Prezentace na téma "ekologická výchova dětí". Ekologická výchova dětí předškolního věku. Ekologická výchova dětí předškolního věku v mateřské škole zahrnuje: - výchovu k lidskému přístupu. Prezentace environmentální výchovy ve skupině

Integrace tělesné a environmentální výchovy dětí předškolním věku

Trefilová A.N., cvičitelka tělesné zdatnosti, první kvalifikační kategorie
Meziobecní seminář
"Implementace integrovaného přístupu v environmentální výchově předškoláků",
MBDOU č. 7, Apatity, 2011

Integrované třídy jsou třídy, které v rámci jednoho úseku vzdělávání řeší různé problémy vývoje dětí a jsou založeny na různých typech činností. Výběr tělesných cvičení je dán věkovými charakteristikami vývoje dětí, tématem a cíli lekce, obsahem programů tělesné a environmentální výchovy, ročním obdobím a povětrnostními podmínkami.
Obsahem metodiky jsou tělesná cvičení, která napodobují předměty a jevy živé i neživé přírody a také činnosti v přírodním prostředí. Jedná se o cviky jako „Hora“, „Od boule k bouli“, „Mlýn“ atd. Patří sem i používání obrazných názvů.
Dechová cvičení: „Foukání na květinu“, „Nafukování balónku“, „Sova“ atd.
Využití imitačních a imitačních technik: „Kočička“, „Koně“, „Husy“, propojené s obsahem přírodopisných pozorování, příběhů a rozhovorů o přírodě.
Byla vybrána také série obrázků, které napodobují hlasy zvířat a ptáků. Například:
Kukačka kukačka kukačka, kukačka
Holubice vrní gur-gur, gur-gur,
Kohout řve ku-ka-re-ku,
Sova křičí v noci uh-uh,
A ryba mlčí žádné gu-gu!
Formy práce
V našem předškolním zařízení jsme se snažili vytvořit všechny potřebné podmínky pro systematické, preventivní působení na rostoucí organismus dítěte. Vybaveno posilovnou s dostatečným množstvím náčiní a benefitů. Po celý den je ve skupinách udržován optimální pohybový režim s využitím různých forem práce s dětmi.
Provádíme:
1. Hodiny tělesné výchovy v sále a na čerstvý vzduch, se zařazením do komplexu cvičení s dvojím funkčním účelem (obecně rozvojovým a nápravným):
- Tradiční lekce skládající se z vodní průpravné, hlavní a závěrečné části;
- Kruhový trénink;
- Herní lekce;
- Lekce o pohádkové zápletce;
- Povolání pro svobodnou kreativitu;
- Povolání-soutěž;
- Řada tříd „Postarám se o své zdraví“;
- Pěší výlety;
2. Koupání a hraní v bazénu.
3. Venkovní hry.
4. Zdokonalování gymnastiky.
5. Sportovní dovolená a zábava atp.
Při vedení tříd používám prvky masáže, samomasáže, logaritmické gymnastiky M.Yu. Kartushina, gymnastika pro oči, dechová cvičení A.N. Střelníková.
Při své práci s dětmi využívám tyto tělovýchovné pomůcky:
jednotlivé koberce;
gymnastická stěna pro formování dovednosti správného držení těla;
gumové míčky;
copánky, tyčinky;
pytle s nákladem berušky;
masážní míče, míčky;
žebrované cesty;
had "Pitosha";
zdravotní dráha;
Existují pomůcky pro prevenci plochých nohou: dráha z pěnové gumy, „Měsíc a hvězdy“, „Květiny“, „Obyvatelé moře“, „Houby“ atd.
triky
1. Chůze naboso;
2. Použití nestandardního vybavení;
3. Použití uměleckého slova;
4. Použití hudebního doprovodu;
To vše přispívá k aktivizaci dětí ve třídě, čímž je motivuje k udržení a upevnění svého zdraví.
Hry a cvičení
Integrované hodiny tělesné výchovy mají obecně uznávanou strukturu. Kombinace pohybové aktivity s utvářením environmentálních znalostí může být různá. Fyzická cvičení mohou předcházet pozorování a vyprávění o předmětech nebo přírodních jevech prováděných ve skupině, na procházce. Spolu s pedagogy koordinují svou práci na fyzické a environmentální přípravě dětí. Část hodin vedených pedagogy je přípravou na vývoj nového pohybového materiálu, který bude dětem nabízen. Motorické zkušenosti, které děti s instruktorem nasbíraly, pak učitel využívá v různých režimových momentech. Takže v přípravné části lekce se v kombinaci s chůzí a během mírným tempem a poté fyzická cvičení používají v obecně uznávaném pořadí v souladu s doporučenými zásadami rozložení fyzická aktivita. V závěrečné části sezení probíhá cvičení a hry v přírodě a nakonec sezení končí chůzí v mírném tempu nebo relaxačním cvičením.
Naše prázdniny
Folklór, lidové svátky, znamení, hry, ale i pohádky různé národy vždy odrážely zvláštnosti vnímání přírody lidmi, jejich postoj k ní. V lidovém umění jsou navíc dobře vysledovatelné regionální rysy vztahu „člověk-příroda“. Zájem dětí předškolního věku o hry, pohádky, hádanky slibuje zejména využití prvků různých kultur pro účely environmentální výchovy.
Takže v naší předškolní instituci se tradičně koná svátek "Setkání se sluncem", "Den Země". Děti se účastní kvízu věnovaného zvláštnostem klimatu a životu původních obyvatel Daleký sever, provádět simulační cvičení „Jelen“, „Polární sova“, „Hbitá polární liška“, hrát venkovní hry „Postav si stan“, „Chyť si jelena“, „Skákání přes saně“, „Sobí týmy“.
Naše výlety
V našem předškolním zařízení byly vybudovány ekologické stezky. Jedná se o dlouhou závodní procházku po dané trase. Na začátku roku společně s paní učitelkou plánujeme, kreslíme mapu, několik tras. Zároveň děti seznamujeme se světovými stranami: jih, sever atd. Délka každé trasy je do 3-4 km (okružní cesta). Trasa je rozdělena do několika etap. První je až 500-600 metrů pro starší. Postupně se vzdálenost zvětšuje a nakonec děti dosáhnou zamýšleného cíle. Po zvládnutí jedné cesty přejdou na jinou. Tato aktivita vám umožňuje nejen zlepšit své zdraví, protože chůze a běh jsou univerzální druhy pohybu, při kterých pracují všechny svalové skupiny, ale také výrazně rozšířit vaše znalosti o světě kolem vás.
V letní obdobíČasto chodíme na mýtinu, kterou děti milují. Hrajeme venkovní hry, zpíváme písničky na harmoniku a jen tak obdivujeme okolní přírodu. Na závěr se koná akce „Čistá paseka“, děti dávají odpadky do pytlů. V zimě pořádáme turistiku a lyžování. Často jsou na cestě veverky, straky, spolu s dětmi je pozorujeme vzhled a vtipné chování.
Práce s rodiči
Každý milující rodič chce vidět své dítě šťastné. To znamená, že šťastné dítě- jedná se o člověka, který je fyzicky zdravý a silný, duševně a esteticky vyspělý, má řadu praktických dovedností, které mu pomohou prosadit se v životě. Proto přiděluji velkou roli práci s rodiči. Ve skupině rodičovské koutky byly navrženy posuvné složky: „Správně dýchej“, „Legrační nohy“, „Tělesná výchova s ​​tátou a mámou“ atd. Fotoreportáže z dovolených, výletů atd.
Integrované hodiny tělesné kultury a ekologie přispívají nejen k rozvoji pohybového potenciálu předškoláků, ale také k utváření znalostí a představ o přírodě. Provádí se komplexní působení na vědomou, emočně-smyslovou a činnostní sféru osobnosti dítěte.

Literatura
1. Bezrukikh M.M. Řešení problematiky ochrany zdraví školáků v rámci regionální programy"Vzdělávání a zdraví" // Dítě a sever: problémy utváření zdraví a adaptace dětí a mládeže v prostředí: Sborník příspěvků. zpráva XXXIX Intl. vědecko-praktické. conf. (17.-20. dubna 2001, Murmansk) / Pod generálem. vyd. JÍST. Lapitská. Murmansk, 2001, str. třináct.
2. Návodně-metodický list "K hygienickým požadavkům na maximální zatížení předškolních dětí v organizovaných formách vzdělávání" // předškolní vzdělávání. 2000, č. 5, s. 145–148.
3. Kozlov I.M. Problematika tělesné výchovy předškoláků // Tělesná kultura: výchova, vzdělávání, školení. 1996, č. 2, s. jedenáct -
4. Runova M.A. Fyzická aktivita dítěte mateřská školka: Příručka pro pedagogy předškolní instituce, učitelé a studenti pedagogických univerzit a vysokých škol. - M.: Mosaic-Synthesis, 2000. - 256 s.

VYUŽITÍ ÚSPORY ZDRAVÍ

TECHNOLOGIE V TĚLESNÉ VÝCHOVA A ZDRAVÍ PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

K.V. Barchan

Předškolní učitelka

Střední škola Gusakovskaya.

Region Severní Kazachstán, okres Aiyrtau, s. Gusakovka.

"Zdravé tělo je produktem zdravé mysli."

Přehlídka Bernarda

Zdraví je přítomnost úplného stavu zdravého člověka

fyzická, duševní a sociální pohoda,

nejen nepřítomnost nemoci resp

fyzické vady.

Světová zdravotnická organizace.

Tato definice to předpokládá zdravý muž má tak silnou víru ve zdraví, že se nebojí žádných nepříznivých situací, ve kterých se každý z nás může vždy ocitnout.

Zdravotní komplex se skládá z následujících bodů:

dodržování racionálního udržitelného denního režimu.

dostatečná denní aktivita;

rozvoj psycho-emocionální stability;

kalící procedury.

Program ochrany a podpory zdraví zahrnuje řadu povinných podmínek, jejichž splnění poskytne zázemí zdraví, na kterém je možné úspěšné provádění fyzické i duševní činnosti, ale také vytrvalost, sílu, obratnost a krásu.

Relevantnost:

Zlepšování práce na podpoře zdraví, rozvoji pohybu a tělesného rozvoje dětí je vždy aktuální.

Bylo zjištěno, že pouze 7-8% zdraví závisí na zdravotní péči a více než polovina - na životním stylu člověka.

Péče o zdravý životní styl je základem tělesného a mravního zdraví a podporu zdraví lze zajistit pouze komplexním řešením pedagogické, zdravotnické a sociální problematiky.

To vedlo k potřebě organizovat tělesnou výchovu v předškolním vzdělávacím zařízení tak, aby:

pomohl mu využít rezervy svého těla k udržení, upevnění zdraví a zvýšení jeho úrovně;

seznamovala děti a rodiče s tělesnou kulturou a zdravým životním stylem.

Problém.

Jak v podmínkách moderního světa naučit děti nepodléhat pokušení sedavého způsobu života a zvyknout je na zdravý styl chování.

Cíl projektu:

Organizovat tělesnou výchovu v předškolním výchovném zařízení tak, aby každému dítěti poskytla harmonický rozvoj, pomohla mu využít rezervy jeho těla k udržení, zlepšení zdraví a zlepšení jeho úrovně.

Seznamování předškoláků s tělesnou kulturou a zdravým životním stylem.

úkoly:

Zlepšení tělesných funkcí, pohybové prostředky, dechová gymnastika, masáže, otužování.

Identifikace zájmů, sklonů a schopností dětí v pohybové činnosti a jejich realizace prostřednictvím systému tělesné kultury a zdravotnické práce.

Zvyšování potřeby zdravého životního stylu; rozvíjení návyků dodržování režimu, potřeba tělesných cvičení a her.

Očekávaný výsledek:

Snížení míry výskytu.

Zvyšování úrovně fyzické zdatnosti.

Formování vědomé potřeby vedení zdravý životní stylživot.

Příznivý vliv na rozvoj řeči, rozšiřování obzorů, fyzických a mravních kvalit, udržování a upevňování zdraví.

Myšlenka projektu:

Použití účinných zdravotních postupů:

venkovní hry;

dechová cvičení;

• kalení;

  nápravná gymnastika v herní forma v systému výchovné a zdravotně prospěšné práce.

Účastníci pedagogického projektu:

1. Děti předškolní třídy.

2. Vychovatelka předškolní třídy.

Doba realizace:

Fáze realizace projektu:

Organizační

Diagnostický

Praktický

Zobecňování

Vědecký základ projektu:

V projektu byly použity myšlenky o výchově zdravého dítěte a také informace z literárních zdrojů:

Zmanovský Yu.F. "Zdravý školák".

Alyamovsky N.N. "Zdraví".

Kazakovtseva T. "Zdraví od dětství".

Kudryavtseva V.T. Egorova B.B. "Rozvíjející se pedagogika zlepšování zdraví."

Koncepce projektu vychází z interpersonálního vědeckého a praktického směru B.B.Egorova, V.T. Kudryavtsev - rozvíjející pedagogiku zlepšování zdraví.

Hlavní rysy tohoto směru:

Představy o zdravém dítěti jako o ideálním standardu a prakticky dosažitelné normě vývoj dítěte.

Zlepšení není interpretováno jako soubor terapeutických a preventivních opatření, ale jako forma rozvoje, rozšíření psychofyziologických schopností dětí.

Klíčovým principem zdraví zlepšující práce s dětmi je individuálně diferencovaný přístup.

Podstata projektu:

Úspěšné řešení stanovených úkolů a plnění požadavků Státního standardu je možné pouze za podmínky integrovaného využívání všech prostředků tělesné výchovy.

Práce na výchově zdravého dítěte se uskutečňují prostřednictvím systému tělesné kultury a zdravotní práce, který zahrnuje osm vzájemně propojených sekcí

Praktický význam:

Valeologické znalosti, masáže učí děti uvědomovat si své zdraví.

Ranní cvičení, běh, tělesná výchova, dechová cvičení - pro každodenní tělesnou výchovu.

Lidové hry v přírodě přispívají k rozvoji řeči.Fyzické vlastnosti, formování vlasteneckého cítění

Procento nemocnosti u dětí během roku.

Diagnostika úrovně tělesné zdatnosti dětí.

Dynamika úrovně tělesné zdatnosti dětí.

výsledky a produkty.

dopředné plánování o tělesné výchově s využitím těchto ozdravných metod.

Systém dechových cvičení formou hry.

Herní komplexy cvičení pro prevenci poruch držení těla.

Jistota vyhlídek na pokračování práce na projektu, platnost podmínek pro to:

Zlepšení kvality vzdělávání zlepšením metod vedení výuky;

Vývoj pokročilejšího systému pro diagnostiku zlepšení zdraví, fyzického a duševní vývoj, fyzická připravenost předškolních dětí.

Popis prezentace na jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

Ekologická výchova dětí předškolního věku

2 snímek

Popis snímku:

Kdo nemiluje přírodu, nemiluje ani člověka, to je špatný občan. Fedor Dostojevskij

3 snímek

Popis snímku:

Relevance tématu: „Všechno dobré v lidech pochází z dětství! Jak probudit původ dobra? Dotkněte se přírody celým svým srdcem Překvapujte, učte se, milujte! Chci, aby Země vzkvétala, A děti rostly jako květiny, Aby se pro ně ekologie stala Ne vědou, ale součástí duše! » Relevance zavedení environmentální výchovy v tomto konkrétním věku (od 3 do 6 let) spočívá v tom, že v tomto období života jsou děti velmi zvídavé, hodné a sympatizující. Protože si ještě nevytvořili model chování a postoje k přírodě a znají cíle a záměry environmentální výchovy, je možné v nich rozvíjet správný vztah k celé přírodě.

4 snímek

Popis snímku:

Účel projektu: Formovat u dětí ekologické znalosti, úctu k přírodě a všemu kolem. Cíle projektu:  Vytvářet u dětí pečlivý, zodpovědný, emocionálně benevolentní vztah k přírodě, k živým bytostem v procesu komunikace s nimi.  Formovat dovednosti pozorování a experimentování v procesu hledání a kognitivní činnosti.  Rozvíjet dětskou představivost, řeč, fantazii, myšlení, schopnost analyzovat, porovnávat a zobecňovat.  Chránit a posilovat zdraví dětí.

5 snímek

Popis snímku:

Předškoláci jsou počátečním článkem v systému kontinuálního vzdělávání, což znamená, že obsah jejich vzdělávání by měl souviset s obsahem environmentální výchova. Základní environmentální znalosti získané dětmi v mladší věk, pomůže jim v budoucnu zvládnout předměty environmentální orientace;

6 snímek

Popis snímku:

Vědění není samoúčelné, pomáhá pouze formovat u dětí určitý vztah k přírodě, ekologicky kompetentní a bezpečné chování a aktivní životní pozici; Předškolní děti mají velmi vyvinutý kognitivní zájem, zejména o přírodu. Právě v tomto věku vnímají svět jako celek, což přispívá k utváření ekologického výhledu. Je velmi důležité zachovat tento kognitivní zájem;

7 snímek

Popis snímku:

Obsah musí být vědecký. I přes svůj věk by děti měly dostávat přístupnou formou vědecké představy o světě kolem sebe, zejména o přírodě. Utváření vědeckého pohledu na svět je zvláště důležité v naší době, kdy je ve společnosti rozšířeno mytologizované vědomí, nevědecký přístup k vysvětlování přírodní jev; Obsah by měl přispívat k tomu, aby se u dětí formovalo na jedné straně celostní vnímání okolního světa a na straně druhé vzájemné vztahy částí tohoto celku;

8 snímek

Popis snímku:

Environmentální výchova je součástí všeobecného vzdělání, má interdisciplinární charakter, podporuje rozvoj myšlení, řeči, erudice, citové sféry, mravní výchovy, tedy formování osobnosti jako celku; Normy environmentálně kompetentního bezpečného chování: děti by se měly naučit chápat a tvořit samostatně na základě komplexu elementárních environmentálních znalostí a povědomí o souvislostech příčin a následků v přírodě;

9 snímek

Popis snímku:

Model "Ekologická výchova předškoláků" Seznámení dětí s přírodou Organizace a pořádání výstav, přehlídek, soutěží Pracovní činnost v přírodě Vytváření podmínek pro práci na environmentální výchově, vybavování přírodních koutků ve skupinách, vybavování předměty pro péči o rostliny Pozorování živých předmětů a sezónních přírodních jevů - cílené vycházky - exkurze - práce s přírodními kalendáři, náčrtky Tvorba fondu metodických a příp. vizuálně - ilustrační materiál , výstava přírodopisných knih, návrh materiálu o environmentální výchově pro rodiče Propojení s výchovně vzdělávacím procesem, ekologický volný čas, hudební prázdniny, kvízy na environmentální témata, stavebnictví od přírodní materiál Ekologická výchova předškoláků

10 snímek

Popis snímku:

Layout "Společné aktivity pedagoga a dětí" Diagnostika environmentální výchovy dětí Hraní rolí a d / hry Cílové procházky do přírody Pozorování v koutku přírody Práce s modely Vizuální aktivity na environmentální témata Sledování filmů o přírodě Experimentální, experimentální, pátrací aktivity Tvorba domácích knih Čtení pro děti beletrie Ekologické volno a prázdniny Prověřování didaktických obrázků, ilustrací o přírodě Práce v minicentru přírody a na stanovišti Rozhovory s dětmi na environmentální témata Práce s kalendářem přírody Sbírání sbírek semínek, kamínků, mušlí Společné aktivity vychovatelky a. děti

11 snímek

Popis snímku:

12 snímek

Popis snímku:

Model "Ekologická výchova rodičů" Kognitivní blok Prostředí a zdraví dítěte Stav prostředí ve vlastním mikrookresu, městě Způsoby řešení těchto problémů Rozvoj dítěte seznamováním s vnějším světem Metody seznamování dítěte s vnějším světem Aktivní blok Účast na ekologických kampaních společně s dětmi prázdniny, exkurze, túry Pěstování rostlin Společné čtení literatury s dětmi Normativní blok Znalost pravidel chování při venkovní rekreaci, pravidel environmentální bezpečnosti a norem chování v experimentálních situacích Výběr ekologicky bezpečných oblastí pro procházky s děti, sportování, zahrady, chaty Cenný blok Příroda jako univerzální hodnota pro člověka Význam přírody v životě člověka Zdraví dítěte a příroda Člověk je součástí přírody Utváření rozumných potřeb

13 snímek

Popis snímku:

VÝSLEDKY ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY Já jako učitel: Snažím se zodpovědně přistupovat k organizaci přírodního prostředí ve skupině, zavádět nové technologie do praxe, znát metodiku environmentální výchovy, vést experimentální práce s dětmi rozvíjím integrované třídy, věnuji se environmentální výchově rodičů. Předškoláci: z vlastní iniciativy se radovat ze setkání s přírodou, pozorovat živé předměty, vidět rozmanitost přírodního světa, poznávat hodnotu života, mít představy o pravidlech chování v přírodě, počátek byl vytvořen ekologická kultura Rodiče: účastnit se společných akcí a seznamovat děti s přírodou

14 snímek

Ekologická výchova dětí předškolního věku v mateřské škole zahrnuje: - výchovu k humánnímu vztahu k přírodě (mravní výchovu); -formování systému environmentálních znalostí a myšlenek (intelektuální rozvoj); -rozvoj estetického cítění (schopnost vidět a cítit krásu přírody, obdivovat ji, touha ji zachovat); -účast dětí na činnostech, které jsou pro ně proveditelné k péči o rostliny a živočichy, k ochraně a ochraně přírody.

Hlavní směry ekologické výchovy dětí a vzdělávací oblasti Fyzický vývoj Informativní- vývoj řeči Umělecký a estetický rozvoj Sociální a osobní rozvoj Tělesná kultura Zdraví Umělecká tvořivost Komunikace Hudba Čtení beletrie Poznání Rozhled Socializace Bezpečnost práce .

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Seniorská skupina EKOLOGICKÁ VÝCHOVA Seniorská skupina Seznamování s živou a neživou přírodou Citový a estetický rozvoj Exkurze, vycházky, Pozorování předmětů na ekologické stezce Exkurze, vycházky, Pozorování předmětů na ekologické stezce Tajemné hlášky Řeč logické úkoly Tajemné hlášky Řečové logické úkoly Kulturní a volnočasové aktivity Vzdělávací projekty Herní činnost Umělecký tvůrčí činnost Tutor Koptenko T.A.

PORTFOLIO učitele obsahuje: 1. Informační a technologické karty; 2. Didaktický a názorný materiál; 3. Kalendářní výhledové plánování práce s dětmi; 4. Praktický materiál pracovat s dětmi na seznamování se světem přírody: řečové hry Hádanky Modely a schémata předmětů živé a neživé přírody Hry ekologického obsahu, herní nácvikové situace, cestovatelské hry, ekologické hry s pravidly Popis objektů ekologické stezky

26 .

V důsledku odvedené práce, pozitivní výsledky: -formují se počátky ekologické kultury u dětí; - vytvořil se vědomě správný postoj k předmětům a jevům přírody; -děti se učí praktické činnosti pro ochranu přírody; - rozvíjejí se duševní schopnosti dětí, které se projevují ve schopnosti experimentovat, analyzovat, vyvozovat závěry. POHLED NA PRÁCI S ŽÁKY STARŠÍ SKUPINY NA EKOLOGII Realizace dlouhodobého vzdělávacího projektu "Miluj a poznávej území Komi" Kvíz s dětmi a jejich rodiči "Chci vědět všechno" Organizace a pořádání akce "Zelený vánoční strom - živá jehla"

„Environmentální výchova na druhém místě juniorská skupina» Belyaeva Elena Alexandrovna učitelka 1. kategorie, 2012

Relevance: Environmentální výchova je výchova k morálce, duchovnosti, inteligenci. Po staletí byl člověk ve vztahu k přírodě konzumentem: žil a používal její dary, aniž by přemýšlel o důsledcích. A já jsem měl touhu chránit přírodu před jejím neoprávněně barbarským ničením a znečišťováním, vychovávat lidi k šetrnému přístupu k ní. A je potřeba začít od těch nejmenších.

Účel: Formování představ dětí o biologických vzorcích Formování emocionálně pozitivního vztahu ke světu Formování pracovních dovedností a dovedností v péči o zvířata a rostliny Formování u dětí potřeby samostatného studia přírody.

Cíle: Rozvinout u dětí touhu, zachovat svět Příroda. Zlepšit prostředí pro rozvoj předmětu. Rozvíjejte kognitivní aktivitu a zvídavost. Zlepšit pedagogickou kulturu rodičů v otázkách environmentální výchovy dětí.

Vlastnosti ekologické výchovy dětí základního předškolního věku Položit první mezníky ve světě přírody, ve světě rostlin a zvířat. Poskytnout pochopení původních vztahů v přírodě a pochopení potřeby určitých podmínek pro jejich život.

Domácí programy ekologické výchovy předškolních dětí. A. Veresova "Jsme pozemšťané" E. Ryleeva "Objevte sami sebe" N. A. Avdeeva a G. B. Stepanova "Život kolem nás" Zh. "Semitsvětik" T. A. Koptseva "Příroda a umělec" N. A. Ryukbeil "Pocit přírody" N. A. Ryzhova "Příroda je "Příroda je. náš domov" S. Nikolaeva "Mladý ekolog" E. V. Pchelintseva-Ivanova "Věčné hodnoty příroda"

Hodnota společné aktivity dospělého a dítěte v procesu environmentální výchovy. učitelka v mateřské školce - hlavní postava pedagogický proces včetně environmentální výchovy. Jako nositel ekologické kultury, vlastní metodiku ekologické výchovy, organizuje činnost dětí tak, aby byla smysluplná, emocionálně nasycená, přispívala k utváření praktických dovedností a potřebných představ o přírodě a postupně přecházela v samostatné chování dětí. . Vůdcem tohoto procesu by měla být společná aktivita dospělého a dítěte.

Domnívám se, že ekologické výchově předškoláků by mělo být věnováno důležité místo. Vyvstal přede mnou problém, jak vložit do dítěte prvotní pochopení některých aspektů interakce člověka s přírodou: člověk jako živá bytost, která potřebuje zcela jisté vitální nutné podmínky; člověk jako uživatel přírody, spotřebovává zdroje Země, chrání přírodu. Jsem si jist, že láska k přírodě, uvědomělý, pečlivý a zaujatý přístup k ní u každého člověka je třeba vychovávat nízký věk jak v rodině, tak v předškolních zařízeních.

Metody environmentální výchovy v Metoda DOW pozorování s připojením různých analyzátorů, Experimenty a experimenty, Problémové situace či experimenty (umožňující „objevovat nové poznatky“); Verbální metody (rozhovor, problémové otázky, příběhy - popis atd.), Praktické činnosti v přírodě (práce v přírodě, environmentální akce, zraková aktivita s ukázkou přírody), herní metody a hra, Praktická práce a vyhledávací činnosti; Exkurze, Metoda projektů

Ekologická výchova předškoláka prostřednictvím odlišné typyčinnosti Ekologická kultura Projektování Čtení Pozorování Pracovní činnost Herní činnost Pohybová činnost Umělecká činnost Divadelní činnost Hudební aktivity

Objektové prostředí Sbírky Minizahrádka Minilaboratoř Fotoalba, ilustrace Ekologické hry Modely biotopů divokých a domácích zvířat Hračky-analogy, atrapy zeleniny a ovoce Kolekce Minizahrádka Minilaboratoř Fotoalba, ilustrace Ekologické hry Modely biotopů volně žijících a domácích zvířat zvířata Hračky- analogy, figuríny zeleniny a ovoce

Práce s rodiči Zapojení do návrhu vývojového prostředí skupiny rodičovské schůzky formou zábavy, her Výstavy kreseb děti-rodič Zapojení rodičů do ekologických výstav Individuální rozhovory, konzultace plakátů Účast na matiné