Klasa për certifikim në dow. Mësim i hapur për certifikimin e mësuesit parashkollor. Vlerësimi i punës me shkrim nga një ekspert

MKDOU "Kopshti nr. 2 "Solnyshko"

Edukatore

së pari

kualifikuese

Bushueva Olga

Vladimirovna

Datëlindja: 16.08.1987

Arsimi: i lartë pedagogjik,

u diplomua në SHPI në vitin 2013, dega “Menaxhimi i Organizatave”.

kualifikimi: menaxher.

Gjeneral vjetërsia 6 vjet

Përvoja punë pedagogjike- 6 vjet

Në këtë institucion - 5 vjet

Në këtë pozicion - 6 vjet

Kredoja ime pedagogjike

"Unë erdha në kopshtin e fëmijëve -

buzëqeshni në prag!

Gjithçka që jep

ju e ktheni atë në fund!”

Dokumentet rregullatore

Konventa për të Drejtat e Fëmijëve e 20 nëntorit 1989.

Ligji për Arsimin në Federata Ruse datë 29 dhjetor 2012 Nr 273-FZ

Mbi garancitë themelore të të drejtave të fëmijës në Federatën Ruse të 24 korrikut 1998 Nr. 124-FZ (i ndryshuar më 21 dhjetor 2004)

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, datë 17 tetor 2013 Nr. 1155 "Për miratimin e standardit arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor"

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 30 gusht 2013 Nr. 1014 "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive edukative në programet bazë të arsimit të përgjithshëm - programet edukative të arsimit parashkollor".

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Rusisë) datë 24 mars 2010 Nr. 209 "Për procedurën e certifikimit të personelit mësimor të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale".

Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të organizatave arsimore parashkollore SanPiN 2.4.1.3049-13, datë 15 maj 2013.

Karta e MKDOU "Kopshti nr. 2 "Solnyshko"

“Lojërat dhe detyrat ndërvepruese si mjet për të formuar elementare paraqitjet matematikore te fëmijët më të rritur

mosha parashkollore."

Rëndësia e temës

Koncepti i arsimit parashkollor, udhëzimet dhe kërkesat për përditësimin e përmbajtjes së arsimit parashkollor nxjerrin në pah një sërë kërkesash mjaft serioze për zhvillimi kognitiv parashkollorët, pjesë e të cilave është zhvillimi matematikor. Në këtë drejtim, u ngrit një problem: përdorimi i lojërave dhe detyrave ndërvepruese në formimin e koncepteve elementare matematikore

në parashkollorët.

Kontradikta:

ndërmjet kërkesave të larta të sistemit arsimor modern për zhvillimin e të menduarit logjik dhe Kreativiteti fëmijët e moshës parashkollore të vjetër, nga njëra anë, dhe vëmendja e pamjaftueshme e shkencës pedagogjike për përdorimin e potencialit të lojërave ndërvepruese dhe kërkimin e kushteve për përdorimin e tij në formimin e koncepteve elementare matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër. Dora tjetër.

Synimi veprimtari pedagogjike: formimi i koncepteve elementare matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër përmes futjes së lojërave dhe detyrave ndërvepruese në procesin arsimor. Detyrat: 1. Analizoni tiparet e formimit të koncepteve elementare matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore të lartë për organizimin e procesit arsimor;

2. Të zhvillojë dhe konfirmojë efektivitetin e lojërave dhe detyrave interaktive në FEMP për fëmijët e moshës parashkollore;

3. Krijimi i kushteve për FEMP-në tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër nëpërmjet përdorimit të lojërave dhe detyrave integruese për të krijuar një proces edukativ.

Lojëra dhe detyra interaktive

për moshën parashkollore të vjetër.

Qendra për matematikë

zhvillim"

Krijimi i kushteve të favorshme dhe zbatimi

lojëra dhe detyra interaktive për FEMP

te fëmijët e moshës parashkollore,

kishte efektivitetin e saj

Çfarë tregojnë rezultatet e diagnostikimit?

në fund të çdo viti akademik.

në maj 2013: e lartë – 39%, e mesme – 47%, e ulët – 14%;

në maj 2014: e lartë – 54%, e mesme – 35%, e ulët – 11%;

në maj 2015: i lartë - 73%, i mesëm - 20%, i ulët - 3%

Klasa të hapura, ekspozita fotografike,

dosjet - duke lëvizur.

Ndërveprimi me mësuesit

dhe specialistë

Arritjet e nxënësve

në kopshtin e fëmijëve.

Arritjet e nxënësve

Ne shkolle.

Burimet e internetit:

• Dekor: http://skyclipart.ru .
• Gjithçka për mësuesin: http://vospitatel.com.ua .
• Gjithçka për punonjësit e arsimit parashkollor: http://www.specialist-detsada.ru .
• Zhvillim i femijes: http://www.razvitierebenka.com .
• Gjithçka për kopshtin: http://www.leon4ik.com .
• Zhvillim i femijes: http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html .
• Salla edukative dhe metodologjike: http://ped-kopilka.ru .
• Për edukatorët: http://www.detsadd.narod.ru .
• Portali i prezantimeve dhe shablloneve të gatshme: http://prezentacii.com/detskie/ .
• Revista "Perschooler": http://do shkolnik . ru / .
• Revista "Edukimi Parashkollor": http://dovosp.ru/ ;
• Zonja: http://www.maam.ru .
• Shumë mësime: http://site.

Shumë mësime

Zonja

Parashkollor. RF

Shokët e klasës

2015, Institucioni Arsimor Autonom Shtetëror i Arsimit të Mëtejshëm Profesional SO "Instituti për Zhvillimin e Arsimit" nën programin e avancuar të trajnimit "Dizajnimi i aktiviteteve arsimore në kontekstin e prezantimit dhe zbatimit të standardit arsimor shtetëror federal të arsimit parashkollor" duke përdorur teknologjitë e edukimit në distancë" , 40 orë.

2016, GBPOU SO "Kolegji Pedagogjik Kamyshlovsky" në kuadër të programit të trajnimit të avancuar "TIK lëndore-pedagogjike - kompetenca e mësuesit në kontekstin e prezantimit të një standardi profesional të mësuesit: punë me një tabelë të bardhë ndërvepruese", 24 orë.

Programi "Nga lindja në shkollë"

e Redaktuar nga

N. E. Veraksy, T. S. Komarova,

M. A. Vasilyeva,

dhe Standardi Federal i Arsimit Shtetëror.

Qëllimi i studimit:

formimi i koncepteve elementare matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore fillore nëpërmjet prezantimit të lojërave didaktike.

Faleminderit

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Buryatia

Organizata Komunale "Distrikti Bauntovsky Evenki"

Shkolla e mesme e konviktit GBOU "Bagdarinskaya Evenki arsimi i përgjithshëm»

Materialet e certifikimit

Portofoli

Emri i plotë

Titulli i punës Edukatore

2015

Informacion i pergjithshem

Konovalova Natalya Viktorovna

Data e lindjes

Vendi i punës

"Shkolla e konviktit Bagdarinskaya Evenki e arsimit të mesëm të përgjithshëm"

Pozicioni i mbajtur dhe data e emërimit në këtë pozicion

Edukatore

24.08. 1992.

Disponueshmëria e një kategorie kualifikimi dhe data e caktimit të saj

Së pari

16.12.2010

Arsimi, emri rreth institucioni arsimor, viti i diplomimit, specialiteti dhe kualifikimi i diplomës

E mesme e specializuar

Shkolla Pedagogjike Nr. 2 Ulan-Ude 1992 Mësues në arsimin parashkollor

Më e lartë

mësues social "Universiteti Shtetëror Buryat", specialiteti "Pedagogji sociale"

Përvoja e mësimdhënies

Përvoja totale e punës

22 vjet e 6 muaj

22 vjet e 6 muaj

Trajnim i avancuar (vendndodhja, viti)

2009 - Marrja e kurseve në BSU në kuadër të programit “Aktivitetet e Projektit”.

2015 - "Veçoritë e zbatimit të kërkesave të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në shkollën fillore" Institucioni Autonom Shtetëror i Arsimit të Mëtejshëm Profesional i Republikës së Bjellorusisë "Instituti Republikan Buryat i Politikës Arsimore"

Introspeksioni veprimtari profesionale

Ndryshimet në jetën shoqërore të vendit tonë, ndryshimet në fushën e arsimit i bëjnë veçanërisht të rëndësishme problemet shpirtërore, morale dhe etike. Strategjia moderne për zhvillimin e shkollës ruse po bëhet gjithashtu e ndryshme: në qendër të saj është formimi i një personaliteti shpirtërisht të pasur, shumë moral, të arsimuar dhe krijues. Rikthehen funksionet më të rëndësishme të shkollës - arsimore dhe etnokulturore, theksi në mësimdhënie kalon nga rritja e sasisë së informacionit në njohje, edukim dhe zhvillim.

Të gjitha sa më sipër merren parasysh në standardet arsimore shtetërore federale të arsimit të përgjithshëm të gjeneratës së dytë, përkatësisht në "Konceptin e zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë": "Qëllimi më i rëndësishëm i Edukimi modern i brendshëm dhe një nga detyrat prioritare të shoqërisë dhe shtetit është edukimi, mbështetja sociale dhe pedagogjike formimi dhe zhvillimi i një qytetari shumë moral, të përgjegjshëm, krijues, proaktiv, kompetent të Rusisë.

Pa dyshim, edukimi është një veprimtari shpirtërore dhe praktike që përshkon sfera të ndryshme të zbatimit të forcave profesionale të edukatorit, të shoqëruara me kërkimin krijues, rrezikun e gabimit, lirinë e zgjedhjes dhe përgjegjësinë individuale. Ky është një aktivitet që mësuesi duhet ta ndërtojë vetë, duke përcaktuar qëllimet e tij, duke e ngopur me vlera, duke përzgjedhur metoda dhe mjete, në përputhje me sistemin arsimor të shkollës, duke pasqyruar procesin e kësaj veprimtarie.

Ndërveprimi i subjekteve të barabarta të arsimit duhet të sigurojë zbatimin e qëllimit të arsimit - formimin e një personaliteti intelektual, vetëaktualizues me një pozicion aktiv qytetar.

Qëllimi i aktiviteteve të mia edukative - Formimi i botëkuptimit të studentëve, kulturës morale, të menduarit krijues, zhvillimin krijues .

Detyrat:

Zhvillimi i plotë i personalitetit përmes vetë-shprehjes dhe kreativitetit.

Hyrje në vlerat e dijes.

Edukimi i cilësive morale dhe estetike.

Konceptet kryesore që karakterizojnë thelbin e sistemit tim arsimor janë: individualiteti, pavarësia, mirësia, kreativiteti, aktiviteti, ekipi, të cilat njëkohësisht luajnë rolin e parimeve të sistemit dhe të jetës së grupit.

Arritja e një niveli krijues të zhvillimit personal mund të konsiderohet rezultati më i lartë në çdo teknologji pedagogjike. Por ka teknologji në të cilat zhvillimi i aftësive krijuese është një qëllim prioritar, këto janë:

identifikimi dhe zhvillimi i aftësive krijuese të I.P. Volkova;

Teknologjia e edukimit të krijimtarisë sociale I.P. Ivanova.

Ato kanë për qëllim zhvillimin e fushave të ndryshme të personalitetit. Thekse të qëllimeve sipas I.P. Volkov:

Identifikoni, merrni parasysh dhe zhvilloni aftësitë krijuese;

Prezantoni në mënyrë ballore nxënësit e shkollave me një larmi veprimtari krijuese me akses në një produkt specifik.

Sipas I.P.Ivanov:

Të edukojë një personalitet krijues shoqëror aktiv, të aftë për të rritur kulturën publike dhe për të dhënë një kontribut në ndërtimin e një shoqërie demokratike ligjore. Bazuar në sa më sipër, zgjodha si teknologjinë time udhëheqëse një sistem edukimi zhvillimor me fokus zhvillimin e cilësive krijuese të individit.

Unë i strukturoj aktivitetet e mia duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe fokusohem në:

Format e lojës së veprimtarisë krijuese;

Njohja (komunikimi) me veprat e artit, pajisjet teknike, standardet e marrëdhënieve njerëzore;

Përvetësimi i elementeve të krijimtarisë në aktivitete praktike(teste mësimore);

Formimi i një qëndrimi vlerësues kolektiv ndaj produkteve të krijimtarisë së njerëzve, ndaj rezultateve të tyre.

Sistemi im arsimor bazohet në faktorët e mëposhtëm të zhvillimit të personalitetit: veprimtaria, mjedisi, natyra, kultura.

Aktiviteti E konsideroj si bazën e edukimit. Sistemi arsimor në një grup është ndërtuar si një grup i çështjeve kolektive që lejojnë të gjitha subjektet e ndërveprimit arsimor të aktualizojnë dhe realizojnë potencialin e tyre krijues, intelektual, estetik dhe nevoja të tjera. Kur zgjidhni një grup aktivitetesh, theksi kryesor është në marrjen parasysh të nevojave dhe interesave individuale të fëmijëve të prindërve të tyre; aktivitete të tilla përfshijnë: punë manuale, modelim, dizajn, ekspozita të krijimtarisë së fëmijëve.

Bota . Hapësira mikro-, mezo- dhe makrosociale krijojnë kushte për zhvillimin e fëmijës, ndërveprimin edukativ dhe kërkojnë studim (njohje) aktive nga ana e tij. Format e organizimit të aktiviteteve për studimin e botës rreth nesh: programe konkurruese, kuize, programe arsimore.

Natyra . Nisur nga fakti që një person lind, nga njëra anë, në natyrë dhe ka prirje të caktuara, dhe nga ana tjetër, ai ka lindur në një kulturë të caktuar, është legjitime të shoqërosh një fëmijë përmes natyrës, duke marrë parasysh atë. dhënien në botën e kulturës. Të udhëhequr nga ky parim, ndërthurja e natyrës dhe kulturës në procesin arsimor është e rëndësishme. Forma të tilla të organizimit të aktiviteteve si ekskursione në pyll, konkurse vizatimi, mbrëmje tematike (për shembull, "Rënia e gjetheve të vjeshtës") kontribuojnë në rritjen e fëmijëve në harmoni me natyrën dhe kulturën.

Kultura . Hyrja në kulturë i jep një personi kritere për vlerësimin e fenomeneve të jetës, stimulon zhvillimin e të gjitha aspekteve të personalitetit dhe, në fund të fundit, siguron vetë-realizimin. Format e hyrjes në kulturë: mbajtja e festave kombëtare (Maslenitsa, Sagaalgan, Bolder), pjesëmarrja në ekspozita të krijimtarisë së fëmijëve, programe edukative. Ishte në më të rinjtë mosha shkollore Këshillohet që të filloni ta prezantoni fëmijën me arritjet e kulturës universale dhe kombëtare, të kuptoni se si të jetoni sipas ligjeve të bukurisë.

Konvikti ynë është shtëpia e fëmijëve të ardhur nga pjesë të largëta të rajonit ku nuk ka shkolla, fëmijë nga familje me një prind dhe familje të mëdha. Unë punoj në grupin "Kid", i cili formohet nga fëmijë të moshave të ndryshme të klasave 1-4. Aktualisht në grup janë 26 persona: 14 vajza dhe 12 djem.

Fëmijë nga familje të mëdha - 7 persona (26.9%)

Fëmijë nën kujdestari - 1 person (3.8%)

Përbërja kombëtare e grupit:

Evenks - 14 persona (53.8%),

Buryats - 4 persona (15.3%),

Rusët - 8 persona (30.7%).

Detyrat kryesore të veprimtarisë sime i konsideroj:

1. Krijimi i një ekipi të vetëm, të lidhur ngushtë për fëmijë me traditat e veta.

2. Krijimi i një mjedisi në grup që promovon jetesën komode dhe ruajtjen e një klime të mirë psikologjike.

3. Formimi i kulturës së sjelljes.

4. Zhvillimi i kulturës së përbashkët përmes njohjes me gjuhën ruse, Evenki, Buryat

kulturës, zakoneve dhe traditave.

5. Formimi i marrëdhënieve ndërpersonale, tolerancës dhe aftësive te nxënësit

vetë-edukimi dhe zhvillimi i larmishëm i aftësive të tyre krijuese.

7. Organizimi i vetëqeverisjes në grup.

Unë e ndërtoj të gjithë procesin arsimor në fushat e mëposhtme: aktivitete edukative, edukim moral, shëndetësi, edukatë qytetare-patriotike.

Duke zbatuar misionin kryesor të shkollës - arsimore, i kushtoj vëmendje të konsiderueshme vetë-trajnimit të nxënësve, i cili është pjesë e regjimit të shkollës me konvikt.

Gjatë vetë-trajnimit, fëmijët kryesisht punojnë në mënyrë të pavarur. Ndihmës konsulentët u zgjodhën nga fëmijët që arritën klasat 4 dhe 5; ata shpjegojnë, mbikëqyrin dhe ofrojnë punë shtesë për fëmijët që përjetojnë vështirësi. Fëmijët janë në gjendje të punojnë në një grup me përbërje të përhershme dhe të ndryshueshme. Kjo u mëson atyre pavarësinë, verifikimin e ndërsjellë, përgjegjësinë dhe zhvillon aftësinë për të përdorur materiale shtesë. Për të lehtësuar stresin statik, përdor ushtrime fizike. Kryej edhe punë individuale me secilin fëmijë, me nxënës me rezultate të ulëta dhe punoj me fëmijë të talentuar për të korrigjuar aftësitë individuale.Në punën time përdor literaturën: L. Firsova “Lojëra – argëtim, detyra – shaka” për zhvillimin e matematikës. aftësitë, I. Svetlova "Vëmendja e shkollës", Yazykanova E.V. "Detyrat zhvillimore". Numri i studentëve të mirë në grup u rrit nga 23% në 37.5%.

viti

Numri i fëmijëve në grup

Djema të mirë

2012-2013

2013-2014

2014-2015

37,5%

Klasat e para dhe të dyta (gjysma e parë e vitit) nuk janë objekt vlerësimi, ndaj dinamika e performancës akademike për dy vite është në të njëjtin nivel.

Një nga detyrat e rëndësishme të një mësuesi është të krijojë kushte për përshtatje të shpejtë.

fëmijët e sapoardhur, ndërtimi i ekipit, aftësitë e komunikimit, zhvillimi i aftësisë për të jetuar në shoqëri. Në fillim të vitit, në grup vijnë nxënësit e klasës së parë dhe "të rinjtë". Dhe detyra ime është të ndihmoj fëmijët të vijnë në kontakt me njëri-tjetrin. Krijimi i një atmosfere të mirë psikologjike në grup, formimi i tolerancës, aftësia për të bashkëpunuar, ndërvepruar dhe, në përgjithësi, krijimi i një ekipi të vetëm, koheziv me traditat e veta varet nga unë si mësues. Për t'i përshtatur me sukses këta fëmijë, kryhet shumë punë e mundimshme në ekip, pasi shumica e fëmijëve kanë probleme me socializimin, aftësinë për të jetuar në grup dhe për t'iu bindur rregullave të konviktit. Një nga arsyet është ndarja nga shtëpia (fëmijët vijnë nga zona të largëta), mbingarkesa me përvoja negative (shumë fëmijë nga familje të pafavorshme), si dhe rregullimi i aktiviteteve të jetës. Gjatë periudhës së përshtatjes i njoh fëmijët me rutinën e përditshme, rregullat e jetesës në bujtinë, kryerjen e aftësive sanitare dhe higjienike dhe kryerjen e detyrave të shoqëruesit. Unë zhvilloj me ta lojëra krijuese, aktive, të bazuara në histori, të cilat kontribuojnë në formimin marrëdhënie miqësore dhe ndërtimin e ekipit, si dhe minuta edukative mbi kulturën e komunikimit, tejkalimin e ankthit, analiza situatat e konfliktit. Grupi ka krijuar çifte mentorimi, ku fëmijët më të rritur dhe të suksesshëm ndihmojnë nxënësit e klasës së parë në aktivitetet edukative - ata u mësojnë shkronjat, lexojnë dhe i ndihmojnë ata të zotërojnë tabelat shtesë. Jepni ndihmë në zotërimin e aftësive të higjienës dhe të vetë-kujdesit.

Mundohem ta ndërtoj procesin arsimor duke marrë parasysh karakteristikat individuale psikologjike të nxënësve të mi.

Në grupin tonë “Baby” të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit “BESHY”, shumica e nxënësve (58%) janë introvertë (flegmatikë, melankolikë), ekstrovertë (kolerikë, sanguinë) - 42%. Kjo shpërndarje e temperamenteve të nxënësve është përgjithësisht harmonike: ekstrovertët më aktivë vendosin ritmin e punës në grup, introvertët më pak aktivë kontribuojnë në punë kuptimplote dhe të ekuilibruar.

Shpejtësia e reagimit të djemve gjithashtu ndryshon: ekstrovertët në përgjithësi kanë shpejtësi të lartë dhe mesatare të reagimit, introvertët kanë ato mesatare dhe të ulëta.

Dëshiroj të tërheq vëmendjen tuaj për faktin se shumë studentë të grupit kanë të menduarit në hemisferën e djathtë (42%), si dhe ambideksteritet (33%), gjë që tregon potencialin e lartë krijues të këtyre fëmijëve, iniciativën dhe shkathtësinë. Kështu, unë ndërtoj punë edukative, duke marrë parasysh karakteristikat e fëmijëve të hemisferës së djathtë, si dhe fut detyra dhe ushtrime logjike në procesin arsimor, u mësoj fëmijëve punë të strukturuar vijuese për zhvillimin e hemisferës së majtë të nxënësve.

Shumica e nxënësve të grupit "Fëmijë" e perceptojnë informacionin vizualisht, domethënë përmes organeve të shikimit (41%) dhe kinestetikisht (33%). Kështu, kur punoj me fëmijët e këtij grupi, i kushtoj shumë rëndësi përdorimit të mjeteve ndihmëse vizuale (multimedia, postera dhe diagrame), si dhe momente lozonjare në edukim, teatralizimin dhe punën përmes shqisave.

Në përgjithësi, klima psikologjike në grupin e studentëve është komode, atmosfera është e qetë. Ka drejtues të qartë, kryesisht djem më të rritur që gëzojnë autoritet të merituar mes shokëve të klasës. Ndër djemtë, këta janë Egor Molchanov dhe Stas Dimitrov. Midis vajzave janë Valya Ignashkeeva dhe Nastya Kantaulova. Këta studentë kanë një nivel të lartë aftësish komunikimi dhe motivim të lartë arsimor. Është kënaqësi që asnjë fëmijë i lënë pas dore apo i refuzuar nuk u identifikua në grup. Kështu, të gjithë fëmijët në grup zënë pozicione statusore të favorshme, gjë që kontribuon gjithashtu në një klimë të rehatshme psikologjike dhe një proces të suksesshëm arsimor.

Sigurisht, si në çdo grup tjetër, në grup ndodhin shpërthime emocionale, mosmarrëveshje dhe konflikte, por ato zgjidhen dhe rregullohen me mjeshtëri nga mësuesit.

Shumica e nxënësve (71%) kanë vetëbesim adekuat. 4 persona (17%) kanë vetëvlerësim të fryrë. NË mosha më e re kjo lidhet më shpesh me edukimi familjar. 3 persona (12%) kanë vetëbesim të ulët, i cili manifestohet në njëfarë izolimi dhe ndroje.

Për aktivitete efektive në grup, hartohet një plan çdo vit punë edukative së bashku me asetet e grupit. Në fillim të vitit, fëmijët zgjedhin vetë një drejtues grupi, i cili është përgjegjës për aktivitetet arsimore, sportive, punëtore dhe kulturore. Ne i zgjidhim të gjitha çështjet që dalin në mbledhjet e grupit, ku fëmijët marrin vetë vendime për çështjet e shpërblimit, ndëshkimit, zgjidhjes së konflikteve dhe ofrimit të ndihmës për ata që kanë nevojë. Ata marrin pjesë aktive në hartimin e këndit të tyre të aktivistëve dhe grupeve, ata vetë organizojnë dhe zhvillojnë gara për festat tradicionale "Mbrojtës i Ditës së Atdheut", "8 Mars". Ata janë të lumtur të marrin pjesë në orët edukative që unë zhvilloj. Unë i ndërtoj orët e mia të mësimdhënies mbi bazën e një përqasjeje të aktivitetit të sistemit, e cila përfshin:

orientimi drejt arritjes së qëllimit dhe rezultatit kryesor të arsimit - zhvillimi i personalitetit të studentit bazuar në zotërimin e veprimeve arsimore universale, njohurive dhe zotërimit të botës;

mbështetja në teknologjitë moderne arsimore të bazuara në aktivitete:

– problematike – teknologji dialoguese,

– teknologji mini-kërkimore,

– teknologji për organizimin e aktiviteteve të projektit,

– teknologji për vlerësimin e arritjeve arsimore (suksesi akademik).

Në klasat me fëmijë, përpiqem të vendos theksin kryesor jo në dhënien e studentëve njohuri të gatshme, por në shtyrjen e tyre për të gjetur një përgjigje që ofron mundësinë për të shprehur këndvështrime të kundërta. Fëmijët kërkojnë një zgjidhje përmes një dialogu që unë kam strukturuar posaçërisht. Kjo teknologji formon aktivitete edukative universale komunikuese. Së bashku me këtë, zhvillohet formimi i veprimeve të tjera arsimore universale: rregullatore, njohëse. Mini-projektet po përfundojnë me zhurmë, kur fëmijët arrijnë të prodhojnë postera, gazeta dhe të krijojnë një broshurë në një mësim. Për shembull, në mësimin "Vizatim nga një shabllon i gjallë", fëmijët u ndanë në nëngrupe dhe kryen funksionet e operatorëve teknikë. Një grup kërkoi informacion në internet duke përdorur pyetjen "garland", grupi i dytë krijoi një broshurë me temën "klishe të gjallë, si ta bëjmë atë", grupi i tretë bëri një kurorë.

Krijim projekte kreative ka një rëndësi të madhe për kohezionin e grupit, rrit vetëvlerësimin e fëmijëve, zhvillon kreativitetin dhe aftësitë për të punuar me informacionin. Vetë-vlerësimi i aktiviteteve të fëmijës është gjithashtu i një rëndësie të madhe. Në fund të çdo mësimi, fëmijët vlerësojnë performancën e tyre duke përdorur karta me figura fytyrash. Nëse fëmija kupton gjithçka dhe përfundon punën, ai tregon një fytyrë të gëzuar. Nëse nuk e kuptonte, nuk i pëlqente mësimi, tregon një fytyrë të trishtuar.

Kam zhvilluar orë të hapura arsimore: "Afrika - larg dhe afër", "Ne dhe shëndeti ynë" si pjesë e një konkursi të shkathtësive profesionale në të gjithë shkollën "Zbatimi i një qasjeje të aktivitetit sistematik në procesin arsimor" (shkurt - mars 2014) Vlerësimi i kolegëve të pranishëm në mësim: 8.9 nga 10 pikë.

Unë i kushtoj vëmendje shëndetit të nxënësve të mi Vëmendje e veçantë, është në një moshë të re që këshillohet të filloni të rrënjosni tek një fëmijë një qëndrim respektues ndaj shëndetit të tij. Çdo ditë kryej ushtrime në mëngjes, procedura higjienike dhe forcuese: nazofaringë, zgavër me gojë dhe fyt duke përdorur lojëra: "Pije magjike", "Levushka.Pra, unë luaj lojëra çdo ditë ajer i paster: Lojëra popullore ruse, lojëra të kombësive të ndryshme, lojëra sportive. Gjatë lojërave zhvillohet aktiviteti fizik, lirohet agresioni dhe krijohet komunikim miqësor dhe i respektueshëm me bashkëmoshatarët.

Së bashku me anëtarët aktivë të grupit, ata botuan buletinet: "Produkte të shëndetshme dhe të dëmshme", "Pirja e duhanit është e dëmshme për shëndetin", "Bimët medicinale të Baunt".Për të forcuar shëndetin dhe për të forcuar trupin, si dhe për të nxitur ndërgjegjësimin mjedisor dhe respektin për natyrën, kryej ekskursione në pyll dhe në lumë. Çdo ekskursion ka temën e vet: ose identifikimi i shenjave karakteristike të stinës, vëzhgimi i sjelljes së zogjve në periudha të ndryshme të vitit, kafshëve (chipmunks, ketrat), ekzaminimi i sythave në pemë, mbledhja e gjetheve për aplikim, material natyral për vepra artizanale, duke parë peizazhin e vjeshtës, dimrit, pranverës. Së pari, u jap fëmijëve një detyrë: zgjidhni poezi, gjëegjëza, thënie, shenja popullore, materiale të lidhura me këtë temë.

Ekskursionet janë të frytshme, plot ngjarje, argëtuese, fëmijët marrin një ngarkesë pozitive emocionesh dhe më e rëndësishmja, ajri i pastër dhe mjedisi miqësor ndaj mjedisit kanë një efekt të dobishëm në shëndetin e fëmijëve. Gjatë ekskursioneve, unë zhvilloj gjithmonë lojëra në natyrë, metodat e të cilave përshkruhen nga: N.I. Derekleev "Lojëra motorike, trajnime dhe mësime shëndetësore"; V.T. Kudryavtsev "Pedagogjia zhvillimore e përmirësimit të shëndetit", G.L. Antsupov "Le të luajmë".

Mbaj një fletore për të regjistruar sëmundshmërinë e nxënësve të grupit tim, ku shënohet diagnoza, koha, vendndodhja gjatë sëmundjes (izolator, spital, shtëpi), sipas të dhënave planifikoj punë të mëtejshme individuale dhe grupore për parandalimin e këtë apo atë sëmundshmëri. Monitorimi përfundimtar i shëndetit zbuloi një rënie ftohjet(ARVI, dhimbje të fytit), qëndrim i keq, karies. Gripi nuk është regjistruar gjatë tre viteve të fundit. Një rezultat pozitiv tregon dinamika e ekzaminimit të përgjithshëm vjetor mjekësor të fëmijëve në grup, nga ku shihet se përqindja e fëmijëve në grupin e parë shëndetësor është rritur nga 12% në 19%, dhe në grupin e tretë shëndetësor. është ulur përgjysmë, d.m.th. nga 31% në 15%.

Grupi shëndetësor

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Një theks i rëndësishëm në punën time është bashkëpunimi me prindërit e nxënësve. Për të arritur me sukses këtë qëllim, unë përdor format e mëposhtme kur punoj me prindërit:

Mbajtja e përbashkët e ngjarjeve;

Kryerja e klasave master nga prindërit për fëmijë, prindër;

Konsultime individuale;

Komunikimi me telefon dhe shkrimi i letrave prindërve.

Puna për përfshirjen e prindërve në procesin edukativo-arsimor është e vështirë, pasi në konvikt strehohen fëmijë, prindërit e të cilëve janë në fshatra të largëta të rajonit. Për prindërit dhe të afërmit e fëmijëve që kanë mundësi të vizitojnë konviktin, ofroj konsultim dhe bisedë individuale. Temat e mëposhtme janë relevante:

- “Përshtatja e fëmijëve të sapoardhur”,

- “Formimi i aftësive higjienike”,

- “Organizimi i kohës së lirë të fëmijëve gjatë pushimeve”.

Unë i përfshij ata në organizimin dhe pjesëmarrjen në evente. Çdo vit, prindërit marrin pjesë në një ekspozitë grupore të krijimtarisë së fëmijëve, ku prezantojnë vepra të punuara së bashku me fëmijët e tyre dhe zhvillojnë vetë klasa master. Në ekspozitën "Zimushka-Dimër" në 2013, nëna e Vadim Antipov dha një klasë master për thurjen e poçave, nëna e Artem Prokhorov ndau përvojën e saj në thurjen e pantoflave në ekspozitën "Stinët" në 2014.

Në Dhjetor 2014, unë mbajta një klasë master "Pushime jo të mërzitshme", ku prindërit mund të mësonin se si të bënin lule dëbore nga zam PVA dhe shkëlqim. Në mars 2015, mbajta një master klasë "Bëji vetë dyshekë masazhi" për prindërit, ku ata bënë dyshekë nga pëlhura dhe mbulesa nga shishe plastike. Unë vazhdimisht i ftoj prindërit në ngjarjet tradicionale të grupit "Ditëlindja", " Viti i Ri", "Dita e Nënës", "Diplomimi".

Duke analizuar punën me prindërit, dëshiroj të vërej se mbajtja e ngjarjeve së bashku kontribuon në zhvillimin e traditave familjare, formon një qëndrim respektues ndaj prindërve dhe rrit prestigjin e familjes, siç dëshmohet nga vlerësimet pozitive të prindërve për punën time.

Partneriteti social luan një rol të rëndësishëm në aktivitetet edukative. Shkolla jonë mban lidhje të ngushta me Qendrën për Edukim Shtesë dhe Zanat Popullore Evenki, ku fëmijët ndjekin grupe hobi. Klubet e mëposhtme janë me interes të veçantë për fëmijët: "Kuzhina Kombëtare", "Djegia", "Loop Magjik".Përpiqem të përfshij çdo fëmijë në aktivitete jashtëshkollore, duke marrë parasysh prirjet, interesat dhe aftësitë e tij individuale.

Regjistrimi i fëmijëve në arsimin shtesë

viti /

Numri i femijeve

Duke vizituar klube

2 ose më shumë

1 rreth

Mos e vizitoni

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

Partneri social i shkollës është Biblioteka Qendrore e Fëmijëve, ku fëmijët marrin pjesë aktive në ngjarjet "Dritat e Sagaalgan", "Felt Yurt", "Tingujt e gjuhës amtare", "Toponimia e rrethit Bauntovsky", "Java e librit" , etj.

Bashkëpunimi me partnerët social ju lejon të diversifikoni format e zhvillimit të orëve arsimore. Vëzhgimi i fëmijëve dhe pyetja e nxënësve tregojnë se aktiviteti njohës është zgjeruar ndjeshëm, interesi për krijimtarinë është rritur dhe njohuritë në fushën e folklorit rus, Buryat, Evenki janë rritur. Ngjarje të tilla të përbashkëta formojnë tek fëmijët njohuri për kulturën rituale të përditshme dhe festive të kombësive të ndryshme, ndjenjën e krenarisë për përkatësinë e një grupi etnik dhe kultivojnë cilësitë morale dhe estetike të individit.

Sjellja e mirë është një veti integruese e personalitetit e karakterizuar nga

një grup cilësish pozitive të formuara mjaftueshëm, përfshin kulturën

sjellja, etiketa, sjelljet në shoqëri, kjo është vetëdije, përgjegjësi për veprimet dhe veprat e dikujt. Për të identifikuar nivelin e arsimimit në një grup, përdoret

Metodologjia e N.S. Maslyakov "Hartat e nivelit të arsimimit të studentëve". Gjatë 4 viteve që fëmija jeton në grupin “Baby” bëhet diagnostikimi fillestar, i vazhdueshëm dhe përfundimtar. Rezultatet regjistrohen në fletën përmbledhëse në pikë. Objektiviteti i vlerësimit arrihet duke rritur numrin e të anketuarve, ku përfshihen jo vetëm edukatorët, mësuesit e klasës, por mësuesit e lëndës, psikologu i shkollës dhe logopedi.

Dinamika e treguesve të kritereve të hartës më lejon të gjurmoj përparimin e fëmijëve në zhvillimin moral dhe vullnetar. Në përgjithësi, niveli i arsimimit për grupin është pasqyruar në tabelën e mëposhtme.

viti

Gjysma e 1 e vitit

Pjesa e 2-të

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Dinamika pozitive mund të gjurmohet nga një nivel i kënaqshëm në një nivel optimal, rritja e nivelit arsimor shoqërohet me faktin se në fund të klasës së katërt fëmijët kalojnë në klasën e 5-të dhe me fluksin e klasës së parë. dhe fillestarët në gjysmën e parë të vitit shkollor, me rastin e diagnostikimit të rezultateve, ka një rënie, dhe në gjysmën e dytë të vitit ajo rritet.

Shkolla kryen një anketë vjetore të studentëve për të përcaktuar dinamikën e qëndrimit të nxënësve ndaj mësuesit, në një shkallë 10-pikëshe. Gjatë tre viteve, studentët e mi më kanë vlerësuar si më poshtë:

Vit akademik

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Qëndrimi

nxënësit të

mësuesi

Unë gjysma e vitit -10

I gjysma e vitit -9.3

Gjysma II e vitit – 9.8

II gjysma -9,1

Shoqata metodologjike e edukatorëve shkollorë planifikon çdo vit ngjarje në mbarë shkollën për çdo muaj, kështu që çdo mësues përgatit dhe zhvillon një aktivitet në mbarë shkollën në vit. Aktivitetet duhet të ndihmojnë në zbulimin e aftësive të fëmijëve, duke përfshirë talentet e tyre të fshehura, formimin e aftësive të komunikimit, cilësitë e lidershipit, udhëzime morale. Ngjarje të tilla përgatiten dhe mbahen në përputhje me teknologjinë e punëve krijuese kolektive. Kam mbajtur ngjarjet e mëposhtme: "Udhëtim në Tokën e Shëndetit", "Komandantë dhe heronj", "Ne jemi një vjeç - nuk ka rëndësi nëse shpirti është i ri!" Të gjitha ngjarjet morën një vlerësim pozitiv nga fëmijët, kolegët dhe të ftuarit e pranishëm.

Si pjesë e punës së shoqatës metodologjike, ajo përgatiti dhe zhvilloi një seminar me temën: "Qasja sistemaktive në organizimin e punës edukative", ndau me kolegët përvojën e saj në temën e vetë-edukimit "Zhvillimi i aftësive krijuese dhe mbështetjes". të veprimtarisë krijuese tek fëmijët nxënës të shkollave të vogla" Tema e vetë-edukimit është pasqyruar në programin e punës “Kreativiteti” që kam zhvilluar për nxënësit e klasave 1-4.

Qëllimi i programit: Krijimi i kushteve të favorshme për vetë-realizimin e nxënësve, për zhvillimin e krijimtarisë së tyre përmes organizimit të formave të veprimtarisë jetësore të ekipit të fëmijëve. Programi përbëhet nga 3 blloqe.

1 bllok - "Firefly".

Qëllimi i bllokut : Aktivizoni potencialin krijues të fëmijëve duke i përfshirë ata në një mjedis kulturor dhe estetik që kontribuon në formimin e aftësive komunikuese dhe rrënjosjen e ndjenjës së bukurisë.

Blloku 2 "Gjithçka për gjithçka".

Qëllimi i bllokut : Ndihma e studentëve në zhvillimin e aftësisë për të menduar në mënyrë racionale dhe efektive për të demonstruar aftësitë e tyre intelektuale në jetën rreth tyre.

Blloku 3 "Duart tona nuk janë për mërzi".

Qëllimi i bllokut : formimi i aftësive të punës në teknika të ndryshme(aplikacion, modelim, punë me pëlhurë, etj.)

Aktiviteti prioritar në programin tim është veprimtaria artistike dhe krijuese. Ky aktivitet ndihmon në formimin e personalitetit të fëmijës, zhvillon cilësitë mendore, proceset mendore dhe krijuese: perceptimin, imagjinatën, kujtesën, vëmendjen, vëzhgimin, emocionalitetin, analizën, sintezën, etj.

Në klasat me fëmijë, përpiqem të vendos theksin kryesor jo në dhënien e njohurive të gatshme nxënësve, por në shtyrjen e tyre për të gjetur një përgjigje, duke i ndihmuar ata të heqin qafe ndjenjat e frikës, duke çliruar veten, duke u hapur emocionalisht, duke i inkurajuar ata të komunikojnë. dhe jini krijues. Kjo lehtësohet nga aktivitete të tilla kolektive si: "Punëtoria e Pantomimës", "Shfaqja e frutave dhe perimeve", ekspozita "Stinët", "Kurora e akullit me ngjyra", kuizi "Vault" urtësi popullore"dhe ngjarjet tradicionale: ekskursione në pyll, mbrëmje të këngëve të preferuara, Festat kombëtare. Në fillim dhe në fund të aktivitetit zhvilloj reflektimin e nxënësve. Kjo ju lejon të vlerësoni ngjarjen në tërësi dhe fazat e saj individuale. Si rezultat i analizës, lindin pyetje për reflektim: pse jo të gjithë fëmijët ishin aktivë, pse disa mbetën indiferentë, çfarë nuk të binte në mendje. Duke marrë parasysh rezultatet e reflektimit, kryej punë individuale me secilin nxënës.

Çdo program arsimorështë një produkt i integruar. Programi im ndërvepron me fusha të tilla si: teknologjia, artet e bukura, lexim letrar, gjeometria, historia.

Dituria - injoranca (veprimtaria njohëse),

Komunikimi

Natyra

Rendi - kaos (në fillim të mësimit ka detaje të veçanta, dhe deri në fund fëmijët marrin një produkt të vetëm)

Art

Në punën time me një grup nxënësish, i kushtoj vëmendje kryesore formimit të kulturës morale të fëmijës, sepse pa rregulla morale të përcaktuara qartë dhe cilësi të qëndrueshme morale pozitive, nxënësit nuk do të kenë sukses. njerez te mire me tiparet më të mira të karakterit qytetar.

Unë i konsideroj rezultatet e punës në kuadër të programit si ekspozita vjetore të krijimtarisë së fëmijëve të organizuara në grupe dhe pjesëmarrjen e fëmijëve në ekspozita dhe konkurse në shkollë, rrethe dhe ruse.. Ne gjithashtu marrim vlerësime të krijimtarisë në rishikimet e ekspozitave tona. Vepra kolektive "Burri i dëborës" u bë laureat i konkursit All-Rus "Raassudariki".

Unë ndjek rezultatet individuale të punës së nxënësve duke përdorur:

metodat e "Plotësimit të figurave" (përcaktimi i nivelit të zhvillimit të imagjinatës, aftësia për të krijuar imazhe origjinale)

Teknikat e "analogjive të thjeshta" (studimi i logjikës dhe fleksibiliteti i të menduarit).

Metoda "Rrathët" e Warteg (Kërkim Kreativiteti)

metodat “Diktim grafik” nga D.B. Elkonina (studimi i orientimit në hapësirë, aftësia për të dëgjuar me kujdes dhe për të ndjekur me saktësi udhëzimet e një të rrituri)

Pas zbatimit të programit rritet niveli i njohurive të fëmijëve. Numri i fëmijëve që treguan një "nivel të ulët" gjatë diagnozës fillestare u ul gjatë diagnozës dalëse. Ata kalojnë në statusin mesatar dhe fëmijët që ishin në status mesatar në fillim të diagnozës kalojnë në status të lartë. Rrjedhimisht, sipas rezultateve diagnostikuese, dinamika pozitive është e dukshme: në një nivel të ulët numri i fëmijëve u ul, dhe në një nivel të lartë u rrit.

Qëllimi i arsimit modern, i përshkruar në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së dytë, është formimi i një personaliteti të rrumbullakosur mirë me një nivel të lartë zhvillimi të përgjithshëm kulturor dhe personal, i aftë për të zgjidhur në mënyrë të pavarur probleme të reja, por të panjohura. Ky qëllim është mishëruar në Programin Arsimor të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit "Shkolla Bagdarin Evenki - Shkolla e Konviktit të Arsimit të Mesëm të Përgjithshëm": krijimi i kushteve për zhvillimin dhe edukimin e personalitetit të një nxënësi të vogël shkollor në përputhje me kërkesat e Shtetit Federal. Standardi arsimor për arsimin fillor të përgjithshëm; arritja nga studentët e rezultateve të planifikuara në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror nëpërmjet marrëdhënies ndërmjet mësimit dhe aktivitetet jashtëshkollore. Unë jam anëtar i laboratorit krijues "Strategjia për Zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror". Qëllimi i aktiviteteve të mia në laborator është të mbështes aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve të klasës së parë. Unë mbaj orët e pasdites në këtë klasë. Në vitin 2013 përpilova dhe testova programin e punës për aktivitetet jashtëshkollore “Në botën e artit”. Programi zbaton një drejtim të përgjithshëm kulturor (artistik dhe estetik) në aktivitetet jashtëshkollore në klasën e parë në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Përgjithshëm Fillor të Gjeneratës së Dytë.

Programi bazohet në idenë e përdorimit të potencialit të pedagogjisë së teatrit, e cila ju lejon të zhvilloni personalitetin e fëmijës, të optimizoni procesin e zhvillimit të fjalës, zërit, ndjenjës së ritmit dhe lëvizjeve plastike. Arti teatror, ​​me shumëdimensionalitetin, diversitetin dhe natyrën e tij sintetike, mund të ndihmojë një fëmijë të zgjerojë kufijtë e të kuptuarit të botës; magjeps atë me mirësinë, dëshirën për të ndarë mendimet e tij, aftësinë për të dëgjuar të tjerët, për t'u zhvilluar, krijuar dhe luajtur. Në fund të fundit, loja është një atribut i domosdoshëm i artit teatror, ​​dhe në të njëjtën kohë, në prani të lojës, fëmijët dhe mësuesit ndërveprojnë, duke marrë maksimumin. rezultat pozitiv. Në klasa, nxënësit e shkollës njihen me llojet dhe zhanret e artit teatror, ​​procesin e përgatitjes së një shfaqjeje dhe specifikat e aktrimit.

Programi përqendrohet në zhvillimin e personalitetit të fëmijës, në formimin e rezultateve të tij personale dhe meta-lëndore, ka për qëllim humanizimin e punës edukative me fëmijët dhe bazohet në karakteristikat psikologjike të zhvillimit të nxënësve më të vegjël. Risia e programit edukativ qëndron në faktin se procesi arsimor realizohet përmes fushave të ndryshme të punës: kultivimi i themeleve të kulturës së spektatorit, zhvillimi i aftësive interpretuese, grumbullimi i njohurive për teatrin, të cilat ndërthuren, plotësojnë njëra-tjetrën, reflektohen reciprokisht. , e cila kontribuon në formimin e cilësive morale te studentët e shoqatës.

Programi kontribuon në ngritjen e kulturës shpirtërore dhe morale dhe plotëson nevojat e grupeve të ndryshme shoqërore në shoqërinë tonë, siguron përmirësimin e procesit të zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve. Njohuritë e marra do t'i lejojnë studentët të kapërcejnë inercinë psikologjike dhe do t'i lejojnë ata të zhvillohen veprimtari krijuese, aftësia për të krahasuar, analizuar, planifikuar, vendosur qëllime të brendshme dhe për t'u përpjekur për to. Ekzistojnë dy lloje detyrash në program:lloji i parë - këto janë detyra edukative që synojnë zhvillimin e emocionalitetit, inteligjencës, si dhe karakteristikave komunikuese të një fëmije përmes teatrit për fëmijë;lloji i dytë - këto janë detyra edukative që lidhen drejtpërdrejt me zhvillimin e aftësive artistike dhe të performancës skenike të nevojshme për pjesëmarrjen në teatrin për fëmijë.

Unë ndjek rezultatet me ndihmën e detyrave krijuese në fillim dhe në fund të vitit sipas kritereve kryesore të zhvillimit krijues - "fjalë - arte plastike - lojë teatrale".

Në kuadër të zbatimit të këtij programi u mbajtën edhe orët e hapura: “Shtëpia e bletës”, “Bazat e kulturës teatrore”. Së bashku me prindërit e nxënësve të klasës së parë, përgatitëm kostume për shfaqje, bëmë prova dhe performuam me sukses në ngjarjet në klasë: "Fillimi në klasën e parë", "Lamtumirë ABC", në ngjarjet shkollore - "Dita e Nënës", " Kaleidoskopi i Vitit të Ri", "Dita e të moshuarve", "Përralla Hënë e bardhë”, në ato rajonale - "Na duhet një fitore", "Asgjë në tokë nuk kalon pa gjurmë".

Në aktivitetin tim profesional has vështirësi. Gjëja më e vështirë është të kultivoni aftësinë e fëmijëve për të përshtatur aktivitetet e tyre të jetës në procesin e ndryshimit të kushteve sociale.

Mësuesi punon ndërsa studion. Unë përmirësoj nivelin tim profesional përmes vetë-edukimit, duke plotësuar njohuritë e marra më parë duke studiuar metodat e ofruara nga revistat " Mësues klase", "Edukimi i nxënësve të shkollës", marr literaturën e nevojshme metodologjike dhe ndjek kurse të avancuara trajnimi. Unë kam faqen time në faqen e internetitwww.Rreth shkollës.ru , ku marr pjesë në projektin “Burimi i Dijes”. Unë kam faqen time të internetit. Në faqen e internetit Jam duke marrë konkurse të mësimit në distancë për mësuesit me temat "Përsosmëria pedagogjike" dhe "Standardet Federale të Arsimit Shtetëror". Ftoj gjithashtu fëmijët e talentuar të marrin pjesë në olimpiadat në këtë faqe. Olimpiadat mbahen në testim Online, gjë që fëmijëve u pëlqen shumë sepse rezultatet janë menjëherë të dukshme. Kantaulova Nastya, Zubareva Katya, Kantaulova Masha marrin çmime.

Për veten time, kam përcaktuar qëllimet e vetë-përmirësimit të mëtejshëm: të studioj dhe fut teknologji të reja pedagogjike në praktikën e punës, në veçanti, dua të zotëroj metodën e kërkimit dhe të përmirësoj zotërimin tim të teknologjisë së informacionit. Kjo do të bëjë të mundur interesimin e fëmijëve për format moderne arsimore të të mësuarit, gjë që është shumë e rëndësishme në procesin arsimor.

Më pëlqen shumë puna ime, më sjell kënaqësi nga komunikimi me djemtë, sukseset e tyre, ndonjëherë dështimet, mësimi i gjërave të reja, grumbullimi i më të mirëve dhe vetë procesi i aktivitetit. Më fisnikun e konsideroj profesionin e mësuesit. Të shohësh çdo ditë fytyrat kërkuese dhe të qeshura të fëmijëve është ndoshta lumturia e një mësuesi, përveç nëse thirrja e tij është mësim.

Shtojca 4

Karakteristikat psikologjike nxënës të grupit “Fëmijët”.

FI

Temperamenti

Reagimi i shpejtësisë

Hemisfera kryesore

Kanali kryesor për perceptimin e informacionit

Angela B

melankolike

mesatare

drejtë

audio

Tolya M

person flegmatik

mesatare

drejtë

vizuale

Alina X

sanguine

lartë

i dyfishtë

dëgjimore, vizuale

Masha K

sanguine

lartë

majtas

kinestetike

Dasha K

sanguine

lartë

majtas

Kinestetike, vizuale

Katya Z

kolerike

lartë

majtas

kinestetike

Natasha K

person flegmatik

të ulëta

drejtë

audio

Ksyusha S

person flegmatik

mesatare

majtas

audio

Larisa Ch

person flegmatik

mesatare

drejtë

audio

Valya I

sanguine

lartë

i dyfishtë

kinestetike

Stas D

kolerike

lartë

majtas

kinestetike

Lenya D

person flegmatik

mesatare

drejtë

vizuale

Dari I

melankolike

të ulëta

drejtë

vizuale

Alyosha T

melankolike

të ulëta

drejtë

vizuale

Nastya K

sanguine

lartë

i dyfishtë

kinestetike

Bair R

person flegmatik

të ulëta

i dyfishtë

vizuale

Sasha M

person flegmatik

mesatare

i dyfishtë

audio

Oktyabrina G

flegmatik, melankolik

mesatare

drejtë

vizuale

Danil A

kolerike

lartë

majtas

vizuale, kinestetike

Marina Sh

kolerike

lartë

i dyfishtë

kinestetike

Egor M

person flegmatik

mesatare

drejtë

audio

Vadim P

sanguine

mesatare

i dyfishtë

vizuale

Diana M

melankolike

të ulëta

drejtë

vizuale

Danil G

melankolike

mesatare

i dyfishtë

kinestetike

Shpërndarja e temperamenteve të nxënësve të grupit "Të vegjëlit". »

Shpejtësia e reagimit të nxënësve të grupit "Të vegjëlit".

Lloji i të menduarit të nxënësve të grupit "Fëmijët".

Shpërndarja e statuseve në grupin “Baby”.

Shpërndarja e niveleve të aftësive të komunikimit të nxënësve

Vetëvlerësimi i nxënësve

Shtojca 5

Nivelet

"Grafike

diktim"

"Plotësimi i vizatimit të figurave"

"Analogji të thjeshta"

Hyrja

(sasi

fëmijë)

ditë pushimi

(sasi

fëmijë)

hyrje

(sasi

fëmijë)

ditë pushimi

(sasi

fëmijë)

hyrje

(sasi

fëmijë)

ditë pushimi

(sasi

fëmijë)

Lartë

Mbi mesataren

Mesatare

Nën mesataren

I shkurtër

Shtojca 6

Kapitulli

Nivel i ulët

Niveli mesatar

Niveli i lartë

fjalë

Nuk di të rregullojë frymëmarrjen. Artikulim i dobët. Nuk mund të krijojë dialog ose histori.

Frymëmarrja e duhur. Artikulim i mirë. Nuk përdor të gjitha vetitë shprehëse të të folurit. Ka vështirësi në ndërtimin e një skenari dhe dialogu.

Frymëmarrja e duhur. Artikulim i mirë. Diksion i qartë. Aftësia për të përdorur vetitë shprehëse të të folurit. Aftësia për të hartuar dialogë dhe për të ndërtuar një histori për një përrallë.

Plastike

Nuk kontrollon tensionin dhe relaksimin e muskujve. Asnjë sens ritmi.

Kontrollon tensionin dhe relaksimin e muskujve nën drejtimin e një mësuesi. Ndjen ritmin.

Kontrollon tensionin dhe relaksimin e muskujve. Ndjen ritmin. Krijon një imazh plastik të asaj që shihet (dëgjohet).

Lojë teatrore

Vëmendja nuk është zhvilluar. Vetëm një përsëritje e veprimeve të mësuesit. Nuk tregon interes për aktivitetet teatrale. Nuk mund të përmendim llojet e teatrove.

Nuk i njeh rregullat e sjelljes në teatër.

Vëmendje dhe memorie e zhvilluar. Mendimi imagjinativ nuk është zhvilluar plotësisht. Veprim me nxitje nga mësuesi. Tregon interes për aktivitetet teatrale. Njeh rregullat e sjelljes në teatër. Mund të emërtojë llojet e teatrove.

Vëmendje, kujtesë, imagjinatë e zhvilluar. Krijon në mënyrë të pavarur një imazh të asaj që pa (dëgjoi). Tregon një interes të fortë për artet teatrore dhe aktivitete teatrale. Njeh rregullat e sjelljes në teatër. Mund të emërojë lloje te ndryshme teatër dhe i njeh dallimet e tyre.

Ne dhe shëndeti ynë

Synimi : Për të nxitur zhvillimin tek fëmijët e nevojës për një mënyrë jetese të shëndetshme, për të kultivuar një qëndrim negativ ndaj zakoneve të këqija.

Detyrat:

Krijoni kushte për formimin e koncepteve: mënyrë jetese e shëndetshme, ushqyerjen e duhur, higjiena personale, rutina e perditshme.

Mësoni të kujdeseni për shëndetin tuaj, zhvilloni të menduarit, imagjinatën krijuese

Pajisjet: dy tullumbace me fryrje, një "lule me shumë ngjyra" (në anën e pasme janë opsione për zakone të mira dhe të këqija), fotografi që përshkruajnë një person të gëzuar dhe të trishtuar, fotografi rreth higjienës personale, rutinë të përditshme, fjalor

Ecuria e mësimit

Ç'kemi djema! Së pari, do të doja të dija me çfarë humori keni ardhur në klasë? (fëmijët tregojnë një fotografi të një burri që përputhet me disponimin e tij) faleminderit. Në kohët e vjetra ekzistonte një besim: ai që teshtinte gjatë argëtimit festiv konsiderohej një person me fat. Kështu që unë sugjeroj të gjithë të teshtin së bashku ...

Tani do të ndahemi në tre grupe: i pari thërret fjalën "kuti", i dyti - "kërc",

E treta është "ndeshjet". Me sinjalin tim, të tre grupet thërrasin secili fjalën e tyre në të njëjtën kohë dhe në unison del: "apchhi"

Ji i shendetdhem! Ose siç thonë njerëzit: "Jini të shëndetshëm për njëqind vjet." Sot do të flasim për shëndetin tonë, zakonet e mira dhe të këqija dhe higjenën personale.

Kam në duar një “lule me shumë ngjyra.” Në petalet e saj në anën e pasme janë shkruar disa zakone të dobishme dhe të këqija. Secili prej jush do të zgjedhë një petal, do të lexojë çfarë shkruhet në të dhe do të përcaktojë se çfarë zakoni është. Ata lexojnë përgjigjet dhe në përputhje me rrethanat i lidhin petalet me shirit në fijet e topave.

Fëmijët bashkohen në dy grupe dhe qëndrojnë pranë topave, të cilët simbolizojnë vendin e "shëndetit" dhe vendin e "sëmundjes".

Shëndeti është pasuria kryesore e një personi. Dhe tani do të zbulojmë se si ta ruajmë atë, cilat rregulla duhet të ndjekim. Unë do t'i jap secilit ekip një zarf me një detyrë, ju lexoni detyrat dhe shkoni në punë.

Detyrë për ekipin e parë.

Duke përdorur fotografi, krijoni rutinën e përditshme të një nxënësi të shkollës.

Llogaritni sa kohë duhet të flejë nxënësi dhe sa kohë duhet të kalojë në ajër të pastër.

Sa herë duhet të hajë një fëmijë?

Bazuar në këtë, krijoni rregulla që duhen ndjekur për të qenë të shëndetshëm.

Detyrat për ekipin e dytë

Gjeni në fjalor se çfarë kuptimi kanë fjalët higjienë personale.

Ndani artikujt e higjienës në grupe

Formuloni rregullat e higjienës personale

Pra, skuadrat janë gati, le të dëgjojmë djemtë nga ekipi i parë:

Punuam me temën “rutina ditore.” Përpiluam rutinën e përditshme, iu përgjigjëm pyetjeve dhe vendosëm rregulla, përpiluam këtë rutinë ditore (diskutim për rutinën e përditshme) dhe përpiluam duke ndjekur rregullat:

Flini të paktën 9 orë.

Hani 4-5 herë në ditë

Kaloni të paktën 2 orë jashtë.

Alternoni studimin dhe punën me pushim.

Diskutimi i rregullave (Çfarë pikash po shkelni? Në çfarë mund të çojë kjo?)

Bravo djema, ata kanë nxjerrë rregulla që do ta ndihmojnë secilin prej jush të udhëheqë një mënyrë jetese të shëndetshme. Dhe për të mos thyer rregullat, ne do të ndryshojmë llojin e aktivitetit tonë dhe do të pushojmë.

Gjëegjëza me temën "Sporti dhe shëndeti"

Ngrihuni më herët në mëngjes

Kërceni, vraponi, bëni shtytje.

Për shëndetin, për rendin

Njerëzit të gjithë kanë nevojë (karikim).

Mëngjes i kthjellët përgjatë rrugës

Vesa shkëlqen në bar.

Këmbët lëvizin përgjatë rrugës

Dhe dy rrota vrapojnë (biçikletë)

Shiu është i ngrohtë dhe i dendur,

Ky nuk është një shi i lehtë:

Ai është pa re, pa re

Gati për të shkuar gjatë gjithë ditës (dush).

Ai është me ju dhe me mua

Eci në qepje pylli.

Një mik shëtitës pas shpine

Në rripa me lidhëse (çantë shpine)

Djema, kam

Dy kuaj argjendi.

Unë i ngas të dyja përnjëherë

Çfarë lloj kuaj kam? (patina).

Dëshironi të thyeni rekordin?

Kështu do t'ju ndihmojë (sporti).

Për t'u bërë një atlet i madh

Ka shumë për të ditur

Dhe aftësia do të ndihmojë këtu

Dhe, sigurisht, (trajnim).

Po bëj një prezantim mbi fizikën .

Tani le të dëgjojmë djemtë nga ekipi i dytë.

Kemi punuar në temën “higjiena personale.” Vëzhgohet higjiena për të mbajtur pastër trupin dhe shtëpinë tuaj. Fjala higjienë vjen nga greqishtja hygieia. Hygieia është perëndeshë greke e shëndetit. Artikujt e higjienës i kemi ndarë në dy grupe: 1 shampo, sapun, pastë dhëmbësh, 2 - leckë larëse, krehër, pastë dhëmbësh, peshqir. Bazuar në përkatësinë e dikujt: sende që çdo person duhet t'i ketë personalisht dhe sende që mund të përdoren nga të gjithë anëtarët e familjes Ne kemi hartuar rregulla që do t'ju ndihmojnë të mbani një mënyrë jetese të shëndetshme.

Kujdesuni siç duhet për dhëmbët tuaj

Kujdesuni për thonjtë dhe flokët tuaj

Lani me ujë të nxehtë, sapun dhe një pecetë të paktën një herë në javë

Të lumtë, të gjithë e keni përfunduar detyrën, keni punuar së bashku në grupe dhe ndoshta keni arritur në përfundimin se duhet të luftoni zakonet e këqija dhe të fitoni ato të dobishme. Le të ndajmë njohuritë që kemi fituar me fëmijët e tjerë dhe të varim posterat tanë në shkollë. Çfarë të re keni mësuar? Me çfarë humori e përfundojmë mësimin? Të gjithë njerëzit tuaj të vegjël janë duke buzëqeshur.

Le të komunikojmë, të luajmë dhe të jemi miq,
Është shumë interesante të jetosh në botë!
Kujdesuni për shëndetin tuaj që në moshë të re -
Do t'ju mbrojë nga dhimbjet dhe problemet.

Ora edukative “Vizatim me stampa gjethesh”

Synimi: Prezantoni fëmijët me Teknologji e re vizatim.

Detyrat:

Krijoni kushte për formimin e koncepteve: një printim me një klishe të gjallë, një kurorë.

Zhvilloni të menduarit dhe imagjinatën krijuese

Zhvilloni aftësinë për të komunikuar dhe punuar në grup.

Pajisjet: pëlhurë e thjeshtë, litar, gjethe të pastra, gjethe për arnim, bojëra, furça, paleta, ujë, gota njëpërdorimshe, gjethe lulesh, lakër, majdanoz, kopër, peceta, peceta.

Ecuria e mësimit

Cili është disponimi juaj?

Duart lart:

OBSH humor të mirë- tregoni pesë të lartë me gishtat tuaj

Kushdo që është në humor "jo shumë të mirë" - tregoni grushtat.

Tani le të punojmë dhe të shohim se si ndryshon disponimi në fund të mësimit tonë.

Çfarë do të bëjmë sot? Mundohuni të merrni me mend.

Lojë "Bëni një fjalë" Hartoni temën e mësimit duke përdorur shkronjat. "kurorë" (dy grupe fëmijësh krijojnë fjalë)

Djemtë nga grupi teknik kërkojnë në internet një pyetje mbi temën "garland" dhe në fund të mësimit ata do të lexojnë një mesazh dhe gjithashtu do të krijojnë një broshurë se si të vizatoni me printime gjethesh. Pse mendoni se kurora? A nuk është një pecetë? Mbulesa tavoline apo diçka tjetër? Në cilën kohë të vitit e dekorojmë shtëpinë tonë me kurora? E drejta. Viti i Ri po vjen së shpejti, kështu që do të jetë mirë nëse bëjmë një kurorë sot dhe dekorojmë grupin tonë me të. Nga do të bëjmë një kurorë? Shikoni tabelën, çfarë shihni? (gjethe lulesh, gjethe lakre, pëlhurë, bojëra)

A keni pikturuar ndonjëherë me gjethe? Jo? Atëherë do të jem i lumtur t'ju prezantoj me një teknikë të re vizatimi - vizatim me një shabllon të gjallë, kjo teknikë quhet edhe vizatim me printime gjethesh, pulla gjethesh. Le të përcaktojmë se cila ngjyrë korrespondon me kohën e vitit. Vjeshtë - e verdhë, dimër - blu, pranverë - ..., verë - ...

Zgjedhja e bojës, pëlhurës, modelit është e juaja. Ju mund të përzieni bojërat dhe të krijoni dizajnin tuaj. Pra, le të fillojmë. Fëmijët fillimisht provojnë të printojnë në letër, pastaj në flamuj pëlhure. Ndërsa stampat në pëlhurë thahen, kryhet trajnimi fizik.

Djemtë nga grupi teknik lexuan informacionin që gjetën në internet për kuptimin e fjalës kurorë. Nastya shpërndan broshura rreth vizatimit me printime gjethesh.

A ishte mësimi interesant për ju? Çfarë ju pëlqeu? Çfarë note do t'i jepni vetes për punën tuaj?

Ata që mendojnë se kanë bërë një punë të shkëlqyeshme, jepini vetes një përkëdhelje.

Ata që nuk ia dolën, tundin duart.

Çfarë vlerësimi do të më jepni?

Tani le të shohim se në çfarë humori jeni tani?

Faleminderit të gjithëve për punën tuaj. Shikoni çfarë kurorë origjinale kemi bërë. Ne do ta dekorojmë grupin me të për Vitin e Ri.

Përvojë si mësues parashkollor

Materiali mund të jetë i dobishëm për mësuesit parashkollorë kur shkruajnë përvojën e punës për pjesëmarrje në gara.
1. INFORMACION I PËRGJITHSHËM
Mbiemri, emri, patronimi Gorkovskaya Anna Alekseevna
Pozicioni edukator
Datëlindja: 15.03.1977
Adresa e plotë e vendbanimit rajoni Rostov, Volgodonsk, *********
Numrat e telefonit të kontaktit, adresa Email qelizë **********
Arsimi, diploma akademike (niveli, institucion arsimor)
Shtetit institucion arsimor arsimi i mesëm profesional Kolegji Pedagogjik Volgodonsk,
i kualifikuar si mësues i fëmijëve parashkollorë
drejtimi në edukimin e fëmijërisë së hershme
Karriera profesionale ( përvojë totale puna, datat, vendi i punës, pozicioni)
14 vjet në MBDOU DS "Vesna" në Volgodonsk - mësues i kategorisë më të lartë të kualifikimit

Disponueshmëria e çmimeve, titujve(nëse në dispozicion)
Konkursi i qytetit "Edukatori i Vitit 2006" - diplomë pjesëmarrëse 2006.
Finalja e konkursit rajonal "Grupi më i mirë përgatitor për studimin e rregullave të trafikut dhe organizimin e punës për parandalimin e aksidenteve midis institucioneve arsimore parashkollore në rajon (2009) - vendi i 2-të në fazën e qytetit të konkursit rajonal dhe vendi i parë në finalen e rajonit konkurs.
Certifikata e nderit Departamenti i Arsimit i Volgodonsk për formimin e suksesshëm të intelektualëve, kulturore dhe parimet morale Personaliteti i fëmijëve parashkollorë 2010
Certifikatë nderi nga organizata e qytetit të Sindikatës së Punëtorëve të Arsimit për punë aktive në organizatën sindikale parësore, punë shumëvjeçare me ndërgjegje, besnikëri ndaj lëvizjes sindikale në vitin 2013.
Diploma e fituesit (vendi i parë) i konkursit All-Rus "Umnata" në olimpiadën blitz: "Standardi Federal Shtetëror Arsimor për Arsimin Parashkollor" 2015.
Diploma (vendi i dytë) i botimit në internet gjithë-rus "Portali i mësuesve" në konkursin gjithë-rus
"Kompetencat e TIK-ut të personelit mësimor në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" 2015
Diploma (vendi i 3-të) i portalit të arsimit të përgjithshëm gjithë-rus "Prodlenka.org" në konkursin pedagogjik gjithë-rus kushtuar Ditës së Nënës "Zemra amtare", "skenari për një festë për Ditën e Nënës" 2016.

Emri i institucionit arsimor parashkollor (i plotë):
____________________________________________________________________
Adresa e plotë e institucionit:
Lënda e Federatës Ruse: ________________________________________________________________
indeksi: ________________________________________________________________
lokaliteti: _______________________________________________________
Rruga: _________________________________________________________________
shtëpia: _________________________________________________________________
Kodi telefonik federal i qytetit: ________ telefoni: ________________
faks: ___________________ e-mail: __________________
Drejtuesi i një institucioni arsimor parashkollor (emri i plotë, telefoni i kontaktit):
__________________________________________________________________________

Besoj se kopshti i së ardhmes duhet të jetë një shtëpi e dytë për fëmijët, ku ata mund të gjejnë lumturinë. A njeri i lumtur- para së gjithash njeri i shendetshem. Prandaj, në kopshtin e së ardhmes duhet të krijohen kushte për zhvillimin e plotë të aftësive fizike, krijuese dhe njohëse të çdo fëmije në përputhje me aftësitë e tij individuale. Kopshti i së ardhmes është një shtëpi emocionesh pozitive, buzëqeshjesh dhe gëzimi, ku çdo fëmijë e njeh veten si individ dhe di të gëzohet jo vetëm për arritjet e veta, por edhe të të tjerëve.

RAPORT ANALITIK

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal
kopshti "Vesna" Volgodonsk
(MBDOU DS "Vesna", Volgodonsk)
Unë, Gorkovskaya Anna Alekseevna, kam 15 vjet që punoj në MBDOU DS "Vesna" në Volgodonsk. Eksperiencë mësimore 14 vjet. Në vitin 2005, ajo u diplomua në Kolegjin Pedagogjik Volgodonsk, një institucion arsimor shtetëror i arsimit të mesëm profesional, dhe iu dha kualifikimi i mësueses së fëmijëve parashkollorë, i specializuar në arsimin parashkollor. Në vitin 2015 kaloi certifikimin përfundimtar në kuadër të programit të trajnimit të avancuar në ANO "Qendra e Shën Petersburgut për Arsimin Profesional Shtesë" me temë: "Organizimi i procesit arsimor në kopshtin e fëmijëve në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror". Kam kategorinë më të lartë të kualifikimit.
Aktualisht punoj si mësues në një grup shkollor përgatitor kompensues me dëmtime të rënda në të folur.

1. Karakteristikat e kontributit të mësuesit në zbatimin e programit kryesor arsimor të MDOU
MBDOU DS "Vesna" e Volgodonsk kryen aktivitete edukative sipas programit të përafërt bazë të përgjithshëm arsimor të arsimit parashkollor "Fëmijëria" redaktuar nga T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Është i pari që zbaton një qasje për organizimin e zhvillimit dhe edukimit holistik të një fëmije parashkollor. Kontributin tim në zbatimin e këtij programi e konsideroj krijimin e “Edukative programi i punës mësues” (Shtojca nr. 1).
Përmbajtja e Programit në përputhje me kërkesat e Standardit përfshin tre seksione kryesore - objektiv, përmbajtje dhe organizativ.
Qëllimi i zbatimit të programit kryesor arsimor të arsimit parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor: zhvillimi i personalitetit të fëmijëve parashkollorë në lloje të ndryshme komunikimi dhe aktivitetesh, duke marrë parasysh moshën e tyre, karakteristikat individuale psikologjike dhe fiziologjike.
Arritja e këtij qëllimi përfshin zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:
1. Mbrojtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve, duke përfshirë mirëqenien e tyre emocionale;
2. Sigurimi i mundësive të barabarta për zhvillimin e plotë të çdo fëmije gjatë fëmijërisë parashkollore, pavarësisht vendbanimit, gjinisë, kombit, gjuhës, statusit social, karakteristikave psikofiziologjike e të tjera (përfshirë aftësitë e kufizuara).
3. Sigurimi i vazhdimësisë së qëllimeve, objektivave dhe përmbajtjes së arsimit të realizuar në kuadër të programeve arsimore në nivele të ndryshme (në tekstin e mëtejmë: vazhdimësia e programeve kryesore arsimore të arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe fillor).
4. Krijimi i kushteve të favorshme për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me moshën e tyre dhe karakteristikat individuale dhe prirjet, zhvillimi i aftësive dhe potenciali krijues i çdo fëmije si subjekt i marrëdhënieve me veten, fëmijët e tjerë, të rriturit dhe botën.
5. Kombinimi i trajnimit dhe edukimit në një proces edukativ holistik të bazuar në vlerat shpirtërore, morale dhe sociokulturore dhe rregullat dhe normat e sjelljes të pranuara shoqërisht në interes të individit, familjes dhe shoqërisë.
6. Formimi i një kulture të përgjithshme të personalitetit të fëmijëve, duke përfshirë vlerat e një stili jetese të shëndetshëm, zhvillimin e cilësive të tyre sociale, morale, estetike, intelektuale, fizike, iniciativën, pavarësinë dhe përgjegjësinë e fëmijës, formimin e parakushtet për veprimtari edukative.
7. Sigurimi i ndryshueshmërisë dhe diversitetit në përmbajtjen e Programeve dhe formave organizative të edukimit parashkollor, mundësia e krijimit të Programeve të drejtimeve të ndryshme, duke marrë parasysh nevojat arsimore, aftësitë dhe gjendjen shëndetësore të fëmijëve.
8. Formimi i një mjedisi social-kulturor të përshtatshëm për moshën, individuale, psikologjike dhe karakteristikat fiziologjike fëmijët.
9. Ofrimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për familjen dhe rritja e kompetencës së prindërve (përfaqësuesve ligjorë) në çështjet e zhvillimit dhe edukimit, mbrojtjes dhe promovimit të shëndetit të fëmijëve.
10. Sigurimi i vazhdimësisë së qëllimeve, objektivave dhe përmbajtjes së arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe atij të përgjithshëm fillor.

2. Karakteristikat e efektivitetit të përdorimit nga mësuesi të teknologjive moderne arsimore
Gjatë zbatimit të këtij Programi, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin, unë përdor teknologji moderne arsimore në aktivitetet e mia:
1. teknologjitë e kursimit të shëndetit;
2.teknologjitë e aktiviteteve të projektit;
3. teknologjitë e informacionit dhe komunikimit;
4.teknologjitë e orientuara personalisht;
5.teknologjia e lojës

1. Teknologjitë e kursimit të shëndetit.
Qëllimi i teknologjive të kursimit të shëndetit është t'i sigurojë fëmijës mundësinë për të ruajtur shëndetin, për të zhvilluar tek ai njohuritë, aftësitë dhe zakonet e nevojshme për një mënyrë jetese të shëndetshme.
Unë kryej një sërë aktivitetesh të edukimit fizik dhe shëndetit që synojnë zhvillimin fizik dhe forcimin e shëndetit të fëmijës - teknologji për zhvillimin e cilësive fizike, forcimin duke ecur zbathur në dyshekë masazhi duke përdorur pajisje sportive (shkopinj gjimnastikor, topa, shtangë dore, etj. .), duke kryer ushtrime të frymëmarrjes sipas metodës A.N. Strelnikova, psiko-gjimnastikë sipas
M. Chistyakova, gjimnastika e syve, gjimnastika e gishtave dhe e artikulacionit, vetëmasazhimi i fytyrës, përdorimi i lojërave në natyrë dhe sportive, ritmoplastika, pauzat dinamike, relaksimi etj.
Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në punën time ka çuar në rezultatet e mëposhtme:
- rritja e nivelit të zhvillimit të aftësive fizike të fëmijëve;
- stabiliteti i mirëqenies emocionale të çdo fëmije;
- rritja e nivelit të zhvillimit të të folurit;
- ulje e shkallës së sëmundshmërisë.

2. Teknologjitë e aktiviteteve të projektit
Qëllimi: Zhvillimi dhe pasurimi i përvojës sociale dhe personale përmes përfshirjes së fëmijëve në sferën e ndërveprimit ndërpersonal.
Viti i dyte drejtim prioritar Puna ime është "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë nëpërmjet edukimit moral dhe patriotik". Në këtë drejtim, unë kam zhvilluar dhe po zbatoj me sukses një projekt edukativ krijues "Burimet e Rusisë" (Shtojca nr. 2).
Qëllimi: zhvillimi i njohurive të fëmijëve për Rusinë, karakteristikat e popullsisë, historinë dhe kulturën e popullit rus, festat kombëtare ruse; zgjerimi i njohurive për rajonin e Donit; duke ushqyer dashurinë dhe respektin për Atdheun e vogël.
Si rezultat, fëmijët zhvilluan një ndjenjë dashurie për atdheun e tyre të vogël me të kaluarën e saj të largët, u njohën me folklorin dhe dialektin kozak, me zakonet dhe traditat e Don Kozakëve, me lojërat Kozake, mësuan se si dukeshin sendet shtëpiake të Kozakëve dhe mësoi emrat e tyre; njohin simbolet shtetërore, kryeqytetin e Atdheut tonë me pamjet, traditat dhe zakonet e popullit rus, Pushime Publike RF.

3. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.
Bota në të cilën zhvillohet një fëmijë modern është thelbësisht i ndryshëm nga bota në të cilën janë rritur prindërit e tij. Kjo vendos kërkesa cilësore të reja arsimi parashkollor si hallka e parë e edukimit gjatë gjithë jetës: edukimi duke përdorur teknologjitë moderne të informacionit (kompjuter, tabela interaktive, tablet, etj.).
Informatizimi i shoqërisë shtron detyra për mësuesit parashkollorë:
- për të vazhduar me kohën,
- të bëhet një udhëzues për fëmijën në botën e teknologjive të reja,
- mentor në zgjedhjen e programeve kompjuterike,
- të formojë bazën e kulturës së informacionit të personalitetit të tij,
- të përmirësojë nivelin profesional të mësuesve dhe kompetencën e prindërve.
Unë përdor TIK në punën time për:
1. Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasat dhe për dizajnimin e stendave, grupeve, zyrave (skanim, internet, printer, prezantim).
2. Përzgjedhja e materialit edukativ shtesë për klasa, njohja me skenarët e festave dhe ngjarjeve të tjera.
3. Shkëmbimi i përvojës, njohja me revista periodike, zhvillimet e mësuesve të tjerë në Rusi dhe jashtë saj.
4. Përgatitja e dokumentacionit dhe raporteve në grup.
5. Krijimi i prezantimeve dhe filmave në programet Power Point dhe Windows Movie Maker për të rritur efektivitetin e orëve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e mbajtjes së takimeve prindër-mësues.

4. Teknologjitë e orientuara nga personaliteti.
Teknologjia e bashkëpunimit zbaton parimin e demokratizimit të arsimit parashkollor, barazisë në marrëdhëniet mësues-fëmijë, partneritet në sistemin e marrëdhënieve “I rritur-fëmijë”.
Së bashku me fëmijët krijoj kushte për një mjedis zhvillimor, prodhojmë manuale, lodra, dhurata për festat e fundvitit. Së bashku ne përcaktojmë një sërë aktivitetesh krijuese (lojëra, punë, koncerte, pushime, argëtim).
Teknologjitë pedagogjike të bazuara në humanizimin dhe demokratizimin e marrëdhënieve pedagogjike me orientim procedural, prioritet të marrëdhënieve personale, qasje individuale, menaxhim demokratik dhe orientim të fortë humanist të përmbajtjes. Programi i ri i arsimit të përgjithshëm bazë të arsimit parashkollor "Fëmijëria", redaktuar nga T.I. Babaeva, ka këtë qasje,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.

5. Teknologjia e lojërave.
Është ndërtuar si një edukim holistik, që mbulon një pjesë të caktuar të procesit arsimor dhe i bashkuar nga përmbajtja, komploti dhe karakteri i përbashkët. Ai përfshin në mënyrë sekuenciale:
lojëra dhe ushtrime që zhvillojnë aftësinë për të identifikuar tiparet kryesore, karakteristike të objekteve, për t'i krahasuar dhe krahasuar ato;
grupe lojërash për të përgjithësuar objektet sipas karakteristikave të caktuara;
grupe lojërash, gjatë të cilave parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të dalluar dukuritë reale nga ato joreale;
grupe lojërash që zhvillojnë aftësinë për të kontrolluar veten, shpejtësinë e reagimit ndaj një fjale, vetëdijen fonetike, zgjuarsinë etj.
Unë besoj se përpilimi i teknologjive të lojërave nga lojëra dhe elementë individualë është shqetësimi i çdo edukatori.

Në aktivitetet me ndihmën e teknologjive të lojërave, fëmijët zhvillohen proceset mendore.
Teknologjitë e lojërave janë të lidhura ngushtë me të gjitha aspektet e punës edukative të kopshtit dhe zgjidhjen e detyrave kryesore të tij. Kur zbatoj projektin "Pranverat e Rusisë", unë përdor lojërat popullore në punën time si një mjet për korrigjimin pedagogjik të sjelljes së fëmijëve.

Përdorimi i të gjitha këtyre teknologjive pedagogjike në punën time më ndihmon ta bëj procesin e zgjidhjes së problemeve të rregullt, konsistente, të menduar dhe të ndërgjegjshëm, më lejon të arrij rezultatin e planifikuar, më ndihmon të vendos përmbajtjen e veprimtarisë sime profesionale në një formë optimale për zbatimin e saj. , dhe ndërtoni veprime profesionale në një zinxhir të qëndrueshëm logjik.

3. Sistemi i veprimtarive të mësuesve për edukimin e parashkollorëve bazuar në vlerat patriotike dhe traditat kulturore dhe historike të rajonit të Donit
Zbatimi i komponentit kombëtar-rajonal kryhet sipas programit N.V. Elzhova "Njohja e fëmijëve parashkollorë me historinë e rajonit të Donit", si dhe përmes punës në grup "Mbledhjet e Kozakëve", e cila kryhet në kuadrin e projektit "Burimet e Rusisë".
Objektivi: Zhvillimi i interesit njohës për historinë e rajonit të Donit dhe kultivimi i ndjenjës së dashurisë për atdheun e vogël.
Detyrat:
- Të formojë tek fëmijët fillimet e vetëdijes morale dhe fillimet e vetëdijes personale bazuar në normat kulturore dhe etnike të një rajoni të caktuar, përmbajtjen e vetëdijes së fëmijës;
- Vazhdoni të zgjeroni përmbajtjen e vetëdijes së fëmijës përmes informacioneve dhe ngjarjeve, fenomeneve që janë të paarritshme për vëzhgimin e tij të drejtpërdrejtë;
- Të kontribuojë në pasurimin e ideve për të kaluarën e atdheut të vogël;
- Mbani një qëndrim njohës dhe krijues ndaj botës përreth të natyrës Don;
- Mbani një interes të vazhdueshëm për botën e të rriturve;
- Të nxisë dëshirën tek fëmijët për të përcjellë ndjenjat dhe mendimet e tyre në komunikim me bashkëmoshatarët;
- Krijoni kushte për formimin e ndjenjës së dashurisë për Atdheun tek fëmijët;
- Nxitja e zhvillimit të imagjinatës produktive tek fëmijët e moshës parashkollore.

Tema 1: "Historia e rajonit të Donit"
1.Hyrje në harta.
2.Harta e rajonit të Rostovit.
3.Qyteti ynë.
4. Don Steppe - "Fusha e egër"
5. Pushtimi i Mongol-Tatarëve.
6. Modeli i stepës Don.
Tema 2: "Kozakët janë njerëz të lirë"
1. Origjina e Kozakëve.
3. Qytetet kozake.
4. Veshje kozakësh.
5. Këngët e Kozakëve.
6. Traditat dhe zakonet e Kozakëve.
7.Krijimi i një mini-muzeu.
Tema 3: "Qytetet e rajonit të Rostovit"
1. Rostov.
2.Azov.
3. Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Përpilimi i një udhëzuesi për qytetet e Kozakëve.
Tema 4: “Fauna e rajonit të Donit”
1.Kafshët.
2.Zogjtë.
3. Peshqit.
4.Perlat Donskoy.
5.Libri i Kuq i Kafshëve.
Tema 5: "Bimët e rajonit të Donit"
1. Pemë dhe shkurre.
2.Lule.
3.Bimë medicinale.
4.Bimët si mjet kozmetik.
5. Libri i kuq i bimëve të Donit.

Tema 6: "Si kemi bërë pushime në Don"
1.Lojëra për fëmijë.
2. Festat ortodokse (Pashkë, Trinitet)
3.Tubime mbi rrënoja.
4.Hike deri te rezervuari.
5. Popullimi i modelit të rezervuarit me kafshë dhe bimë.

Rezultati i pritshëm.
1. Vetëdija e fëmijëve do të zgjerohet për shkak të informacioneve dhe ngjarjeve, dukuri që janë të paarritshme për vëzhgimin e tij të drejtpërdrejtë.
2. Do të formohet një qëndrim njohës dhe krijues ndaj botës përreth të natyrës Don.
3. Do të krijohet një ndjenjë dashurie për Atdheun
4. Dëshira për të mësuar mbi folklorin e një rajoni të caktuar.
5. Do të formohet aktiviteti produktiv i fëmijëve në eksplorimin e rajonit të tyre.

4. Sistemi që mësuesi të zbatojë parimin e individualizimit në veprimtaritë edukative bazuar në sistemin e vlerësimit pedagogjik të miratuar në institucionin arsimor parashkollor.

Në përputhje me programin arsimor parashkollor, sipas planit vjetor të punës në grup, në fillim dhe në fund të vitit shkollor, bëhet monitorimi i arritjes së fëmijëve të dinamikës pozitive në rezultatet e përvetësimit të programit arsimor, gjatë së cilës bëhet zhvillimi individual i fëmijëve. vlerësuar. Vlerësimi kryhet në kuadrin e diagnostikimit pedagogjik (vlerësimi i zhvillimit individual të fëmijëve, i shoqëruar me një vlerësim të efektivitetit të veprimeve pedagogjike, i cili përbën bazën për planifikimin e tyre të mëtejshëm).
Rezultatet e diagnostikimit pedagogjik përdoren më pas për të zgjidhur problemet e mëposhtme arsimore:
1. individualizimi i edukimit (mbështetja e fëmijës, ndërtimi i trajektores së tij arsimore ose korrigjimi profesional i karakteristikave të tij zhvillimore);
2. optimizimi i punës me një grup fëmijësh.
Diagnostifikimi pedagogjik kryhet në kuadrin e monitorimit të fëmijëve në situata të përditshme, me qëllim që të arrihet në përfundimin se procesi arsimor në tërësi arrin rezultatin e tij, përkatësisht qëllimet kryesore të përcaktuara nga programi arsimor: mbrojtja e shëndetit, krijimi i kushteve për në kohë dhe të plotë. zhvillimin mendor fëmijët dhe jeta e tyre e gëzueshme gjatë fëmijërisë parashkollore.
Analiza e rezultateve të diagnostikimit pedagogjik gjatë 3 viteve të fundit ka treguar dinamikë pozitive në zhvillimin e programit arsimor nga studentët e mi. Në fund të vitit shkollor 2013,2014,2015, numri i fëmijëve me nivel të pranueshëm të zotërimit të programit arsimor ishte 100%, gjë që konfirmon efektivitetin e përdorimit të teknologjive dhe metodave moderne arsimore.
5.Karakteristikat e ndërveprimit mes mësuesit dhe specialistëve: pjesëmarrja në zhvillim dhe zbatim programe individuale zhvillim i femijes

Zbatimi i “Programit të Punës Edukative për Mësimdhënësit” bëhet në bashkëpunim të ngushtë me specialistë:

Mësues-terapist i të folurit (zhvillimi aftësitë motorike artikuluese, perceptimi fonemik, aftësitë motorike të gishtave, konsolidimi i tingujve të dhënë në të folur, zhvillimi i të folurit koherent në tema leksikore, konsolidimi i kategorive leksikore dhe gramatikore);
- mësues-psikolog (lojëra për zhvillimin e aftësive të komunikimit, lojëra për zhvillimin e proceseve njohëse; lojëra që nxisin zhvillimin e aftësive të komunikimit, vendosjen e mirëkuptimit të ndërsjellë, partneritetin; zhvillimi i vetërregullimit, zhvillimi emocional, psiko-gjimnastika) ;
- drejtues muzikor (klasa logoritmike; këndim vjershash, këngë, lojëra imituese, dramatizime; automatizimi i tingujve të vënë në skenë bazuar në material folklorik);
- instruktor për kultura fizike dhe një instruktor noti (zhvillimi i aftësive motorike bruto dhe të shkëlqyera; këngë, rima numërimi, lojëra në natyrë me shoqërimin e të folurit, recitative, lojëra për koordinimin e të folurit me lëvizjen)

Unë marr pjesë aktive në zhvillimin dhe zbatimin e programeve individuale të zhvillimit të fëmijëve. Pas monitorimit, të dhënat për fëmijën futen në kartën e zhvillimit psikologjik, pedagogjik dhe mjekësor e social (Shtojca nr. 3). sipas parametrave të mëposhtëm:
- Njohuri, aftesi dhe aftesi sipas programit,
- Aktivitetet orientuese,
- Aktiviteti njohës,
- Vetëkontroll,
- Aktivitetet orientuese në kushte të reja,
- Pranueshmëria për të ndihmuar,
- Transferimi në kushte të reja.

Një program individual i ndihmës psikologjike-pedagogjike dhe mjeko-sociale për një fëmijë (Shtojca nr. 4) zbatohet në këto fusha: mjekësore (mjek, infermiere, instruktor i terapisë ushtrimore), pedagogjik (edukatorë, drejtues muzikor), të folur (mësues). -logopedist), psikologjik (mësues-psikolog ). Së pari, mësuesit identifikojnë problemin e zhvillimit të fëmijës, më pas përshkruajnë potencialin e tij rehabilitues, zgjedhin drejtimet punë korrektuese, zgjidhni mjetet e nevojshme teknologjike, tregoni rezultatin e parashikuar
rezultati shkruhet në fund të vitit.

6. Pozicioni krijues i mësuesit në transformimin e mjedisit të zhvillimit të fëmijës.
Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim i një organizate arsimore parashkollore është një nga mjetet kryesore që formon personalitetin e një fëmije, një burim njohurish dhe përvojë sociale. Mjedisi lëndor-hapësinor i krijuar në kopsht ndikon në zhvillimin e fëmijës, nxit zhvillimin e tij gjithëpërfshirës dhe siguron mirëqenien e tij mendore dhe emocionale. Prandaj, kjo pyetje është veçanërisht e rëndësishme për mua sot.

Zonat, qendrat dhe mikroqendrat e grupit.
Zona e zgjedhjes dhe e vetëvendosjes.
Projektuar për ruajtjen e materialeve dhe pajisjeve që ofrojnë aftësinë për të organizuar të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve në përputhje me moshën e fëmijëve. Këto janë kabinete magazinimi në mur që përfaqësojnë një ose një qendër tjetër të veprimtarisë së fëmijëve: intelektuale, konstruktive, qendër eksperimentimi; social-emocionale; artistikisht produktiv; lojë; motorike; fjalim, bibliotekë; këndi i detyrës; cep i natyrës.

Zona e punës.
Ai përfshin drejtpërdrejt aktivitetet edukative të mësuesit me fëmijët dhe aktivitetet e pavarura të fëmijëve bazuar në interesat e tyre.
Zona e punës përmban struktura mobiljesh që pasqyrojnë specifikat e çdo aktiviteti ose përmbajtjeje, dhe struktura mobiljesh të lehta: tavolina të transformueshme me rrota.
Zonë aktive. Projektuar për të zbatuar aktivitetin motorik të fëmijëve dhe aktivitetet që kërkojnë lëvizje në hapësirë.
Zonë e qetë. Projektuar për relaksim dhe privatësi. Ai përmban: një tapet të vogël, bankete të lehta, poufe të buta, një tavolinë të lehtë.
Gjatë organizimit të stafit mësimor, kam pasur parasysh që kufijtë e zonave duhet të jenë fleksibël. Kur ndërtoj stafin mësimdhënës, përdor të ashtuquajturat struktura modulare të lëvizshme, ekrane që kombinohen mirë me njëri-tjetrin, lëvizin dhe rrëshqasin larg njëri-tjetrit. Mobilje të tilla modulare janë shumëfunksionale dhe të lëvizshme, lehtësisht të transformuara dhe të palosura.
Unë gjithmonë përpiqem të qasem në mënyrë krijuese kur krijoj një mjedis lëndor-hapësinor në një grup. Në punën time përdor manuale autori të hartuara nga unë, lojëra origjinale didaktike dhe edukative, mjete origjinale mësimore dhe edukative.
Loja "Fusha e mrekullive" dhe "Fusha e mrekullive-2" më ndihmon në klasat e zhvillimit të të folurit:
në automatizimin e tingujve të dhënë ("Emërtoni fotot me një tingull të tillë", "Ku fshihet tingulli?");
në zhvillimin e të folurit koherent ("Ejani me një gjëegjëzë për ...", "Merrni një fjali", "Bëni një histori për ...");
në zhvillimin e fjalorit dhe të gramatikës (“Më thuaj cila (cila)?”, “Merr një fjalë” etj.
Manuali përmban dy fusha loje me nga njëqind fotografi secila.
Ky manual përmban më shumë se 50 situata lojërash në fusha të ndryshme arsimore: zhvillimin e të folurit, zhvillimi social dhe komunikativ, zhvillimi kognitiv, zhvillimi artistik dhe estetik.
Në këndin e terapisë së të folurit të grupit tonë përdor një sërë lojërash dhe mjetesh ndihmëse që kam zhvilluar: grupe për modelimin e përrallave: "Kolobok", "Rrepë", "Zayushkina Hut", d/i "Visiting Tap-Tapych", d/i “Nitkobukovka”
"Arkivol me përralla", grupe për zhvillimin e rrjedhës së ajrit ("Fjollat ​​e borës", "Lulet", "Gjethet"), për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike "Zayushka", "Gishtat e shkathët", "Rruazat e mamit", " Nitkobukovka."
Në këndin e sigurisë: d/i "Vendosni fotografitë në rregull", d/i " Shenjat rrugore", d/i "Shkaktarët e zjarrit në shtëpi", d/i "Gjej shpirtin binjak", d/i "Objekte të rrezikshme në shtëpi", pelerina për role "DPS", "Ministria e Situatave Emergjente" , "Polici", karta "Situata të rrezikshme", një indeks kartash lojërash sigurie, konsultime "Për ju, prindër", memorandume "Si të bëni jetë të sigurt fëmijë."
Në cepin e "Dhomës së Ndenjes së Teatrit": teatri në lugë "Familja Lozhkarev", "Teatri Kinder", teatri në gishta "Stomperët e vegjël", teatri në shalle "Masha dhe Ariu", "Teatri i hijeve".
Qendra “Sport dhe Shëndeti” ka prodhuar këto lojëra: “Kurthe”, “Hidhe dhe Kap”, “Gjurmë masazhi”, një kartë indeks lojërash dhe ushtrimesh në natyrë.
Qendra për Historinë Lokale prodhoi ndihmat vizuale "Don Kozakët", d/i "Thuaj në Kozak", d/i "Brew Lunch për një Kozak", d/i "Veshuni. një vajzë kozake", modeli "Kozak Kompleksi", ndihma vizuale "Simbolet Shtetërore të Federatës Ruse" ", indeksi i kartave të lojërave të Kozakëve.
Mjedisi lëndor-hapësinor i krijuar në kopshtin e fëmijëve dhe përdorimi i manualeve të autorit, lojërave didaktike dhe edukative të zhvilluara nga unë, produkte origjinale trajnimi dhe edukimi ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e fëmijëve në grupin kompensues, nxit zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës dhe siguron mirëqenien e tyre mendore dhe emocionale.

7. Karakteristikat e veprimtarive të përbashkëta të mësuesit me prindërit dhe publikun për zhvillimin e mjedisit arsimor.
Në aktivitetet e përbashkëta me prindërit përdor forma dhe metoda të ndryshme pune. Zbatimi i aktiviteteve (përfshirë punën e klubit mëmë "Pushimet e Rusisë") kryhet sipas planit:
shtator
Format
Takimi i prindërve Tema "Veçoritë e zhvillimit të fëmijës në vitin e 7-të të jetës"
Pyetësori: “Pasaporta sociale familjare”, “Shëndeti i fëmijës është mbi të gjitha”
Biseda "Fëmija dhe Prindi"
Udhëzimi "Bazat e sjelljes së sigurt të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi"
Tema:Dita e Dijes.

Këndi i informacionit 1. Orari i punës së specialistëve,
rutina ditore, orari i aktiviteteve
2. "Çfarë na pret në shtator"
3. Përkujtues “Objekte të rrezikshme në shtëpi”
4.Konsultim mbi përfitimet e perimeve dhe frutave "Kalendari i vitaminave"
Ngjarjet e festave Tema: Dita e Dijes “Vizitë në një përrallë”
Dita e ditëlindjes së verës.
Promovimi: "Mos ji i padukshëm, shkëlqe në errësirë"
Ekspozita e krijimtarisë së fëmijëve "Volgodonsk - qyteti ku jetoj"
Dita e mesueseve. "Portreti i një mësuesi të dashur"
tetor
Format
Puna me prindërit Ngjarje
Punë individuale me prindërit Biseda “Fëmija dhe prindi”
Klubi i prindërve: "Pushimet ruse"
Tema: Dita e të moshuarve.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në tetor?"
2. Kujtesa “Si të shpëtojmë veten nga gripi?”
3.Konsultimi “Ju keni një fëmijë në ankth”
Ngjarjet festive Ekspozita e zanateve nga Gjethet e vjeshtës"Përralla të gjetheve të vjeshtës"
Ekspozita fotografike "Unë dhe gjyshja, miqtë më të mirë" (për ditën e të moshuarve)
Argëtimi i vjeshtës "Topi i vjeshtës"
Ekspozita e krijimtarisë së përbashkët të fëmijëve dhe prindërve "Zogu i lumturisë, zogu i miqësisë dhe i mirësisë"
Ekspozita e zanateve “Madam Potato”
Argëtimi i vjeshtës "Dhuratat e vjeshtës"
Nëntor
Format
Puna me prindërit Ngjarje
Takimi i prindërve Tema "Festimet e Vitit të Ri"
Punë individuale me prindërit

Biseda "Edukimi shqisor i fëmijëve me çrregullime të të folurit"
Klubi i prindërve: "Pushimet ruse"
Tema: Dita e Nënës.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në nëntor?"
2. Përkujtues “Luaj me fëmijët”
3 Konsultimi "Të mësojmë një fëmijë të komunikojë"
Ngjarjet festive Konkursi i fotografive "Pasioni im" - midis punonjësve, prindërve dhe fëmijëve
Ekspozitë fotografike për Ditën e Nënës "Shiko në sytë e nënës"
Promovimi "Kantina e Zogjve"
Ekspozita "Nëna ime ka duar të arta" (për Ditën e Nënës)

dhjetor
Format
Puna me prindërit Ngjarje
Punë individuale me prindërit Bisedë "Si të ndërtojmë marrëdhënie me fëmijët e përfshirë në konflikt"
Klubi i prindërve: "Pushimet ruse"
Tema: Viti i Ri.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në dhjetor"
2. Memo "Këshilla për prindërit e fëmijëve të tërhequr"
3. Konsultimi “Fëmijët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes”.
Ngjarjet festive Ekspozita e vizatimeve "Në kërkim të Snow Maiden 2016"
Promovimi "Pema e Krishtlindjeve e Urimeve"
Konkursi i zanateve "Lodra e Vitit të Ri"

janar
Format
Puna me prindërit Ngjarje
Punë individuale me prindërit Bisedë “Lumturia është kur të kuptojnë”
Klubi i prindërve: "Pushimet ruse"
Tema: Krishtlindjet.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në janar?"
2. Kujtesa “Si të kapërcejmë mungesën e mendjes tek një fëmijë?”

Ngjarjet festive Lamtumirë pemës së Krishtlindjes - Dita e Vasilit
Bërja e albumeve të fotografive familjare "Traditat familjare"
Ekspozita e vizatimeve: "Që të mos ketë zjarr, që të mos ketë telashe".
Argëtim "Aventura e një ndeshjeje"
shkurt
Format
Puna me prindërit Ngjarje
Punë individuale me prindërit Bisedë “Fëmijët mësohen nga ajo që i rrethon”.
Klubi i prindërve: "Pushimet ruse"
Tema: Dita e Mbrojtësit të Atdheut.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në shkurt?"
2. Qëndrimi “Bashkëpunimi me familjen.
Format e punës”.
3.Konsultimi “Fëmija hiperaktiv”

Ngjarjet festive Koha e lirë "I fortë, i guximshëm"
Ekspozita e vizatimeve "Ushtria jonë"
Argëtim muzikor dhe sportiv "Ne jemi ushtarakë"
Konkurrenca krijuese"Kukulla Vesnyanka"
marsh
Format
Puna me prindërit Ngjarje
Tema e takimit të prindërve " Humor pranveror"
Punë individuale me prindërit

Biseda "Kapri dhe kokëfortësia e fëmijëve parashkollorë, shkaqet dhe manifestimet e tyre"
Klubi i prindërve: "Pushimet ruse"
Tema: Dita 8 Marsi.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në mars?"
2. Përkujtues “Nuk mund të ndëshkosh apo qortosh kur...”
3. Konsultimi "Një mendje e shëndetshme në një trup të shëndoshë"
Ngjarjet festive Festa "Mami është dielli im"
Ekspozita e veprave “Motivet e pranverës”
Argëtim sportiv"Vajzat shkoni përpara!"
Festivali "Pranvera Teatrale"
- shikimi i shfaqjeve teatrale.
prill
Format
Puna me prindërit Ngjarje
Tema: Pashkët.
Biseda "Rregullat e sjelljes për fëmijët në vende publike"
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në prill?"
2 Memo "Në rrugët e qytetit"
3.Konsultimi “Bimë helmuese. Duke ecur në pyll"

Ngjarjet festive Argëtim për festën e 1 Prillit "Jumble"
Prezantimi i projektit "Pranverat e Rusisë", festë "Ne këndojmë për ty, Rusia ime"
Koha e lirë "Kujdesuni për natyrën"
Ekspozita e vizatimeve " Udhëtim në hapësirë»
Ekspozita e veprave të fëmijëve "Pashkë të ndritshme"
Rishikimi-konkursi "Kopshti më i mirë i perimeve në dritare"
Ekspozita e vizatimeve "Fantazia me lule"
Fushata gjithë-ruse "Vëmendje, fëmijë!" - “Rrugë e sigurt për në shkollë”.
Mund
Format
Puna me prindërit Ngjarje
Punë individuale me prindërit Klubi i prindërve: "Pushimet ruse"
Tema: Dita e Fitores.
Këndi informativ 1. Çfarë na pret në maj
2.Konsultim “Dielli, ajri dhe uji janë miqtë tanë më të mirë”
3. Memo "Mësimet e sigurisë"
Ngjarjet festive Ekspozita e vizatimeve dhe zanateve "Kjo Ditë Fitore"
Konkurrenca kreative - kartolina urimi
“Gëzuar përvjetorin për kopshtin tim të preferuar”
Udhëtim në vendin e shkollës "Anija e Dijes" Mbrëmja e maturës.
Në punën time, unë përdor gjithashtu një formë aktiviteti të quajtur "Trust Mail", ku prindërit janë të lumtur të ndajnë përvojat e tyre me mua, të bëjnë pyetje dhe të zgjidhin probleme.

Ofrohet nga prindërit ndihmë bamirëse në blerjen e mobiljeve, lojërave edukative, lodrave dhe mjete mësimore.
Si pjesë e projektit "Pranverat e Rusisë" u organizua një klub prindëror "Pushimet e Rusisë".
Qëllimi: zhvillimi i njohurive të fëmijëve për Rusinë, karakteristikat e popullsisë, historinë e origjinës dhe festimin e festave në Rusi;
kultivimi i dashurisë dhe respektit për atdheun;
Detyrat:
- Nxitni dëshirën e fëmijëve (me ndihmën e një të rrituri) për të marrë njohuri për dirigjimin festat tradicionale Rusia.
- Të rrënjos tek fëmijët tiparet e një qytetari të Atdheut të tyre.
- Të zhvillojë aftësinë për të perceptuar dhe kuptuar me simpati përvojën historike të brezit të vjetër.
- Të nxisë interesin dhe respektin për diversitetin kulturor të Rusisë dhe historinë e popullit.

Shfaqjet e prindërve mbahen çdo muaj. Sipas temave të treguara, secili folës zgjedh informacione: historinë e festës, si është festuar prej kohësh në Rusi, cilat tradita dhe zakone mbarti kjo ditë, lojëra me fëmijë mbi këtë temë. Ne mbledhim të gjithë materialin e grumbulluar në albumin "Pushimet e Rusisë".
Si rezultat, fëmijët mësuan shumë gjëra të reja për festat tradicionale ruse, u interesuan dhe respektuan diversitetin kulturor të Rusisë, njihnin shumë tradita dhe zakone, lojëra popullore dhe zhvilluan aftësinë për të perceptuar dhe kuptuar me simpati përvojën historike të brezi i vjetër.

7. Karakteristikat e përvojës aktuale novatore të mësuesit.
Për vitin e dytë, fusha prioritare e punës sime është "Zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë përmes edukimit moral dhe patriotik". Në këtë drejtim, unë kam zhvilluar dhe po zbatoj me sukses një projekt edukativ krijues "Burimet e Rusisë" (Shtojca nr. 2). Unë besoj se aktivitetet e projektit në organizatat arsimore parashkollore janë aktualisht një teknologji arsimore moderne relevante dhe efektive.
Projekti "Pranverat e Rusisë" kryhet përmes zbatimit të komponentit kombëtar-rajonal, punës së rrethit "Tubimet e Kozakëve", si dhe aktiviteteve aktive të klubit mëmë "Pushimet e Rusisë".
Qëllimi: zhvillimi i njohurive të fëmijëve për Rusinë, karakteristikat e popullsisë, historinë dhe kulturën e popullit rus;
zgjerimi i njohurive për rajonin e Donit;
kultivimi i dashurisë dhe respektit për atdheun e vogël;
duke nxitur formimin e ligjëratës koherente të saktë gramatikore dhe zgjerimin e fjalorit.

Detyrat:
1. Nxitja e interesit dhe respektit për diversitetin kulturor të Rusisë, për historinë e popujve që banojnë në vendin tonë dhe në rajonin e Donit.
2. Të zhvillojë aftësinë për të perceptuar dhe kuptuar me simpati përvojën historike të brezit të vjetër.
3. Të mbjellin tek fëmijët tiparet e një qytetari të Atdheut të tyre.
4. Të krijojë ide për historinë e rajonit të Donit dhe banorëve të tij; prezantoni jetën dhe veprën e Don Kozakëve;
5. Përmirësoni njohuritë për qytetin tuaj të lindjes Volgodonsk;
6. Aktivizojnë dhe pasurojnë fjalorin e tyre me fjalë të reja.
7. Zhvilloni fjalim koherent, monolog dhe dialogues.
8. Zhvilloni nxjerrjen e saktë të të folurit kur këndoni dhe lexoni poezi.
8. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike gishtat

Projekti po zbatohet gjatë një viti në tre faza.
Nr. Qëllimet e ngjarjes Datat e përgjegjësisë
Faza 1
Përgatitore
1.
Në pyetje.
Gjeni interesin e prindërve për temën e projektit.
Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Java e 2 e shtatorit

2.
Përzgjedhja dhe studimi i letërsisë. Zbatimi i projektit Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. shtator
3.
Krijimi i një mjedisi zhvillimor: prodhimi i mjeteve mësimore, lojërave, atributeve, përzgjedhja e konsultave për prindërit, përzgjedhja e ilustrimeve, krijimi i albumeve, prezantimet mbi temën. Zbatimi i projektit Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya
A.A.
Prindërit e fëmijëve të grupit.
shtator-prill.
4.
Përzgjedhja e fjalëve të urta dhe thënieve me temën e projektit, këngë dhe poezi për Rusinë Zbatimi i projektit Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Drejtor muzikor:
Mezheritskaya V.V.
Shtator - Prill
Faza 2 - kryesore

1.
Shfaqja e prezantimit "Rusia është Atdheu im".
Të prezantojë veçoritë e zonave natyrore dhe kushteve klimatike të vendit tonë,
qytetet e Rusisë, atraksionet kryesore të këtyre qyteteve.

2. Trego prezantimin
"Moska është kryeqyteti i atdheut tonë"
Prezantoni atraksionet kryesore të kryeqytetit të Rusisë: ndërtesat, muzetë, teatrot, katedralet, monumentet arkitekturore.
3. Bisedë
Tema: Simbolet shtetërore të Federatës Ruse: stema, flamuri, himni.
Prezantoni fëmijët me simbolet e vendit tonë; diskutoni përmbajtjen e tekstit të himnit rus, prezantoni fjalë të reja
("Fuqia", "E shenjtë", "Pronë"),
zhvilloni ndjenjat patriotike, dashurinë për Atdheun, zhvilloni fjalimin Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Vizatim
Tema: Stema ruse
Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me simbolet shtetërore, të zhvilloni ndjenjat patriotike, dashurinë për atdheun e tyre, të forconi aftësinë për të mbajtur saktë një furçë dhe për të kombinuar ngjyrat.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Bisedë
Tema: Festat ruse. Dita e Nënës Prezantoni fëmijët me veçoritë dhe traditat e Ditës së Nënës. Të kultivojë ndjenja dashurie, butësie dhe respekti për personin më të dashur dhe më të afërt - nënën. Prindërit:
Komisioneri O.A.
27.11.
2015

6. Kuiz me paraqitjen e prezantimit
Tema: Qyteti im i preferuar.
Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me pamjet e qytetit tonë, të kultivoni dashurinë për tokën e tyre amtare, t'i mësoni ata të zgjidhin gjëegjëza duke përdorur fjalë të rimuara.
Gorbenko A.P.

7. Vizatim
Tema: Këndi i preferuar i Volgodonsk. Mësoni të përshkruani në mënyrë të pavarur (nga kujtesa) vendet tuaja të preferuara në vendlindjen tuaj; kultivoni dashurinë për tokën amtare, zhvilloni imagjinatën krijuese.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Bisedë me slide show
Tema: Festat ruse. Lindja e Krishtit. Të njohë fëmijët me veçoritë dhe traditat e festës së Krishtlindjes. Mësoni të ruani dhe respektoni traditat e popullit rus.
Prindërit:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Vizatim
Tema: Flamuri i Don Kozakëve.
Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me stemën dhe flamurin e Don Kozakëve, të njihni kuptimin e secilës ngjyrë në flamur, të forconi aftësinë për të mbajtur saktë një furçë, të zhvilloni ndjenja patriotike dhe dashuri për tokën e tyre amtare.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Bisedë
Tema: Festat ruse. Mbrojtësi i Ditës së Atdheut. Për të njohur fëmijët me tiparet dhe traditat e festës -
Mbrojtësi i Ditës së Atdheut. Mësoni të ruani dhe respektoni traditat e popullit rus.
Prindërit:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Pjesëmarrja në konkursin "Fëmijëria është vite e mrekullueshme, fëmijëria është një festë përgjithmonë!" me këngën "Atje përtej Donit, përtej lumit". Për t'i njohur fëmijët me format e folklorit kozak - këngë, të mësojnë një këngë, të zhvillojnë një nxjerrje të qetë të të folurit kur këndojnë, të zhvillojnë kujtesën, vëmendjen, perceptimin muzikor, të zhvillojnë ndjenja patriotike, dashuri për tokën e tyre amtare. Gorkovskaya A.A.
Komiteti prindëror i grupit Dëgjimi dhe mësimi i himnit të Federatës Ruse.
Tema: Rusia është fuqia jonë e shenjtë.
Prezantoni fëmijët me tekstin e himnit, shpjegoni kuptimin e fjalëve të panjohura,
ta mësosh përmendësh,
zhvilloni nxjerrjen e qetë të të folurit kur këndoni, zhvilloni kujtesën.
Gorbenko A.P.

13. Vizatim
Tema: "Stepe Razdolnaya"
Të prezantojë konceptin e "perspektivës", të mësojë se si të marrë ngjyra të reja duke përzier bojëra, të shpërndajë në mënyrë proporcionale detajet e një vizatimi në një fletë, të mësojë të admirojë bukurinë e stepës, të zhvillojë ndjenja patriotike dhe dashuri për dikë. toka amtare.

Faza 3 - finale
Prezantimi i projektit "Pranverat e Rusisë"
Festa "Ne këndojmë për ty, Rusia ime!" Zhvilloni veprimtarinë krijuese, aftësinë për të lexuar në mënyrë shprehëse poezitë, për të përcjellë karakterin e personazheve në skenë; zhvilloni të folurit, vëmendjen, kujtesën e fëmijëve. Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Drejtor muzikor:
Mezheritskaya V.V.

Prindërit e fëmijëve të grupit. 6.05.2015

Si rezultat i projektit, së bashku me prindërit, u krijua një mini-muze "Rajoni im i preferuar i Donit" dhe po rimbushet me sende të përditshme kozak, u qepën kostumet kozak për secilin fëmijë, albume me ilustrime "Atje përtej Donit, përtej lumi" u krijuan, një përzgjedhje prezantimesh për këtë temë, rregullisht Indeksi i kartave të fjalëve, lojërave, këngëve, fjalëve të urta dhe thënieve të Kozakëve po rimbushet. Fëmijët marrin pjesë çdo vit në konkursin e qytetit "Fëmijëria - vite të mrekullueshme, fëmijëria është një festë përgjithmonë" në kategorinë "Kënga popullore".

Vetëdija e fëmijëve zgjerohet për shkak të informacioneve dhe ngjarjeve, dukuri që janë të paarritshme për vëzhgimin e tij të drejtpërdrejtë. Formohet një qëndrim njohës dhe krijues ndaj botës përreth të natyrës Don. Formohet një ndjenjë dashurie për Atdheun dhe një dëshirë për të mësuar për folklorin e një rajoni të caktuar. Formohet aktiviteti produktiv i fëmijëve në eksplorimin e rajonit të tyre.
9. Kontributi i mësuesit në formimin e praktikës mësimore aktuale në procesin e punës në grupe krijuese, shoqata metodologjike, kërkimore dhe aktivitete eksperimentale dhe etj.

Kontributin tim në formimin e praktikës mësimore aktuale në procesin e punës e konsideroj pjesëmarrjen në ngjarjet e mëposhtme:
Pjesëmarrja në shoqatën metodologjike të qytetit

Certifikimi është një ngjarje e rëndësishme në karrierën profesionale mësuesi Dhe megjithëse mbajtja e një mësimi të hapur është një moment emocionues që kërkon përpjekje të konsiderueshme në përgatitjen dhe zhvillimin e tij, pa ngjarje të tilla jeta do të ishte shumë e matur dhe e qetë. Mësuesi është një profesion krijues që kërkon konfirmimin e rëndësisë dhe efektivitetit të aktiviteteve të tij jo vetëm nga studentët dhe prindërit e tyre, por edhe nga kolegët. Pjesëmarrja në certifikim ofron një mundësi për të marrë një vlerësim të tillë të punës së dikujt, jep forcë dhe tregon qëllime të reja për t'u përpjekur.

Aspekte teorike të përgatitjes dhe zhvillimit të një mësimi të hapur për certifikim

Mësim i hapur - pjesë e detyrueshme e punës së shoqatës metodologjike (OT) të çdo institucioni arsimor. Mësuesi që zhvillon një mësim të tillë u demonstron kolegëve disa ide ose teknologji të reja në fushën e arsimit ose ndan përvojën e tij të akumuluar, duke e ilustruar atë me rezultatet që nxënësit kanë arritur me sukses.

Zhvillimi i një mësimi të hapur është një fazë e nevojshme e certifikimit të mësuesve

Si vlerësohet mësimi i certifikimit?

Gjatë periudhës së certifikimit, është e nevojshme të zhvillohen të paktën 2 klasa të hapura. Çdo ngjarje e tillë do të vlerësohet nga përfaqësues të komisionit të certifikimit (ekspertë). Mësuesi që zhvillon orët demonstron nivelin e tij profesional, aftësinë për të punuar me fëmijët, kompetencën brenda temës së propozuar, si dhe njohuritë dhe aplikimin. dokumentet rregullatore. Përfaqësuesit e komisionit të certifikimit të pranishëm në mësimin e hapur vlerësojnë sjelljen e tij në fushat e mëposhtme:

• Organizimi i orës së mësimit.
• Veprimtaritë didaktike të mësuesit.
• Veprimtaritë edukative të mësuesit.
• Karakteristikat profesionale dhe personale (portret) të një mësuesi.
• Karakteristikat e grupit të studimit.

Përfaqësuesit e komisionit të certifikimit vlerësojnë mësimin sipas një sërë kriteresh dhe përpilojnë një përshkrim të mësuesit

Përcaktimi i nivelit të cilësisë së organizimit të mësimit

Cilësia e organizimit të mësimit përcaktohet nga kriteret e mëposhtme:

• Pajtueshmëria e temës së mësimit me programin edukativ dhe planin e punës së kopshtit.
• Pajtueshmëria me SanPiN, rregulloret e sigurisë dhe mbrojtjen e punës. Para fillimit të mësimit, mësuesi duhet të kontrollojë shërbimin e të gjitha pajisjeve, veçanërisht pajisjet elektrike, pajisjet e ndriçimit, rregullimin dhe shënimin e duhur të mobiljeve, praninë e termometrave të dhomës në ambiente dhe një çantë të ndihmës së parë, pastrimin dhe ajrosjen në kohë të ambienteve. . Rrobat e tij duhet të jenë në përputhje me kërkesat e SanPiN (të jenë të pastra dhe të rregullta, të mos kenë karfica të mprehta dhe kapëse flokësh, të mos vishni këpucë taka të larta). Mbulesat e këpucëve duhet të sigurohen për mysafirët.
• Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe shpërndarjen e saktë të kohës gjatë mësimit. Gjatë organizimit të një ngjarjeje të hapur, duhet të merren parasysh standardet e përkohshme për kohëzgjatjen e sesioneve edukative për fëmijët parashkollorë. Kur përdorni pajisje video dhe TIK në klasë, merren parasysh standardet SanPiN.
  

  Gjatë zhvillimit të klasave të zhvillimit fizik për grupmosha të ndryshme, duhet të plotësohen kërkesat për madhësinë e grupit dhe kohëzgjatjen e klasave. Nëse mësimi zhvillohet në pishinë, merret parasysh kohëzgjatja e qëndrimit të fëmijëve në ujë.

• Zgjedhja optimale e pajisjeve për kryerjen e klasave.

Një mësim i hapur duhet të përfshijë ushtrime fizike ose lojëra në natyrë

Vlerësimi i veprimtarisë didaktike të mësuesit

Vlerësimi i kësaj ane të punës së mësuesit në një orë të hapur përfshin:

• Zhvillimi i orës së mësimit bazuar në parimet didaktike: qartësia, qëndrueshmëria në paraqitjen e materialit, sistematika, qartësia, lidhja e materialit të paraqitur me jetën, qasja individuale.
• Plotësimi i objektivave të përcaktuara të orës së mësimit.
• Sa optimale janë metodat e përzgjedhura të mësimdhënies dhe kombinimi i tyre i ndërsjellë.
• Përputhja e strukturës së mësimit me moshën dhe zhvillimin e fëmijëve.
• Duke marrë parasysh ngarkesën në kujtesën e fëmijëve dhe punën e tyre mendore.
• Përdorimi i aktiviteteve riprodhuese dhe krijuese të nxënësve.
• Teknika për rritjen e motivimit të fëmijëve.

Karakteristikat didaktike të klasave të hapura në kopshtin e fëmijëve

Në varësi të qëllimeve didaktike, klasat e hapura ndahen në:

Sipas metodës së organizimit, klasat mund të jenë të ndryshme, për shembull, një mësim udhëtimi, një mësim konkursi, një mësim loje, një mësim bisede, një mësim kuiz etj.

Profesionalizmi i mësuesit manifestohet, ndër të tjera, në aftësinë për të zgjedhur një temë dhe strukturë të mësimit për të treguar cilësitë më të mira në punë.

Tabela: tiparet e strukturës së një mësimi të hapur për parashkollorët e grupeve të ndryshme

Orë e hapur për certifikimin e mësuesve në grupin e parë të vogël të kopshtit

Që në ditët e para të qëndrimit të fëmijës në grupi më i ri ata fillojnë ta mësojnë atë sjellje korrekte gjatë orëve të mësimit: merrni vendin tuaj, uluni të qetë në pozicionin e duhur, dëgjoni udhëzimet e mësuesit, mos shqetësoni të tjerët dhe përgjigjuni me lejen e mësuesit. Derisa fëmijët të mësohen me këto rregulla, nuk keni nevojë t'i tërhiqni shumë shpesh, por duhet t'i lavdëroni patjetër kur i zbatojnë.

Kohëzgjatja e një mësimi të hapur në një grup të vogël nuk është më shumë se 15 minuta

Orët e GCD organizohen në atë mënyrë që fëmijët të fitojnë njohuri në procesin e perceptimit të drejtpërdrejtë të veprimeve të mësuesit dhe duke kryer disa ushtrime të thjeshta gjatë orës së mësimit. Kohëzgjatja e NOD në grupin e parë të vogël është e shkurtër (10-12 minuta, maksimumi 15). Një seri klasash, të ngjashme në strukturë dhe pajisje të përdorura, i kushtohen studimit të një teme.

Çdo mësim është i strukturuar në atë mënyrë që të përfshijë kryerjen e disa (2-3) ushtrimeve të të njëjtit lloj. Në shembullin e dhënë është:

• gjetja e rrathëve të kuq, të verdhë, me ngjyrë blu(studimi i ngjyrave kryesore);
• onomatopeia dhe zhvillimi i aftësive motorike fine;
• mësimi i shqiptimit të tingullit [u].

I gjithë mësimi zhvillohet në forma e lojës, motivimi qëndron në strukturën e mësimit, shkëlqimin dhe qartësinë e pajisjeve.

Tabela: përmbledhje e një mësimi të hapur në grupin e parë të vogël (fragment)

Orë e hapur për certifikimin e mësuesve në grupin e dytë të vogël të kopshtit

Klasat në grupin e dytë të vogël janë një formë e organizuar edukimi, gjatë së cilës fëmijët zhvillojnë aftësitë për të dëgjuar udhëzimet dhe shpjegimet e mësuesit, për të punuar në detyra pa i shqetësuar fqinjët e tyre, për të qenë aktivë dhe për të treguar interes për lëndën që studiohet. Në këtë moshë, aktivitetet e fëmijës bëhen të qëllimshme. Fëmijët tashmë kanë filluar të kontrollojnë dëshirat dhe veprimet e tyre. Mësuesi e drejton dëshirën e tyre për pavarësi dhe veprimtari në një drejtim të organizuar. Kjo lejon një kalim gradual në të mësuarit që përdor punën e pavarur të parashkollorëve që synon zgjidhjen e problemeve specifike.

Me nxënësit e grupit të dytë të vogël, mësuesi duhet të shqiptojë të gjitha veprimet dhe t'i tregojë ato me shembull

Shpjegimi i materialit dhe përdorimi i teknikave vizuale duhet ta ndihmojë fëmijën të kryejë detyrat dhe të fitojë aftësi të reja. Parashkollorët e kësaj moshe i trajtojnë fjalët e një të rrituri ashtu siç u drejtohen atyre personalisht, prandaj, kur jep udhëzime, mësuesi i thërret fëmijët me emër. Udhëzimet dhe shpjegimet duhet të jenë gjithmonë të qarta, të sakta, të shkurtra, të kuptueshme dhe interesante për studentët. Nëse vendoset një detyrë komplekse, ajo ndahet në disa faza, zbatimi i secilës prej të cilave kontrollohet nga mësuesi.

Si shembull, ne ofrojmë një përmbledhje të një mësimi të hapur në grupin e dytë të ri mbi zhvillimin e aftësisë tek fëmijët për të dëgjuar një vepër arti dhe për të kujtuar komplotin e saj "Udhëtim në Tokën e Përrallave" (autor - Irina Yushchenko). Një mësim i ngjashëm mund të zhvillohet edhe për certifikimin për kategorinë e parë të kualifikimit.

Mësim i hapur për certifikimin e mësuesve në grupin e mesëm të kopshtit

Fëmijët e moshës së mesme parashkollore ndryshojnë nga fëmijët e vegjël në aktivitetin e tyre më të lartë mendor dhe shkallën e perceptimit të informacionit. Vëmendja e tyre rritet dhe mendimi imagjinativ fillon të formohet. Fëmijët 4-5 vjeç janë në gjendje të perceptojnë një sasi më të madhe informacioni. Kohëzgjatja e orëve rritet në 20 minuta. Në varësi të llojit të aktivitetit, mund të zhvillohen edhe klasa grupore dhe ato ballore. Klasat synojnë marrjen ose konsolidimin e njohurive të reja, përmirësimin e aftësive dhe zhvillimin e personalitetit.

NË grupi i mesëm Koha për një mësim të hapur rritet në 20 minuta, dhe ritmi i aktivitetit përshpejtohet

Kur zhvillon një orë mësimi të hapur në një grup të mesëm, mësuesi duhet të marrë parasysh kureshtjen e shtuar të fëmijëve 4-5 vjeç.

Tabela: shembull i një përmbledhjeje të një mësimi të hapur në një grup të mesëm (fragment)

Mësim i hapur për certifikimin e mësuesve në grupin e lartë të kopshtit

NË grupi i lartë Kohëzgjatja e mësimit të GCD rritet në 25 minuta, ndërsa vëllimi i informacionit të marrë dhe ritmi i aktivitetit rritet. Mësimi fillon me një përsëritje të materialit, i cili zakonisht kryhet në mënyrë lozonjare. Ushtrime loje përfshihen në pjesën kryesore të mësimit. Ushtrime të tilla jo vetëm që rrisin njohuritë e fëmijëve për këtë temë, por gjithashtu stimulojnë të menduarit, përmirësojnë përqendrimin dhe krijojnë një humor të mirë. Për këtë Grupmosha Ju mund të përdorni detyra të kombinuara që synojnë kryerjen e disa detyrave njëkohësisht, duke përdorur materiale nga seksione të ndryshme të programit arsimor.

Një mësim i hapur mund të planifikohet që të përkojë me një festë

Gjatë organizimit të orës së mësimit merret parasysh se fëmijët 5-6 vjeç nuk mund të kryejnë veprime të përsëritura dhe të mbajnë të njëjtin qëndrim për një kohë të gjatë. Ndryshimi i detyrave duhet të përfshijë një ndryshim në llojin e aktivitetit dhe, nëse është e mundur, një ndryshim në pozicionin e trupit. Kur u përgjigjet pyetjeve, fëmija jo vetëm që mund të ngrihet në këmbë, por edhe t'i afrohet tryezës së mësuesit ose pajisjeve të tjera dhe të tregojë zgjidhje e saktë në një poster, tabelë magnetike. E gjithë kjo bën të mundur që parashkollorët të kenë një relaksim motorik. Në mes të pjesës kryesore, kërkohet një seancë stërvitje fizike. Është e dëshirueshme që përmbajtja e tij të korrespondojë me temën kryesore të mësimit.

Në grupin e vjetër, një mësim i hapur shpesh bëhet kompleks, i cili tregon aspektet e ndryshme të profesionalizmit të mësuesit.

Si shembull, ne ofrojmë një përmbledhje të një mësimi të hapur mbi FMP "Pesë çelësat" në grupin e moshuar (autor - Olga Grigorieva). Objektivat edukative të kësaj ore mësimi:

• zhvillojnë njohuritë për numrat nga 1 deri në 5, format bazë gjeometrike;
• zhvillimi i aftësive të projektimit dhe të të menduarit hapësinor;
• zhvillimi i aftësive të komunikimit dhe ndërveprimit me të tjerët.

Mësim i hapur për certifikimin e një mësuesi në grupin përgatitor të një kopshti

Kohëzgjatja e mësimit rritet në 30 minuta. Çdo mësim mbulon material i ri dhe ai i mëparshmi përsëritet. Përdorimi i teknikave verbale për paraqitjen e materialit është në rritje. Përgjigjet e parashkollorëve duhet të përfshijnë plotësinë në ndërtimin e fjalive. Një fëmijë i kësaj moshe mund të kryejë një detyrë të thjeshtë siç e shpjegon mësuesi pa treguar një shembull. Për detyra më komplekse, teknikat e vizualizimit mbahen.

Nxënësit e grupit përgatitor janë në gjendje të kryejnë në mënyrë të pavarur detyra të ndryshme

Për të rritur motivimin e nxënësve, elementet e konkurrencës futen në një orë mësimi të hapur, përdoren gjëegjëza, lojëra didaktike dhe fletushka interesante. Në varësi të qëllimeve didaktike, mund të organizohen të gjitha llojet e klasave.

NË grupi përgatitor Më shpesh përdoret puna e pavarur e fëmijëve.

Për shembull, mund të njiheni me shënimet e mësimit për certifikim në grupin përgatitor "Udhëtim në Tokën e Dijes" mbi FMP, zhvillimi i të menduarit logjik, vëmendjes dhe kujtesës (autor - Adel Shaemova).

Video: mësimi i certifikimit në grupin përgatitor

Reagime për një mësim të hapur në kopshtin e fëmijëve për certifikim

Shkrimi i një rishikimi të një mësimi që keni parë mund të jetë sfidues. Ndërkohë, çdo mësues ka nevojë për dokumente të tilla kur përgatit një portofol personal. Në rishikim, ekspertët vërejnë pikat e forta dhe të dobëta (nëse ka) të mësimit, gjetjet pedagogjike, ritmin, metodat, llojet dhe format e detyrave dhe atmosferën e përgjithshme që mbizotëron në grup. Vlerësohet profesionalizmi i mësuesit, stili i komunikimit pedagogjik, aftësia e tij për të përfshirë parashkollorët në punë, për t'i mahnitur ata me aktivitete dhe një qasje individuale ndaj studentëve. Ju gjithashtu mund të përqendroheni në rëndësinë e temës së mësimit, mjetet e zgjedhura për ta zbuluar atë, veprimtarinë e fëmijëve, reflektimin, etj.

Rishikimi i orës së hapur nxjerr në pah momentet dhe aftësitë më të spikatura të mësuesit

Reagimet për një mësim të hapur duhet të kenë një strukturë të qartë:

1. Hyrje: ku dhe kur u mbajt mësimi, me çfarë moshe fëmijësh, numri.
2. Përshkrimi i qëllimeve dhe objektivave të orës së mësimit, mjeteve dhe metodave të arritjes së tyre.
3. Përshkrimi i avantazheve të mësimit, aftësia e mësuesit.
4. Sugjerime, rekomandime për përmirësimin e mësimit, çfarë duhet t'i kushtoni vëmendje.
5. konkluzione.

Për të përmirësuar më tej profesionalizmin e mësuesit, komentet për një mësim të hapur mund të përmbajnë rekomandime për natyrën e metodave dhe teknologjive të përdorura, karakteristikat e ndërveprimit me fëmijët, etj.

Si shembuj, ne sugjerojmë të shikoni disa dokumente të ngjashme:

• Reagime mbi aktivitetet edukative të organizuara mbi zhvillimin kognitiv (Alykova M.V.).
• Reagime për një mësim muzike.
• Reagime për një mësim të hapur në grupin e moshuar (Glushkova O.).

Gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të një mësimi të hapur për certifikim, mësuesi duhet të ketë parasysh se mësim publikështë thjesht një mësim i mirëmenduar, i planifikuar me kujdes me fëmijët, i ngjashëm me ata që çdo mësues zhvillon çdo ditë, dhe pjesëmarrja në certifikim është një hap i ri në përmirësimin e aftësive profesionale.

Abstrakt i një aktiviteti arsimor të integruar në grupin e moshuar "Udhëtim në qytetin e qelqtë" Aktualisht, përdorimi i teknologjive arsimore në aktivitetet pedagogjike është bërë i rëndësishëm. Integrimi i zonave arsimore. Në këtë përmbledhje, u përpoqa të tregoj se si mund të ndërtoni një GCD duke përdorur disa teknologji: teknologji socio-lojë, teknologji e edukimit zhvillimor, teknologji për zhvillimin e krijimtarisë së kërcimit, teknologji të kursimit të shëndetit. Gjithashtu integrimi i fushave arsimore si komunikimi, njohja, krijimtaria artistike, muzika, kërkimi. Unë shpesh ndërtoj GCD me fëmijët mbi teknologjinë e lojërave sociale, duke integruar të ndryshme fushat arsimore. Kjo teknologji i ndihmon fëmijët të mësojnë të komunikojnë në mënyrë efektive, ruan vëmendjen dhe aftësitë njohëse të fëmijëve, e bën procesin arsimor më emocionues për fëmijët dhe i ndihmon ata të zhvillojnë një pozicion aktiv, pavarësi dhe kreativitet. Qëllimi: Të prezantojë fëmijët me vetitë e qelqit: butësinë, transparencën, brishtësinë, rezistencën ndaj ujit, ngjyrueshmërinë, melodiozitetin. Objektivat: Edukative: zgjerimi dhe sistemimi i njohurive të fëmijëve për objektet e qelqit, veçoritë e qelqit dhe enëve të qelqit; zhvillojnë aftësinë për të parë mospërputhjen e dukurive dhe për të zgjidhur situata problemore. Zhvillimore: zhvilloni vëmendjen dëgjimore, aftësitë krijuese, të menduarit jo standard në aktivitetet vizuale. Edukatorët: kultivoni aftësinë për të mbajtur një bisedë, për të shprehur këndvështrimin tuaj; kultivoni rregullsinë, respektin për gjërat, Pajisjet: objekte qelqi (shishe parfumi, vazo, topa, guralecë forma të ndryshme), shkopinj për të kontrolluar ziljen e xhamit, një gotë qelqi, pjata me shumë ngjyra, enigma në zarfe për secilin fëmijë, kube me ngjyra, shtupë pambuku, gouache me ngjyra të ndryshme, një regjistrim muzike nga B. Savelyev "Një shumëngjyrësh Lojë”, një telekomandë muzikore për kontrollin e fluturimit. (mozaik ritmik nga A.I. Burenina), zhurma fantastike, karrige te pajisura per fluturim. Ecuria e GCD: I. Momenti organizativ.

Mësimi zhvillohet në një sallë të përgatitur paraprakisht, një vend për të fluturuar në qytetin e qelqtë, një laborator, një galeri. Pyetje: Fëmijë, sot do të bëjmë një udhëtim në qytetin e qelqtë dhe do të fluturojmë në një pjatë. Ju lutemi zini vendet tuaja në fluturim. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. Pyetje: Ndez telekomandën e muzikës (Dëgjohet një muzikë fantastike dhe ne nisemi) Ne zbritëm të sigurt në qytetin e xhamit. Ka dy kuti në tavolinë. Pyetje: Pyes veten se cilën kuti duhet të hap më parë: të madhen apo të vogël. Fëmijët i afrohen mësuesit dhe i ofrojnë mundësitë e tyre. Pyetje: Dëshironi të shihni gjithashtu se çfarë ka në kuti? Fëmijët (D): Po. Pyetje: hapni kutinë e madhe. Njihuni me Steklyshën (një filxhan qelqi, na erdhi nga qyteti i qelqtë. Është radha jonë të hapim një kuti tjetër. Njihuni me Steklyshën (një gotë e vogël xhami, edhe ai është banor i këtij qyteti) Na ftojnë në qytetin e tyre për të biseduar. Në : Djema doni të takoni banorët e qytetit të qelqtë? D: Po V: Xhami ju kërkon të merrni me mend se nga janë bërë banorët e qytetit të qelqtë. Këtu është një gjëegjëzë: Në dritare është e thjeshtë, por në shishe është me ngjyrë, Nuk shkon, nuk derdhet, Por po ta godasësh, do të thyhet (xhami) P: Xhami të fton në qytetin e qelqtë.

Pyetje: Dhe këtu janë banorët e qytetit të qelqtë (fëmijët shikojnë objektet prej xhami të ekspozuara). Ato janë të gjitha prej qelqi. Më thuaj kush jeton në qytetin e qelqtë. Fëmijët emërtojnë objekte: vazo, enë sheqeri, shishe, flakon, tas, gotë, filxhan etj. Pyetje: Xhami na fton në laboratorin e qelqit për të zbuluar se çfarë lloj xhami është dhe vetitë e tij. Fëmijët i afrohen tavolinave. Aktivitete eksperimentale. Pyetje: Ka syze qelqi para jush, merrni ato në duar. Më thoni, djema, si duket gota? D: i qetë. Pyetje: xhami është i lëmuar, kjo është arsyeja pse njerëzit e pëlqejnë atë, është e këndshme për t'u prekur dhe prej tij bëhen produkte të lëmuara dhe të bukura. Mësuesi vendos një kub druri me ngjyrë në një gotë. Pyetje: Merreni fëmijë se çfarë ka në gotën time? D: Kub. Pyetje: E shihni kubin? Pse? D: po. Fëmijët shpjegojnë. Pyetje: Në të vërtetë, të gjitha objektet janë të dukshme përmes xhamit. Xhami është transparent. Kjo është vetia e parë e qelqit. Pyetje: Ju keni syze, si e dini që syzet e qelqit janë të qarta? Fëmijët vendosin kubet e përgatitura në gota. Pyetje: Na tregoni se çfarë karakteristikash kanë syzet tuaja. Fëmijët krijojnë fjali me fjalën transparente. Pyetje: Çfarë mendoni se bëjnë njerëzit nga qelqi duke përdorur këtë pronë - transparencë? D: dritaret në dhomë, dritaret në makinë. Mësues, ejani këtu djema, çfarë shihni në tryezë?

Pyetje: Djema, rezulton se xhami mund të jetë me ngjyrë. Mund të jetë i njollosur. Kjo është një tjetër veti e qelqit. Shikoni, ka produkte me ngjyra në qytetin e qelqtë. Fëmijët emërtojnë objektet e bëra prej xhami me ngjyrë dhe ngjyrën e tyre. Pyetje: Emërtoni cilat produkte mund të quhen të brishta. Fëmijët emërtojnë objektet e qelqit dhe vetitë e tyre. Pyetje: Le të mendojmë se si të trajtojmë objektet e qelqit Fëmijët na thonë se produktet e qelqit duhet të trajtohen me kujdes, të mos hidhen dhe të barten me kujdes. Pyetje: Pra, banorët e qytetit të qelqtë kanë frikë nëse dikush i rrëzon dhe i thyen. Brishtësia është gjithashtu një veti e qelqit. Lojë didaktike "Glass Puzzles" Pyetje: Le të shohim në laborator se çfarë mund të ndodhë me një produkt qelqi (mësuesi tregon pjesë të figurës). Dhe nëse mbledhim këto pjesë të figurës, do të zbulojmë se çfarë është përshkruar. Fëmijët mbledhin pjesë të figurës në një figurë të vetme dhe tregojnë atë që tregohet në figurë. Pyetje: Ejani djema P: Djema, gotat tuaja janë bosh. Çfarë mund të derdhni në gotat tuaja? D: Lëng, ujë, çaj. Pyetje: Le të kontrollojmë nëse është vërtet kështu. Hidhni ujë në gotat tuaja. A derdhet uji nga një gotë? D: Jo. Pyetje: Sigurisht, xhami është i papërshkueshëm nga uji. Në çfarë lloj produktesh qelqi mund të derdhni ujë, çaj, lëng? Fëmijët thërrasin: filxhan, vazo, shishe, shishe etj. P: Vetitë e qelqit nuk mbarojnë me kaq. Dëshironi të mësoni për një veçori tjetër të qelqit? D: po. Pyetje: Dëgjoni (mësuesi troket shufra qelqi në muret e objekteve prej qelqi).

Pyetje: A janë edhe syzet tuaja melodike dhe të shëndosha? Merrni lapsa dhe prekni syzet vetë me një laps. Orkestra muzikore B: gota luan dhe prodhon një tingull melodioz. Le të krijojmë një orkestër muzikore. Fëmijët krijojnë një orkestër. Pyetje: Emërtoni cilat produkte mund të quhen të brishta. Fëmijët emërtojnë objektet e qelqit dhe vetitë e tyre. Pyetje: Le të mendojmë se si të trajtojmë objektet e qelqit Fëmijët na thonë se produktet e qelqit duhet të trajtohen me kujdes, të mos hidhen dhe të barten me kujdes. Pyetje: Pra, banorët e qytetit të qelqtë kanë frikë nëse dikush i rrëzon dhe i thyen. Brishtësia është gjithashtu një veti e qelqit. Lojë didaktike "Glass Puzzles" Pyetje: Le të shohim në laborator se çfarë mund të ndodhë me një produkt qelqi (mësuesi tregon pjesë të figurës). Dhe nëse mbledhim këto pjesë të figurës, do të zbulojmë se çfarë është përshkruar. Fëmijët mbledhin pjesë të figurës në një figurë të vetme dhe tregojnë atë që tregohet në figurë. Pyetje: Fëmijët në qytetin e xhamit jetojnë shumë të lumtur, gota na fton të kërcejmë. Krijimtaria e kërcimit. Fëmijët kërcejnë nën muzikën e Savelyeva "Lojë me shumë ngjyra", programi ritmik plastik "Mozaik ritmik" Krijimtaria artistike. Pyetje: Steklyasha dhe Steklyshko kanë përgatitur një surprizë për ju. Ata ju ftojnë në galerinë e tyre (fëmijët shikojnë piktura me xham me njolla). Mund të vizatoni në xhami. Artistët e vërtetë mësuan për këtë dhe filluan të pikturojnë në xhami. Kështu që Glass and Glass ju ftojnë djema të vizatoni në xhami dhe ta shtoni në galerinë e tyre.

Pyetje: Djema, ka kanavacë qelqi dhe gota qelqi në galeri, disa fëmijë do të vizatojnë në telajo qelqi dhe disa fëmijë në gota. Fëmijët pikturojnë mbi shabllonet e gatshme dhe plotësojnë vizatimin sipas dëshirës. Mbani mend se si ta trajtoni me kujdes fletën e xhamit, lëvizni dhe rrotulloni me kujdes dhe mos bëni lëvizje të papritura për të mos rënë ose thyer. Pyetje: Ne do të pikturojmë kanavacat tona me gouache dhe ngjyra të ndryshme. Bini dakord se kush do të pikturojë me çfarë ngjyre. Ekspozita e pikturave në galeri. Pyetje: Steklyasha dhe Steklyshko ishin shumë të lumtur që ju prezantuan me banorët e qytetit të qelqtë dhe ju dhanë guralecë xhami të formave të ndryshme. “Vetitë e qelqit” që të mos i harroni ato dhe vetitë e qelqit. Është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. B: kalojmë dhe ulemi në fluturim. (Fëmijët kthehen në kopsht) Reflektim: Ku ishim? Me cilat veti të qelqit jemi njohur?

GCD për OO "Njohja" (formimi i koncepteve elementare matematikore) "Përralla e princeshës së bretkosës" Qëllimi: Të mësojë fëmijët të zgjidhin problemet aritmetike me mbledhje dhe zbritje. Vazhdoni të forconi njohuritë tuaja për numrat. Praktikoni orientimin në hapësirë ​​dhe në një fletë letre. Sqaroni kuptimin tuaj të formave gjeometrike. Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendjen, imagjinatën krijuese. Për të kultivuar një dashuri për përrallat popullore ruse dhe një dëshirë për të ndihmuar. Materiale, pajisje. Lodrat: pylltari, ariu, lepuri, drake, bretkocë, gjoks, bravë, çelësa, rrathë, numra, flanegraf, zarf, hartë. Fletë pune: forma gjeometrike. Puna paraprake. Duke lexuar rusisht përrallë popullore"Princesha e bretkosës", punoni sipas diagrameve. Fëmijët hyjnë në sallë. Vosple Ka shumë përralla në botë. Fëmijët i duan shumë përrallat, të gjithë duan të jenë në to dhe të ndihmojnë heronjtë. Djema, doni të vizitoni një përrallë? Emërtoni përrallat që kanë numra në titujt e tyre. Dy këlyshë ariu të pangopur.

Tre Arinjtë. Tre derraca. Ujku dhe shtatë dhitë e reja. Borëbardha dhe shtatë xhuxhët... Ulërim Para nesh është një sënduk, Dhe në të është varur një bravë, Që të futemi në përrallë, duhet të marrim çelësin. Loja "Merr çelësin e bllokimit" Luaj Hapim gjoksin, gjendemi në një botë magjike. Tingëllon muzika përrallore. Çfarë lloj mrekullie? Çfarë mrekullie? Harta është në fund këtu. Tani do të shpalosim hartën dhe të gjithë do ta gjejmë veten në një përrallë. Ata shpalosin hartën e «Mbretërisë së Largët» dhe e shqyrtojnë atë. Loja "Çfarë është ku? "Shfaqet Ivan Tsarevich. Faleminderit djema që gjetët hartën. Me të mund të liroj princeshën time të bretkosës. Bërtitje

Djema, le të ndihmojmë Ivanutsarevich, dhe harta do të na ndihmojë të gjejmë dhe të magjepsim bretkosën. Mos harroni se sprovat dhe detyrat e vështira na presin. Ju jeni gati? Pastaj shikojmë në hartë se ku duhet të shkojmë. I afrohen pyllit, një pylltar është ulur në një trung. Një pyll magjik qëndron në rrugën tonë, majat e bredhit arrijnë deri në qiell. Një pylltar jeton në këtë pyll. Në fakt ai është një plak i sjellshëm. Por ata që nuk i përmbushin detyrat e tij, Ai i kthen në trungje. Pylltari na lejo nëpër pyllin tënd. Lesovik Përfundoje detyrën time, do ta humbas. Djema Blaze, a jeni gati t'u përgjigjeni pyetjeve të pylltarit? Lesovik Çfarë ore të vitit është tani? Cilat janë muajt e dimrit? Në cilin muaj mbaron vjeshta dhe fillon dimri? Cila ditë e javës është sot? Bravo djema, e bëtë, ju lashë të kaloni pyllin tim me detyrën time. Vosple Faleminderit, njeri i pyllit. Le të hapim hartën dhe të shohim se ku duhet të shkojmë më pas.

I afrohen ariut. Përshëndetje, ariu Mashenka. Pse nuk je i gëzuar, pse ke varur kokën? Ariu Si mund të argëtohem këtu? Dola nga strofulla dhe shikova përreth në prag. Por nuk mund të gjesh miq, ata ikën, u shpërndanë. Bëmë ushtrime së bashku dhe më pas luajtëm fshehurazi. Le të gjejmë miq për ariun dhe ai do të argëtohet më shumë me ta. Bëni figura kafshësh nga forma gjeometrike. Puna me fletëpalosje. Loja "Mblidh kafshët" Muzika luhet. Fëmijët punojnë në dysheme. Bear Faleminderit djema. Më ndihmoi të gjeja miqtë e mi. Tani nuk do të mërzitem. Ecni përpara, rruga është e hapur për ju. Ne hapim hartën e asaj që na pret përpara. Ata i afrohen lepurit, nuk ka bimë të larta shtëpie. Voskl Lepuri gri ulur

Dhe ai dridhet nën shkurret. Mos ki frikë, lepur, na ndihmo tani. Na tregoni rrugën. Si mund të gjejmë një bretkocë? Lepuri Ju duhet të kaloni mbi gunga. Dhe atje, diku nën një shkurre, ka një zarf të vogël. Do të gjesh probleme në të, së pari duhet t'i zgjidhësh, pastaj do t'ju tregoj rrugën. Loja “Në gunga” Kërcim në rrathë me numra nga 1 deri në 10. Ata sjellin një zarf. Zgjidh probleme. 1. Njëherë e një kohë, një mik i një fqinji erdhi duke galopuar në shtëpinë e lepurushit për drekë. Lepurushët u ulën në një trung peme dhe hëngrën nga 5 karota secili. Kush po numëron, djema, është i shkathët? Sa karota keni ngrënë? (10) 2. Me hundën në ajër, Lepuri mbajti 6 karota, Ai u shkatërrua dhe ra - i humbi 2 karota, Sa karota i kishte mbetur lepurit? (6) Lepuri

Faleminderit djema për zgjidhjen e problemeve, ju duhet të vazhdoni përpara. Qaj Mirupafshim, lepur i dashur. Ata ecin përpara. Rrugës është një lumë, duhet ta kalojmë. Një drake noton përgjatë lumit. Merreni, ju djema, si mund ta kaloni lumin? (Materiali ndërtimor i madhësive të ndryshme shtrihet pranë lumit) Drake Ju lumtë, djema. Ata ndërtuan një urë. Mund të vazhdojmë. Vospl Ivantsarevich, ja ku vjen bretkosa. (merr bretkosën në duar, tingëllon muzika, ndodh një transformim) Shfaqet Vasilisa e Urtë. Vasilisa e Urti Faleminderit miq të dashur, më vjen mirë që më gjetët. Ivan Faleminderit djema për ndihmën tuaj. Bëni miq me matematikën, grumbulloni njohuritë tuaja. Bërtitje

Ky është fundi i përrallës. Dhe ju djema jeni të shkëlqyeshëm, ju e ndihmuat Ivanutsarevich të gjente Vasilisa të Urtë dhe përfunduat të gjitha detyrat. Abstrakt i GCD për FEMP në grupin përgatitor "Le të ndihmojmë kapitenin Goose" Aktualisht, përdorimi i teknologjive arsimore në aktivitetet pedagogjike është bërë i rëndësishëm. Në këtë përmbledhje, u përpoqa të tregoj se si mund të ndërtoni një GCD duke përdorur disa teknologji: teknologjia e lojërave socio-lojëra, teknologjia e edukimit zhvillimor, elementët e teknologjive korrektuese dhe teknologjitë e kursimit të shëndetit. Unë shpesh ndërtoj aktivitete edukative me fëmijët mbi teknologjinë socio-lojëra si një kombinim i lojës dhe shoqërisë. Kjo teknologji i ndihmon fëmijët të mësojnë të komunikojnë në mënyrë efektive, e bën procesin arsimor më emocionues për fëmijët dhe i ndihmon ata të zhvillojnë një pozicion aktiv, pavarësi dhe kreativitet. Abstrakt i GCD në matematikë në grupin përgatitor "Le të ndihmojmë Kapiten Goose". Qëllimi: Sistematizoni njohuritë e fëmijëve për konceptet elementare matematikore. Objektivat: 1. Vazhdoni të mësoni të hartoni silueta objektesh nga forma gjeometrike duke përdorur dhe pa model.

2. Forconi aftësinë për të matur gjatësinë e një segmenti, për të gjetur një figurë shtesë në një rresht, për të kryer diktim grafik nën drejtimin e një të rrituri. 3. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koncepte hapësinore. 4. Zhvillimi i proceseve të vëmendjes, kujtesës, të menduarit, imagjinatës, krijimtarisë intelektuale gjatë aktiviteteve të përbashkëta. 5. Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar dhe dëgjuar njëri-tjetrin, për të marrë vendime të përbashkëta, për të marrë emocione pozitive duke bërë gjëra të këndshme për të tjerët. Pajisjet: floku i akullit që nuk shkrihet i Liqenit të Akullit, varka SplashSplash, Kapiten Goose, një komplotues tapetesh "Larchik", një grup figurash për vizatimin e siluetës së një varke me vela, fletë që përshkruajnë siluetën e një varke me vela, një plan shteg (segmente) nga mali i djallit deri te liqeni i akullit, një imazh i një vargu floku akulli që nuk shkrihet (për çdo fushatë, mostra të siluetave të kafshëve, fletë me kuadrate për diktim grafik. Ecuria e GCD I. Momenti organizativ. Kënga “ True Friend" po luhet. Edukatorja: Djema, për çfarë bëhet fjalë kënga? (për miqësinë) Dhe çfarë është "miqësia"? (përgjigjet e fëmijëve ) Djema, miqësia është një ndjenjë e mrekullueshme. Ne kemi një humor të mrekullueshëm kur kemi miq të vërtetë përreth. Le të tregojmë se sa miqësorë jemi. një familje miqësore II.Pjesa hyrëse.Në tapet mësuesja dhe fëmijët vënë re kapitenin Goose që qëndron në breg dhe barka SplashSplash qëndron në lumin e tërhequr.Në varkë mungojnë tre flamuj. Edukatorja: Kapiten Goose, pse je i trishtuar... Çfarë ndodhi me ty?

Kapiteni Goose: Vendosa të shkoj në një udhëtim nëpër botë me anijen time, por më pas fryu një erë veriore, i grisi flamujt nga direkët dhe i mori me vete. Dhe që SplashSplash të notojë, atij i duhen të gjithë flamujt. edukatorja: Dhe nuk dini ku t'i kërkoni? Kapiteni Goose: E di, por kam nevojë për ndihmë. Në vend të flamujve, era e veriut solli një letër. Nga letra mësova se Baba Yaga i kishte flamujt. Ajo do t'i kthejë ato tek unë nëse unë i kryej detyrat e saj brenda një kohe të caktuar. Unë jam i shqetësuar se nuk mund të përballoj ose nuk kam kohë. III. Pjesa kryesore. Edukatori: Djema, a mund ta ndihmojmë kapitenin? Në çdo anije ka një kamp komod ku marinarët pushojnë. Dhe në mënyrë që ne t'i kryejmë detyrat më shpejt, le ta ndajmë atë në fushata. Tani secili prej jush do të marrë një copë, do të gjejë një tavolinë me një fotografi të një varke me vela të ngjyrës suaj dhe çdo fushatë do të bëjë një varkë me vela. Ndarja në fushata. Fëmijët bëjnë varka me vela nga figurat në tavolina, ulen dhe ngrenë duart në një "shtëpi" (ata kanë përfunduar detyrën). Edukatorja: Tani çdo fushatë do të zgjedhë një kapiten (fëmijët konsultohen dhe zgjedhin një kapiten fushate). Le të shohim se çfarë detyre dërgoi Baba Yaga: "Kapiten Goose, matni gjatësinë e çdo seksioni të shtegut nga Mali i Djallit deri në Liqenin e Akullit. Numrat janë kodi i bravës pas së cilës do të gjeni atë që ju nevojitet.” 1 detyrë “Rruga nga mali i djallit te liqeni i akullit” Çdo fushate i jepet një plan dhe një fletë me qeliza boshe. Fëmijët matin segmentet e shtegut me një vizore dhe shkruajnë numrat në të qeliza boshe- ky është kodi me të cilin hapim bllokimin dhe marrim dy flamuj. Edukatori: Vazhdoj të lexoj letrën e B.Ya. “I dashur kapiten, ju i jeni afruar akullit magjik të liqenit, mbi të cilin notojnë luhat e akullit të shkrirë. Unë i dërgova. Por jo vetëm për t'i admiruar. Ju duhet të gjeni pjesët e duhura të akullit për të hapur bllokimin tjetër. Detyra 2 “Gjeni pjesën shtesë të akullit” Secilës fushatë i jepet një fletë me një rresht copa akulli, mbi të cilën fëmijët shtrojnë copat e akullit në tryezën e tyre. Ju duhet të gjeni një shtesë. Tre copa akulli të mbledhura janë kodi i bravës. Marrim edhe dy flamuj të tjerë.

mësuesi: Djema, unë mendoj se B.Ya është kaq e dëmshme sepse ajo nuk ka miq. Le të bëjmë miq nga lumenjtë e akullit për B.Ya. Dhe duke qenë se ajo jeton në pyll, kafshët do të jenë miqtë e saj. Ndoshta B.Ya do të bëhet më mirë? Bazuar në mostrat, fëmijët në fushata mbledhin kafshë nga lumenjtë e akullit. edukatorja: Po lexoj detyrën e fundit. “Tani, kapiten Goose, përpiqu të gjesh çelësin e bravës së tretë. Dhe pastaj do të marrësh flamurin tjetër.” Djema, në detyrën e radhës do të ketë shumë stres për sytë dhe duhet t'i përgatisim. Gjimnastikë për sytë. URA Mbyllim sytë, këto janë mrekullitë. (Mbyllni të dy sytë) Sytë tanë pushojnë dhe bëni ushtrime. (Ata vazhdojnë të qëndrojnë me sy mbyllur) Dhe tani do t'i hapim dhe do të ndërtojmë një urë përtej lumit. (Hapni sytë, vizatoni një urë me shikimin e tyre) Le të vizatojmë një rrotë. A është e lehtë? (Ata vizatojnë një rrotë me sytë e tyre) Le të shohim poshtë, të shohim lart. (Sytë shikojnë poshtë, shikojnë lart) Suksesi i madh na pret të gjithëve! (Trego habinë me sytë) Le të kthehemi djathtas, majtas (Lëviz sytë djathtas dhe majtas) Le të fillojmë të studiojmë përsëri. Detyra 3 “Diktim grafik” Nën diktimin e mësuesit, fëmijët kryejnë një diktim dhe në fund marrin imazhin “Çelësi”.

Edukatori: Le të kontrollojmë nëse çelësi i përshtatet kyçit. (ka tre flamuj pas bravës). IV. Reflektimi përfundimtar. Kapiteni Goose: Faleminderit djema! Tani mund të shkoj në një udhëtim nëpër botë! Edukatori: Udhëtim të mbarë, kapiten Goose! Ne do t'ju kërkojmë të vizitoni B. Ya. dhe t'i jepni asaj kafshët që mblodhën djemtë. Kapiteni Goose: Mirë, do ta plotësoj kërkesën tuaj. Unë patjetër do të vizitoj B. Ya. Ndoshta ajo me të vërtetë do të bëjë më pak gjëra të këqija. Edukatori: Djema, ju jeni të shkëlqyer. Ndihmoi kapitenin. Çfarë ju ndihmoi në kryerjen e detyrave tuaja? Kapitenë, ndoshta mund të shënoni fëmijët që e bënë më mirë dhe më shpejt? Fushatat, dhe kapitenët tuaj ishin me të vërtetë kapitenët e vërtetë, ekspertë në fushën e tyre Përmbledhje e lojës me role "Supermarket" Qëllimi: Përmbajtja e programit Detyrat edukative Mësojini fëmijët të koordinojnë planet e tyre të lojës me planet e bashkëmoshatarëve të tyre. Trajnoni fëmijët të zbatojnë komplote lojërash. Konsolidoni njohuritë për funksionimin e dyqanit Detyrat zhvillimore Zhvilloni interes dhe respekt për profesionet tregtare Zhvilloni fjalim dialogues Detyra edukative Kultivoni një qëndrim të sjellshëm dhe miqësor ndaj njerëzve përreth jush dhe ndaj njëri-tjetrit.

Administratori. Pyetje Çfarë bën një administrator? D - Ruan rendin në sallë dhe ndihmon shitësit. Pyetje - Çfarë bëjnë arkëtarët? D - Ata ulen në arkë dhe kontrollojnë blerjet dhe marrin para. Pyetje - Çfarë është duke bërë roja i sigurisë? D – ruan dyqanin. Pyetje - Dhe drejtori? D është më i rëndësishmi, përgjegjës për gjithçka. Le të caktojmë role dhe të përgatisim katin tonë të shitjeve për të pritur klientët. Shpërndarja e roleve. P. Kush është arkëtari? Çfarë do t'ju duhet? P. Kush është drejtori? Çfarë do t'ju duhet? P. Djema, i mbani mend të gjithë rregullat e sjelljes në dyqan? Përgjigjet e fëmijëve. P Kush jeni ju? D - ne jemi blerës. Pyetje Çfarë bëjnë blerësit? D blej. Pyetje – Çfarë duhet të sjellin klientët për të luajtur? D – Kuleta, çanta, fëmijë, karroca. P. Si mund të shkoj në dyqan? P. Le të caktojmë role dhe të përgatisim katin tonë të shitjeve për të pritur klientët Shpërndarja e roleve P. Kush dëshiron të jetë arkëtar?

P. Çfarë do t'ju duhet për rolin? Përgjigjet e fëmijëve P. Kush dëshiron të jetë shitës? Përgjigjet e fëmijëve P. Çfarë do t'ju nevojitet për rolin? P. Kush dëshiron të jetë administrator? P. Çfarë ju nevojitet për rolin? Përgjigjet e fëmijëve P. Kush dëshiron të jetë roje sigurie? P. Çfarë do t'ju duhet për rolin? P. Djema, kush jeni ju? Përgjigjet e fëmijëve P. Çfarë bëjnë blerësit? Përgjigjet e fëmijëve P. Çfarë duhet të luajnë klientët? Përgjigjet e fëmijëve P. Si mund të shkoni në supermarket? Përgjigjet e fëmijëve P. Djema, a ju kujtohen rregullat e sjelljes në dyqan? Përgjigjet e fëmijëve: B. Do të shkoni në një supermarket të ri me një autobus falas, ju lutemi uluni. Muzika e Igor Krutoy po luhet. Drejtori. Përshëndetje! Mirësevini në supermarketin tonë! Administrator Dhe tani jemi në dyqan. Të gjitha produktet e ekspozuara:

çaj, ëmbëlsira, sallam - më zgjerohen sytë. Ejani dhe blini. Jepini paratë arkëtarit. Blerësit shpërndahen në departamente. Ka ardhur mbrëmja në qytetin tonë. Dita e punës ka mbaruar. Dyqanet po mbyllen. Të gjithë hipin në autobus dhe kthehen në kopsht.