou dochází ve frontálních třídách a v samostatné práci ve formě prstová gymnastika, v hodinách výtvarného umění, ve třídách vychovatelů podle rozvrhu v seniorská skupina, dle dopisu v přípravné skupině do školy.
Hra s rodiči.

prstová hra"Rodina":
Tento prst je dědeček
Tento prst je babička,
Tento prst je táta
Tento prst je máma
Tento prst jsem já
To je celá moje rodina!


Dalším cílem logopedické práce je rozvoj motorických řečových dovedností u dětí, které jsou prováděny formou logaritmických cvičení a dynamických pomlk. Například ve třídě na téma „Divoká zvířata...


Rodičovská schůzka číslo 1.
Téma: „Specifika výuky a výchovy dětí v logopedické skupině. Role rodiny při překonávání vad řeči.
Doba realizace: I období studia, říjen.
Plán akce:
1. Co je to „logopedie“? Co je to logoped?
2. Vlastnosti logopedické práce:
- náplň logopedické práce;
- formy logopedie.
3. Seznámení rodičů s výsledky vyšetření řeči dětí seniorské logopedické skupiny.
4. Role rodiny při překonávání poruch řeči u dětí.
5. Pozitivní stránky výuka a vzdělávání dětí v logopedických kroužcích.
6. Trénink pro rodiče "Artikulační gymnastika".
Obsah.
1. Logopedie je nauka o poruchách řeči, jejich nápravě speciálním školením a výchovou.
Termín „logoterapie“ je odvozen z řeckých slov „logos“ (řeč, slovo), „peideo“ (vzdělávat, učit). Co v překladu znamená „výchova řeči“. V souladu s tím se specialista zabývající se korekcí řeči (nebo „řečovou výchovou“) nazývá logoped.
2. Jak se liší práce učitelů logopedických kroužků od práce v hromadných kolektivech mateřské školy?
V logopedických skupinách se s dětmi provádí specializovaná práce v těchto oblastech:
- tvoření správné zvukové výslovnosti;
- rozvoj artikulačních pohybů,
- pohyby orgánů řeči (rty, tváře, jazyk);
- zlepšení fonematických procesů, tzn. schopnost rozlišovat sluchem zvuky řeči, slabiky, slova v řeči, podobná ve zvuku, artikulace;
- zlepšení gramatické stavby řeči;
- obohacení, aktivizace slovní zásoby řeči;
- rozvoj jemné motoriky rukou, tzn. pohyby prstů (vědci prokázali, že vývoj malých pohybů prstů je propojen s vývojem řečové zóny mozek); příprava ruky na psaní;
- rozvoj souvislé řeči, což znamená schopnost skládat příběhy, převyprávět texty, recitovat básně, hádanky, přísloví;
- zlepšení prozodické stránky řeči včetně rozvoje dikce, expresivity řeči, správného dýchání, práce na správném přízvuku, tempu řeči.
Všechny výše uvedené práce jsou realizovány v logopedických skupinách formou tříd se všemi dětmi, v podskupinových třídách, v individuální práci. Pedagogové navíc každý den pracují na rozvoji řeči, využívají režimové chvilky, vycházky, volné aktivity dětí a každodenní komunikaci s nimi.
3. Práce v logopedických skupinách je rozdělena do 3 období podle času a nápravných úkolů. Momentálně trvá první období výcviku. Jedním z hlavních úkolů tohoto období je vyšetření řeči dětí, které se provádí v září. Vyšetření řeči bylo provedeno s každým dítětem zvlášť, výsledky vyšetření a dotazování rodičů byly zapsány do řečových lístků dětí. S řečovými kartami se můžete seznámit individuálně. Co vyšetření odhalilo?
Samozřejmě porušení zvukové výslovnosti (pískání, syčení, zvuky L a R). Ale kromě toho je společné všem dětem ve skupině porušení nazvané Obecná nedostatečnost řeči úrovně III. Toto porušení se vyznačuje takovými rysy, jako je nezformovaná gramatická struktura řeči, špatná slovní zásoba, neschopnost sestavit úplný příběh s podrobnými větami a nedokonalost gramatických postupů. Samozřejmě v rámci této poruchy je úroveň vývoje řeči u všech dětí různá. Více o výsledcích průzkumu se můžete dozvědět individuálně po schůzce.
4. Jaká je role rodiny, rodičů při překonávání poruch řeči u dětí?
Nemyslete si, že vady řeči časem samy vymizí. K jejich překonání je potřeba systematická, dlouhodobá nápravná práce, na které se významně podílejí rodiče, protože dítě tráví více času doma s blízkými. Rodiče by si měli vytvořit správný postoj k poruše řeči u dítěte:
- nenadávejte dítěti za nesprávnou řeč;
- nenápadně opravovat nesprávnou výslovnost;
- nezaměřovat se na váhání a opakování slabik a slov;
- uskutečňovat pozitivní přístup dítěte k hodinám s učiteli.
Sami rodiče se navíc musí naučit provádět a předvádět dítěti jednoduchá artikulační cvičení, aby řečový aparát připravili na správnou zvukovou výslovnost. Rodiče by měli věnovat zvláštní pozornost domácím úkolům. Logoped zapisuje rady, připomínky a doporučení individuálně.
Podotýkám, že pro práci s domácími notebooky platí určitá pravidla:
- sešity jsou vyzvednuty na víkend, vráceny v pondělí;
- úkoly pro rozvoj jemné motoriky rukou (kresba, stínování atd.) jsou prováděny tužkami;
- veškerý řečový materiál musí být zpracován, tzn. rodiče by měli dosáhnout správného a jasného provedení úkolu dítětem, a to i memorováním;
- úkoly by se měly dítěti číst;
- všechny úkoly jsou dokončeny.
Je třeba vzít v úvahu důležitost řečového prostředí dítěte. Rodiče by měli hlídat správnost vlastního projevu. Řeč by měla být jasná, stručná, sečtělá, expresivní. Čtěte doma častěji básničky, pohádky, hádanky, zpívejte písničky. Na ulici sledujte ptáky, stromy, lidi, přírodní jevy, diskutujte se svými dětmi o tom, co vidíte. Vyhněte se častému sledování televize, zejména obsahu pro dospělé. Hrajte si se svým dítětem, navazujte verbální, emocionální kontakt.
5. Jaké výhody má vaše dítě navštěvovat logopedický kroužek?
Jsou to: - oprava zvukové výslovnosti;
- formování kompetentní, expresivní řeči;
- výuka čtení (od III. období seniorské skupiny) a psaní přípravná skupina;
- rozvoj jemné motoriky rukou, příprava ruky na psaní ve škole;
- zlepšená příprava na školu prostřednictvím doplňkových hodin o rozvoji řeči, čtení a psaní, grafiky;
- individuální přístup k dítěti;
- zlepšení duševních procesů vnímání, pozornosti, paměti, představivosti a myšlení.
Podotýkám, že pouze v úzké spolupráci rodiny a učitelů je možné dosáhnout dobrého, kvalitního a poměrně rychlého výsledku v nápravě a rozvoji řeči dítěte. Kontinuita v práci rodiny a mateřské školy se uskutečňuje prostřednictvím individuálních konzultací, názorných informací pro rodiče a ve třídách, které mohou rodiče navštěvovat po dohodě s učitelkami.
6. Trénink pro rodiče "Artikulační gymnastika".
Artikulační gymnastika se provádí s dítětem před zrcadlem. Dítě opakuje artikulační cvičení po dospělém, zrcadlo slouží jako prostředek k ovládání vlastní artikulace.
Na školení rodiče po logopedovi opakují základní artikulační cvičení, připravují řečový aparát dítěte na inscenaci narušených zvuků a rozvíjejí jeho pohyblivost.
Rodičovská schůzka číslo 2.
Téma: „Logopedická práce v období II. Vztah práce rodiny a logopeda.
Období: II. období, únor.
Plán:
1. Struktura logopedické práce:
- lexikální a gramatické třídy;
- hodiny rozvoje souvislé řeči;
- hodiny zvukové výslovnosti;
- individuální práce s dětmi.
2. Vlastnosti práce s domácími úkoly v dětských sešitech.
3. Výsledky logopedické práce v této fázi.
4. Dotazy rodičů, individuální rozhovory s rodiči.
Obsah.
1. Logopedická práce s dětmi probíhá denně: 4 dny v týdnu logopedická podskupinová výuka se všemi dětmi; Soukromé lekce probíhají denně. Rozvrh individuální práce s dětmi je na informačním stánku ve skupině.
Co představují třídy podskupin, jste mohli vidět na otevřené lekci o rozvoji souvislé řeči v listopadu. Ve druhém období (prosinec-březen) se konají následující typy podskupinových tříd:
Lekce lexikální gramatiky. Na týden se bere určité lexikální téma, v rámci kterého se práce provádí:
- rozšiřovat a aktivizovat slovní zásobu dětí;
- rozvíjet správné používání gramatických kategorií (záměna podstatných jmen podle rodu, čísla, pádu; použití sloves v různé časy; shoda podstatných jmen s přídavnými jmény a číslovkami v rodu, čísle, pádu);
- o přidělování předložek v řeči, utváření porozumění jejich významu;
- naučit se odpovídat celými větami na položenou otázku atd.
Třídy pro rozvoj souvislé řeči zahrnují výuku dětí převyprávět; vyprávění z obrázku nebo série obrázků podle plánu; memorování básní; hádat a učit se hádanky.
Oproti prvnímu období přibyly hodiny výslovnosti, ve kterých se děti učí hlásky a písmena. Mezi pojmy zvuk a písmena je rozdíl: "Slyšíme a mluvíme zvuk, ale vidíme a píšeme písmeno." Zvuky jsou samohlásky a souhlásky. Ve třídě se děti učí rozlišovat samohlásky a souhlásky. Kromě toho jsou představeny pojmy slovo a slabika (slovo je slovní druh, který má významový význam; slabika je část slova, která má hlásku, ale nemá sémantický význam).
V takových třídách probíhá rozvoj fonematického sluchu (tj. děti se učí rozlišovat zvuk sluchem, izolovat ho od řeči) formou cvičení. Například. „Řekni slovo“, „Opakuj řadu zvuků, slova ve stejném pořadí“, „Řekni opak“ (hluchý - znělé nebo tvrdé - měkké zvuky) atd.
Hra s rodiči.
"Chyť zvuk" (výběr zvuku ze stupnice, slabiky, slovní zásoby).
„Jakmile uslyšíte zvuk „K“, tleskněte rukama, chyťte ho:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- HOUSE, TOM, KOM.
Pozornost! Souhlásky a písmena neříkáme „KE, ME, SE ...“, ale „K, M, S ...“. Správný název má zabránit chybám při učení se číst („MAMA, nikoli „MeAMeA“).
Rozvoj jemné motoriky rukou probíhá v podskupinových hodinách a v samostatné práci formou prstové gymnastiky, v hodinách výtvarného umění, v hodinách vychovatelek dle rozvrhu ve starší skupině, dle zápisu v přípravná skupina do školy.
Hra s rodiči.
Prstová hra "Rodina":
Tento prst je dědeček
Tento prst je babička,
Tento prst je táta
Tento prst je máma
Tento prst jsem já
To je celá moje rodina!
Počínaje malíčkem ohýbáme prsty jeden po druhém. Rytmicky sevřeme prsty v pěst. Pohyb musí být doprovázen slovy. Nejprve cvičíme gymnastiku jednou rukou, pak druhou a pak oběma rukama.
Dalším cílem logopedické práce je rozvoj motorických řečových dovedností u dětí, které jsou prováděny formou logaritmických cvičení a dynamických pomlk. Například v lekci na téma „Divoká zvířata našich lesů“ můžete udělat takovou dynamickou pauzu:
Běháme jako zajíčci
Poběžíme jako lišky
A jako rys na měkkých tlapkách,
A jako velký rohatý los.
Děti se pohybují v kruhu a napodobují pohyby zvířat a nutně je doprovázejí řečí. To přispívá k efektivnímu rozvoji řeči, upevňování slov v aktivním slovníku dětí.
Pokud jde o individuální práci, provádí se v následujících oblastech:
- kontrola, vypracování domácích úkolů;
- konsolidace materiálů frontálních tříd;
- rozvoj duševních procesů vnímání, paměti, představivosti, myšlení, pozornosti;
- artikulační cvičení;
- korekce zvukové výslovnosti včetně inscenace, automatizace zvuku, jeho odlišení od zvuků podobných zvuků.
Zvuky se nastavují a automatizují v určitém pořadí: C - Z - L - W - F - R.
2. Práce v domácích sešitech.
Materiál, který se během týdne ve třídě probírá, dostává domů k upevnění formou různých cvičení. Pro děti jsou novinkou, proto by je měli rodiče přečíst až do konce, vysvětlit a zpracovat rodičovská kontrola. Ještě jednou zdůrazňuji, že dítě musí do sešitů kreslit, líhnout, stříhat, lepit vlastní rukou. Dospělý může ukázat, vysvětlit, jak úkol splnit. Nesnažte se z notebooku vytvořit vzorový notebook, hlavní věc je, že dítě trénuje ruku, rozvíjí se jemné motorické dovednosti připravuje ruku na psaní.
Co se týče zvukové výslovnosti, čím častěji budete cvičit, tím rychleji se opravený zvuk zafixuje v řeči. Cvičení by mělo být ideálně každodenní. Úkolem logopeda je nastavit zvuk, zautomatizovat jej ve slabikách, slovech, ale pokud domácí úkoly nestačí, pak nemusí být patrné pokroky. Práce na automatizaci opravených zvuků se dá přirovnat ke sportu: výsledek závisí na tréninku.
3. Obecně lze říci, že po určité době od září do února je pokrok ve vývoji řeči dětí již patrný. Jsou to opravené zvuky v řeči dětí; to je touha dětí pracovat ve třídě, mluvit, odpovídat na otázky (což se nazývá řečová motivace); Děti se učí naslouchat a slyšet, co se jim říká. Změnil se podle vás jazykový vývoj dětí? Jak se to zobrazuje?
4. Dotazy rodičů na logopeda. Individuální rozhovory s rodiči o práci v domácích sešitech. Práce s obrazovkou zvukové výslovnosti jako prostředek sledování práce se zvukovou výslovností.
Rodičovská schůzka číslo 3.
Téma: "Výsledky logopedické práce za akademický rok 2007/2008."
Doba: III. období, květen.
Plán:
1. Výsledky práce za rok.
2. Úkoly na léto.
3. Individuální rozhovory s rodiči.
Obsah.
1. Ke konci školního roku je v družině 12 dětí, z toho 1 dítě je uvolněno do hromadné MŠ s opraveným projevem. Výsledky práce na opravě zvukové výslovnosti jsou následující.
Rotacismus (porušení výslovnosti zvuku "P"): byl 10, pevný 5, ve stupni automatizace 3; Lambdacismus (porušení výslovnosti hlásky "L"): byl 8, opraveno 5, pod automatizací 4;
Pískavý sigmatismus (porušení výslovnosti hlásek "C, Z"): byl 8, opraveno 5, ve stupni automatizace 3;
Syčivý sigmatismus (porušení výslovnosti hlásek „Sh, Zh“): 12 bylo, 6 bylo opraveno, 2 jsou automatizovány.
V průběhu roku probíhaly plánované práce na podskupinových, individuálních lekcích zvukové výslovnosti, na rozvoji souvislé řeči, na rozvoji lexikální a gramatické stránky řeči. K upevňování znalostí získaných ve třídě docházelo při plnění domácích úkolů.
Do konce školního roku se děti naučily základy rozboru zvukových písmen (vyjímání zvuku na začátku, uprostřed, na konci slov), naučily se číst slabiky a jednoduchá slova. U dětí se zlepšila souvislá řeč: naučily se určit sled událostí v příběhu, sestavit příběh podle plánu a odpovědět na otázku celými větami. Tyto dovednosti se během příštího roku zlepší. Ve třídě si děti procvičily správné používání gramatických tvarů řeči (slovní hry „Co se stalo?“, „1, 2, 5“, „Jedna – mnoho“, „Pojmenuj to láskyplně“ atd.). Na každé hodině byly hry na rozvoj jemné motoriky rukou a řečově-motorická cvičení. V procesu logopedické práce byla realizována cvičení na rozvoj správného dýchání a temporytmické stránky řeči.
Obecně dochází k pozitivním změnám ve vývoji řeči dětí, ve vývoji psychických procesů. Zmizel tak verbální negativismus v chování dětí. Děti se nebojí řečových chyb, ochotně navazují řečový kontakt, aktivně se účastní výuky.
2. V létě se doporučuje pokračovat ve vývoji řeči doma.
Tohle je:
- Čtení pohádek, příběhů, básniček dětských spisovatelů A.S. Puškin, A.N. Tolstoy, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersena, bratří Grimmů a dalších.
- Rozvoj jemné motoriky rukou, tzn. stříhání nůžkami, práce s plastelínou, kreslení do „omalovánek“, práce se speciálními písankami pro děti 5-6 let
- Zvuková výslovnost je zafixována v práci na sešitech, navíc rodiče cvičí kontrolu nad automatizovanými zvuky v běžné řeči dítěte.
3. Individuální rozhovory s rodiči. Práce s obrazovkou zvukové výslovnosti jako prostředek sledování práce se zvukovou výslovností.

materiály pro rodičovskou schůzku

"Co potřebují rodiče vědět o problémech vývoje řeči dětí?"

Cílová: pedagogické vzdělávání rodičů k problému vývoje řeči předškolních dětí

Plán akce:

    Úvod.

    Příčiny opožděného vývoje řeči.

    Problémy vývoje řeči předškoláků.

    Řečová abeceda pro rodiče a předškoláky (rada logopeda).

    Vzdělávací box.

1. Z výkladového slovníku:mluvený projev - jedná se o jeden z typů lidské komunikační činnosti - využívání jazykových prostředků ke komunikaci s ostatními členy jazykového společenství. Řeč je chápána jako proces mluvení (řečová činnost) i jeho výsledek (řečové produkty zafixované pamětí nebo písmem).

2. Zvládnutí řeči je složitý mnohostranný duševní proces. Jeho vznik a další vývoj závisí na mnoha faktorech. Řeč se začíná tvořit teprve tehdy, když mozek, sluch, řečový motorický aparát dosáhnou určitého stupně vývoje.

Aby dítě mělo – a později se rozvíjelo – řeč, je nutné řečové prostředí. Navíc je důležité, aby on sám měl potřebu používat řeč.

Mnoho rodičů věří, že jejich dítě má všechno potřebné podmínky pro rozvoj, ale proč, stále se objevují určité problémy. Jedna věc je jasná -"nějaký" problémy s zpoždění řeči vývoj řeči.

V ideálním případě má dítě ve dvou letech již slušnou slovní zásobu (od 100 do 300 slov), aktivně tvoří věty od dvou do čtyř slov, používá různé slovní druhy. Někdy není řeč vůbec, nebo je slovní zásoba velmi malá.

Pro pozorné rodiče je diagnóza „opožděný vývoj řeči“ stanovena u miminek mladších tří let.Kromě zřejmých sociálních důvodů takového zpoždění (nikdo s dětmi nekomunikuje tolik, kolik je nutné pro plný vývoj), důvody může být somatické Dítě může nějakou dobu zaostávat ve vývoji řeči, pokud matka měla nepříznivý průběh těhotenství nebo porodu (např. hypoxie nebo asfyxie plodu, rychlý nebo prodloužený porod). Pokud bylo miminko v prvních letech života často nemocné, mělo sníženou imunitu nebo chronická onemocnění, výrazně zaostávalo za vrstevníky co do hmotnosti, výšky nebo ukazatelů motorického vývoje – spadá také do rizikové skupiny pro RRR. Na vývoj řeči mají vliv i traumatická poranění mozku a vážné intoxikace.

3. Opoždění vývoje řeči u dítěte je zaostáváním za normou ve vývoji řeči dětí do čtyř let. Děti s opožděnou řečí se učí jazykové dovednosti stejně jako ostatní děti, ale věkové rozmezí je výrazně posunuté.

Bohužel opoždění vývoje řeči je někdy klíčem k řečovým problémům ve vyšším věku, ale i v tomto případě včasné zahájení výuky s dítětem, když nevyřeší všechny jeho problémy, tak alespoň zmírní projevy řečových nedostatků v budoucnu.

ONR - obecná nevyvinutost řeči.

To není vůbec diagnóza, ale spíše logopedický závěr.. Nerozvinuté řeči může mít každé dítě. Obecně je OHP porušením všech složek řeči – fonetiky, gramatiky, slovní zásoby: je narušena slabiková stavba slov (dítě přeskupuje slabiky „kolomo“ místo „mléko“, „titika“ místo „hodinky“) , zvuky jsou nesprávně vyslovovány (ne jedna nebo dvě , ale pět, deset, dvanáct). OHP se dodává ve třech úrovních.

1 stupeň rozvoje řeči

je charakterizována úplným nebo téměř úplným nedostatkem komunikačních prostředků u dětí s OHP ve věku, kdy se řečové komunikační dovednosti v podstatě formují u normálně se vyvíjejícího dítěte frázová řeč u těchto dětí téměř zcela chybí; když se snaží mluvit o nějaké události, jsou schopni vyjmenovat pouze jednotlivá slova nebo 1-2 silně zkomolené věty.

Hlavním kontingentem předškoláků ve skupinách OHP jsou děti s 2. a 3. úrovní vývoje řeči.

Na 2. stupni vývoje řeči

komunikace se uskutečňuje nejen pomocí gest a nesouvislých slov, ale také pomocí poměrně stálých, byť velmi foneticky a gramaticky zkreslených řečových prostředků. Děti začnou používat frázovou řeč a mohou odpovídat na otázky, mluvit s dospělým na obrázku o známých událostech v životě. Děti s touto úrovní vývoje řeči však prakticky nemluví souvislou řečí.

Nejčastěji u dětí ve věku 5-6 let s ONR3 úroveň vývoj řeči. Děti již používají rozšířenou frázovou řeč, ale zároveň jsou zaznamenány foneticko-fonemické a lexikálně-gramatické nedostatky. Nejzřetelněji se objevují v odlišné typy monologická řeč- popis, převyprávění, příběhy založené na sérii obrazů atd.

Omezená slovní zásoba, zaostávání ve zvládnutí gramatické stavby mateřský jazyk komplikují proces rozvoje souvislé řeči, přechod od dialogické formy řeči ke kontextuální.

Logopedi, defektologové, psychologové i neurologové bijí na poplachnedostatečný rozvoj řeči , se zaměřením na to, že na něm závisí celkový psychický vývoj dítěte a formování sféry mezilidské interakce. Rozvoj kognitivních procesů dítěte závisí také na vývoji řeči: paměti, myšlení, pozornosti, představivosti.

Fonetická a fonematická nevyvinutost je porušením procesů utváření výslovnostního systému rodného jazyka u dětí s různými poruchami řeči v důsledku poruch vnímání a výslovnosti fonémů, orální a děti trpící nedostatečně vyvinutým fonematickým sluchem jsou potenciální dysgrafici a dyslektiky (děti s poruchami psaní a čtení).

Jak můžeme my dospělí pomoci dětem s různými poruchami řeči?

4. Tipy od logopeda.

Artikulační gymnastika

- to je gymnastika pro rty, jazyk, dolní čelist. Naučte své dítě otevírat a zavírat ústa před zrcadlem, zvedat jazyk nahoru, dělat jej široký a úzký a držet ho ve správné poloze.

Rychlá řeč není v rozhovoru s dítětem přijatelná

. Mluvte jasně, zřetelně, správně pojmenovávejte předměty, používejte slova „pro děti“ i „dospělý“ (Tohle je bb auto. Ale pes - wow! ). Kontrolujte řeč dítěte, nenechte ho mluvit rychle.
Vždy řekněte svému dítěti o tom, co vidíte.Pamatujte si, že pokud je vše kolem vás známé a známé, pak je potřeba miminko seznámit se vším, co nás obklopuje. Vysvětlete mu, že strom roste, květina roste, proč je na něm včela. Záleží na vás, zda bude vaše miminko vyvinuté.

Hlavní složky krásné řeči: správnost, jasnost, srozumitelnost, mírné tempo a hlasitost, bohatost slovní zásoby a intonační expresivita. Tak by měla vypadat vaše řeč.

Dechová cvičení

důležité při rozvoji řeči předškoláků. Naučte své dítě foukat tenkým proudem na lehké hračky, míče, lodě na vodě (nemůžete si nafouknout tváře!)

Pokud jsou dítěti 3 roky, musí umět mluvit ve frázích. Absence frázové řeči naznačuje zpoždění ve vývoji řeči a absence slov ve věku 3 let naznačuje hrubé porušení obecného vývoje.

Gesta doplňují naši řeč. Ale pokud dítěnamísto řeč používá gesta, nesnažte se jí porozumět beze slov. Předstírejte, že nevíte, co chce. Povzbuďte ho, aby se zeptal. Čím déle budete rozumět „znakové“ řeči dítěte, tím déle bude mlčet.

"Zlatá střední cesta" - o to je potřeba ve vývoji dítěte usilovat, tzn. zpět do normálu Podívejte se na dítě. Liší se od svých vrstevníků? Nezahlcujte ji informacemi, neurychlujte její vývoj. Dokud dítě nezvládne svůj rodný jazyk, je příliš brzy na to, aby se učilo cizí jazyk.

Ilustrace v dětských knihách

, přiměřená věku dítěte, je výbornou pomůckou pro rozvoj řeči. Zvažte s ním ilustrace, mluvte o tom, co (kdo?) je na nich vyobrazeno; nechte dítě odpovědět na otázky:kde kdo? který? co dělá? jaká barva? jakou formou? Ptejte se s návrhypřes, pod, přes atd.

leváctví

není odchylka, ale idiosynkraziečlověk, začleněný v prenatálním období a neakceptuje rekvalifikaci. To může vést k neuróze a koktání.

jemné motorické dovednosti

- obvykle se tomu říká pohyb rukou a prstů. Čím lépe jsou prsty vyvinuty, tím lépe se vyvíjí řeč. Snažte se proto rozvíjet svaly ručičky miminka. Ať je to masáž prstů, hry jako "Straka, Straka", pak hry s malými předměty pod vaší kontrolou, šněrování, modelování, zapínání atd.

Nemůžete se zapojit do dítěte, pokud máte špatnou náladu

. Lekci je lepší odložit, i když je miminko něčím rozrušené nebo nemocné.Jedině pozitivní emoce zajistí efektivitu a vysokou efektivitu lekce.

Denní režim

velmi důležité pro malé dítě, zvláště hyperaktivní. Neustálé přebuzení nervový systém, nedostatečný spánek vede k přepracování, přepětí, což zase může způsobit koktání a další poruchy řeči. Pokud miminko nespí dobře, můžete mu do čela postýlky dát sáček (váček) s kořenem kozlíku lékařského. Lze také použít přírodní oleje s uklidňujícím účinkem.

Vsuvka je škodlivá

pokud ji miminko saje dlouho a často. Za prvé má vysoké (gotické) patro, které negativně ovlivňuje tvorbu správné zvukové výslovnosti, za druhé bradavka narušuje verbální komunikaci. Místo mluvení slov dítě komunikuje pomocí gest a pantomimy.

Duševní rozvoj

je neoddělitelná od řeči, proto je při studiu s dítětem nutné rozvíjet všechny duševní procesy: myšlení, paměť, řeč, vnímání.

Folklór

- nejlepší řečový materiál nashromážděný lidmi po staletí. Říkanky, rčení, jazykolamy, básničky, písničky rozvíjejí řeč dětí a jsou jimi vnímány s potěšením, jazykolamy rozvíjejí dikci. Nejprve je však třeba je vyslovit pomalým tempem, před zrcadlem, jasně vyslovit každý zvuk, pak tempo zvýšit.

Obecná nedostatečnost řeči (OHP) se často vyskytuje u těch dětí, které mluvily pozdě: slova - po 2 letech, fráze - po 3. O OHP můžete mluvit, když má dítě nedostatečně rozvinuté všechny složky řeči: je narušena zvuková výslovnost, slovní zásoba je omezená, fonematický je špatně vyvinutý sluch, je narušena gramatická stavba řeči.

Napodobování je společné pro všechna miminka, proto se snažte pokud možno omezit komunikaci dítěte s lidmi, kteří mají poruchy řeči (zejména koktavost!).

Teprve komplexní působení různých specialistů (logoped, lékař, vychovatelé, rodiče) pomůže kvalitativně zlepšit nebo napravit komplexní poruchy řeči - koktavost, alalie, rinolalie, ONR, dysartrie.

POZOR, rodiče! Čím dříve se začne pracovat na překonání poruch řeči u dětí, tím účinnější budou výsledky!

5. Pedagogická krabice.

Upomínka pro rodiče.

Drazí rodiče! Dáváme do pozornosti řadu her, které lze využít k rozvoji řeči dětí!

Rozvoj sluchové pozornosti a fonematického sluchu

Určování zvuku hraček. Zapněte 3 - 5 zvuků - různé hračky(hračky zvonek, dýmka, chrastítko, pískací a hodinový stroj :), vyzvěte dítě, aby si je prohlédlo a poslouchalo, jaké zvuky vydávají. Poté vezměte dítě na stranu (3-5 metrů), otočte se zády k hračkám a reprodukujte zvuk jedné z nich. Dítě by mělo přijít a ukázat na znějící hračku (jméno) (přehrát její zvuk.

    Identifikace hlasů členů rodiny, ptáků, zvířat.

    Určení zvuků a hluků přicházejících z ulice (auta, tramvaj, déšť :)

    Přesouvání předmětů podle zadání, např. seberte medvěda ze stolu a položte ho na pohovku (na židli, poličku, pod skříň :)

    Na stole jsou rozloženy známé hračky, obrázky, předměty. Vyzvěte dítě, aby si je pozorně prohlédlo, a pak vám dejte 2 předměty najednou. V budoucnu může být úkol komplikovaný: požádat o odeslání 4 položek najednou atd.

    Opakování kombinací zvuků a slabik: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA atd.

    Opakování slov, frází, malých vět. Pro zkomplikování: dítě stojí zády k mluvčímu a opakuje po něm všechny fráze, přičemž dodržuje jejich počet a pořadí.

Dechová a hlasová cvičení

    Odfoukněte ze stolu jemně nasekané barevné kousky papíru, vaty:

    Fouka na tyčinky, tužky ležící na stole různé tvary a délka, snaží se je přesunout z jejich místa

    Foukat na plast a papírové hračky plovoucí v pánvi, talíř, miska s vodou

    Nafukujte gumové míčky, papírové a plastové sáčky, foukejte do trubky, pískejte.

    Vyfoukejte mýdlové bubliny

Artikulační cvičení

- na obličej: nafoukněte tváře, rozveselte obličej, překvapeně:

- pro rty: vyčnívání rtů trubičkou, cvakání pevně stlačenými rty

- pro jazyk: ukažte široký a úzký jazyk, olizování horních a dolních rtů, pohyb jazyka doprava a doleva, cvakání jazykem ("kůň")

Vývoj správné onomatopoje

Zvuková imitace: houpání dítěte (ah-ah), hučení lokomotivy (ooh-ooh), dětský pláč (wah-wah-wah), křik v lese (ay-ay)

Napodobování hlasů ptáků, zvířat (mňau, mu, qua, čůrání, ha ha)

Imitace zvuků dopravy (pípání, ťuk-ťuk, tik-tak)

Cvičení pro rozvoj jemné motoriky

Třídění obilovin, hrách, fazole, vybírání odpadků, zkažená zrna.

Seřaďte tlačítka podle velikosti, barvy, tvaru:

Roztřiďte mince podle velikosti.

Nasaďte si a sundejte rukavice a palčáky.

Navlékněte korálky, jeřabiny na silnou nit, drát.

Práce s plastelínou, tužkami, štětci.

pohádkové hry

Doma se takových her mohou zúčastnit všichni členové rodiny.

"Hádej název příběhu"

Všichni zúčastnění si střídavě hází míček a pojmenovávají první slovo nebo slabiku koncipované pohádky. Ten, kdo míč chytil, uhodne a vysloví celé jméno.
Sivka: Zayushkina: Brusle: Ošklivý: Mráz: Princezna: Husy: Chlapec: Červený: Drobeček: Duy: Květ:
Scarlet: Golden: Bremen: Doctor:

"Co je navíc?"

Jeden z hráčů vyjmenuje několik slov, která se nacházejí v koncipované pohádce, a jedno se na tuto pohádku nevztahuje. Ostatní hráči hádají pohádku a jmenují další slovo.
Liška, zajíc, chýše, palác, pes, kohout (pohádka "Liška a zajíc").
Dědeček, babička, vnučka, tuřín, okurka (pohádka "Tuřín").
Máša, kachny, Vanyusha, Baba Yaga, husy - labutě (pohádka "Husy - labutě").
Emelya, stařec, štika, synové, labuť, Marya princezna (pohádka „Na povel štiky“).
Starý muž, ryba, stará žena, pračka, koryto ("Příběh o rybáři a rybě").

Zábavná abeceda.

Tato skupina her pomáhá dětem naučit se spoustu nových věcí ze života slov, doplnit si slovní zásobu, znalosti o jazyce.

Míčová hra"Řekni opak."

Zima je léto, vedro je zima, pravda je lež, bohatý člověk je chudý, hořká je sladká, užitečné je škodlivé:

"Slovníček kouzelné hůlky"

Ke hře potřebujete "kouzelnou" hůlku. Jeden konec hůlky se zmenšuje a druhý zvyšuje.
Dospělý hráč zavolá slovo a poté se dotkne jednoho z dětí holí. Dítě volá dané slovo buď zdrobnělé nebo zvětšující, v závislosti na konci tyče, kterého se dítě dotklo.
Dům - dům - dům, Most - most - most, Déšť - déšť - déšť, Kočka - kočka - kočka:Přejeme příjemnou zábavu!

Projev na rodičovské schůzce budoucích prvňáčků na téma: „Řečová připravenost do školy“

Příchodem do první třídy musí mít dítě odpovídající úroveň vývoje řeči.

Čemu je třeba věnovat pozornost:

  • Komunikace řečí
  • Souvislá řeč
  • Slovní zásoba
  • Gramatika
  • Výslovnost

Řečová komunikace je, když je dítě v komunikaci poměrně aktivní, ví, jak naslouchat a rozumět řeči, budovat komunikaci s ohledem na situaci, snadno se dostat do kontaktu s dětmi a dospělými, jasně a důsledně vyjadřovat své myšlenky.
Do 7 let má dítě dobře vyvinutou souvislou řeč. Měl by umět převyprávět malé neznámé příběhy a pohádky.

Při převyprávění věnujte pozornost dítěti textu.

Musí správně formulovat hlavní myšlenku, důsledně a přesně postavit převyprávění, umět používat složité věty, při převyprávění nesmí chybět žádné narážky.
Do 7 let má dítě poměrně velkou slovní zásobu. Ve svém projevu musí aktivně používat antonyma (smutný - veselý, běh - stát), synonyma (kůň, oř, hřebec, dostihový kůň) atd.
Gramatika – do 7 let by dítě mělo umět rozumět a rozlišovat gramatické konstrukce.
Příklad: Táta četl noviny po snídani. co udělal jako první?
Lovec běží za psem. Kdo předbíhá?
A také správně tvořit slova.
Příklad: Povidla - švestka, slaměný klobouk - sláma.
Liška má mláďata, lev má mláďata.
Zvuková výslovnost. S příchodem do školy by dítě nemělo přeskakovat, zkreslovat, nahrazovat zvuky jinými zvuky.
V 7 letech dítě vyslovuje všechny hlásky svého rodného jazyka slovy, frázovou řečí.
Pamatujte, že správný projev je jedním z ukazatelů připravenosti dítěte na školu, klíčem k úspěšnému rozvoji čtení a psaní.

Zvládnutí dovedností psaní pro prvňáčky představuje poměrně málo problémů. Grafické pohyby provádějí drobné svaly ruky, které ještě nejsou dostatečně vyvinuté. Pro děti je tato práce náročná a únavná. Pro správné fungování Mozek při psaní je velmi důležité masírovat konečky prstů. Proto je dobré, když je místo „uchopení“ tužky nebo pera pokryto pupínky, byly trojboké.

Aby bylo pro studenta pohodlné držet pero, je pravděpodobnější, že se rukopis ustálí.

(ukaž pero a tužku)

Prezentace na rodičovské schůzce. Starší předškolní věk.

Téma: Jak se vyvíjí řeč dítěte. Mluví vaše dítě správně?

V této věkové fázi pokračuje zlepšování všech aspektů řeči dítěte. Výslovnost se stává čistší, fráze jsou podrobnější, výpovědi přesnější. Dítě nejen identifikuje podstatné rysy v předmětech a jevech a vytváří vztahy příčina-následek.
Implementace a rozšiřování slovníku probíhá nejen na úkor podstatných jmen označujících předměty, jejich vlastnosti a kvality, ale i na úkor názvů jednotlivých částí těla, detailů předmětů, sloves. Za rok se slovník zvětší o 1000 -1200 slov. Mnoho slov z pasivní zásoby přechází do aktivní slovní zásoby.

Dobrým testem a indikátorem znalosti slovní zásoby je schopnost:

  • vybrat slova, která jsou významově protikladná (antonyma) - vstup - výstup, dobrý - špatný, rychle - pomalu, mluví - mlčí.
  • Přiřaďte přídavná jména k podstatným jménům (Jaký může být déšť? Studený, silný, houbový, malý, krátkodobý.)
  • Příslovce ke slovesům (Jak může chlapec mluvit? Rychle, dobře, pomalu, jasně, tiše, nahlas)
  • Významově blízká slova jsou synonyma (chůze-chůze, chůze, dupání, tempo)

Když dětem takové úkoly nabídneme, dozvíme se, jakou slovní zásobu vlastní.
Souvislá řeč se zlepšuje pomocí jednoduchých a složitých vět. Dítě správně používá genitiv množných podstatných jmen (okna, lampy, tužky) Přídavná jména od podstatných jmen (železný klíč - železo, sklenice - sklo)

V řeči dítěte se však stále vyskytují gramatické chyby. Gramatická správnost řeči dítěte do značné míry závisí na tom, jak často dospělí věnují pozornost chybám svých dětí, opravují je a dávají správný vzorek.



V tomto věku je řeč stále jasnější, poměrně podrobná, logicky konzistentní. Dítě je schopno zprostředkovat obsah obrázku, popsat události.

Dítě správně vyslovuje všechny zvuky rodného jazyka, jasně vyslovuje slova.
Jasnost, srozumitelnost řeči do značné míry závisí na tom, jak rychle dítě mluví. U dětí, které mluví rychle, je řeč zpravidla méně zřetelná. Děti se zrychlenou řečí často nevyslovují jednotlivé hlásky ve slovech, neříkají konce a „polykají“ i jednotlivá slova. Vady ve stavbě artikulačního aparátu nebo nedostatečná pohyblivost jazyka mohou způsobit nesprávnou výslovnost hlásek.

Změna mléčných zubů na trvalé se často promítne i do výslovnostní stránky řeči.
S dětmi, které mají nedostatky ve zvukové výslovnosti, by měla probíhat individuální sezení s logopedem 2-3x týdně. Tyto hodiny jsou zaměřeny na rozvoj pohyblivosti artikulačního aparátu, fonematické percepce, tvorbu hlásek nebo jejich upevňování, úvod do řeči.

Takže v době, kdy dítě vstupuje do školy, ovládá správný zvukový design slov, vyslovuje je jasně a zřetelně a má určitou slovní zásobu. Staví věty různých konstrukcí, koordinuje slova v rodu, čísle, pádu, volně používá monologickou řeč.
Převypráví malé pohádky, příběhy.
To vše umožňuje dítěti úspěšně zvládnout programovou látku při vstupu do školy.

Projev na rodičovské schůzce pro prvňáčky

Téma: "Vliv zvukové výslovnosti dítěte na psaný a ústní projev."

Je třeba mít na paměti, že ústní projev školáka (zejména nižších ročníků) musí být rozvíjen nejen z hlediska rozšiřování slovní zásoby a koncipování její gramatické stránky, ale také z hlediska speciálního výcviku v její vnější zvukové úpravě: výchově rytmu , čistota zvukové výslovnosti, intonační expresivita.

Děti, které mají porušování zvukové výslovnosti (směšování a nahrazování zvuků), se následně potýkají s obtížemi při zvládnutí zvukové analýzy slova a v důsledku toho se špatným pokrokem v psaní a čtení.

Povaha chyb spojených s nesprávnou výslovností zvuku mezi studenty je různá:

  1. Náhrady
  2. Chybí samohlásky a souhlásky
  3. Vynechání slabik a částí slova
  4. Permutace
  5. Dodatky
  6. Oddělený pravopis částí slova

Zvládnutí dovednosti analýzy a syntézy slov dítětem je jedním z důležitých úkolů výuky gramotnosti. Bez schopnosti spojovat hlásky (písmena) do slabik a slov, izolovat hlásky (písmena) ze slova, určit jejich místo a počet ve slově se dítě nenaučí dobře číst a správně psát.
Jak probíhají kurzy korekce řeči?

Korekce se provádí po etapách a postupně.

  1. Nejprve logoped připraví artikulační orgány na produkci zvuků.
  2. Rozvíjí se artikulační a jemná motorika.
  3. Jsou dány úkoly pro rozvoj fonematického sluchu (tj. musí slyšet tyto zvuky a izolovat je od proudu řeči)
  4. Pro výrobu směrovaného proudu vzduchu
  5. Nastavení zvuků pro každého jednotlivě (imitací nebo pomocí špachtle)
  6. Nastavený zvuk se vnáší do slabik, slov, frází, do textu.
  7. V poslední fázi učíme děti rozlišovat mezi smíšenými zvuky, které jsou si zvukově blízké (s-sh, r-l)

Dynamika odstraňování projevů poruchy řeči může být u každého jiná.

Veškerá práce s řečí probíhá s využitím her, obrázků, příruček.
Třídy musí být prováděny systematicky, alespoň třikrát týdně, s konsolidací materiálu Každodenní život. Dbejte na to, aby dítě vyslovovalo zvuky jasně a zřetelně a opakujte je po dospělém. Požádejte o opakování několikrát, abyste posílili správnou výslovnost. Na závěr určitě pochvalu za snahu.
přeji hodně štěstí!

Sdělení rodičům za pořádání výuky na pokyn logopeda

  1. K upevnění výsledků logopedie potřebují vaše děti neustálé domácí úkoly.
  2. Hodiny by měly být krátké a pravidelné, zábavné, nikoli povinné.
  3. Je třeba určit, kdo přesně z dospělého prostředí se jim bude na pokyn logopeda věnovat.
  4. Při obdržení úkolu si pozorně přečtěte obsah, ujistěte se, že mu rozumíte.
  5. Je třeba podporovat chuť dítěte ke studiu, stimulovat ho k další práci, podněcovat k úspěchu, učit jej překonávat obtíže.

Projev učitele logopeda na první rodičovské schůzce-přednáška pro rodiče prvňáčků v všeobecně vzdělávací škola

V V poslední době ve všeobecně vzdělávacích školách přibývá dětí s poruchami různé etiologie, povahy a závažnosti. Dříve nebyl problém přípravy a adaptace dětí na školu tak aktuální jako nyní. Přechod ze školky do školy pro dítě byl jasným, radostným obdobím života. Zdálo by se, že v těch letech nebyla rozvoji předškoláků věnována taková pozornost jako dnes. A rodiče nebyli tak nadšení raný vývoj jejich schopnosti.

Ale co se děje teď?

Každoroční sledování stavu ústního projevu u prvňáčků naší školy od roku 2000, které probíhá v prvním měsíci školního roku, fixuje nárůst řečových vad.

Před měsícem jsem jako vždy při přípravě na logopedické vyšetření v prvních třídách předpokládala a doufala, že problémy spojené se zvukovou výslovností vašeho dítěte byly vyřešeny zpět v r. předškolní období. Ale mýlil jsem se, letos bylo procento dětí s poruchami řeči 58 %. Tito. polovina prvňáčků potřebuje logopedii. A jak chápete, jedna logopedka v naší škole tolik dětí nezvládne. Asi každý z rodičů, kteří tu sedí, byl z této situace trochu zděšen.

A první otázka je, co dělat!? Jedinou odpovědí je řešit řečové problémy společně.

Většina příznivé období pro rozvoj intelektuálních a tvůrčích schopností člověka od 3 do 9 let, kdy mozková kůra ještě není plně formována.

Právě v tomto věku je potřeba rozvíjet paměť, vnímání, myšlení, pozornost. Ale často rodiče nahrazují psychologický a řečový vývoj dítěte informacemi, studiem matematiky, jazyků (i když má dítě „kaši v ústech“).

Předčasné vzdělávání dítěte je nepřijatelné, protože v důsledku toho může vzniknout minimální mozková dysfunkce (jedna část mozku se vyvíjí rychleji na úkor druhé).

To vede k dalšímu selhání učení. špatná paměť, rozptýlená pozornost, problémy v emocionální sféře.

V období školní docházky, kdy jsou na řeč kladeny mnohem vyšší nároky, se dítě s nedostatečnou úrovní řečového vývoje ocitá ve velmi obtížné pozici.

Takže například chudoba slovní zásoby a nepřesnost chápání významů mnoha slov, neschopnost cítit jejich sémantický vztah mu neumožňují zvládnout mnoho gramatických pravidel.

Zejména dítě se špatnou slovní zásobou nemusí mít při studiu gramatických pravidel prostě z čeho vybírat testovací slova.

Děti například nechápou sémantický rozdíl mezi slovy „les“ a „liška“, „hoří“ a „hora“, „hlavní město“ a „ocel“, a proto chybují v psaní kvůli špatnému výběru slov. zkušební slova.

A kořeny všech těchto obtíží je třeba hledat nikoli v povaze školní docházky, ale v nezformované řeči dítěte během jeho předškolního vývoje.

Důsledkem nedostatečné připravenosti dítěte na začátek školní docházky je u některých dětí výskyt specifických chyb v psaní, které nesouvisejí s gramatickými pravidly (například vynechávání nebo záměna písmen v písmenu, nesprávný pravopis písmen (děti si často pletou písmena 3, E, W, K, M atd.).

Poruchy řeči jsou často kombinovány s nedostatečností jemné motoriky, neutvářením prostorových vztahů, nedostatečností časových pojmů, vnímání barev a odstínů, počítání atd.

Jakákoli porucha řeči ovlivňuje rozumový a citově-volní vývoj dítěte. Dítě s dobře vyvinutou řečí snadno vstupuje do komunikace s ostatními, dokáže jasně vyjádřit své myšlenky, touhy, ptát se, dohodnout se s vrstevníky na společné hře nebo trávení volného času.

A naopak, nezřetelná řeč dítěte komplikuje jeho vztahy s lidmi a často zanechává otisk na jeho charakteru. Ve věku 6-7 let si děti s řečovou patologií začínají uvědomovat vady řeči, bolestivě je prožívají, mlčí, jsou plaché, podrážděné.

Stručně jsem tedy vyjmenoval důsledky horšího vývoje řeči.

Nyní s ohledem na rozvoj základních duševních funkcí:

Aby bylo dítě úspěšné v matematice, je nutné rozvíjet logiku, myšlení, analýzu;

- Kreslení, kreslení, geometrie vyžadují rozvoj pozornosti, vnímání, prostorové orientace;

Ústní předměty - rozvoj paměti, pozornosti, řeči a všech dalších duševních procesů.

Tito. žádná paměť (nepamatuji si 5-7 slov, která jste mu pomalu nadiktovali),

není-li dítě zvyklé dokončit úkol do konce a rodiče po něm jeho dokončení nevyžadují,

pokud se dítě neumí soustředit, je neustále rozptylováno,

když nevíš kam levá strana a kde je pravý horní roh atd.

Proč být úspěšný v učení. Pokud nejrozvinutějšípožadované vlastnosti?

A problém není v tom, že nevíte, jak svému dítěti pomoci, ale v tom, že nechcete. Jako vždy nemáme čas. Dokonale vám rozumím, ale zastávám názor, že je lepší varovat, než dlouho a dlouho trpět později: opravovat, opravovat, stěžovat si: „Ach, měl jsi se učit dřív, když to ještě dovolil čas, když může rozvíjet jak paměť a pozornost u dítěte, tak logiku a řeč.

Ve své řeči jsem chtěl, abyste si vzpomněli na ta cvičení, hry, které pomohou vašim dětem.

Uvedu tedy jako příklad jen pár her: 1. Pojmenujte libovolné předměty, pomalu, dítě je musí opakovat. Povedlo se – pojmenujte o 1 položku více atd.

2. Jaký je rozdíl mezi obrázky, najděte podobnosti a rozdíly (Obrázkynajdete v každém časopise o křížovkách pro děti).

3. Ukažte libovolné 2 předměty (možné na obrázcích), nechte ho najít vztah. S čím jsou spojeny, co mají společného – tím rozvíjíme vnímání, pozornost a logiku. Zkuste se zeptat sami sebe: "co si myslíš, proč je takový, proč to potřebuje." Týká se to rozvoje duševních procesů (paměť, vnímání, pozornost atd.). Nyní přejděme k hlavní otázce.

Absolutně všichni rodiče se zajímají o otázku zvládnutí gramotnosti, psaní, jak předcházet chybám v ruském jazyce a čtení.

Aby ke mně vaše děti ve 2. třídě nechodily s takovými problémy, navrhuji věnovat pozornost následujícímu.

1. Jedním z prvních úkolů, se kterým se dítě setkává, když se začíná učit číst a psát, je potřeba učení písmen. Co to ale znamená „učit se písmenka“?

Obvykle se nám u slova „dopis“ nedobrovolně vynoří v mysli samotné písmeno, jeho vizuální obraz. Zde je však důležité pochopit, že proces asimilace písmen se neomezuje na zapamatování abecedních znaků. Koneckonců, každé písmeno není důležité samo o sobě. Jeho účelem je použít jej k označení dobře definovaného zvuku řeči.

Například ručně psané písmeno „Sha“, zobrazené jako tři „háky“, označuje pouze a výhradně zvuk [Ш], připomínající šum listí. K tomuto znaku nelze přiřadit žádný jiný zvuk řeči, který vyslovujeme nebo slyšíme (například [Ж] nebo [С]).

To, co bylo řečeno, znamená, že k tomu, aby se dítě naučilo písmena, musí být v první řadě schopno sluchem dobře rozlišit všechny zvuky řeči, aniž by je vzájemně míchalo.

Pouze za této podmínky bude schopen pevně propojit konkrétní akustický obraz každé hlásky řeči se zcela specifickým obrazem písmene.

A teprve po tomto spojení bude dítě schopno každé písmeno bez potíží při čtení vyslovit a snadno vybrat požadované písmeno v procesu psaní.

Proto je jedním z nezbytných předpokladů pro úspěšnou výuku dítěte číst a psát jeho rozvoj sluchová funkce. To zahrnuje:

rozvoj fonematického sluchu;

sluchová diferenciace zvuků řeči (zvedněte ruku, pokud slyšíte zvuk „C“, tleskněte rukama, pokud slyšíte zvuk „3“);

stejně jako počáteční formy zvukové analýzy a syntézy slov (jaká je první hláska ve slově "BALL" - zvuk мЬ, která je poslední, uprostřed?).

a struktura slabik.

Mnoho vašich dětí nedokáže opakovat obtížná slova: policista, kolo, akvárium, motocyklista atd.

Ještě je třeba poznamenat, že letos jsou děti s poruchou rytmu - např. zadávám úkol: "Rozděl slovo na kousky - slabiky, nebo to plácni" vyjde = KOR-OVA, zde jsou vynechané samohlásky. Pomozte dětem. Cvičení. Kolik samohlásek, tolik slabik.

Chápu, že je to úkol učitele, ale bez pomoci rodičů prostřednictvím domácího školení to dítě jen velmi těžko pochopí a dlouhodobě si upevní.

Některé děti mají zvláštní potíže v procesu zvládnutí stylů písmen. Tito. místo písmene „E“ píší „Z“, nebo místo „P“ píší „T“, prvky přidávají, obracejí, podpisují, zrcadlí.

Aby se dítě naučilo rozlišovat mezi podobnými vzhled písmena, měla by být poměrně dobře tvarovaná vizuoprostorové reprezentace. To znamená, že by měl mít k dispozici následující:

Nejprve musí rozlišovat předměty a geometrické tvary podle jejich tvaru (kulaté, oválné atd.); ve velikosti (velký, střední)

a vlastní takové pojmy jako více-méně, dlouhé-krátké, vyšší-nižší, širší-užší.

Umět lokalizovat předměty a geometrické tvary v prostoru ve vztahu k sobě, tzn. porozumět prostorovým vztahům mezi nimi: vysoko-nízko, nad-pod, daleko-blízko, zepředu-vzadu.

Dítě, které nemá tento druh představ, nerozumí učitelovým vysvětlením o vlastnostech stylů písmen. Rozdíl mezi různě velkými předměty vůbec nevidí.

Bez dostatečně jemného, ​​diferencovaného vizuálního vnímání, vizuální analýzy, nevyhnutelně narazí na velké potíže v procesu asimilace abecedních znaků.

Zatím žádné obtíže, ale když děti začnou psát slova, věty, určitě se objeví.

2. Aby dítě dostalo skutečnou příležitost zvládnout psaný projev, musí být ještě dobré rozvíjí se ústní řeč.

Písemně totiž dokážeme (někteří lépe, jiní hůře) vyjádřit pouze ty myšlenky, které jsme schopni formalizovat pomocí ústního projevu. Pokud je tedy ústní projev dítěte pro jeho malou slovní zásobu obsahově chudý, je-li gramaticky nesprávný, „neobratný“, pak se prostě nemá kde objevit dobrý psaný projev.

Z řečového hlediska plnohodnotným ústním projevem, který může sloužit jako spolehlivý základ pro zvládnutí psaní, se rozumí:

1) Správná výslovnost všechny zvuky řeči. Nyní víte, že polovina vašich dětí se otřepává, chroptí atd. Co navrhuji. Vyberte si prosím čas, kdy ke mně můžete s dítětem přijít. Pro každého z vás budou poskytnuta doporučení, jak odstranit vadné zvuky a jak je zautomatizovat v řeči.

Prvňáček (dokud je ještě čas) se může učit napodobováním. Ukaž, jak se vyslovuje několikrát.

Je možné, že v některých slovech dítě řekne určitý zvuk, v některých ne – je zde pouze vaše kontrola nad jeho řečí. Existuje proces fixace správné výslovnosti zvuku v každodenním životě.

Někteří z vás si myslíže není nic špatného na tom, že dítě hlásku nevysloví. Jen on pochopí, kdo sám kdysi takový problém měl nebo má. Když dítě přeskupuje slova tak, že výslovnost vadné hlásky není patrná ... A jaký trapas, stud, rozpaky, zášť dítě zažívá, když místo „loď“ řekne celé třídě „vodka“ ... A dítě roste, dospívá, zamiluje se, získá práci . Je pro svůj projev vždy „šikovný“?

2) Věnujte pozornost řečový režim v rodině. Zejména to, že rodiče potřebují co nejaktivněji přispívat k hromadění slovní zásoby dětí.

Být vedle dítěte: mluvit s ním, neustále věnovat pozornost okolním předmětům, mluvit o jejich původu, účelu. Ať se vaše dítě nebojí zeptat na nesrozumitelná slova.

3) Pro plný rozvoj řeči je nutné gramaticky správnou dovednostdělat návrhy, tedy spojit jednotlivá slova k sobě a vyjádřit tak ucelenou myšlenku. Věnujte pozornost koncovkám, odpovídajícím slovním druhům. Od dětí často slýcháme: „krásné sluníčko“, „2 společnosti, 5 židlí, kohoutí ocas atd.

A na závěr bych vás rád upozornil pohyblivost.

Všimli jsme si, že děti ve věku 6-7 let, které přicházejí do školy, mají bohužel extrémně nízkou úroveň rozvoje motoriky, což se velmi zřetelně projevuje neschopností nakreslit rovnou čáru, psát tištěný dopis podle předlohy, (tzv. "třesavka"), vystřihneme z papíru a pečlivě slepíme, obkreslíme. Také se nevytváří koordinace a přesnost pohybů, mnoho dětí neovládá své tělo.

Je prokázáno, že existuje přímá úměra mezi rozvojem těchto dovedností a úrovní celkového duševního, rozumového a samozřejmě řečového vývoje dítěte (totiž s rozvojem motoriky prstů se bude rozvíjet i artikulace - prsty jsou dobře vyvinuté = svaly jazyka jsou také vyvinuty! ).

Naši učitelé se o tom měli možnost nejednou přesvědčit z vlastní zkušenosti i rodiče se staršími dětmi: pokud dítě umí správně a přesně reprodukovat grafický materiál (písmena a jejich prvky, čísla, čáry), pak mistrů osnovy obecně a naopak, čím hůře se tyto dovednosti rozvíjejí, tím větší potíže takové dítě přináší.

Možná si někteří všimli, že prvňáček, který šťastně nastoupil do školy, si po nějaké době stěžuje na bolesti hlavy, paže, krku při psaní. Dítě je nepozorné, neklidné, snadno se vyruší.

Jsou spojeny s tím, že svalový tonus dítěte stoupá natolik, že dochází k lokálním svalovým svorkám. Často dítě píše celou rukou od ramene až po ruku, a ne jen prsty, jak by to mělo být. To lze zkontrolovat položením ruky na rameno, předloktí a krk: ucítíte, jak jsou napjaté, stlačené.

Práce tak velké svalové skupiny místo malé vede ke zvýšené spotřebě energie (zkuste sami psát ramenem spolu se štětcem). Dítě se rychle unaví a vyčerpá.

Nestíhá pracovní tempo ve třídě, dostává horší známky, než na které se může spolehnout, proto ta špína v sešitech, překlepy, opravy, přeškrtávání.

Nicméně, mnoho budoucnosti školní problémy můžeme varovat, pokud můžeme ovlivnit motorický vývoj dítěte, naučit relaxovat, odstranit svalové svorky, rozvíjet jemnou motoriku prstů.

Zaprvé, pokud vidíte, že se dítě příliš snaží, napněte se, vstaňte, uklidněte se, pohlaďte, masírujte mu svaly.

Uvedu jako příklad několik typů cvičení pro rozvoj jemné motoriky ruky a (zejména důležitých pro prevenci poruch čtení a psaní) zrakově-motorické koordinace:

Kreslení grafických ukázek (geometrické tvary nebo různé vzory). Sledujte televizi, nakreslete pár složitých vzorů. A se zájmem řekněte dítěti: „Chtěli byste nakreslit totéž pro slabé?

Vystřihování tvarů z papíru po obrysu, dokonce i obrázky, fotografie ze starých časopisů, novin. Hlavní věc je, že řezání by mělo být hladké, aniž by se nůžky odtrhly od papíru.

Barvení a stínování. Zde stačí koupit hotové omalovánky.

Koupil jste si plastelínu do školy, ale máte ji doma? Existuje - skvělé.

Navrhování a práce s mozaikami. Hádanky mají velkou vývojovou hodnotu.

Rozložení figurek ze zápasů. Uspořádejte domácí soutěž: "Kdo má nejhlubší studnu?" Vítěz získá cenu!

Výroba figurek z prstů. Požádejte dítě, aby zavřelo oči. Vy složíte figurku z prstů jeho levé ruky, nyní požádejte dítě, aby vytvořilo přesně stejnou figurku pouze z prstů pravé ruky.

Zvládnutí řemesel (vyšívání, pletení, řezání, pálení, tkaní atd.)

Doporučil bych i takové psycho-gymnastické cvičení. "Počítání-mumbler". Jedná se o rozvoj motoriky, řeči, rytmu, tempa, pozornosti, paměti, důslednosti, to znamená, že vše je velmi užitečné. Zejména při fixaci nastavených zvuků v řeči.

Požádejte dítě, aby se naučilo jakoukoli frázi, čtyřverší: "Řek jel přes řeku." Poprvé vysloví všechna 4 slova nahlas, podruhé vysloví pouze slova „Projel jsem Řekem“ a slovo „řeka“ vysloví „pro sebe“, přičemž jednou tleská rukama. Potřetí říká nahlas 2 slova „Jel jsem na Řekovi“ a říká si slova „přes řeku“ a každé slovo doprovází tleskáním rukou. Atd.

Ukazuje se: ukázka rodičům A pokaždé přidáme další nabídky.

Drazí rodiče! Výuka gramotnosti, čtení a obecně začátek školního života je nejdůležitějším obdobím v životě vašeho miminka.

A jak dobře to projde, záleží do značné míry na vás, vaší trpělivosti, laskavosti, náklonnosti.

Doporučuji vám, abyste se upřímně zajímali o vše, co souvisí s učením. V žádném případě nedovolte při komunikaci se svým žákem hrubý „nátlak“, netaktnost a další negativní aspekty.

Nechte své dítě věřit v sebe. Nechte ho každý den pociťovat jeho úspěch, udělejte pro sebe několik malých „objevů“.

Nechte ho přemýšlet, projevte iniciativu, kreativitu: snažte se vyjít z tužeb dítěte a nepotlačujte ho svým učením! I ty jsi byl malý a také jsi nic nevěděl.

Pomozte mu růst a rozvíjet se. Nelitujte stráveného času. Mnohonásobně se to vyplatí.

Buďte přátelé, respektujte a milujte své děti!

Pokud máte nějaké problémy, nestyďte se a přijďte se zeptat. Otevírací doba je na dveřích kanceláře a jsou pro vás připraveny speciální brožury a poznámky, které si můžete vzít domů na společné hry s vaším dítětem.

Literatura:

1. Paramonová L.G. "Vaše dítě je na prahu školy: Jak připravit své dítě na školu." - SPb.: KARO, Delta, 2005.- 384 s: nemocný. - (Řada "Nápravná pedagogika").

2. Sirotyuk A.L. „Korekce rozvoje intelektu předškoláků. - M .: TC Sphere, 2001. - 48s.

3. Bezrukikh M.M. „Kroky do školy: kniha. pro učitele a rodiče / M.M. Bezruký. – 5. vyd., stereotyp. - M .: Drop, 2006. - 254s

Chcete-li sdílet s přáteli:
Podobné příspěvky